方案的執(zhí)行和跟蹤需要專業(yè)的管理和監(jiān)督。在制定方案之前，我們需要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，以獲取所需的信息和數(shù)據(jù)支撐。在制定方案時(shí)，我們可以借鑒一些最佳實(shí)踐，提高工作效率。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇一
綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，在具體實(shí)施過(guò)程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國(guó)第一批對(duì)外開(kāi)放的14個(gè)沿海城市之一，浙江省地級(jí)市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)課堂，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫(xiě)課題報(bào)告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為四個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段。
1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段。
（1）確定學(xué)習(xí)主題。
學(xué)校教師根據(jù)社會(huì)及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識(shí)等擬定幾個(gè)宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類(lèi)似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)。
（2）制定活動(dòng)方案。
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動(dòng)實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時(shí)間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開(kāi)展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問(wèn)題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫(xiě)相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動(dòng)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報(bào)告，并上交《活動(dòng)情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達(dá)和交流階段。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報(bào)告，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告，要認(rèn)真總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作、體會(huì)，匯報(bào)研究思路、過(guò)程和成果。每位學(xué)生上交一份個(gè)人總結(jié)，主要描述個(gè)人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評(píng)價(jià)階段。
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在研究過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括開(kāi)題報(bào)告表、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及相應(yīng)表格的完成。
開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。
中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動(dòng)性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問(wèn)題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開(kāi)題評(píng)審的成績(jī)、學(xué)生平時(shí)成績(jī)和答辯成績(jī)統(tǒng)一匯總，對(duì)每個(gè)學(xué)生作最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門(mén)審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個(gè)方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過(guò)程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書(shū)面報(bào)告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)保證。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇二
一、課題的背景及意義：
(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績(jī)，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。
(二)、課題的意義1：通過(guò)提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開(kāi)展。
課題的意義2：一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡(jiǎn)單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。
課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來(lái)沒(méi)有得到上級(jí)部門(mén)足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開(kāi)展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來(lái)很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容。
(一)研究依據(jù)：
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
由于居民文化素質(zhì)以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育對(duì)教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對(duì)“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對(duì)策的研究成果會(huì)對(duì)每一位教育工作者相信有用。
(二)、研究的內(nèi)容。
通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過(guò)程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對(duì)象個(gè)案進(jìn)行分類(lèi)。
通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。
通過(guò)對(duì)小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過(guò)程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題。
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問(wèn)題。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問(wèn)題。
三、研究的方法。
1、個(gè)案研究法：通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。
2、分類(lèi)、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、比較，形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開(kāi)展的效果。
4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。
人員組成：
課題負(fù)責(zé)人。
李宗日漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)行政職務(wù)。
課題組成員。
趙艷玲漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員。
梁玉群漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師大專學(xué)歷。
李煌漁沙坦小學(xué)小學(xué)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇三
（一）“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺(jué)得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立“讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的課題。
（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當(dāng)今的主流，也就是對(duì)新世紀(jì)的人才提出了更高的要求，要求我們的學(xué)生要具有適應(yīng)社會(huì)、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學(xué)模式是當(dāng)今課程改革的趨向。基于以上的原因，我覺(jué)得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)高年級(jí)一定要實(shí)施課堂教學(xué)“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容。
（一）、教材內(nèi)容生活化：
1、導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。
3、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。
（二）、教學(xué)過(guò)程生活化。
1、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，“長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)先用投影片出示學(xué)生常見(jiàn)的書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽取實(shí)物，留下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們身邊，無(wú)形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”后可布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)踐。
3、在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
4、養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三、課題研究的目標(biāo)。
（一）、總結(jié)出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”的途徑和方法。
通過(guò)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，探索出將課堂知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化情境、組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，得出如何優(yōu)化教學(xué)策略，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。
（二）、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
通過(guò)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，進(jìn)而自主建構(gòu)“源于生活――提煉為數(shù)學(xué)――應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的高心理素質(zhì)。
（三）、建立“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的評(píng)價(jià)體系。
在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究中，探索對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
四、課題研究的理論依據(jù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
五、課題研究的對(duì)象。
臨鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)。
（一）、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近幾年來(lái)有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。
（二）、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
（三）、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。
（四）、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素和無(wú)關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
（五）、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研、測(cè)試、開(kāi)座談會(huì)等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
七、研究的程序。
（一）、準(zhǔn)備階段，（12月到1月）主要工作：
1、選題，進(jìn)行課題背景分析，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。
（二）、實(shí)施階段，（202月到年5月）。主要工作：
1、課題教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際。
3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文。
（三）、總結(jié)階段（2015年6月）主要工作：
3、為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
（一）、課題研究報(bào)告。
（二）、課題研究論文。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇四
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開(kāi)放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí)，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解，迫人深究。
在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級(jí)；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終“默默無(wú)聞”,充當(dāng)“聽(tīng)眾”的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法加強(qiáng)，能力得不到提升，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在測(cè)試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí)，我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上，對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問(wèn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的“差生”.
