議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？這是一篇優(yōu)秀的總結范文，可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。
我的空中樓閣說課稿篇一
人教版高中語文第四冊第四單位是學習中國戲劇和外國戲劇?！恫桊^》是本單元中的一篇閱讀課文。本單元的學習重點是咀嚼本性化和富有行動性的人物語言，掌握文中的戲劇辯論，認識人物性格是怎樣在辯論的生長、變革中得到顯現(xiàn)的。
本單位第二篇，這個位置決定了它在學生知識的掌握中起著承先啟后的作用，既要引領本單元的講授任務，又要牢固掌握已經學過的知識：既要負擔教會學生觀賞要領的事情，又要教會進步大的學生的現(xiàn)實本領。
老舍話劇創(chuàng)作的高峰是《茶館》寫于1957年，曹禺稱它為“中國話劇史中的經典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學主體是高二學生，對于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對這樣的教學實際，依據(jù)語文課程標準，我制定了如下的教學目標。
知識和能力。
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結構及其獨特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。
過程和方法。
美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出：學習中，學生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學生應由“無知的”接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。根據(jù)這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。
情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學重點。
品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象。
教學難點。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準備。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤。
課時安排。
2課時。
二、教法和學法分析。
根據(jù)語文課程標準，學生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領悟—應用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟，確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。
依據(jù)瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關系，創(chuàng)造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學過程分析。
(一)說預習。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。(使學生對《茶館》有感性認識)。
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進一步理解文章的內容)。
3、預習課文內容，清除語言障礙，準備復述。(為理性分析文章打基礎)。
(二)說導入。
興趣是學生最好的老師，好的導入可以調動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。
(三)說解題。
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
(四)說步驟。
整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環(huán)節(jié)。
習得知識。
根據(jù)教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行。
1、解決教學重點、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。
a、指名同學簡要復述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。在這個環(huán)節(jié)既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知。
b、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。(這個過程既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù))。
c、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結，大家群策群力，鍛煉了學生的語言組織、表達能力)。
2、分析人物性格產生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學難點)。
a、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么?
b、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么?
c、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時?
這三個問題的解答，結合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。
知識拓展。
比較《雷雨》與《茶館》的戲劇結構，了解本文的平面結構。
遷移應用。
閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的什么模樣。
課堂小節(jié)中交代本文的重點、難點完成情況。
布置作業(yè)。
讓學生在課余時間分角色表演《茶館》的一個片斷，加深對本文中人物的認識。
四、板書分析。
我的空中樓閣說課稿篇二
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
1.這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的。
散文。
知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2.我們的學生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：
1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3.鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
4.通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
1.本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
2.古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1.高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3.本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4.這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真*?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：
1.勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2.討論法：積極參與，總結規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.自主研究法：學生實踐，鞏固提高。
根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。
導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
1.讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2.讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗。
融入自己的情感進入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。
1.你認為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。
2.為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。
3.面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4.在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。)。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是。
語言運用。
的一個最好的方法。
依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇三
老師好，同學們好，我說課的題目是《詠懷古跡》（其三）。
（一）、說教材。
《詠懷古跡》（其三），選自《杜詩洋注》，這組詩共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠離家鄉(xiāng)的悲苦。
《詠懷古跡》（其三），選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學習唐詩，唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，需要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
（二）、說教學目標。
學生們在初中已經學過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標準，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設置為以下兩個教學目標：
1、品味詩歌的語言和意象，體味詩歌的情感。
2、掌握詩中所用的藝術手法，理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。
再結合本詩的特點以及學生學情，古詩鑒賞是高二學生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學在做題時無法準確理解詩歌情感；因此，我將教學重點設置為品味本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學難點設置為掌握詩中所用的藝術手法，理解詩人的深沉怨恨。
（三）、說教學方法：
新課程紀念很強調學生的自主探究性學習，基于這個理念，再結合本篇課文的文本特點，我確定了本課堂的教學指導思想：即引導學生積極思考，主動參與課堂，獨立思考與合作探究相結合，從而實現(xiàn)教學目標，解決教學重難點。
具體做法：一、朗讀法，學生朗讀詩歌，整體感知。并配以ppt圖畫展示啟迪學生。
二、以提問法為主，啟發(fā)學生，讓學生積極思考，主動學習。
三、以講授法、討論法為輔，讓學生理解領悟詩歌情感，完成教學。
我的說課到處結束，下面正式進入模擬授課環(huán)節(jié)。
我的空中樓閣說課稿篇四
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚傻臉嬎?，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑒賞能力，還可以從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學目標。
1、確定依據(jù)。
1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。
2)本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：
a、知識目標：1、分析小說的情節(jié)，體會小說精心的構思和巧妙的布局。2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
b、能力目標：1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。
