總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進一步努力的動力?？偨Y(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容?？偨Y(jié)范文的分享，可以促進我們之間的交流和學習。
綜合實踐活動的案例論文篇一
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經(jīng)驗）儲存的數(shù)量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們在鼓勵學生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，我們要指導學生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有達到量變，才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容。
如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥位剌o導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；教會學生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學生的社會責任感；完善自己；培養(yǎng)學生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結(jié)果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了?！?/p>
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們在實踐中點燃了學生的“聯(lián)想”風暴，我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐活動的案例論文篇二
一、活動主題的提出。
在我們生活的小區(qū)、街道、甚至我們的校園，垃圾隨處可見，它給人們的生活和學習帶來了許多困擾。為此，我設(shè)計了一系列的主題活動，透過調(diào)查、參觀、訪問、成果展示等活動形式，讓學生在生活中進行調(diào)查了解垃圾的來源、危害，以及怎樣處理垃圾等。讓他們在不斷的實踐中養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，激勵他們用心參與環(huán)保實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐潛力，增強學生的環(huán)保意識。
二、活動目標。
1、了解我們身邊垃圾的來源、處理等。認識到環(huán)境污染對人類的危害，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
2、透過參觀、訪問、探究等多種活動方式，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識，收集、處理信息的潛力，逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、勇于探究的行為習慣。
3、透過小組分工合作，促進學生分工協(xié)作、團結(jié)進取的合作意識，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入群眾。
三、活動準備。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（在學校、家附近垃圾進行觀察）。
2、搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小制作、畫畫。
四、實施方案。
這個主題活動分三個階段實施：
1、準備階段：確定活動主題，制定活動計劃。
2、實施階段：查找、收集相關(guān)資料（垃圾的種類、危害、分類及回收的方法）；調(diào)查垃圾處理狀況，提來源理的新設(shè)想。
3、總結(jié)階段：活動成果展示；交流體驗。
五、實施過程。
（一）激情導入。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。
師配樂描述：我們生活在這美麗的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱，花兒在微笑，小朋友們在歡快地做游戲……但是有些人只顧著為自己，不顧對地球媽媽的保護，導致出現(xiàn)了這樣的畫面。
2、播放有關(guān)環(huán)境污染垃圾成堆的圖片。
師描述：看到街道上，小區(qū)里垃級成堆，校園里紙片飛揚，工廠前濃煙滾滾，這一幅幅令人觸目驚心的畫面，怎能不讓我們心痛！人類只有一個地球，我們又怎樣能忍心看到她備受摧殘呢？讓我們從此刻做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！這天的綜合實踐活動課就是“身邊的垃圾”。
（二）小調(diào)查匯報交流。
1、生活垃圾的種類與危害。
師：我們身邊的垃圾是從哪里來的？他們有哪些危害？
（1）請同學們先在小組里交流一下調(diào)查的狀況。
（2）全班交流：
2、小組討論垃圾的分類及垃圾的處理方法。
（1）學生討論：垃圾能夠分為哪幾類？常見的處理垃圾的方法有哪些？
（2）小組代表發(fā)言：在日常生活中，人們習慣將垃圾分為三類：
一類是有機垃圾：又稱不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。二類是無機垃圾：又稱可回收垃圾。包括廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃等。三類是有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括廢電池、過期藥品、廢油漆桶等。
師：垃圾污染環(huán)境，影響人們的生活，如果你是被邀請的管理員，你認為垃圾該怎樣處理？
生：a把垃圾丟進大海里。b把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。c用垃圾制作工藝品。
師小結(jié)：過去處理垃圾的最好辦法是垃圾填埋漚肥，但是此刻有一些垃圾有毒，一些垃圾分解時間太長，不能漚肥，最好是先將垃圾分門別類處理。
（三）交流討論。
1、課件播放亂扔垃圾現(xiàn)象，談?wù)劯邢?。說說環(huán)保標語。
2、說說你處理垃圾的的想法。（生以小制作，畫畫等方式展示）。
3、出示校園有關(guān)衛(wèi)生狀況圖片，學生暢所欲言，怎樣讓校園更美麗？
（四）活動成果的交流與總結(jié)。
1、設(shè)計環(huán)保標語。
2、制作漂亮的花籃、軍艦。（用空塑料瓶、沒用的泡沫、牙簽、紙片）與大家交流。
3、小組合作，畫一幅畫“未來垃圾處理廠”。
4、自制羽毛球。（用空飲料瓶、泡沫水果網(wǎng)套等。）。
透過交流，即對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手潛力，在互動中說話，在互動中交際，促進了學生的口語交際潛力。
六、活動評價。
綜合實踐過程的重點要突出綜合性、實踐性、活動性、生成性、開放性和自主性等特點。在活動前引導每個學生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、危害、分類及調(diào)查垃圾處理狀況。教學中，我利用激情導入，讓學生感受此刻環(huán)境之美。隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像，構(gòu)成一種反差，從而喚起學生的環(huán)保意識。然后小組匯報活動成果，教師是參與者，適時參與其中，點撥指導，給予評價。在活動的總結(jié)與交流階段，引導小學生說說處理垃圾的想法。（學生以小制作、畫畫等方式展示）小學生只有親歷了活動的各個具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實際體驗和感悟。
透過一系列的活動，學生的參與意識被激起。當他們暢談怎樣讓校園更美麗時，同時自己也進行了深切反省。地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園。但當前的污染狀況太嚴重了。我們小學生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衛(wèi)家園！我及時注意課堂調(diào)控，及時捕捉反饋信息。讓學生用心參與社會活動，關(guān)注社會的環(huán)保問題，增強學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
綜合實踐活動的案例論文篇三
綜合實踐活動論文內(nèi)容摘要：在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應(yīng)充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用。
隨著我國義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。全國各地中小學紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學也結(jié)合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
﹙一﹚從各學科的課堂教學中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、歷史、品德與物理化學等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節(jié)課中要求學生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨，使學生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達的主旨能在學生頭腦中根深蒂固，同時激發(fā)學生的學習興趣。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教學要求。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕?/p>
新課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
軍同學表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。還有在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學上來講一個水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍，不積極發(fā)言的的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
﹙二﹚走進孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設(shè)計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的?？梢?，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法?？偠灾灰覀兠鞔_教師的職責，努力探索，因材施教，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。
在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。
（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
（二）社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。
（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。
語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應(yīng)充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行——動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性??在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學生學習的場所。
當然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。
（二）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。
家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學生學會去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學生都來自農(nóng)村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。
家庭環(huán)境較之學校環(huán)境更為輕松，初中學生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學著、模仿著。活的語言總是存在于認識和交往之中：學會聽，聽準別人的講話中心；學會說，說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。
初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學實踐中授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊??，我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。
綜合實踐活動的案例論文篇四
學生年級：四年級。
指導教師：季星。
一、活動主題的提出。
兒童的飲食問題一向是所有家長倍受困擾和關(guān)注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長們的憂慮。于是家長用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關(guān)注，幫忙他們構(gòu)成自我保健意識。同時，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關(guān)注，這就說明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學生自己去調(diào)查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發(fā)他們活動的興趣，培養(yǎng)學生的綜合潛力，同時又能讓學生帶動家長，構(gòu)成飲食保健的初步理念，使活動課程真正起到實際的作用。因此，我在初步設(shè)計了本課的活動體系后，又找來一些學生商談，以征求他們的意見，學生對此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動。
