教案是教師在授課過程中靈活使用的教學輔助材料。教案應包含充分的教學資源和教學資料，以支持教學過程的順利進行。教案集錦來啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家參考。
科學和思想的力量教案篇一
1.了解面巾紙的纖維走向特性。
2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。
3.培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個。
一、游戲：拎一拎。
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4.幼兒再次游戲。
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)。
二、游戲：撕一撕。
2.幼兒游戲，教師巡回指導。
3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)。
4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2.幼兒游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)。
2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)。
科學和思想的力量教案篇二
了解隋唐對外交往的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。
通過本課學習，培養(yǎng)學生歸納、整理、分析問題的能力。
二、過程與方法。
學生課前搜集資料、整理故事，課中閱讀教材、分析地圖、討論問題，通過參與課堂活動，增強學習歷史的興趣，掌握重要的史實。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游及歷時19年的譯經(jīng)生涯的史實學習，培養(yǎng)學生追求真知和為實現(xiàn)目標不懈努力的品質，增強學生對為人類友好交往做出巨大貢獻的偉人的崇敬。通過對當時傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學重點】。
唐朝與日本、天竺的交往。
【教學難點】。
唐朝對外交往活躍的原因。
【教學方法及手段】。
采用問題教學法、啟發(fā)式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現(xiàn)實性。創(chuàng)設輕松、和諧的學習氣氛，促使學生自主學習。
【教學準備】。
教師的準備：將《唐朝對外主要交通路線圖》《鑒真坐像》《玄奘》等圖片和錄像制作成多媒體資料。
學生的準備：收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。
【課前一分鐘訓練】吳承恩與《西游記》。
【教學過程】。
(一)組織教學。
(二)導入新課。
出示課件1：唐人街圖片。
唐朝，它海納百川，吸取各國文明，豐富了我國人民的經(jīng)濟文化生活;同時，它又無私奉獻的把中華文明的精髓傳播到世界各地，擴大了中華文化圈的影響。今天，我們共同走進第六課《對外友好往來》，一起去了解一下唐朝與當時各國的交往情況。
(三)學習新課。
我們來看唐朝時期對外主要交通路線圖。
出示課件2：唐朝對外主要交通路線圖。
這些國家就是今天的日本、朝鮮半島、印度半島和中亞、西亞的國家。想到這些國家去看一看嗎?好，現(xiàn)在我們就乘坐時空快車，穿越時空隧道，重回唐朝，老師就帶大家一起，循著古人的足跡，去領略異國風情，去探訪它們和中國的文化淵源。今天我們先去三個地方：日本、朝鮮半島和印度半島。
我們第一站要去的是日本。
一、唐與日本的關系。
出示課件3：日本風光、人文。
日本是我國一衣帶水的鄰邦，這是一個風光秀麗的島國?，F(xiàn)在我們看到的是日本有名的富士山和櫻花，走在日本的街市，我們有一種似曾相識的感覺。
日本歷史悠久，從漢代開始就與我國正式交往，隋唐時期的友好交往更為密切。隋朝時，已向中國派遣使團，稱為“遣隋使”。
我們可以從《日本書紀》中找到答案。
也就是說唐朝是一個制度規(guī)范全面，文明發(fā)達、值得珍視的國家。
日本現(xiàn)在雖然是世界上的發(fā)達國家，但在古代，中國隋唐已經(jīng)是封建社會的鼎盛時期，日本還處于奴隸社會階段，在各個方面都遠遠落后于中國，所以當時的日本把向中國學習、吸取隋唐文明作為基本國策，經(jīng)常派遣唐使到唐朝來。
那這些遣唐使是由哪些人組成的呢?
