它是教學過程中的重要指導工具，可以幫助教師有條不紊地進行教學。編寫教案時，要注意教學方法的選擇和運用，多樣化的方法能夠提高學生的學習興趣。以下是一些精選的教案示例，希望對大家的備課工作有所幫助。
高中物理行星的運動教案篇一
知識目標。
能力目標。
通過學生的閱讀使學生知道開普勒對行星運動的描述；
情感目標。
說明：
1、日心、地心學說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向學生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關于行星運動的規(guī)律，沒有過多地敘述這些內(nèi)容.教學中可根據(jù)學生的實際情況加以補充.
2、這一節(jié)的教學除向學生介紹日心、地心學說之爭外，還要注意向學生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同.
3.學習這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習.希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學.
教學建議。
教材分析。
教法建議。
典型例題。
關于開普勒的三大定律。
解：設人造地球衛(wèi)星運行半徑為r，周期為t，根據(jù)開普勒第三定律有：
同理設月球軌道半徑為，周期為，也有：
由以上兩式可得：
在赤道平面內(nèi)離地面高度：
km。
點評：隨地球一起轉動，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點衛(wèi)星．它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。
利用月相求解月球公轉周期。
解：月球公轉（2π+）用了29.5天．。
故轉過2π只用天．。
由地球公轉知．。
所以=27.3天．。
例3如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個？（）。
a．b、c的線速度相等，且大于a的線速度。
b．b、c的周期相等，且大于a的周期。
c．b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度。
d．若c的速率增大可追上同一軌道上的b。
分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因而選項a是錯誤的．。
由衛(wèi)星運行周期公式，可以判斷出，故選項b是正確的．。
衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項c是錯誤的．。
解：本題正確選項為b。
點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。
探究活動。
1、觀察月亮的運動現(xiàn)象.
2、觀察日出現(xiàn)象.
高中物理行星的運動教案篇二
能力目標。
1、培養(yǎng)學生在客觀事實的基礎上通過分析、推理，提出科學假設，再經(jīng)過實驗檢驗的正確認識事物本質的思維方法。
2、通過學習，培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于動手的能力。
德育目標。
1、通過開普勒運動定律的建立過程,滲透科學發(fā)現(xiàn)的方法論教育、建立科學的宇宙觀。
2、激發(fā)學生熱愛科學、探索真理的求知熱情。
教學重點。
“日心說”的建立過程和行星運動的規(guī)律。
教學難點。
學生對天體的運動缺乏感性認識，和開普勒如何確定行星的運動規(guī)律的。
教學方法。
1、“日心說”的建立的教學――采用對比、反證及講授法。
2、行星的運動規(guī)律的建立――采用掛圖、放錄像資料或用cai課件模擬行星的運動情況。
教學用具。
行星運動的掛圖、資料片、投影儀和投影片。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
導入新課。
在浩瀚的宇宙中有著無數(shù)大小不一，形態(tài)各異的天體，如太陽、地球、月亮、星星等等。這些天體是如何運動的呢？人類最初是通過直接的感性認識以及受宗教的影響，建立了“地心說”，但后來，第谷等科學家通過長期觀測，記錄了大量的觀測數(shù)據(jù)，對地心說進行挑戰(zhàn)，哥白尼在些基礎上提出了“日心說”，“日心說”認為太陽是宇宙的中心，其他天體（包括地球）都繞太陽作勻速圓周運動?！叭招恼f”雖在“地心說”的基礎上前進了一大步，但“日心說”解釋行星運動時與實際觀測的結果仍有一定的誤差，最終開普勒通過計算，確立了行星運動的正確圖景：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上，所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。開普勒對行星運動的描述，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律奠定了重要的基礎。
新課教學。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
了解“地心說”和“日心說”兩種不同學說的建立和發(fā)展過程；
知道開普勒對行星運動的描述；
（二）學習目標完成過程：
1、“地心說”和“日心說”的發(fā)展過程：
我們生活在地球上，地球是浩瀚宇宙中無數(shù)星球中的一個，這些星球是如何運動的呢？