二、活動具體目標的確定。
（一）學生透過調(diào)研活動，了解日常生活中常見飲食的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明白膳食平衡有利于身體健康，構(gòu)成初步的保健意識，養(yǎng)成均衡而又科學的進食習慣。
（二）培養(yǎng)學生靈活運用多種現(xiàn)代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時增強與他人交往合作的潛力，并以資料為依據(jù)構(gòu)成具有初步理論價值的小論文。
（三）學習配置一些合理有營養(yǎng)的食譜，并能依據(jù)食譜制作美味的菜肴，培養(yǎng)勞動技能技巧。
三、活動實施的具體過程、方式。
（一）啟發(fā)引導、提出主題。
以某天的課程作為與學生攀談的開始：老師發(fā)現(xiàn)我們班有許多同學越來越胖，還有一部分同學越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語言的藝術(shù)，不要傷害到學生的自尊）。
學生紛紛舉手發(fā)表自己的見解：
董佳楠：有的同學總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。
李正陽：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。
許策：我不完全同意李正陽的意見，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦??！
李正陽：那你的消化系統(tǒng)必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。
呂金燁：還有一些人發(fā)胖是因為吃得太多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
郭海洋：人一發(fā)胖就會變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動，越不愛活動就越胖。
馬暢：聽我媽媽說，此刻的食物里邊兒的激素個性多，人們?yōu)榱俗屫i、雞、牛等家畜長得更快，就喂他們一些內(nèi)含激素的飼料，為了讓蔬菜長得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會發(fā)胖。
黃燦：我明白我們班常鈞個性瘦，是因為他很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！
董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什么都不愛吃。
馬暢：我媽媽是醫(yī)生，她說此刻有很多種疾病都跟營養(yǎng)有關(guān)，但是有什么病我也不明白。
學生討論后，教師歸納整理為以下幾個子課題：
1調(diào)查偏胖和偏瘦同學的飲食狀況。
2調(diào)查各種常見食物的營養(yǎng)成分。
3調(diào)查缺乏營養(yǎng)給人帶來的不健康現(xiàn)象。
4調(diào)查各種常見食品使用化學產(chǎn)品的狀況。
5調(diào)查小食品和飲料的成分。
教師善于創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境和捕捉學生對某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間來指導學生發(fā)展問題：從而有利于學生在問題情境中選取適合自己的探究課題，使活動深入開展下去。
(二)制訂方案，展開調(diào)查。
學生按照自己感興趣的問題構(gòu)成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
(由于學生的年齡及社會交往潛力的限制，他們只能利用校園內(nèi)的資源，如：去微機室上網(wǎng)，去圖書室找資料，詢問老師等。這時學生紛紛求助于我，在弄清學生們的意圖之后，我與社區(qū)醫(yī)院，社區(qū)超市取得了聯(lián)系，他們對學生的行動表現(xiàn)出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學生們的調(diào)研活動順利地開展下去。
在給化肥小組聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家時，我發(fā)動全校的老師，尋找是否有在農(nóng)墾特產(chǎn)研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛人dd王教授。王教授給化肥小組的同學帶給了很大的幫忙，這使學生們的實驗更具有說服力。)。
健美小組調(diào)查兩名同學的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。
營養(yǎng)小組在書中或電腦中查找關(guān)于各種食物的營養(yǎng)成分，并作記錄。
健康小組到醫(yī)院去調(diào)查有關(guān)的醫(yī)生，了解有關(guān)的知識，盡量邀請醫(yī)生到班級座談。
化肥小組去拜訪農(nóng)業(yè)專家，了解各種農(nóng)作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。
小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關(guān)資料。
教師可將此環(huán)節(jié)的課時布置在雙休日進行，便于學生的運作。
(三)整理信息交流匯報。
學生透過個體調(diào)查或小組研究，整理好記錄，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)獲得必須的結(jié)論，然后在全班交流匯報。
參加此活動的學生是我從一年級帶上來的，比較熟悉活動課的形式。由于每一次活動都要求學生有創(chuàng)新，有競爭意識，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個小組都把匯報的形式作為重點。
經(jīng)過本組成員的共同商討，取得老師和家長的多方支持后，各組開始進行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數(shù)據(jù)調(diào)查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營養(yǎng)小組運用微機課所學的知識制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數(shù)據(jù)旁邊，用來吸引同學們的注意；健康小組將醫(yī)生請到課堂，為同學們解釋相關(guān)的問題，既新穎又有說服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時間里，一碗剛剛長出芽，而另一碗?yún)s長得很長，當這兩碗豆芽放到實物投影儀上時引起了同學們的一陣驚嘆，實驗的結(jié)果讓同學們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
作為任課教師，我為學生們的潛力感到欣慰，同時也意識到了自己肩頭的職責更重了，活動課程讓我和孩子一齊成長!
各小組根據(jù)所得信息撰寫論文，同學之間交流后交給老師保留。
附：小論文．。
1．關(guān)于食物營養(yǎng)的調(diào)查報告。
最近，我們發(fā)現(xiàn)校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過調(diào)查采訪，我們明白了這些胖人多數(shù)都吃得多、吃得香、吃得好，但是運動卻很少。而瘦人多數(shù)是挑食，那么他們吃的食物當中到底有哪些營養(yǎng)呢我們又做了進一步的研究，了解到許多新知識。
人們需要從食物中攝取熱能和營養(yǎng)素。不同的人對熱能和營養(yǎng)素的需要量是不同的，故人們對食物的“營養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”，即食物中所含的營養(yǎng)量與人們需要的營養(yǎng)量(供給量)之比的要求不同。食物的“營養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”能夠簡稱為inq，它是衡量該食物營養(yǎng)質(zhì)量的標志。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的inq值很高。據(jù)營養(yǎng)學家分析，體重超重和肥胖，主要是體內(nèi)熱量過剩，而不是營養(yǎng)過剩，肥胖并不是營養(yǎng)好，反而有很多肥胖者是某種營養(yǎng)缺乏。所以肥胖者要個性注意食品的選取和膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)配及食量攝入問題。
期望同學們不要挑食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實現(xiàn)自己的理想!
營養(yǎng)小組全體成員。
l0月20日。
2．胖人和瘦人的飲食狀況報告。
最近，我們小組的同學對我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進行了一周的調(diào)查，透過我們的記錄，大家不難發(fā)現(xiàn)，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內(nèi)必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點兒，還有挑食的現(xiàn)象，所以胖不起來了。
最后，我們小組的成員一致認定：過胖和過瘦都會影響健康，體質(zhì)也會下降，人每一天吃飯要定時定量才是最科學的!
健美小組全體成員。
編者手記：
綜合實踐活動課程是所有課程領(lǐng)域中開放性最強的課程，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在這項活動中，學生根據(jù)他們現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式，去進行調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作等。教師只是有針對性地對學生加以指導和引導，并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。這種開放的活動過程有利于充分發(fā)揮學生的主體意識，發(fā)展學生創(chuàng)新精神。
四實際應(yīng)用，美食大賽。
學生：要注意營養(yǎng)的搭配，不能挑食，養(yǎng)成好的飲食習慣。
學生：要制訂一份飲食計劃，多吃對身體有益的食物。
學生：不能貪吃小食品，對身體有害。
學生：不要總吃零食，要按時吃飯才能身體好。
學生：我想用我了解的知識配置一份營養(yǎng)食譜，再把這些菜做出來，請同學們一齊來品嘗!
老師：大家能否根據(jù)所掌握的資料配置一份營養(yǎng)食譜呢。
學生以小組為單位，商討本組的食譜并寫下來。
老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創(chuàng)造一次機會，我們一齊來制作一頓美味大餐，進行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來源，組長進行好分工，選出采購員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長的支持，這天放學回家后，讓家長幫忙你們完成自己的任務(wù)，我們下周二上午第二節(jié)課進行比賽。
(根據(jù)班主任老師反映，很多同學都回家做了充分的準備，又是買材料又是學做菜，有好幾個同學為了練習做菜，家里連續(xù)吃了一周同樣的菜，家長叫苦不迭說：“你們那個美食大賽什么時候舉行，我此刻一看見黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)。
教師邀請幾位老師和家長做評委，評選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個獎項。
賽后師生共同品嘗美食，體驗勞動的樂趣，感受生活的完美。
編者手記。
透過“實際應(yīng)用，美食大賽”使主題研究活動得到了進一步的拓展。這項活動為學生親自動手操作和直接體驗創(chuàng)造了一個良好的機會，從而既增進了學生對飲食與身體健康關(guān)系的了解，又培養(yǎng)了學生的動手操作潛力和探究創(chuàng)新潛力。
五結(jié)果與評價。
《綜合實踐活動》課程之“飲食與健康”系列活動歷時近兩周，此項活動將信息技術(shù)、研究性學習、社會實踐及勞動技術(shù)結(jié)合起來進行，充分體現(xiàn)了活動型課程的自主性、活動性、開放性和綜合性的原則。
透過此次活動的開展，學生進一步掌握了研究性學習的方法，還學會了如何正確地運用現(xiàn)代化信息手段，并增強了社會實踐潛力及勞動技能。學生對活動表現(xiàn)出始終如一的熱情，他們了解到一些簡單的飲食與健康的知識，有部分學生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動引起了學生強烈的探究欲望，他們開始關(guān)注身邊的問題，并用心地進行探索研究，建立了初步的科研理念。
此次活動的評價要點主要包括以下幾個方面：
1．學生在活動中的情感態(tài)度。如活動的用心性、專注程度、對活動進展的關(guān)心程度，主動參與程度以及情感的表現(xiàn)等。
2．學生在活動中動腦筋的程度。如是否愛思考、愛發(fā)表意見，善于發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息或解決問題的潛力等。
3．學生在活動中的合作態(tài)度。如是否與同學、老師討論或商量問題，出現(xiàn)分歧能否協(xié)商解決，能否主動地爭取別人的幫忙等。
4．學生在活動中對知識技能的掌握狀況。如記錄、實驗、總結(jié)等潛力以及勞動技能的提高程度等。