遣唐使團規(guī)模龐大，少則二百人，多則五百人，成員中有大使、副使、錄事、翻譯、醫(yī)師、畫師、工匠、音樂師等，很齊全，他們的素質較高，以便更好、更廣泛地吸取唐朝文化。使團還向唐朝贈送珍貴的禮品，唐朝也往往以厚禮回贈，這實際上就是兩國之間的貿易。
那么，這些遣唐使回國后，都做些什么呢?唐朝對日本文化有哪些影響呢?大家先看看書來了解了解吧。
出示課件4：文字、錢幣、平城京平面圖、和服、等。
從剛才的資料中，大家能概括出這么多方面，真是不簡單。日本在建筑、城市建設、政治經(jīng)濟制度、文學藝術、風俗習慣等方面，都受到唐朝文化的深刻影響。
其實，在中日交往中，不只是日本向唐朝派遣使節(jié)，唐朝赴日本去的使者和僧人也不少，其中最有影響的就是唐玄宗時期的著名高僧鑒真。
出示課件5：鑒真像。
想了解鑒真大和尚，我們就要到日本奈良的唐招提寺，這跟鑒真有著密切的關系?，F(xiàn)在我們看到的就是唐招提寺。
科學和思想的力量教案篇三
一種快速診斷非典疫病的測試方法已經(jīng)投入臨床應用。這個消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測序，這對于人們認識并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價值。目前，科學家們正在和非典疫病展開一場賽跑。我們相信，依靠科學的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類長達幾個世紀，但隨著細菌學研究的進展，到上個世紀中葉成了可以治愈的疾病。18世紀全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計有1．5億，但到了18世紀末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結核病是一種古老的疾病，醫(yī)學家成功分離出結核桿菌，并發(fā)明預防結核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學這個強有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來，中間只經(jīng)歷了半個多世紀。到上個世紀70年代，人類征服疫病的成就達到一個前所未有的高峰。伴隨著當代高新技術的'應用，人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強。比如，人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測序用了3年，而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測序只用了3個月；再比如，以前測一次體溫要用5分鐘，但目前在機場、車站為乘客檢測體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進展，也向我們展示了當今醫(yī)學科學的發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當今，我國的綜合國力不斷增強，科學技術水平不斷提高，加之有社會主義制度的優(yōu)越性，有社會主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，這一切，為我國醫(yī)學科學的研究和發(fā)展提供了堅實的基礎。
面對一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發(fā)出對癥新藥，到研究出預防疫苗，在過去這會是一個長期的過程。但在科學飛速發(fā)展的21世紀，人們相信這一過程會變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對科學發(fā)展的信心，相信現(xiàn)代醫(yī)學技術和科學方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣，為人類消除災難，帶來福音。
科學之光不但幫助人類驅散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境。科學的突飛猛進最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上，相信科學，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對自己及面對自然時的不安全感。”只要相信科學，依靠科學，在疫病面前我們就不會恐慌，不會退縮，更不會被打倒?？茖W給我們無窮的力量，我們對戰(zhàn)勝非典充滿信心。
《人民日報》(04月29日第四版)。
[1][2]。
科學和思想的力量教案篇四
1、讓幼兒對紙的承受力產(chǎn)生探究的興趣。
2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關。
3、了解紙的承受力在生活中的簡單應用。
材料準備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個。
1、引出課題，激發(fā)興趣。
（1）出示紙，請幼兒和紙比力氣。
師；你在撕的時候感覺怎樣？
引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)在紙上的一個小點處用力，紙就很容易撕開了。
（1）出示另一張紙，請幼兒用拉的方法和紙比力氣。
分析：提供相同的材料，用不同的方法把紙分開，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對活動的興趣。
（3）交流引導，尋找原因。
師：這次你有什么感覺？經(jīng)過兩次比賽，你有什么問題？
觀察紙分子寶寶圖片，了解原因。
師：（小結）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當我們抓住紙的小部分來撕，只有幾個紙分子寶寶手拉手，所以容易撕開；當我們抓住紙的兩邊拉，所有的紙分子寶寶都手拉手，力量就很大了。到底紙能承受多大的重量呢？我們來做個實驗。
分析：利用生動形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說教變成了富有趣味性又便于理解的科學說明，符合幼兒的年齡特征。
2、紙秤稱物。
教師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。
讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子，如果紙秤沒破，說明紙秤力量大，在記錄表上打鉤；如果瓶子掛上去，紙秤破了，說明紙秤力量小，在記錄表上打叉。
分析：科學離不開猜想與動手操作，通過猜想環(huán)節(jié)與實驗操作環(huán)節(jié)，進一步讓幼兒體驗科學的神秘與嚴謹。
幼兒操作。
師幼交流討論操作結果。
3、生活延伸。
師：工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）。
出示紙袋，告訴幼兒紙袋其實和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。