在古代，人們認為地球是靜止不動的，太陽、月亮及其它行星都圍繞著地球運動，這就是“地心說”?！暗匦恼f”符合人們的日常經(jīng)驗，也符合宗教神學關于地球是宇宙中心的說法。但隨著世界航海事業(yè)的發(fā)展，人們希望借助星星的位置為船隊導航，因而對行星的運動觀測越來越精確，由大量的觀測數(shù)據(jù)表明，用托勒密的“地心說”模型很難得出完滿的解答，當時，哥倫布和麥哲倫的探險航行已經(jīng)使不少人相信地球并不是一個平臺，而是一個球體，哥白尼就開始推測是不是地球每天都圍繞自己的軸線旋轉一周呢？他假想地球并不是宇宙的中心，它與其他行星都是圍繞著太陽在作勻速圓周運動的。這個模型稱為“日心說”，用“日心說”能夠較好地和觀測數(shù)據(jù)相符合，但是哥白尼思想很晚才為人們所接受，他的著作發(fā)表后，幾乎在一個世紀中完全被人們所忽視，主要原因是：（1）在他們的著作中，“日心說”只是一個“假設”，若用這個“假設”，行星運動的計算比“地心說”容易得多。（2）當時的歐洲正處于基督教改革與反改革的騷亂中，一個人的科學見解可能會成為判斷其是否忠誠的試金石。（3）在哥白尼的著作中有一些很不精確的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出的計算結果不能很好地與行星位置的觀測結果相符合，（4）最后，甚至于連哥白尼本人也認為必須把托勒密的“本輪”的思想引進他的模型中。
丹麥物理學家開普勒繼承和總結了他的導師第谷的全部觀測資料，他花了幾年時間一遍一遍地進行數(shù)學計算，通過計算，他感到哥白尼的“日心說”是正確的，并且把行星運動的軌跡修改為橢圓，他的發(fā)現(xiàn)可以歸結為行星運動三大定律，這些經(jīng)驗定律精確地與觀測數(shù)據(jù)相符，因而被人們接受。
開普勒關于行星運動的描述可以表述為三大定律，我們主要是介紹第一定律和第三定律。
開普勒第一定律：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。
由于行星的運動軌跡不是正圓，因而它與太陽的距離一直都在改變，有時它向太陽*攏，而有時則向遠離太陽的方向漫游。在整個運動過程中，它的速度大小和方向是不斷改變的。
開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。
雖然每個行星的橢圓軌道各有一個，但它們運動的軌道的斗半長軸的三次方跟公轉周期平方的比值都是相同的，我們用r代表橢圓軌道的半長軸，t代表公轉周期，經(jīng)驗公式表述為：
比值k是一個與行星本身無關的物理量，由這個定律我們知道，離太陽最近的行星――水星的運動周期最水（為88天），我們生活的地球的運轉周期約為365天。
鞏固訓練。
如果我們用天文望遠鏡觀察一年中不同時期火星的位置，并且將這些位置連線，請你想像將會是怎樣的一條線呢？火星的周期為787天。
小結。
本節(jié)課我們學習了行星的運動，了解了人類對行星運動的探索和認識的過程，知道了所有行星都是沿橢圓軌道繞太陽運動的，并且符合公式：
應該說明的是：
如對地球和木星比較，就有：
但月球人造衛(wèi)星以及其它行星的衛(wèi)星并不是主要繞太陽運動的，它們和行星的運動比較，就有：
（2）對于同一個行星的不同衛(wèi)星，它們也符合運動規(guī)律：
如月球和各人造衛(wèi)星同步，就符合這一規(guī)律，但k’是與k不同的量，這一點我們在學完這一章后將能夠證明。
作業(yè)。
1、閱讀課本p111閱讀材料“行星、恒星、星系和宇宙”
2、太陽系中有九大行星，請你將它們繞太陽運動的周期由小到大依次排序。
3、閱讀有關同步通訊衛(wèi)星的材料，估算出它和月亮距地心的距離比值。
板書設計。
1、“地心說”與“日心說”的發(fā)展過程。
（1）內(nèi)容。
高中物理行星的運動教案篇三
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結論：做勻速直線運動。
鐵，小球將如何運動?學生實驗。
結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。
總結論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結】。
高中物理行星的運動教案篇四
一、知識目標。
1.了解“地心說”和“日心說”兩種不同的.觀點及發(fā)展過程.?
2.知道開普勒對行星運動的描述.?
二、教學重點。
1.“日心說”的建立過程.?
三、教學難點。
1.學生對天體運動缺乏感性認識.?
2.開普勒如何確定行星運動規(guī)律的.?
四、教學方法。
1.“日心說”的建立的教學――采用對比、反證及講授法.?
五、教學步驟。
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高中物理行星的運動教案篇五
中國傳統(tǒng)數(shù)理天文學的行星運動理論的主要目的,是計算任意給定時刻行星的地心真黃經(jīng).具體算法由兩個步驟組成:首先,按照行星與地球繞日勻速運動的假設,來推算行星視運動的'地心平黃經(jīng);然后,對平黃經(jīng)進行修正,由此獲得所求時刻行星的地心真黃經(jīng).根據(jù)構建的行星地心平黃經(jīng)的理論模型,分析了傳統(tǒng)歷法中對行星的平視運動推算的精度;又利用行星之地心真黃經(jīng)的理論模型,探討了中國古代行星算法模型的天文意義.由此得到的傳統(tǒng)歷法的行星理論之沿革,大體如次:在南北朝末期張子信發(fā)現(xiàn)行星公轉與太陽視運動不均勻現(xiàn)象之前(約公元550年),傳統(tǒng)歷法僅僅推算行星的平黃經(jīng).從隋代劉焯的皇極歷以迄唐代一行的大衍歷,逐步完善并確立了行星中心差的修正模型.在邊岡的崇玄歷之后,進一步加入了太陽視運動之中心差的修正,從而在理論上考慮到了行星視運動的全部主要因素,為高精度的行星預測奠定了基礎.