綜合實踐活動的案例論文篇五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來，雖然對綜合實踐活動的實施進行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣哪樣的問題：實施中對尊重每一個學生的興趣、愛好與特長不夠；體現(xiàn)學校的特色不夠；反映學校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，制約著綜合實踐活動的有效開展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學校的特色建設(shè)，不利于對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的社會責任感，不利于學校教育質(zhì)量全面提高，因此對綜合實踐活動實施的研究，特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從20xx年起對如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源進行了研究。
在研究中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源，使學校教育辦學體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學方式，課程的實施從學校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學生的興趣、愛好與特長。學生不是為學科而存在，它應(yīng)植根于學生的生活課題。應(yīng)幫助學生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開探究。
二是體現(xiàn)學校的特色。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學校的特色，并使其成為特色學校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
三是反映學校所在社區(qū)的特色。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導學生把自己成長環(huán)境作為學習場所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。
在制定研究方案時，我們確定了以下研究目標：
一是構(gòu)建符合我校實際、有特色的綜合實踐課程資源體系，開發(fā)具有特色的師生活動輔助用書、活動教材，建立一些實踐活動基地場地。
二是在綜合實踐活動實施過程中，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。
三是推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學生單一性的知識接受性的學習方式或生活方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
（一）從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐過程的管理。
學校建立了以分管副校長為組長，德育主任、教導主任、教研組長、少先隊大隊輔導員為成員的開展綜合實踐活動的領(lǐng)導小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規(guī)定，給綜合實踐活動一定的政策支持。在經(jīng)費緊張的情況下，學校仍擠出經(jīng)費，為此項研究提供物質(zhì)保障。
（二）加強教師隊伍的建設(shè)。
一是通過走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓；二是組織教師學習《活動課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實踐活動》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力；三是注意發(fā)展校外指導教師隊伍，請油溪農(nóng)場和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤古村領(lǐng)導擔任綜合實踐活動指導教師。
（三）開發(fā)利用教育資源。
學校因地制宜，因時制宜，改變僅依靠教科書開展教學的做法。充分開發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源，落實課程計劃的要求。
課程資源的開發(fā)首先開發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）、“場”（油溪農(nóng)場）、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長江防護林工程開發(fā)及利用。同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、幫助學生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學側(cè)重對“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等課程資源進行了開發(fā)和利用，永竹村小學、聯(lián)合村小學側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
（一）開發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學生知識、技能、情感、價值觀的變化。
在開發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學生在實踐中開闊了眼界，學到了書本上學不到的知識，學生對家鄉(xiāng)的變化特別是改革開放以來取得的成績更認識深刻，增強了學生對家鄉(xiāng)的感情。同時通過實踐活動，學生的學習方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學習，社會考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會體驗性學習，設(shè)計制作的應(yīng)用性學習，社會參與的實踐學習等，學生的實踐能力和團隊精神得到培養(yǎng)。
（二）參與課題研究后，教師隊伍素質(zhì)得到提高。
通過課題研究，教師們更新了觀念，對課程的理解更深刻，積極轉(zhuǎn)變教學方式，教學的合作意識和對課程資源的開發(fā)意識增強，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實踐活動賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實踐活動論文、教學案例等級獎。
（三）課題研究促進了學校的改革與發(fā)展。
我校在課題研究中，通過對油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開發(fā)，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動、節(jié)日系列活動等非指定領(lǐng)域的利用。在開發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農(nóng)場、油溪烈士陵園等實踐基地；推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學生單一性的知識接受性的學習方式或生活方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時，在課程實施的形態(tài)上，從學校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，使學校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀方面，注意了學校、家庭、社會三結(jié)合，學校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學校。
綜合實踐活動的案例論文篇六
黃麗玉。
當前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。
一、從各學科的課堂教學中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、科學、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
1、在語文教學中融入實踐活動。
第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕?/p>
課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力?！笔堋缎疫\52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學生的學習興趣?；顒訒r，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農(nóng)同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！
新課程要求自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
二、走進孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設(shè)計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的?？梢?，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。
綜合實踐活動的案例論文篇七
摘要：以高中語文必修一的奇妙對聯(lián)為例，收錄了有關(guān)這一塊內(nèi)容的設(shè)計、實施方法、收到的效果等內(nèi)容，有效地詮釋了綜合實踐活動在語文課堂中的運用。
《普通高中語文課程標準》指出，認真指導學生開展梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養(yǎng)。在“實踐中學習，運用語文”,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，使學生受益匪淺。
下面以必修一教材中的一個專題――奇妙的對聯(lián)為例，來與大家共享這一活動的進行。具體的實踐活動如下：
一、設(shè)計活動程序。
【設(shè)計目的】。
（1）通過收集；（2）查閱有關(guān)資料，獲取有關(guān)的信息，尋找中國對聯(lián)的知識；（3）培養(yǎng)學生收集、查閱資料、調(diào)查研究的能力。
【參加人員】全體學生。
【活動過程】（1）閱讀課本中的《奇妙的對聯(lián)》做筆記；（2）各小組匯總疑問；（3）到圖書館查閱相關(guān)資料，并做筆記，寫心得；（4）到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；（5）資料匯總，篩選信息。
【活動總結(jié)】（1）小組依次展示成果，加以總結(jié)；（2）布置寫作或口頭交流。
二、做好課前引導。
學生對這一傳統(tǒng)文化的了解比較膚淺，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關(guān)信息，找到規(guī)律。合理的推測并能順利排序聯(lián)，創(chuàng)作出簡單的'對聯(lián)。
三、做好實施指導。
這一實踐活動主要來源于課外，課堂上更多的只是學生展示學習成果和交流學習心得。一般來說，在快過年的時候及上半年快結(jié)束時就安排出時間表，讓學生認真準備。春節(jié)可以為學生提供一個更有興趣的機會。學生可以先參閱《奇妙的對聯(lián)》導學案進行最初的了解，然后去閱覽室或圖書館查閱，有條件的可利用網(wǎng)絡(luò)查詢。
四、成果匯報形式。
成果匯報課非常重要的，如果布置后不管，那么必流于形式。所以，布置后，還要檢查。規(guī)定一個匯報時間，口頭交流或筆頭作文，板報期刊或網(wǎng)上交流等。
五、總結(jié)活動收獲。
這次活動旨在讓學生對對聯(lián)加深了解與學習，讓學生對語文產(chǎn)生新的認識。語文的學習是多種多樣的，大家積極參與，帶著明確的目的，通過閱讀查詢，走近并走進了對聯(lián)，進行全面的了解。培養(yǎng)了學生的合作能力，加強了同學之間的交流。
六、教師做好課后手記。
這次活動積極性高漲，學生進行搜索閱讀。學生自己動手、動腦，尋找問題的答案。一定程度上鍛煉了學生積極動手、認真查閱、仔細總結(jié)的能力，達到了最有效的效果，并以書面的作業(yè)結(jié)束。
這次活動開發(fā)了學生的主體意識，調(diào)動了學生參與的主動性，也鍛煉了學生的組織能力，使得學生對對聯(lián)、對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
（作者單位河南省汝陽縣實驗高中）。
綜合實踐活動的案例論文篇八
在這學期的綜合實踐活動中，我們以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的有關(guān)要求，對學生現(xiàn)狀進行了分析研究。
我們計劃以“生存教育”為主題，以實踐為核心，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點，提高學生的學習興趣，增強學生的生存意識，掌握一定的生存技能。在實施過程中，要強調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，注重“過程”，倡導“自主”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進課程改革。
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極心態(tài)。
2、知識目標：了解一些信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和詢問方法的常識。
3、能力目標：使學生具備基本的自理能力、溝通協(xié)作能力、觀察分析能力、實踐能力、知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增加從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
4、過程目標：掌握參與社會實踐和調(diào)查、收集、分析和處理信息、研究和探索、實驗演示的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富經(jīng)驗，塑造和完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、主動等良好的人格品質(zhì)，形成對自然的關(guān)懷和對社會、對自我的責任感。懂得認識、欣賞、尊重、珍惜生命。
1、構(gòu)建以研究性學習為核心，信息技術(shù)教育為補充和拓展，勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。
2、在學校和社區(qū)開辟學生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動舞臺。
