現(xiàn)代天文學發(fā)展迅速，已經取得了許多重要的科研成果，對我們認識宇宙、探索外層空間起到了重要推動作用。怎樣規(guī)劃時間，高效學習？在下面，我們列舉了一些實用的總結指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
三年級語文第五單元習作教學設計篇一
讀懂例文，按照習作要求，學會寫自己的想法，在老師的引導、幫助下打草稿、修改、謄寫。
一、導入：
生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決方法，就能是生活變得更加美好。這節(jié)習作課我們就在作文中寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
小作者就有很多想法和好的建議，我們來看看。
二、讀懂例文，明白習作內容。
1、出示例文1，學生自由讀例文1。
（1）思考：例文1寫了什么？
（2）文中提出了什么不好的社會現(xiàn)象？（玩手機影響與人交往）。
（3）小作者提出了哪些建議？（不要總玩手機，應該多抽出時間關心身邊的人）。
2、出示例文2，讀例文2。
（1）自己讀讀例文，說說這位小作者又寫了什么建議？（開辟班級植物角）。
（2）為什么會有這個想法？（既可以了解不同植物的特點，還可以親近自然，為教室增添大自然的氣息）。
3、總結：原來，寫作文就是把自己的所見所聞、所思所想寫下來，你覺得寫作文難嗎？我們很多同學早就會寫了，相信通過一段時間的練習，你們會越寫越好。
三、圍繞主題，展開討論。
1、生活中有哪些現(xiàn)象和問題引起了你的關注？你對這種現(xiàn)象有什么想法？
2、小組學生自由交流。
3、全班交流，教師小結。
（1）生活中的現(xiàn)象。
（2）改進的建議。
四、選擇素材，練習習作。
1、提出寫作要求：
（1）要把這種現(xiàn)象和想法寫清楚。
（2）如果有改進的辦法或建議寫下來。
2、在草稿本上打草稿，教師巡視指導。
五、讀草稿，進行修改。
1、自己邊讀邊改。查字典寫上沒教過的字，注意標點使用要正確。
2、請同桌幫忙邊讀邊改。
3、教師選擇寫得比較好的同學來分別讀讀精彩的片段。
4、根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習作。
5、謄寫習作。
要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。
重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）。
三年級語文第五單元習作教學設計篇二
現(xiàn)在，我們正在創(chuàng)建文明城市，我們學校也在創(chuàng)建文明校園，在學校里，每月都會評選“文明班級”，我們班表現(xiàn)優(yōu)良，當然也想得到“文明班級”這個稱號，可是美中不足的就是我們班旁邊的廁所衛(wèi)生問題。
我想：要是校長來檢查，那我們到手的“文明班級”不就飛走了嗎？想到這里，我趕緊跟幾個班干部討論，怎樣才能抓住那些不愛沖廁所的人。過了一會兒，我們終于想到一個好辦法：每天下課讓人在廁所看守，一人跟蹤，一人守在外面。過了幾個星期，我們終于抓到六個人，并告訴他們，如果他們上廁所再不沖廁所的話就把他們的名字公布在告示欄上面。他們聽了連忙點頭，說自己再也不敢了。
從這以后，廁所比以前干凈多了，我們班也得到了“文明班級”這個稱號！
三年級語文第五單元習作教學設計篇三
1、學習把自己的想法寫清楚。
2、用詞要準確，語言要通順，表達要具體。
3、聽取別人建議，嘗試修改習作。
1、抓住一個想法寫清楚。
2、嘗試修改習作。
ppt課件。
1課時。
一、導入新課。
同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導。
請同學們讀一讀生活中的小事例。
(課件出示事例一)。
1、自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
2、匯報。
(課件出示事例二)。
3、自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
4、匯報。
5、你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？
1、小組內交流。
2、小組選派說得好的代表發(fā)言。
3、全班進行評價交流。
你覺得他說的怎么樣？
四、寫出想法。
從自己的發(fā)現(xiàn)或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫。
課件出示溫馨提示：
1、把自己的想法寫清楚。
2、注意用詞要準確，語言要有條理。
3、寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。
此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課后進行了輔導。
三年級語文第五單元習作教學設計篇四