二、理論依據(jù)。
郭思樂(lè)教授的`生本教育觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過(guò)程。
三、實(shí)用價(jià)值。
開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究”勢(shì)在必行，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過(guò)這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)“兩級(jí)分化”的現(xiàn)狀分布，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績(jī)基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自我反思等活動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，()尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、實(shí)施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。
5、建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)組合，讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
6、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，不一味的用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
五、研究方法：
1、調(diào)查分析法：在本班采取問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段，每一過(guò)程的實(shí)施情況都做好記載，寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。
3、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。
4、個(gè)案研究法：選定1到2個(gè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行深入研究、觀察，通過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的深入分析，找到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況進(jìn)行類(lèi)比分析，最后找到影響后進(jìn)生的心理因素，環(huán)境因素，性格因素等。
六、研究過(guò)程。
前期準(zhǔn)備階段：1月------3月。
收集問(wèn)題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進(jìn)生檔案。
實(shí)施階段：203月------5月。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，尋求對(duì)策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)題階段：年6月。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇五
《研究性學(xué)習(xí)》活動(dòng)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。
“綜合實(shí)踐活動(dòng).研究性學(xué)習(xí)”是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握觀察自然、體驗(yàn)生活的過(guò)程，提出感興趣的問(wèn)題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，去體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會(huì)、自我現(xiàn)象。
研究性學(xué)習(xí)總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4、過(guò)程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)求證的方法。
在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中，同學(xué)們將通過(guò)逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會(huì)得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂(lè)。我們可以從書(shū)中選擇一兩個(gè)主題開(kāi)展探究活動(dòng)，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和想象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)么經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受到研究的樂(lè)趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、認(rèn)真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征、生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)、相互交流。
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇六
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開(kāi)放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí)，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解，迫人深究。
在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級(jí)；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終“默默無(wú)聞”,充當(dāng)“聽(tīng)眾”的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法加強(qiáng)，能力得不到提升，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在測(cè)試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí)，我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上，對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問(wèn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的“差生”.
二、理論依據(jù)。
郭思樂(lè)教授的生本教育觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過(guò)程。
三、實(shí)用價(jià)值。
開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究”勢(shì)在必行，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過(guò)這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)“兩級(jí)分化”的現(xiàn)狀分布，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績(jī)基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自我反思等活動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、實(shí)施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。
5、建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)組合，讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
6、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，不一味的用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
五、研究方法：
1、調(diào)查分析法：在本班采取問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段，每一過(guò)程的實(shí)施情況都做好記載，寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。
3、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。
六、研究過(guò)程。
前期準(zhǔn)備階段：2015年1月------3月。
收集問(wèn)題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進(jìn)生檔案。
實(shí)施階段：2015年3月------5月。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，尋求對(duì)策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)題階段：2015年6月。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇七
課題的提出：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來(lái)支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生。
1.通過(guò)調(diào)查研究，來(lái)確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感，會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來(lái)促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過(guò)程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過(guò)對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
（三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2017-7——9）。
1.撰寫(xiě)系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊(cè)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇八
實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。
1、讓學(xué)生通過(guò)自立參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。
2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，創(chuàng)意及成果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的不斷追求的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品德等。
5、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
課程內(nèi)容分為兩類(lèi)。
1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和研究課題的能力的精神，通過(guò)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面的簡(jiǎn)單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決綜合性的問(wèn)題的創(chuàng)造性能力。
2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。
1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究?jī)?nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。
2、研究性學(xué)習(xí)是完成小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，而不是通常意義上的科學(xué)研究。
3、要面向全體學(xué)生。三年級(jí)以上所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。
4、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形成。
5、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和各課題指導(dǎo)小組。李躍明任組長(zhǎng)，廖文雄任副組長(zhǎng)，各班主任任小組成員。
1、整個(gè)研究過(guò)程，學(xué)生始終是主體。指導(dǎo)教師只是適度參與，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)過(guò)程的幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供咨詢、方法指導(dǎo)、要隨時(shí)跟蹤檢查研究進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計(jì)劃。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動(dòng)項(xiàng)目，要報(bào)請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，確保學(xué)生的安全。
3、成果匯報(bào)形式。可以是調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會(huì)，可以是展示專欄、墻報(bào)等。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇九