3、為綜合實踐活動提供多個備選題目，每節(jié)課選一個進行學習，注意活動過程中的數(shù)據(jù)積累，期末整理數(shù)據(jù)。
5、數(shù)學教師作為學生綜合實踐活動的指導者，指導每個班級開展綜合實踐活動。語文教師應(yīng)積極配合數(shù)學教師開展綜合實踐活動課程。
6、將綜合實踐活動與校本資源和社區(qū)資源開發(fā)相結(jié)合，發(fā)展學校特色。
本學期初，我校將緊緊圍繞“生存教育”這一主題開展活動。各年級老師會根據(jù)學校計劃明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，然后認真制定“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動。
綜合實踐活動的案例論文篇九
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們用水的范圍不斷擴大，用水量不斷升高，水供需矛盾十分突出，嚴重影響經(jīng)濟的發(fā)展和正常生活。節(jié)約用水是解決矛盾的重要措施之一。
1.在實踐中了解水是從哪里來的？懂得“節(jié)約用水，從我做起”的道理，并付諸行動。
2.通過各種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的整理，分析和處理資料的能力。
3.通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)學生的動手動腦，合作探究的能力。
1.水從哪里來？
（1）自由分組。
（2）各小組組員通過查找書籍，詢問長輩或?qū)I(yè)人士，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解水廠的類別。
（3）借助網(wǎng)絡(luò)，了解水的旅行過程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。
（4）帶領(lǐng)學生走向社會，調(diào)查中山的自來水來源。小組合作做好調(diào)查記錄。
調(diào)查時間。
調(diào)查地點。
調(diào)查結(jié)果。
2.用電調(diào)查。
繼續(xù)以小組合作的形式從以下四個方面進行用電的調(diào)查，了解日常用水的情況。
（1）家庭用水調(diào)查。小組成員各自通過請教家長，查看家里水費單，了解本家庭一個季度的用水量，然后共同完成調(diào)查表：
小組成員家庭季度用水量季度累計水費。
合計。
（2）學校用水調(diào)查。小組組員分工合作，采訪學校的財務(wù)工作人員，對學校一年十二個月的用水量進行調(diào)查，記錄。
（3）調(diào)查周圍浪費水的現(xiàn)象。要求每一個學生留意身邊的事物，通過兩到三天的觀察，聯(lián)系自己的日常所見，對觀察到的浪費水的現(xiàn)象先獨立做好記錄，再進行小組交流，整理出一份小組調(diào)查記錄。
3.節(jié)約用水，從我做起。
（1）一小組為單位，通過各種途徑查找資料，了解節(jié)約用水的好處，做成小調(diào)查報告，在班里進行交流，提高認識。
（2）與家人制定家庭節(jié)約用水的措施，真正履行：節(jié)約用水，從我做起。
（3）小組合作，寫一份節(jié)約用水的倡議書，讓更多的人加入到節(jié)約用水的行列中來。
4.集體交流，暢談收獲。
在這次活動中，每一位同學都有所收獲，通過集體交流，在暢談收獲進一步提高他們的綜合能力。
1.本次綜合實踐活動內(nèi)容借助中山市教育局教研室編寫的教材，結(jié)合學生的實際水平來確定。
2.引導學生進行了“研究性學習”。在貼近學生生活的基礎(chǔ)上，通過學生們的實踐活動，懂得節(jié)約用水。同時，通過各種途徑收集資料，培養(yǎng)初步的整理，分析和處理資料的能力。通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)動手動腦，合作探究的能力；引導學生積極地去探索研究，讓學生體驗成功的歡樂。
3.在本次實踐活動中，學生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，人際交往能力、搜集信息的能力、動手動腦的能力、提出問題和解決問題的能力都得到了提高。
4.在實踐活動中，力求做到以學生為主體，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中的問題引向深入，盡可能的為學生創(chuàng)造一個個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
5.本次的實踐活動除了提高學生的綜合素質(zhì)，還通過學生的活動，把節(jié)約用電的意識輻射到家長，企業(yè)管理者，收到了一定的社會效益的，可謂一舉多得。
綜合實踐活動的案例論文篇十
教學設(shè)想：
每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節(jié)”來到了?？吹酵瑢W們進取的籌備著這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發(fā)展等各方面做一些初步的探究，對于風箏文化有更多的了解，那么我們的“風箏節(jié)”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；了解風箏的制作技巧，從而自我制作風箏，體味動手制作帶來的成功和喜悅。
教學目標：
認知目標：了解風箏的相關(guān)知識，了解風箏的制作方法。
本事目標：培養(yǎng)學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創(chuàng)新本事。
情感目標：培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學重點：資料的收集和風箏的制作。
教學難點：風箏的制作和放飛的技巧。
學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。
教學過程：
一、激趣導入。
師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節(jié)日”是什么？喜歡玩風箏嗎？(生答)。
師：今日，我們就來聊一聊有關(guān)風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關(guān)于風箏的。
師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫說風箏吧！
板書課題：《畫說風箏》。
二、確定課題。
提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？
1、請學生說說自我對風箏感興趣的方面，引導學生發(fā)現(xiàn)探究課題。
2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關(guān)風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。
4、小組確定活動主題。
1、小組針對小組選定課題確定人員分工。
2、確定收集、整理資料的方法。
3、小組調(diào)查，整理調(diào)查資料。
4、將收集到的資料制作成演示文稿、畫報等形式。
活動（二）：匯報交流。
一、說一說：
請調(diào)查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識，從而讓學生了解有關(guān)風箏的歷史和樣式特點。
本環(huán)節(jié)的教學目的是，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。
二、教一教。
請調(diào)查《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識，從而讓學生了解有關(guān)風箏的制作方法和放飛技巧。
本環(huán)節(jié)為本科的重點，主要經(jīng)過學生教學生的方法，了解風箏基本的制作方法，為自我制作風箏打下基礎(chǔ)。經(jīng)過本環(huán)節(jié)，即提高學生獲取知識、發(fā)布知識的本事，又為學生制作風箏增添了信心。
三、議一議。
（一）出示幾個制作風箏要點問題請同學討論。
1、風箏為什么會飛起來的？
2、制作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？
3、風箏的尾巴是起什么作用的？
4、風箏的提線應(yīng)當怎樣扎？
5、怎樣使風箏更美麗？
（二）、學生探究。
學生小組探究以上五個問題，回答交流。
（三）、教師小結(jié)。
教師小結(jié)以上五個問題的解決技巧。
四、展一展。
請研究《有關(guān)風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。
這個環(huán)節(jié)的活動目標是：發(fā)展學生查詢、評估、加工和應(yīng)用新知識和信息的本事，養(yǎng)成進取主動獲得信息的學習習慣，發(fā)展處理信息的本事。
活動（三）：制作風箏。
結(jié)合學生收集的信息和相關(guān)知識的介紹，學生開始制作風箏。
1、小組討論確定風箏樣式。
2、小組確定人員分工。
3、制作風箏。
在制作中，要求各組同學要相互合作。調(diào)查風箏制作小組的同學充當“技術(shù)員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。調(diào)查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設(shè)計。
在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。
活動（四）、放飛風箏。
一、展示成果。
展示學生制作的風箏，評選做的最美的風箏。
二、放飛風箏。
帶領(lǐng)學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。
風箏制作小組的同學充當“技術(shù)員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。
活動（五）：活動總結(jié)。
師：本節(jié)課，了解了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝——風箏。我們在這次“畫說風箏”的綜合實踐活動中，了解了它的許多相關(guān)文化和制作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式說說本次活動中的體會和感受。
展示方式：日記、手抄報、問卷調(diào)查、活動記錄等。
綜合實踐活動的案例論文篇十一
姓名：...
學校：...中學。
所在班級：1104班。
時間。
20xx年2月13日。
為治理湘江河水污染獻出一份力量。保護環(huán)境，從小事做起。
實踐目標。
經(jīng)過在湘江流域撿垃圾，撿瓶子認識到保護湘江水不受污染的重要性。培養(yǎng)社會職責感與實踐本事。
實踐過程。
隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，工業(yè)的迅速發(fā)展，游人隨意扔垃圾造成嚴重污染。湘江是湖南的母親河，同樣也在日益受著環(huán)境的污染與破壞，水質(zhì)情景讓人擔憂。
于是我們自發(fā)帶好塑料袋來到湘江風光帶。在沙灘上，有許多游客隨手丟下的垃圾。我們彎下腰，撿起一個又一個被扔棄的塑料瓶。不到一小時，塑料袋就滿了。但沿岸的垃圾還是存在著許多，我們沒有立即離開，而是之后撿垃圾。
盡管很臟很累，可是我們沒有放棄。有一些瓶子落入淺水，給我們的打撈行動帶來了不便。我們只能沿岸撿起一些垃圾。同時在我們身體力行之下，更多的路人也參與到我們保護環(huán)境的實踐中。
實踐結(jié)果及反思評價。
經(jīng)過我們午時的努力，湘江沿岸變得整潔了，垃圾少了。
經(jīng)過此次實踐，我認為保護湘江，人人有責。不僅僅是人們要提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成不亂丟垃圾的意識。另外政府應(yīng)督促附近工廠凈化污水，以保障湘江水質(zhì)。
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。在實踐中，我獲得勞動的歡樂，提高了對城市的社會職責感。我更加珍惜水資源，愿意用自我的行動來維護環(huán)境的完美。
綜合實踐活動的案例論文篇十二
二、活動的目標。
知識方面：
經(jīng)過學生對成語的調(diào)查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇后語的區(qū)別、運用成語的好處。
情感方面：
1、經(jīng)過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養(yǎng)學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。
2、在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養(yǎng)學生的抗挫折本事。
本事方面：
1、經(jīng)過查找成語的相關(guān)信息，初步學會查找、收集信息，并能簡單處理信息，整理成資料。培養(yǎng)學生競爭意識，團結(jié)合作的精神，反應(yīng)本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。
2、學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調(diào)查活動，有獨立思考和解決問題的本事。
3、能夠?qū)⒆晕业难芯砍晒?jīng)過不一樣的形式表達出來，并與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。
4、經(jīng)過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發(fā)現(xiàn)、反思、改善，促進實踐本事的不斷發(fā)展。
5、經(jīng)過對成語的調(diào)查研究，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生養(yǎng)成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養(yǎng)學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經(jīng)驗。繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使學生愛祖國語言文字，培養(yǎng)學生探索祖國燦爛文化的欲望。
6、積累詞匯，靈活運用，鍛煉提高寫作本事，調(diào)動學生學語文的進取性。
三、活動的具體實施過程。
1、活動主題的確定。
2、活動的資料。
