詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的思考。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇一
5月10日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，當(dāng)六月份手捧新課標(biāo)時(shí)，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將社會(huì)主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了課程的思想性，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，尤其聚焦了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無(wú)形對(duì)老師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中教師要少分析，應(yīng)讓學(xué)生多個(gè)性品讀，多個(gè)性感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。作為教書(shū)育人的老師，也更加深刻地感知到自身責(zé)任的重大。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的。
新課標(biāo)比起老課標(biāo)，對(duì)于學(xué)段提出了不同的要求，除了對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞提出具體目標(biāo)要求外，還將口語(yǔ)交際和寫(xiě)話習(xí)作進(jìn)行了整合，稱為“表達(dá)與交流”，并增添了“梳理與探究”部分。
對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)，新課標(biāo)明確指出：練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程?！本徒虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)在很多孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的態(tài)度比高年級(jí)學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范，寫(xiě)一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過(guò)程中老師還可以進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，有主動(dòng)寫(xiě)好字的意愿，進(jìn)而在表?yè)P(yáng)與激勵(lì)中感受到寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
表達(dá)與交流方面，增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng)，根據(jù)不同的場(chǎng)合，運(yùn)用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流，有禮貌地請(qǐng)教、回應(yīng)?！蔽蚁耄@既是指導(dǎo)學(xué)生能在積極的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)與他人、社會(huì)的有效溝通，又是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力的綜合體現(xiàn)。
新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標(biāo)，更加注重在落實(shí)目標(biāo)要求的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
新課標(biāo)在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，更具系統(tǒng)性，邏輯關(guān)聯(lián)性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群：即基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上有所側(cè)重，這無(wú)疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手，也向老師的專業(yè)技能水平提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊?，它的?shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，系統(tǒng)性，而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)工作中，我將遵循新課標(biāo)理念，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二
今天晚上，我有幸觀看并聆聽(tīng)了語(yǔ)文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵(lì)我們一線的語(yǔ)文老師，要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書(shū)育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡(jiǎn)，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標(biāo)，用好手中的語(yǔ)文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語(yǔ)文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語(yǔ)文課堂是否還存在對(duì)學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語(yǔ)文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語(yǔ)文的人文性和語(yǔ)文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊，識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個(gè)信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的`基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書(shū)來(lái)閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，去閱讀大量的書(shū)。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇三
暑假期間，我有幸參加了河南省成長(zhǎng)學(xué)院的學(xué)習(xí)。作為朱煜老師班的一位學(xué)員，7月18日下午，朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱煜老師就《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得，下面我也將自己的感觸與大家分享。
朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí)，重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞，并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享?！扒榫?、實(shí)踐”是新版課表里的高頻詞，聽(tīng)完朱老師的報(bào)告，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
一是語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定義是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言也正符合了“實(shí)踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語(yǔ)言學(xué)好。
二是情境教學(xué)離不開(kāi)對(duì)文本及其創(chuàng)作背景的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本，還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里，課堂上的情和境才能碰撞出思維的火花。
三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作，能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，必須考慮幾個(gè)方面，如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。
當(dāng)然，對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，這方面我很有幸能聽(tīng)到多位名家之言，并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材，持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ)，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇四
暑期，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我不斷反思，逐漸形成自己的一些教學(xué)觀點(diǎn)。比如正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己哪些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的'前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就是以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章，拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章，推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。學(xué)生只要能運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法、就等于找到了捷徑、學(xué)生只要養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)機(jī)制。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我想到的還有很多，如怎樣擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面？怎樣加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇五
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》被首次提出?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題。這是一個(gè)重大的改變，對(duì)于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)?！?/p>
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。
內(nèi)涵的最后一句話指出“四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)?！痹谶@句話中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)”等關(guān)鍵詞句中，這就引導(dǎo)我們要去通讀四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應(yīng)該會(huì)有更多的收獲。
短短的一段話，可以解讀和思考的內(nèi)容有很多。這一本新課程標(biāo)準(zhǔn)可以解讀和思考的內(nèi)容有更多。多思考、多學(xué)習(xí)，相信在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和幫助下，語(yǔ)文會(huì)越來(lái)越好。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇六
兩天的新課標(biāo)改革解讀線上會(huì)議，認(rèn)真查看閱讀了新課標(biāo)相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行反思。
20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)印象最深的三個(gè)詞語(yǔ)就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機(jī)帶起來(lái)，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容。文化自信第一次寫(xiě)在了課標(biāo)里，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。
語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，促使我必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的.教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時(shí)一定要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深知對(duì)教師的要求更高了。要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇七
我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，新課標(biāo)在以下幾方面對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對(duì)我們提出了不小的挑戰(zhàn)。
2、新課標(biāo)提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求。過(guò)程性評(píng)價(jià)是義務(wù)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在新課標(biāo)提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規(guī)定動(dòng)作。過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標(biāo)對(duì)作業(yè)布置的量、方式和評(píng)價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強(qiáng)調(diào)教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚(yáng)。因此，對(duì)于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當(dāng)然在今后的教學(xué)中可以對(duì)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)進(jìn)行更深入的`研究。
總而言之，這次的培訓(xùn)有很大的收獲，明確了國(guó)家今后對(duì)義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì)虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)，而后積極地實(shí)踐。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇八
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)學(xué)段目標(biāo)分別從識(shí)字寫(xiě)字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的`具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇九
今天下午，我有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)?lái)了新的思考。尤其是“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞匯，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長(zhǎng)。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的.語(yǔ)文教師，一定是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的.相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。
探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十一
本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十二
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽(tīng)著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來(lái)的生活中去運(yùn)用知識(shí)，很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問(wèn)題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語(yǔ)文和生活的'天然聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十三
陸志平老師從五個(gè)方面對(duì)2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽(tīng)完陸老師的解讀，對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)為后面對(duì)新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完之后比較深的幾點(diǎn)感受。
新版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國(guó)思想家洪德堡說(shuō)：“語(yǔ)言與精神力量事一道起來(lái)的?！闭Z(yǔ)文課程又是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，這也是中華民族56個(gè)民族能夠團(tuán)結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語(yǔ)文課程有著不可多得的優(yōu)勢(shì)，也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，作為一名語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢(shì)必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語(yǔ)文課堂。
增強(qiáng)語(yǔ)文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次2022版新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，語(yǔ)用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
本次2022年新課標(biāo)明確了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”其實(shí)是“人的素養(yǎng)”。對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個(gè)方面構(gòu)建課程的總目標(biāo)，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
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