新學(xué)期伊始，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲定教學(xué)工作方案如下：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí)，做到以法執(zhí)教。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無(wú)私奉獻(xiàn)，全心全意地搞好教學(xué)工作，做一名合格的人民教師。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以全新的教學(xué)觀，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)探索性、自研性、開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力，并使其成為具有一定社會(huì)基礎(chǔ)的時(shí)代新人。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，它的教學(xué)目標(biāo)有：
1、獲得親身參與的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受書(shū)本同社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系；
2、學(xué)習(xí)搜集資料利用資料的方法，學(xué)習(xí)提出假設(shè)探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；
3、形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力：
4、具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；
5、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣；
6、關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的生活，關(guān)注人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
7、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力；
8、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本步驟，具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本能力。
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開(kāi)放性的作業(yè)，協(xié)助學(xué)生做好課題研究。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、校本性，以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象，以解決南外教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對(duì)性，所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性，課題研究的問(wèn)題都應(yīng)該針對(duì)南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題展開(kāi)。
3、實(shí)踐性，南外校本課題源于南外教育實(shí)際，針對(duì)南外教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的研究，且對(duì)南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說(shuō)教，它是以“問(wèn)題”為中心，著眼于“問(wèn)題解決”。
5、多樣性，包括研究?jī)?nèi)容、研究的對(duì)象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個(gè)性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng)：
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實(shí)際，確定校本課題研究實(shí)施方案，填寫(xiě)一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》，上報(bào)學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間，以一年為限。
3、課題研究過(guò)程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對(duì)成果要組織人力評(píng)選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊(cè)。
1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對(duì)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問(wèn)題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過(guò)程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國(guó)家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國(guó)際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容：
教育國(guó)際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來(lái)的新變化和新問(wèn)題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問(wèn)題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究；
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究）。
7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究；
8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究；
9、對(duì)擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對(duì)某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對(duì)南外教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的研究存在的。
（二）課程開(kāi)發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開(kāi)發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開(kāi)發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐；
20、國(guó)際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（五）評(píng)價(jià)：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究；
26、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評(píng)價(jià)方式的研究。
1、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問(wèn)題。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過(guò)程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程，寫(xiě)出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況，對(duì)進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷(xiāo)該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收，并頒發(fā)結(jié)題證書(shū)。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》，對(duì)承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定，加強(qiáng)對(duì)課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十一
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開(kāi)始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
（4）樂(lè)學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂(lè)學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。
根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。
第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
1、確定內(nèi)容：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：
主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。
2、通過(guò)多種方式，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十二
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的.有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報(bào)告一份。
4，反思隨筆若干篇。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十三
通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)。
過(guò)實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤(rùn)、清爽、宜人的加濕器。
利用廢舊物品開(kāi)發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
實(shí)驗(yàn)法。
五、研究步驟。
首先考慮的是用什么原理來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對(duì)水進(jìn)行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無(wú)法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機(jī)理使水霧化呢，用超聲波的方法對(duì)我來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂(lè)瓶做儲(chǔ)水器，瓶蓋上開(kāi)一個(gè)小孔用來(lái)滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位，用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達(dá)到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。
制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂(lè)瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。
制作方法：
1、儲(chǔ)水器的制作。
2、加濕器箱體制作：
首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長(zhǎng)的木條，用小鐵釘合成一個(gè)立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開(kāi)一個(gè)直徑約80mm的園孔，這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的，在箱體兩端面各開(kāi)一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。
3、電吹風(fēng)的改制。
首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開(kāi)關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開(kāi)。
4、加濕器組裝。
把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂(lè)瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調(diào)試。
把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上，接通電吹風(fēng)電源，開(kāi)啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲(chǔ)水器加滿水，水滴開(kāi)始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點(diǎn)。
（1）該加濕器簡(jiǎn)單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
（2）加濕器工作可靠，操作方便。
（3）加濕器體積小，占地面積小。
（4）加濕量可調(diào)控，儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十四
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂(lè)的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員
4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過(guò)去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書(shū)資料，“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
三，課題支持性理論
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究?jī)?nèi)容
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過(guò)程
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果
1，調(diào)查報(bào)告一份
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3，結(jié)題報(bào)告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
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