演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，避免使用太多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。演講稿中可以引用一些名人名言或相關(guān)數(shù)據(jù)，以增加說(shuō)服力和權(quán)威性。通過(guò)閱讀這些范文，您可以了解到不同類(lèi)型演講的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇一
首先是提高英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)。在應(yīng)試成績(jī)方面，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能量獲得。
“說(shuō)”，包括了很多方面的內(nèi)容，并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就是說(shuō)話而已。其中就包括了英語(yǔ)應(yīng)試試卷中高達(dá)二十分之多的情景會(huì)話考試的內(nèi)容。
其次，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語(yǔ)應(yīng)試能力，還能有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其極大的興趣。
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上奠定更堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為孩子們?cè)诮窈笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇二
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
下午好！
我是一年一班的張涵雅。今天，我演講的題目是《我愛(ài)我的母親》。
記得有一位名人說(shuō)過(guò)：“我的生命是從睜開(kāi)眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開(kāi)始的?！笔茄剑赣H給予我們生命，給予我們無(wú)私的愛(ài)。我就擁有一個(gè)世界上最好的母親。在母親的愛(ài)河中成長(zhǎng)，我感到無(wú)比幸福。
我從小體質(zhì)差，經(jīng)常感冒發(fā)燒，而且多少是在半夜。每當(dāng)我一發(fā)燒，母親就連忙起床，衣服也顧不上披一件，趕緊找來(lái)藥，哄我吃下。在我沉沉地睡去后，她坐在我身邊，一遍又一遍地用酒精擦我的額頭和手心。每隔15分鐘檢查一次體溫，直到燒退了才稍稍放心，卻又不敢放心地睡下。第二天早晨，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí)，母親熬紅的雙眼總是透出慈愛(ài)，總會(huì)心疼地說(shuō)：“老閨，一會(huì)母親帶你去醫(yī)院，你很快就會(huì)好起來(lái)的?！蹦且豢?，我覺(jué)得好溫暖、好幸福。這九年來(lái)，母親熬過(guò)了多少個(gè)不眠的夜晚，也許只有天上的星星知道。
母親不但關(guān)心我的健康，也關(guān)心我的成長(zhǎng)。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母親，女兒愿意做您最貼心的小棉襖。您知道嗎？去年您在哈市做手術(shù)時(shí)，我寄住在阿姨家，想您了，我偷偷地在被窩里流眼淚，但總會(huì)把笑聲傳給電話那邊的您。母親，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，努力練習(xí)彈鋼琴，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。
母親，此時(shí)您就在臺(tái)下，請(qǐng)?jiān)试S女兒向您道一聲：“母親，您辛苦了！我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”同時(shí)也祝全天下的母親永遠(yuǎn)幸福安康！
謝謝大家！
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇三
發(fā)音是發(fā)出正確的英文讀音。當(dāng)然，應(yīng)該首先確保你的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是正確的---不僅僅是各自單獨(dú)的發(fā)音，還有他們?cè)谝黄饡r(shí)的發(fā)音。
改進(jìn)發(fā)音最重要的方法就是練習(xí)聽(tīng)力。通常，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在領(lǐng)會(huì)到各個(gè)發(fā)音的區(qū)別之前，都想嘗試發(fā)出正確的讀音。
如何能夠聽(tīng)出這些發(fā)音的區(qū)別呢?
(1)一種方法就是對(duì)廣播或電視節(jié)目(如：新聞)錄音30秒。然后自己重述，以此來(lái)對(duì)比自己的發(fā)音與廣播電視節(jié)目里發(fā)音的不同。
(2)要連續(xù)不斷地練習(xí)——這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在你可以正確地發(fā)音之前，可能會(huì)需要重復(fù)多次很困難的發(fā)音。
當(dāng)你練習(xí)發(fā)音時(shí)，學(xué)習(xí)如何連讀尤其困難。當(dāng)一個(gè)單詞是以輔音結(jié)束而下一個(gè)單詞是以元音開(kāi)始的時(shí)候，這時(shí)兩個(gè)單詞可以連讀。在“jumpsover”中，第一個(gè)單詞的結(jié)尾輔音應(yīng)與下一個(gè)單詞的元音連讀。例如，“sheworksinanoldoffice”聽(tīng)起來(lái)的發(fā)音應(yīng)該是“shework-si-na-nol-doffice?！?/p>
當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，單詞連讀可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很棘手的問(wèn)題。
一個(gè)基本的聽(tīng)力技能就是能夠聽(tīng)出單詞，并且能夠理解單詞發(fā)音在哪里開(kāi)始和結(jié)束。英文連讀時(shí)發(fā)音都連在一塊兒，這樣聽(tīng)力的難度就會(huì)加大。
幸運(yùn)的是，隨著你發(fā)音的改進(jìn)，你的聽(tīng)力理解能力也會(huì)大有進(jìn)步。一旦你能夠區(qū)分相似發(fā)音或?qū)W會(huì)連讀，理解英語(yǔ)口語(yǔ)就只是小菜一碟了!如何在家做好雅思口語(yǔ)聯(lián)系這時(shí)就不是你的問(wèn)題了。
【提高流利程度】。
從根本上來(lái)說(shuō)，流利指的是毫不費(fèi)力地?cái)⑹鲆患虑?。如果一個(gè)人說(shuō)話比較順暢連續(xù)，少停頓或是不停頓，說(shuō)話時(shí)沒(méi)有重復(fù)和更改現(xiàn)象，這就可以稱(chēng)為說(shuō)話流利。
與是否可以正確發(fā)音比起來(lái)，流利程度與心理因素有更多關(guān)系。要做到流利，你需要對(duì)自己的詞匯量以及將每個(gè)單詞以合乎語(yǔ)法的順序組合起來(lái)有足夠的信心。
換句話說(shuō)，流利就是非常自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己。為有效增加自信和提高流利程度，你需要通過(guò)大量工作來(lái)提高你的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。
以下是適用于提高口語(yǔ)測(cè)試第2部分(二分鐘談話)的一種方法：
----利用盒式錄音機(jī)或mp3播放器，自備一個(gè)話題，然后對(duì)此話題進(jìn)行一至兩分鐘的陳述并同時(shí)錄音。
----接下來(lái)，重復(fù)同一話題2分鐘的談話。這一次，盡量試著不要停頓，更改或者重復(fù)。
----再次聽(tīng)錄音。注意聽(tīng)本次錄音與前次錄音的不同之處以及你在口頭表達(dá)所取得的進(jìn)步。
----第三次就同一話題進(jìn)行陳述并分析。但是也不要對(duì)同一個(gè)話題練習(xí)太多遍，否則你可能會(huì)將話題內(nèi)容背誦下來(lái)了!