出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀察，袋上有一個缺口就能很輕松地撕開了。
師：我們再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。
分析：活動來源于生活，又回歸到生活中，延伸活動，讓幼兒把活動中發(fā)現(xiàn)的問題，學到的知識動用到生活中，真正做到學有所用。
科學和思想的力量教案篇五
1、面向學生：初中一年級。
2、學科、課題：人教版初中歷史下冊第一單元第6課《對外友好往來》。
3、課時數(shù)：1課時(45分鐘)。
4、學情分析：
1、學生具備了一定的感知和認知能力，但理性的分析和認識能力還比較差。
2、學生具備初步收集信息和對信息進行簡單的分析和處理的能力，但準確性比較低，分析層次比較粗淺。
3、學生對本節(jié)內容的理解可能還會停留在教材中所闡述的深度和層面上，對于友好往來的廣義的歷史意義及他對全世界的發(fā)展促進作用的認識不夠深刻。
4、由于學生對中國古代史頗感興趣，同時學生認知發(fā)展水平比較低，在學習的過程中采取課堂討論和課后上網(wǎng)查閱資料的方式來加強對本屆內容的理解。
二、教材分析。
本課為七年級歷史下冊第一單元的第六課。本單元學習繁榮與開放的社會，所以本課是本單元的核心，是繁榮與開放的具體體現(xiàn)。本課的主題是唐朝的對外友好交往。中日友好交往，既對日本政治、經(jīng)濟制度的轉變、社會生活的進步帶來了巨大的推動，同時也豐富了唐朝的經(jīng)濟文化生活。玄奘西游取經(jīng)的事例，不僅說明了玄奘為佛學真諦不辭辛勞的求學精神，而且大大豐富了唐朝對西域和天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。本課這兩個重點都緊緊圍繞著唐朝中外友好交往這一主題展開，充分說明了唐文化的世界地位和影響。
【教學目標】。
一、知識與能力：
了解隋唐對外交往比較活躍的情況，掌握日本遣唐使來華、鑒真東渡日本、玄奘去天竺等史實。
二、過程與方法：
1、通過講述隋唐時期我國日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學生思考隋唐時期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因及這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。
2、比較日本、新羅與隋唐政治、經(jīng)濟、文化及社會生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、通過鑒真六次東渡、玄奘歷時的西游和歷時的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人。
2、通過當時傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學重點】。
唐朝與日本、天竺的交往。
處理辦法：采用多種教學手段，充分調動學生的自主性學習，加強直觀性，引導學生分析問題、解決問題。
【教學難點】。
理解封建時代的對外交往為何如此頻繁?它與當今的開放有什么區(qū)別?。
【學法指導】。
1、梳理古代友好往來的主要貢獻。
2、把握細節(jié)，明確古代對外交往對當今改革開放的區(qū)別。三、教學方法。
1、直觀教學：通過看圖片、視頻、聯(lián)系當今生活實際，讓學生理解古往今來的友好往來。
自主學習：讓學生搜索資料整理自己的觀點，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高信息素養(yǎng)。
合作交流：通過對人物的討論交流，理清思路，升華感情。四、課前準備。
教師的準備：《唐朝對外主要交通路線圖》、《鑒真坐像》、《玄奘》等百度圖片鏈接。
學生的準備：收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。五、教學過程。
一、導入新課：
圖片導入：打開下面《職貢圖》圖片鏈接，教師指出：唐朝時期，許多外國使節(jié)遠道而來，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物。此圖反映了外國使節(jié)和我國邊遠少數(shù)民族攜貢品來唐的生動情景。上一課我們已經(jīng)學習了唐朝的民族關系，今天我們將一起來學習唐朝的對外關系。
百度圖片：職貢圖。
〖設計意圖〗通過教師語言的引導、百度圖片的相關信息呈現(xiàn)，讓學生初步理解唐朝的對外關系。
二、進行新課。
(一)新課：
1、在導入的基礎上指出：唐朝時中外互贈禮品是中外交往的一個重要途徑。
2、學生朗讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往的盛況。
3、打開《唐朝對外主要交通路線圖》引導學生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎?學生探究活動，教師肯定指圖小結：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識。
百度圖片：唐朝對外主要交通路線圖。
科學和思想的力量教案篇六
知識與技能。
了解伏爾泰等人的基本主張，初步認識思想解放與社會進步的關系。
簡述牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認識科學家在社會發(fā)展中的作用。
過程與方法。
通過多媒體出示材料分析啟蒙運動的背景和影響，使學生掌握文化是一定時期社會政治、經(jīng)濟的反映。
通過材料，讓學生思考總結科技成因，學會“論從史出”的史學方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習，使學生認識到先進思想對社會進步的推動作用。
通過學習，使學生感知思想家和科學家崇高品格的同時，樹立為了真理不計個人得失、樂于奉獻的精神。
教學重難點。
重點：科學的革命。
難點：思想啟蒙的火種。
教學方法。
1、情境教學法2、材料教學法3、課堂討論。
教學設計。
導入新課。
除此之外，還有文明史，其中包括科學和反映人類社會生活、精神生活的文化藝術。隨著面向現(xiàn)實世界、重視實踐和理論相結合這一風氣的盛行，歐洲的科學思想有了迅速的發(fā)展。所以，今天我們就來一起了解一下：科學和思想的力量。
講授新課。
思想啟蒙的火種。
啟蒙思想出現(xiàn)的原因(課件出示材料)。
根據(jù)以下材料分析。
14世紀，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義萌芽的出現(xiàn)，隨之而來的是一股資產(chǎn)階級文化新潮流的興起，這次資產(chǎn)階級的文化運動，在歷史上稱為“文藝復興”。15世紀后半期，擴展到歐洲其他國家。
18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
問題：啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么?
