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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
摘要:案例教學(xué)方法是采用典型案例來講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法,隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入,案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用,取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析,以期能夠給教師一定教學(xué)參考,以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
案例教學(xué)法又稱為個(gè)案法,被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用,但仍存在著一些問題,對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定,因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí),對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言,不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序,而通過案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序,將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析,而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例,根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例,不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù),從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高,而教師自身素質(zhì)不斷提升,又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多的指導(dǎo),形成師生共同提高的局面。
1.選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提,臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低,因而在選擇或編寫臨床案例過程中,教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明,案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來進(jìn)行,比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí),就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例,盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后,能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí),從而達(dá)到舉一反三的效果,不用再次舉例,學(xué)生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí),盡量從實(shí)際臨床中選擇案例,這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例,積累之后在之后實(shí)際遇到相類似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例,注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過簡單,也不能太過困難,太過簡單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的積極性也不高,而太過困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度,且容易出現(xiàn)誤診的案例,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因,與其他疾病的區(qū)別,深入分析和研究疾病的診療。另外,案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來選擇相應(yīng)的難度和適用范圍,并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等,為學(xué)生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2.設(shè)計(jì)相關(guān)問題。問題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中,因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的,教師在設(shè)計(jì)問題過程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問題,像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識(shí)性的,也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問題,像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病,為什么等這類問題,一般像是常識(shí)性問題這類較為簡單的會(huì)放在課程的.開始部分,像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分,遵循由淺入深的原則,按照課程的推進(jìn)來設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問題,能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展,更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3.組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去,并將學(xué)生分成幾個(gè)小組,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言,教師從中進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病,并可通過分工合作的方法來查閱相關(guān)資料,交流彼此之間的意見,形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn),這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力,而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語言交流能力。
三、結(jié)語。
隨著教育改革不斷發(fā)展,各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用,在管理類課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法,能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來,能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法,不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
摘要:為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升,文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn),然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究,具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,通過該課程的學(xué)習(xí),在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是,目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主,對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低,導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提,組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析,以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
(二)案例教學(xué)的特點(diǎn)。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn),表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的,也不是編撰的,不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析;案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí),有針對(duì)性選擇合適的案例,并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排;案例教學(xué)具有一致性,體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境,來提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
(一)案例教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中,教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面,充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí),這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
(二)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前,做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先,需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容,主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等,明確師生各自扮演的角色,在進(jìn)行詳細(xì)分析之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí),使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法,通過案例法教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良,提升學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
(三)課程實(shí)施方案。
第一,案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事,代入課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí),使知識(shí)更加生活化,便于學(xué)生理解記憶。比如,教師在講解思想政治課程時(shí),可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解,把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明,利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道,同時(shí)通過案例說明,掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二,學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng),讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容,在教師的課堂講解后,使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu),根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組,開展班內(nèi)討論,鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù),佐證自我觀點(diǎn),在與其他學(xué)生辯論交流的過程中,思路得到擴(kuò)展、思想得到升華,針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn),學(xué)生共同參與,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了代入感,優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
