2023年語文說課稿(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 07:17:43
2023年語文說課稿(十一篇)
時(shí)間:2023-03-15 07:17:43     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

語文說課稿篇一

《海燕》是首著名的散文詩,寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

知識(shí)與能力:

1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。

2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景,探究海燕等形象的象征意義。

3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

過程與方法:

1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、以朗讀為主線,設(shè)計(jì)精巧的微型話題,通過多層次誦讀,探究課文的深刻內(nèi)涵。

3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法,理解課文的深層含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求,“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、“美文需要美教”,本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對話教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,自然地導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語:如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)

(學(xué)生介紹作者)

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。

(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

1、播放錄音聽讀。

要求學(xué)生凝神靜聽,用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào),營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。

2、分組合作研讀。

(1)、自由朗讀課文。

(2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):

a、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

b、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境,海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對暴風(fēng)雨,心想:。”的句式說話。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候,其實(shí)對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

3、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。

(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,共分三個(gè)樂章。你能劃分出來嗎?

(3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會(huì)寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。

4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)

起立誦讀的形式,甚有氣勢,符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場景分三部分演讀,體會(huì)語氣、節(jié)奏和情感上的變化。

(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?

(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事。

應(yīng)該說時(shí)過境遷,學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎?如果不是,那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。

學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書,總結(jié):實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,又具有什么特點(diǎn)嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

對抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

4、下面我們一起來完成下一個(gè)活動(dòng):當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1)、老師作示范:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔。”可譯成:“在大革命風(fēng)暴來臨之前,人民群眾還沒有覺醒,xxx勢力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),宣傳革命……”

(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng),使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

(四)、拓展延伸,體驗(yàn)升華(8分鐘)

斗轉(zhuǎn)星移,逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過去了。而今,俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

1、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點(diǎn)。

2、自主創(chuàng)編——仿句說話:假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因?yàn)?生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

句式:假如我是(),我將對()說(),因?yàn)?)。

啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說,也可以對現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

板書設(shè)計(jì):

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電:【xxx勢力】

暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比

海鳥們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征

大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

語文說課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家早上好!我是號(hào)考生,我今天說課的題目是

下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì),這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。

根據(jù)以上對教材的分析,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、

2、

3、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的:

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,探究法等教學(xué)方法,并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,配備多媒體課件,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,新課標(biāo)提倡:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,基于以上對教材和教法的分析,我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知,在這一環(huán)節(jié),我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,是通過學(xué)生 用心初讀課文,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,如:緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,糾正字音。最后,用多媒體課件播放課文錄音,讓學(xué)生跟讀,進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面,通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu),要充分相信學(xué)生的能力,歸類識(shí)字。如,課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),較難寫的字是“爽、楊”,我先在黑板上的田字格里寫上“——”,要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫,結(jié)果學(xué)生意見不一,我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字。

在字義方面,主要通過學(xué)生自己查字典,查詞語手冊,聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2是在學(xué)生初讀課文過后,對課文有個(gè)整體的理解和把握,請學(xué)生說說課文的大意,力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我相機(jī)梳理和板書,感知目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié),品讀課文,體驗(yàn)情感。

這一環(huán)節(jié),我主要采用具體化的表達(dá)方式,分為以下的幾步:

1、 讓學(xué)生著問題再讀課文,請學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題),讀后讓學(xué)生討論后回答此問題,我相機(jī)板書。

2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句(句子可以自己設(shè)計(jì)),請學(xué)生說說讀后感受。

3、 分角色朗讀,先小組準(zhǔn)備,再課堂演示。

新課改要求,語文教學(xué)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要在技巧上訓(xùn)練,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,培養(yǎng)學(xué)生情感,所以在學(xué)生朗讀探究過程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如,我用稍慢,沉重的語調(diào)或稍快,興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀( )自然段。

4、 師生共讀課文,既達(dá)到朗讀目的,又突顯了每段的第一句,整體感知課文。

(以上的4點(diǎn)看具體情況而定,由自己設(shè)計(jì))

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié),布置作業(yè)。

以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),最后我說一下我的板書設(shè)計(jì),我的板書設(shè)計(jì)簡潔,重難點(diǎn)突出,一目了然,便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束,謝謝!