按：本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內容在原有基礎上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內容，基礎訓練五中又要求寫梗概，可見主要內容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎，我們用有限的智慧設計了這份教案。
教學目的。
1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。
2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。
3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。
教學準備。
查找關于讀書筆記的有關知識；
找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；
準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。
教學過程。
（一）引入新課。
師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關于讀書筆記的有關知識。）。
（二）學習梗概。
1、師：今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）。
簡略的主要內容。
師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。
3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。
師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）。
5、師：請孩子們結合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。
a、抽生說，師板書。通讀全文抓住內容連貫意思。
b、齊讀步驟：引讀第一第二第三）。
c、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）師小結：孩子們真會發(fā)現(xiàn)，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）。
師：請大家齊讀寫梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語言精練。
5、保留主干。
（三）導寫梗概。
師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的墨漬狗》這篇文章的梗概吧。
第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。
第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們注意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內容，去掉次要內容。
第一自然段主要說什么？
第二自然段主要講什么？
第三自然段主要講什么？（齊讀第三自然段）。
第四自然段主要講什么？
第五自然段主要講什么？
第三步下面請同學們按照寫梗概的要求（出示要求）寫《我的墨漬狗》這篇文章的梗概，看誰寫得又快又好！
a、學生獨立寫梗概，老師巡視指導。
b、學生展示并自讀梗概，全班按照板書要求進行評價。
選一個又連貫又簡略的梗概齊讀。
總結：孩子們，通過今天的學習，你們學會了什么？還有什么不懂？
（四）自寫梗概（作業(yè)布置）。
師：剛才，同學們按寫梗概的步驟，進行了練習，初步了解了寫一篇文章梗概的基本方法。今天的作業(yè)就是請同學們按照寫梗概的步驟找一篇自己喜歡的文章練習寫梗概，相信你們一定會寫出內容簡略、語句連貫的好梗概。
教學后記：
在這堂課后還可設計主要內容和梗概的比較，讓學生自己去尋找它們的異同，以此獲取更多的知識。
三年級語文第五單元習作教學設計篇五
現(xiàn)在這個時代到處交通堵塞，這是因為汽車越來越多還有電瓶車和行人不遵守交通規(guī)則亂闖紅燈，還有的時候紅綠燈常壞，最后，有一些車主亂闖紅燈、逆向行駛……所以發(fā)生了交通安全事故。
那怎么讓交通不堵塞，不發(fā)生交通安全事故呢?(可是紅綠燈的故障是無法避免的。)。
我想出了幾個辦法，請大家認真聽一下。
1、大家上學上班的時候，我建議大家可以步行去。如果離的比較遠的話，可以騎自行車去。如果當你的家離公司或者學校很遠的時候，你可以做選擇做公交或者地鐵去。這個辦法可以減少交通事故的發(fā)生又可以把尾氣的排放量降為零!
2、十年以后我們國家要發(fā)明一個無人駕駛汽車，(國外已經有了實驗型)雖然不可以減尾氣的排放量，但可以減少交通事故的發(fā)生，還有解決堵車的煩惱!還有就是無人駕駛的汽車都變成充電的汽車，這樣既能解決交通堵塞問題又能把尾氣的排放量降為零。
