就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得?？偨Y(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇一
化學(xué)這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過于重視理論知識的記憶，并不能將理論知識滲透到實(shí)際生活中，所以，高中化學(xué)課堂需要改革，化學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)模式。
1、符合了新課程改革的要求。
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，站在學(xué)生終身發(fā)展的立場上來開展教學(xué)活動，保證每位學(xué)生身心健康發(fā)展。”探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生能主動探索知識，整個課堂的氛圍變得活躍起來。高中化學(xué)教師的職責(zé)不只是簡單的教授理論知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用了滿足了新課程改革的要求，并彰顯了化學(xué)課堂的魅力。
2、激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
從基礎(chǔ)水平、實(shí)驗(yàn)水平、動手能力上來分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到，大部分學(xué)生都希望能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。針對此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，提高了學(xué)生的動手操作能力，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中，保證了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1、發(fā)現(xiàn)以及提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
我們知道，發(fā)現(xiàn)問題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提出問題的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，但是有的學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，此時，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境引發(fā)學(xué)生思考，提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的問題。我們以《催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在第一位，鼓勵學(xué)生提出不同的問題。同時，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時，教師要尊重學(xué)生之間的差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后，利用學(xué)生集思廣益，主動發(fā)揮自身的看法，將問題淋漓盡致的顯現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)在于催化劑是否能影響過氧化氫的分解反應(yīng)速率，在剛剛開始的時候，教師要創(chuàng)設(shè)情境，如：中國催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他打開了催化劑的打開。通過創(chuàng)設(shè)人物故事這一情境，學(xué)生開始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認(rèn)定為催化劑之父呢？在問題的引導(dǎo)下，教師自然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的`影響。接著教師鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生1：不同的催化劑是否會影響到過氧化氫分解反應(yīng)速率呢？學(xué)生2：催化劑是否對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響是非常小的呢？當(dāng)學(xué)生提出問題之后，此時他們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們希望能趕快開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決他們事先提出的問題。
2、思考以及探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題。思考和探究問題是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對于高中化學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的深處，保證學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響到化學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學(xué)生留出足夠多思考的空間和時間，不要過于追求答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)型，而是要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生會提出這樣的問題：含硫化合物有哪些特殊的性質(zhì)呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學(xué)生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發(fā)起學(xué)生研究酸雨成因的興趣，并喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直觀的認(rèn)識了二氧化硫。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生用肉眼看到二氧化硫時，其能總結(jié)出二氧化硫的物理性質(zhì)，即：無色、有刺激性氣味。通過將少量二氧化硫滴入到naoh溶液中，學(xué)生能觀察到二氧化硫和naoh溶液的反應(yīng)，并總結(jié)出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出二氧化硫的性質(zhì)，找到解決問題的有效方法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一部分。化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生留出動手操作的機(jī)會，提高學(xué)生的自主操作能力。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，以此來保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并且了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。學(xué)生要想順利解決以上這兩個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟。隨后學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣一來，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)。
探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求，同時，這一新型的教學(xué)模式給學(xué)生留出獨(dú)立的思考空間，學(xué)生的綜合能力在不斷的提高?；瘜W(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，如果脫離實(shí)驗(yàn)來開展化學(xué)教學(xué)活動，那么學(xué)生會覺得化學(xué)知識艱澀、難懂。針對此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇二
摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將動手和動腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”模式，是十分必要的。
引言。
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)又是十分重要的部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時能夠?qū)邮趾蛣幽X相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，將課本上的知識傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會對學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計算機(jī)相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和思路講，學(xué)生則被動的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時也會壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生將會轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識時，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終解決這些問題。而在此過程中，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，僅僅是書本上的知識已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過程再到最終的完成，每一個環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。
（四）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠保證因材施教。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對知識的理解能力、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)。考慮到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
（五）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中，活動主體往往不是個人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在此過程中，小組成員之間通過團(tuán)隊合作完成共同的目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組成員之間會進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見會發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團(tuán)隊精神，學(xué)會傾聽他人的聲音，學(xué)會思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神以及溝通與交流的能力。
在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要?；瘜W(xué)所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占了一定得比重。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠直觀的傳達(dá)化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長此以往會扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。
目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動手進(jìn)行試驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點(diǎn)。對化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學(xué)知識為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗(yàn)證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難度較大的問題時，可以向老師求助，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。同時教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗(yàn)的有關(guān)注意事項，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。然后教師要對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特性，盡快開始試驗(yàn)。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否存在問題，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達(dá)到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：
[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計為例[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(12):168-171.