作者：曲安京quanjing作者單位：西北大學,數(shù)學系,西安,710069刊名：自然科學史研究pku英文刊名：studiesinthehistoryofnaturalsciences年，卷(期)：25(1)分類號：n092p194.3關鍵詞：行星歷法中國黃經(jīng)
高中物理行星的運動教案篇六
教學目的：
1.了解地心說和日心說兩種不同的觀點。
2.知道開普勒對行星運動的描述。
教學過程：
引入：在前面我們學習了力和運動，并且講述了力和運動的關系：動力學。介紹了幾種常見的物體運動，本章將介紹一種新的力-------萬有引力和一種新的運動實例--------行星的運動。
一地心說與日心說。
1.讓同學自己閱讀，找出地心說和日心說的觀點：
地心說：認為地球是宇宙的中心。地球的靜止不動的，太陽、月亮以及其它行星都繞地球運動。
日心說：認為太陽是靜止不動的，地球和其它行星都繞太陽動動。
2.為什么地心說會統(tǒng)治人們很久時間。
3.古人是如何看待天體的運動：
古人認為天體的運動是最完美、和諧的勻速圓周運動。
4.誰首先對天體的勻速圓周運動的觀點提出懷疑：開普勒。
二開普勒三定律。
開普勒通過四年多的刻苦計算，先后否定了十九種設想，最后了發(fā)現(xiàn)星運行的軌道不是圓，而是橢圓。并得出了開普勒兩條定律：
開普勒第一定律：所有行星分別在大小不同的橢圓軌道上圍繞太陽運動，太陽是在這些橢圓的一個焦點上。
開普勒第二定律：太陽和行星的聯(lián)線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。
如圖：如果時間間隔相等，即t2-t1=t4-t3那么面積a=面積b。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等。
r3/t2=k(k是一個與行星或衛(wèi)星無關的常量，但不同星球的行星或衛(wèi)星k值不一定相等)。
高中物理行星的運動教案篇七
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。
2.知道開普勒三定律的內(nèi)容。
3.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運動規(guī)律的認識。
問1：.古人對天體運動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動.
“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達1300多年.
從中世紀以來，教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學者布魯諾將它公開說出，結果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運動的模型來思考問題的，但是所得結果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當時公認的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認為行星繞太陽做勻速圓周運動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細研究了第谷的觀測資料，經(jīng)過四年多的刻苦計算先后否定了19種設想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運動定律。
問1：開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?
開普勒認為行星做橢圓運動.他發(fā)現(xiàn)假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行星運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.
問3：這一定律說明了行星運動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積.
因為相等時間內(nèi)面積相等，所以近日點速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質量有關)。
1、多數(shù)大行星繞太陽運動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學生。
朗誦(激發(fā)學生探索宇宙奧秘的激情)學生交流、討論各自的課前預習結果，并且總結、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動學習的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學精神，激發(fā)他們熱愛科學、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學歸納法在科學研究中的重要作用。
兩名學生上黑板畫橢圓。
學生上黑板推導遠日點速率與在近日點速率大小關系。
引導學生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關?
學生用自己的話表述行星運動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉周期越大。
高中物理行星的運動教案篇八
1.知識與技能：
（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。
（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。
（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規(guī)律并會運用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養(yǎng)學生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。
重點、難點。
重點：研究平拋物體的特點和運動規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學過程。
一、新課引入：
演示1:沿多個角度將粉筆頭，紙片揉成團拋出。
問題1：粉筆頭和紙團做什么運動？
生答：拋體運動。
演示2：將紙團展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？
師生共同總結：
拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。
平拋運動：初速度水平的拋體運動。
今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點：
（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。
再引導學生分解平拋運動：
水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，
豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。
強調(diào):分運動與合運動，分運動之間具有等時性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結論：平拋運動軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運動。
一般拋體運動可以根據(jù)上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運動，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結。
平拋運動的概念，條件，特點，即速度位移的相關公式。
板書設計。
高中物理行星的運動教案篇九
課題§6.1行星的運動課型新授課(1課時)。
教學目標知識與技能。
1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容.
2.知道所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.
3.知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質量無關，但與太陽的質量有關.
4.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來之不易的.
過程與方法。
通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學家對行星運動的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性并加深對行星運動的理解.
情感、態(tài)度與價值觀。
1.澄清對天體運動裨秘、模糊的認識，掌握人類認識自然規(guī)律的科學方法.
2.感悟科學是人類進步不竭的動力.
教學重點、難點教學重點。
理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動.學好本節(jié)有利于對宇宙中行星的運動規(guī)律的認識，掌握人類認識自然規(guī)律的科學方法，并有利于對人造衛(wèi)星的學習.
教學難點。
對開普勒行星運動定律的理解和應用，通過本節(jié)的學習可以澄清人們對天體運動神秘、模糊的認識.
教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備。
掛圖、多媒體課件。
教學活動。
[新課導入]。
【多媒體演示】天體運動的圖片瀏覽。
教師：在浩瀚的宇宙中有無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，如月亮、地球、太陽、夜空中的星星……由這些天體組成的廣袤無限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領域。關于天體的運動，歷史上有過不同的看法.