(四)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材,結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí),更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估,真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”,否則,達(dá)不到教學(xué)目的與效果,將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分,教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類考核評(píng)分。例如,學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度,與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評(píng)分,每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績考核,以此作為鞭策,督促教師不斷改進(jìn),提升自身的專業(yè)能力;同時(shí),學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分,每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組,作為鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中,積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié),提高參與度,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用,有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn):
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
行政秘書人員應(yīng)當(dāng)具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會(huì)的能力。在給學(xué)生講述秘書“辦會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生理解并掌握秘書辦會(huì)的含義、會(huì)議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個(gè)方面的內(nèi)容,介紹完相關(guān)理論后,教師在課堂教學(xué)中穿插了“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”兩個(gè)案例加以運(yùn)用。
1.老師導(dǎo)入:秘書辦會(huì)不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項(xiàng)經(jīng)常性業(yè)務(wù)工作。秘書辦會(huì)在程序上包括會(huì)前籌劃和準(zhǔn)備、會(huì)中組織和服務(wù)、會(huì)后善后和落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)前籌劃和準(zhǔn)備主要包括擬定會(huì)議計(jì)劃、安排會(huì)議議題、制定會(huì)議方案、進(jìn)行會(huì)前檢查等內(nèi)容;會(huì)中進(jìn)行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)掌握會(huì)議情況,控制會(huì)議進(jìn)程、處理會(huì)議特殊情況、編寫會(huì)議簡報(bào)、會(huì)議記錄等內(nèi)容。會(huì)議結(jié)束階段的工作主要包括安排與會(huì)人員離會(huì)、清理會(huì)場(chǎng)、編寫會(huì)議紀(jì)要等工作。下面將結(jié)合“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”兩個(gè)具體案例中的情況加以學(xué)習(xí)。
2.案例陳述:案例一:簡稱“學(xué)代會(huì)”。上海政法學(xué)院第一次學(xué)生代表大會(huì)于5月20日正式召開。學(xué)院各級(jí)學(xué)生會(huì)組織共同成立學(xué)代會(huì)籌備委員會(huì),召開大會(huì)預(yù)備會(huì)議。院黨委副書記、上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)副秘書長、院學(xué)工辦主任、各系黨總支副書記、團(tuán)委和各系團(tuán)干部以及來自華東政法大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等兄弟院校的學(xué)生會(huì)主席出席開幕式。院學(xué)生會(huì)主席做大會(huì)工作報(bào)告,院團(tuán)委書記致辭,上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會(huì)議代表審議通過院學(xué)生會(huì)工作報(bào)告、《上海政法學(xué)院學(xué)生會(huì)章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員。大會(huì)最后學(xué)生工作辦公室主任講話。
案例二:簡稱“領(lǐng)袖會(huì)議”。全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務(wù)及聯(lián)合國下屬機(jī)構(gòu)承辦。屆時(shí)將有來自30多個(gè)國家,近千名大學(xué)生領(lǐng)袖參與、組織關(guān)于世界可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域400多項(xiàng)具有影響力的大學(xué)生活動(dòng)。7名交大青年領(lǐng)袖將和北大、清華、浙大、南大和復(fù)旦等大學(xué)青年領(lǐng)袖組成中國代表團(tuán)參加此次會(huì)議。本次會(huì)議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎(jiǎng)候選人timpeters。與會(huì)者共同討論全球性熱點(diǎn)問題,提議、討論、詳細(xì)闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目,并與其他國家青年領(lǐng)袖進(jìn)行對(duì)話以致力于改善世界貧困問題。除會(huì)議外還有學(xué)生聯(lián)誼、旅游觀光和領(lǐng)袖講座等活動(dòng)。會(huì)議結(jié)束后,全體與會(huì)者會(huì)得到此次活動(dòng)的官方認(rèn)證書以及馬來西亞總理的認(rèn)證函,并能與馬來西亞總理合影。與會(huì)費(fèi)用為650美元。
3.案例制作與討論:任務(wù)提前一周布置,將全班同學(xué)分為十二個(gè)小組,六組參加“學(xué)代會(huì)”,六組參加“領(lǐng)袖會(huì)議”?!皩W(xué)代會(huì)”和“領(lǐng)袖會(huì)議”各自又分為兩大組——制作組與評(píng)議組。制作組包括會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)小組,分別準(zhǔn)備會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)階段的相關(guān)工作,每一小組指定一名小組長,對(duì)組員進(jìn)行分工,分別搜集有關(guān)材料,組長負(fù)責(zé)將材料匯總,統(tǒng)一制作會(huì)議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識(shí)點(diǎn),陳述本組成員的結(jié)論和理解。評(píng)論組包括三個(gè)小組,分別對(duì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后小組制作和陳述情況加以評(píng)議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進(jìn)。
4.教師總結(jié)管理心得:在這兩個(gè)案例中,上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)是學(xué)校在一年前已經(jīng)召開的會(huì)議,而全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個(gè)對(duì)已經(jīng)召開的會(huì)議的學(xué)習(xí)和一個(gè)尚未開過的會(huì)議的籌備來考核學(xué)生對(duì)會(huì)議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會(huì)議議程,參與會(huì)議籌備,發(fā)送會(huì)議通知、請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函,還是會(huì)議所需物品清單開列購買準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領(lǐng)入座、茶水、到落實(shí)與會(huì)人員和相關(guān)資料、清理會(huì)場(chǎng)、會(huì)后撰寫新聞稿、會(huì)議紀(jì)要等。每一個(gè)小組成員都能積極參與其中,分工明確,準(zhǔn)備充分,制作過程完整而有特色?!吧虾U▽W(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”的三個(gè)制作小組想方設(shè)法找到了“學(xué)代會(huì)”曾經(jīng)召開的有關(guān)資料和文獻(xiàn),對(duì)其加以整理,進(jìn)行歸納和綜合,在原有會(huì)議舉辦的基礎(chǔ)上提出了自己的方案和建議?!叭虼髮W(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”的三個(gè)制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務(wù)以及全球大學(xué)生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實(shí)的資料,制作出了大會(huì)每一階段的相關(guān)工作和注意事項(xiàng)。
從各小組評(píng)議情況來看,評(píng)議組雖然沒有參與會(huì)議的制作,但在理論與實(shí)踐上都對(duì)會(huì)議有比較清晰地了解和掌握。他們的評(píng)頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會(huì)議組的內(nèi)容準(zhǔn)備、代表發(fā)言、ppt制作、技術(shù)改進(jìn)等各個(gè)方面。
通過對(duì)以上兩個(gè)案例的分析、討論總結(jié),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解并掌握了會(huì)議召開的各項(xiàng)程序,提高了學(xué)生理解、分析問題的能力。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作,鍛煉了自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力,甚至提高了自己的英語學(xué)習(xí)能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結(jié)語。
在行政秘書學(xué)教學(xué)中,以傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),采取生動(dòng)活潑的案例教學(xué)法讓學(xué)生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應(yīng)精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎(chǔ)性知識(shí),靈活處理教材,將行政秘書學(xué)課程與學(xué)生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強(qiáng)的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學(xué)中輔之以問答式、講座式、練習(xí)式、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
參考文獻(xiàn)。
[1]漆大鵬.對(duì)管理類專業(yè)案例教學(xué)的思考[j].管理科學(xué)文摘,,(3).
