初中文言文教學(xué)有效性的提升論文（精選23篇）

每做一次總結(jié)，我們都能夠更好地了解自己的價(jià)值和意義。注重自我激勵(lì)，樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇一

在文言文比例不斷增加的過(guò)程當(dāng)中，如何有效學(xué)習(xí)文言文成為了廣大教師所關(guān)心的重要課題，本文將結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，對(duì)于優(yōu)化初中文言文教學(xué)提出以下措施，供以參考。

2.1溝通古今，有效降低文言文同學(xué)生之間存在的距離感。

我們知道，古人所著文章即為文言文，它同現(xiàn)代白話文之間的差距是不難想象的，其也意味著文言文的學(xué)習(xí)之路的艱難。它要求廣大學(xué)生不僅要把握每個(gè)字詞的意思，同時(shí)，也要對(duì)文章的思想感情有所了解，只有雙管齊下，方能加深對(duì)文章的理解，方便學(xué)生對(duì)全篇課文對(duì)其進(jìn)行掌握。此外，在基于牢固掌握各字詞的基礎(chǔ)之上，有些學(xué)生對(duì)作者的思想感情仍不能做到準(zhǔn)確理解，進(jìn)而根本無(wú)法有效掌握文言文。在此種情況之下，就可引入講故事的手法，讓學(xué)生自身嘗試以故事手段來(lái)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，將文言文譯成現(xiàn)代白話文，然后加上自己的見解，這樣不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好掌握文言文。

2.3回歸課本，更好引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握作品本身的價(jià)值。

有效的初中文言文閱讀教學(xué)方法的實(shí)施，最終的落腳點(diǎn)還是要?dú)w結(jié)于書本之上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是不僅要讓學(xué)生掌握文章的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容，而且還要將其浸潤(rùn)至我國(guó)歷史文化的精髓當(dāng)中。當(dāng)前，就我國(guó)初中文言文選材來(lái)講，大多部都是歷史傳承下來(lái)的名篇佳作，其良好的藝術(shù)性與科學(xué)的思想性滋養(yǎng)著我國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的讀書人，這些對(duì)提高學(xué)生的審美情趣以及道德情操以及形成積極的人生態(tài)度與價(jià)值觀都具有非常巨大的功效，也正因?yàn)槿绱耍趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中，我們必須將這些內(nèi)容滲透至每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)著名游記《小石潭記》之時(shí)，教師可要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入了解，在加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)也可提高學(xué)生自身對(duì)于游記類散文的寫作能力。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇二

在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的抽象性，還是知識(shí)體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識(shí)的獲取。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1.做好與初中物理知識(shí)的銜接。

初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊，相較于高中物理知識(shí)而言，初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低，如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的，那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。所以，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的高中物理成績(jī)，那在進(jìn)行高中物理知識(shí)講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識(shí)的回顧與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí)，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識(shí)的銜接，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，還是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

3.確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作，就必須確定學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí)，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇，人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實(shí)驗(yàn)，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高中物理知識(shí)中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī)，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因?yàn)?，高中物理知識(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸，一種提升，其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維，從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇三

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別對(duì)于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時(shí)間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時(shí)間及下的功夫?qū)用嬉沧畲?。因此，從一定程度上?lái)講，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語(yǔ)文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對(duì)其缺乏有效認(rèn)知，無(wú)論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長(zhǎng)至40%，與此同時(shí)，難度也在同步增加。也正因?yàn)槿绱?，有效的文言文教學(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來(lái)探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。

我們知道，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國(guó)古代人們實(shí)現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國(guó)初中文言文教學(xué)來(lái)講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對(duì)于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點(diǎn)：

1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。

在我國(guó)初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長(zhǎng)久以來(lái)，一直實(shí)行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。

很多課文甚至是在講課之前就要全篇對(duì)其進(jìn)行背誦，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會(huì)，隨著時(shí)間的加劇，學(xué)生會(huì)對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對(duì)學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩(shī)文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點(diǎn)，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無(wú)法真正提高學(xué)生文言文水平。

當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過(guò)程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識(shí)遷移。在實(shí)際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書本知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過(guò)渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來(lái)講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時(shí)，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個(gè)詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對(duì)其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識(shí)竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。