這就是我對交通問題的想法。
三年級語文第五單元習作教學設計篇六
今天晚上是一個激動人心的時刻，因為我要做一個實驗，一個奇妙的有趣的實驗;把鹽、糖、釘子分別放在盛有雞蛋或種子的水中，看看有什么變化。
實驗開始了，我先把碗里盛滿水，在把一個洗好的雞蛋放入水中。哈哈，接下來就要放鹽了，我拿來鹽罐用勺往水里放鹽。我剛要放，媽媽就一驚一乍的說道：“不能直接往水里放鹽。”“為什么?”我疑惑不解的問媽媽?！鞍邀}放在涼水里化不開?！蔽疫@才恍然大悟。我們把化開的鹽放進了水里，令人振奮的時刻到了，我緊緊盯著這個雞蛋，逐漸它默默的，呆呆的躺在水底一動不動。我被這莫名其妙的現(xiàn)象搞得摸不著頭腦，難道大家說的鹽能托起雞蛋的結論是錯的嗎?還是我放的鹽太少了?我決定，在多放點鹽?？烧l知差不多半罐鹽的“命”都打進去了，這可惡的雞蛋卻沒浮上來。這時我非常生氣，死死盯住雞蛋，真想找出原因來，你還別說，經過我這一番仔細調查還真找出了其中的秘密。秘密就是吸引讀者!……一會兒我在為大家揭曉答案。
我又把第二個雞蛋放入水中，誰知它也浮不上來。我用“聽診器”;勺子給第二個雞蛋“治療”了一下?？烧l知，這個雞蛋忠有與第一個雞蛋相同的“病”。
這時，我有些氣餒了，難道每個雞蛋都患有同樣的病?這時，這么說這個實驗就永遠做不成了?但我覺得還是有必要放第三個雞蛋。因為有一句話叫“是事不過三”，我懷著期待的心情放入第三個雞蛋。哎;這第三個雞蛋下水的情景和它患的病癥幾乎和前兩個雞蛋分毫不差。試驗到了現(xiàn)在這個僵局，我不想再做下去了。但為了證明這個結論是正確的，我要不灰心、不氣餒，堅持就是勝利，對，堅持就是勝利。正是有了這個意念，才使我輕輕的放入第四個雞蛋。這次我吸取了前三次的經驗，換了一個媽媽從超市買回來的綠色無污染雞蛋，我懷著緊張、激動的心情看著這個雞蛋。只見那個雞蛋慢慢地，不，還有點快的升上了水面。“我成功了!”心里有一種說不出的喜悅。
三年級語文第五單元習作教學設計篇七
“鈴鈴鈴”鬧鐘響了。媽媽像出膛的子彈一樣沖入我的房間，急促地說：“兒子，快起床，要遲到了！”我睡眼惺忪地說：“媽媽今天是星期天，就讓我多睡一會兒吧！”媽媽無奈地說：“我也想讓你多睡一會兒，可是你要上培訓班，快起床吧，不然要遲到了?！蔽覠o精打采地起床了，匆匆忙忙地扒了幾口早飯就被媽媽拖上了車。
上午學好奧數(shù)，下午又去學，晚上我把學校老師布置的周末作業(yè)寫完了，已經到了睡覺時間，我美好的周末就在不斷地趕場中畫上了句號。
我有一個想法，如果一個星期有八天，那該多好?。∥揖涂梢栽谛瞧诎怂阶匀恍?，然后約上我的小伙伴一起到郊外享受美好的周末時光。
我們老師也很忙，在學校里上完課，回到家，要一邊改作業(yè)，一邊照顧她的女兒，累到嗓子都啞了，發(fā)不出聲音，還要堅持上課。如果一個星期有八天，她就有足夠的時間批改作業(yè)，也可以好好休息一下。
我有一個想法，如果一個星期有八天，爸爸媽媽就可以多陪陪我，老師，警察叔叔，環(huán)衛(wèi)工人……都可以有時間多陪陪自己的家人了。
三年級語文第五單元習作教學設計篇八
“垃圾分類”這個詞，想必大家現(xiàn)在已經耳熟能詳了吧？垃圾在我們日常生活中是很常見的一個東西，可它又臟又臭，很多人都不愿意去接觸它。殊不知，如果大家能把垃圾合理的分類回收，它也能變廢為寶哦！
在浙江，紅、綠、藍、黑4種顏色的垃圾桶比較常見，它們分別代表有害垃圾、廚余垃圾、可回收物和其他垃圾4類。我們平時吃剩下的食物、瓜皮果殼等是屬于廚余垃圾，它們被運送到專門的廚余垃圾處理廠，可以生產沼氣和做肥料。我們用過的廢紙和礦泉水瓶都要放入藍色垃圾桶，它們是可以回收再利用的，一噸廢紙如果被有效的回收利用，就能生產出0。85噸再生紙，相當于少砍伐17棵大樹呢！而廢電池、燈管、過期藥物等是屬于有害垃圾，一定要放入紅色垃圾桶。可能有人會說，一節(jié)廢電池有什么大不了的，埋在土里，過幾年不就成了土壤的養(yǎng)料了嗎？這種想法可是大錯特錯的，廢電池不僅不會變成養(yǎng)料，反而會造成地下水和土壤的污染，日積月累還會嚴重危害人類健康。
所以我們要大力倡導垃圾分類，讓各種垃圾通過分類處置，回收再利用，減少污染，節(jié)約資源。垃圾分類，從我做起！
三年級語文第五單元習作教學設計篇九
水，是我們的生命之源。如果沒有水，植物就會干枯；如果沒有誰，我們就會因渴死；如果沒有水，生活中會有很多不便之處?？墒?，我最近發(fā)現(xiàn)學校有很多浪費水的現(xiàn)象。
這樣用水真是太浪費了。我有個主意：可以讓看見的老師拍照，班會課的時候投影在屏幕上給同學們看看，讓同學們說說自己的做法是否正確，應該如何保護水資源。我想，也許這樣既教育了同學，又讓大家都學會保護水資源了。
三年級語文第五單元習作教學設計篇十