[2]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(上)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,,(6).
[3]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(下)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,2009,(7).
[4]張曉峰.行政管理案例教學(xué)中“冷場(chǎng)”局面的應(yīng)對(duì)[j].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(4).
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
摘要:為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升,文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn),然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究,具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,通過該課程的學(xué)習(xí),在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是,目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主,對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低,導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提,組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析,以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn),表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的,也不是編撰的,不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析;案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí),有針對(duì)性選擇合適的案例,并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排;案例教學(xué)具有一致性,體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境,來提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中,教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面,充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí),這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
(二)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前,做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先,需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容,主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等,明確師生各自扮演的角色,在進(jìn)行詳細(xì)分析之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí),使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法,通過案例法教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良,提升學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
(三)課程實(shí)施方案。
第一,案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事,代入課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí),使知識(shí)更加生活化,便于學(xué)生理解記憶。比如,教師在講解思想政治課程時(shí),可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解,把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明,利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道,同時(shí)通過案例說明,掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二,學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng),讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容,在教師的課堂講解后,使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu),根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組,開展班內(nèi)討論,鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù),佐證自我觀點(diǎn),在與其他學(xué)生辯論交流的過程中,思路得到擴(kuò)展、思想得到升華,針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn),學(xué)生共同參與,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了代入感,優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
(四)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材,結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí),更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估,真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”,否則,達(dá)不到教學(xué)目的與效果,將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分,教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類考核評(píng)分。例如,學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度,與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評(píng)分,每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績考核,以此作為鞭策,督促教師不斷改進(jìn),提升自身的專業(yè)能力;同時(shí),學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分,每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組,作為鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中,積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié),提高參與度,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用,有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn):
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
摘要:結(jié)合行政秘書學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)問題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際的案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的價(jià)值取向。
行政秘書學(xué)是高等教育行政管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課程。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法結(jié)合行政秘書學(xué)課堂教學(xué)過程中的相關(guān)問題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生行政文秘方面的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
隨著我國經(jīng)濟(jì)改革不斷深入,經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,需要越來越多的行政管理專業(yè)人才。行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具備行政管理專業(yè)所要求的知識(shí)和素養(yǎng),能在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等公共管理領(lǐng)域從事管理工作的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是直接在經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,顯然各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者也應(yīng)具備行政管理的必要知識(shí)和能力。
