良好的教案能夠提高教學效果，增加學生的學習興趣和參與度。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神教案范文展示了不同教學模式和教學策略的應用。
川教版九年級歷史教案篇一
教師寄語：“紫荊開后白蓮開，喜事翩躚接踵來。神州大地齊歡慶，一國兩制譜新篇?！?/p>
學習目標：
1.了解和掌握“一國兩制”的提出和含義，香港、澳門回歸祖國的時間及意義，了解主權的含義。
2.通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想及其歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
3.通過港澳的回歸，認識到只有在中國共產黨的領導下，中國才能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，才能真正實現(xiàn)港澳的回歸，最終實現(xiàn)臺灣的回歸。
學習重點香港和澳門回歸的歷史意義。
學習難點“一國兩制”構想的基本含義。
學習過程：
一、自主學習，完成知識梳理。
二、合作交流，共同提高。
1.議一議：“一國兩制”是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和現(xiàn)實情況的?
2.香港問題、澳門問題和臺灣問題在性質上有什么不同?
三、小結。
為了便于理解、掌握本課知識，可用下列圖示來梳理知識點，做到提綱挈領。
歌謠記憶：
改革開放設計師，統(tǒng)一祖國探路子，
“一國兩制”好方式，港澳回歸雪國恥。
四、達標測試。
1.(?重慶)年12月20日是澳門回歸祖國十周年的紀念日。把黨中央多年來醞釀的和平統(tǒng)一祖國的構想創(chuàng)造性地概括為“一國兩制”，為澳門回歸祖國開辟了正確道路的是()。
abcd。
2.有人說：“收回香港，是鄧小平的天才創(chuàng)造”這里的“天才創(chuàng)造”是指：()。
a.市場經濟b.家庭聯(lián)產承包責任制c.“一國兩制”方針d.經濟特區(qū)。
3.(?廣東廣州)“一國兩制”構想不適用于下列哪一地區(qū)?()。
a.深圳b.香港c.臺灣`d.澳門。
4.“一國兩制”的構想能夠在香港、澳門成功運用的原因是()。
a.(1)(2)b.(2)(3)c.(3)(4)d.(1)(4)。
5.(?湖北孝感)年，在澳門熱烈慶?；貧w祖國十周年時，廣西也在慶祝解放六十周年。這兩地分別是特別行政區(qū)和民族自治區(qū)，它們的相同點為()。
a.都實行社會主義制度。
b.都是中央人民政府管轄下的地方行政區(qū)域。
c.都是為了實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而設立的。
d.都實現(xiàn)了“一國兩制”的構想。
6.(?浙江紹興)澳門回歸十多年來，gdp以年均近15%的增幅快速增長，人均gdp已達3.9萬美元，成為全球最活躍的微型經濟體。這一事實表明，“一國兩制”的實行()。
a.融洽了中國人民的感情b.增強了中華民族的文化認同感。
川教版九年級歷史教案篇二
教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義。
教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。
教學過程。
一、導入新課。
假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。
二、新課講授。
目標導學一：1.英國資產階級革命爆發(fā)的原因。
1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。
提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣。
2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發(fā)的原因?
(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。
(2)英國資本主義經濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。
(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。
目標導學二：英國資產階級革命的過程。
1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發(fā)的概況。
提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發(fā)生內戰(zhàn)。
調和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?
提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰(zhàn)，內戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內戰(zhàn)的勝利。
3.教師講述：內戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里。克倫威爾在1653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。
4.教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢?
目標導學三：《權利法案》。
1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。
2.教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。
3.材料展示：《權利法案》。
不經議會的批準，國王不能征稅;。
不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;。
未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;。
議會必須定期召開;。
議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發(fā)表意見的權利。
提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統(tǒng)治。
含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。
特點：
(1)君權受到限制，法律高于王權;。
(2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;。
(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。
三、課堂總結。
17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。
板書設計。
1.革命爆發(fā)的原因。
2.革命的曲折經過、結束。
3.結果：《權利法案》。
4.意義。
川教版九年級歷史教案篇三
知識目標：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認識。
能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的特點。
情感價值：通過對美國經濟發(fā)展的學習，認識到科技、教育的重要性。
教學重難點。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
(一)情景導入：
這節(jié)課，咱們就走進美國，探尋美國經濟的發(fā)展。(出示課題)。
學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。
知識鏈接：探源美國。
美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經學習了很多與它有關的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。
自主探究。
1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經濟發(fā)展的特點、原因。
2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)。
3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經濟特點。(教師巡視檢查)。
二戰(zhàn)后，美國經濟的發(fā)展為什么會出現(xiàn)這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。
合作探究。
合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮。
(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，
(3)出示新華網一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經濟發(fā)展?