學生回答，教師總結：一是資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會矛盾的激化。
姓名主張作用伏爾泰盧梭孟德斯鳩(引導學生通讀教材，并完成填空部分，其中“作用”先不填)。
結合下列材料歸納啟蒙思想的作用。
材料一美國《獨立宣言》：痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利。
材料二美國1787年憲法：規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權;國會和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權。
材料三法國《人權宣言》在權利方面：人們生來是而且始終是自由平等的。
科學和思想的力量教案篇七
教學目標：
1、知識與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
重點和難點：
重點：科學的革命。
難點：思想啟蒙的火種。
多媒體教學課件(ppt演示文稿)。
教學方法：
1、師生互動交流法。
2、說、評、議結合法。
3、系統(tǒng)知識歸納法。
教學過程：
一、導入新課。
1.“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權參與法律的制訂?！边@些內容出自哪個國家的哪個文件?(法國《人權宣言》)。
2.在早期資產(chǎn)階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件?(英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》等)。
反對封建專制，反對宗教迷信，宣揚自由和平等，主張法律面前人人平等。
二、講授新課。
那啟蒙運動是怎樣產(chǎn)生的呢?
請同學們閱讀材料：14世紀，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運動在歷史上稱為文藝復興。15世紀后半期擴大到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
由上所述，啟蒙運動出現(xiàn)的原因是什么?
一是資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會矛盾的激化。
伏爾泰的主要主張有哪些?
反對封建專制制度，主張有開明的君主執(zhí)政，強調資產(chǎn)階級的自由和平等。他批判天主教會的黑暗和腐朽，把教皇比作“兩只腳的禽獸”，把教士比作“文明惡棍”，還說天主教就是“一群狡猾的人布置的一個最可恥的騙人落網(wǎng)”
伏爾泰為什么會有這樣的主張?除了當時的社會環(huán)境，也和伏爾泰自己的經(jīng)歷有關系。下面有兩則關于伏爾泰的小故事。請同學們聽完后，說出你從故事中的出了什么結論。
路易十四死后，權利落到了攝政王手中。有一次，攝政王為了節(jié)約開支，賣掉了皇室馬廄半數(shù)的馬。伏爾泰評論說，更好的辦法是裁掉朝廷里半數(shù)的蠢驢。攝政王大為惱火，一天，攝政王在公園里見到了年輕人。并對他說：“我敢打賭我能讓您看到一些您從未見過的東西?！?/p>
“什么東西”
科學和思想的力量教案篇八
本課屬文化范疇，學生學起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學生在認識上有一個提升還是比較困難。特別是科學和思想力量在社會發(fā)展、歷史進程中的體現(xiàn)是本課的重點也是難點，內容抽象，需要一定得理性思維能力的儲備基礎才能更好地把握。初中生正處在理性思維的`萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點撥，提升學生的理性認識，進而達到本課的教學目標。此外，這課涉及到的歷史史實較多，時間跨度大，前面基礎知識不扎實的學生學起來難免暈頭轉向。
的理解，做了如下設計：
1.解讀《課標》，把課標的兩點內容要求細化具體化為教學目標，包括基礎知識、能力訓練過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個部分。在此基礎上，又根據(jù)學生的年齡特征、認識程度等實際情況，提出學生的學習目標，用于課上出示，使學生明確自己的學習目標。
2.圍繞課題“科學和思想的力量”，就學生已熟知的內容進行談話，進入本課新知識新視角的學習。
科學和思想的力量教案篇九
1．知識要點：需要學生了解法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。
2．能力要求：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性，以培養(yǎng)學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀在未來建設、改造社會的能力；二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。
3．情感培養(yǎng)目標：通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的敬業(yè)精神。
二、本課重點和難點。
重點：科學的革命。
難點：思想啟蒙的火種。
三、【講授新課】。
【導入新課】請同學們閱讀導入框部分的內容。
歐洲中世紀的封建教會受到猛烈的抨擊。這件事就發(fā)生在18世紀時期，其中出現(xiàn)幾位著名的啟蒙思想家。
一、思想啟蒙的火種。
18世紀，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
歷史背景：18世紀，法國的舊制度衰敗了，資產(chǎn)階級、工匠、城市貧民、農民與封建地主階級矛盾激化。