高校應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè),開設(shè)課程,培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育知識(shí)和技能的勞動(dòng)者,具有綜合素質(zhì)和能力,直接在第一線工作的應(yīng)用型人才。這其中包括良好的行政職業(yè)素養(yǎng)以及較好的行政寫作能力、口頭表達(dá)能力、公關(guān)能力和行政協(xié)調(diào)等行政文秘職業(yè)能力的專業(yè)人才。行政管理專業(yè)中,開設(shè)的課程要適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要,要按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革課程、教材、教學(xué)。行政秘書學(xué)課程作為行政管理專業(yè)的一門課程,致力于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的服務(wù)觀念,合理處理好秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,培養(yǎng)秘書辦文、辦會(huì)、辦事的各項(xiàng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì),對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的掌握具有重要的意義。
作為行政管理的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力使自己的學(xué)科成為學(xué)生最喜愛、最有興趣的學(xué)科,案例教學(xué)法在行政秘書學(xué)課程中的運(yùn)用就能很好地起到生動(dòng)課堂氛圍,增強(qiáng)課堂效果的目的。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí),由真實(shí)案例所提供的問題,幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié),希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生能學(xué)以致用。案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn):。
第一,教師角色地位的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)活動(dòng)中,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的扮演者——一位很有學(xué)問,傳授知識(shí)者的人。教師只是一位引導(dǎo)者、協(xié)助者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,老師的作用是在討論過程中降低學(xué)生的困難度,避免學(xué)生因知識(shí)不足或缺乏人生經(jīng)驗(yàn)而無法進(jìn)行討論。因此教師有兩個(gè)最重要的工作,一是協(xié)助學(xué)生搜集數(shù)據(jù),提供主要數(shù)據(jù)或至少要指出的資料方向;二是在學(xué)生討論例題時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生回到案例的情境中。進(jìn)行案例教學(xué)法重要的關(guān)鍵是希望學(xué)生能假想,當(dāng)自己身處案例角色時(shí)會(huì)如何。
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是老師講、學(xué)生聽,信息單向傳遞,最后通過考試來檢驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)灌輸式,死記硬背,學(xué)到的知識(shí)僵化、教條。在案例教學(xué)中,學(xué)生要先熟悉案例,通過查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)和相關(guān)材料,加以思考消化,這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),必然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)后,還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,在教師的指導(dǎo)下,通過積極討論,多向溝通,提高了自己獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
因此,案例教學(xué)法不僅影響教師的教學(xué),同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí);不僅可以傳播新信息,促進(jìn)思想多向度交流、溝通,還可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思考能力、問題解決的能力。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法是一種必不可少的教學(xué)方法。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭格德爾首次提出案例教學(xué)的概念,其后案例教學(xué)理念逐漸在世界各國得到普及,在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用。
到底什么是案例教學(xué)?多年來中外學(xué)者從不同角度進(jìn)行分析和論證,形成了不同的觀點(diǎn),其中國內(nèi)比較有代表性的觀點(diǎn)是:所謂案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,讓學(xué)生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中,加深對(duì)基本概念和原理的理解,進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維方法,提高分析和解決問題的能力?譹?訛。
案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,有其突出的特點(diǎn):(1)實(shí)踐性。
案例來源于實(shí)踐,通過案例的分析和解讀讓學(xué)生不離開課堂卻有機(jī)會(huì)大量接觸實(shí)際問題,探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學(xué)將學(xué)生納入案例設(shè)定的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析和解決問題,啟迪學(xué)生思維;(3)互動(dòng)性。
課堂上學(xué)生的討論和交流會(huì)帶來同學(xué)之間的互動(dòng),期間教師的適當(dāng)引導(dǎo)和事后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)也會(huì)帶來師生之間的良好互動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn),案例教學(xué)方法在專業(yè)課教學(xué)中凸顯優(yōu)勢(shì),能很好地配合傳統(tǒng)教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。
二、商業(yè)銀行學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性。
(一)商業(yè)銀行學(xué)的課程特點(diǎn)。
商業(yè)銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程,其特點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容專業(yè)理論性強(qiáng)。
公元前五世紀(jì)早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn),第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史,期間涌現(xiàn)大量理論,比如資產(chǎn)負(fù)債管理理論、流動(dòng)性管理理論、信用風(fēng)險(xiǎn)管理理論等等,而且隨著實(shí)踐和其他領(lǐng)域理論研究的進(jìn)展,還在不斷往前發(fā)展;二是與實(shí)踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學(xué)涵蓋銀行業(yè)務(wù)和管理的各個(gè)方面,從負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)到電子銀行業(yè)務(wù),從資本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理到績效管理,等等,無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展而推陳出新。
這種情況下,要把理論領(lǐng)悟透徹并運(yùn)用于實(shí)踐,僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn),商業(yè)銀行學(xué)需要探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法。
(二)必要性分析。
1.從學(xué)生“學(xué)”的角度。
商業(yè)銀行學(xué)課程中有很多理論,如果止步于課堂教師的講授,學(xué)生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學(xué)的引入和深入挖掘,則可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考整合,主動(dòng)學(xué)習(xí),更好地掌握和運(yùn)用基本原理。
同時(shí)作為高年級(jí)學(xué)生而言,將來會(huì)進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)工作,需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,案例教學(xué)法正好可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導(dǎo)入有助于補(bǔ)充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例,教師在課堂上引入新的案例,可以豐富教材內(nèi)容,補(bǔ)充實(shí)踐方面進(jìn)展。