出示文字資料，找出美國經濟發(fā)展尤其迅速的兩個地區(qū)——西部、南部。
拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。
過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強愛國主義教育。
合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行。
出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經濟危機時間的方法，引導學生可以聯(lián)系自己的生活經驗記憶相關內容)。
出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經濟困難的原因及導致的結果。
出示數(shù)字資料，進一步認識美國從最大的債權國變成最大債務國。
如果說七八十年代是美國經濟發(fā)展的冬天，那么經過美國人的努力，進入九十年代，美國經濟的春天來到了!
合作探究三：春回大地，新經濟唱響全球。
出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，
一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經濟建設貢獻自己的力量!
科技的發(fā)展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。
出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產業(yè)的技術改造也是美國經濟發(fā)展的原因。
這些得力的措施使美國經濟在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進入了新經濟時代!
圖說美國：用圖片說明新經濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術是第一生產力!
(六)鞏固提升。
出示二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調整—新經濟)。
大膽預測：進入二十一世紀美國經濟會怎樣發(fā)展呢?(結合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)。
課后小結。
通過學習，使學生認識到科技是第一生產力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。
川教版九年級歷史教案篇四
【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學目標】。
[識記和理解]：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。
難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
我們上節(jié)課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。
請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
四、晉楚爭霸。
閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
六、小結：學生小結本課的內容。
問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今。
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【教學后記】。
川教版九年級歷史教案篇五
《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，提高學生分析現(xiàn)代美術作品和藝術鑒賞的能力。
2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學藝術的正確理解，提高學生鑒賞現(xiàn)代美術作品的水平。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發(fā)展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識及創(chuàng)新精神。
教學重難點。
教學重點：
1.德萊塞的《美國的悲劇》。
2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
3.貝克特的《等待戈多》。
4.畢加索的《格爾尼卡》。
教學難點：如何評價荒誕派藝術。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?”，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。
新課教學：
(一)、文學名著。
1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現(xiàn)代文學、美術名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。
2、通過觀看學生活動“演一演”《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術特點?他揭示了西方社會的什么現(xiàn)象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術，突出教學重難點。
3、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現(xiàn)的原因是什么?克萊德悲劇的發(fā)生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發(fā)展的警示：要加強自身修養(yǎng)，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。
4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術觀點，突出教學重點。
5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。
6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現(xiàn)實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業(yè)心，爭取有所作為。
7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學名著?”拓展延伸現(xiàn)代文學成就，培養(yǎng)學生的歸納、知識遷移能力。
過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉折——到了現(xiàn)代，產生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術。
1、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創(chuàng)了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術成就。突出教學重點。
2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現(xiàn)實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。
課后小結。
(根據(jù)板書設計，總結本課知識。)見課件第23張幻燈片。
川教版九年級歷史教案篇六
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)。
2.認識南北兩種經濟制度的矛盾。
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點。
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)。
二、新授。
(一)聯(lián)邦危機。
【出示：兩種經濟制度】。
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領土的擴張】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦。
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】。
現(xiàn)在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:。
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因。
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)。
(三)聯(lián)邦新生。
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)。
三、學古鑒今：
(生暢談認識)。
課后習題。
1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是()。
a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。
c、地方與中央的對立d、兩種經濟制度的矛盾。
2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點()。
a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統(tǒng)一。
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。
3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決()。
a、國內市場狹窄b、雇傭勞動力不足。
c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。
板書。
一、起因。
二、經過。
三、結果。
四、意義。
川教版九年級歷史教案篇七
上周我們結束了所有新授內容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。
一、系統(tǒng)復習，夯實基礎。
根據(jù)考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規(guī)定了考試內容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。
二、抓住重點，加強訓練。
六本書的內容很多，在復習時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復習，同時又要有側重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內容及要求，復習時這部分內容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內容。對于上述內容，教學時要強調，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內容都是滾動式的，帶著學過的內容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
三、注重應試能力的提高。
基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時間。
四、復習進度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學期復習任務和進度另行安排。
川教版九年級歷史教案篇八
1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
教學重難點。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學工具。
