教案內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。教案中的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)客觀公正，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題。教案編寫要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，注重靈活性和個性化。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認(rèn)識詩人。
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：（宵--霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵--晚上，霄--天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日--乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日--乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
板書設(shè)計(jì)：
看碧霄渡河橋追求幸福。
乞巧。
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。
難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教具準(zhǔn)備】。
生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入課題，簡介作者。
1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》。
3、簡介作者。
二、初讀古詩，引入意境。
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意。
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。
3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識字。
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。
2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。
二、細(xì)讀古詩，感悟意境。
（一）學(xué)習(xí)《從軍行》。
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？
4、指導(dǎo)背誦。
（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》。
1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、平明）。
2、自讀思考：
（1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
3、匯報交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。
三、布置作業(yè)。
1、背誦課文，默寫《塞下曲》。
2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇三
活動目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、古詩背景圖。
2、古詩錄音帶一盒。
活動過程：
一、出示背景圖。
1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩。
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕。
萬徑人綜滅。
故舟蓑栗翁。
獨(dú)釣寒江雪。
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)一年級的學(xué)生處于6-7歲之間，活潑好動，求知欲旺盛。并且在朗讀方面需要很好地訓(xùn)練。所以必須鞏固學(xué)生的積累知識情況，并有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“池惜陰晴柔露”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
說重點(diǎn)。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
說難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩文字和2意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
說教法。
1、朗誦法。
教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機(jī)會。在引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句時，讓學(xué)生充分讀書，邊讀邊感知作者的情感，邊讀邊想象課文描繪的圖景，邊讀邊品味語言文字的滋味，邊讀邊體會作者的情感。使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。運(yùn)用圖片，音樂，動畫等美學(xué)手段，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。
2、電教法。
思維科學(xué)的研究成果告訴我們：
說學(xué)法。
1、感情朗誦法。
這首詩極富藝術(shù)力。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，詩中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
2、想象意境法。
這首古詩短小精悍卻意境深遠(yuǎn)。詩中有代表性的幾種事物著力描繪了夏初小池的美麗可愛。教師要讓學(xué)生感受到意境美，就要讓學(xué)生通過看圖朗誦、聽音樂朗誦等多種形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，要邊讀邊想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，用自己的話描述自己感受到的內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，真正領(lǐng)略到古詩文的語言美、意境美，讀出贊美、愉快的感情。
3、小組合作法。
聯(lián)合國文教組織指出：未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在不用老師教的情況下能夠做到自主學(xué)習(xí)，這很重要，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓孩子們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，自主識字，初探詩意。
總之，在一年級古詩教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生共同感悟語言，品詞析句，并做好課外延伸訓(xùn)練。
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古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇五
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
揭題。
1、出示課文插圖。
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
擴(kuò)展活動。
開展放風(fēng)箏活動。
教材簡析。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇六
4、古詩兩首：《春曉》（第一課時）。
執(zhí)教者肖萍。
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課“古、詩”等6個生字，會寫“古、聲”等5個生字。
2、背誦課文。
3、正確流利地、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片或?qū)嵨锿队?、課件，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀古詩。
三、再讀指導(dǎo)。
四、熟讀成誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、揭題。
2、解題。
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）。
1、自由讀課文。
（1）自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
（2）再讀一課文，用“--”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）把課文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡片。
（2）指名個別讀。
（3）齊讀課文。
1、結(jié)合彩圖，了解詩意。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）生試讀。
（2）指名讀。
（3）全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，記憶字形。
3、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。檢查自讀，抽讀生字卡片，指名個別讀，齊讀課文。
學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。師指導(dǎo)讀第一句。采用多種形式讀句子。指導(dǎo)讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
抽讀生字卡片，鞏固字音。
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。
表揚(yáng)大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
能正確認(rèn)讀生字讀音，讀準(zhǔn)課文的同學(xué)給予表揚(yáng)。
鼓勵，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。鼓勵生把自己的感受讀出來，特別鼓勵個性朗讀。
表揚(yáng)能背誦的同學(xué)。
表揚(yáng)認(rèn)真讀生字、書寫的學(xué)生。小組互相展評。投影好的作業(yè)。全班評價。
板
書
設(shè)
計(jì)
春曉。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。（圖）。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
4、古詩兩首：《村居》（第二課時）。
執(zhí)教者肖萍。
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學(xué)會本課7個生字；會寫“忙”字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入、揭題。
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意。
三、初讀課文，識字，讀正確流利。
四、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解詩句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀。
五、看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
2、揭題。今天，我們再來學(xué)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察）。
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識字。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
1、動作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時孩子放紙鳶的情景。
4、加動作自己試讀，學(xué)生評議指導(dǎo)。
5、比賽讀。
看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
背誦古詩。
導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發(fā)表自己的見解。
學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。聽錄音范讀，想想作者詩中描寫什么景物。
借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
檢查生字，指導(dǎo)識字。
交流討論讀懂了什么？
學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
讓學(xué)生去找春天。
表揚(yáng)大膽背誦的同學(xué)。
表揚(yáng)能大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
表揚(yáng)認(rèn)真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表揚(yáng)讀生字好的學(xué)生，積極思考，大膽回答的孩子。
表揚(yáng)讀書好的學(xué)生，評選表演好的學(xué)生，你真有表演才能！真是一個好演員！
表揚(yáng)背書好的同學(xué)。
以后評出誰找的春天最多。
板
書
設(shè)
計(jì)
村居。
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。（圖）。
兒童散學(xué)/歸來早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇七
共2課時第1課時課型：精讀。
教材分析：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時。
