教案的編寫還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。編寫教案要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
化石吟語(yǔ)文教案篇一
學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰(shuí)有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析：(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來(lái)，思維闊了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)。
二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟。
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜蟲(chóng)大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來(lái)幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析：(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬(wàn)分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。)。
隨文出示生字“盼”，說(shuō)記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))。
評(píng)析：(識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)。
情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)。
生1：啄木鳥(niǎo)姐姐，請(qǐng)您給我治病吧!
師：哦，請(qǐng)人幫助很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說(shuō)：(引讀)。
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)。
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。
評(píng)析：(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)。
師：棉花姑娘的'請(qǐng)求，燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來(lái)了，她覺(jué)得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開(kāi)心。
師：于是，好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句，感受其中的興奮與希望。
評(píng)析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。)。
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚(yáng)思緒。
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。
生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)專門捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
化石吟語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目的。
要求。
1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3．增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
用案人自主創(chuàng)新。
一、激趣導(dǎo)入：
1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2．ppt出示課題，并解題。
二、整體感知：
1．檢查預(yù)習(xí)：
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。
3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、插上想像的翅膀。
哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)。
四、精讀出真知：
1．第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？
2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用？
（學(xué)生四人組討論后回答）。
教師備案：
1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
五、品讀延伸：
1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
2．面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè)：
a)完成練習(xí)冊(cè)。
b)試背誦詩(shī)歌。
化石吟語(yǔ)文教案篇三
１、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
２、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。
體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
１、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
１、朗讀法：
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
２、聯(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
３、討論點(diǎn)撥法：
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】。
１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
【教學(xué)流程】。
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１、教師配樂(lè)范讀課文。
２、學(xué)生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。
１、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
２、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。
使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
化石吟語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)。
一、播放課件，激趣導(dǎo)入。
2、板書：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）。
3、板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。
4、輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀，互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？
三、識(shí)記生字。
1、課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。
出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。
2、觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？
（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲：識(shí)字采果。
出示一棵銀杏樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋，師生共同討論。
三、整體感知。
（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）。
（3）如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）。
3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說(shuō)話。
假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）。
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧！
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）。
化石吟語(yǔ)文教案篇五
逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，
請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，
?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你令人嘆服的大自然，
高明的魔法師，卓越的雕刻家!
逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
化石吟語(yǔ)文教案篇六
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感知課文從不同方面介紹活化石的寫法。
初步了解一些古生物知識(shí)有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
理解課文，使學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
初步感知課文從不同方面介紹活化石的。
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入新課。
你知道什么叫活化石嗎？把你知道的介紹給大家。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組、指名按自然段讀。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
4、反饋?zhàn)R字效果：指名讀課文檢查生字的讀音。
5、讀帶有生字的`詞語(yǔ)。
三、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、小組按自然段讀課文，思考：課文介紹了哪幾種活化石？你是從哪里看出來(lái)的？
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名按自然段讀課文。
課文介紹了哪幾種活化石？
二、朗讀感悟。
1、自由讀、分小組讀：做到正確、流利。
2、按自然段讀：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、再讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
4、以小組為單位，先按自然段熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備介紹一種動(dòng)物，以解說(shuō)的方式，介紹給大家，并配合圖片加以講解。
6、全班評(píng)價(jià)：評(píng)選解說(shuō)員。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集有關(guān)古生物的資料，并且制成卡片。
化石吟語(yǔ)文教案篇七
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識(shí)目標(biāo)。
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)。
1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法。
1．朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的.抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。
2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
（多媒體顯示古生物化石圖片）。
1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值。
化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
化石吟語(yǔ)文教案篇八
《化石吟》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇、人類的偉大。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。同時(shí)《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
（一）、屏幕展示化石圖片，進(jìn)行欣賞。
同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢？你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢？有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）。
這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)?！耙鳌笔枪诺湓?shī)歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀。
1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和相像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
（三）、提出朗讀要求：
這首詩(shī)歌，詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。感受詩(shī)歌對(duì)自然高妙的贊嘆和詩(shī)歌中的節(jié)奏韻律之美。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）、一讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音自由朗讀課文，給紅色字注音：
（二）、二讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。
聽(tīng)范讀，小組練習(xí)朗讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。（出示詩(shī)歌的范讀）。
（三）、三讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
三、再讀課文，問(wèn)題探究。
1、詩(shī)的第。
1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？
2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用？
3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
4、化石重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用？
6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？
四、課堂小結(jié)：
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。
五、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。
面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你有什么感想？
六、課外拓深。
挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)猜想：人類會(huì)進(jìn)化成什么？
化石吟語(yǔ)文教案篇九
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識(shí)，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字,了解內(nèi)容。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時(shí)，畫出讀不懂的詞語(yǔ)。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語(yǔ)（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）。
（學(xué)生回答時(shí)，多媒體出示相關(guān)圖片）。
三、熟讀課文，探究語(yǔ)言文字。
1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書思考，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。
交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)：
a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。
b能通過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：
銀杏樹(shù)——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái)）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓——古生物、愛(ài)吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過(guò)觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為：1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它。
4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
d有感情朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料，然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料?？梢允潜菊n介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長(zhǎng)篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫字教學(xué)。
化石吟語(yǔ)文教案篇十
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
（5）。
（6）。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
五、布置作業(yè)?。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程?中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3、培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么，“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!