進(jìn)行錄音的次數(shù)越多，你就會(huì)越自信、流利，并且聽(tīng)起來(lái)也會(huì)比較自然。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你還能增加更多細(xì)節(jié)。
有人利用這個(gè)方法，口語(yǔ)能力有了很大提高。他還扮演考官來(lái)問(wèn)自己第1、3部分的問(wèn)題，然后自己再作為考生來(lái)回答問(wèn)題。他對(duì)第1、3部分的問(wèn)題和答案進(jìn)行了錄音，然后又找出了語(yǔ)法和措辭的不當(dāng)之處。
當(dāng)對(duì)第3部分進(jìn)行練習(xí)時(shí)，他還針對(duì)回答提出了后續(xù)問(wèn)題。在第3部分的練習(xí)中提出后續(xù)問(wèn)題，是模擬考官思維的一種很好的方式。因?yàn)樵趯?duì)考官的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，你會(huì)得到更大的提高，你會(huì)開(kāi)始對(duì)第三部分沒(méi)有被提及的問(wèn)題給出更多的信息。而且，隨著答案變得更加詳細(xì)，你在流利程度，連貫性，語(yǔ)法，詞匯量和發(fā)音等方面的成績(jī)都會(huì)得到提高。
最后，當(dāng)你進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，不要只是考慮單個(gè)單詞的發(fā)音，所有音都要一一發(fā)出來(lái)。你應(yīng)該考慮單詞群組整體的意義，從而進(jìn)行流利快速的發(fā)音。當(dāng)然，要練習(xí)口語(yǔ)還必須有一定的單詞量，遇到不會(huì)說(shuō)的趕緊用另外的單詞或短語(yǔ)替換才不會(huì)卡殼。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇四
【論文摘要】。
目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生等諸多因素教學(xué)效果差強(qiáng)人意,針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也無(wú)從談起。本文就目前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題展進(jìn)行分析，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，探討了提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略。
高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用復(fù)合型人才，而英語(yǔ)口語(yǔ)作為交際中必須具備的能力，早已成為高職學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。由于口語(yǔ)表達(dá)與專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性以及社會(huì)需求緊密結(jié)合的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)結(jié)癥。本文結(jié)合一線教師自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略與方法。
1.雖然大力推行素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依然存在。因此更忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)生和教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)法等過(guò)于重視，重心用語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)而忽略了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式淡化了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，或者干脆忽略了讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此學(xué)生的口語(yǔ)能力根本就沒(méi)有得到提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)說(shuō)也不愿說(shuō)了。
2.高職學(xué)生的初高中學(xué)習(xí)大多都是在農(nóng)村度過(guò)的。很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校數(shù)量嚴(yán)重不足，師資水平尤其是英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平參差不齊。從入學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音面貌上來(lái)看，淡化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，甚至嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)是非常普遍的現(xiàn)象。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，膽子比較小，性格內(nèi)向，有很強(qiáng)的自卑心理，因此不敢在大庭廣眾之下表達(dá)自己。怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，怕語(yǔ)法出錯(cuò)，怕別人聽(tīng)不懂。這些心理障礙嚴(yán)重打擊了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。在課堂上很多學(xué)生由于怕遭到其他同學(xué)的嘲笑，所以在口語(yǔ)課堂上一向沉默，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，把上英語(yǔ)課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
3.高職階段，應(yīng)試仍然是主流。在高校，本科院校學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，多數(shù)職業(yè)院校要求學(xué)生必須通過(guò)高職高專(zhuān)英語(yǔ)a、b級(jí)考試。但對(duì)其口語(yǔ)內(nèi)容并未做要求?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的各科專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課，但卻對(duì)于口語(yǔ)課程開(kāi)之甚少。因此教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)也只能是在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，另外安排極其有限的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。
1.考試制度因素。由于目前高職院校的學(xué)期考試中多數(shù)沒(méi)有聽(tīng)力和口語(yǔ)，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練未能得到教師和學(xué)生的足夠重視。英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是語(yǔ)法的講解文章的分析以及進(jìn)行一些習(xí)題的演練。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教材更新了，但在教法上沒(méi)有更多的突破，對(duì)書(shū)上的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)置之不理，結(jié)果學(xué)生只會(huì)讀，而不會(huì)說(shuō)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大幅下降，不利于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，也不利于對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)環(huán)境因素。要提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能，語(yǔ)言環(huán)境是重中之重。學(xué)生除課堂外，其他時(shí)間使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少。這說(shuō)明，學(xué)生缺乏英語(yǔ)使用環(huán)境、氛圍和場(chǎng)景。這導(dǎo)致了口語(yǔ)技能的降低。
由于高校逐年擴(kuò)招，致使教學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多。學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏大量反復(fù)的口語(yǔ)練習(xí)，難以提高口語(yǔ)能力。
3.心理素質(zhì)因素。
（1）缺乏主動(dòng)交流的動(dòng)機(jī)。主觀能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可磨滅的作用。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槭欠怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為英語(yǔ)和自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，只要a、b級(jí)通過(guò)，口語(yǔ)怎樣沒(méi)有關(guān)系。這種想法使他們?cè)谡n堂上不愿開(kāi)口，缺乏和教師、同學(xué)交流的興趣與積極性，從而嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。
（2）母語(yǔ)思維影響。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，它的影響早已根深蒂固。許多學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)，習(xí)慣先考慮它的漢語(yǔ)意思，再逐字逐句地翻譯成英語(yǔ)，這種模式不利于英語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生的心理造成很大的障礙，產(chǎn)生一種恐懼的心理。
1.運(yùn)用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。
（1）興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法是十分枯燥乏味的，如果不調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。
（2）分小組教學(xué)模式。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是“假如學(xué)生是腳，教育就是鞋。”只有量身定做的鞋才是最舒適的，所以教育模式、手段與方法都要符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平。因此，可采用三人一組的模式，就某一個(gè)話題進(jìn)行4分鐘左右的口頭討論。（4）課文復(fù)述。在一節(jié)課內(nèi)容完成后，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加以拓展，小組討論后總結(jié)的一些看法，比一比哪兒一組講的好。競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)口語(yǔ)能力得到了明顯的提高，無(wú)論是課堂氣氛還是教學(xué)效果都得到了明顯的改善。
（5）積累詞匯。最好的辦法是通過(guò)詞典工具書(shū)了詞的用法，然后通過(guò)在口語(yǔ)情境做到多說(shuō)多練。
2.使學(xué)生成為口語(yǔ)課堂的主人。
高職英語(yǔ)與其他課程有所不同，學(xué)生是課堂的主體。教師要在課堂上安排給學(xué)生充分的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間。然而，在目前的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，不少學(xué)生僅僅用‘yes’或者‘no’來(lái)敷衍教師提出的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)每一位學(xué)生加入會(huì)話之中。上面說(shuō)的分小組討論就效果顯著。
1.模仿、復(fù)述訓(xùn)練法。英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容變成自己的話，流利的講出來(lái)，這樣能有效的把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)高職學(xué)生多數(shù)存在發(fā)音不準(zhǔn)確、重讀位置不正確的現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要多跟著錄音模仿，隨時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的單詞、短語(yǔ)。首先，在課文講授之后學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在閱讀完一段或一篇文章后，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)其主要內(nèi)容。其次，是在聽(tīng)一段聽(tīng)力材料或是觀看一段視頻后復(fù)述。這種方法使學(xué)生既提高了聽(tīng)力水平，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能矯正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。復(fù)述訓(xùn)練有效地鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也很好地鍛煉了口頭表達(dá)能力。
2.情景對(duì)話訓(xùn)練法。情景對(duì)話訓(xùn)練法是訓(xùn)練口語(yǔ)最基本的方式，能夠使學(xué)生在課堂中通過(guò)對(duì)不同的話題進(jìn)行討論，并且正確、得體、流利地交流。實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法和角色扮演法的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠從模擬練習(xí)中達(dá)到提高口語(yǔ)的目的。所練習(xí)的語(yǔ)句在遇到其他相同或相似的場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)不假思索地脫口而出。
3.看圖說(shuō)話訓(xùn)練法。圖片是最好的誘發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的工具，利用一些與本節(jié)課相關(guān)的圖片或照片，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)圖片信息啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。
4.以多媒體為載體的訓(xùn)練法。如課堂播放課文中的背景知識(shí)、地理位置、相關(guān)音樂(lè)和場(chǎng)景、動(dòng)感課件等素材。生動(dòng)、形象、逼真的多媒體播放，有利于學(xué)生全身心的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，要不斷適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。英語(yǔ)口語(yǔ)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性顯而易見(jiàn)。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)、深入探索、大膽嘗試、行之有效的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉潤(rùn)清.英語(yǔ)教育研究[m].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx.