資產(chǎn)階級根據(jù)不同人的要求提出了不同的看法。
伏爾泰：反對封建專制制度，主張由開明的'君主執(zhí)政，強調資產(chǎn)階級的自由和平等；批判天主教會。
孟德斯鳩：提出三權分立學說（行政權、立法權、司法權）互相獨立監(jiān)督；天賦人權學說。
盧梭：否定封建王權，人民有權推翻它。（社會契約論）。
影響：對封建專制制度和天主教會的猛烈抨擊和對“自由”“平等”思想的傳播，促進了思想解放運動，為新興資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進歐洲的社會進步。
二、科學的革命。
1、牛頓：天文學，17世紀下半期發(fā)現(xiàn)萬有引力；數(shù)學，微積分的創(chuàng)建；力學，完整的力學理論體系，牛頓三定律。
2、達爾文：1859年，生物進化論：物競天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰?！段锓N起源》。
3、愛因斯坦：20世紀初提出相對論。
科學和思想的力量教案篇十
1、通過探究紙的力量，體驗發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象的樂趣。
2、能對問題做出假設，并通過“紙能支撐物體”的實驗驗證自己的想法。
3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學道理。
1、師幼共同收集廢舊的a4紙、同樣大小的書本、廢報紙做的高蹺。
2、記錄紙、筆若干，磁條。
1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。
（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。
小結：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。
2、挑戰(zhàn)行動1：分組嘗試用紙支撐書本。
教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？
（1）自由猜測，教師記錄猜測結果。
（2）分組參與實驗并交流發(fā)現(xiàn)。
提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？
小結：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。
3、挑戰(zhàn)行動2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。
（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導。
提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？
（2）分組參與挑戰(zhàn)活動，并記錄。
（3）教師引導幼兒小結：卷起來的方法放的書本最多。
4、看廢報紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務生活。
科學和思想的力量教案篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結構，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關經(jīng)驗。
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經(jīng)驗。
1、試一試，探索讓紙張站立的方法。
師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。
（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。）。
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領。
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。
小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。）。
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。
1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。
討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）。
（評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的`主觀能動性與大膽質疑能力。）。
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時。
數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。）。
探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。
小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。
（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。）。
1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇。
【1】一人挑戰(zhàn)。
【2】全體挑戰(zhàn)。
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。
（評析：當思維被調動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。）。