語文說課稿篇三

《秦兵馬俑》是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。

2、獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。

3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值。

4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體運(yùn)用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動(dòng),能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入,會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、注重自讀感悟、少講析

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí),我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級(jí)目標(biāo)的要求,四年級(jí)的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運(yùn)用了多種形式的讀,還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。

(一)介紹背景,激趣導(dǎo)入

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個(gè)籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場”、“7000個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

2、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點(diǎn)。

2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計(jì)的:

總起:舉世無雙享譽(yù)世界

分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

17、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)

總結(jié):惟妙惟肖

語文說課稿篇四

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí),我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),降低了學(xué)生理解文本的難度。

2、細(xì)讀品位,整體感悟

課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會(huì)霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

①打破文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?

b、霧氣是從哪里來的?

c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化?

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。?/p>

e、飽和的霧氣指的是什么?

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動(dòng),拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?,學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合多學(xué)科知識(shí),通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,自主地發(fā)現(xiàn)、探究,通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

語文說課稿篇五

各位評(píng)委,各位老師:

大家好!

我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊第二單元的第二篇課文《背影》。

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息,具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”?!侗秤啊愤@篇課文,鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法,通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛相憐的情感,文章語言平實(shí)質(zhì)樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊第二單元的第二篇課文,從編者意圖來看:

a、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文,反映的是日常生活;因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。

b、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。

c、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘,讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對教材的分析,在兼顧“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

①、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,感受文章情感;

②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景;通過自主學(xué)習(xí),理解文章主題。

③、體驗(yàn)父愛的偉大無私,提升自我情感。

理解關(guān)鍵語段的含義,體會(huì)對父親背影描寫所滲透的情感。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。

鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度,而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感,因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。

《遠(yuǎn)程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起,為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便,提高了教學(xué)效率?!侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

遠(yuǎn)程教育ip資源共有三種模式,每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,在教學(xué)時(shí),我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的ip資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué);便于激發(fā)學(xué)生情感,輕松愉悅地解讀文本。

遠(yuǎn)程教育資源,是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái),為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界,在上《背影》這一課時(shí),我根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合:首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,選取教學(xué)課件1為主,以課件2為輔,4斷剪輯,同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái),用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合,結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

遠(yuǎn)教ip資源運(yùn)用有三個(gè)層次:一是照搬著用,二是整合運(yùn)用,三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”,明確提出“拿來主義”,不要“太多創(chuàng)新” ?!霸哆\(yùn)用”并不是所有資源逐一播放,我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí),就是從眾多ip資源中篩選出自己需要的,最適合班上孩子特點(diǎn)的資源,再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色,課件動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

語文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力,要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源,教學(xué)時(shí)以文本對話法為主,同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教材的分析來代替學(xué)生的個(gè)性化行為?!?因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此,在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文,同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng):

本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)情感,走近課題-創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品-整體感知,走進(jìn)文本,-研讀賞析,深入文本,-探究學(xué)習(xí),升華文本。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?

(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。)

播放介紹朱自清散文及作品的剪輯,同時(shí)出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。

(該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,從而催生學(xué)生情感,縮短師生、生生間的距離,為平等對話創(chuàng)造條件。)

1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂范讀課文

將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語標(biāo)出記號(hào)。

2、正音練習(xí),檢查課前預(yù)習(xí)。

(根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況,我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí),目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況;通過聽讀的方式對全文進(jìn)行整體感知,為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀,理清全文脈絡(luò)

(引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手,學(xué)生自主閱讀,老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。)