作者:吳君磊單位:臺州一中。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇三
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長期的重理論輕實(shí)踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實(shí)驗(yàn)室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實(shí)驗(yàn)員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實(shí)驗(yàn)員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實(shí)驗(yàn)報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實(shí)到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實(shí)驗(yàn)室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報告等，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強(qiáng)對外交流合作。
加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實(shí)驗(yàn)教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇四
1.1老師直接講述個人對作品的感想。
高中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個人對作品的理解，個人是如何進(jìn)行作品賞析，在進(jìn)行作品閱讀時，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進(jìn)而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進(jìn)行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。
1.2老師直接進(jìn)行作品朗讀，進(jìn)而表達(dá)個人感受。
在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過直接的作品朗讀方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對文章的.理解，同時也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對朗讀作品的直觀感受，進(jìn)而在朗讀的過程中也能投入感情進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過程中，加上閱讀技巧，通過抑揚(yáng)頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達(dá)的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達(dá)的感情，同時學(xué)生可以跟著老師一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達(dá)的感情，同時也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式分享。
在高中語文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進(jìn)行作品解讀的過程中，不僅只考慮到考試，同時還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合自身的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在進(jìn)行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過程中，根據(jù)文章對滕王閣的一些描寫，每個人都會有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過交流仿寫這篇文章，進(jìn)而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點(diǎn)，進(jìn)而寫出類似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對《滕王閣序》的認(rèn)識。
1.4老師應(yīng)該寫下水作文。
高中語文教學(xué)中，寫下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行作文寫作，然后老師進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個缺點(diǎn)，就是不能夠提高學(xué)生的寫作能力。一般情況，學(xué)生對老師書寫的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫老師的作文，因此，老師可以寫下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、寫作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫作能力。
1.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作分享。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行合作分享，主要是在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，在討論的過程中讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟的分享，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.總結(jié)。
高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過程中，提高自身的綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇五
社會是幼兒居住生活的場所，我們的教育不應(yīng)拘泥于校園，要將教育的范圍擴(kuò)大到整個社會中，貫徹陶行知先生的“社會即學(xué)?！崩砟?。另一方面，幼兒年齡小，思想不夠成熟，且活潑好動的性格要求我們盡可能以幼兒喜歡的、便于接受的游戲教學(xué)的方式，用游戲激起他們的興趣，將幼兒同社會環(huán)境聯(lián)系、結(jié)合在一起，構(gòu)建社會型游戲式幼兒教育模式。
一、親子游戲，營造氛圍。
幼兒的絕大部分時間還是在家庭，家長不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的教育者。我們教師要最大程度地將教育家庭化，將教育同家庭緊密結(jié)合在一起，營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。然后，用多樣化的親子游戲檢驗(yàn)成果，并做出改善措施。例如：歌曲接龍游戲。在游戲前一周，我邀請各位小朋友的家長和小朋友們一起玩歌曲接龍游戲，將游戲主題、歌曲內(nèi)容告知各位家長。游戲開始前，他們有充足的時間與孩子一起在家庭里聽歌練歌學(xué)習(xí)歌曲，父母作為孩子的第一個老師，會潛移默化地影響孩子的方方面面。當(dāng)他們準(zhǔn)備充足之后，我們游戲正式開始，小朋友們先自我介紹，然后抽簽決定從哪位小朋友開始。當(dāng)小朋友起來表演時，往往緊張、不知所措，甚至忘歌忘詞。這時家長在旁加以幫助和引導(dǎo)，鼓勵孩子勇敢地邁出第一步，接著，小朋友表演完畢可以指派下一組小朋友和家長的組合。這個游戲最大程度地鍛煉了幼兒的自信心和表演能力，讓孩子在與家長的排練、訓(xùn)練過程中汲取更多的知識，也拉進(jìn)了孩子與家長的關(guān)系。對幼兒來說，家庭是他們接觸最多的場所，也是最為熟悉和自由的場所，因此，將親子游戲作為聯(lián)系社會，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)模式的第一步，營造走出社會的良好氛圍，會讓幼兒在最輕松、最自由的狀態(tài)下踏出第一步，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于該模式的推廣。
二、社區(qū)游戲，發(fā)展人格。
社區(qū)是大社會環(huán)境中同幼兒聯(lián)系更為緊密的一部分，他們每天生活在社區(qū)、玩耍在社區(qū)，接觸社區(qū)的人和物，并從中模仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己性格的一部分。因此，將社區(qū)同幼兒教育聯(lián)系在一起，開展社區(qū)游戲，對孩子人格的培養(yǎng)有著重要的意義。例如：敬老院活動。為了培養(yǎng)孩子們尊老愛幼的美德，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，進(jìn)入敬老院，讓他們接觸老人，在實(shí)際行動中尊敬老人。首先，我聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的敬老院，將這個想法同負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定好活動時間和活動內(nèi)容。接著，我將這個消息通知小朋友們，大家集思廣益，我們可以做什么力所能及的.事情來幫助這些孤寡老人？活動開始后，小朋友們分成不同的小組，一部分打掃庭院，一部分去陪爺爺奶奶們說話，有的小朋友還自己準(zhǔn)備了節(jié)目逗爺爺奶奶們開心。傍晚，大家圍成一個圈，聽爺爺奶奶講他們經(jīng)歷的英雄故事，以此熏陶孩子們的思想。在活動結(jié)束以后，孩子們收獲頗豐，并且，這會潛移默化地影響他們今后的人生態(tài)度，讓他們有正確的方向。社區(qū)活動使孩子們走出思維的禁錮，接觸更多的不同人群，從他們身上學(xué)到更好的精神品質(zhì)。此時我們教師在游戲時做好充足準(zhǔn)備，做好安全措施，讓孩子最大程度地自由生長，提升個人品格，這就是社區(qū)游戲的最大意義，也是將學(xué)習(xí)同社會緊密聯(lián)系的重大進(jìn)步。
三、實(shí)踐游戲，提升能力。