(課件投影)中國古代天文學觀。
我國古代先民看到北極星常年不動，以及北斗七星等拱極星的回轉，便以為星空是圓的，就像是一只倒扣著的半球大鍋，覆整在大地上，而北極則是這蓋天的頂，又認為地是方的，就像一張圍棋盤，此即“天圓地方”說.東漢時的天文學家張衡提出“渾天”說，認為天就像一個大雞蛋，地球就是其中的蛋黃.
中國古代通常將歷法和天文聯(lián)系在一起.歷法注重天體運行的長時間段的重復周期，而不注重天體在三維空間中的運行情況.與古希臘人和中世紀的歐洲人不同，中國歷法家很少關心宇宙結構方面的討論.在漢朝的大部分時期，人們滿足于這樣的假設：有人居住的世界是一小塊中心區(qū)域.靠近平面大地中央，這個平面大地是一個繞著傾斜的軸旋轉的天球的直徑面.天體在該天球的內(nèi)面移動，但它們靠何種機制來進行這種運動則沒有討論.
中國古代有豐富的天文記錄.公元前第二個千年的后期，甲骨文中已記載了新星現(xiàn)象.從約公元苗2開始，在官方文件中已有關于新星的連年記載，還有流星雨、彗星、日食、太陽黑子以及異乎尋常的云、板光之類的記載，或對蕾星的跟蹤觀測的記錄.這些現(xiàn)象的觀測者都使用了制作精良的大型渾天儀和其他刻度儀器，所觀測的天體位置，其精確程度毫不遜色于歐洲在第谷之前的觀測.
學生閱讀后對探索宇宙產(chǎn)生興趣.
師：在廣袤無垠的宇宙中有著無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體.如太陽、月亮、夜空中閃爍的星星……吸引了人們的注意，智麓的頭腦開始探索天體運動的奧秘.它們的運動是靠神的支配，還是物理規(guī)律的約束?經(jīng)過不懈的努力，科學家們對它已有初步的了解，這一節(jié)讓我們循著前人的足跡學習行星運動的情況.
[新課教學]。
一.“地心說”和“日心說”之爭。
[討論與交流]。
展示問題：
請閱讀教材第一段。
1.古人對天體運動存在哪些看法?
生：“地心說”和“日心說”.
師：2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
生：”地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動，“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位.生：“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”，最終被接受.
[討論與交流]。
展示問題：
師：“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”，最終真理戰(zhàn)勝了謬誤.請同學們閱讀第64頁《人類對行星運動規(guī)律的認識，中托勒密：地心宇宙，哥白尼：攔住了太陽，推動了地球.交流討論，找出“地心說”遭遇的尷尬和“日心說’的成功之處.
生：地心說所描述的天體的運動不僅復雜而且問題很多，如果把地球從天體運動的中心位置移到一個普通的、繞太陽運動的位置，換一個角度來考慮天體的運動，許多問題都可以解決，行星運動的描述也變得筒單了.
“日心說”代表人物：哥白尼，“日心說”能更完美地解釋天體的運動.
二、開普勒行量運動定律。
[做一做]。
用圖釘和細繩畫橢圓。
可以用一條細繩和兩圖釘來畫橢圓.如圖7.1—l所示，把白紙鎬在木板上，然后按上圖釘.把細繩的兩端系在圖釘上，用一枝鉛筆緊貼著細繩滑動，使繩始終保持張緊狀態(tài).鉛筆在紙上畫出的軌跡就是橢圓，圖釘在紙上留下的痕跡叫做橢圓的焦點.
[課堂訓練]。
(分四小組進行)。
師;閱讀教材第二段到最后，并閱讀第64頁《人類對行星運動規(guī)律的認識)中第谷：天才觀察家，開普勒：真理超出期望，投影展示以下問題：
師：1.古人認為天體做什么運動?
生：古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻逮圓周運動.
師：2.開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?
生：開普勒認為行星做橢圓運動.他發(fā)現(xiàn)假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.
師：3.開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規(guī)律?具體表述是什么?
生：開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行墨運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規(guī)律.具體表述為：
高中物理行星的運動教案篇十
能力目標。
訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力．。
情感目標：
采用多媒體，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結精神．。
教學建議。
教材分析。
教法建議以及教學重點難點。
教法建議。
教學重點，難點：
教學設計方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。
學生舉例；可看作平拋運動的生活事例．。
（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。
學生導出。
1、平拋物體在時刻的瞬時速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?/p>
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
l）平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？
2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運動物體的落地速度由什么量決定？
探究活動。
如何測得平拋運動物體的初速度。
課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
高中物理行星的運動教案篇十一
教學目標：
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
教學重點：
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
教學手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
2、結論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習：
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
高中物理行星的運動教案篇十二
(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映;。
加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規(guī)則運動的是().
a.秋風吹拂，樹葉紛紛落下。
b.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味。
c.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩。
d.室內(nèi)掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚。
2.在下列給出的四種現(xiàn)象中，屬于擴散現(xiàn)象的有().
a.雨后的天空中懸浮著許多小水珠。
b.海綿吸水。
c.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發(fā)現(xiàn)鉛中有金。
d.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”
解析氣體分子運動的速率實際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運動無規(guī)則，與空氣分子不斷的碰撞，運動方向不斷改變，不能向某一方向一直運動，大量的分子擴散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達到一定的濃度才行.
