科技是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇一
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機(jī)文化;計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機(jī)操作為目的;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機(jī)理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力提高了，知識點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機(jī)教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇二
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會議之后，當(dāng)時，本門課程早已錯過了學(xué)院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認(rèn)識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機(jī)國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團(tuán)隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個點(diǎn)評。在這次點(diǎn)評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細(xì)，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實(shí)情景之中，終于順利完成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學(xué)院立項，而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收，并于上學(xué)期在9個護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學(xué)重知識點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識點(diǎn)項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識點(diǎn)應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項目教學(xué)改革設(shè)計。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點(diǎn)融入到精心設(shè)計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設(shè)計，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計算機(jī)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項目一迷入的計算機(jī)世界——認(rèn)識計算機(jī)，項目二配置屬于自己的計算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項目同學(xué)聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學(xué)生個人空間基本建設(shè)——學(xué)生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新十線學(xué)生個人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個人空間管理應(yīng)用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機(jī)等級考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學(xué)聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計:首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點(diǎn)融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項目教學(xué)，從課堂效果反饋來看，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點(diǎn):。
第一，立意新。課程團(tuán)隊巧妙地將課程知識點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學(xué)生來說，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識點(diǎn)，還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如，知識點(diǎn)在社會、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運(yùn)用科技文獻(xiàn)，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機(jī)國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補(bǔ)這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實(shí)情景的項目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點(diǎn)化作了24個項目，由教師和學(xué)生一同完成，知識點(diǎn)化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價，一致認(rèn)為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能，提高其實(shí)踐操作能力。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇三
高職教育“區(qū)園企校”四方共建體系，是指在行政部門引導(dǎo)下，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建立企業(yè)與學(xué)校相融合的人才評價體系，在課程建設(shè)上實(shí)行“崗、課、證”相融合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?！痘A(chǔ)化學(xué)》課程作為高職化工類學(xué)生第一門學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
《基礎(chǔ)化學(xué)》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個方面，高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢，對應(yīng)崗位技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次，對應(yīng)從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進(jìn)行調(diào)研，從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。
一、遵循人才成長規(guī)律。
遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，整體設(shè)計課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學(xué)檢驗工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)情況，及時修改、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本著“活學(xué)”、“夠用”的原則，將課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新編排。
根據(jù)校企合作專家指導(dǎo)委員會針對化工類專業(yè)崗位設(shè)置和崗位能力的要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，突出共性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和操作技能，充分考慮學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的要求，按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學(xué)設(shè)置每個情景的教學(xué)課程內(nèi)容，推動和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的銜接貫通[2]。
二、建立崗位能力、課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書相融通的課程體系。
企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行無縫對接，這也是每一個化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，去進(jìn)行專業(yè)改革和課程改革。通過企業(yè)調(diào)研選擇學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)真實(shí)的工程任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行知識的講解，去滿足企業(yè)的人才需求。
《基礎(chǔ)化學(xué)》課程以典型化學(xué)物料為研究對象，以物料的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面的認(rèn)識和應(yīng)用，以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實(shí)驗操作為載體，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎(chǔ)。
以任務(wù)為驅(qū)動[3]，將學(xué)生的實(shí)際工作崗位和課程設(shè)置相結(jié)合，將企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生的評價作為人才培養(yǎng)體系的核心指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)方向的不同，設(shè)置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測專業(yè)“分析化學(xué)”內(nèi)容的知識，更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能；對于精細(xì)化工、制藥和生物化工專業(yè)，結(jié)合科技前沿，添加應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的事例，激發(fā)學(xué)生興趣；在石油化工、應(yīng)用化工專業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生就業(yè)方向更有針對性，促進(jìn)與崗位的無縫對接。
在職業(yè)資格證書的考核中，將基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核結(jié)果作為理論免考成績的依據(jù)，有效地將知識體系與崗位群工作任務(wù)相融合，使學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，明確崗位職責(zé)和目標(biāo)，更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
三、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高等技能應(yīng)用型人才，這就要求在基礎(chǔ)化學(xué)課程中，推行“做中學(xué)、做中教”，構(gòu)建綜合考評體系統(tǒng)的學(xué)科類型的評價標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，營造職場氛圍，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識和責(zé)任意識，更好地提高學(xué)生的總體素質(zhì)。
“區(qū)園企?！彼姆焦步?，要求對高職學(xué)生的評價必須貼近生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)過程中，也要切合企業(yè)用人實(shí)際，使課程內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動有效地提高自己專業(yè)技能，能夠主動關(guān)心行業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力[5]。