所謂實(shí)踐出真知，單方面的講授往往不能讓這個年齡階段的孩子理解，反而更容易激起孩子們的逆反心理，不按老師說的去做，得不償失。我們的游戲教學(xué)最好同實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子們在實(shí)踐中找到解決問題的方式方法，這種主動性的探知會讓他們更加印象深刻。例如：“猜猜會怎樣”小游戲。在教學(xué)過程中，小朋友們會有輕的物體一定漂浮在水面，重的物體一定會沉入水底的認(rèn)知。這時，我并不會直接反駁孩子們，而是采取動手游戲?qū)嵺`的方式，讓他們自己動手操作得出結(jié)論。我準(zhǔn)備幾個大盆，里面裝滿水，給孩子們發(fā)不同的材料：棉花、木塊、小鐵球、紙、蠟筆等。首先，我先詢問孩子們那個物體最重，孩子們回答木塊最重，那么孩子們覺得木塊放入水中，是會沉下去呢還是浮在水面上？“當(dāng)然是沉下去啦！”小朋友不假思索地回答。這時我們自己動手實(shí)踐一下，會發(fā)現(xiàn)木塊會浮起來。那么，小鐵球比較輕，它會浮起來嗎？此時孩子們還是回答會浮起來。再次動手實(shí)踐，他們會發(fā)現(xiàn)雖然這個小鐵球比木塊輕，但是他還是沉下去了。當(dāng)我再次詢問棉花時，只有很少一部分孩子會肯定地說它會浮起來了，再通過實(shí)驗(yàn)孩子們就可以明白，并不是所有輕的物體都會浮在水面上，也不是所有重的物體都會沉下去。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐小游戲，讓孩子們得到正確的認(rèn)知，并且提高他們的動手操作能力和溝通理解能力，何樂不為呢？動手操作過程會在心里留下更加深刻的印象，自己推翻的結(jié)論也尤為深刻。因此，我們教師要多加強(qiáng)實(shí)踐小游戲的課程。我們教育的孩子從社會中來，最終要回到社會中去，因此，將教育同社會環(huán)境緊密結(jié)合在一起尤為重要，我們教師爭取做一個傳播的媒介，一個溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。將教育社會化，讓孩子用游戲這種簡單深刻的方式得到知識，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)體系，用快樂簡便的方式來培養(yǎng)社會型人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇六
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇七
1.理論性和系統(tǒng)性。成本會計是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強(qiáng)的課程，會計本身就包含了許多不同的工作內(nèi)容，成本會計作為會計學(xué)科體系中的一個分支，對于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過程中，我們必須將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將詳細(xì)的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。
2.連續(xù)性。在實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)作過程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會涉及到成本問題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個流程的詳細(xì)記錄與登記，以及經(jīng)過財務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過程中消耗的種種成本費(fèi)用，參加生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的`因素。在對這些成本費(fèi)用進(jìn)行記錄與核算的同時，我們還需要審核其他的支出費(fèi)用，這些都屬于成本會計的工作范疇。所以說，成本會計的教學(xué)必須要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會計工作的連續(xù)與穩(wěn)定。
3.實(shí)踐性。會計本身就是一門操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，成本會計的教學(xué)工作就是使會計人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)會計人才在之后的工作中的實(shí)際操作能力，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會計是會計學(xué)科體系中一門非常重要的課程，同時它又不像其他財務(wù)以及會計工作一樣能夠以總結(jié)的方式來進(jìn)行記錄。成本會計的學(xué)習(xí)過程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很容易就能取得的。因此，成本會計的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和研究工作帶來一定的局限性。
（二）課程內(nèi)容特點(diǎn)。
1.分配方法多，計算公式多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，根據(jù)不同的企業(yè)情況就有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法等；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對繁雜的計算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的基本計算方法有品種法、分批法和分步法。
2.表格眾多，錯綜復(fù)雜。學(xué)生在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程中接觸的都是簡單的計算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會計課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的，實(shí)務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、分配表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯綜復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來龍去脈。
二、如今成本會計教學(xué)工作的瓶頸。
1.缺乏實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，學(xué)生不能很好地感知生產(chǎn)過程，無法深刻理解一些生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語，這些都會影響他們掌握成本會計的理論知識。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費(fèi)用的分配方法，幾乎沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識體系往往是分散的，無法形成一套完整系統(tǒng)的成本計算方法。另外，如今成本會計教學(xué)過程中，教師常常將重點(diǎn)放在成本費(fèi)用的計算上，而忽略了賬務(wù)處理的內(nèi)容，學(xué)生也容易隨之忽略這一部分。因此，就造成了學(xué)生實(shí)踐能力差、不能靈活運(yùn)用知識等問題。
2.教學(xué)手段受限。《成本會計》主要通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，具體表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會計教學(xué)手段仍然是以黑板和ppt為主，教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。通常情況下成本會計都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的數(shù)據(jù)和例題，學(xué)生自然會對這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺上的疲勞感和心理上的抵觸。
學(xué)習(xí)就是一個信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使學(xué)生更好的接收到知識的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已逐漸發(fā)展為多媒體教學(xué)法，但是實(shí)際上教師仍然局限于ppt教學(xué)，本質(zhì)上只是將書本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒有為學(xué)生增添更多的樂趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動畫的教學(xué)課件把躺在書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、可視的、可聽的動感?nèi)容，自然能夠吸引學(xué)生并加深其理解。另外，借鑒erp和沙盤模擬的思維，創(chuàng)造情境主題，采用小品、舞臺劇等方式模擬實(shí)際工作過程，加入角色扮演、競爭機(jī)制等手段。這樣有助于學(xué)生更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培養(yǎng)上手能力更快地適應(yīng)將來的工作。
真理源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會計作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開實(shí)踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實(shí)習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對于理論的感知不深，事后接近實(shí)際的方式也使學(xué)生的實(shí)踐活動顯得空洞無比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒mba的教學(xué)模式，在成本會計教學(xué)后期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察，并由企業(yè)成本會計人員對企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解書本的理論知識。