4.在較暗的房間里，從射進來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運動是。
().
a.布朗運動。
c.自由落體運動。
d.氣流和重力共同作用引起的運動。
b.布朗運動是分子的無規(guī)則運動，同種物質的分子的熱運動激烈程度相同。
解析布朗運動是指固體小顆粒的運動，a錯.溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈，與物體的種類無關，b錯、c對.物體的微觀分子熱運動與宏觀運動速度大小無關，d錯，故選c.
答案c。
6.a、b兩杯水，水中均有微粒在做布朗運動，經(jīng)顯微鏡觀察后，發(fā)現(xiàn)a杯中微粒的布朗運動比b杯中微粒的布朗運動激烈，則下列判斷中，正確的是().
a.a杯中的水溫高于b杯中的水溫。
b.a杯中的水溫等于b杯中的水溫。
c.a杯中的水溫低于b杯中的水溫。
d.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低。
7.下列所舉的現(xiàn)象，哪些能說明分子是不斷運動著的().
a.將香水瓶蓋打開后能聞到香味。
b.汽車開過后，馬路上塵土飛揚。
c.灑在地上的水，過一段時間就干了。
d.懸浮在水中的花粉做無規(guī)則的運動。
解析擴散現(xiàn)象和布朗運動都能說明分子在不停地做無規(guī)則運動，香水的擴散，水分子在空氣中的擴散以及懸浮在水中的花粉的運動都說明了分子是不斷運動的，故a、c、d均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚不是分子的運動，故b錯.
答案acd。
高中物理行星的運動教案篇十三
（一）地位與作用。
本節(jié)課是在學習了《運動的合成與分解》后而設置的，是學生第一次用運動的合成與分解來研究曲線運動，為今后學習斜拋及帶電粒子在電場中的運動等知識打下基礎，具有承上啟下的作用。平拋運動經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中，學習它在以后的生活中會有廣泛的現(xiàn)實意義。
a.知道什么是平拋運動以及平拋運動的運動特點。
b.理解平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直分運動是自由落體運動。
a.通過視頻和小實驗讓學生觀察現(xiàn)象，結合之前的曲線運動知識，得出平拋運動的定義，培養(yǎng)學生“觀察——思考——分析——得出結論”的思維方法。b.知道平拋運動的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復雜問題轉化為簡單問題的方法，使學生學會“化曲為直，化繁為簡”的物理學研究問題的重要方法。
教學內(nèi)容教學方法手段教師活動學生活動設計說明。
學生活動：用玩具槍射出子彈，怎樣能擊中目標？教師引入：因為子彈的運動是一種復雜的曲線運動，我們所看到的子彈的運動是我們將要學習的“平拋運動”。
積極參與體驗。
實例引入：直接調(diào)動學生學習興趣。
探究新課啟發(fā)引導一．平拋運動的定義及特點。
給有這樣特點的運動起了個名叫做？
問題2：它們的初速度方向有什么相同點？小結：初速度為水平的拋體運動：平拋運動。
生：水平方向觀看圖片，感受生活中的平拋運動現(xiàn)象，提高興趣。
觀察實驗積極思考2.水平拋出粉筆頭，演示平拋運動，并與斜著拋出粉筆頭形成對比，引導學生根據(jù)觀察。
總結。
出平拋運動的第一個特點：都具有水平方向的初速度。第二個特點較為抽象，采用“取一張紙片水平拋出”，與粉筆頭的運動形成對比，引導學生自己總結出結論：不計空氣阻力，只在重力作用下。
觀察實驗，分析總結出平拋運動的特點通過課堂演示粉筆的運動，對比演示，來引導學生順利得出結論。
啟發(fā)引導大膽猜想二.水平和豎直方向方向的運動規(guī)律。
2、理論分析。
兩個小球下滑到斜槽末端時的速度是相等的，其中一個小球在光滑軌道上做勻速直線運動，另一個小球從斜槽末端拋出后做平拋運動，兩小球發(fā)生碰撞說明兩小球的運動時間是相等的，且兩小球在水平方向的位置始終在同一豎直線上，說明兩小球在水平方向上的速度是相等的，即平拋運動在水平方向上的分運動是勻速直線運動。回顧思考，討論分析:水平方向沒有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平拋運動水平分運動為勻速直線運動”的猜想。
回顧舊知識，加深學生對知識的理解及應用，培養(yǎng)學生分析猜想的學習方法。
實驗法。
3、實驗探究。
總結歸納培養(yǎng)學生實驗探究知識的能力和興趣。
師生互動，引導總結三．平拋運動的規(guī)律。
我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？師生共同總結平拋運動規(guī)律：1）速度：水平方向：豎直方向：=gt合速度大小合速度方向2）位移：
水平方向：x=t豎直方向：y=合位移大?。簊=合位移方向：將x和y聯(lián)立消去時間t有：y=由此可見，平拋運動的運動軌跡就是一條過原點的拋物線。學生根據(jù)提示，總結歸納充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