其次,案例教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力。
很多教師本身沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),案例教學(xué)環(huán)節(jié)促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)理論運(yùn)用能力,從而可以部分地彌補(bǔ)這方面的差距,有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運(yùn)用及評(píng)價(jià)。
商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,教材中選編案例。
近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學(xué)教材非常注重補(bǔ)充案例或者專欄。
比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動(dòng)性危機(jī)”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。
這些案例可以放進(jìn)教材在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)使用。
第二,及時(shí)更新和補(bǔ)充案例。
有時(shí)候需要根據(jù)近期重大事件及時(shí)增補(bǔ)案例,比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時(shí)更新,比如“中國工商銀行利率風(fēng)險(xiǎn)分析”等等。
第三,課堂上進(jìn)行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主,簡單介紹相關(guān)案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時(shí),把案例教學(xué)和討論作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充。
第四,案例分析開始進(jìn)入考核環(huán)節(jié)。
一是案例分析直接進(jìn)入卷面,其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進(jìn)行課程考試改革,直接以案例分析形式進(jìn)行考試,考驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的把握和實(shí)際運(yùn)用能力。
(二)評(píng)價(jià)。
從案例教學(xué)的效果來看,不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解,拓寬思維,比較歡迎。
但也存在明顯不足,總結(jié)下來,學(xué)生反映比較集中的問題是:部分學(xué)生參與討論不夠積極;教師對(duì)案例的解讀不夠深入。
一是部分學(xué)生討論不夠積極,被動(dòng)應(yīng)付。
這和多方面的因素有關(guān)。
從教師角度而言,由于長期以來課堂上都是以教師講授為主,教師沒有掌握案例教學(xué)的技巧和能力,還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,往往引入案例后即給出結(jié)論,不做討論和進(jìn)一步展開。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學(xué)生角度而言,參與案例討論的激勵(lì)不足,認(rèn)為與考核無關(guān),不予重視;也有部分學(xué)生案例討論前期準(zhǔn)備不足,沒有掌握基本概念和原理,難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學(xué)過程中教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見,結(jié)合基本理論予以評(píng)價(jià),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考;同時(shí)學(xué)生也很期待教師自己對(duì)于案例中所提問題的看法。
但實(shí)際上如果教師自己對(duì)于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運(yùn)用能力,就難以進(jìn)行深入分析和拓展,使得案例分析虎頭蛇尾,影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和實(shí)際教學(xué)效果。
四、商業(yè)銀行學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化策略。
從商業(yè)銀行學(xué)課程的特點(diǎn)來說,案例教學(xué)是一種非常有效的輔助教學(xué)手段,但案例教學(xué)本身從案例的設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的實(shí)施又有比較高的要求,所以很多時(shí)候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主,或者案例教學(xué)的實(shí)施并不規(guī)范難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果,案例教學(xué)的普及和優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。
(一)普及案例教學(xué)理念。
案例教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)手段,要從商業(yè)銀行學(xué)課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學(xué)理念,重視案例教學(xué)的運(yùn)用。
具體到教學(xué)過程,案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終,從教學(xué)前的案例設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中的案例運(yùn)用,再到考核時(shí)的案例分析,處處體現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的重視。
(二)豐富案例庫。
原有案例需要完善,新的案例需要篩選和解讀,可以通過建立案例教學(xué)資源庫的方式,便于案例的總結(jié)、更新、交流和共享。
這其中,經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權(quán)威性的案例,可以反復(fù)使用;現(xiàn)有案例要及時(shí)補(bǔ)充跟進(jìn),特別是隨著實(shí)踐的進(jìn)展,新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn),比如電子銀行、操作風(fēng)險(xiǎn)管理等等,案例中要有所體現(xiàn)。
(三)完善案例教學(xué)過程。
完整的案例教學(xué)過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對(duì)案例的總結(jié)陳述三個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。
首先,案例要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn),才能吸引學(xué)生注意和參與的積極性。
其次,案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
討論時(shí),要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和理論,討論分析問題,得出自己的結(jié)論或解決方法。
鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極主動(dòng)發(fā)言,充分表明自己對(duì)問題的理解及分析。
最后,案例總結(jié)環(huán)節(jié)需要對(duì)學(xué)生的討論和主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要對(duì)案例反映出來的基本原理進(jìn)行解讀和進(jìn)一步衍伸。
(四)提高教師水平。
案例教學(xué)需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,包括:案例的選編過程中教師不斷學(xué)習(xí)以及捕捉熱點(diǎn)和典型案例的能力;案例教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的,針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)和現(xiàn)場(chǎng)提出的問題,課堂上教師的應(yīng)變和反應(yīng)能力;不同班級(jí)不同學(xué)生,分析和理解能力是有差異的,教師又需要有對(duì)課堂極強(qiáng)的把握和掌控能力。
首先,案例的編寫和案例教學(xué)過程需要規(guī)范,可以通過培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的管理和評(píng)估,重視和鼓勵(lì)教師開展案例教學(xué);積極組織案例教學(xué)能力培訓(xùn)和教師之間的交流,實(shí)現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗(yàn)分享。
其次,教師本身需要不斷地學(xué)習(xí)去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
還要鼓勵(lì)教師參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`,撰寫調(diào)研報(bào)告,提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學(xué)生熱情。
教師是案例教學(xué)的主導(dǎo),但學(xué)生是課堂的主體。
要借助案例分析這個(gè)載體,在課堂上營造平等和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,逐步得出結(jié)論或解決方案。
其次,考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的重視,根據(jù)學(xué)生在整個(gè)案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)分,激發(fā)學(xué)生參與熱情。