此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇四

摘要：文言文是中國(guó)古代智慧的結(jié)晶，凝聚了中華民族幾千年的文化傳承，學(xué)習(xí)文言文，有助于增加孩子對(duì)中國(guó)古典文化的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。小學(xué)階段選入的文言文，大都篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口，但是對(duì)于初識(shí)文言文的小學(xué)生而言，還是有一定的難度的。就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高文言文教學(xué)的有效性展開論述。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)是由古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展變化而來(lái)的，古今漢語(yǔ)是一脈相承流傳至今的文言作品，是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精品。文言文是幾千年來(lái)，中華民族勤勞智慧的結(jié)晶，是中國(guó)文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整保存的根源。文言文中的很多優(yōu)秀思想能夠給人們以思想的啟迪，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于樹立學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，塑造學(xué)生的完美人格，有利于培養(yǎng)中國(guó)人特有的審美情趣。同時(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法習(xí)慣等都是由古漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，學(xué)好文言文有助于我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)。

小學(xué)階段的文言文，大都短小精悍、易于認(rèn)讀、便于理解，并且文質(zhì)兼美，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言，了解我國(guó)燦爛的語(yǔ)言文化。小學(xué)低年級(jí)階段，一至四年級(jí)古詩(shī)篇目逐漸增多，但均未出現(xiàn)文言文的蹤跡，只把簡(jiǎn)單的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》和神話故事《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等編成現(xiàn)代漢語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》，到六年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)文言文《伯牙絕弦》，到六年級(jí)下冊(cè)有《文言文兩則》《孟子學(xué)弈》《列子兩小兒辯日》。小學(xué)階段重點(diǎn)通過(guò)古詩(shī)詞培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的熱愛，文言文的比例相對(duì)較少，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，文言文在初中和高中的比例遞增，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的基本素養(yǎng)，可以為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”在教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)，利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》是一篇文言白話小說(shuō)，單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥，都不懂，我利用flash播放了猴王出世的小動(dòng)畫，孩子們?cè)诟袊@聲中、叫好聲中，通過(guò)視聽效果對(duì)猴王產(chǎn)生了興趣，在接下來(lái)讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果出奇的好。再如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》之前，我首先讓孩子們欣賞優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲，美妙的琴音令孩子們陶醉不已，孩子們自然對(duì)彈奏這美妙樂(lè)曲的任務(wù)產(chǎn)生興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然令孩子興味盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也事半功倍。通過(guò)興趣的激發(fā)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學(xué)模式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內(nèi)容，但是在文言文教學(xué)中，我們不能忽略“讀”的作用，讀是學(xué)的前提，只有在讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感悟文章的內(nèi)容“梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父……”讓學(xué)生反復(fù)讀“此是君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合文章的節(jié)奏，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟楊氏子的待人以禮和機(jī)智的應(yīng)變能力。3.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要重視重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的積累，善于總結(jié)規(guī)律，楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思，修飾作用譯為楊氏的兒子，一般的在兩個(gè)名詞之間“之”通常譯為助詞“的”，而《伯牙絕弦》中鐘子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在動(dòng)詞后經(jīng)常用作代詞。文言實(shí)詞的意義一般情況下是不變的，積累文言實(shí)詞如“詣、善、絕、鼓”等，學(xué)生積累這些常用詞匯，可以為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不只英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要靠詞匯的積累，古漢語(yǔ)詞匯積累同樣是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。4.重視學(xué)生的“疑”學(xué)習(xí)貴在善于發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》的過(guò)程中，我曾遇到學(xué)生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“老師，鐘子期死了，伯牙那么悲痛，停止了彈琴，但是他的琴聲那么好聽，不彈給大家聽太可惜了吧？”確實(shí)，我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，一直在給學(xué)生灌輸一種思想，伯牙和鐘子期的感情如此深厚，在鐘子期去世后，伯牙難道僅僅因?yàn)橹綦y覓就棄弦絕琴？我鼓勵(lì)孩子，你放學(xué)后結(jié)合鐘子期和伯牙生活的時(shí)代背景，想象假如你是當(dāng)時(shí)的伯牙，遇到當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)如何做，放到今天，你又會(huì)如何做？同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，遇到疑難問(wèn)題，采用小組合作討論、探究，在“疑”中探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的方法?？傊?，要想上好文言文課，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)重視課堂朗讀、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并且重視學(xué)生的質(zhì)疑，只有這樣才能切實(shí)保障文言文的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)繼續(xù)探索小學(xué)文言文教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳學(xué)武.小學(xué)文言文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及策略探討［j］.科技視界，2015（36）.

［2］時(shí)蓓蓓.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲、未成曲調(diào)先有情：關(guān)于小學(xué)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議［j］.才智，2017（11）.