鞏固練習講解法練習1、一架飛機水平地勻速飛行,從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后一共釋放四個,若不計空氣阻力，則()a、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是等間距的b、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是不等間距的c、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是等間距的d、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是不等間距的例2：被洪水圍困在孤島上的人們正等待著救援物資，飛行員駕駛直升飛機在離地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛來，飛機應在水平方向距離空投點多遠的地方實施空投？不計空氣阻力。
認真思考獨立完成鞏固本節(jié)內(nèi)容，對知識的運用加深理解。
展示板書設計平拋運動一．平拋運動的定義及特點。
1.定義：將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下的運動叫平拋運動。
2.特點：初速度水平，只受到力。
3、平拋運動是一種勻變速曲線運動（a=g,豎直向下）二．豎直方向的運動規(guī)律：
水平方向：勻速直線運動豎起方向：自由落體運動。
1、拋出后t秒末的速度水平分速度：豎直分速度：合速度：
2、拋出后t秒內(nèi)的位移。
水平位移：豎直位移：y=h=合位移：3.飛行時間由高度決定。
4.水平距離由高度和水平初速度決定：5.平拋運動的軌跡是拋物線：y=。
高中物理行星的運動教案篇十四
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。
2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
3.vt2；=2gs。
豎直上拋運動：
處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。
1.速度公式：vt=v0—gt。
位移公式：h=v0t—gt？2；/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02；/2g。
高中物理行星的運動教案篇十五
教材從物質的組成入手，先說明分子在做無規(guī)則運動，然后講到擴散現(xiàn)象，接下來對布朗運動的分析，并對分子熱運動進行講解，對今后學習微觀分子學打下良好的基礎，在整個高中的物理3-3知識體系中占據(jù)著重要的地位，同時它也是高中階段物理教學中非重點知識中的重點。
學情分析。
對于目前學生存在一些困難：認為顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現(xiàn)相反的結論;看到的現(xiàn)象還需要經(jīng)過思維去理解，尚要進行一定的訓練。因此，應該注意培養(yǎng)學生分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
三維目標。
知識技能：1.了解擴散現(xiàn)象是由于分子的運動產(chǎn)生的.
2.知道什么是布朗運動，理解布朗運動產(chǎn)生的原因.
3.知道什么是分子的熱運動，理解分子熱運動與溫度的關系.
過程與方法：通過對布朗運動產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學生注重理論聯(lián)系實際、勤于觀察、敢于探究、善于思考的良好習慣.
情感價值觀：通過實驗體驗物理基于實驗的科學，使學生相信科學，敢于探索的精神。
教學重點：擴散現(xiàn)象和布朗運動，及分子永不停息地做無規(guī)則運動。
教學難點：對布朗運動產(chǎn)生原因的分析，能區(qū)分擴散現(xiàn)象、布朗運動、分子熱運動。
教學方法：講授法實驗探究法實驗分析法舉例法。
教學過程。
【新課引入】。
演示：往地上噴香水，提問：同學們的感受?分析得出：香水分子不停的運動。本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運動。
一、擴散現(xiàn)象。
學生觀察三個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內(nèi)。
2.將硫酸銅溶液注入水底部，分界面很清晰，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)界面模糊了。
3.把鉛塊和金塊壓緊，放置幾年后，發(fā)現(xiàn)在接觸的地方都有對方的分子。
結論：分子在不停地做無規(guī)則運動，彼此進入對方。
我們把這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)象。
定義：不同的物質能夠彼此進入對方。(板書)。
原因：分子永不停息的做無規(guī)則運動。(板書)。
提問：那么擴散現(xiàn)象和什么因素有關呢?
探究實驗：
在盛有冷水和熱水的燒杯中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在熱水中擴散得比較快，而在冷水中擴散較慢。
3、影響因素：溫度(溫度越高，擴散現(xiàn)象越快)(板書)。
4、本質：直接反應分子的無規(guī)則運動。(板書)。
二、布朗運動。
閱讀課本p5-7回答以下問題：
1、什么是布朗運動。
2、布朗運動是怎樣產(chǎn)生的。
3、影響布朗運動因素是什么?