（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式。
成本會計這門學(xué)科在會計學(xué)科體系中處于一個承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會計之前必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有具備一定的會計知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會計的時候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計算和分析的方法上來。另外，成本會計資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要一定的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計能力，因此，開展成本會計課程之前，需要為學(xué)生安排統(tǒng)計學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)活動?；诶碚摶A(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐和工作的前提條件，高校教師的工作重心仍然是理論的講解，那么成本會計的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會計有大量的公式及分析方法，如果單純的進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，甚至喪失對會計工作的熱情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該注意因材施教、投其所好。就本人的經(jīng)驗(yàn)來看，傳遞給學(xué)生最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書只講授一個基本的分配公式，其它公式讓學(xué)生自行代入情景進(jìn)行推理，不要求學(xué)生機(jī)械記憶文字，讓學(xué)生在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會計知識的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會計理論學(xué)習(xí)的一個創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)論。
“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的忽略自己在中學(xué)階段培養(yǎng)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開始簡單的機(jī)械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之后走上社會，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的能力的原因之一。本文分析了《成本會計》的學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實(shí)踐”兩個教學(xué)的層次闡述了本文的兩個核心觀點(diǎn)：第一是與中學(xué)的方法教育銜接，讓學(xué)生去思考和推導(dǎo)理論，使其奠定比機(jī)械的接收信息更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和思考能力；第二是廣泛的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！袄碚摗迸c“實(shí)踐”相結(jié)合核心教育并選擇與實(shí)際相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以求為社會培養(yǎng)出能力更綜合、適應(yīng)性更強(qiáng)的復(fù)合型會計人才。
參考文獻(xiàn):。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇八
摘要：面對目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動手操作機(jī)會少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展協(xié)助學(xué)生對化學(xué)原理有更為深入的理解，同時也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學(xué)生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動順利開展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會過濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識，對本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝a(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開展實(shí)驗(yàn)活動、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，2013.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇九
摘要：在新常態(tài)的當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢下，各行各業(yè)都須遵循“調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長”的發(fā)展規(guī)律，其中增長的概念更是強(qiáng)調(diào)可持續(xù)增長。我國企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展模式都需要跟隨時代的要求進(jìn)行革新，財務(wù)管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財務(wù)狀況，企業(yè)對于內(nèi)部流轉(zhuǎn)的信息越來越強(qiáng)調(diào)有用性和價值性，成本會計與管理會計一樣服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，因此成本會計的工作就越來越重要。現(xiàn)代企業(yè)迫切的需要復(fù)合型的成本會計人才，然而社會上的會計群體卻無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，大部分高校培養(yǎng)出來的會計人才不僅動手能力不強(qiáng)，而且理論功底不扎實(shí)、缺乏分析問題和解決問題的能力。為適應(yīng)市場需求，我們需要對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了成本會計教學(xué)的內(nèi)容與特征，分析了目前國內(nèi)成本會計教學(xué)工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎(chǔ)分析、探討了幾種成本會計的教學(xué)模式。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬練習(xí)。
在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)的操作技能，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的信心會大增，并且對于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
無論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗(yàn)過程極短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實(shí)驗(yàn)都是我們在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會引發(fā)危險，這樣的實(shí)驗(yàn)根本就無法讓學(xué)生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，既能降低實(shí)驗(yàn)的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗(yàn)的過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟?qū)嶒?yàn)原理。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的需要，同時用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗(yàn)的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個自然學(xué)科對于實(shí)驗(yàn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十一
設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達(dá)到教學(xué)效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實(shí)驗(yàn)為媒———通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實(shí)踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.
畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.
然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗(yàn)方法，獨(dú)立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實(shí)踐動手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