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇五

所謂的非線性教學(xué)是美國(guó)學(xué)者提出的，認(rèn)為對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難掌握的知識(shí)應(yīng)該把自己先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)和新的知識(shí)相結(jié)合，只有這樣才能更深刻地理解新知識(shí)，這樣的形式并不是讓學(xué)生把原來(lái)的知識(shí)搬出來(lái)就結(jié)束了，需要根據(jù)具體的情況來(lái)結(jié)合新的知識(shí)。這就要求學(xué)生必須要積極主動(dòng)地進(jìn)行分析研究。非線性的教學(xué)模式特點(diǎn)有幾種：

1.教學(xué)內(nèi)容非系統(tǒng)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，非線性教學(xué)內(nèi)容不再是按照教學(xué)目標(biāo)死板地設(shè)計(jì)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行，是相對(duì)分散的，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來(lái)傳授。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活。

在傳統(tǒng)觀念里，初中生物教學(xué)都在教室里聽老師一個(gè)人講解，時(shí)間必須是很集中的，如果學(xué)生缺席的話，就聽不到老師的講解，學(xué)不到這次課程的知識(shí)。但是非線性教學(xué)就可以不需要把大家集中起來(lái)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了非線性教學(xué)靈活性。3.拖拉式在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課程中都是老師講解，學(xué)生聽講，以比較死板的方式傳授知識(shí)。在非線性教學(xué)當(dāng)中，是以學(xué)生為本，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的搜索、學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，這就是非線性教學(xué)的拖拉性。

二、非線性教學(xué)在生物課程中的有效性。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。在非線性教學(xué)當(dāng)中，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師對(duì)“綠色植物制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就運(yùn)用了非線性教學(xué)的方式。這一教學(xué)內(nèi)容主要是想讓學(xué)生知道光照是幫助植物制造有機(jī)物必備的條件，讓學(xué)生知道光合作用的重要性。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以拿來(lái)多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。初中學(xué)生對(duì)這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動(dòng)探索它們當(dāng)中的奧秘，并且愿意動(dòng)手加入到每一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這對(duì)于教學(xué)也起到了很重要的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。

非線性教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以很好地幫助學(xué)生提高自主探究的能力。例如，生物課程對(duì)“種子的萌發(fā)條件”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學(xué)生去室外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生仔細(xì)觀察種子是在什么樣的情況下才會(huì)發(fā)出嫩芽，才能成長(zhǎng)；或者是讓學(xué)生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發(fā)芽；也可以讓學(xué)生提前帶來(lái)各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發(fā)情況，在學(xué)生觀察之后記錄下自己的想法和問(wèn)題，回到課堂的時(shí)候由老師來(lái)幫助同學(xué)解決不懂的問(wèn)題，提高了學(xué)生自主探究的能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，非線性教學(xué)可以讓更多的學(xué)生積極參與，并且不斷創(chuàng)新。例如，初中生物教學(xué)關(guān)于“保護(hù)生物圈”這一問(wèn)題的探究，老師就先讓同學(xué)們從家里帶來(lái)他們家長(zhǎng)或自己外出旅游時(shí)拍攝的各種風(fēng)景照，再讓部分同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些環(huán)境污染相關(guān)的圖片、信息，然后讓同學(xué)們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風(fēng)景秀麗的`美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態(tài)破壞現(xiàn)狀，說(shuō)一下他們認(rèn)為造成環(huán)境污染的原因都有什么。在這樣的對(duì)比下，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就很直接。

三、非線性教學(xué)方式在生物課程中的應(yīng)用效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，是建立在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全忽視了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自主性。所以，想要非線性教學(xué)得以實(shí)施，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。

學(xué)生能否達(dá)到非線性教學(xué)的期望，和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，所以教師在進(jìn)行生物課程的講解的時(shí)候首先就要改變自己的教學(xué)方式。在生物課程中多讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行探索。

（1）督促學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)在生物課程結(jié)束以后老師不能再用傳統(tǒng)的方式告訴大家這節(jié)課需要掌握什么知識(shí)，回家以后應(yīng)該記憶什么。而是讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，然后對(duì)于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，這就體現(xiàn)了非線性教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可以不統(tǒng)一的特點(diǎn)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生靠教師的講解才能學(xué)到知識(shí)，但是在非線性教學(xué)中，教師要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，這是非線性教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)方式的創(chuàng)新要求。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)在過(guò)去的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于生物教學(xué)內(nèi)容總是在老師講完課程以后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，但是在非線性教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，把兩者聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很好的幫助。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇六

高中時(shí)期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時(shí)期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時(shí)期，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。

（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

在我國(guó)素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績(jī)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