ppt。
教學過程。
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
活動五探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)。
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結。
教師小結：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響。
川教版九年級歷史教案篇九
2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。
3、古代印度與種姓制度。
能力目標。
1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力。
2、能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、
情感目標。
通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。
川教版九年級歷史教案篇十
1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區(qū)。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景：美國獨立戰(zhàn)爭、法國x影響。
3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”
4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。
二、印度民族反英起義(1857—1859)。
1、背景：
英國完成工業(yè)革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
向印度傾銷紡織成品，導致手工業(yè)者破產;。
兼并王公領地;。
取消對印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。
3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
5、意義：沉重打擊了英國殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
第2課俄國的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄國統(tǒng)一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的：向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。
(2)內容：
政治：加強中央集權，設參政院。
經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。
軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。
文化：派留學生，開辦學校、創(chuàng)辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
(3)作用：
積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。
局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發(fā)展的障礙。
二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。
1、背景：
a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發(fā)展(根本原因)。
b克里米亞戰(zhàn)爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。
2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級矛盾、避免革命。
3、性質：自上而下的資產階級改革。
4、內容：
(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業(yè)。
(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。
5、意義：
(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發(fā)展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。
第3課美國內戰(zhàn)。
一、南北矛盾的加劇。
1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。
2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
二、內戰(zhàn)爆發(fā)。
1、原因。
(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。
(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統(tǒng)。
2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰(zhàn)。
三、北方的勝利轉折。
1、扭轉戰(zhàn)局：
(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。
《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠獲得自由。
(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。
2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。
3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第4課日本明治維新(1868年)。
一、德川幕府的統(tǒng)治。
1、原因：
(1)根本原因：幕府的封建專制統(tǒng)治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發(fā)展。
(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。
2、倒幕運動。
王政復古政變。主力：中下級武士發(fā)起了倒幕運動。
二、明治維新。
1、內容：
(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。
(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業(yè)”，大力發(fā)展近代經濟。
(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。
(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影響。
(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實現(xiàn)了富國強兵。
(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。
第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
第5課第二次工業(yè)革命。
一、電的應用。
1、時間：19世紀六七十年代。
2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。
3、特點：科學研究與工業(yè)生產緊密結合。
二、主要成果：
馮如“中國航空之父”
三、化學工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥。
2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內：人造纖維。
四、影響。
1、促進了生產力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強國。
2、在經濟發(fā)展的基礎上，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。
第6課工業(yè)化國家的社會變化。
一、人口增長和大眾教育。
1、人口。
(1)工業(yè)革命推動生產力發(fā)展，人口迅速增長。
(2)勞動力結構發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。
2、大眾教育。
(1)背景：適應工業(yè)化發(fā)展需要。
二、城市化。
1、背景。
工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
2、城市化的措施。
19世紀中期，衛(wèi)生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。
3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
三、社會問題。
1、社會矛盾激化。
資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。
2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
第7課近代科學與文化。
一、科學家。
1、牛頓(英)。
(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。
(2)成就：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、光學分析、微積分學?！蹲匀徽軐W的數(shù)學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。
2、達爾文(英)。
《物種起源》提出“進化論”觀點，x神創(chuàng)論。生物科學的一次偉x。
3、巴爾扎克(法)。
《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現(xiàn)了法國社會變遷史。
4、列夫?托爾斯泰(俄)。
《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。
列寧稱他為“俄國革命的鏡子”
5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。
6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
一、三國同盟和三國協(xié)約。
2、三國同盟與三國協(xié)約。
(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。
(2)“三國協(xié)約”：英、法、俄(英國為核心)。
結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。
3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。
2、開戰(zhàn)：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
三、大戰(zhàn)進程和結果。
1、交戰(zhàn)雙方：同盟國集團和協(xié)約國集團(意大利戰(zhàn)時加入協(xié)約國集團)。
2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱為“凡爾登絞肉機”。
3、1917年美國加入協(xié)約國參戰(zhàn);俄國爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。
5、戰(zhàn)爭性質：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭.