本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績，而是日常生活中的平凡小事。課文通過具體的.事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學生搜集有關這些名人的資料，課文教學中以列寧和小男孩你喜歡誰為主線，展開討論，引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心理，感受作者的寫法。學生能夠從文章中抓住重點詞句來理解文章內容。在教學第一段時引導學生了解作者抓特點寫灰雀的方法。這篇課文教學中著重引導學生抓住人物對話、細節(jié)描寫體會人物心理活動。孩子們通過抓重點詞句，體會到了高爾基對孩子的關心與愛護，也體會到了小男孩的聰明、勇敢、對工作一絲不茍。續(xù)寫很成功，大多數(shù)孩子都認為小男孩會回來，并成功完成了拍攝任務。學生續(xù)寫非常成功，想象豐富，語言優(yōu)美。實踐證明，給孩子一個空間，它會給我們一個驚喜。
本單元學生對生字詞的掌握還比較好，但是課前預習做得很不好，沒有幾個人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學生的積極性。這單元的習作是寫一個熟悉的人，大部分學生掌握了寫作方法，條理清楚，知道通過具體的事情去寫人，也有一部分學生不知從何著手，東一句西一句，語句表達不清，線索混亂，需要好好加強練習。
三年級語文第五單元習作教學設計篇十一
放學后家，在天橋上，遇見了爸爸，爸爸站在車的門口。我急忙跑過去，爸爸見了我，拍拍我的肩，說：“女兒，我到鄉(xiāng)下去了，飯錢給你留在桌子上了，多加點衣服，天氣涼了，別感冒了，睡覺的時候要關燈，關電視，電視不要放通夜，電視浪費電?！蔽尹c點頭，爸爸說完，上車走了，我的眼睛緊注視著那輛汽車?；氐郊遥雷由嫌?0元和一張紙條，”紙條上學著：“晚上自己到外面吃飯，蓋好被子別感冒，睡覺前要關電視，不要亂……”讀到這里，我眼睛濕潤潤的了，就開始想：“爸爸，你什么時候回來？”突然，電話響了，是爸爸打來的，一接電話，爸爸就問：“吃飯了沒，沒吃快去吃。”我說：“曉的了，曉的了?！苯油觌娫?，我不知不覺留下了眼淚。
在天橋上，爸爸陪我畫石像，爸爸在一邊看我畫，一邊給我說：“這里沒畫好，那里要怎樣畫，雖然我有些煩，但他畢竟是我爸爸，是我文大家的長輩，我們應該尊敬他們。我從6點多鐘一直畫到大約9點多鐘。我對爸爸說：“爸爸，你先回去睡把，我很快就要畫完了?！卑职终f：“沒關系的，我還不困，我等你。你看，你這里沒畫好?！卑职钟珠_始給我指點了，這時候，我漏出欣慰的笑容?？?點半了，我終于畫好了。畫好后，在回家路上，我想：“爸爸陪我那么久，一定很累、很困?？砂职诌€是堅持陪我。”
父愛永遠陪伴我成長！
媽媽的愛如細雨滋潤著我們的心田，而爸爸的愛如春風不經意間給我們帶來溫暖。
記得一個周末，我和爸爸去爬山，一開始，我勁頭十足，一路領先。漸漸地，體力消耗太大，明顯跟不上爸爸了。終于，我氣喘吁吁，大汗淋漓，登上了山頂。周圍的景色特別美，可我根本顧不上欣賞，累得一屁股坐在地上歇息。一陣風吹來，我擦了把汗，愜意地說：“真涼爽??！”剛過一會兒，爸爸就說：“天陰了，怕是要下雨了，我們得趕緊回去。”我抬頭看看天空，剛才太陽還露著臉，一眨眼就陰沉了許多，看來一場大雨即將來臨。我們只好起身下山。
怕被雨淋，我加快腳步，小跑似的下山了?！鞍眩 蔽覒K叫一聲，身體失去了平衡，一屁股跌坐在臺階上。不好，腳扭傷了。爸爸一個箭步跨過來，扶著我，焦急地問：“傷哪了？”我委屈地指了指腳。他蹲下身，小心翼翼地將我的腳托在手上，細細查看我的腳傷。我只覺腳踝一陣陣刺痛，沒法站立。這時爸爸親切地說：“來，我背你。”我在爸爸的攙扶下，艱難地站直身子，看著自己已長得和爸爸的肩膀一樣高了有些猶豫。爸爸轉過身背對著我，半蹲著身子，用手拍拍自己的肩膀，又朝我喊道：“快，我來背你！”
我趴在爸爸寬厚的背上，頭靠在爸爸的肩膀上，感覺著爸爸傳遞給我的溫暖，想起了一句。
名言。
：“父愛如山！”
父母的愛是無私的，是從一個小巧別致的生日禮物里透出的，是從早晨一杯熱乎乎、香噴噴的牛奶里散發(fā)出的，是從那溫暖的大衣里傳遞出來的……點點滴滴，暖在心頭。其中一件事讓我始終記憶猶新。
第二天中午，我走樓梯不方便，所以留在教室里,一個人孤零零地看著書。突然，一個高大的身影出現(xiàn)在窗前。爸爸正微笑著跟我打招呼呢！我趕緊放下手中的書，走過去，興奮地撲進了爸爸的懷抱里。我和爸爸有說有笑，不知不覺中，我們度過了一個愉快的中午。我依依不舍地看著爸爸遠去的背影，一陣溫暖涌入我心中。
爸爸，我愛您！
早上，天空中布滿了烏云。爸爸對我說：“要下雨了，等會走的時候穿雨鞋去哦！”“嗯?！蔽一卮?。吃過早飯，我背上書包，習慣性地穿上了球鞋。等到了校門口才猛然想起：今天應該穿雨鞋呀！哎，希望別下大雨。
老天爺似乎就想和我作對，中午，傾盆大雨來臨了，千萬顆雨珠落在地上馬上變成了一個個小水洼。放學了，地上到處都是積水，我根本沒有落腳點。討厭的積水貪婪地“爬”進了我的鞋子，我只好任它們“擺布”……到了阿姨家，積水老早在我鞋子里安了家，加上襪子又一下一下地吸著水。我的腳如同忍受著被針刺的煎熬。