四、教學(xué)資源庫的建立。
1.教材建設(shè)。
課程是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實(shí)施的基本依據(jù)。結(jié)合課程改革整合教材，整合后教材共含8個學(xué)習(xí)情境、40個學(xué)習(xí)任務(wù)和35個實(shí)驗項目。每個學(xué)習(xí)情境都是按照“情境——任務(wù)——項目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，將相關(guān)理論知識和實(shí)驗操作相融合。
遵循由無機(jī)——有機(jī)——物料，由簡單——復(fù)雜的遞進(jìn)次序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境排列。任務(wù)內(nèi)容編排時打破了一欄統(tǒng)排的'傳統(tǒng)習(xí)慣，在主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)卮┎逵小爸R鏈接”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的原則。除了“思考與習(xí)題”以外，還設(shè)計了“練一練”、“查一查”、“自主學(xué)習(xí)”等練習(xí)內(nèi)容，既能使學(xué)生即時性地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個任務(wù)開始之前，都有“實(shí)例分析”引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)知識的實(shí)用性。如以消除汽車尾氣污染的化學(xué)反應(yīng)為實(shí)例，引出化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素的任務(wù)探究。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
針對課程改革，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與完善。通過精品課程網(wǎng)站，建立學(xué)生教師之間課后交流的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，拓寬教學(xué)時間和空間。及時將教師課件、多媒體教學(xué)資源上傳，促進(jìn)師生互動，拓寬學(xué)生知識面。聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，能夠更快地更新知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和掌握書本知識。
五、師資隊伍的建設(shè)。
區(qū)別于專業(yè)課教師，《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的任課教師理論知識豐富，相對實(shí)踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教師也需要參加訪問工程師實(shí)踐等項目，深入生產(chǎn)一線，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實(shí)際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進(jìn)一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過訪問工程師的學(xué)習(xí)，為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)工作提供了更多現(xiàn)場的素材以及經(jīng)驗，能使教師的教學(xué)方法更豐富更生動、更貼近生產(chǎn)實(shí)習(xí)、更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從生產(chǎn)實(shí)踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調(diào)整課程目標(biāo)和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和手段，使學(xué)生基礎(chǔ)更扎實(shí)，更具有競爭力。
六、結(jié)語。
在新的形勢下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，從社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，及時調(diào)整《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)思路與理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，使學(xué)生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實(shí)踐操作技能，著力培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識，學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神培養(yǎng)，為以后更好地從事化工專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇四
計算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計算機(jī)操作、對于計算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運(yùn)用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機(jī)的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇五
當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。
我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實(shí)驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。
二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。
第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。
第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。
第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。
第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識；在平時的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法。
在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的.組織者和引導(dǎo)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。
通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動是調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗項目。
第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會化工論文競賽。
第三，開放實(shí)驗室，鼓勵學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗基金，由學(xué)生自由申請，對實(shí)驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實(shí)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗，通過探究性實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學(xué)工程專業(yè)是一個綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實(shí)習(xí)接收單位評價、系（分院）自評、學(xué)生評價等信息，做到以評促建。
六、結(jié)論。
本文針對我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇六
近年來，高師院校為了提高非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，而開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學(xué)方法等方面存在一些問題，已導(dǎo)致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地，既浪費(fèi)了有限的教育資源，又影響了高師院校的發(fā)展。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)普遍嚴(yán)峻的形勢下，深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題，并探索改革路徑，對于提高非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和推進(jìn)高師院校自身發(fā)展具有重要意義。
一、存在的問題。
（一）課程針對性不強(qiáng)，忽視了專業(yè)的差異性。
眾所周知，高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等方面都和師范類學(xué)生有著很大的差異，因此，非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但在實(shí)際的教學(xué)中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進(jìn)行教學(xué)，在教材的選用、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面和師范生并無區(qū)別，導(dǎo)致就業(yè)教育的雷同化。
（二）內(nèi)容局限性強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。
目前，部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識的講解，脫離社會實(shí)際，不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實(shí)習(xí)基地大多是針對師范生的，非師范生幾乎無法在實(shí)踐中深刻地理解所學(xué)知識，從而導(dǎo)致其實(shí)踐能力的缺乏，并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
（三）師資力量薄弱，教師缺乏職場經(jīng)驗。
當(dāng)前，高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高，大部分就業(yè)指導(dǎo)課教師都是非本專業(yè)的輔導(dǎo)員，專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗欠缺，講課大多是照本宣科，不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進(jìn)行合理的分析，致使學(xué)生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對自己未來的職業(yè)一片茫然。
（四）教學(xué)形式單一。
就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式仍是以講授式為主，教師不能結(jié)合典型案例進(jìn)行分析指導(dǎo)，缺乏和學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果大打折扣。
二、改革路徑。
（一）建立保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，強(qiáng)化教學(xué)考核和監(jiān)督。其次，加大人力、財力的投入，聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導(dǎo)教材，并把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，保證課時的合理分配。再次，大力加強(qiáng)針對非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)施。最后，引入職業(yè)素質(zhì)測評機(jī)制，建立、健全學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評檔案，進(jìn)行有針對性的.就業(yè)指導(dǎo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。
首先，高校應(yīng)著力加強(qiáng)非師范專業(yè)的就業(yè)教學(xué)理論研究，轉(zhuǎn)變教育思路，采取針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的課程體系以確保教學(xué)實(shí)效。