1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本,邊讀邊品味文章流露的情感。(通過朗讀,讓學(xué)生直接與文本對話,耳聽目視,口詠其言,心惟其義。)

2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組,分組討論

(此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)文章情感,研究課文特色。因此采取分組討論法,分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配,男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段。)

3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組,深入探討。

(此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。)

1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀:肖蓉葆的《父親的背影》

(單調(diào)的文本閱讀,容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,而且理解片面,因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀,有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解,進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》,升華學(xué)生對父愛的認(rèn)識(shí),達(dá)到人文交融的課堂境界)

隨著教育改革的不斷深入,面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要,而只重內(nèi)容,形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力,真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起,父親的心里面是兒子的心,兒子的心里既在落淚,淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻,發(fā)人深思……

語文說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),按照游覽的順序,移步換景,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡,開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

(3)能力目標(biāo):

a、通過對詞句的理解,讀懂課文,能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn):1、理清課文內(nèi)容,了解2至5自然段開頭一句的作用,明白

文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語言。

本課的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

為了較好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能達(dá)到目標(biāo),我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等,來學(xué)習(xí)課文。

(一) 導(dǎo)入,整體感知

1、 板書課題(“頤”的左邊用紅粉筆寫,落實(shí)它的字形),讀好課題。

2、 快速瀏覽課文,概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段,男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,隨機(jī)板書:大、美。

(二) 品讀,觸摸語言

這是課堂的重難點(diǎn)所在,將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。我主要分四步走: 第一步:悟言之有序——在初讀中,明白作者記敘的順序

1、生初讀,主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問學(xué)生:作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序的?(板書:游覽順序)生讀二到五自然段,我再問:你是從哪些詞句中看出來的?請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答,組織學(xué)習(xí)交流:

(1)句子——進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。

(2)我最后問:你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?(作者的觀察很有順序——言之有序;都是過渡句,在文中起承上啟下的作用)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者著重要介紹的景物嗎?請把它們?nèi)Τ鰜怼#ò鍟洪L廊、佛香閣、昆明湖) 第二步:悟言之有物——在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)“長廊句子”

(1)找到相關(guān)句子。

(2)感受怎么表達(dá)?你發(fā)現(xiàn)什么?(板書:顏色、長度、美麗)

(3)體會(huì)語言:“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思?(全部是不同的)

(4)我接著問:文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎?找出來讀一讀!

“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的?!?/p>

2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

(1)生讀三四段;

(2)作者先后怎樣觀察?請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。 反饋:板書:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

(3)怎么介紹“佛香閣”?出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序,也能將將它介紹清楚嗎?——比較一下,哪一句更順口?

(4)怎么介紹昆明湖?——“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?!薄@句話寫出了什么?讓你

想起怎樣的詞句?(水平如鏡、優(yōu)美畫卷??)——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎?你從中感受到什么?(水靜、水平、水美)

3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

(1)作者觀察到什么?讀第五自然段

(2)交流:板書:堤岸、石橋、垂柳、小島

(3)重點(diǎn)介紹什么?怎么介紹得清楚?

第三步:悟言之有法——在總結(jié)中,回顧作者的觀察的方法

1、討論:作者是怎樣介紹清楚的?

2、梳理歸納:準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

第四步:背背抄抄——積累語言

選擇自己喜歡的三句話,背一背,抄一抄。

長廊:顏色、長度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序

(大、美)昆明湖:堤岸、石橋、垂柳、小島

總之,在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來,從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

因?yàn)槿谋容^長,知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué),讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

(1)朗讀指導(dǎo)上:這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

(2)整個(gè)教學(xué)過程,自己設(shè)計(jì)得比較死板,

(3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋,不善于表現(xiàn)自己。

語文說課稿篇七

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教法為:

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。

2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

學(xué)法指導(dǎo)為:

通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時(shí)板書課題:8。*將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個(gè)心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。

(二)檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。

(三)合作探究,體會(huì)事例,理解“將心比心”。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

(四)當(dāng)堂訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對話,選用第二題中的短語,注意對話語中提示語的位置。

(五)說板書

板書設(shè)計(jì)針對課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(出示)

8*將心比心

阿姨為奶奶開門

溫暖

母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。

最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!