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇五
其實(shí)很簡(jiǎn)單，就如同我們做中文親子閱讀一樣，只要家長(zhǎng)有了英文閱讀的意識(shí)，隨時(shí)都可以開(kāi)始了，和讀中文書(shū)是一樣的，每天按部就班讀就可以了。那應(yīng)當(dāng)如何選擇繪本呢?很多優(yōu)秀的繪本都會(huì)在引進(jìn)中國(guó)時(shí)對(duì)繪本進(jìn)行分級(jí)，選擇對(duì)應(yīng)的級(jí)別就好了，另外，繪本盡量選擇純英語(yǔ)的，不要在意寶寶看不看得懂，很多好的繪本的英語(yǔ)句子都是很美的，可以完全引導(dǎo)寶寶的英語(yǔ)語(yǔ)境形成，tom目前的繪本課講解的就是一本非常好繪本，適合3-6歲的孩子們，內(nèi)容簡(jiǎn)單，顏色豐富且語(yǔ)言優(yōu)美。
2.家長(zhǎng)不會(huì)英文也可以進(jìn)行嗎?
單純一點(diǎn)都不會(huì)的家長(zhǎng)非常少，只是由于畢業(yè)后沒(méi)有使用，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，單詞量忘光而已，對(duì)于3-6歲的寶寶閱讀資源而言，提前“備課”是完全沒(méi)有問(wèn)題的，對(duì)于高年齡的孩子而言，和孩子一起聽(tīng)音頻是補(bǔ)救的最好辦法，而且音頻的原汁原味對(duì)于孩子的輸入也是非常地道的，但是別忘記和孩子一起聽(tīng)啊!完全不要擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，現(xiàn)在原版的音頻視頻的資料這么多，父母只要陪著孩子一起看，一起模仿就行了。另外，再好的輸入都不如家長(zhǎng)親自的講解，家長(zhǎng)的聲音是孩子耳朵最適應(yīng)，也是最敏感的，想想我們小時(shí)候怎么學(xué)的說(shuō)話，所以，無(wú)論家長(zhǎng)英語(yǔ)水平多高，都要堅(jiān)持和寶寶一起完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
3.多大開(kāi)始合適呢?
越小越好，越小，孩子的排斥感會(huì)越少，我們知道孩子到了四歲左右，母語(yǔ)已經(jīng)是相對(duì)完善的第一步了，此時(shí)雖然對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，但因?yàn)槟刚Z(yǔ)的閱讀已經(jīng)非常強(qiáng)勢(shì)，孩子開(kāi)始接觸一些長(zhǎng)故事，有情節(jié)的故事，所以對(duì)英文閱讀會(huì)有一定的排斥感，也就是我們所說(shuō)的聽(tīng)得懂的(例如簡(jiǎn)單認(rèn)知類(lèi)的數(shù)字的，顏色的)不感興趣了，感興趣的(有故事情節(jié)的)又聽(tīng)不懂，所以盡量從很小，如一歲左右就開(kāi)始介入簡(jiǎn)單的英文閱讀比較好一些。如果您擔(dān)心孩子太小聽(tīng)不懂看不懂，那您就太小瞧孩子了。
4.寶寶能聽(tīng)懂英文繪本嗎?
很多人擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)那么小的孩子能聽(tīng)懂英文繪本嗎?首先多大的孩子聽(tīng)多大年齡的故事，國(guó)外的閱讀資源分級(jí)比我們要詳盡的多，一歲多就聽(tīng)認(rèn)知類(lèi)的，兩歲多就開(kāi)始簡(jiǎn)單情節(jié)的翻翻書(shū)，三歲多可以聽(tīng)短小的小故事，四歲多可以聽(tīng)有情節(jié)的故事。。。也是按照步驟來(lái)的，講究適齡閱讀的。再者孩子不僅是聽(tīng)語(yǔ)言，也是結(jié)合著畫(huà)面進(jìn)行猜詞解義，例如有些中文繪本我們覺(jué)得孩子四歲才能看懂，可是兩歲半也看的津津有味，除了看圖理解之外還有著自己的符合年齡的判斷，英文閱讀也是一樣。孩子讀繪本不僅是語(yǔ)言的閱讀，還包括圖畫(huà)的閱讀，只要孩子有興趣就行。
5.原版動(dòng)畫(huà)片起到的作用是什么?
原版動(dòng)畫(huà)相對(duì)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量是高很多的，而在孩子0-6歲階段能輸入優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片不單純是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素了，更是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是大童，國(guó)內(nèi)適合大童的動(dòng)畫(huà)品(小學(xué)生)非常少，而國(guó)外的原版動(dòng)畫(huà)則非常多，比大童癡迷于玩游戲要好很多。而且原版動(dòng)畫(huà)的童聲音頻對(duì)孩子語(yǔ)言熏陶是非常有好處的，父母無(wú)須擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，孩子在能聽(tīng)懂70%的狀況下就會(huì)有興趣繼續(xù)持久看下去，而且隨著其他語(yǔ)言內(nèi)容，如閱讀，精學(xué)等的同步開(kāi)啟，孩子看原版動(dòng)畫(huà)也會(huì)隨之進(jìn)階。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇六
在教孩子認(rèn)識(shí)周?chē)唧w事物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，家長(zhǎng)還可借助圖書(shū)教孩子學(xué)說(shuō)話，如買(mǎi)一些《看圖說(shuō)話》及文圖并茂的小圖書(shū)等。兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫(huà)，形象生動(dòng)，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書(shū)時(shí)，不要照本宣科，要一邊看畫(huà)一邊講，把畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。對(duì)于較大幼兒來(lái)說(shuō)，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對(duì)著圖畫(huà)練習(xí)說(shuō)話，大人只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對(duì)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。
二、大膽想象，培養(yǎng)口語(yǔ)。
比如看到雨后的彩虹，家長(zhǎng)就可以問(wèn)彩虹像什么，你想用它來(lái)干什么?你有什么問(wèn)題要問(wèn)彩虹?讓孩子充分展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己的想法。對(duì)于問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)孩子追求“標(biāo)新立異”，說(shuō)出自己多姿多彩的想法，讓孩子在個(gè)性的問(wèn)答中，插上想象的翅膀。這樣不但能培養(yǎng)孩子們的想象力，而且鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、隨機(jī)設(shè)計(jì)，鍛煉口才。
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子往往喜歡聽(tīng)人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛(ài)熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂、該問(wèn)，或可取的?！币环矫妫嵝鸭议L(zhǎng)重視通過(guò)各種途徑，對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞(班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事)，說(shuō)來(lái)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，在與孩子談話的過(guò)程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓孩子在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”(模擬)：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評(píng)委;讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評(píng)委;讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評(píng)委。模擬家里有客人的場(chǎng)景，提供孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。
四、借機(jī)發(fā)揮，培養(yǎng)口語(yǔ)。
現(xiàn)在好多的兒童讀物具有很多的優(yōu)勢(shì)：滲透著美，孕育著情，飽含著道理;古今中外，天上人間，古詩(shī)、兒歌，各種各樣。那何不借機(jī)發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)口語(yǔ)能力、提高口語(yǔ)能力的條件呢?讓孩子們練說(shuō)，仿說(shuō)，發(fā)揮說(shuō)，創(chuàng)新說(shuō)。鼓勵(lì)孩子唱歌或朗誦短詩(shī)讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會(huì)，以此訓(xùn)練孩子的膽子。還可以鼓勵(lì)孩子在親友前講笑話或與他人分享個(gè)人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等。平時(shí)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，要多給孩子打氣，對(duì)他們的努力要有具體的表?yè)P(yáng)，如“我很喜歡你描述的人物，很生動(dòng)，你能不能再多講一點(diǎn)?”等，讓你的鼓勵(lì)為孩子的口才發(fā)揮推波助瀾。
五、編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語(yǔ)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡看故事、聽(tīng)故事、編故事。充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
故事講得好了，學(xué)生們的語(yǔ)言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會(huì)有很大的創(chuàng)新。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇七
初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，老師要在課堂上多激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱歌、講故事、表演等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。
1、堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣;。
2、聽(tīng)錄音跟讀的習(xí)慣;。
3、大聲朗讀的習(xí)慣。
重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細(xì)心品質(zhì)的形成，還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程起著十分重要的作用。
三、注重單詞的長(zhǎng)期積累。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。漢普森英語(yǔ)推薦背誦單詞的方法：