6、影響：
(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位。
(2)美國參戰(zhàn)、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。
(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。
第9課列寧與十月革命。
一、十月革命前的俄國。
1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國的社會矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性質：資產階級民主革命。
(2)結果：x沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。
(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
1、背景：
(1)一戰(zhàn)激化俄國社會矛盾。
(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。
2、時間：1917年11月。
3、：列寧。
4、結果：x產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。
5、性質：無產階級社會主義革命。
三、開辟新時代。
1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。
3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
四、歷史意義。
1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。
2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。
一、《凡爾賽條約》。
1、巴黎和會。
(1)時間：191月—6月。
(2)實質：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國召開的分贓會議。
(3)中心問題：如何處置戰(zhàn)敗國，尤其是德國。
(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。
2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統(tǒng)威爾遜)。
3、內容。
(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。
(2)經濟方面：德國還向協(xié)約國支付巨額戰(zhàn)爭賠款;(賠款委員會)。
(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。
(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。
4、凡爾賽體系。
對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯(lián)盟。
二、《九國公約》。
1、華盛頓會議(9個參會國)。
背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國主導召開會議。
2、《九國公約》。
(1)內容：
尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業(yè)機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。
(2)實質：
使“門戶開放”最終實現(xiàn)，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系。
巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國際新秩序得以重建。
第11課蘇聯(lián)的社會主義道路建設。
一、新經濟政策(1921年)。
1、背景。
隨著國內戰(zhàn)爭的結束，戰(zhàn)時共產主義政策阻礙社會發(fā)展和生產恢復。
2、主要內容。
(1)征收糧食稅代替余糧收集制。
(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。
(3)中小企業(yè)允許國內外資本家經營。
(4)按勞取酬工資制。
戰(zhàn)時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業(yè)國有化。
3、作用。
從國情出發(fā)，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯(lián)盟，促使國民經濟穩(wěn)步發(fā)展。
二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
2、社會主義工業(yè)化:。
(1)重點：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。
(3)成果：落后農業(yè)國強大工業(yè)國。
(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯(lián)經濟僵化。
三、農業(yè)集體化。
1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴重糧食危機。
2、目的：解決糧食問題，適應工業(yè)化需要。
3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。
四、蘇聯(lián)模式(又稱“斯大林模式”)。
1、形成標志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。
3、影響(評價斯大林模式)：
(1)積極作用：短時間內實現(xiàn)工業(yè)化，為后來世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國際聲譽。
(2)消極作用：
弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節(jié)和價值規(guī)律，造成經濟部門發(fā)展的嚴重失調和農業(yè)長期停滯不前等問題。
第12課亞洲殖民地人民的抗爭。
一、印度的非暴力不合作運動。
1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發(fā)。
2、領導人：甘地。時間：19。
3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。
4、文明不服從運動(1930年)。
主要方式：采取不服從方式。
內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。
5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心?？刂迫罕姸窢幏绞?，防止了暴力革命，保證了資產階級對運動的領導權。
二、土耳其凱末爾革命。
1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。
2、戰(zhàn)爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。
結果：與協(xié)約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。
3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統(tǒng)。
措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復興之路。
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學好歷史的方法和技巧。
1.課前預習。
有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握。
2.豐富歷史閱歷。
歷史教材只是我們學習歷史的一個中介，我們還應該通過課外讀物、影視媒體、當?shù)貧v史博物館紀念館等多方途徑涉獵、選擇和運用有效歷史信息，并在老師的引導下通過自學和與同學們的互助合作探究學習體驗過程來豐富我們的歷史閱歷，拓寬我們的歷史思維和眼界。
3.學會記憶。
要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
4.掌握答題技巧。
掌握一定的審題、解題等應試技巧。如何審題?概括的說就是細心閱讀，深刻理解，開拓思路，反復推敲。重點放在審題型、審范圍、審重點及審字詞標點等。如何解題?我們可以采取分析法、篩選法、頭尾判斷法等。比如材料解析題的解題要求：
第一步，認真閱讀，正確理解。通過閱讀史料，找到折射的教材內容，字斟句酌，正確理解。
第二步，注意關鍵詞語，確定時間地點。根據(jù)史料總體和關鍵詞語找出史料所反映的時間、地點。確定時間和地點是解題的先決條件。
第三步，歸納概括，精練準確。解答史料題，我們應該用簡明的學科語言歸納和概括出一個基本觀點出來。
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快速背歷史小竅門和方法。
1.化簡法背歷史。
將復雜內容通過化簡，舍棄次要內容，記住關鍵字眼，然后拓展開去，最后達到全部記憶。例如：中國近現(xiàn)代史中關于中英《南京條約》內容，記起來十分復雜，但仔細推敲，這個條約內容有四條，每一條只找一個關鍵字，就可化簡為“割、賠、開、關”四個字，然后再展開。
“割”即割香港島給英國;“賠”即賠款2100萬銀元;“開”即開放沙(市)、重(慶)、蘇(州)、杭(州)四處通商口岸;“關”即關稅協(xié)定。這樣就能較快的達到記憶。
2.順口溜記憶法。
把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。
比如記憶清朝皇帝的順序：
努皇順(努爾哈赤、皇太極、順治帝);。
康雍乾(康熙、雍正、乾隆);。
嘉道咸(嘉慶、道光、咸豐);。
同光宣(同治、光緒、宣統(tǒng))。
3.聯(lián)想記憶法。
就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關的人或事物。如：看到書本，自然而然想到蔡倫的造紙和畢昇的活字印刷。學到意大利資本主義的萌芽，想到中國明朝中后期江南地區(qū)的“機戶出資，機工出力”。
學了英國工業(yè)革命，想到中國的鴉片戰(zhàn)爭。看到菊花，想起陶淵明;看到電燈，想起愛迪生;看到火車，想起史蒂芬孫;看到飛機，想起萊特兄弟。
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川教版九年級歷史教案篇十一
【重點難點】。
教學重點：古埃及的代表性的文明成就。
教學難點：分析自然環(huán)境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。
教學過程。
一、導入新課。
希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績?！苯裉熳屛覀円黄饋韺W習第1課：古代埃及。
二、新課講授。
目標導學一：尼羅河與古埃及文明。
(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。
1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。
2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!