語文說課稿篇八

1、教材分析

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義

3、課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí):

1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí):

1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

第三課時(shí):

1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。

2、課外延伸:說說寫寫你自己的故事。

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說:同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。

調(diào)查爭吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點(diǎn):愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話對我的幫助,同時(shí)感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對自己。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列

重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

啊,要是我……該有多好!(非常的后悔)

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

……

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

1、首先判斷父親的話,對我來說是合理的嗎?

2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。

一談話引入

同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

二學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)

1、課件出示:我和克萊諦爭吵動(dòng)畫 老師配讀課文1—4自然段

2、請你說說你對事件的看法?

3、出示調(diào)查表

調(diào)查時(shí)間 調(diào)查人:

調(diào)查對象

事件原因

爭吵中的人物

表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)

你的看法

要求:仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。

4、反饋交流(選一份)

過渡:看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻,那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?

(和好如初)

三探究人物心理,感受人物形象

出示主問題:那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?

1、探討研究策略,自主合作研究

要解決這個(gè)問題,你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?

(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)

2、下面請同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

可我心里……只要防御就是了”

……

(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))

4、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法?

四圓滿結(jié)局,感情升華

過渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?

出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

你覺得父親的話對嗎?為什么?

五小結(jié)本課

語文說課稿篇九

《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

本單元課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問題。另外,在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)。《課標(biāo)》對第四學(xué)段的朗讀要求是:正確、流利、有感情。針對以上分析,我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言;

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言;

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。

⒈啟發(fā)談話,以情動(dòng)人

⒉授之以漁,合作學(xué)習(xí)

⒊交流對話,開放學(xué)習(xí)

⒋鏈接生活,震撼心靈

⒌媒體輔助,增色課堂

本節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要設(shè)計(jì)了如下步驟:

1、情境導(dǎo)課:這里用多媒體放歌曲《我愛我家》,然后,我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),同時(shí),又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

2、學(xué)法指導(dǎo):古人云:“授人以魚不如授人以漁”,在本節(jié)課一開始,我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:[閱讀(掃清文字障礙);理解(了解課文內(nèi)容);品味(體會(huì)精彩語言);延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

3、朗讀指導(dǎo):我首先讓學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,學(xué)生回答出最基本的之后,我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.

4、交流對話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.

5、合作探究,品體語言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會(huì)美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴.

1、 說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課與其說是知識(shí)教授課,不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課,故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納.

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類:

1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語言美.

2、書面作業(yè):是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對稱句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固.

3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

語文說課稿篇十

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會(huì)是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我,沒認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考,對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),也是語文課程改革的終極目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,

難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:

1、情境設(shè)置法。

本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲??春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶?,讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。

2、誦讀法

教法千變,朗讀為本。對語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

3、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

4、談話法

充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

1、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

2、誦讀法

對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。

3、討論法

充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

(二)合作探究

1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期:善良、謙虛、真誠……

2、劃出你對丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。

自卑――謙虛

4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;

師:“你”為何悲哀?

師:評(píng)價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書:認(rèn)識(shí)自我)

認(rèn)識(shí)自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。

5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進(jìn)行賞析。

師小結(jié):如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)

6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì)有怎樣的.感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)

生:逆境更能出人才;

愛拼才會(huì)贏;

知人者智,自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)?!?、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我,走好人生第一步吧!