（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生就業(yè)能力。
首先，通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動，把學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，通過實(shí)地考察，使學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。再次，積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)活動，如模擬招聘會、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，提高學(xué)生就業(yè)技能。最后，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。
（四）強(qiáng)化隊伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)能力。
首先，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。其次，邀請能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場、政策，有豐富用人經(jīng)驗的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座，并提供條件讓教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，豐富教師本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗。最后，各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)課集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，加強(qiáng)教師之間的互相交流，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。
（五）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的差異，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)與溝通，使學(xué)生擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢，逐步降低就業(yè)期望值。同時，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞏巖.高師院校非師范生就業(yè)難問題與對策[j].文教資料，2010（07）.
[2]王延?xùn)|.以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的探討[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）.
來源：文藝生活·文海藝苑2015年9期。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇七
摘要：針對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及金工實(shí)習(xí)等方面教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機(jī)械制造常用的加工方法及其機(jī)床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高機(jī)械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人員具有重要意義。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機(jī)械制造工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。
一、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)和教學(xué)存在的問題。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點(diǎn)。
首先，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機(jī)床”以及“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。
其次，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機(jī)械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實(shí)踐性很強(qiáng)。由于缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
另外，隨著機(jī)械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重，這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機(jī)床及夾具、機(jī)械加工工藝學(xué)等知識，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機(jī)床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機(jī)械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)為一體的綜合技術(shù)。現(xiàn)行的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機(jī)械制造工程實(shí)際嚴(yán)重不符，必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容。
目前的.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機(jī)械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機(jī)電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機(jī)版數(shù)控加工到計算機(jī)集成制造系統(tǒng)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機(jī)械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械制造方面的知識，如數(shù)控機(jī)床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程后還會學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實(shí)際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強(qiáng)，使學(xué)生能更好地掌握機(jī)械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)。
3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。
在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進(jìn)行分析點(diǎn)評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實(shí)際問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。
四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。
為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強(qiáng)化實(shí)驗、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：
1.理論聯(lián)系實(shí)踐。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實(shí)際，賦予定位銷和工件一定的強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。
2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。
將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實(shí)例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。
五、結(jié)束語。
工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法;根據(jù)機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從工程意識培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機(jī)械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇八
醫(yī)學(xué)院校之所以開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程，主要是因為雖然不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)和需要，但是卻都要求學(xué)生具備一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，為了滿足這個要求，醫(yī)學(xué)院將基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)置為主要基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)內(nèi)容特別多，而學(xué)習(xí)時間又相對少，是當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中一個亟待解決的問題。那么如何在較短的時間內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱的任務(wù)，又能切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生呢？接下來將從構(gòu)筑教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗教學(xué)和實(shí)施多元評價五個方面來探討醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革的問題。
一、構(gòu)筑教學(xué)體系。
構(gòu)筑教學(xué)體系即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面要持續(xù)精簡教學(xué)內(nèi)容。針對內(nèi)容的更新，首先要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參加學(xué)術(shù)研討，不斷地更新自己的知識體系，其次要求教師結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展和最新的實(shí)踐應(yīng)用，將最新的理論、技術(shù)和成果添加到教學(xué)體系中，同時要剔除一些過時的知識和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有用。針對內(nèi)容的精簡，一方面出于學(xué)科內(nèi)容不斷發(fā)展的要求，另一方面也是出于學(xué)習(xí)課時不斷壓縮的被迫要求。在精簡內(nèi)容時，必須以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論為主線，同時要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)生物化學(xué)的應(yīng)用中，并實(shí)時補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果。教學(xué)內(nèi)容的精簡與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，不僅是構(gòu)筑教學(xué)體系的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，接下來將闡述具體的精簡措施。首先，要將教學(xué)內(nèi)容分為了解、熟悉和掌握三個層次，對只需了解的內(nèi)容，課堂教授時一筆帶過僅作簡單介紹；對需要熟悉的內(nèi)容，課堂講授時要做到講解詳細(xì)；而對需要掌握的內(nèi)容，則需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且需要定時的對學(xué)生進(jìn)行考核。其次，可通過引導(dǎo)學(xué)生課下討論和課前預(yù)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和課前課后的自主學(xué)習(xí)，課堂的教授便會取得事半功倍的效果。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