參考文獻(xiàn)。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
初中的政治教學(xué)主要講授與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容,較為抽象,在初中的政治教學(xué)中,只有讓學(xué)生真正熟悉相關(guān)政治理論知識(shí),才能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并且收獲理想的效果。案例教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,教師正確運(yùn)用案例將有效提升教學(xué)效率。
現(xiàn)階段,初中的政治教學(xué)還是存在較多問題,教學(xué)模式較為單一,過于僵化,教學(xué)效果無法得到提升,課堂教學(xué)枯燥、乏味,了無生趣,迫切需要探尋新的、可行的教學(xué)方法,不斷改善政治教學(xué)質(zhì)量。新課改中規(guī)定,初中的政治教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考,有效踐行實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí),借助政治理論教學(xué),不斷增強(qiáng)信息收集能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習(xí)慣。而案例教學(xué)法滿足新課改下的教學(xué)要求,同時(shí)也充滿了生活化特色,可簡化深?yuàn)W、難懂的理論知識(shí),案例教學(xué)法可刺激政治學(xué)習(xí)欲望,借助實(shí)例剖析與探索,不僅能夠鍛煉邏輯思維,同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。
1.依托教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇案例。初中的政治教學(xué)涵蓋較多的價(jià)值觀念,例如,孝敬老人、尊敬師生,同時(shí)還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此,政治教師應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇案例,應(yīng)依托教材內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際情況,選取典型案例,教學(xué)案例一般要具有針對(duì)性。例如,講解生命只有一次內(nèi)容時(shí),引入復(fù)旦大學(xué)投毒這一典型案例,筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同剖析投毒者以及當(dāng)事人,這是損害學(xué)生生命安全,不珍惜個(gè)人生命的盲目與極端做法,通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論:傷害別人的'同時(shí),也傷害了自身,害人害己,不珍惜和愛護(hù)生命的人,最終也會(huì)失去生命。借助該案例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴,引導(dǎo)學(xué)生做一名守法公民,珍惜生命,注重自我提升,全面獻(xiàn)身于國家事業(yè)。教師應(yīng)借助政治內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀生命只有一次,并合理引入生活實(shí)例,以此來引起學(xué)生的重視,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
2.合理應(yīng)用典型例子加深學(xué)生印象。旨在通過政治教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,為此,需要借助典型的案例來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí),通過榜樣作用來感染和影響學(xué)生。同時(shí),在課堂舉例教學(xué)中,教師應(yīng)適度解析教學(xué)案例,尊重客觀事實(shí),不能用自己的想法來左右學(xué)生的思維,讓學(xué)生形成個(gè)人見解。例如,講授面對(duì)誘惑相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者引入網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)教學(xué)案例,詳細(xì)講解。首先,介紹網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景與發(fā)展,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的初衷是為促進(jìn)交流,強(qiáng)化溝通,然而,隨之普及程度的提升,涌現(xiàn)出大量的負(fù)面因素,這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而,不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢(shì),猶如一把雙刃劍,我們應(yīng)正確看待,有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑呢?怎樣去科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)條件,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí),并且強(qiáng)化自身發(fā)展?學(xué)生相互之間在經(jīng)過討論中,會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解。
3.教學(xué)案例要貼近生活。對(duì)初中的政治而言,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,合理運(yùn)用案例教學(xué),必須要選擇一些學(xué)生身邊的案例,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,可大幅提升學(xué)習(xí)自主性。例如,將生活中的案例放在課堂進(jìn)行講解,以此來引出教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)懸念,激發(fā)學(xué)生探究欲望;某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中,發(fā)揮承上啟下的功效,不僅可概括前文內(nèi)容,還可合理引出新的內(nèi)容。例如,講授跨越代溝內(nèi)容時(shí),筆者講述完教材內(nèi)容后,引入現(xiàn)實(shí)生活的案例,以自身的鄰居為例。這個(gè)鄰居有一個(gè)女兒,原本認(rèn)為自己與女兒之間并不存在代溝,可了解和認(rèn)同女兒的想法,然而,自女兒升入中學(xué)后,母女倆之間的交流變少了,女兒很少與母親分享自己學(xué)校中事情,為了了解女兒每天都做什么,母親與大多數(shù)母親一樣,偷看女兒日記,待女兒知道這件事情后,非常失望,哭鬧了好幾天,因尚未找到理想的解決辦法,母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時(shí)間的反思,這位母親認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,積極與女兒溝通,勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤,最終贏得女兒的理解,認(rèn)識(shí)到母親的關(guān)心與愛護(hù),倆人和好如初,母女感情又恢復(fù)到了往常。通過這個(gè)小故事,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確溝通的意義與重要性,學(xué)生與家長只有做好溝通,方可準(zhǔn)確理解、客觀認(rèn)識(shí)父母行為,增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)知,有效理解教學(xué)內(nèi)容,不僅可實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo),而且可讓學(xué)生妥善處理與父母之間的關(guān)系,秉承一顆感恩之心。
4.明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),全面剖析教學(xué)案例。初中階段很多學(xué)生都處在思維以及意識(shí)的成長階段,這樣導(dǎo)致了其與父母之間會(huì)存在較大的矛盾,出現(xiàn)一些代溝,導(dǎo)致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進(jìn)行案例的設(shè)置中,應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求與基本特點(diǎn),進(jìn)而為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時(shí),應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,參照個(gè)人能力,以生活實(shí)際為切入點(diǎn),合理舉例。例如,講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時(shí),面向全班學(xué)生播放《我想更懂你》這首歌曲,此歌主要描述母子隔閡問題,以此來引起學(xué)生的注意,遷移到自身,去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學(xué)顯著調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中,學(xué)生們積極參與討論,主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語。
綜合來說,初中的政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學(xué)。借助解讀與剖析,吸引學(xué)生的注意,刺激學(xué)習(xí)欲望,提升自主剖析與獨(dú)立解決能力,進(jìn)而獲得理想的政治學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