學(xué)生只有心理素質(zhì)過(guò)硬，才能在體育活動(dòng)中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不屈的體育精神。良好的體育精神對(duì)學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。

（一）體育教師主體因素。

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無(wú)法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二）教學(xué)客體因素。

體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運(yùn)動(dòng)器材豐富，但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不與運(yùn)動(dòng)器材成正比，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，致使體育教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。

（三）教學(xué)策略因素。

高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)。

（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)力，課堂積極性差，體育教學(xué)無(wú)效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競(jìng)賽，使學(xué)生在體育競(jìng)賽中，逐漸提升良性競(jìng)爭(zhēng)力。體育教師在進(jìn)行體育競(jìng)賽的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，科學(xué)的制定比賽項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)。譬如：設(shè)計(jì)羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過(guò)比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，并在實(shí)際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。

（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。

校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營(yíng)建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

體育教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動(dòng)交流中，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)。

體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時(shí)期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)輕松、愉悅的體育活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用自評(píng)、互評(píng)、匿名評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵(lì)開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

作者:王學(xué)良單位:福建省長(zhǎng)汀一中。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇七

備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對(duì)冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的`教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時(shí)美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，在講解《論語(yǔ)十則》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說(shuō)”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇八

效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)

中如魚得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問(wèn)的有效性、提升課堂評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。

高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對(duì)教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問(wèn)題，思考高效教學(xué)的策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。

在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無(wú)觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的

生活

體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以活動(dòng)創(chuàng)情境，以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題：有人說(shuō)，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開始對(duì)這個(gè)命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個(gè)命題：還有人說(shuō)，將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過(guò)100次，則可超過(guò)珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來(lái)的影響貫徹了整個(gè)課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。

課堂提問(wèn)是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問(wèn)的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問(wèn)有效性時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問(wèn)中容易出現(xiàn)

什么

問(wèn)題，如有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題難度不適宜，容易提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開探討，也無(wú)益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問(wèn)題的提出以無(wú)效告終。所以，教師要正確對(duì)待自己的問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問(wèn)題，但是后來(lái)在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路，甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問(wèn)時(shí)沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問(wèn)中，我改變了提問(wèn)策略，選擇提問(wèn)：“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問(wèn)效果。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，一直以來(lái)都是“

成績(jī)

論”，誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的

其他

閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，采取多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，如教師可以將課堂評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)類別：第一類別為成績(jī)，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評(píng)價(jià)的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。

[1]王蘇玉.教師

專業(yè)

成長(zhǎng)之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.

[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國(guó)校外教育,2017,(1):99—100.

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇九

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語(yǔ)言規(guī)律等。可是，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。近年來(lái)，我對(duì)閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實(shí)踐，現(xiàn)將體驗(yàn)描述于后與大家共勉：

一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來(lái)。

二、在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時(shí)還要運(yùn)用工具書。

學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書，解決問(wèn)題。

（3）圈點(diǎn)批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫出自己的問(wèn)題、見解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究的讀書方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際更貼近，減少教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。

1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā)，敢說(shuō)真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十

文言文，作為我國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，在中國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時(shí)代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。作為語(yǔ)文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。

一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會(huì)。尤其在初中階段，通過(guò)誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語(yǔ)感；能夠讓學(xué)生在讀中體會(huì)和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來(lái)的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無(wú)目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》這一課時(shí)，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會(huì)。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，自主誦讀，初步體會(huì)。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會(huì)降低，甚至消失。

二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)課堂參與。

情景教學(xué)在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂(lè)情景等，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，當(dāng)時(shí)與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學(xué)生競(jìng)猜這個(gè)成語(yǔ)。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競(jìng)猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門庭若市這個(gè)成語(yǔ)出自何處？其中有些什么故事？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。

三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課改下，教師不再是“講書者”。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文對(duì)于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無(wú)差異，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版九年級(jí)語(yǔ)文《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計(jì)的討論題目：

1.本文言文的寫作背景是什么？

2.通過(guò)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽(yáng)修？

3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂(lè)”些什么？

4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會(huì)怎么樣？學(xué)生開始結(jié)合以上問(wèn)題，主動(dòng)與其他學(xué)生討論、思考。頓時(shí)，語(yǔ)文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對(duì)文言文有進(jìn)一步的理解。

四、巧設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)變得活潑起來(lái)。通過(guò)一定的活動(dòng)，還能夠深化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景劇活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對(duì)于這樣的情景劇活動(dòng)頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過(guò)程中，教師增設(shè)“評(píng)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時(shí)，大多學(xué)生都能將鄒忌的個(gè)性特色展現(xiàn)出來(lái)，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于文言文的理解更深一步，也更樂(lè)意深入學(xué)習(xí)?？傊?，提升文言文教學(xué)有效性勢(shì)在必行。作為一線語(yǔ)文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實(shí)踐，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十一

摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識(shí)點(diǎn)，并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對(duì)歷史課程的感情，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、提升自身。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提升教學(xué)的有效性的過(guò)程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)闅v史涉獵的知識(shí)內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學(xué)多才，有豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，并能將各種知識(shí)融會(huì)起來(lái)，促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的把握程度對(duì)于“輸出”的效果有很大的影響，以前說(shuō)到教學(xué)常說(shuō)的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營(yíng)養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能，如有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用比較簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動(dòng)、活潑的外衣，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體等新興的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學(xué)有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的?！俺酝附滩摹卑▋煞矫娴膬?nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關(guān)專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動(dòng)性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，通過(guò)趣味激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲望，切不可單純追求知識(shí)性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導(dǎo)向，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識(shí)體系化。歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，甚至可以說(shuō)是比較零碎的，學(xué)生記憶起來(lái)難度較大，所以教師就要善于把這些知識(shí)串連起來(lái)，使之系統(tǒng)化，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觸類旁通，記憶起來(lái)自然容易得多。具體來(lái)說(shuō)可以分兩個(gè)方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴(kuò)大了“影響力”，學(xué)生記憶起來(lái)更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。

1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識(shí)灌輸為主，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教學(xué)效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學(xué)模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、立體的歷史場(chǎng)景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手查找資料、組織材料，加深對(duì)歷史事件的了解，不自覺地融入知識(shí)的探究過(guò)程中。初中生最大的性格優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂(lè)趣，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn)。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過(guò)多媒體播放聲音和圖像，讓學(xué)生參與表演等。但最重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘保持學(xué)生的興趣，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識(shí)中的巧合點(diǎn)、趣味處，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽起來(lái)興趣盎然，教學(xué)效果自然“水漲船高”。

3．加強(qiáng)學(xué)法。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開始接觸的科目，學(xué)習(xí)起來(lái)必然覺得有些無(wú)從著手。與此同時(shí)，歷史科目還有容量大、知識(shí)點(diǎn)多，記憶起來(lái)零散、龐雜的特點(diǎn)，如果沒有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學(xué)好。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性，教師也必須在教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí)，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會(huì)學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把教師教的方法融會(huì)為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)?？偠灾胍嵘踔袣v史教學(xué)有效性，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會(huì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平，同時(shí)還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會(huì)繁花似錦，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十二

要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。

每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國(guó)之心。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。

教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十三

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。

我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無(wú)效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種有效措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來(lái)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過(guò)深，超出學(xué)生的能力之外；要么過(guò)淺，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，自然就無(wú)法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長(zhǎng)此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。

（二）學(xué)生無(wú)法集中注意力。

很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語(yǔ)言不是很幽默、風(fēng)趣，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來(lái)。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無(wú)法維持太長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

（三）教師的教學(xué)方式較為單一。

數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(zhǎng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來(lái)新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問(wèn)題的法寶，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快就融入了課堂的快樂(lè)氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問(wèn)題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說(shuō)：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說(shuō)：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。

要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。如進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來(lái)，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十四

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例，提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)是一種有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學(xué)方法?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)地分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只有目標(biāo)明確了，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)才有章可循。本門課程案例教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。同時(shí)，使學(xué)生能夠開闊視野，更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，理性地參與經(jīng)濟(jì)，科學(xué)地做出決策。

二、選擇適合案例。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟(jì)理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時(shí)，引入“水和鉆石之謎”的案例進(jìn)行探討。又要選擇當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)成新的案例進(jìn)行討論。案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要，與經(jīng)濟(jì)理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學(xué)生，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?。案例教學(xué)中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過(guò)ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源，將文字材料傳遞給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生閱讀以做好個(gè)人準(zhǔn)備。對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時(shí)直接敘述案例，并提出案例所需討論的問(wèn)題。最吸引學(xué)生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的情境，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。

三、提出相關(guān)問(wèn)題。

提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在案例教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問(wèn)題，以便學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點(diǎn)、有任務(wù)，對(duì)案例有更深入了解。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題后，在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，提出的問(wèn)題要面向所有學(xué)生；其二，問(wèn)題要清晰、明了有引導(dǎo)性；其三，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考的欲望；其四，問(wèn)題能緊貼案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；其五，問(wèn)題能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、案例討論。