對于基礎(chǔ)化學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的填鴨式教育會顯得尤為枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就急需我們對當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而以學(xué)生為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師生之間互動的啟發(fā)式教學(xué)剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發(fā)式教學(xué)引用到當(dāng)前的教學(xué)體系中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以任務(wù)為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，具體實(shí)施時需綜合考慮和規(guī)劃任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中時，可充分利用課堂和課下的時間，比如在課堂上，教師可以經(jīng)常穿插一些可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式問題，從而調(diào)動他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發(fā)式的作業(yè)，最好可以引發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學(xué)到的東西。
三、重構(gòu)教學(xué)模式。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不說明多媒體技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式與多媒體模式相結(jié)合的方式。首先，需要明確多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書模式的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書有利于引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路思考，能夠?qū)⒛骋粋€知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統(tǒng)的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術(shù)容易將一些結(jié)尾抽象和難懂的知識形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學(xué)生分心的缺點(diǎn)，所以要將兩者綜合起來使用。在準(zhǔn)備多媒體課件時，教師應(yīng)該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當(dāng)加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時的.輔助，而不是僅僅將課本內(nèi)容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時，則要注意將幻燈片和板書相結(jié)合，幻燈片用來統(tǒng)領(lǐng)教師講課的思路，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時，還是要用板書的形式來為學(xué)生詳細(xì)講解。
實(shí)驗課在基礎(chǔ)化學(xué)課程中有著重要的作用，不僅可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課時時間，可將實(shí)驗分為基礎(chǔ)性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而教師給予一定的指導(dǎo)；對于驗證性實(shí)驗，由于其大多枯燥無聊，以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以可適當(dāng)?shù)販p少；而對于綜合性實(shí)驗，由于它的復(fù)雜性，不但可以鍛煉學(xué)生的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以可適當(dāng)?shù)卦龆嗑C合性試實(shí)驗。
五、實(shí)施多元評價。
有效的課程評價體系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)活動和保證教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評價機(jī)制比較單一，僅用考試的成績來衡量學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，不僅不能評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生向應(yīng)試教育和高分低能的方向發(fā)展。所以應(yīng)該采用一種更加多元和合理的課程評價體系，從評價目標(biāo)上來講，要能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，從評價過程來講，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，并且平時表現(xiàn)要占有較大的比重。
六、結(jié)語。
對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，生物化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程和以后參加實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過構(gòu)造教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗方法和實(shí)施多元評價等多種措施，可以提高基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才打下了基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇九
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機(jī)知識的講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng)，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運(yùn)動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機(jī)能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機(jī)教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機(jī)基礎(chǔ)》和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機(jī)房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課，受限于課時少、機(jī)房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強(qiáng)知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)模”、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，mooc模式下《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補(bǔ)短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機(jī)聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點(diǎn)要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動+評價）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時完整地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來。
（二）教學(xué)活動設(shè)計是核心。
教學(xué)設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標(biāo)；對活動過程的指導(dǎo)；要求及評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十一
在當(dāng)今時代，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機(jī)比較少，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，.
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十二
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計算思維引入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計算思維在課程體系中的應(yīng)用計算思維在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過程中以知識的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個階段的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個階段學(xué)生的完成情況來對學(xué)生進(jìn)行評價?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計算機(jī)的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護(hù)計算機(jī)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十四
本文針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開展課外實(shí)踐活動、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十五
摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會的要求。要從加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機(jī)數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。
2、學(xué)校教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實(shí)驗指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。
教師只注重講解計算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗過程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗教學(xué)效果差。
1、提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。
首先，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過實(shí)際操作將所學(xué)到的知識付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無論在掌握計算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機(jī)課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。
基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文篇十六
考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機(jī)等級考試，以證書的成績來評價計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[2]王柯等，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)與測試[m]，北京：湖南教育出版社，
[5]方向_因材施教——計算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[i]，計算機(jī)教育，(5)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15966433.html】