“叮咚”！有人敲門，阿姨打開了門，門外站的竟然是冒著大雨跑來的爸爸，手里拿著一雙黃色的雨鞋，說：“我給秉謙換一下鞋子?！闭f完就走了進來，他讓我坐到了沙發(fā)上，自己蹲下身子耐心地為我脫去濕透的鞋襪，換上另一雙干凈的襪子，又套上了暖和的雨鞋。我的腳立刻感覺舒服多了，渾身舒暢！“好了！我還要趕回去上班呢，再見！”爸爸來也匆匆，去也匆匆，一陣風似的走了。我看著爸爸的背影，一股暖流涌上了心頭：爸爸真好！生怕我著了涼，竟在百忙之中擠時間為我送雨鞋。如果不是我早上忘了穿雨鞋，爸爸就……這時，一個小伙伴走過來，羨慕地說：“你爸爸真好，總為你著想。你看！”他把自己的腳抬起來，“我的腳濕透了，我爸爸也不會給我送雨鞋的?！蔽椅⑽⒁恍?，感覺自己是世界上最幸福的人了。
這就是我的爸爸，一個慈愛細心的爸爸。
“人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，生活的苦澀有十分，您卻嘗了十分”，這首歌唱得多么動聽。白云奉獻給藍天，流水奉獻給山川，種子奉獻給土壤，而我，拿什么奉獻給你--父親。
---題記。
“1，3，8，0，9……”我用顫抖的手指在鍵盤上撥著電話號碼。我的手指每按一次，我的心也就會往上躥一截。
第二天早晨，我一邊給父親泡茶，一邊想著他昨天的行為。
“哐當”！我腳下一滑，手中盛滿熱茶的杯子重重地摔在地上。父親趕忙走過來問：“怎么了，有沒有燙到手？”我看著父親焦急的神情，偶然發(fā)現(xiàn)，皺紋已悄悄爬上了他的額頭！這一刻，我才讀懂父愛！禁不住鼻子一酸，熱淚奪眶而出。父親看見了，忙說：“讓我看看燙到哪了！”而我早已泣不成聲了，只是拼命地搖頭，在我的心里，有一種聲音在吶喊，父親?。∵@是兒子積蓄已久的幸福的淚水啊！
此刻，我讀懂父愛，我擁有了幸福。我知道我該拿什么奉獻給父親了。
那美好的一瞬間，讓我感受到了世上最無私、最偉大、最圣潔的愛。
題記。
自從要考試以來，我每天學習的晚些也是常事，今天也不例外。
我看看窗外，漆黑的大地只有依稀的幾處燈光。再看看書桌，參考書、教科書、練習題，堆積如山。不禁嘆了口氣，趴在桌上，想要休息一會兒，誰知，睡意越來越濃，我終于沉沉的睡了過去。
“醒醒吧，喝梨水，清醒清醒?！币粋€低沉的聲音在我耳邊響起。我睜開朦朧的眼，原來是爸爸。爸爸一邊遞給我梨水，一邊用手輕輕的撫摸著我的頭。
我接過梨水，輕抿一口，發(fā)現(xiàn)它清甜無比，清甜的梨香也從杯中溢出，彌漫在我的書桌旁，問著這裊裊的梨香，我的全身暖意盎然，頓時清醒了不少，于是，我走向客廳，想要謝謝爸爸。
可當我路過廚房時，卻看見爸爸大口大口的吃著梨?！鞍职?，有什么好東西也不給我吃，太自私了?！蔽乙贿呚煿职职?，一邊快速的沖過去，一把搶過爸爸手中的梨塞進嘴里?！把?！”怎么沒味，我連忙吐出來。
“這是煮完梨水后剩下的梨，我看丟了太可惜了，所以吃了?！卑职州p描淡寫的說。我的一滴晶瑩的淚，終于還是忍不住，掉了下來。
梨把它的清甜都無私的獻給了梨水，爸爸把他的愛都無私的給了我。爸爸雖然粗糙，但真愛卻催人淚下。
我永遠都忘不了那一瞬間，爸爸大口大口的吃著失去香甜的梨的一瞬間。這一瞬間，是美好的一瞬間，它將在我無力的時候，給我力量，在我失望的時候給我勇氣。
美好一瞬間，盡在無味之梨中。
三年級語文第五單元習作教學設計篇十二
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確重點。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
補充：檢查自學情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學習寫字。
1.師重點指導，學生寫字。
2.展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時。
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）。
二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）。
廣袤無垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍天。
凝滯的云團。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。
（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。
三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。（生默讀課文）。
2.學生交流：
通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>
師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?/p>
出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。
三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”