活動主題確定后，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調(diào)查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇后語的區(qū)別……經(jīng)過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：
成語的分類，成語的用途，成語的來歷。
成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇后語的區(qū)別，運用成語的好處。
3、分組。
綜合實踐活動，要調(diào)動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以說分組很關(guān)鍵。它關(guān)系著整個活動能否順利開展下去。在自由結(jié)合的基礎(chǔ)上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據(jù)各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。
成語的來歷：第三、五、八組研究。
成語的來源：第一、十二組研究。
成語的分類用途：第四、十三、十四組研究。
成語的好處：第七組研究。
成語的特點：第二、九、十組研究。
運用成語的好處：第七組研究。
4、活動計劃。
活動的資料確定后，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分為三個階段。
階段。
啟動階段。
1、任意說成語，激發(fā)興趣，引導學生確定主題。
2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。
3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關(guān)成語的書籍。
活動階段。
分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：
1、各小組明確研究的課題。
2、引導他們制定活動計劃，設(shè)計活動方案，制定評定計劃。
3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機點撥。
4、召開經(jīng)驗交流會，各小組交流搜集、整理資料的經(jīng)驗。
成果展示階段。
1、小組經(jīng)驗、成果交流。
2、大組成果交流展示。
3、班級成果、經(jīng)驗交流展示會。
4、優(yōu)秀活動小組評比、優(yōu)秀成員評比優(yōu)秀組長評比。
5、各個單項獎的評比。
收獲。
反思。
1、同學。
2、小組。
3、教師。
5、走進社會開展活動。
活動計劃制定下來后，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，并掌握了許多學習知識的方法。有的上網(wǎng)搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經(jīng)過各種途徑找資料。
6、整理信息交流匯報同學點評發(fā)現(xiàn)問題。
同學們搜集資料后，組織同學進行交流匯報，從中發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生經(jīng)過討論，解決問題。
同學們匯報的資料各不相同有的側(cè)重從搜集資料的方法上講，有的側(cè)重從搜集資料的資料方面，有的側(cè)重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發(fā)現(xiàn)問題。
匯報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調(diào)查報告、還有的以繪畫的形式。
如：說成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設(shè)計的：
（一）、導入。
教師活力洋溢的語言，調(diào)動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。
（二）、活動資料。
1、主持人上場，宣布此次活動的規(guī)則。
2、活動開始。
（1）、第一輪：說成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理?；顒咏Y(jié)束后，點評。學生現(xiàn)點評，教師最終總結(jié)。
（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。
3、主持人點評。學生點評。教師點評。
（三）、成果展示。
1、小報。辦成語小報。
2、表演。
3、繪畫。
四、活動評價。
研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學生親身參與與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程；同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構(gòu)成鼓勵廣大學生勇于創(chuàng)新的氛圍。
1、評價的主體。
評價者能夠是小組內(nèi)的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關(guān)部門。
2、評價的資料。
（1）參與活動的態(tài)度。
能夠經(jīng)過學生在活動過程中的表現(xiàn)來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務(wù)，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設(shè)想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
（2）在活動中所獲得的體驗。
主要經(jīng)過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。
（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。
3、評價的方法。
評價能夠采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，以定性評價為主等做法。也能夠鼓勵由學生或?qū)W生小組自我設(shè)計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎(chǔ)上，也制定了各組的評價表。
綜合實踐活動的案例論文篇十三
情感目標：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的行為習慣；培養(yǎng)學生良好的用眼衛(wèi)生習慣；增強學生的愛眼意識、保健意識。
技能目標：讓學生在參加綜合實踐活動中，學會科學研究的基本方法，培養(yǎng)實踐能力。
知識目標：讓學生了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道近視的成因，掌握近視的危害及預防矯正方法。
教學重點：
了解全班同學的視力狀況，圍繞近視提出問題并整理有研究價值的問題，開展分組研究，并學會進行整理問題。
教學難點：
針對近視相關(guān)的問題，有步驟的把握學生課堂生成的問題，進行歸納，整合，提煉，把相關(guān)的問題轉(zhuǎn)變成課堂需要的小課題，便于學生開展相關(guān)的研究。
課前準備：多媒體課件表格兩張籃球一個6個座位號。
教學過程：
師：同學們，大家好，別看我胖，其實是壯，知道我對什么運動感興趣？
（讓學生猜猜，調(diào)動學生的興趣）。
想看我露一手嗎？師表演運球、投籃動作，眼鏡跌落。尋找眼鏡。
師：不要著急，我在找東西，真麻煩，猜猜我怎么啦？
生：自由表達……。
師：實不相瞞，本人近視。一般人我是不告訴的。（板書：近視）。
師：還有哪些同學或父母家人也是近視的，現(xiàn)場舉手。（根據(jù)學生的舉手發(fā)表感慨）。
不看不知道，一看嚇一跳，看來研究近視的問題必須要提到議事日程上來了，今天我們就圍繞“近視與我們的生活”這個主題，開展一次主題探究活動，好嗎？關(guān)鍵為大家解決現(xiàn)實一點的問題。
（繼續(xù)板書課題：與我們的生活）。
【設(shè)計意圖】以老師表演的形式，配以幽默的語言創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學生設(shè)身處地的感受到近視對我們生活質(zhì)量的影響，更有利于學生真切的表達出自己的真實情感，收集發(fā)生在學生身邊的具體信息，為主題的確定選擇了明確的方向。
播放多媒體圖片。
師：近視對生活帶來了哪些不方便的現(xiàn)象呢？
生：上課看黑板不清楚。
師：有真切的感受，能代表近視人的普遍看法。
生：吃火鍋時，鏡片被會模糊。
師：找出身邊的事來說明，很有生活體驗。
……。
師：看來問題不少請把你們想研究的問題寫在表格中。
出示表格1進行填寫，老師進行巡視。
【設(shè)計意圖】學生對圍繞主題選擇信息存在一定的差異，有的學生缺少表達的勇氣，鼓勵學生能圍繞主題發(fā)表自己的心聲，敢于表達，樂于表達。培養(yǎng)小組學生之間的合作交流的渠道，培養(yǎng)小組間的競爭意識，激發(fā)學生的問題意識，調(diào)動大家的發(fā)現(xiàn)問題的熱情。
（二）小組篩選分析指導精講點撥。
師：經(jīng)過大家的努力，第6小組首先填好了自己感興趣的問題，這是他們智慧的閃光點。
實物投影出示表格：
近視與我們的生活。
-------我最感興趣的問題第（6）小組。
序號。
問題。
提問者。
1
在上學的時候不方便。
丁婭楠。
2
在洗澡的時候不方便。
王靜涵。
3
長大以后找工作受影響。
曹明。
4
在運動的時候很不方便。
孫宇陽。
5
記錄人：盧漢。
教師分析指導：
這幾個問題都有一個共性的地方，都指出了近視的不方便，而且都來源于生活，這個課題我們可以進行歸納總結(jié)為：近視給我們的生活帶來的煩惱。
教師友情提示：
對于一個主題，我們可以提出相對應(yīng)的幾個子課題，所以我們可以把眼光看得更遠一點，從多角度來分析有關(guān)近視的問題。請大家對小組提出的問題進行深入剖析，提出有價值的問題。
學生研討，教師巡視。
再次實物投影出示表格：
近視與我們的生活。
-------我最感興趣的問題第（1）小組。
序號。
問題。
提問者。
1
怎樣能使我們遠離近視。
張若彤。
2
近視對我們有什么危害。
胡耀華。
3
怎樣預防近視。
江穎。
4
怎樣治療近視。
王敏。
5
任為什么會近視。
李俊。
6
吃哪些食品可以預防近視。
王晨。
記錄人：于晨。
教師分析指導：
師：請大家總體看第一小組深入提出的問題，這些問題的觀察視角比第一張表格廣闊了許多，能從關(guān)心自己身邊的問題作為切入點。其中第1個問題“怎樣能使我們遠離近視”和第3個問題“怎樣預防近視”，從研究的內(nèi)容上看都是預防近視的，兩個問題屬于共性問題，問題重復，必須有舍取。從語言組織來看，缺少嚴謹，可以適當?shù)母臑椤梆B(yǎng)成哪些好習慣能有效預防近視”。
師：再看第4個問題，“怎樣治療近視”和第6個問題“吃哪些食品可以預防近視”你們展開分析的翅膀，形成一定的認識。
生：都是已經(jīng)有了近視后的治療問題。
生：第4個問題是怎樣治療，而第6個問題是那些食品可以治療，第4個問題研究的面更廣些。
師：會分析問題的學生，就是聰明的學生。從你的分析來看，第6個問題是第4個問題中的一個方面，這是延伸出來的一個子課題。
教師友情提示：
這兩個問題屬于隸屬關(guān)系，為了更有利于學生把握研究的方法和學生研究的興趣，選擇第6個小課題更有價值。
通過兩次表格的展示，可以看出，有的問題出現(xiàn)重復的，選擇其中的一個問題；有的問題表達不夠詳實的，進行提煉，變成有價值的問題；有些問題涵蓋面太大了，可以延伸出子課題進行研究。
【設(shè)計意圖】通過表格的展示，能更明確的表達學生的思想意圖，分析、指導、點撥更有針對性。讓提出的問題經(jīng)過層層篩選，不斷完善，讓學生理解更有研究價值的課題是怎樣提煉出來的。
（三）交流展示確定子課題。
師：雖然大家總結(jié)出了許多有價值的課題，但我們?nèi)肆τ邢?，不能每個問題都要進行研究，每組選舉出一個大家更感興趣的課題，寫在另一張表上。
1、出示表格2。
篩選子課題----第（）小組。
課
題
我的。
理由。
每組的學生進行現(xiàn)場整理，群策群力，激情填寫，老師進行巡視，避免小組之間的課題出現(xiàn)重復選擇的現(xiàn)象。
2、現(xiàn)場整理子課題，讓錄入速度快的學生直接把子課題輸入在多媒體上。
呈現(xiàn)各小組的子課題，現(xiàn)場整理為：
課題1。
近視換高分，值嗎？
課題2。
吃什么能更好地保護我們的眼鏡。
課題3。
怎樣預防近視。
課題4。
如何選擇、配戴眼鏡。
課題5。
哪些不良習慣容易導致近視。
課題6。
近視給生活帶來的煩惱。
3、認清自己的興趣選擇課題（大屏幕中的序號與座位上的序號是一致的）。
師：面對現(xiàn)在的課題，有些同學感到蠢蠢欲動的感覺，你可以選擇自己本組已經(jīng)提煉出來的課題，也可以選擇其他小組同學的課題。綜合實踐課是培養(yǎng)我們興趣的搖籃。三思而后行，現(xiàn)在分組進行，開始！
【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學生的參與度，自主發(fā)表見解，激發(fā)自己內(nèi)心的原動力，均衡小組內(nèi)同學的意見，為班級的研究呈現(xiàn)子課題。再考慮自己的興趣和需要，進行第二次小組重組。
（四）游戲選拔強調(diào)合作優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在，同學們已經(jīng)落座了。
1.游戲選舉。
師：現(xiàn)在小組分好了，但群龍無首，現(xiàn)在需要一個知識面廣，責任心強，組織能力好的同學作為各小組的組長。我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一起指向自己心目中的組長，預備開始！
（師生互動激發(fā)情趣）。
師：指出的組長請站好，現(xiàn)在你們已經(jīng)被評為“博士倫杯”優(yōu)秀組長，開始履行你們的職責，管理好你們各組的紀律。
（生生互動，促進交流）。
2.確定組長。
（出示多媒體的要求）競選要求：
（1）給自己小組取一個響亮的名字。
（2）發(fā)表組長感言。
3.小組成員共同商量，請各組組長發(fā)言，教師評價。
選出兩位組長激情發(fā)言，提出自己小組的響亮名字，表達自己的決心和信心。
生：我們是“牛氣沖天”小組。
師：為什么用這個名字？
生：首先我姓牛，其次，我希望我們小組在我的組織下，團結(jié)合作，勇往直前，充滿霸氣。
師：真羨慕你們的小集體，具有團結(jié)合作的精神，還有一往無前的霸氣。
生：我們小組的名字是“明目”小組。我希望我們小組要有強烈的責任意識，把研究學生養(yǎng)成哪些不良習慣導致近視作為我們小組的課題，讓同學們不再因為近視做一點貢獻。
師：你們小組是敢于嘗試的勇士，老師以成人握手的方式，向你們表示敬意。（充滿期待與組長握手）。