總之，有效教學(xué)是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十二
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得化學(xué)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W(xué)基本概念和理論提供感性認(rèn)識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
一、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧,增加探究練習(xí)。
初中生剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還存在誤區(qū),需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學(xué)教師還要嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究練習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會科學(xué)探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》,我首先會教學(xué)生實(shí)驗(yàn)室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄,遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律等。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的技能,也是中考的重點(diǎn)考試內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作以后,我為學(xué)生設(shè)計了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式補(bǔ)充了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
二、提高分組實(shí)驗(yàn)效果,鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要創(chuàng)新,就必須重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提高分組實(shí)驗(yàn)效果,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作,提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查,實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)指導(dǎo),以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》,教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。在為學(xué)生做了規(guī)范的演示之后,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,請學(xué)生動手進(jìn)行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗(yàn)、改變和反思,不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能,還體驗(yàn)到了成功的樂趣。
初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則,化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實(shí)程度。化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材,認(rèn)真鉆研,勤于交流,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《酸的化學(xué)性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學(xué)生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學(xué)時我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,學(xué)會酸的三個方面的化學(xué)性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報告的時候才能夠更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),啟迪學(xué)生思維。
初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,實(shí)驗(yàn)過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高?；瘜W(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略,加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時,還要注重啟迪學(xué)生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點(diǎn),使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更清晰的印象。比如講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學(xué)生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進(jìn)而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實(shí)驗(yàn)活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn),還是課外實(shí)驗(yàn),教師都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理,才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。比如,在講完初中化學(xué)《水的凈化》后,學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。我設(shè)計了以此課外實(shí)驗(yàn)活動,首先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進(jìn)行組間對比。通過這次實(shí)驗(yàn)活動,學(xué)生增強(qiáng)了合理飲用水的意識,更加愛護(hù)、珍惜水資源。
總而言之,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的實(shí)踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須要重視實(shí)驗(yàn),采取措施確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十三
滲透與融合。
法制教育。
21世紀(jì)是信息時代，是大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、
學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時又潛在危機(jī)，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。
比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。
面對這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國家憲法，維護(hù)國家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會正確的獲取和處理我們所需要的信息。
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)管理學(xué)生。
不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。
我從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。
1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育。
高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識，所以在進(jìn)行教學(xué)時要注意巧妙的附著平時的知識點(diǎn)滲透法制教育相關(guān)知識。
目的是讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。
課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實(shí)世界，一樣要受到現(xiàn)實(shí)世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。
課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機(jī)操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十四
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。”這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計了53個實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十五
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
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