3.教師提問：
(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。
提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。
(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！?/p>
提示：定期泛濫，利于農業(yè)發(fā)展。
(3)還有什么“美好的東西”?
提示：便于航行。
4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
(二)象形文字。
1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”
2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?
提示：與事物形狀相似。
3.資料鏈接：紙莎草紙。
古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。
4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。
目標導學二：金字塔。
1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。
提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。
目標導學三：法老的統(tǒng)治。
1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。
2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?
提示：法老作為全國的統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。
3.思維延伸：埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?
古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統(tǒng)治的權力。
三、課堂總結。
金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。
川教版九年級歷史教案篇十二
教學目標知識與技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。
通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價值觀。
通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產生與發(fā)展的影響。
【教學重點】。
古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。
分析自然環(huán)境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮?！窘虒W過程】1.導入新課：
出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。
教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”
設問：四大文明古國。
設計意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。
2.教學環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農業(yè)發(fā)展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。
片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學環(huán)節(jié)二：金字塔。
出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？
教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。
設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學環(huán)節(jié)七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某網友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?/p>
課堂小結：
（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學、數(shù)學、天文學、政治等方面）。
（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關系？
第2課古代兩河流域。
教學目標知識與技能。
通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的熱愛歷史，發(fā)掘遠古文明的興趣教學重難點。
《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程。
一、情景導入：
空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。
二、自主學習。
（一）古代兩河流域文明。
1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。
2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域實現(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統(tǒng)一的國家。
（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱。
2.統(tǒng)治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。
（三）《漢謨拉比法典》。
1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。
（2）在古巴比倫相當發(fā)達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。
三、合作與探究。
評價《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結。
五、課后作業(yè)。
川教版九年級歷史教案篇十三
1.了解匈奴對我國北方經濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。
3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發(fā)展的有利條件。
教學建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數(shù)民族政權它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn);第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統(tǒng)治末期經濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經濟發(fā)展起了至關重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2.學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影(或寫在投影片上)分組展示，由教師或學生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。
課內探究活動設計。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學設計示例。
教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學思想：
由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學過程：
導入：
(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學生結合事先找的資料、課本的內容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?
冒頓單于是一個什么樣的人?
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2.和親政策：
問題：
(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。
問題：
(1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經過六十多年的休養(yǎng)生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
(1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?
材料一：書上摘錄的《漢書》內容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)。
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
川教版九年級歷史教案篇十四
1.時間：最早興起于14世紀意大利，15至16世紀擴展到歐洲其他地方。
2.首先發(fā)生的地點：意大利。
3.主流思潮：人文主義。
4.方式：新興資產階級通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會的陳腐說教。
5.實質：一場嶄新的、促使人們思想解放的文化運動。是資產階級文化的興起。
6.主要代表人物及其成就：
(1)意大利詩人但?。何乃噺团d先驅，被譽為舊時代的最后一位詩人，新時代的最初一位詩人，著有長詩《神曲》，率先對教會提出批評。
(2)意大利藝術大師達·芬奇：最大成就是繪畫，代表作品有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》。
(3)英國大戲劇家、文學巨匠莎士比亞：代表作：《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》。
7.意義：推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
二、新航路的開辟。
1.目的：去東方尋找財富。
2.最早開辟新航路的國家：葡萄牙和西班牙。
3.哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸：1492年哥倫布的船隊，橫渡大西洋，到達古巴和海地。
4.意義：
a：從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體;。
b：歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發(fā)展。
c：給亞非拉許多國家?guī)砹酥趁駷碾y。
第11課英國資產階級革命。
一、英國資產階級革命。
1.根本原因：封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，使階級矛盾激化。
2.時間：1640—1688年。
3.領導階級：資產資級和新貴族。
4.開始的標志：1640年，國王查理一世重新召集議會，籌集軍費，議員要求限制王權。
5.高潮：1649年查理一世被送上斷頭臺，建立共和國。
6.結束標志：1688年資產階級和新貴族發(fā)動宮廷政變。