1、首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音;。
2、每個(gè)單詞在紙上寫(xiě)5-10遍;。
3、用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;。
4、進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;。
5、在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。
小學(xué)英語(yǔ)要掌握的詞匯并不多只有700多個(gè)，只要掌握了這些單詞，英語(yǔ)成績(jī)一定能夠名列前茅。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇八
中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在著不少問(wèn)題，?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。怎樣才能搞好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。
1．培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣.
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。
2．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過(guò)渡到使用英英詞典，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，在對(duì)一些用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔脸霈F(xiàn)越解釋越明白的詞、句。可以給出一些包含該詞、句的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解運(yùn)用能力。
4．增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量。
“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)能充分說(shuō)明“泛”的重要作用。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。但“泛”不等于“濫”，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。
5．糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意。
[1][2]。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇九
摘要：
完善評(píng)價(jià)體系等改進(jìn)措施，以期為同類(lèi)院校的口語(yǔ)教學(xué)提供參考，以推動(dòng)省級(jí)口語(yǔ)技能大賽朝著更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
技能大賽。
教學(xué)策略。
在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的大趨勢(shì)下，高職院校針對(duì)學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻逐漸降低，但社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要求卻逐年增高。
除了高職學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，不少用人單位也極為看重他們的英語(yǔ)能力，尤其是口語(yǔ)交際能力。
為此，上至國(guó)家下至省、市，都以參加口語(yǔ)技能大賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)校的教學(xué)水平。
以白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院已經(jīng)陸續(xù)參加了四年的口語(yǔ)技能大賽，但取得的成績(jī)一直不盡如人意。
為此，我們經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查和研究，針對(duì)高職口語(yǔ)教學(xué)提出了一些解決的方案，以期為同類(lèi)院校的口語(yǔ)教學(xué)提供參考，以推動(dòng)省級(jí)口語(yǔ)技能大賽朝著更好的方向發(fā)展。
高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容一般都是圍繞生活中常見(jiàn)話題設(shè)計(jì)的，與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)走向聯(lián)系不大，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，更無(wú)法滿足省級(jí)口語(yǔ)技能大賽對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的要求。
所以，我們就要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄和科學(xué)的設(shè)計(jì)。
哪些內(nèi)容需要舍棄，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，哪些內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)，哪些內(nèi)容可以延伸到口語(yǔ)技能大賽的賽項(xiàng)，這些都需要教師根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
這樣既可以兼顧不同水平、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也可以貫徹高職英語(yǔ)教學(xué)“實(shí)用為主、夠用為度的教學(xué)方針。
2完善高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
目前，高職英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系依舊沿襲本科院校的模式，即在期末考試時(shí)，以閉卷筆答的方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這種不完整的評(píng)價(jià)體系，必然不會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。
因此，為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果，必須改進(jìn)和完善現(xiàn)有的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。
首先，應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)考試納入到整個(gè)高職英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系中來(lái)，全面考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并將口語(yǔ)考試作為評(píng)價(jià)高職學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)尺。
其次，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并存的互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展程度的重要途徑，但其缺點(diǎn)是僅憑一次考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量過(guò)于片面化。
教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整或改變教學(xué)策略，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常的教學(xué)中，穿插使用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式，有利于拉近師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)可度。
最后，不同層次的學(xué)生制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
鑒于目前高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，《基本要求》中規(guī)定英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為a、b兩級(jí)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行分級(jí)。
為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生群合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3.1夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
在教學(xué)中，我們特別注意加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是詞匯和聽(tīng)說(shuō)。
在詞匯教學(xué)時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生講授一些構(gòu)詞法的基本知識(shí)，如詞根、詞綴、復(fù)合詞的構(gòu)成等。
利用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生利用新課的詞匯去聯(lián)想去造句，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量又使新知運(yùn)用于實(shí)踐，方便學(xué)生記憶。
在聽(tīng)說(shuō)方面，利用自然拼讀法糾正學(xué)生的發(fā)音，從單詞到句子再到語(yǔ)篇，逐一鍛煉他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
還激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的精神，為后續(xù)的挑選適合參加省級(jí)口語(yǔ)技能大賽的選手做好了人才儲(chǔ)備。
3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，就會(huì)努力去學(xué)好它，反之，即使教師口燦蓮花，學(xué)生也依然不買(mǎi)賬。
就要讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)的課堂上，了解口語(yǔ)對(duì)他們的重要意義，幫助他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
世界上最可怕的力量是習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助高職學(xué)生提升英語(yǔ)水平必不可少的條件。
因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，也要注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，首先，要做到引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，幫助他們梳理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，分析自身不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到查缺補(bǔ)漏，在課后做到鞏固加強(qiáng)。
其次，要幫引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天讀英語(yǔ)、練口語(yǔ)的習(xí)慣。