c、德育目標：體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學重點和難點。
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。
四、教學過程。
一、導入新課。
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。
二、品讀本文情節(jié)和心理描寫。
導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
三、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
a、如果沒有那份請柬。b、“啊!假的”
2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手：
a、俗語說：“人無完人，金無赤足”;b、多面人。
四、作業(yè)。
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。
五、板書設計：
情節(jié)————心理————形象。
羨項鏈——痛苦不堪愛慕。
項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪。
失項鏈——驚慌失措堅強蒂。
鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾。
還項鏈——輕松欣慰善良德。
識項鏈——當頭一棒。
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我的空中樓閣說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
(一)教材的地位和作用。
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學情。
1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
(三)教學目標的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
4、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學重點難點確立及依據(jù)。
1、本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
2、古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：
1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。
根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。
(一)激趣揭題。
導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。
1、你認為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。
3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結遷移。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
依據(jù)：
1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。
2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇六
1、課文地位：
《我的空中樓閣》是人教版《全日制普通高級中學教科書（必修）語文》第一冊第二單元的文章。此套教科書將閱讀教材分為互相銜接的三個階段，其中第一階段（第一、二冊）的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊第二單元的內容以抒情散文為主，包括中國現(xiàn)當代散文和外國散文。本單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！段业目罩袠情w》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的優(yōu)美的抒情散文。其中語言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導學生學會從語言入手分析，讓學生在鑒賞的過程中，感知外在景觀和作者內在的精神，在獲得審美享受的同時也提高了他們鑒賞文學作品的能力，并得到人生的啟迪。
2、教學的重點和焦點。
高一學生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對散文內容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感是教學的重點和焦點。
教法：在教學過程中努力體現(xiàn)新課程理念，充分突出學生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設計的教學課件為引導學生學習交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感”為教學主線，引導學生用一節(jié)課的時間分學習小組進行探究學習。
將全班同學分成若干個學習小組（四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學習方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動等方法，讓學生深入文本，品味語言，領略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對話、與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀，并對文本有自己獨到的見解和分析。
（1）指導學生預習。
1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。
2、找出文中最優(yōu)美的句子或文段。
3、思考文章寄托作者什么情懷。
（2）上課過程。
1、導入（1分半鐘）：
同學們，一篇好的散文是一幅畫、一首詩。它那優(yōu)美的語言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術雜文”，散文是一種自由靈活的書寫見聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因為散文有什么特點呢？（問學生，學生回答）對，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學生回答），形散是指選材的自由廣闊和結構行文上追求自然的節(jié)奏，有點象散步閑談一樣，如行云流水。“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們在閱讀散文的時候，應該注意作者是如何用優(yōu)美的語言文字來表達他對人生或自然的感悟的。
今天，我們一起來學習臺灣女作家李樂薇的一篇散文《我的空中樓閣》。
2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。
教師引語：請同學們閉目靜聽老師朗讀全文，用心靈去感受文中優(yōu)美的語言和深邃的情懷（讓學生們一邊聽朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）。
3、讓學生自主討論，進一步品味文章優(yōu)美的語言，共享品味成果。（15分鐘）。
2）各組選出中心發(fā)言人代表本組成員發(fā)言。比一比哪個組對本文的語言評析品味得最恰當、最精彩。
4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）。
精彩文段一。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！?/p>
（明確：用幾組比喻句，寫出了山和小屋的形態(tài)美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。
精彩文段二。
“……那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?/p>
（明確：在樹的遮掩下，小屋“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！睂懗鲂∥莸男螒B(tài)美，使小屋顯得十分輕靈。）。
精彩文段三。
“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。”
（明確：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調。）。
精彩文段四。
“……只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”
（明確：奇特的想象和比喻，化靜為動，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動態(tài)美。）。
精彩文段五。
“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過那些山坡。”
（明確：此文段寫了山路，路使小屋成了我幸福的終點。美的語段：我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。如學生在上一步驟找出則隨機點評：句式整齊的偶句，讀起來節(jié)奏輕快。內容上寫出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現(xiàn)實的生活中，小屋讓我從現(xiàn)實生活中歸來時有了一種滿足和幸福的感覺。在這里既有美的色彩和形態(tài)，更有美的情感。）。
精彩文段六。
“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣?！?/p>
（明確：此文段寫出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學生在上一步驟找出則隨機點評，并指導學生朗讀。讀準重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語勢加強：“山也虛無，樹也飄渺。而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。指導學生明確空中樓閣的意思：本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實際的理論、計劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）。
教師小結。
山使小屋顯得很玲瓏，樹使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現(xiàn)）優(yōu)美的語言描繪出如畫般的景。景美如畫。（板書：景——如畫）。
下面，我們就來分組討論第二個問題：“你認為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（屏幕出現(xiàn)）。
2）學生分組討論回答。（老師注意點撥“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結，學生一點到點上，即收束）。
3）教師小結：剛才，同學們都表達了自己的看法，確實，在這篇文章中所表達的是熱愛大自然，向往自由、安靜、獨立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內容）。本文雖寫了多種景物，但都是圍繞著小屋來描繪景物，寄托情感的，可見是形散而神不散的。所有的.神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出《我的空中樓閣》）。
作者用行云流水般的語言，將自己美好的情感融入一幅幅美妙的圖景中，在如畫般的美景中“情”也如詩般深邃動人。（板書：散文：情——如詩）一篇好的散文往往是景美如畫，情美如詩，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。
6、讓學生描繪自己心中的小屋，引導學生樹立健康的審美情趣（4分鐘）、
1）教師引語：作家李樂薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽聽老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應該是木質結構的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因為我既熱愛現(xiàn)實的生活，又向往自由、開闊、獨立、安靜、整潔的生活。
相信同學們心中也有一座小屋，哪位同學來給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，并說說你為什么喜歡這樣的小屋。