總第2課時共2課時第1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)。
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)識字合作交流。
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
3、指名認(rèn)讀。
三、品讀領(lǐng)悟。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
(4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)。
5、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
想象并寫出《村晚》景象。
投影儀投影片錄音機(jī)。
1、學(xué)會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
錄音掛圖。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚。
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩。
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
（1）古詩中的生字：陂銜漪。
（2）交流讀后的感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形?，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。
有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇九
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
(板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。)。
二、方法運(yùn)用，自主解讀。
2.通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法。
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。：
4.匯報：
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)明詩意。指名匯報、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個實(shí)踐性的語文課堂。)。
三、拓展延伸，多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫送別的詩。
2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份()他們都是在(以情相送)。
因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶啊!
4.老師與學(xué)生話別，共勉。
(此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西。
李白王維悟詩情。
目酒明詩意。
情知詩音。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感。
三學(xué)習(xí)方法：感情朗讀。
四學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景引入。
1出示課文插圖，簡述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟]。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2同桌互相讀，互評。
3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1范讀，模仿朗讀。
2多種形式讀，讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀，評議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
（五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？
第二課時。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情。
三學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？
詩人離開時的心情怎樣？
2揭題，讀題。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀，開火車讀。
3同桌互讀課文，互幫。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
（四）書寫指導(dǎo)。
1出示要寫的字，認(rèn)讀。
2指名讀，說說識計(jì)方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
（五）拓展活動。
誦讀表演。
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古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十一
1學(xué)會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動者，激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明。
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動。可詩的結(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強(qiáng)烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨(dú)奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記。
2寫字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)。
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一?！钡健叭f顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“四海”，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象，經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運(yùn)，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦，達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示。
教學(xué)本課可用1~2課時。
(一)導(dǎo)入新課。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學(xué)一首古詩，板書課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義，指導(dǎo)朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂)，啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境，達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料。
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一，對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實(shí)、語言平易近人。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思：(同桌交流)。
粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)。
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
忙碌。
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十三
〔解題〕。
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學(xué)史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕。
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實(shí)的花?！霸缰?，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實(shí)的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?/p>
“分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到?！皻q”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間?！翱啊保侨淌艿囊馑?，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點(diǎn)〕。
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟(jì)，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細(xì)一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當(dāng)時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十四
一、活動目標(biāo)：
1、初步理解古詩中農(nóng)民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及。
節(jié)奏美，初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
2、運(yùn)用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
樂意參與討論，表達(dá)自己對古詩的獨(dú)特感受。
二、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書：《憫農(nóng)》。
2、能發(fā)出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
三、活動過程：
一、幼兒欣賞古詩。
1、出示《憫農(nóng)》圖片：
師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內(nèi)容講給大家聽?
2、鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
二、教師幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
3、教師重點(diǎn)解釋大家都不能準(zhǔn)確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
師：“鋤禾日當(dāng)午”：農(nóng)民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
“汗滴禾下土”：農(nóng)民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
師：這首詩告訴我們，農(nóng)民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點(diǎn)。
2、教師動作在前，引領(lǐng)著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗(yàn)詩歌的韻律美。
師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
3、教師請幼兒自己探索、選擇能發(fā)出和諧聲音的物體，并學(xué)習(xí)打著拍子朗誦詩歌。
師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發(fā)出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知詩歌的寓意。
1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵，知道農(nóng)民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
3、農(nóng)民這么辛苦地種糧食，我們應(yīng)該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
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古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會本課1個生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。
三、學(xué)時安排。
兩課時。
第一課時學(xué)習(xí)第一首，第二課時學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！翱茨?，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進(jìn)泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
（四）拓展延伸。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺堋！?/p>
（五）課外作業(yè)。
“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設(shè)計(jì)(可用投影儀投影)。
《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
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