(四)、板書設(shè)計(jì):

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

語文說課稿篇十一

《看云識(shí)天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學(xué)期第四單元第二篇課文,本文是一篇生動(dòng)的科普文章。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)。文章緊密聯(lián)系生活,語言生動(dòng)形象,表述層次明白清晰,很適于作為典范文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,并且更能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察生活、樂于思考問題的良好習(xí)慣。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出:“在教育領(lǐng)域,一個(gè)主要原則是:人們對喜歡的東西會(huì)學(xué)得最好,用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得更快?!边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂,經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和師生互動(dòng),在成就自我當(dāng)中讓學(xué)生帶著在語文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐。

《看云識(shí)天氣》一文,選取的對象是學(xué)生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云,對于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí),初一年級(jí)的學(xué)生們關(guān)心的甚少,了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說明文,對學(xué)習(xí)說明文沒有經(jīng)驗(yàn)上的儲(chǔ)備。但他們有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。

根據(jù)新課程的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)及本單元的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:本文的知識(shí)性強(qiáng),但并不深?yuàn)W,所以在本文的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科技信息的能力,歸納和概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。本文的語言也很生動(dòng),因而在學(xué)習(xí)中要教給學(xué)生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結(jié)構(gòu)層次條理清楚,學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法。

2、過程及方法:教師在教此文時(shí),要改變過去那種拿起書就說這是一篇說明文的這種傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方式,因?yàn)樾抡n標(biāo)、新教材明確要求要淡化文體,學(xué)習(xí)中應(yīng)練習(xí)快速閱讀,準(zhǔn)確概括各段要點(diǎn)的能力;練習(xí)學(xué)生口頭表達(dá)能力;練習(xí)學(xué)生拓展思維,積累的能力。在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生當(dāng)主人,讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)本文要善于引導(dǎo)學(xué)生能細(xì)心觀察自然界中萬事萬物,從而激發(fā)學(xué)生去了解自然,研究自然,探索自然的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對大自然無比熱愛的感情,為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

這是一篇科普文章,它有其自身特點(diǎn),集知識(shí)性、趣味性于一體。因此在教學(xué)本文時(shí),教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究科學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘,從讀中體會(huì)生動(dòng)活潑的語言的妙處,從讀中開啟學(xué)生的思維,由此及彼展開豐富的聯(lián)想。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等??焖倌x主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納概括知識(shí)要點(diǎn),大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然,除了讀這種方式以外,說也是一種很重要的方式。從說中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從說中鍛煉學(xué)生的膽量,從說中獲取教材上所沒有的課外知識(shí)??傊?,在說中培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽探究的能力,從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

本篇課文的教學(xué)用四個(gè)步驟來完成。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:

激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學(xué)本文時(shí),可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語:“大哥最愛跑,二哥最愛哭,三哥最愛叫,四哥把燈照,五哥摸不清,模樣最花哨?!辈⒂纱酥i語順暢引出新課學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》。

(二)師范讀課文,學(xué)生儲(chǔ)存重要信息:

科普文章的學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生獲得知識(shí),而知識(shí)的獲得直接讓學(xué)生在書上找,培養(yǎng)不了學(xué)生的能力,老師讀,學(xué)生聽,這樣可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,也能讓學(xué)生注意力集中,培養(yǎng)迅速提煉主要信息的能力。

可這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié):教師范讀課文,學(xué)生不看書,專注的聽老師讀的內(nèi)容,并隨時(shí)記下聽到的內(nèi)容要點(diǎn),然后全班交流聽記情況,交流時(shí),教師適時(shí)地有針對性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

(三)快速瀏覽,鞏固獲得的信息,準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn):

以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)真閱讀,加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解,并列出內(nèi)容提要。此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,并準(zhǔn)確感知課文主要內(nèi)容,為后面的能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

具體操作方法是:讓學(xué)生快速默讀課文,對已經(jīng)提煉的主要內(nèi)容做更深入的了解,并作一些旁批,列出本文的內(nèi)容提要。然后以小組為單位,交流各自整理的內(nèi)容提要,相互學(xué)習(xí)補(bǔ)充。最后,每組推薦一名代表在班上發(fā)言,全班交流。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1593977.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