7.意義：
(1)英國資產階級通過革命推翻了封建君主專制，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
(2)確立了資產階級的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資本主義掃清了道路。
(3)揭開了資產階級革命運動的序幕，推動了世界歷史的發(fā)展進程。(世界近代史的開端)。
二、《權利法案》的頒布。
1.目的：為了限制王權。
2.時間：1689年。
3.意義：a：以法律形式對國王的權利進行了明確的制約;。
b：標志著君主立憲制的資產階級統(tǒng)治開始確立起來。
川教版九年級歷史教案篇十五
一、拉美獨立運動。
1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區(qū)。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景：美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的影響。
3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”
4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。
二、印度民族反英起義(1857—1859)。
1、背景：
英國完成工業(yè)革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
向印度傾銷紡織成品，導致手工業(yè)者破產;。
兼并王公領地;。
取消對印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。
3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
5、意義：沉重打擊了英國殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
第2課俄國的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄國統(tǒng)一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的：向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。
(2)內容：
政治：加強中央集權，設參政院。
經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。
軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。
文化：派留學生，開辦學校、創(chuàng)辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
(3)作用：
積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。
局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發(fā)展的障礙。
二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。
1、背景：
a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發(fā)展(根本原因)。
b克里米亞戰(zhàn)爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。
2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級矛盾、避免革命。
3、性質：自上而下的資產階級改革。
4、內容：
(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業(yè)。
(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。
5、意義：
(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發(fā)展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。
第3課美國內戰(zhàn)。
一、南北矛盾的加劇。
1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。
2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
二、內戰(zhàn)爆發(fā)。
1、原因。
(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。
(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統(tǒng)。
2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰(zhàn)。
三、北方的勝利轉折。
1、扭轉戰(zhàn)局：
(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。
《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠獲得自由。
(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。
2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。
3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第4課日本明治維新(1868年)。
一、德川幕府的統(tǒng)治。
1、原因：
(1)根本原因：幕府的封建專制統(tǒng)治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發(fā)展。
(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。
2、倒幕運動。
王政復古政變。主力：中下級武士發(fā)起了倒幕運動。
二、明治維新。
1、內容：
(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。
(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業(yè)”，大力發(fā)展近代經濟。
(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。
(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影響。
(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實現(xiàn)了富國強兵。
(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。
第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
第5課第二次工業(yè)革命。
一、電的應用。
1、時間：19世紀六七十年代。
2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。
3、特點：科學研究與工業(yè)生產緊密結合。
二、主要成果：
馮如“中國航空之父”
三、化學工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥。
2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內：人造纖維。
四、影響。
1、促進了生產力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強國。
2、在經濟發(fā)展的基礎上，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。
第6課工業(yè)化國家的社會變化。
一、人口增長和大眾教育。
1、人口。
(1)工業(yè)革命推動生產力發(fā)展，人口迅速增長。
(2)勞動力結構發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。
2、大眾教育。
(1)背景：適應工業(yè)化發(fā)展需要。
二、城市化。
1、背景。
工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
2、城市化的措施。
19世紀中期，衛(wèi)生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。
3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
三、社會問題。
1、社會矛盾激化。
資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。
2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
第7課近代科學與文化。
一、科學家。
1、牛頓(英)。
(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。
(2)成就：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、光學分析、微積分學?！蹲匀徽軐W的數(shù)學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。
2、達爾文(英)。
《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創(chuàng)論。生物科學的一次偉大革命。
3、巴爾扎克(法)。
《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現(xiàn)了法國社會變遷史。
4、列夫?托爾斯泰(俄)。
《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。
列寧稱他為“俄國革命的鏡子”
5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。
6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
一、三國同盟和三國協(xié)約。
2、三國同盟與三國協(xié)約。
(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。
(2)“三國協(xié)約”：英、法、俄(英國為核心)。
結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。
3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。
2、開戰(zhàn)：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
三、大戰(zhàn)進程和結果。
1、交戰(zhàn)雙方：同盟國集團和協(xié)約國集團(意大利戰(zhàn)時加入協(xié)約國集團)。
2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱為“凡爾登絞肉機”。
3、1917年美國加入協(xié)約國參戰(zhàn);俄國爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。
5、戰(zhàn)爭性質：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭.