3、看一看，了解圓柱功能的運用。
【1】欣賞橋墩照片。
師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】鏈接生活經(jīng)驗。
圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
1、巧用素材，發(fā)掘價值。
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設置情境，體驗快樂。
幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。
3、自主操作，挺升經(jīng)驗。
該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。
科學和思想的力量教案篇十二
1、通過實驗感知空氣壓力的存在。
2、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，養(yǎng)成樂于探索，樂于猜想的習慣。
3、對實驗結果用語言進行表述，發(fā)展語言表達能力。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
經(jīng)驗準備：幼兒對空氣有了一定的認識，知道空氣無處不在，人類的生活離不開空氣。
材料準備：裝有水的水盆，空礦泉水瓶，錐子，吸管，紙片，平口的玻璃杯，氫氣球，畫有表格的記錄單，報紙，真空吸盤。
一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€裝滿水的瓶娃娃，它想和大班小朋友玩?zhèn)€游戲，如果把它的瓶蓋打開，放到裝滿水的水盆里，猜猜我肚子里的水會怎樣？小朋友們記得要在記錄單上寫上結果哦。
二、探索活動。
1、幼兒分組實驗操作，發(fā)現(xiàn)水不會流出來，引導幼兒探索怎樣使水流出來的方法，師引導幼兒，空氣寶寶可以幫助你們的。
2、出示材料，吸管和錐子，引導幼兒進一步探索讓水流出來的方法。
師引導幼兒小結：當空氣寶寶進到瓶子里，水就會被空氣寶寶擠出來，空氣寶寶，力量很大。
3、師：看，老師這還有一杯滿滿的水，把瓶子倒過來用一張紙蓋住杯口，水會流出來嗎？請幼兒猜猜，并做記錄。
4、幼兒分組試試，進一步感知空氣的力量。
師引導幼兒小結：是空氣寶寶的力量把紙片托住了，水流不出來了。
5、師：老師還有一個有意思的游戲，把報紙放到杯子里，然后把杯子放到水中，想想有什么辦法不讓報紙濕了。
6、幼兒分組探索，討論嘗試，交流結果。
7、師小結：當杯子口垂直于水面放入水中時，由于空氣寶寶在杯子里面水就流不進去了，報紙就不會濕。
三、分享交流。
空氣寶寶的力量真大，幼兒相互交流實驗結果，第一個實驗水流出來是空氣寶寶的力量把水擠出來的，第二個實驗水沒流出來是因為空氣寶寶的力量把紙片托住了。第三個探索，孩子們發(fā)現(xiàn)由于空氣寶寶占滿了杯子，水流不進去了，報紙就不會濕。
四、活動延伸。
出示真空吸盤，讓幼兒討論它為什么會吸到光滑的墻面上？
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
科學和思想的力量教案篇十三
1、通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）。
1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……。
師：你們玩過餐巾紙嗎？
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？
師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！
師：知道了這個秘密，我們再來試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
5、經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！
幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
科學和思想的力量教案篇十四
空氣是人類生存的重要條件。離開食物人類的生存極限是7—15天，離開水人類的生存極限是5—7天，離開空氣人類的生存極限是3—6分鐘，足見人類三大生存條件下，空氣對于我們人類的重要性。人生活在空氣的海洋里，人的一生無時無刻不在呼吸空氣。
1、探索生活中空氣壓力的各種現(xiàn)象的興趣。
2、按照實驗步驟細心操作，觀察驗證自己的猜測。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動重點：
在實驗操作中，感受空氣的壓力。
活動難點：
能夠按照實驗步驟細心操作，觀察驗證自己的猜測。
玻璃瓶、紙片、玻璃彈珠、水。
直接導入——實驗操作——活動延伸。
一、直接導入。
空氣在哪里?
二、實驗操作。
(一)第一次操作：空氣能形成壓力。
1、材料介紹。
猜一猜紙片能拖住玻璃杯里的水嗎?
2、驗證。
(1)教師演示。
重點步驟講解：水倒?jié)M玻璃杯、用手輕壓紙片、慢慢翻轉。
(2)幼兒操作。
兩人一組完成實驗。
尋找實驗失敗的原因。
3、實驗結果。
(1)幼兒交流。
杯子倒過來水沒有流出來，是誰在幫忙?
(2)為個別實驗失敗幼兒糾錯。
為什么水不加滿，杯子倒過來水會落下來。
小結：杯子里的.空氣和外面大氣壓相互抵消。
(3)小結：看不見摸不著的空氣，能形成一股力量，我們叫它空氣壓力，幫助紙片托住玻璃杯里的水。只有做了實驗才能找到正確的結果。
(二)第二次操作：空氣壓力大。
1、設疑。
裝滿水的玻璃瓶里如果再放入彈珠，紙片會掉下來嗎?
2、幼兒操作。
數(shù)一數(shù)，放幾顆彈珠。
提醒幼兒注意實驗要點。
3、實驗結果。
幼兒交流。
放了玻璃彈珠后，紙片掉下來了嗎?
你放了幾顆?