4、布朗運動反映了什么。
解答：(1)定義：懸浮顆粒的無規(guī)則運動叫做布朗運動。(板書)。
展示動畫：液體分子不停地做無規(guī)則運動，撞擊懸浮顆粒。
說明：懸浮微粒：宏觀上的小(肉眼看不到)。
微觀上的大(由成千上萬個分子組成)。
正因為液體分子撞擊作用的不平衡性，導致顆粒的無規(guī)則運動。
(2)原因：液體分子不停地做無規(guī)則運動，對懸浮微粒撞擊的不平衡造成的.(板書)。
思考填空：懸浮在液體中的微粒越小，在某一瞬間跟它相撞的液體分子越，撞擊作用的不平衡性就越，布朗運動越。如果懸浮在液體中的微粒很大，在某一瞬間跟它相撞的分子數(shù)，各個方向的撞擊作用接近，布朗運動就。(畫圖分析)。
幫助理解：
大量的事實還表明了：布朗運動隨著溫度的升高而更加激烈。
影響因素：顆粒的大小、溫度(顆粒越小，溫度越高，布朗運動越明顯)(板書)。
(4)本質：間接地反映了液體分子的無規(guī)則運動。(板書)。
由擴散現(xiàn)象與布朗運動說明：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈。正因為分子的無規(guī)則運動與溫度有關。所以，我們把分子永不停息的無規(guī)則運動叫做熱運動.(板書)。
答：不是，布朗運動是指懸浮微粒的不規(guī)則運動，熱運動是指分子的不規(guī)則運動。
四、課堂小結。
一、擴散現(xiàn)象：1、定義：不同物質+相互接觸+彼此進入。
2、原因：分子永不停息地做無規(guī)則運動。
3、影響因素：溫度。
高中物理行星的運動教案篇十六
1.本節(jié)課是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內(nèi)能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察，所以本節(jié)課主要采用實驗演示擴散現(xiàn)象，學生借助顯微鏡動手觀察布朗運動，用電子目鏡展示顯微鏡中的景象，以計算機模擬的方法為輔組織教學。
2.為加深學生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，設計了學生熟悉的香水擴散、二氧化氮氣體和空氣的擴散、紅墨水在水中擴散以及比較紅墨水在冷、熱水中擴散快慢的演示實驗。同時為實現(xiàn)物理源于生活，服務于生活，了解和分子熱運動有關的現(xiàn)代科技，讓學生列舉擴散現(xiàn)象在生活中的有關實例，進一步體會分子的運動。
4.本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于布朗運動及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關部分設計了一些視頻展示，幫助學生理解。
教學目標。
1.知識與技能：
(1)觀察擴散現(xiàn)象，理解推斷擴散現(xiàn)象是由于分子運動造成的;。
(2)觀察布朗運動，能夠敘述布朗運動的特點;。
(4)認識到科學觀察要細致，推斷要有充分依據(jù)。體會分子運動的“無規(guī)則性”。
2.過程與方法：
(2)培養(yǎng)學生的分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)在體會宏觀物質的性質由微觀結構決定的同時認識客觀事物之間的普遍聯(lián)系;。
(2)體驗自主學習過程，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考和合作交流的能力和學習習慣;。
(3)注重學生人文精神的培養(yǎng)。
重點難點。
重點：布朗運動。
難點：布朗運動產(chǎn)生的原因，布朗運動與分子無規(guī)則運動的關系。
教學方法。
實驗法、自學探究法、問題引領法。
教具準備。
3.觀察布朗運動的分組實驗：顯微鏡、制備好的水粉顏料懸濁液、帶凹坑的載玻片、顯微鏡的電子目鏡。
教學過程。
新課引入。
自我介紹——引入“布朗運動”。布朗運動是什么運動呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容之一，本節(jié)課我們一起來學習課本的第二節(jié)分子的熱運動。(打開香水瓶)。
新課講解。
(一)擴散現(xiàn)象。
請問前排的學生有沒有聞到什么特殊的氣味。(學生聞到香水味，香水發(fā)生了擴散現(xiàn)象，香水分子運動了。)。
1、我們把不同物質相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散.
氣體與氣體之間可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，液體和液體之間呢?
【演示實驗】向裝有水的燒杯中滴入幾滴紅墨水，觀察水的顏色變化。
水慢慢全變紅了，紅墨水已擴散到整個水中，液體也同樣發(fā)生了擴散現(xiàn)象。說明了液體分子在運動。
你們猜猜看，固體間能發(fā)生擴散現(xiàn)象嗎?(能)。
由于固體間的擴散速度相對較慢一些，想觀察到他們間的擴散過程要花很長的時間，有的甚至幾年，今天無法在課堂上演示，前幾天我請我們學校電視臺的工作人員，一起去鍋爐房堆積煤炭的地方拍了一段視頻，我們一起來看一下。
【視頻】學校鍋爐房堆放煤炭的地方，去除煤炭后，把墻壁表層鏟去后，墻的內(nèi)部仍然是黑色的。
這說明了什么?(說明碳分子進入了墻壁，固體間也發(fā)生了擴散現(xiàn)象。固體分子在運動。)。
2、擴散現(xiàn)象在氣體、液體、固體中都能發(fā)生。只不過固體間擴散發(fā)生慢，氣體、液體相對擴散發(fā)生快。
擴散的快慢除了和物體的狀態(tài)有關，還和什么因素有關呢?(溫度)。
【演示實驗】分別向相同質量的冷水和熱水中同時滴入幾滴紅墨水。(注意比較擴散的快慢。)。
3、特點：溫度越高，擴散現(xiàn)象越明顯。
擴散現(xiàn)象在我們的生活中是比較常見的，請舉出你生活中的與擴散有關的一些現(xiàn)象。(如酒好不怕巷子深、腌制食品、炒菜等。)。
介紹擴散現(xiàn)象在生活、科學研究和生產(chǎn)技術中的應用。
回頭再看一下氣體和液體的擴散現(xiàn)象，說明擴散總的趨勢是濃度趨于一致，濃度一致后此時分子仍在運動。
4、擴散現(xiàn)象是物質分子永不停息地做無規(guī)則運動的證明。
分子的永不停息運動是建立在實驗事實的基礎上的，但我們能直接看到分子在運動嗎?(不能)我們?nèi)庋壑荒軈^(qū)分10-4m的物體，大家想不想看到小于10-4m物體的運動呢?(想)怎么辦呢?接下來我們就一起來研究一種我們僅憑肉眼看不到的也與分子運動有關的現(xiàn)象，也是剛開始我所介紹的——布朗運動。
高中物理行星的運動教案篇十七
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運動是本章的重點內(nèi)容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
課標分析。
《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實驗，比較注重數(shù)學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
二、教學對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。
教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(4)會運用平拋運動的規(guī)律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據(jù)實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學重點和難點。
1、教學重點：
(2)學習和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
教學課時。
兩個課時。
六、教學方法。
為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法。
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設、引入新課。
創(chuàng)設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實驗結果都是一樣。
教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論。
(四)實驗與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，b球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設：a、b兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結果。
進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢?