1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設計：
青海高原一株柳。
生長環(huán)境襯托。
神奇生長過程想象。
不同命運對比。
望而生畏頑強抗爭。
教學反思：
上課伊始，我便讓學生聯(lián)系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學方法：
教學課時：二課時。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、回顧美景、導入新課。
回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2．結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結感悟。
1．總結全文談談你的感受。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設計：
草原。
風光美人民熱情好客。
教學反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學重點難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、教學方法:小組合作交流法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、直入課題。
同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。
二、初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4．小結。
三、書寫指導。
1．分析字形。
強調：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練。
1．學習第二段。
1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內容練習講解。
學生練習后指名講解。
2.學習第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）。
三、總結。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時。
一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流復述方法。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習4題。
板書設計：
17．麋鹿。
外形特點。
生活習性。
傳奇經歷。
教學反思：
這是一篇說明文，內容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據(jù)課文內容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內容效果會很好。
習作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學目標：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
二、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。
三、教學方法：
整理、運用資料法。
四、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一．指導閱讀例文，小結寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進行習作。
1．教師巡視。
2．指導修改。
第二課時。
一．小結。
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結此次習作的主要問題。
二．指導修改。
1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學反思：
本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情?？磥韺W生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。
三年級語文第五單元習作教學設計篇十三
在一個星期日的早上，發(fā)生了一件事，讓我感受到母親對我的愛。
那天，天色灰蒙蒙的，我從睡夢中醒來，抬頭看看天，天還黑著，心想：“還早呢，再睡會吧！”于是我翻了個身，又進入了夢鄉(xiāng)。等我再醒來時，已經很晚了，八點鐘的琴課都快趕不上了。我以最快的速度洗漱完畢，便央求媽媽：“媽媽，讓爸爸騎自行車帶我去上課吧，你看，都快遲到了！”可媽媽卻出乎意料的說：“不行，誰叫你起這么晚的？要自己鍛煉鍛煉騎自行車的車技?！蔽抑缓貌莶莩粤藥卓谠顼?，懷著滿腹的委屈自己騎車去上學了。