小結：原來空氣的壓力能夠托起玻璃杯里那么多、那么重的彈珠，空氣的壓力很大。
實物操作：粘勾、汽水。
生活中有很多空氣壓力的存在，找一找。
科學和思想的力量教案篇十五
1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣，學習利用身邊的物品進行科學探索活動。
1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。
1)每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2)只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
1)幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些?
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來?
老師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2)集中討論：
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
1)一種成功了，再試試還有沒有其它辦法?
2)倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3)討論：你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅韌牢固呢，我們一起來做個小游戲：拉一拉。
每個小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的?下次活動繼續(xù)探索。
兩位老師擰紙繩。
讓一個小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎?
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
科學和思想的力量教案篇十六
科學活動《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當時我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實驗，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗了一下，果然如此。后來我又做了一個嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又擰了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個秘密。知道這個科學奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練，”所以將科學奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設計了《紙繩力量大》這一節(jié)學活動，主要采用體驗式、探究式的教學方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實驗，實驗中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望，促進幼兒的觀察能力和動手操作能力的發(fā)展。
1.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
2.通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。
3.增強對科學奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗團結力量大。
重點：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
難點：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。
1．操作材料的準備：面巾紙、皺紋紙、報紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。
2．知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗。
（一）探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。
2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導。
3.經(jīng)驗交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。
4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時候會斷呢?
（二）動手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。
1.通過撕紙活動，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。
（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導。
（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。
（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。
2.通過驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。
（1）教師：現(xiàn)在你們知道了這個秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點哦，這樣會更牢固。
（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗成功的樂趣。
（三）經(jīng)驗遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質的紙纖維走向及和承重力的關系。
2.教師交代要求，請兩個小朋友合作擰紙繩。
3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導。
4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）。
5.大膽猜測：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。
6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗團結力量大，結束活動。
1.教師出示廢舊的報紙，引發(fā)幼兒探索報紙的纖維走向以及報紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報紙帶回班級的科學探索區(qū)）。
2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。
1．活動內容的選擇。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動的內容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進行操作和實驗，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。
2．活動目標的達成情況。
本節(jié)活動有三個目標，在活動中也分別通過三個環(huán)節(jié)來達成目標。第一個目標是：探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。這個目標在活動的第一個環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實驗中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點，反之從沒有成功的實驗中便引出下一個環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動的第二個目標：通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系?；顒又械诙€環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關系?；顒又械谌齻€環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團結力量大的道理，完成了活動目標三?？傊顒迎h(huán)節(jié)清晰，層層遞進，目標也逐步完成。
3．本節(jié)活動的亮點——體驗探究式學習方式的呈現(xiàn)。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。本節(jié)活動設置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點子運用實際，動手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實驗，又開展了撕紙的實驗，在撕紙活動中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶?？傊麄€活動孩子們都是在一次一次的實驗操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學學習的核心：“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。
科學和思想的力量教案篇十七
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動作表現(xiàn)風吹過時出現(xiàn)的情景。
3．隨歌曲旋律唱出來。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
音樂cd《風在哪里》，課件《風在哪里》。
一、聽辨曲式：
1.聽音樂《去郊游》入場。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"
播放：起風了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）
3.引導幼兒說說風在哪里。
師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"
4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風。
師："你們看見風來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉呀轉，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"
二、旋律感應：
1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗ab式的兩段不同感受的音樂。
師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"
2.教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？"
3.引導幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"
4.教師播放音樂，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。
師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"
5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現(xiàn)一下大風的到來吧。"
三、肢體表現(xiàn)：
1.教師引導幼兒用肢體來表現(xiàn)風到來時的景物。
師："風來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"
2.教師播放音樂，幼兒自由舞動。
3.教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節(jié)。
教師小結："原來可以一個人表現(xiàn)風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"
四、結束活動。
師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結束。
《風在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現(xiàn)風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉圈等各種動作來表現(xiàn)，并且也能通過動作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現(xiàn)教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗與同伴合作的樂趣。
小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。
科學和思想的力量教案篇十八
1.讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2.讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
課本。
1.提問導入。
1)你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?(外面的空氣好)。
2)媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?(太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣)。
2.打開課本第五頁，讓幼兒仔細觀察畫面。
1)畫上有些什么?(小朋友、垃圾堆)。
2)兩個小朋友為什么是那樣的表情呢?(因為他們聞到了難聞的氣味。)。
3)難聞的氣味是從哪里來的?(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4)我們應該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
3.教師小結：
為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。
空氣是很抽象的.，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動對于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗空氣，開展了一系列的實驗，在活動中，孩子們對實驗很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達出來。
5、中班教案《呼吸新鮮空氣》。
1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
3、初步了解空氣的小常識。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
喜歡清潔的空氣。
一、談話導入。
1.你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?