案例教學(xué)是基于討論的教學(xué)法，在案例教學(xué)的課堂中，最常見的教學(xué)方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學(xué)課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔。目前實(shí)際課堂教學(xué)中的課堂討論有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個(gè)是班級(jí)討論，其中小組討論把個(gè)人準(zhǔn)備和班級(jí)的討論緊密聯(lián)系起來(lái)，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對(duì)案例發(fā)表自己的不同見解，這種合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，在成員提高分析問(wèn)題能力的同時(shí)，提高歸納總結(jié)能力，最終每組選擇一位表達(dá)能力強(qiáng)的成員對(duì)本組討論成果進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)。

五、歸納總結(jié)提升。

在案例討論的最后，教師應(yīng)該留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的。總結(jié)是師生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在整個(gè)案例教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在總結(jié)階段，往往要揭示出案例中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細(xì)節(jié)上，而是將學(xué)生的思路引向縱深方向，力求讓學(xué)生真正有所思考、有所啟發(fā)、學(xué)以致用，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最終做出理性的經(jīng)濟(jì)決策。

總結(jié)時(shí)尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結(jié)討論的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)討論中表現(xiàn)好的學(xué)生、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生有更好的表現(xiàn)；二是總結(jié)出學(xué)生呈現(xiàn)的基本觀點(diǎn)或具有代表性的意見，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)討論中學(xué)生遺漏、理解不深刻的問(wèn)題要進(jìn)一步進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻了解，把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)討論的總結(jié)能加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外，教師在總結(jié)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)案例的分析思路、學(xué)生對(duì)案例理解的程度、學(xué)生對(duì)案例的個(gè)性化解讀，而不僅僅是學(xué)生的討論結(jié)果正確與否。

六、結(jié)語(yǔ)。

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，因其對(duì)學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒有任何一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。因此，案例教學(xué)法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)時(shí)，我們并不能因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而排斥其他教學(xué)方法的使用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，可以將案例教學(xué)方法和其他教學(xué)方法完美結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十五

摘要：提問(wèn)是一門藝術(shù)，是師生展開互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問(wèn)以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問(wèn)題本身的價(jià)值、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這三方面來(lái)展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；價(jià)值。

提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問(wèn)可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問(wèn)失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問(wèn)藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)所存在的問(wèn)題。

（一）只重視提問(wèn)的數(shù)量，忽視提問(wèn)的質(zhì)量。

教師充分認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，非常重視提問(wèn)，但只重視提出問(wèn)題的數(shù)量，而忽視問(wèn)題本身的質(zhì)量。所提出的問(wèn)題大部分是檢測(cè)型問(wèn)題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。

以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問(wèn)題，記住教師所講解的書本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問(wèn)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問(wèn)。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問(wèn)題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。

（一）重視問(wèn)題本身的價(jià)值。

1.難易適度，富有探索性。

過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價(jià)值；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法展開探究，這兩種問(wèn)題都是沒有價(jià)值的，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問(wèn)時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問(wèn)題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。因此，問(wèn)題的難易適度，并不是站在教師的角度來(lái)說(shuō)的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來(lái)設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。

2.思維開闊，具有開放性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問(wèn)是條件完善、答案唯一的封閉性問(wèn)題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開放性的問(wèn)題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來(lái)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的角度來(lái)審視教材，將生活資源整合到教材中來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）靈活掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

1.注意力不集中時(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

學(xué)生往往以無(wú)意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問(wèn)的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來(lái)，從而能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。

2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維。

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來(lái)理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題來(lái)開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動(dòng)。

3.給予學(xué)生更多提問(wèn)權(quán)。

提問(wèn)并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，善于探究解決問(wèn)題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處。總之，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，重視問(wèn)題本身的價(jià)值性，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能以問(wèn)題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。

1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。

在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說(shuō)明，在長(zhǎng)方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長(zhǎng)方體中長(zhǎng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(zhǎng)方體，正方形邊長(zhǎng)10厘米，長(zhǎng)方體高30厘米，若將高延長(zhǎng)6厘米，那么長(zhǎng)方體表面積會(huì)增加多少。通過(guò)加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。

2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。

教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識(shí)大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時(shí)推出此書打折的消息，丙書店購(gòu)一套則打8折，丁書店購(gòu)3本則贈(zèng)送1本，請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買一套書哪家書店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問(wèn)題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹，通過(guò)間距、棵樹等的對(duì)應(yīng)性，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。

3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。

教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十七

作為新課改背景下的一種教學(xué)理念，“有效教學(xué)”在教學(xué)中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學(xué)的有效性呢？筆者在體育教學(xué)和一些觀摩教學(xué)展示活動(dòng)中感受到提高體育教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)思想。