到了課外班，雖然沒有遲到，但肚子卻開始咕咕叫了。我因為肚子餓，連彈琴的心情都沒有了，把一首優(yōu)美的樂曲彈成了噪音。老師講的課，我也一句沒聽進去。
好不容易熬到下課，我的腿軟的像面條一樣，一點勁都沒有，我咬著牙蹬車回家，心里想：“媽媽一定又要嘮叨我了。”可一進家門，就聞到了一股香味兒，媽媽已經做好午飯在等我。她見我回來，就說：“淇淇，你今天沒吃好早飯，又自己騎車去上課，一定餓了吧！媽媽給你做了你最愛吃的蘑菇炒肉片，快吃飯吧?！边@時，我感到很對不起媽媽，因為一個上午我都在埋怨媽媽讓我餓著肚子，自己騎車去上學。
媽媽的嚴厲也是對我的愛，它使我明白了吃好早飯的重要性。從此，我再也不賴床了，總是留出充足的時間吃早飯。
三年級語文第五單元習作教學設計篇十四
這個單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達方式描寫了各具特色的青山。許多學生對山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學時要給學生充足的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會隨著時間的延續(xù)，隨同文字一起慢慢滲入內心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。
《美麗的武夷山》是一篇說明性散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的'奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！边@段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想象、感悟祖國語言文字的優(yōu)美，進行語言的積累。
為此，在學習這一段時，我常識采用了以下實踐活動來激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解課文內容。
1、結合想象畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發(fā)揮想象，在白紙上畫一畫這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據(jù)課文描寫的內容饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生很投入，那么認真，完全溶入到課堂學習的氛圍之中，沒有一位同學“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學生畫一畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還可以培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2、在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了如下的活動練習：
（1）給山起名字。
課本上第32頁有個練習：讓學生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動，學生的積極性很高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。
第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山?！?/p>
其他幾個小組也派代表紛紛發(fā)言。最后，師生共同評議，選出優(yōu)勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭鼓勵。
（2）仿照例句說話。
有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像......有的像......有的像......”這組詞語來造句以不是難事?？?，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那樣自信。
看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心里感慨萬千。想起前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，與今天相比，到底是什么原因呢？答案只有一個，那就是教師在課堂上過于重視知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發(fā)學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們又重新找回了自信，他們在課堂上是那樣的快樂，那樣主動地尋找探究新知識。
他們才是課堂的真正主人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15991739.html】
