讀后感是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)的產(chǎn)物，能夠促使我們更好地思考和反思自己的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。在寫讀后感時(shí)，我們可以引用書中的片段來支持自己的觀點(diǎn)或感受。接下來請(qǐng)欣賞一些讀者撰寫的細(xì)致入微的讀后感，希望能給您帶來一些靈感。
矛和盾的集合讀后感篇一
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會(huì)是勝利者。因?yàn)槊梢赃M(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進(jìn)攻，又能通過堅(jiān)固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯(cuò)的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯(cuò)的東西，但不能寫，人們往往需要同時(shí)帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點(diǎn)和橡皮的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學(xué)生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認(rèn)真，工作的時(shí)候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個(gè)電話，當(dāng)我給媽媽打電話的時(shí)候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時(shí)候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時(shí)候，也常常會(huì)因?yàn)槲液桶职执舐曊f話，批評(píng)我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認(rèn)真二字。所以，我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把他用到學(xué)習(xí)上，上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。
爸爸很愛干凈，是個(gè)整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點(diǎn)土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點(diǎn)是我最大的缺點(diǎn)，常常因?yàn)檫@樣浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認(rèn)真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個(gè)上課認(rèn)真聽講，平時(shí)衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇二
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個(gè)鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇三
有一個(gè)發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時(shí)難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個(gè)保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€(gè)炮口。發(fā)明家又想：“如果這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑，如果在戰(zhàn)場(chǎng)上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的短處。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢(mèng)嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會(huì)努力，摒棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生！
矛和盾的集合讀后感篇四
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇五
1、本課識(shí)字量比較大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說一說這個(gè)發(fā)明過程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對(duì)這句話的體會(huì)。
本課敘事簡(jiǎn)明，學(xué)生讀起來不會(huì)有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)?！半y以招架”的意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會(huì)“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來體會(huì)?！吧朴凇?，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對(duì)本文的理解。
第三題是積累詞語的練習(xí)?？勺寣W(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個(gè)字的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時(shí)可以不限定在四個(gè)字的詞語中。
5、讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇六
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙?huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來，只好落荒而逃。
生：認(rèn)識(shí)矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個(gè)詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇七
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國(guó)有一個(gè)賣矛與盾的人，他同時(shí)夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是不要言過其實(shí)，而自相抵觸。
這個(gè)人最可笑的是他同時(shí)夸耀自己的矛與盾，才會(huì)破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個(gè)人自然是不能自圓其說了。
看了這個(gè)寓言故事，我明白了說話辦事要實(shí)事求是，不可言過其實(shí)自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個(gè)鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇八
師：請(qǐng)大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個(gè)()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(gè)(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻)，于是在(鐵屋子上開了個(gè)小洞，從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團(tuán)。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時(shí)此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，就會(huì)獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合讀后感篇九
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個(gè)全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十一
今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。
我剛上三年級(jí)的時(shí)候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的?；氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓它也變成自己的長(zhǎng)處?！蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑?，上課時(shí)發(fā)言越來越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達(dá)越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個(gè)欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。
我剛上三年級(jí)的時(shí)候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的?；氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓它也變成自己的長(zhǎng)處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時(shí)發(fā)言越來越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達(dá)越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個(gè)欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己。
矛和盾的集合讀后感篇十二
學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?/p>
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個(gè)鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。，當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見倒這龐然大物時(shí)，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動(dòng)自行車等等。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時(shí)，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合讀后感篇十三
1,認(rèn)識(shí)"矛,盾"等6個(gè)生字.會(huì)寫"矛,盾"等14個(gè)字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會(huì)填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:"盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚斄?
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理.
我所講授的是本課的第一課時(shí),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者",揭示的是一個(gè)道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個(gè)大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個(gè)匠心設(shè)計(jì),并加以了修改,賦予了其鮮明的個(gè)性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個(gè)"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個(gè)詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場(chǎng)表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"這個(gè)重點(diǎn)句.這時(shí)候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個(gè)目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會(huì)到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,對(duì)重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會(huì)到集合不僅僅是一個(gè)詞語,也是一個(gè)道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合讀后感篇十四
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢?我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時(shí)代精神，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)、自然、生命等的有價(jià)值的問題挖掘出來。
為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找，認(rèn)真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說一說學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說一說生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短的例子。這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，使課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時(shí)，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程?！倍鴮W(xué)生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
矛和盾的集合讀后感篇十五
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
師：請(qǐng)大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個(gè)()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(gè)(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻)，于是在(鐵屋子上開了個(gè)小洞，從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團(tuán)。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時(shí)此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰就會(huì)是勝利者?！?/p>
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，就會(huì)獲得成功。
二、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
矛和盾的集合讀后感篇十六
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報(bào)，是板書，同時(shí)提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請(qǐng)學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯(cuò)的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評(píng)議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請(qǐng)用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十七
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的。”有人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個(gè)詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十八
“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對(duì)方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng)，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動(dòng)腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表揚(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會(huì)很不服氣，還會(huì)很不屑地說：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合讀后感篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：?認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。
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