1、自由讀第1自然段。
(1)化石一般存放在哪兒?(博物館)。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)看圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。
(3)讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。)。
3、自學(xué)第3自然段。
(1)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。
提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說(shuō)的.嗎?
提問(wèn)：你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
出示句式：大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子()，四條腿()，一雙大眼睛()。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。
(3)你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀。
(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。)。
1、邊看課件圖片，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。
2、讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹(shù)的自述)。
1、句式練習(xí)：科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
化石吟語(yǔ)文教案篇十二
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典， 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長(zhǎng)眠( )蔥( )蘢
猛犸( )
2.查工具書解釋下列詞語(yǔ)
奇幻: 遠(yuǎn)古: 骸骨:
烏有: 潛行: 蔥蘢:
?？菔癄€: 日轉(zhuǎn)星移:
3請(qǐng)學(xué)生用楷書把讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)抄寫四遍，要公正、美觀。
3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫下來(lái)。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩(shī)歌講述了什么
這是一首贊美化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討
(一)導(dǎo)入
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ?。大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(三) 1.范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問(wèn)題(投影顯示)
1)題目化石吟的吟是什么意思
2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)
4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩(shī)歌的'時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)
5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題：
a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用
b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句
c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用
三.鞏固延伸
閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問(wèn)題：
1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應(yīng)怎樣理解
2.檢查讀一讀，寫一些內(nèi)容。
四.課后小記：
本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
教后感
化石吟語(yǔ)文教案篇十三
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、積累新鮮詞語(yǔ)：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
講讀課文。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計(jì)：
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
七、教學(xué)后記：
在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟語(yǔ)文教案篇十四
1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
學(xué)生討論，回答。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、通過(guò)工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)。
下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)。
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。
3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說(shuō)》。
化石吟語(yǔ)文教案篇十五
1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3．增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
用案人自主創(chuàng)新。
1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2．ppt出示課題，并解題。
1．檢查預(yù)習(xí)：
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。
3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)。
1．第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？
2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用？
（學(xué)生四人組討論后回答）。
教師備案：
1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
2．面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè)：
a)完成練習(xí)冊(cè)。
b)試背誦詩(shī)歌。
化石吟語(yǔ)文教案篇十六
2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品味詩(shī)句中的含義;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(一)。
師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。
學(xué)生思考問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
2、詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
1、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)。
(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、合作探究。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：
(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、質(zhì)疑交流。
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、拓展延伸。
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟語(yǔ)文教案篇十七
一、給下列字注音并解釋：
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
三、問(wèn)題解析：
1、詩(shī)中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問(wèn)句有什么作用？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩(shī)中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？
7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？
四、課外延伸：
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：
a、物競(jìng)天擇，適者生存?！獓?yán)復(fù)。
b、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。——孫中山。
2、學(xué)海無(wú)涯，請(qǐng)寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
化石吟語(yǔ)文教案篇十八
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。
2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
（多媒體顯示古生物化石圖片）。
1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值。
化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
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