2）學生發(fā)言（給兩位以上的學生發(fā)言）。
3）教師小結：剛才兩位同學已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。
7、結束語（1分鐘）。
文章的最后一句話是：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！蓖瑢W們，只要我們如作家李樂薇一樣，“把一切應用的東西當作藝術”用藝術的審美的眼睛去審視品味現(xiàn)實生活，用一顆快樂純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開窗簾，我們的門外也有一幅巨畫——名叫自然。
優(yōu)點：本教學設計教學重點突出，能很好地引導學生鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感，讓學生初步學會鑒賞散文的方法，并引導學生樹立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善。
我的空中樓閣說課稿篇七
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學情。
1.這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2.我們的學生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
(三)教學目標的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：
1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3.鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
4.通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學重點難點確立及依據(jù)。
1.本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
2.古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
二、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1.高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3.本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4.這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
三、說學法。
“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真*?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：
1.勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2.討論法：積極參與，總結規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.自主研究法：學生實踐，鞏固提高。
四、教學程序。
根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。
(一)激趣揭題。
導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1.讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2.讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗。
融入自己的情感進入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。
1.你認為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。
2.為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。
3.面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4.在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。)。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結遷移。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
五、說板書。
依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
一、說教材。
(一)教材的地位和作用。
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學情。
1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
(三)教學目標的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
4、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學重點難點確立及依據(jù)。
1、本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
三、說學法：
“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：
1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。
四、教學程序：
根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。
(一)激趣揭題。
導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。
1、你認為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。
3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結遷移。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
五、說板書。
依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿篇九
人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學情。
1.這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2.我們的學生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
(三)教學目標的確立及依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：
1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3.鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
4.通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學重點難點確立及依據(jù)。
1.本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
2.古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
二、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：
1.高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3.本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4.這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
三、說學法。
“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：
1.勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2.討論法：積極參與，總結規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.自主研究法：學生實踐，鞏固提高。
四、教學程序。
根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。
(一)激趣揭題。
導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知。
1.讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2.讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。
1.你認為李樂薇住的房子怎么樣?
這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。
2.為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。
3.面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4.在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。)。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會情感。
我的空中樓閣說課稿篇十
《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。
本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內容和藝術特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標入下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。
3、學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。
5、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。
古人云“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娗楫嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。
1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。
根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。
課時安排：一課時。
在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內容小結，(也是對前一單元內容的復習)：
這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。
1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。
2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。
3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點服務。)。
針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結合自身感受談談自己的體會?(這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導”的作用，引導學生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程(略)。
至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。
為了鞏固學生對這節(jié)課所學內容，我設計了兩個練習題：
1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?
2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點?