朗讀英語(yǔ)可以從模仿開(kāi)始，一天一點(diǎn)地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，直至做到發(fā)音精準(zhǔn)，再發(fā)展到復(fù)述以及用相同的話題與人交流。
才達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)而在口語(yǔ)技能大賽中斬獲殊榮的雙贏效果。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十
《learntoread》教材被評(píng)為最好的輔導(dǎo)系列，每一冊(cè)書(shū)都是通過(guò)與文章匹配的重復(fù)的、可預(yù)測(cè)故事線索和舉例的形式來(lái)為孩子提供最大的口語(yǔ)訓(xùn)練。
通過(guò)提高熟練度、詞匯量和理解力達(dá)到引導(dǎo)性閱、讀獨(dú)立閱、讀分享閱和讀在家閱讀，建立了生活中的趣味導(dǎo)向、數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)及科學(xué)知識(shí)，熱點(diǎn)話題如數(shù)學(xué)，測(cè)量，圖案，繪圖，文化多樣性，家庭，責(zé)任，地圖技巧，季節(jié)，動(dòng)物，植物，天氣等等。
2、閱讀課。
我們采用的是美國(guó)加州語(yǔ)文的課程，是美國(guó)加州教育系統(tǒng)用于課堂教學(xué)的主要課本，每一個(gè)年級(jí)所選用的資源都是根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的心智和閱讀水平安排的，內(nèi)容豐富多彩。每本書(shū)有幾個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)主題組成，每個(gè)主題又由一篇背景導(dǎo)入，主題繪本，和后續(xù)的練習(xí)和寫(xiě)作。
美國(guó)加州語(yǔ)文起點(diǎn)是字母和它的發(fā)音規(guī)則，也就是孩子開(kāi)始接觸英語(yǔ)，會(huì)認(rèn)字母和簡(jiǎn)單詞匯的階段。終點(diǎn)是熟悉更多的發(fā)音規(guī)則，掌握英文常見(jiàn)詞，孩子能夠獨(dú)立閱讀初級(jí)英語(yǔ)讀物，甚至達(dá)到邁向自主閱讀文字章節(jié)書(shū)的水平。
同外教學(xué)習(xí)英文，能讓孩子的英語(yǔ)得到不一樣的提高。
自然習(xí)得英語(yǔ)思維：外教教學(xué)時(shí)，他的思維方式是隨著他的表達(dá)自然而然傳達(dá)給孩子的，孩子無(wú)形中就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)思維，這會(huì)使她在日后的英語(yǔ)表達(dá)中脫口而出正確的英語(yǔ)，而不是中英互譯式的英語(yǔ)。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十一
為了更好地了解我校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院）學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，課題組專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。此問(wèn)卷共有28道選擇題，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)、英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的希望等很多具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，同時(shí)，為了’更好地提高學(xué)生在全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中取得好成績(jī)，該問(wèn)卷也涉及了一些關(guān)于大賽的問(wèn)題。問(wèn)卷主要面向電信學(xué)院三年制高職的學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷100份。課題組對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究。結(jié)果如下：
90%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一般，83%的同學(xué)認(rèn)為自己在和外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)聽(tīng)得一知半解，說(shuō)有些困難。在學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)目的方面，70%的同學(xué)選擇了對(duì)以后的工作有幫助，15%的同學(xué)時(shí)想更多的了解世界文化，但是92%的同學(xué)還是相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)口語(yǔ)，盡管大部分對(duì)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并不滿意。85%的同學(xué)都同意自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要改進(jìn)的是口語(yǔ)，而在這些同學(xué)里面，有55%的同學(xué)覺(jué)得自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最需要改進(jìn)的是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，40%認(rèn)為最需要改進(jìn)的是對(duì)話。在接受調(diào)查的100名學(xué)生中，有73%的同學(xué)認(rèn)為自己最需要的英語(yǔ)口語(yǔ)方面的知道是正確的發(fā)音和朗讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，28%的同學(xué)認(rèn)為最需要老師安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)收獲少的主要原因這一調(diào)查中，缺少認(rèn)同和鼓勵(lì)占45%，不當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略占32%，課堂上極少的鍛煉機(jī)會(huì)占20%，課后缺乏語(yǔ)言實(shí)踐占3%。96%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)口語(yǔ)最有效的辦法是參加英語(yǔ)角。關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的部分，有79%的同學(xué)選擇了流利度和連貫性，20%的同學(xué)選擇了發(fā)音。參加調(diào)查的絕大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，但不太清楚大賽的流程及考察的內(nèi)容。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以看出，我校學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。但由于各方面的原因，大部分同學(xué)對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并不滿意。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，課題組成員認(rèn)為應(yīng)該采取一些對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生提高自己的口語(yǔ)成績(jī)：
我校生源大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，來(lái)自于北京郊區(qū)的孩子較多，外省的和城市生占少部分，受生活環(huán)境和家庭條件的制約，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（1）保證課堂氣氛的輕松、愉快，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松課堂氣氛的前提。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是“以教師為中心”，教師的權(quán)威性不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際欲望。進(jìn)入大學(xué)，師生關(guān)系更應(yīng)該平等、友愛(ài)，教師應(yīng)以生動(dòng)的教態(tài)，幽默詼諧的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一種更為自然的口語(yǔ)交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生稱(chēng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主任，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生放松地開(kāi)口進(jìn)行口語(yǔ)交流。另外，讓學(xué)生感到交流的重要性，在小組或是全班的口語(yǔ)互動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生不同的信息。并且設(shè)計(jì)相關(guān)的情境故事，讓這些情境彼此關(guān)聯(lián)，從而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們感覺(jué)非說(shuō)不可，如果少了某個(gè)人掌握的部分信息，整個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)就沒(méi)辦法進(jìn)行下去。每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，就能讓每個(gè)學(xué)生得到開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
（2）與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法包括文章復(fù)述、角色扮演、課堂發(fā)言、看圖作文、句型操練等。復(fù)述策略，精制策略及組織策略被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的三大策略。而其中的復(fù)述策略主要指對(duì)于課文的復(fù)述，就是將學(xué)過(guò)的課文經(jīng)過(guò)加工處理，用自己的語(yǔ)言，以口頭形式進(jìn)行表述。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述，主要段落復(fù)述，可以一人復(fù)述，遇到課文內(nèi)容較長(zhǎng)的時(shí)候，還可以采用接力復(fù)述的形式。學(xué)生在復(fù)述時(shí)，既要運(yùn)用新學(xué)的詞匯，句型和習(xí)語(yǔ)，又要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在新舊語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)聯(lián)中，鍛煉和提高了正確處理語(yǔ)言的能力。這種能力的獲得是十分重要和必要的，因?yàn)檠哉Z(yǔ)能力是交際能力的基礎(chǔ)，也是獲得口語(yǔ)交際能力的重要手段之一。這種方法很適用我們口語(yǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了詞匯量大，句型新的空白。角色扮演和模擬活動(dòng)都是語(yǔ)言教學(xué)課堂上的活動(dòng)，二者都是通過(guò)游戲的形式反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)片段，都要求參加者走出自我，進(jìn)入別的角色。