學生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點)。
課外探究。
用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大?。?/p>
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大小：
合位移方向：
表格式。
教學階段教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過ppt向學生展示：
運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…。
生活場面：噴水槍、扔東西…。
軍事場面：導彈…。
觀察ppt，思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。
(拋體運動的定義)。
提問：
大家看到的這些運動有什么共同點呢?
針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。
強調(diào)拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?
拋體運動的是一種形式的曲線運動。
總結歸納，回答問題。
抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。
結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?
【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。
【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運動動畫。
建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。
強調(diào)拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。
如：射擊的子彈…。
仔細觀察實驗現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運動的實例。
為下面探究平拋的性質作好準備，培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理行星的運動教案篇十八
自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經(jīng)學習了勻變速直線運動的規(guī)律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。
本節(jié)課的教學重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學生受日常經(jīng)驗的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實驗十分重要。教學時可以引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗逐步提出問題（設疑），讓學生自己探究（解疑），得出結論。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎的學科，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學難點是掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。
二、教學目標。
1、知識與能力。
（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學生通過分組實驗及演示實驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運動，明確物體做自由落體運動的條件。并得出做自由落體運動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同的結論。接著引導學生探究“自由落體運動是一種怎樣的運動呢？”，通過分組實驗對自由落體運動進行研究，得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。再提出“你能求出自由落體運動的加速度嗎?”，引導學生去研究，從而圓滿解決問題。
三、教學準備。
(1)牛頓管、抽氣機；
(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
五．教學過程。
回顧學過的知識：復習勻加速直線運動的規(guī)律和判定，掌握其有關的一些公式。
引入新課：
（演示：硬幣和紙片）。
觀察結果：硬幣先落地。
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2.把質量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。
（讓學生自己試一試）。
我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學生：受空氣阻力的影響）。
我們的神州六號飛船返回時，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。
（演示牛頓管）。
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結合上面的實驗我們一起總結下，小結：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。限于當時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
（演示實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）。
下面大家結合學案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，，已知的=0.02秒。
答：可以測出連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。
通過多次測量計算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應用：
1：大家看到課后的測定反應時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運動。
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高中物理行星的運動教案篇十九
1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。
2.知道分子之間存在相互作用力。
3.能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現(xiàn)象。
【預學內(nèi)容】。
仔細研讀教材，完成下列任務。
1、擴散現(xiàn)象是指。
2、舉例說面擴散現(xiàn)象在科技中的應用。
3、擴散現(xiàn)象說明了。
4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。
5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，
從這個結果看出。
6、關于這種運動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?
7、布朗運動與溫度的關系是。
8、什么是布朗運動?
9、布朗運動時怎樣產(chǎn)生的?
10、我們雖然無法直接看見分子的無規(guī)則運動，懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是，但微粒運動的無規(guī)則性，的無規(guī)則性。
高中物理行星的運動教案篇二十
《勻速圓周運動》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律和曲線運動問題的處理方法后，接觸到的又一個美麗的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向學生介紹描述圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
人教版教材有一個的特點就是以實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規(guī)律，從而形成理性認識。
教科書在列舉了生活中了一些圓周運動情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關聯(lián)轉動，提出了描述圓周運動的物體運動快慢的問題。
高中物理行星的運動教案篇二十一
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運動是本章的重點內(nèi)容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
二、學情分析。
(1)高一學生已經(jīng)具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
(2)學生剛學習過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設計思想。
教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學生的中心地位，設計了三個創(chuàng)思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。
四、教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(4)會運用平拋運動的規(guī)律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據(jù)實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學重點難點及重難點的突破。
1、教學重點：
(2)學習和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
六、教學方法和教學資源：
為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法。
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
七、教學過程：
(一)情境創(chuàng)設、引入新課。
創(chuàng)設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實驗結果都是一樣。
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