6、影響：
(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位。
(2)美國參戰(zhàn)、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。
(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。
第9課列寧與十月革命。
一、十月革命前的俄國。
1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國的社會矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性質：資產階級民主革命。
(2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。
(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
1、背景：
(1)一戰(zhàn)激化俄國社會矛盾。
(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。
2、時間：1917年11月。
3、：列寧。
4、結果：資產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。
5、性質：無產階級社會主義革命。
三、開辟新時代。
1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。
3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
四、歷史意義。
1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。
2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。
一、《凡爾賽條約》。
1、巴黎和會。
(1)時間：1919年1月—6月。
(2)實質：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國召開的分贓會議。
(3)中心問題：如何處置戰(zhàn)敗國，尤其是德國。
(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。
2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統(tǒng)威爾遜)。
3、內容。
(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。
(2)經濟方面：德國還向協(xié)約國支付巨額戰(zhàn)爭賠款;(賠款委員會)。
(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。
(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。
4、凡爾賽體系。
對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯(lián)盟。
二、《九國公約》。
1、華盛頓會議(9個參會國)。
背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國主導召開會議。
2、《九國公約》。
(1)內容：
尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業(yè)機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。
(2)實質：
使“門戶開放”最終實現(xiàn)，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系。
巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國際新秩序得以重建。
第11課蘇聯(lián)的社會主義道路建設。
一、新經濟政策(1921年)。
1、背景。
隨著國內戰(zhàn)爭的結束，戰(zhàn)時共產主義政策阻礙社會發(fā)展和生產恢復。
2、主要內容。
(1)征收糧食稅代替余糧收集制。
(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。
(3)中小企業(yè)允許國內外資本家經營。
(4)按勞取酬工資制。
戰(zhàn)時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業(yè)國有化。
3、作用。
從國情出發(fā)，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯(lián)盟，促使國民經濟穩(wěn)步發(fā)展。
二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
2、社會主義工業(yè)化:。
(1)重點：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。
(3)成果：落后農業(yè)國強大工業(yè)國。
(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯(lián)經濟僵化。
三、農業(yè)集體化。
1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴重糧食危機。
2、目的：解決糧食問題，適應工業(yè)化需要。
3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。
四、蘇聯(lián)模式(又稱“斯大林模式”)。
1、形成標志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。
3、影響(評價斯大林模式)：
(1)積極作用：短時間內實現(xiàn)工業(yè)化，為后來世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國際聲譽。
(2)消極作用：
弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節(jié)和價值規(guī)律，造成經濟部門發(fā)展的嚴重失調和農業(yè)長期停滯不前等問題。
第12課亞洲殖民地人民的抗爭。
一、印度的非暴力不合作運動。
1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發(fā)。
2、領導人：甘地。時間：1920年。
3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。
4、文明不服從運動(1930年)。
主要方式：采取不服從方式。
內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。
5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心?？刂迫罕姸窢幏绞剑乐沽吮┝Ω锩?，保證了資產階級對運動的領導權。
二、土耳其凱末爾革命。
1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。
2、戰(zhàn)爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。
結果：與協(xié)約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。
3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統(tǒng)。
措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復興之路。
整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。
另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯(lián)系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
養(yǎng)成良好的學習歷史習慣。
上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。
學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
川教版九年級歷史教案篇十六
通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造-及其危害。
通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“-”的影響等問題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
通過本課學習，使學生認識“-”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。
本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。
本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強;最后敘述、分析了-的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。
課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。
【教學過程】。
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)。
1、滿洲的興起。
(1)明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)。
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)。
2、清朝的建立。
建立時間：1636年。
開國皇帝：清太宗皇太極。
都城：盛京。
3、山海關大戰(zhàn)和清軍入關。
附表：滿洲發(fā)展的歷史。
時間族名政權建立者。
1115年女真金完顏阿骨打。
1616年女真后金努爾哈赤。
1636年滿洲清皇太極。
二、君主集權的強化。
1、設立軍機處(雍正帝時設立)。
指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)。
在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化(君：獨斷專行;臣：惟命是從)。
2、-。
-：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。
-往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起-?
通過引導學生的討論，分析清朝制造-的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析-的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)。
目的：從思想領域嚴密控制知識分子。
危害：
(1)造成社會恐怖，摧殘了人才。
(2)使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展。
討論：君主集權強化的利弊。
總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè)：課后作業(yè)。
川教版九年級歷史教案篇十七
教學目標與要求:。
(1)知識與技能：使學生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關系式的方法。
(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思維，增強學好數(shù)學的愿望與信心.