扮演角色一般比較簡(jiǎn)單，涉及人少，情景不復(fù)雜，持續(xù)時(shí)間短情景可以是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到過(guò)的事，如問(wèn)路，購(gòu)物和看病等，也可以是學(xué)生完全有可能會(huì)遇到的事，如找工作，投訴，咨詢等，還可以是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，學(xué)生讀過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事，如記者采訪目擊者關(guān)于某件交通事故的事等等。由于其靈活，生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。日常發(fā)言是指在上課前給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間就某一話題發(fā)言。它不僅給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉交際能力和學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還是一種課前熱身，可以活躍課堂氣氛。以前學(xué)生準(zhǔn)備的材料中生詞過(guò)多，或者聽(tīng)的學(xué)生不熟悉話題，造成臺(tái)上的同學(xué)講得熱鬧，臺(tái)下的同學(xué)不知所云，不能形成交際氛圍。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)選用關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)的話題，也可以向?qū)W生征集，讓學(xué)生有話可說(shuō)，聽(tīng)的同學(xué)還可以即興評(píng)論，還可以讓學(xué)生發(fā)言前把生詞先寫(xiě)在黑板上加以解釋?zhuān)屄?tīng)者也增加詞匯量，還可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，引起興趣?？磮D說(shuō)話也是常見(jiàn)的口語(yǔ)練習(xí)方式。這種方法比較生動(dòng)，給說(shuō)話的人印象深刻，也可發(fā)揮想像的空間，可以同信息差交流巧妙地結(jié)合起來(lái)。句型操練則適用那些基礎(chǔ)較薄弱，需要循序漸進(jìn)鍛煉的學(xué)生。此外，還有一些戲劇表演、情景問(wèn)答、辯論賽、影視劇模仿配音等豐富多彩的練習(xí)方式。
2.充分利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，積極練習(xí)口語(yǔ)。
課堂時(shí)間畢竟是有限的，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。具體方法有：
（1）自言自語(yǔ)法。
早晨起來(lái)讀英語(yǔ)前可以先看著鏡子查看口形，注重發(fā)音，可有效地糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。也可以自言自語(yǔ)，達(dá)到熟練的目的。
（2）注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，熟讀好的英語(yǔ)范文，能夠幫助學(xué)生在朗讀中提高自己的語(yǔ)言節(jié)奏感。在課文朗朗上口的同時(shí)，語(yǔ)感也得到培養(yǎng)。朗讀既是讀，也是聽(tīng)，也是講。因此，堅(jiān)持朗讀可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高口語(yǔ)質(zhì)量。
（3）英語(yǔ)角。
學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生組織一些英語(yǔ)社團(tuán)，例如“英語(yǔ)角”，規(guī)定學(xué)生每周參加的時(shí)間，幫助學(xué)生尋找以下他們感興趣的話題進(jìn)行交流，例如我最喜歡的電視節(jié)目，我的生活?lèi)?ài)好等，可以以班級(jí)為單位，也可以班級(jí)間互訪，英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)知道，用流利純熟的口語(yǔ)帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
（4）聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)。
音樂(lè)、尤其是流行音樂(lè)深受很多學(xué)生的歡用。針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間喜歡聽(tīng)流行歌曲的情況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌，在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生不僅身心得到放松，又能懷著濃厚的興趣進(jìn)行了英語(yǔ)口頭練習(xí)，因此是一種非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方式。
綜上所述，根據(jù)我校學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要充分利用課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，通過(guò)多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用性人才。
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三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十二
小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課。但在口語(yǔ)教學(xué)初期,學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口”心理。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語(yǔ)課上更是不敢發(fā)言,猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。如何在20分鐘課堂教學(xué)中,打開(kāi)學(xué)生嘴上的這把“鎖”,讓學(xué)生從被動(dòng)地開(kāi)口過(guò)渡到主動(dòng)地說(shuō),大膽地練呢?對(duì)此,我作了一番探索。
一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。
教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交往的過(guò)程。俗話說(shuō):“親其師才能信其道”。教師要用愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任,使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因,在教師情感這個(gè)外因作用下,產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”,借助情感這個(gè)媒介,達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。比如在句型模仿的操練時(shí),由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu),受語(yǔ)言內(nèi)容、說(shuō)話人情感影響,不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化,再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾,在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí),就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象,連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后,學(xué)生開(kāi)口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷,從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺(jué)。遇到這種情況,教師自己首先要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語(yǔ),生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氣氛,幫助學(xué)生放松心理,消除緊張焦急、難為情的`情緒,多用鼓勵(lì)的方法,激發(fā)樹(shù)立起學(xué)生的信心。如在三年級(jí)第二冊(cè)第2課的1cdialogue中有一句對(duì)話為:what'sthetime?許多同學(xué)都沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)time中的[ai]音。根據(jù)這個(gè)情況,我馬上變化了范讀的語(yǔ)氣,在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào),配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀,一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。不僅模仿time的音比一開(kāi)始逼真,連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖,幽默的語(yǔ)調(diào),使課堂氣氛也一下子輕松起來(lái)。學(xué)生的各感覺(jué)器官都處于良好的接受和反映狀態(tài),從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)手段,寓教于樂(lè),讓人人開(kāi)口說(shuō)。
英語(yǔ)的內(nèi)容本身比較枯燥,不易迅速掌握,而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上要精心組織好教學(xué)材料,不斷引入新奇的背景,創(chuàng)造多種情景,讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能觸摸,完全置身于外語(yǔ)的環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂(lè)趣放在第一位,寓教于樂(lè),才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下多開(kāi)口練。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)――功能法”,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度,通過(guò)講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語(yǔ)言情景,帶著學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入語(yǔ)境中大膽練說(shuō),避免機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。例如,我在進(jìn)行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時(shí),我用一幅幅帶有字母形狀的簡(jiǎn)筆畫(huà)建立了一個(gè)“字母王國(guó)”,配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國(guó)”作參觀,并請(qǐng)部分學(xué)生扮演字母這一角色展開(kāi)對(duì)話:。
a:hello,i'ma.
b:hi,iamb.
a:nicetoseeyou.
b:nicetoseeyou,too.
a:what'sthetime?
b:it'seight,whereareyougoing?
a:tothepark.
b:let'sgotogether.
a:ok.