(外面的空氣好)。
2.媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?
(太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣)。
二、出示圖片，讓幼兒仔細觀察畫面。
1.畫上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)。
2.兩個小朋友為什么是那樣的表情呢?
(因為他們聞到了難聞的氣味。)。
3.難聞的氣味是從哪里來的?
(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4.我們應該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
三、教師小結。
為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。
我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。
科學和思想的力量教案篇十九
紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡單，也很廉價，很適合作為鍛煉幼兒動手動腦及手腦結合的教學內容。本次活動紙繩畫其實包含兩個教學內容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設計及和諧多變的色彩搭配。
2.能夠嘗試運用沿輪廓線由內向外繞貼的方法進行繩貼畫活動。
3.喜歡繩貼畫的創(chuàng)作形式，豐富藝術創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1.材料準備：用彩色皺紋紙搓成的長繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙（卡紙）。
2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。
一、導入部分。
1.教師引導幼兒欣賞、觀察作品，感受繩貼作品。
師：“請小朋友們猜猜它是怎樣制作的？畫上的顏色給我們什么感覺？”（引導幼兒欣賞繩貼畫的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內容以及作品鮮亮的色彩。）。
2.幼兒討論。
3.教師根據(jù)幼兒討論結果。
小結：“繩貼畫是用線繩繞貼制成的，它的顏色柔和鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦！”
二、基本部分。
1.教師引導幼兒探究繩貼畫的制作方法。
（1）教師出示掛圖，幫助幼兒了解繩貼畫的創(chuàng)作方法。
師：“你覺得這幅作品是怎樣制作的`？”（引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。）。
（2）教師引導幼兒觀察花的繞貼方法。
師：“你覺得花是怎樣制作的，可以依照什么順序制作？”（引導幼兒進一步了解繩貼畫由內至外繞貼的規(guī)則。）。
師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的？”（引導幼兒感受繩貼畫的色彩美。）。
2.教師提醒幼兒制作注意事項。
（1）先在紙上畫好初稿（物體最好畫大一些），再進行繩貼制作。
（2）在輪廓內貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進行繞貼。在貼時要邊貼邊用手壓緊，避免繩子掉落。
（3）在制作過程中要注意色彩搭配。
3.幼兒作畫，教師巡回指導。
在指導過程中，對于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個作品的質量，而對于能力較強的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。
4.欣賞與評價。
用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。
三、結束部分。
1、展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評價同伴的作品，最后教師總結評價幼兒作品。
2、教師把幼兒的作品分別掛起來裝飾活動室，給孩子以成功感，鼓勵孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。
在教學實施過程中，皺紋紙繩很細，4開的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn)，不時自覺地扯下來重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時的黏上膠；一會兒袖子也粘到雙面膠上；一會兒手指兩個、三個的的黏在一起，“哎呀，老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒有因為如此困難而放棄的，濃厚的興趣打敗了黏貼的不易，一直堅持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工，看著孩子們辛苦的勞動成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之精細、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優(yōu)完全超出我們老師的預料。大人做到如此都頗費神、費力，別說這么小的孩子了，可見孩子的潛力是無限的，只要給他藝術的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導、適當?shù)墓膭?、些許的等待，孩子們都會見心中的影像慢慢的表達出來。也許構圖不夠合理，樣式不夠新穎，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨屬于孩子們自己童稚的表達方式，所達到的藝效果是任何一個藝術家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當?shù)淖院馈?/p>
科學和思想的力量教案篇二十
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的.纖維走向（邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
科學和思想的力量教案篇二十一
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學習的`中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經(jīng)驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設計探究的過程。
整個過程設計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄。
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
游戲目標：
1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關系。
2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
游戲準備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。
游戲玩法：
1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。
2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。
3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實驗。并將每次的實驗結果記錄在記錄表上。
4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經(jīng)驗。"屈；老師、教，案網(wǎng)出處"本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設計探究的過程。
整個過程設計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄。
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
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