語言美追求自由生活。
李樂薇情趣美追求獨立人格。
我的空中樓閣說課稿篇十一
一、教學目標。
2．把握作者的思想感情。
3．引導學生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學重難點。
1．對文中優(yōu)美語言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時。
一課時。
五、教學步驟。
〈一〉導語。
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。
〈二〉作者簡介。
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學過程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2．課文分析。
現(xiàn)在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開場白作結吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹輕靈然生活環(huán)境。
空花開闊獨獨立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂。
我的空中樓閣說課稿篇十二
教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、學習本文托物言志的寫法。
二、了解本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭方法的特點。
教學目的（知識能力、德育的目標要求）。
教具教學方法。
教學過程?學生活動。
一、明確目標，導入??新課。
(一)明確目標。(可在屏幕上顯示)。
教師語：今天我們結合《我的空中樓閣》進行“展開聯(lián)想和想象”的訓練。所謂“聯(lián)想和想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由被及此，要么由表及里，要么由現(xiàn)實到未來，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展和豐富。
(在屏幕中顯示教師適當講解)。
“寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色?！?劉勰《文心雕龍》)。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”
(二)導入??新課。
明確目標：展開聯(lián)想和想象。
二、師生共同嘗試對文章詩情畫意中的“繪畫美”的“聯(lián)想和想象”的欣賞實踐。
教師語：宋代蘇拭曾稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，通過奇特的想象，精巧的比喻，為我們讀者揮灑成一幅幅情真意切的畫卷。
學生可以小組為單位，在閱讀文章的過程中，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，并呈現(xiàn)給其他組，教師參與點撥。
根據(jù)師生共同研討，品味，可以從各個不同角度描繪小屋的英姿。(可結合電腦屏幕，邊研究，邊展示一幅幅畫面，教師可根據(jù)情景，每幅面面為學生都提供幾幅圖片，供學生比較、研究，發(fā)散思維，并用自己的話來描述畫面。)。
下面幾幅畫面，教師可相機點撥：
1.山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點?！业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋€柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
2‘小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。
提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。也可引導學生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛(wèi)著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。
3、那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墑；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。
提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”宙，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空躉間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。
4.有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落e也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意2抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其問。
5.只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。
提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧溫”的氛圍e而更能使學生產生美好聯(lián)想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人?！钡乃囆g效果。
6.每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!
提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發(fā)學生的想象，使學生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。
三、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導學生欣賞作家的“形象美”。
教師語：這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現(xiàn)給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時問把小屋點染勾畫，如欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否描述一下生活于其間的作者應是一個什么樣的形象7可以用我們知道的文人為其畫像?并結合文人的作品。
學生分組討論，回答。
教師相機點撥。
提示：這一步實際是在調動學生的文化積淀，通過比較，發(fā)散思維，來尋找古今文人在寄情山水上的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。
可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，楊柳陰后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。’狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔?！边@樣一個怡然自樂的“世外桃源”，詩中表現(xiàn)出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。
可以想象為當代“王維”，他在《山居秋暝》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹霸隆?、“清泉”、“什”、“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。
可以想象為當代“李白”，他在《獨坐敬亭山》中寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂上僅有的一片孤云，也在慢悠悠地競自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。
可以想象為當代“歐陽修”，他在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”我們看到作者目接山水之美而樂，娛情山水悠閑自適的情調?！皹淞株庺瑁Q聲上下，游人去而禽鳥樂也?！弊髡摺白怼庇谏剿g。“禽鳥”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。
還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“來自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。
注：指導學生聯(lián)想和想象，一定還要圍繞文章的內涵去發(fā)散思維，要能自圓其說，側重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。
當然，如果學生想象不到這樣的層次，教師可利用電腦屏幕顯示；些古代山水詩文，來激發(fā)學生的想象力。
四、拓展思路.領會本文的“情感美”，暢想作者的“快樂”和“幸?！庇^。
重點品讀文中直抒胸臆的一段文字。
“我出外，小屋是我快樂的起點6我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢?我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊!”