在新課改理念下，轉(zhuǎn)變過(guò)去的老觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合他們特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，實(shí)心球練習(xí)的各種準(zhǔn)備活動(dòng)，各種傳遞，把手指的撥運(yùn)球加入游戲，自然過(guò)渡到下一部分，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)技能和能力，也要關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值和思想教育滲透。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮素質(zhì)好的學(xué)生，也要考慮素質(zhì)欠佳的學(xué)生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定適當(dāng)?shù)亩?，這樣才能二者兼顧。

3.以學(xué)生為主設(shè)計(jì)技能教學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)不同理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都得到嘗試、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有討論時(shí)間，以便學(xué)生解決自身不清楚的理論知識(shí)問(wèn)題。教師在講解過(guò)程中，要重點(diǎn)點(diǎn)撥一下然后把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、探究、合作，解決所學(xué)內(nèi)容，給予展示平臺(tái)，例如，健美操組合練習(xí)，教師講解步伐、手型、組合原理，學(xué)生分組探討，組合不同的成套動(dòng)作。教師通過(guò)觀摩學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向、固有認(rèn)知水平和心理趨向，就會(huì)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

二、教學(xué)態(tài)度。

教師在教學(xué)過(guò)程中要懷著真摯的感情去教學(xué)，教師設(shè)置的教學(xué)程序要清晰正確，更要體現(xiàn)教師與學(xué)生的情感交流與真心互動(dòng)，在教學(xué)中只有真情地教，才能體現(xiàn)出教師對(duì)教育教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教材的理解與把掌握度以及教學(xué)功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現(xiàn)出親和笑容，才能呈現(xiàn)出精煉的語(yǔ)言，才能洞察到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正與幫助，如，教學(xué)生“三步上籃”內(nèi)容時(shí)，完整的示范讓學(xué)生腦海中有了動(dòng)作、技能的`整體結(jié)構(gòu)，正確簡(jiǎn)短地把動(dòng)作要領(lǐng)告之學(xué)生，以程序教學(xué)、分解教學(xué)結(jié)合上籃練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中不斷銜接已學(xué)知識(shí)與技能，達(dá)到自主提高動(dòng)作質(zhì)量的效果。

教師在懷著對(duì)教學(xué)的真摯情感時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出適度的教學(xué)激情，教師的激情能感染與帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生喜歡體育課，喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)體育課產(chǎn)生好感，對(duì)體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學(xué)生才會(huì)大膽展示自己的運(yùn)動(dòng)技能，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度中，才能體現(xiàn)體育教學(xué)真正的價(jià)值與意義。

三、教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習(xí)總是后一練習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)，后一練習(xí)又在前一練習(xí)的基礎(chǔ)上得到拓展和升華。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！斌w育教學(xué)方法多種多樣，但沒有哪一種教學(xué)方法能包打天下。為了能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，予以優(yōu)化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動(dòng)中，高中學(xué)生練習(xí)急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運(yùn)球急停―運(yùn)球急停跳投，教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次，不斷拓展和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)與技能，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學(xué)組織和管理形式、方法內(nèi)容、情感體驗(yàn)等方面不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多進(jìn)行教學(xué)反思，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十八

摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇十九

在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，如何有效地提高其閱讀效率，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的作用。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學(xué)知識(shí)以及理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而有效幫助高中生提升自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生在實(shí)際閱讀的時(shí)候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗(yàn)，進(jìn)而可以樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀，所以教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)高中生的年齡與學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，是通過(guò)高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會(huì)文章中的生字與生詞，或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會(huì)更多的生字與生詞，同時(shí)在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過(guò)相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)高中生展開想象。通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提髙閱讀教學(xué)的有效性。

教師還需要注意在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要準(zhǔn)確、合理、具體。教師制定教學(xué)目標(biāo)必須要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，符合現(xiàn)階段高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅能夠有效提升高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促使高中生及時(shí)掌握所學(xué)過(guò)才內(nèi)容，還要重視高中生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還需要制定具體化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)每篇文章的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生要掌握文章中的哪些詞語(yǔ)或者個(gè)別難寫的字，文章的哪些段落需要會(huì)背誦、會(huì)默寫，哪些段落的內(nèi)容只需要讀熟即可，以及哪些知識(shí)內(nèi)容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有的放矢，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，以此來(lái)逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據(jù)高中生的實(shí)際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學(xué)習(xí)水平相符的目標(biāo)，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、選擇正確的教學(xué)方法。