教學重點：對二次函數(shù)概念的理解。
教學難點：由實際問題確定函數(shù)解析式。
課前準備：導學案,ppt課件。
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖。
活動一復習舊知引出課題。
1.我們已經學習了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?
2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。
3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。
路線都會形成一條曲線，這些曲線。
是否能用函數(shù)關系式來表示?它們。
的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。
開始探討新一章的內容-----二次函。
數(shù)，這節(jié)課我們一起研究什么樣的。
函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題：二次。
函數(shù))。
1.學生回憶已經學過的知識，并交流。
2.學生觀察圖片。
復習舊知，為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。
創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
川教版九年級歷史教案篇十八
基礎知識：
法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發(fā)表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統(tǒng)治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰(zhàn)爭。
思想認識：
通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發(fā)展規(guī)律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。
能力培養(yǎng)：
通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學建議。
教學重點：
1.法國__爆發(fā)的原因.教材從資本主義經濟發(fā)展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統(tǒng)治陷入危機，必然爆發(fā)革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養(yǎng)學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發(fā)的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.
2.拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發(fā)展了__的成果。早期對外戰(zhàn)爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛(wèi)了__的成果,尤其拿破侖統(tǒng)治和對外戰(zhàn)爭對整個歐洲影響深遠.
教學難點：
難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業(yè)。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統(tǒng)治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現(xiàn)象。
重點突破方案：
教師提出問題,學生閱讀教材解決。
1.法國資產階級革命的必然性是什么?
2.同英國資產階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節(jié)省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態(tài)、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業(yè)這個大環(huán)境中去分析。使學生認識資本主義的發(fā)展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發(fā)的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發(fā)展的最主要的障礙。
難點突破方案:。
拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯(lián)系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展中合乎規(guī)律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯(lián)系和發(fā)展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環(huán)境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學設計示例。
第18課法國資產階級革命。
重點：法國__爆發(fā)的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭的評價。
難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
【導入新課】。
用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。
一.法國資產階級革命爆發(fā)的原因.
請問：
1.法國資產階級革命的必然性是什么?
2.英國資產階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發(fā)言的基礎上，教師幫助整理如下：
1.經濟上，法國的資本主義工業(yè)比較發(fā)達，但受到阻礙。
2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。
3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。
4.波旁王朝統(tǒng)治腐朽，財政出現(xiàn)危機。
資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍?？傊瑢Ｖ浦贫仍诮洕?、階級關系、意識形態(tài)、財政等方面都已成為社會發(fā)展的障礙，陷入絕境，__的爆發(fā)成為必然。
二、__的爆發(fā)。
1.導火線--三級會議的召開。
2.革命爆發(fā)--攻占巴士底獄(1789.7.14)。
3.《人權宣言》的頒布。
頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。
啟蒙思想家的主張出現(xiàn)在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。
4.建立共和國和處死路易十六。
請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。
雅各賓派代表中小資產階級利益，執(zhí)政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩(wěn)定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統(tǒng)治結束。在這之后，人們希望看到的穩(wěn)定局面并未出現(xiàn)，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。
三、拿破侖帝國。
1.政變奪權1799年。
2.法蘭西第一帝國的建立。
師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。
生：(思考、討論、回答)。
師：資產階級要建立正常的統(tǒng)治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。
1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發(fā)動政變，奪取政權。擔任過第一執(zhí)政官，終身執(zhí)政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發(fā)生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。
3.拿破侖的內外政策。
拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創(chuàng)造良好的經濟環(huán)境，培養(yǎng)人才，為競爭提供法律規(guī)范以促進資本主義經濟的發(fā)展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。
1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節(jié)節(jié)敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。
【鞏固小結】。
法國資產階級革命是工場手工業(yè)時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰(zhàn)爭鞏固了法國__的成果。
川教版九年級歷史教案篇十九
通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。
通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現(xiàn)在的物質文化生活，提高創(chuàng)造性地改進物質文化生活的能力。
通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。
【教材分析】。
本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內容。
從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。
【教學過程】。
導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業(yè)生產、手工業(yè)生產發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。
一、衣食住行等習俗的變化。
1、衣：小袖狹身的短衣;婦女纏足。
欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。
注意三個問題：
第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現(xiàn)象。
2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多;。
導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習慣的影響。
4、?。好┪?、瓦房、宅第。
展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學生認識和比較。
4、行：牛車，驢車;乘轎，騎驢騾。
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場所。
引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。
2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。
教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。
三、課堂小結(略)。
四、作業(yè)：課后作業(yè)。
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