【設(shè)計意圖】以游戲的方式選出各小組的組長，避免了龍爭虎斗的混亂局面，
也尊重了小組內(nèi)多數(shù)同學的意愿，眾望所歸。再以“博士倫杯”的榮譽稱號，既強調(diào)了權(quán)利，也提出了責任。
師總結(jié)：
師：下面也應(yīng)該輪到我發(fā)表感言了，想聽嗎？（掌聲呢？）。
通過今天的學習，大家了解了關(guān)于近視在生活中的煩惱，也了解了研究課題的相關(guān)知識，希望通過大家的深入研究，讓近視遠離我們的生活。
【總評】：
1、課題在生活中產(chǎn)生。
近視在我們的生活中是一種普遍存在的現(xiàn)象，然而大家已經(jīng)把這種現(xiàn)象看成習以為常的事情了。走進小學高年級，一個個戴著眼鏡的“小博士”若有其事的推推滑落在鼻尖上得眼鏡，木然的看著眼前的景象深深的刺痛著我們。學習知識和戴著眼鏡是必然的嗎？課堂上創(chuàng)設(shè)風趣的情景，激起同學們的共鳴，讓大家在平和的環(huán)境中自然、由衷的表達，良好的開始是成功的一半。
2、學生在活動中發(fā)展。
主題確定課中相關(guān)的課題是師生，生生在溝通交流中慢慢提煉、歸納和總結(jié)出來的。情景的創(chuàng)設(shè)只是一種表層的現(xiàn)象，需要教師精心選題、細致策劃、耐心指導，積極調(diào)動學生的參與熱情。以表格的形式層層深入，慢慢謀劃，學生的認知水平，邏輯概括能力逐步提高，并在老師的指導下依靠自己的生活經(jīng)驗，學會合作，嘗試合作的快樂，積極歸納出小組的子課題。
3、教師在實踐中成長。
在實踐性中檢驗教師課堂的駕馭能力，對于主題確定課而言，有廣泛的空間需要老師認真揣摩，克服課堂上的隨意性，有層次的根據(jù)學生思緒的發(fā)展，不斷地提煉學生對課題的認識角度，開發(fā)生活中的觸手可及的現(xiàn)象，如“近視換成績，值嗎？”有了學生共同的認識，老師的生活經(jīng)驗、知識積累、教學風格，還有應(yīng)變能力將把學生的簡單問題轉(zhuǎn)化成能夠進行研究的小課題。
4、經(jīng)驗在活動中形成。
綜合實踐活動的開展需要學生獲得對社會、生活的親身體驗與真情實感，要充分尊重學生的自主選擇和主動探究。評價的方式可以從個人延伸到小組，注重正面的善意引導，鼓勵大家形成群策群力的良好合作習慣。選題的視野要開闊，從大處著眼、小處入手，便于師生操作。因為生活即課堂，處處皆育人。
綜合實踐活動的案例論文篇十四
我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。此刻的許多孩子沒有一顆感恩的心，應(yīng)對他人的幫忙，甚至連一聲“多謝”也不會說，這不能不說是社會禮貌的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節(jié)”的機會，在學校內(nèi)開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節(jié)系列活動。
二、活動目的。
經(jīng)過為期一個月的活動，讓孩子自我用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自我的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者教師，朋友或者對手，歡樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去應(yīng)對。那么，他們就會明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。
三、活動時間：11月的第4個星期四。
四、活動地點：學校內(nèi)。
五、活動前期準備。
1．利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集有關(guān)感恩節(jié)的背景知識，相關(guān)故事，歌曲征集等。
2．購買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
3．打印宣傳資料，評分表等。
4．學校環(huán)境布置：黑板、海報等。
5．學生會干部開會分工，深入到各個年級，保證活動的影響力與完整性。
6．制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。
7．《感恩的心》手語版演員的到位（教師和學生）。
8．購買獎品。
六、活動過程。
在11月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也是對全校師生進行活動的宣傳發(fā)動，正式拉開了感恩節(jié)系列活動的序幕。之后，我們圍繞四個“一”展開活動。
1．瀏覽一次感恩節(jié)網(wǎng)站。
因各班學校網(wǎng)全面開通，所以要求同學們利用班會時間，瀏覽感恩節(jié)網(wǎng)站，了解感恩節(jié)的相關(guān)知識，并結(jié)合《學會感恩》這篇文章談自我的觀點與認識。
2．讀一篇《感恩的心》故事。
有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每一天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最歡樂的時刻，因為媽媽每一天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。
每一個看完這個故事的孩子都會有自我的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執(zhí)著更令我們震撼。無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自我用一顆感恩的心去應(yīng)對生命中的坎坷辛苦。無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，都勇敢地去應(yīng)對，永不放棄。
3．唱一首《感恩的心》歌曲。
我來自偶然，象一顆塵土。
有誰看出我的脆弱。
我來自何方，我情歸何處。
誰在下一刻呼喚我。
天地雖寬，這條路卻難走。
我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛。
我還有多少淚。
讓蒼天明白。
——我不認輸。
感恩的心，感激有你。
伴我一生。
——讓我有勇氣做我自我。
感恩的心，感激命運。
花開花落。
——我一樣會珍惜。
課間時候，這首歌會不斷地回響在我們的學校中，每一個同學都要會唱。同時我們利用學校網(wǎng)在每個班級播放這首歌的手語版，讓同學們一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學們把這首歌教會給他們的父母親朋，教會給他們身邊更多的人，讓我們一齊用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發(fā)現(xiàn)這個世界充滿了愛與期望。
4．寫一段祝福，將感激銘記心中。
寫一段祝?！且笸瑢W們將自我想要感激的人或事寫在我們統(tǒng)一發(fā)放的黃絲帶上。然后在感恩節(jié)的這一天將黃絲帶系在我們的學校中。當一個孩子懷著一顆誠摯的心寫下自我的感激之情，我想他已經(jīng)理解了我們活動的全部意義。
之后，我們會對同學們寫的所有的感恩箴言進行評比，從中挑選出“學校十佳感恩箴言”，被選中的同學還能夠獲得精美禮品一份。
七、活動意義（后記）。
這項活動為期一個月，同學們的熱情，我們始料未及。那一條條隨風飄動的黃絲帶，那一次次流淌在學校的《感恩的心》，仿佛讓我們的心靈也理解了一次洗禮。我們也以一次主題晨會為這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，同學們又一次聆聽了那感人至深的故事，十位最佳箴言的獲得者走上講臺，向全校師生講述他們的箴言資料并理解校領(lǐng)導的頒獎，而師生同臺表演的手語版《感恩的心》更是把整個晨會推向高潮。許多在場的領(lǐng)導教師不由地發(fā)出了“情到深處淚自流”的感嘆。而這項活動在我校年底進行的學校十大新聞評比中，獲得了教師同學的一致好評。
在此，我們不想說這項活動的成功與否，我們只愿每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的完美，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則能夠沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻能夠為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！
綜合實踐活動的案例論文篇十五
首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性、科學性、實踐性，它強調(diào)學科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣、有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當代科學技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導學生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學生春游，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當?shù)厝?，調(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學生或小組去發(fā)揮，主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)學生個性發(fā)展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。可組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)、體現(xiàn)學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養(yǎng)，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力。
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授給學生。要和學生一起開展探究實踐，樹立為全體學生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的'探究，教學實踐中要“以學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，維護學生的尊嚴，真正體現(xiàn)學生施展才華的關(guān)鍵”。
2.活動時間應(yīng)靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性，讓學生有自主的活動空間。要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識，真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中，教師主導作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。給給學生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創(chuàng)新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學的評價機制。
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學合理的評價機制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價方法。應(yīng)根據(jù)學生在綜合實踐過程中的各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學生自我評價的潛能，每次活動自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐，結(jié)合學校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質(zhì)，為辦好特色學校做出自己的努力。
綜合實踐活動的案例論文篇十六
學生年級：七年級。
指導教師：汪惠君。
所在學校：長沙市第三十七中學。
一、設(shè)計思路。
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，經(jīng)過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關(guān)注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的。
1、加強語文和其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發(fā)學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、閱讀課外讀物，豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生口頭表達本事、想象本事和寫作本事。
4、培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事。學會問卷調(diào)查、上網(wǎng)查找資料、采訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究本事。
5、培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、精神、方法。
6、培養(yǎng)學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創(chuàng)造條件。
三、活動準備。
1、明確任務(wù)，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題后，分別定點到圖書室、電腦室、農(nóng)學院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務(wù)和要求后，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)。
2、學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩文。
設(shè)計、創(chuàng)作《秋天小報》。
秋天的'樹葉。
秋天的各種農(nóng)作物以及各種水果和花卉。
上網(wǎng)查找有關(guān)秋的各種資料。
實地采訪調(diào)查的dv和圖片。
四、活動過程。