教師要想提升教學(xué)效率，達(dá)到提升課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，需要注意的是在綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法的同時(shí)，一定要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)況。教師要根據(jù)語(yǔ)文教材中不同的題材，選擇合適的教學(xué)方法。如人教版高中語(yǔ)文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩(shī)詞，因此教師可以通過(guò)歷史典故提升高中生對(duì)閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們?cè)谌宋木衽c歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。

教師還可以強(qiáng)化高中生對(duì)古典詩(shī)詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩(shī)詞表達(dá)的主題各有特色，形式也不盡相同，體現(xiàn)的是作者或者詩(shī)人內(nèi)心的情感獨(dú)白，因此，讓高中生進(jìn)行反復(fù)誦讀，能夠讓他們更深入的體會(huì)出詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境，并且在這個(gè)不斷誦讀的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)高中生的閱讀能力。除了古典詩(shī)詞之外，還有很多說(shuō)明性質(zhì)的文章，在面對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要充分考慮實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如果是寫人的文章，因?yàn)槊枋鰧?duì)象的不同，教師可以選用討論法進(jìn)行教學(xué)；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此來(lái)提升高中生對(duì)文章知識(shí)的感知，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

三、重視高中生的主體地位。

新課標(biāo)的不斷深化，改變了原來(lái)的教學(xué)模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學(xué)方式得到了較大改善，原來(lái)的教學(xué)模式過(guò)分重視對(duì)知識(shí)的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而也無(wú)法有效提升閱讀教學(xué)的有效性。為此，教師要想提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對(duì)教育本質(zhì)做更深入的了解，將高中生放在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的主要位置，重視高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其能夠主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識(shí)內(nèi)容，在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自行閱讀，使其通過(guò)自己的知識(shí)積累，得到更多的閱讀體驗(yàn)，然后教師再讓高中生進(jìn)行分組討論，討論完之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后，會(huì)聯(lián)想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作，再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過(guò)重視高中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到有效提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)上述內(nèi)容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對(duì)教學(xué)的本質(zhì)做更深入的了解，并在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合髙中生的實(shí)際狀況，選用合理的教學(xué)方式，展開相應(yīng)的教學(xué)，并制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇二十

摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學(xué)習(xí)壓力。高中體育課堂上,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于參加體育活動(dòng),以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例,對(duì)其課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

1.1課程設(shè)置不夠合理。

結(jié)合相關(guān)資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等,因?yàn)檫@種項(xiàng)目更具時(shí)代氣息。但是,在目前的高中體育教學(xué)中,教學(xué)的項(xiàng)目仍然是以排球、籃球及田徑等項(xiàng)目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前高中生的要求了。同時(shí),由于當(dāng)前高中體育課堂中,其教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容沒有新意,無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法較為單一。

在當(dāng)前高中體育教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強(qiáng)的自我意識(shí),對(duì)學(xué)生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查,沒有尊重其主體地位,這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時(shí),學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個(gè)體差異。所以,在相同的體育項(xiàng)目里面,其表現(xiàn)也會(huì)不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據(jù)個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),而是采取同種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)個(gè)體成績(jī)進(jìn)行衡量,使得學(xué)生對(duì)高中體育課程產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇二十一

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開探究。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。

二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。

在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇二十二

一、興趣培養(yǎng)是提高有效性的前提。

二、多媒體教學(xué)是深化理解的根本。

三、物理實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)。

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［2］拉巴次仁．當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析［j］．才智，．。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文篇二十三

摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問(wèn)。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒有安排課余時(shí)間,也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對(duì)舊知識(shí)的檢測(cè)提問(wèn)時(shí)間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對(duì)于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點(diǎn)材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀,詳讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對(duì)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。

第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問(wèn)題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問(wèn)為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測(cè)鞏固。教師必須對(duì)學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。歷史課堂就要力爭(zhēng)做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。或做習(xí)題,或小組提問(wèn),或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。

二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價(jià)值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹立健康向上的'人生理想。

要注重歷史材料的有效運(yùn)用,同時(shí)注意材料的來(lái)源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過(guò)各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,一方面,使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限,教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。

在資源開發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù),為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。

還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進(jìn)歷史的同時(shí),催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國(guó)社會(huì)主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對(duì)于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對(duì)“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí),聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇,從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí),播放視頻,深入探究,提高認(rèn)識(shí)。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古,并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)家安全。從康熙帝御駕親征,可見清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場(chǎng)上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹立為維護(hù)國(guó)家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語(yǔ)言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。

三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)中等生,保護(hù)差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。

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