在生動(dòng)有趣的作客參觀途中,學(xué)生不知不覺(jué)地既鞏固了字母又鞏固了句型,使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇心新鮮感,從而從不愿開(kāi)口到愿意開(kāi)口甚至搶著發(fā)言。從老師要我講到我自己要講,引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)極大的熱情。
分完小紙條后讓每位學(xué)生將自己的姓名寫(xiě)在小紙條上,教師把所有紙條收上來(lái)后打亂,再分發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生收到的紙條上的姓名是他們所不認(rèn)識(shí)的,大家拿著紙條,用三種句式尋找不認(rèn)識(shí)的同學(xué),找到后再把他介紹給組內(nèi)同伴。再例如“傳話”游戲,所傳的內(nèi)容既可是單詞又可以是句子,通過(guò)整個(gè)傳話游戲使全班同學(xué)的開(kāi)口發(fā)言率達(dá)百分之一百,另外如“小貓釣魚(yú)”“放鞭炮”“擊掌練習(xí)”“猜謎”等諸如此類(lèi)的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生在游戲的天地中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。
三、課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì),教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題課,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話交流的習(xí)慣,讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。
如第一冊(cè)中可將第一、二單元內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小小禮儀員”的評(píng)比賽,小主持用英語(yǔ)向大家問(wèn)好后,把戴頭飾的禮儀員即教材中的人物介紹給大家,設(shè)計(jì)朋友見(jiàn)面認(rèn)識(shí)了解的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛學(xué)到的內(nèi)容用于對(duì)話中,情景自然,氣氛活躍。根據(jù)第四課“myfatherandmymather”的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)“今天請(qǐng)你作客”的主題會(huì),根據(jù)第三課aboutme的內(nèi)容可設(shè)計(jì)“開(kāi)學(xué)第一天”主題會(huì),把第六課congratulations的內(nèi)容設(shè)計(jì)成新年晚會(huì)、生日聚會(huì),把零星的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)組成生動(dòng)的說(shuō)話材料,是學(xué)生心理發(fā)展和語(yǔ)言操練的源泉,對(duì)克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”效果最好。在課外,鼓勵(lì)學(xué)生積極利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話,與同學(xué)對(duì)話,與家長(zhǎng)對(duì)話,與大哥哥大姐姐對(duì)話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì),從不自覺(jué)到自覺(jué),直至掌握語(yǔ)言會(huì)話的技巧能力,使他們樂(lè)于參與,樂(lè)于開(kāi)口,從害怕開(kāi)口到喜歡開(kāi)口,直至最后自己尋找各種語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
由此可見(jiàn),學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中“羞于啟齒”的心理是不難克服的,對(duì)于剛起步的學(xué)生并不要求面面俱到地掌握,只要能講幾句,甚至一、二句,只要愿講,積極講,就是學(xué)習(xí)的成功,教師就應(yīng)于支持和鼓勵(lì)。只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,克服不必要的心理負(fù)擔(dān),才能為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十三
老師們、同學(xué)們：
同學(xué)們?cè)缟虾茫?/p>
俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春。春天，是農(nóng)民播種種子的時(shí)間，同時(shí)也是我們學(xué)生播種種子的時(shí)間。農(nóng)民播種的是農(nóng)作物的種子，我們播種的是文明，健康、勤奮、合作、安全的種子。如果我們?cè)诖禾炖锊シN是希望的種子，那麼我們就會(huì)收獲明禮誠(chéng)信、樂(lè)學(xué)善思、身心健康、團(tuán)結(jié)合作的豐碩成果。所以我今天講話的主題是：春天，讓我們播種希望的種子。
春天，讓我們來(lái)播下文明的種子。每位同學(xué)都要爭(zhēng)做一名文明守紀(jì)的小公民，從身邊的小事做起，例如，每天去食堂就餐，要做到路隊(duì)安靜、整齊，就餐時(shí)做到不爭(zhēng)、不搶?zhuān)拿饔貌?；平時(shí)見(jiàn)到師長(zhǎng)要主動(dòng)問(wèn)好；主動(dòng)幫助同學(xué)，尤其是要幫助低年級(jí)的小同學(xué)解決困難；不亂扔廢紙和雜物，愛(ài)護(hù)公物，不在課桌上亂寫(xiě)、亂刻、亂畫(huà)，在教學(xué)樓內(nèi)不喧嘩打鬧、不說(shuō)臟話等等，這些都是文明的表現(xiàn)，都是一名文明守紀(jì)的小公民應(yīng)該做到的。
春天，讓我們來(lái)播下勤奮的種子。我們要收起貪玩的心，把心思花在學(xué)習(xí)上，課堂上集中精神，認(rèn)真聽(tīng)看老師講課。認(rèn)真參加早讀課，該做的做，該讀的讀，該背的背。對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，一時(shí)的勤奮不難做到，但是難于持久。所以，我們必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)志向，并為自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力，目標(biāo)很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)。自然會(huì)有成就感，在倍感欣喜的時(shí)候，及時(shí)制定下一個(gè)奮斗的目標(biāo)。只有下定決心，持之以恒，才能有看得見(jiàn)的進(jìn)步！
春天，讓我們來(lái)播下健康的種子。生命是寶貴的。人生來(lái)去匆匆。保持健康的身體，離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)在于鍛煉，鍛煉貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。每位同學(xué)每天都要堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加課外體育活動(dòng)，只有這樣，才能保持健康的體魄。
春天，讓我們來(lái)播下合作的種子。同學(xué)們一起在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)上，生活中都要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，共同合作，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。只有同學(xué)間互相謙讓?zhuān)ハ嗳萑?，寬宏大量，才?huì)體會(huì)到集體的溫暖。同學(xué)們，讓我們多一份關(guān)愛(ài)，少一些爭(zhēng)執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團(tuán)結(jié)互助奏出美妙的交響樂(lè)！讓我們的校園充滿和諧，讓我們每一個(gè)同學(xué)在和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！
春天，讓我們來(lái)播下安全的種子。每位同學(xué)都要把安全牢記在心中，做任何事，都要把安全放在首位，例如：上下樓梯，體育課上、課外活動(dòng)等等都要注意安全，千萬(wàn)要珍愛(ài)自己的生命。
同學(xué)們，播種離不開(kāi)耕耘，只有辛勤耕耘，我們才能學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，享受到進(jìn)步的喜悅，享受到收獲的幸福！同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)！是祖國(guó)的春天！讓我們從現(xiàn)在做起！從我做起！春天，讓我們一起來(lái)播種希望的種子！
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十四
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
這是一個(gè)畫(huà)面，瘦弱的母親抱著同樣瘦小的孩子，他們迎風(fēng)而立，脆弱不堪，仿佛大一點(diǎn)的風(fēng)就能將他們刮倒。而在他們旁邊，一群衣著華麗的人站在母子的專(zhuān)用通道里，卻讓真正的母子孤零零的站在角落。
他們難道不認(rèn)識(shí)字么?難道看不見(jiàn)清清楚楚的白紙黑字：“母子上車(chē)處”么?不!他們穿著考究，應(yīng)該是有學(xué)問(wèn)的人。他們就是那可惡的“假文盲”!他們比真正的文盲更可怕、可恨、可惡!
這是一幅漫畫(huà)，卻深深觸動(dòng)了我，我想，這不僅僅是一幅漫畫(huà)，還是一個(gè)真實(shí)發(fā)生的事實(shí)，生活中絕對(duì)不乏這樣的事，這樣的“文明人”。因?yàn)樽约杭傺b是文盲，就可以更方便的獲取利益。
在公交車(chē)上，有一排離車(chē)門(mén)很近的“老弱病殘”專(zhuān)用座，以方便那些人上車(chē)、下車(chē)和就座?？善幸恍┎徽J(rèn)識(shí)字的“文明人”貪圖方便，大大方方地坐在專(zhuān)用座，毫不愧疚，擠得真正的老弱病殘無(wú)處可坐，只好隨著車(chē)動(dòng)而左右搖晃，或坐在靠窗邊等里邊的座位，讓他們費(fèi)力地上上下下，隨時(shí)都可能被桌腿或臺(tái)階絆倒。每到此時(shí)，我總是心里生出——為那些“文明人”生出的愧疚。
這就是所謂的不認(rèn)識(shí)字的“文明人”!現(xiàn)在，這種“文明人”越來(lái)越多，我們要杜絕可惡的“文明人”，去做真正的、懂禮貌的文明人!