案例教學(xué)法適合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過案例教學(xué)在該課程中的實(shí)施,將書本的理論知識(shí)與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。
案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出,普遍應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中,后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法,普遍應(yīng)用于工科教學(xué)范疇,上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是經(jīng)過教員設(shè)計(jì)的場(chǎng)景,學(xué)生將本人置于場(chǎng)景內(nèi),經(jīng)過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機(jī)械制造根底高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課,包含了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣,理論性比擬強(qiáng),傳統(tǒng)以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯,學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能,將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造根底課堂教學(xué)十分有必要,同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)變革的需求,有利于培育學(xué)生成為應(yīng)用型、理論型專業(yè)人才。
1機(jī)械制造根底傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。
1.1不能與工程實(shí)踐相分離。
機(jī)械制造根底是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課,涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容,是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多,涵蓋學(xué)問面廣,大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式,教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)效果較差,學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問,不能與工程實(shí)踐相分離,教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容過于理論化,單調(diào)無味,課程內(nèi)容過于籠統(tǒng),難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興味不濃,不愿意學(xué)習(xí)這門課程,不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。
機(jī)械制造根底教學(xué)內(nèi)容陳舊,依然以理論學(xué)問為主,理論學(xué)問比擬缺乏,不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)辦法和手腕單一,學(xué)生的工程理念得不到理論,工程創(chuàng)新思想不強(qiáng),實(shí)踐機(jī)械工程問題處理才能不強(qiáng)。只要鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐靈敏運(yùn)用的才能,才干拓寬學(xué)生的工程視野,才干培育出高素質(zhì)的機(jī)械人才。
1.3不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。
機(jī)械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式,大局部學(xué)生只能融會(huì)貫通根底理論學(xué)問,不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。機(jī)械制造根底理論性比擬強(qiáng),涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容,請(qǐng)求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,不能評(píng)價(jià)學(xué)生處理實(shí)踐問題的才能,不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能。
2工程案例庫的樹立。
機(jī)械制造根底施行工程案例教學(xué),設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫十分重要。教員在設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫時(shí),應(yīng)選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例,經(jīng)過多種方式表現(xiàn),比方,能夠樹立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外,要留意不時(shí)改換和增加案例庫,保證案例的時(shí)效性和適用性。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要:如今,各個(gè)都在推行課程改革,學(xué)校希望通過改革提高教學(xué)的質(zhì)量,讓教師可以更加深入地進(jìn)行課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)政治教師而言,如何提高政治課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀,就教師采用問題教學(xué)法給學(xué)生講解政治知識(shí)進(jìn)行探究與分析,并對(duì)其中存在的問題提出相應(yīng)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問題教學(xué)法;運(yùn)用研究;方法策略。
課程改革的實(shí)施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式,通過改變模式來提升學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)者,當(dāng)下的教學(xué)不要求學(xué)生墨守成規(guī)、照本宣讀,需要的是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實(shí)施改革,教師可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓學(xué)生提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之后的政治課堂上,學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械操作的壞習(xí)慣仍然存在著,為了提高政治教學(xué)的.效率,教師需要采用新穎的教學(xué)方法改變這一情況,如應(yīng)用問題教學(xué)法,進(jìn)而讓學(xué)生能夠在新課程改革之后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究,充分提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。
一、教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)。
政治課堂學(xué)習(xí)情境政治是一門文科,它與語文學(xué)科類似,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料,在這些閱讀材料中蘊(yùn)含了許多生活常識(shí)、道理。教師需要做的就是幫助學(xué)生理解這些閱讀材料,從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點(diǎn),教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂提問,通過材料幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生掌握政治知識(shí)。即是說,教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教材中給予的信息進(jìn)行問題教學(xué),通過提問成功構(gòu)建情境,從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)政治,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探知欲。比如,在教學(xué)貨幣這一章內(nèi)容時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中提供的材料:中秋節(jié)快到了,小李同學(xué)在華堂商場(chǎng)買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品?閱讀完之后,我就提問學(xué)生:“從這篇材料中可以看到,月餅已經(jīng)在商場(chǎng)被小李買走送給爺爺,我們知道當(dāng)小李沒買的時(shí)候這個(gè)月餅屬于商品,現(xiàn)在被買來送給爺爺,那么月餅是否還是商品呢?”通過提問,學(xué)生開始根據(jù)商品的定義進(jìn)行思考,他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論。可見,用提問的方式幫助學(xué)生構(gòu)建情境,讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。
二、教師組織學(xué)生合作解決政治問題。