師：秋天剛到的時候，我給同學們布置了一個尋找秋天的實踐活動任務(wù)，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據(jù)自我的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節(jié)課我們把活動的成果進行交流和匯報，首先請同學們拿出你們精心制作的走進秋天的小報。
(一)展示小報，走進秋天。
(邊展示邊放秋日私語的音樂)。
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里。看!這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好!就讓我們一齊走進秋天吧。下頭請每個組上來匯報。
(二)匯報交流。感悟秋天。
第一組秋詞薈萃。
1、生(組長)：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續(xù)，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節(jié)，農(nóng)民都為采收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉(zhuǎn)紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節(jié)，在這個五彩繽紛的季節(jié)里，我們小組經(jīng)過上網(wǎng)收集以及節(jié)假日去圖書館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下頭就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋。
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節(jié)。
第二類：豐收成熟的秋。
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園。
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節(jié)。
第三類：凄涼、蕭條的秋。
在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節(jié)。
第四類：恬靜宜人的秋。
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節(jié)。
2、生展示秋詞的專題小報。
3、生(組長)提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來說說你對秋天的感受呢(略)。
4生(組長)：經(jīng)過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學會了上網(wǎng)查找資料，并能用我們自我收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩。
1、生詩詞接龍。
山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》。
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》。
天階夜色涼如水，臥看牽?？椗迁D―唐杜牧《秋夕》。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》。
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》。
2、生朗誦自作秋詩擂臺賽(略)。
3、生(組長)：經(jīng)過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收獲就是學會了合作探究，并能用自我的詩句表達對秋天的感受。
教師總結(jié)：許多詩詞寄托著詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳。
1、展示帶來的秋花。
生(組長)：我們小組去了花卉世界、農(nóng)學院、苗圃等處尋找秋花，并向花農(nóng)和家人了解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農(nóng)田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2、介紹秋花的知識。
學生：菊花。
生(組長)：那么就先說說菊花吧!
生：菊花是花中四君子之一。學(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩余種，中國原產(chǎn)17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養(yǎng)生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質(zhì)化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發(fā)展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問色等色系。
生：萬壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。
學名：tageteserectal。
類型：草本植物類。
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產(chǎn)地：原產(chǎn)墨西哥。花形花期：花徑5―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7―9月。生態(tài)習性：喜溫暖，好陽光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。
學名：centaureacyanusl、
類型：草本植物類。
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產(chǎn)地：原產(chǎn)歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型?；ㄆ?―5月。
生態(tài)習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優(yōu)良的為好。
生(組長)：桂花。
生：學名：osmanthusfragranslour、
英文名：sweetosmanther。
科名：木犀科oleaceae。
常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質(zhì)，橢圓形或橢圓狀披針形，長4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側(cè)脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長0、5―1、5厘米?；ù厣~腋；花柄纖細，長4―8毫米，基部苞片長3―4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長l―1、5厘米，紫黑色。
花期9―10月。
生(組長)：百合花。
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，梁宣帝發(fā)現(xiàn)百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳?！辟澝浪哂谐裁撍住Ⅰ娉趾畹臍赓|(zhì)。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心?！?/p>
生(組長)：木芙蓉。
生：學名：hibiscusmutabilisl、
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。
科屬與形態(tài)：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛?；ǘ浯?，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
原產(chǎn)及分布：產(chǎn)于我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內(nèi)外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質(zhì)土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植?；?、葉、根、皮可入藥。
3、朗誦秋花的古詩詞。
生(組長)：我們還找到了許多有關(guān)秋花的古詩詞，下頭有請我們組的同學來朗誦一下吧!
生：又見西風換年華，數(shù)杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
重陽將又至，野菊應(yīng)時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)。
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼。(《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》)。
秋花入眼風云淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。
滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語》)。
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應(yīng)正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。
秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩》杜甫)。
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)。
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4、生(組長)：經(jīng)過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調(diào)查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節(jié)!
第四組秋色如畫。
1、說說自我這一小組收集到了什么以及收集的方法。
生(組長)：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書館和上網(wǎng)查找了有關(guān)秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。
2、展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生(組長)：我們發(fā)現(xiàn)原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網(wǎng)上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩著一片黃色的氣息，很浪漫。
3、展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象征著秋天已經(jīng)來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機與活力。
生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。
生：在我們尋找的過程中，我們發(fā)現(xiàn)今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學們明白是為什么嗎。
生：不明白。
生：我們上網(wǎng)查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊說邊播放采訪dv)。
4、出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據(jù)圖片的資料解說，同時一個同學用吉它配樂)。
生：下頭是我們在網(wǎng)上查找到的關(guān)于秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人!
生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見過紫色狗尾巴草嗎。
生：最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美!
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉(zhuǎn)的枯黃劃出季節(jié)更替的軌跡，秋林愈發(fā)顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。
生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經(jīng)了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純凈的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
5、朗誦詩歌――秋色。
因為楓葉是紅色，所以有人說，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農(nóng)田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風兒說：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。
6、生(組長)：經(jīng)過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調(diào)查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻。
生(組長)：春華秋實，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節(jié)，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1、展示果實、農(nóng)作物。
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農(nóng)場和菜市場。在農(nóng)場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、圖書館的信息資料，了解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧!