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十五
尊敬的評(píng)委、老師、親愛(ài)的小朋友們：
下午好！
我是二年級(jí)一班的王菲，今天能站在這里演講，我感到無(wú)比幸福。說(shuō)到幸福，對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，可能是一塊甜甜的糖果，可能是一件漂亮的衣服，還可能是一件新奇的玩具。而這種幸福的感覺(jué)往往是短暫的，有沒(méi)有長(zhǎng)久的幸福呢？我會(huì)肯定的回答，有！那就是一個(gè)孩子擁有那比山還高、比海還深的母愛(ài)。
母親是我家的太陽(yáng)，有她在，就有溫暖。當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光灑進(jìn)窗子，我睜開(kāi)朦朧的雙眼，看到的是母親忙碌的身影，耳邊聽(tīng)到是母親催促我起床的聲音。我享受著母親的愛(ài)，像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)每天都開(kāi)開(kāi)心心的。
為了讓我成為一個(gè)出眾有才華的女孩，兩年前，母親送我到縣里學(xué)習(xí)鋼琴。每次學(xué)琴，母親都靜靜地坐在一旁，陪我一起聽(tīng)課。我的哪個(gè)指法不對(duì)，哪段旋律彈得不準(zhǔn)，她都細(xì)心地記下。回到家里，母親耐心地提醒我注意這些問(wèn)題。有一次，我彈琴時(shí)不專(zhuān)心。這讓正在廚房切菜的母親分了神，手指被切了一下。她只是隨手用紙巾裹住手指，就走到我身邊，說(shuō)：“菲兒，咱練琴的時(shí)候得用心呀！”聽(tīng)了母親的話，我知道自己錯(cuò)了，就認(rèn)真地練琴了。等我彈完一首曲子時(shí)，母親手指流的血已經(jīng)從厚厚的紙巾上滲出來(lái)了。我可以盡情地玩了，可母親還忍著疼痛做家務(wù)。看到這情景，我很心疼，也很難過(guò)。母親，正因?yàn)槟慕虒?dǎo)、您的堅(jiān)持，我才會(huì)在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上一路前行。
生活是一面鏡子，你哭她也哭，你笑她也笑。那么讓我們常懷一顆感恩的心吧，在享受幸福的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)母親。 謝謝大家！
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十六
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
下午好！我叫高**，來(lái)自一年級(jí)4班。今天，我演講的題目是《我愛(ài)母親》。
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高。海，沒(méi)有母親的愛(ài)深。大地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容。太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖。母親的愛(ài)，是世界上最偉大的愛(ài)。
我愛(ài)我的母親，但是我的母親更愛(ài)我。
記得去年冬天，腮腺炎流行很?chē)?yán)重，雖然母親給我吃了抗病毒的藥來(lái)預(yù)防，但就在期末考試前幾天，我還是不幸地被傳染了。我的兩側(cè)臉頰上敷上了一層中藥，根本沒(méi)有辦法洗臉。每天，母親就用濕毛巾一點(diǎn)一點(diǎn)兒地給我擦，讓我的臉盡量舒服一些。在敷藥期間有很多食物我是不能吃的，母親就利用午休時(shí)間精心搭配好每天要吃的飯菜。大家都知道腮腺炎一定會(huì)經(jīng)歷發(fā)燒這個(gè)過(guò)程的，我也不例外，連續(xù)發(fā)了三天的高燒，這三天里母親沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，沒(méi)有好好地吃過(guò)一頓飯。她白天要上班，晚上又要照顧我。一個(gè)星期下來(lái)，母親憔悴了很多?？粗赣H滿眼的血絲，我心里好心疼，好著急，真的希望自己馬上好起來(lái)。
經(jīng)過(guò)母親十多天細(xì)心地照顧，我恢復(fù)得很快，而且還參加了期末考試。心里滿懷母親的濃濃愛(ài)，這種愛(ài)化作了一種力量，讓我在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。我想這是對(duì)母親最好的回報(bào)。
在這春光明媚的日子里，母親，我要為您唱支歌，一支動(dòng)聽(tīng)的歌。唱出我們的故事，唱出我們的歡樂(lè)，唱出我對(duì)你很多很多的感謝。我要大聲對(duì)你說(shuō)：“母親，謝謝你！母親，我愛(ài)你！”母親節(jié)就要到了，祝福世界上所有的母親節(jié)日快樂(lè)！
三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十七
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
我叫××，今年××歲，現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了。為了介紹清楚自己，寫(xiě)好這學(xué)期的第一篇作文，我特意照著鏡子把我觀察了又觀察。我先找出家里的鋼卷尺，讓媽媽幫我量了身高是1.38米。站在鏡前看，也算是亭亭玉立吧!再看看我的長(zhǎng)相。呀!挺好看的嘛!瞧，圓圓的臉白白凈凈的，像十五的月亮。眼睛圓溜溜、亮晶晶的，像兩個(gè)黑葡萄。一個(gè)小巧的鼻子長(zhǎng)在臉的最中間。紅紅的嘴唇，一笑兩個(gè)嘴角就向上翹，像一只小船，真好看!再看那烏黑的.短發(fā)從中間分開(kāi)，用兩個(gè)黃色的小卡子別起來(lái)，顯得多精神呀!我也有自己的愛(ài)好，喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡制作，喜歡想象。有一天下午放學(xué)回家，我在陽(yáng)臺(tái)上玩。我把包裝了洗衣機(jī)的兩個(gè)大泡沫板掏了兩個(gè)洞，套在了胳膊上。我本來(lái)想做機(jī)器人，可胳膊一抬，兩個(gè)泡沫板向后翹了起來(lái)，我又把胳膊前后動(dòng)了兩下，覺(jué)得就像要飛一樣。我想：這多么像鴿子呀!我高興極了，不停地扇動(dòng)著兩個(gè)“大翅膀”，一邊扇一邊喊：“媽媽?zhuān)靵?lái)看鴿子!”媽媽跑來(lái)左看看，右看看，奇怪地問(wèn)：“鴿子在哪兒?”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧次蚁癫幌聒澴?。”媽媽一看，哈哈大笑，說(shuō)：“你怎么這么有趣呀!”
大家覺(jué)得我有趣嗎?我喜歡做個(gè)有趣的孩子。
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三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十八
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我叫孫可菲，很高興在這金秋收獲的季節(jié)參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，競(jìng)選大隊(duì)委演講稿。
我是一個(gè)愛(ài)好廣泛，活潑開(kāi)朗的女孩。在學(xué)習(xí)方面，我毫不含糊，不但語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，其他科目也很不錯(cuò)。我關(guān)心集體，樂(lè)于幫助同學(xué)，為同學(xué)服務(wù)。我對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處處以身作則，得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。年年被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”和“特優(yōu)生”。
我的朗誦尤其突出，抑揚(yáng)頓挫，感情豐富。曾經(jīng)幫助陳老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。我的作文也很優(yōu)秀，多次被老師當(dāng)作范文在全班朗讀。所以我想擔(dān)任紅領(lǐng)巾廣播站的播音員。
現(xiàn)在我還正在藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，我的目標(biāo)是進(jìn)入學(xué)校管旋樂(lè)隊(duì)。
我美術(shù)也已經(jīng)學(xué)過(guò)了兒童畫(huà)的初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，這學(xué)期開(kāi)始了素描的學(xué)習(xí)。
我一直相信，我努力，我能行！
如果當(dāng)選大隊(duì)委，我會(huì)更加努力提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，以優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師和同學(xué)們的關(guān)心。
假如我是大隊(duì)委，我將盡力協(xié)助老師，幫助同學(xué)克服學(xué)習(xí)、生活上的困難，凡事想在前面，為同學(xué)服務(wù)，用行動(dòng)贏得大家對(duì)我的信任。
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：相信我，一個(gè)充滿自信和勇氣的女孩一定不會(huì)讓你們失望！讓我們?cè)谶@個(gè)收獲的季節(jié)里，共同建設(shè)荔園小學(xué)的未來(lái)，收獲更多的果實(shí)！
謝謝大家！
演講人：孫可菲。
指導(dǎo)老師：宋麗敏。
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