(可利用電腦屏幕把小屋的主景圖顯示出來，重點突出“山路”。)。
學生暢所欲言，教師相機點撥。
提示：可以認為作者每天出外時，是滿懷希望，去開始新的一天生活，所以說“小屋”是“快樂的起點”；歸來時，滿載成功的收獲p所以說“小屋”是“幸福的終點?！痹谖闹?，“山路”被看作是一種象征，是作者理想中的“生活之路”、。幸福之路”的象征，所以說在這山路上往返，是“往返于快樂與幸福之間”，從中可以體會出作者的極積、樂觀、自信的生活態(tài)度。
可以認為作者把一間交通不便的山脊陋室描繪得如此富有詩情畫意，正是為了表現(xiàn)崇尚自然的純凈樸實，追求超然物外的獨立安靜的生活，在文末的“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”，暗示了他對塵世間追名逐利的渾濁和喧囂的厭惡，向往淡泊寧靜的境界和樂趣，作者只有獨處于自然美景之中，才能感受到人生的快樂和幸福c???????????????????????????????????????????????可以認為作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市屆樓式的幻景罷了.小屋只是一座虛無綴緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。
五、指導學生在課下暢談自己的“快樂觀”和“幸福觀”，并形成隨筆。
我的空中樓閣說課稿篇十三
溫州嘯秋中學?曾曉飛。
師：上課,同學們好。
生：老師好。
(學生沉默)。
師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？
（學生鼓掌）。
班長：我心目中的房子應該建在水上的。
師：很奇妙的想法，為什么呢？
班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。
師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？
（學生開始活躍起來，師開始巡視）。
師：qc同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。
（全體生笑）。
生：我心目中的房子應該是建在空中的。
（全體大笑）。
生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。
生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。
師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）。
師：jl舉手了，你的想法是？
生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。
師：jl同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。
師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有??？
生：沒有（幾乎異口同聲）。
師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因??？
（全體笑）。
生：（有的找畫，有的說自己沒畫）。
師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系，我們不是美術課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。
生：耳朵？
師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？
生：哦，就是通感對不？
（生笑）。
（視頻播放完畢）。
師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？
生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。
生：我心目中的畫面和它差遠了。
師：為什么？
生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時候。
生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。
師：能說說吧？
生：講不來，反正就是不同。
大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。
我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。
（學生瀏覽，思考，幾分鐘后）。
師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。
生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）。
師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
（全體鼓掌）。
師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。
生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。
師：好的，夜之屋。
生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。
師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？
生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。
師：好的，講得很好。
我把大家剛才講和歸納一下好嗎？
包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？
生回答。
師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。
生討論（幾分鐘后）。
師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？
生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
生：（小聲）還有里面看看，外面看看。
師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。
（各找出相應句子）。
師：這是空間角度，還有沒有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛。
師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀。
（師生各找出相應句子并朗讀）。
生：文字。
生：語言。
屏顯：品味語言。
師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？
生：從修辭入手。
師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。
屏顯：畫面美：形、態(tài)、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜。
善用修辭：形麗姿美。
化用名句：意味深長。
巧用文言：簡潔凝練。
對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美。
師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。
生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。
生：比喻，擬人，還有通感。。。
師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。
生：。。。
師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。
生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美。
師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。
生：建筑美。
屏顯：化用古詩詞。
師：同學們根據(jù)屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。
屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。
這一版塊完成很順利。
師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。
生：男的。
師：為什么？
生：因為學案上用的是“他”。
生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、
師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。
下課鈴響。
我的空中樓閣說課稿篇十四
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。?。
教學重點。
景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學難點。
本文所表現(xiàn)的思想感情。?。
課時安排。
一課時。
教學步驟。
一、?導入。
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境。
二、作者簡介。
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
三、解題。
四、理清結構。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系。?。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。?。
五、寫作特點:?。
學生討論、發(fā)言，教師點撥、明確：
六、小結。
一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。
板書設計：
我的空中樓閣說課稿篇十五
（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離?！叭司场?，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請說明出處
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣說課稿篇十六
一、教學目標。
1．體味文中優(yōu)美的語言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導學生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學重難點。
1．對文中優(yōu)美語言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時。
一課時。
五、教學步驟。
〈一〉導語。
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。
〈二〉作者簡介。
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學過程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2．課文分析。
現(xiàn)在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂路幸福。
閣薇夜朦朧。
現(xiàn)在，我問大家一個問題，這篇美文是按時間順序還是按空間順序寫的呢？（兩者皆非，體現(xiàn)了散文的形散神聚的特點）既然沒有一個固定的順序，那是什么把這些東西聯(lián)系起來的呢？對，情，是什么樣的請呢？對，喜愛之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優(yōu)美語言、新穎的比喻，從各個不同的角度來描寫屋，寫山脊的小屋，樹間的小屋，小屋的的花園、光線，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無一不充滿一種欣賞的喜愛之情。
我的空中樓閣說課稿篇十七
（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程設計。
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
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