(搬上來一些水果、蔬菜和農(nóng)作物，展示給大家看)。
2、介紹蘋果成熟的過程。
生(組長)：在尋找的過程中，一位果農(nóng)向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解說。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
(幾個同學談感受)。
3、介紹水果的用途。
生(組長)：同學們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發(fā)現(xiàn)，它還有珍貴的醫(yī)療用途，蘋果含的營養(yǎng)成分很多，如蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋果酸、檸檬酸等物質(zhì)，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質(zhì)了。
生：除了電腦上網(wǎng)外，我還在圖書館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營養(yǎng)全面，也有很好的醫(yī)療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長發(fā)育及參與視紫紅質(zhì)合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。
生(組長)：同學們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受著豐收喜悅的時候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節(jié)，它更是期望的季節(jié)，讓我們沉浸在這喜悅的心境中來演唱《在期望的田野上》吧！
4、生(組長)：演唱《在期望的田野上》。
師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收獲，僅有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優(yōu)異的成績。
(三)活動總結(jié)。
師生評議后頒發(fā)“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。
五、活動反思。
綜合實踐活動課程中的研究與探索不一樣于真正意義上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現(xiàn)實條件都不允許學生僅經(jīng)過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、進取地開始學習呢無疑教師在設(shè)計準備階段，根據(jù)情景進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設(shè)計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑著擔任綜合實踐活動課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期著眼于解決綜合實踐活動設(shè)計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調(diào)學生主動參與，樂于探究，體現(xiàn)探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節(jié)課最大的亮點在于：
(一)啟發(fā)學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內(nèi)外既放手讓學生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調(diào)查、上網(wǎng)查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規(guī)律的思考途徑，從而簡便、有效地掌握了調(diào)查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關(guān)注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
(二)突破綜合實踐課難上的關(guān)口。教學模式容易操作，可借鑒性強。綜合實踐活動強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要經(jīng)過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變?yōu)榱舜丝痰碾[性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉(zhuǎn)變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，此堂課中，如果能再度引領(lǐng)學生提升情感態(tài)度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動的境界。
以上案例僅供各校學習與參考，望各校能在學習的基礎(chǔ)上來促進本校綜合實踐活動課程的有效實施。也期望各校認真鉆研，走出一條適合本校實際的、科學有效的發(fā)展道路，我們也將繼續(xù)選出全國各地優(yōu)秀案例與廣大教師見面，期望能對教師的發(fā)展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設(shè)計出適合本校實際，突出本校特點的綜合實踐活動課程主題活動方案。
綜合實踐活動的案例論文篇十七
襄陽娃探訪千年護城河——護城河水質(zhì)調(diào)查襄陽市第一實驗小學黃輝【活動方案設(shè)計背景】襄陽城始建于漢代，開始只是土墻，宋代的時候，改為磚墻。經(jīng)歷了北宋、南宋、直至明清的無數(shù)年月，經(jīng)過多次的修葺完善，終于形成了現(xiàn)在的規(guī)模。古城襄陽，歷代為兵家必爭之地，而擔負著保衛(wèi)古城的護城河，又是一道神奇而堅固的屏障，給“鐵打的襄陽”增加了水筑的低墻。襄陽城的護城河，位于襄陽市襄城區(qū)，全長將近8公里，像鑲嵌在襄陽城內(nèi)的一串璀璨明珠。在我們這個春光明媚的和平年代，她不再是用來戰(zhàn)爭的防護武器，而成了老百姓游玩娛樂的場所，并成為了襄陽的十大“城市名片”之一。為了讓學生更好地了解護城河，了解護城河的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護護城河的熱情，為加快建設(shè)“綠色襄陽”貢獻自己的力量，開展了本次活動。
【活動方案】（一）活動主題：襄陽娃探訪護千年城河針對以上這些情況，我確定了以下活動目標：
（二）活動目標：
1、認知目標：
（1）讓學生了解護城河的歷史，了解市委市政府在治理和防護護城河方面采取了哪些具體措施。
（2）掌握調(diào)查、參觀訪問、查找資料、運用網(wǎng)絡(luò)媒體的方法。
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（2）培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習、合作探究的能力。
3、情感與態(tài)度：通過活動，激發(fā)學生的環(huán)保意識，提高學生熱愛家鄉(xiāng)，保護護城河的思想認識。
（三）活動人員：六年級學生（四）活動時間：一周（五）活動注意事項：
1、活動要在老師帶領(lǐng)下有序進行，注意安全；2、調(diào)查采訪時態(tài)度誠懇，注意文明禮貌，并做相應(yīng)的記錄。
3、各小組可每兩天召開一次交流會，及時了解活動的實施情況，保證活動的質(zhì)量。
根據(jù)學生學習成長的需要，密切聯(lián)系學生社會生活實際，我制定了以下活動過程：
【活動過程】活動過程一：
池”?？墒?，在上世紀八九十年代，在護城河沿岸居民中的流傳著“護城河的魚，貓都不吃?！钡恼f法，原來的護城河是有名的“臭水溝”、“垃圾河”。那她又是如何變成今天大家看到的樣子呢？通過教師這樣的引導，可以激發(fā)學生參與本次活動的積極性和興趣。
二、具體分工1、確定調(diào)查形式和內(nèi)容。
把調(diào)查形式確定為網(wǎng)上搜索、查閱書刊、采訪和實地考察，把調(diào)查內(nèi)容確定為收集護城河的歷史資料以及政府在保護護城河方面采取了哪些措施，并收集護城河的水樣。
2、自由組合調(diào)查組。學生根據(jù)自己的興趣和可以充分利用的條件，自由組合成四大調(diào)查小組。
3、小組成員分工。每個小組選舉產(chǎn)生一名組長，在組長的安排下明確攝像(錄音)、資料搜集的人員以及記者數(shù)名。教師根據(jù)各小組人員構(gòu)成情況作適當調(diào)整，做到人盡其才，配備均衡，確保每組都能夠高質(zhì)量地完成調(diào)查任務(wù)。
4、擬定調(diào)查提綱。各小組根據(jù)本組的調(diào)查類別確定調(diào)查提綱及形式，明確每個成員的職責。
活動過程二：
一、查閱資料[操作構(gòu)想]1、查閱圖書。教師把可以在圖書上查閱的資料目錄列成菜單，并積極與校圖書館聯(lián)系，讓學生根據(jù)需要隨時查閱。
2、網(wǎng)上查詢。教給學生上網(wǎng)查詢的基本方法，告訴學生相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，引導學生查詢有關(guān)資料。
3、看音像資料。教師與校電教處聯(lián)系查看有關(guān)音像資料。
4、采訪。了解護城河的有關(guān)其他信息。
二、實地考察[操作構(gòu)想]在確保安全的前提下，帶領(lǐng)學生親自來到護城河沿岸。最后，同學們用塑料瓶裝取了護城河的水，準備帶回去好好觀察。
三、
資料加工[操作構(gòu)想]通過以上三個階段的實施，同學們已經(jīng)收集了大量的護城河資料。以下是資料加工階段：
1、分類。各小組對搜集的資料進行分類整理，按“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”進行分類。
2、加工。對手頭的資料進行適當加工，并根據(jù)展示的需要進行適當?shù)匦揎棥?/p>
【成果交流與展示】活動過程三：
一、匯報準備［操作構(gòu)想］1、確定小組匯報次序。教師根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的分類排好類似于節(jié)目單的小組匯報次序表。
2、編寫匯報提綱。各小組根據(jù)本組調(diào)查采訪的內(nèi)容以一定的順序（時代、年代）整理好，并編寫好匯報提綱，提綱要突出重點。
3、確定主講人。其他組員做好補充說明的準備。
4、確定介紹形式。各小組根據(jù)本小組內(nèi)容的特點確定匯報的形式。以下形式供參考：文字說明、圖片展覽、音像放映、實物展示。
二、成果匯報[操作構(gòu)想]11、、情境導入。
通過大家實地考察，同學們已經(jīng)知道了護城河是如此的美麗，但是曾經(jīng)有一段時間護城河被嚴重的污染過，并且有“護城河的魚，貓都不吃”的說法。下面請同學們展示曾經(jīng)的護城河資料：
22、、匯報過程。
（11）展示曾經(jīng)的護城河面貌，讓學生了解歷史上的護城河。
（過渡：原來護城河并不是一直以來都是我們今天看到的樣子，曾經(jīng)的護城河是被污染過的。那護城河如今是什么樣子的呢？請繼續(xù)聽匯報。）（22）讓學生展示現(xiàn)在的護城河，有圖片資料，有文字資料，讓學生了解如今的護城河。（過渡：
如今的護城河不僅有美麗的外表，而且她的水也是清澈的，在實地考察時，同學們不僅收集了圖片和文字資料，而且還收集了護城河水樣。我通過讓他們對比幾種不同的水樣，讓學生更進一步了解護城河的水是清澈的。
那她又是如何由“臭水溝”變成了“華夏第一城池”呢？！現(xiàn)在不妨請調(diào)查組的同學來向大家解答疑惑吧?。?3）調(diào)查組講解市政府在保護護城河方面采取的具體措施。
（過渡：聽了調(diào)查小組的講解，大家有什么想說的嗎？）33、、學生聯(lián)系實際談體會。
4、展開“保護護城河，宣傳護城河”的討論。
【活動延伸】[操作構(gòu)想]為了更好地宣傳和保護我們的護城河，要求學生們制作以“保護護城河”為主題的宣傳幻燈片，培養(yǎng)學生收集、整理和加工信息的能力。
1、以“保護護城河”為主題，制作幻燈片；2、用自己的幻燈片，對保護護城河進行一次簡短的宣傳演講，體驗成功的快樂。
【活動。
總結(jié)。
與評價】1、通過以下4個指標學生對自己參與活動進行自評：
（4）明確行為規(guī)范，對傷害護城河的行為要加以制止；2、通過以下1個指標學生之間進行互評：
（1）能積極主動的參與活動；（2）利用幻燈片向人們宣傳保護護城河。
【活動反思】在上課前，我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么呢？直到這一次指導學生開展“探訪千年護城河”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給大家的遠遠不只是知識與技能，而是：
（1）增強了學生的社會責任感從學生的談?wù)撀曋?，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一次綜合實踐活動主題的確定，也能激發(fā)并增強學生的社會責任感。
（2）培養(yǎng)了學生的社會實踐能力在探究活動中，學生們分成了4個小組，有的上網(wǎng)查資料，有的進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取—動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
（3）提高了學生的綜合素質(zhì)在活動中，學生們通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，并形成了對自然、社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15943498.html】