教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與政治課堂。對(duì)學(xué)生來說,教師提出的問題有難有易,他們可以一個(gè)人解決簡單的問題,但是有時(shí)卻并不能夠解決復(fù)雜的問題。為了提高問題教學(xué)的效率,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式思考問題,通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,幫助學(xué)生解決復(fù)雜的政治問題。其中,教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定合作學(xué)習(xí)的方案,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候,我就組織學(xué)生觀看消費(fèi)視頻,讓學(xué)生從視頻中總結(jié)消費(fèi)的形式。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力非常有限,我就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),每一個(gè)小組的成員一起進(jìn)行討論,將所有觀看到的消費(fèi)形式都寫下來,然后結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,問題教學(xué)取得了很好的效果,學(xué)生互相幫助,通過認(rèn)真討論明確了視頻中講解的幾種消費(fèi)方式,之后學(xué)生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費(fèi)方式具有積極性,哪些消費(fèi)方式不具備積極性。
三、教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
通過運(yùn)用問題教學(xué)法,可以提高學(xué)生的問題解決能力,讓學(xué)生掌握政治知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生自主提出新的問題,這樣不僅使學(xué)生充分掌握舊的知識(shí)點(diǎn),而且還可以提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。比如,在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活這部分內(nèi)容的時(shí)候,我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí),然后讓學(xué)生觀看房價(jià)上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析,學(xué)生成功得出房價(jià)上漲的原因。在思考、學(xué)習(xí)完之后,學(xué)生提出了自己的問題,房價(jià)的上漲會(huì)不會(huì)影響到其他經(jīng)濟(jì),比方說油價(jià)的上???學(xué)生成功做到舉一反三,自身的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題,成功激發(fā)了學(xué)生的政治思維,讓學(xué)生運(yùn)用政治眼光看待生活,提高了他們的價(jià)值審美觀。
四、結(jié)語。
對(duì)學(xué)生來說,問題是他們思維活躍的根本,教師提出問題可以幫助學(xué)生積極思考,讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候掌握政治知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找方法解決問題,提高他們的實(shí)踐能力,并且能夠根據(jù)問題舉一反三,引導(dǎo)出其他可能存在的問題。新課程改革之后,提高政治課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)的重中之重,教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生積極參與政治課堂,從而使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加活躍。
參考文獻(xiàn):。
[2]李恩喬.政治教學(xué)中的案例教學(xué)運(yùn)用[j].新課程,2011(03).。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
(陜西師范大學(xué))。
摘要:案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用,它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí),提升社會(huì)認(rèn)知,升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中,案例的選取卻是一門大學(xué)問,如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例,需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí),認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
1.深化理論教學(xué),強(qiáng)化理論知識(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,理論教學(xué)是實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn),在有些學(xué)校,甚至是教學(xué)的全部內(nèi)容,這足以說明理論教學(xué)的重要性和必要性。我們要實(shí)行教學(xué)改革,但是理論教學(xué)不能摒棄,相反的,要在實(shí)行其他教學(xué)方法的同時(shí),更加關(guān)注理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。只有掌握了豐富的理論知識(shí),了解前人的研究成果,才會(huì)有所創(chuàng)新,有所發(fā)展,并減少不必要的嘗試和錯(cuò)誤,沿著正確的學(xué)習(xí)方向,不斷發(fā)展進(jìn)步。因此,在課堂上,進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),適時(shí)的把握課堂重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生專業(yè),巧妙的引入新概念,做到有準(zhǔn)備,有區(qū)別的備課上課,真正做到因人而異,因材施教,培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2.采用案例教學(xué)法。
使得學(xué)生活學(xué)活用案例教學(xué)法是通過經(jīng)典案例引入課堂的形式,讓學(xué)生開始接觸事件。并及時(shí)的將新知識(shí)運(yùn)用,提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。特別的,教師在選擇案例時(shí),一定要深入分析案例反映的問題的時(shí)效性和代表性,清楚案例中隱藏的公關(guān)理論和公關(guān)方法,牢牢把握教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入,細(xì)致的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生理解案例本質(zhì),學(xué)會(huì)思考方法,避免毫無目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn),以此來使學(xué)生掌握已學(xué)的理論知識(shí)。在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后,教師就可以帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)射思維,探求其他的思考點(diǎn),使得學(xué)生能夠全面的看待案例問題,之后在進(jìn)行課堂總結(jié),以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展,案例教學(xué)法也可與多媒體技術(shù)相結(jié)合,以此來減少黑板板書的時(shí)間和案例展現(xiàn)的時(shí)間,增加案例的豐富性和生動(dòng)性,增加學(xué)生思考的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生的多器官相結(jié)合的思維模式,鍛煉學(xué)生的想象力和思考力。使得教學(xué)過程豐富多彩,吸引學(xué)生的眼球,提高教學(xué)效率。
3.開展課堂討論,突破課程重點(diǎn)。
公共關(guān)系是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,多學(xué)科的交融使得對(duì)于某一公共關(guān)系問題,需要運(yùn)用多種理論和方法來分析和解決,這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和深入配合。通過課堂討論的'形式,教師分小組來攻克特定公共關(guān)系難題,既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的思考能力,有給予了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中精誠合作,思維碰撞的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上獲得更多的成長機(jī)會(huì)。教師為每個(gè)小組布置一個(gè)題目,小組成員自行挑選能力強(qiáng)的組員擔(dān)任組長,在小組討論的過程中,各成員開動(dòng)腦筋,想到合適的討論方向,小組長來進(jìn)行思路總結(jié),并確定正確的探索方向,進(jìn)而各組員進(jìn)行補(bǔ)充,不斷充實(shí)答案,補(bǔ)充信息,進(jìn)而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學(xué)生足夠的討論時(shí)間,并為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),各組員集思廣益,鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,營造出與企業(yè)發(fā)展相似的團(tuán)隊(duì)合作氛圍,提高了組員的參與意識(shí)和參與激情,使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力,提高教學(xué)效果。
4.創(chuàng)設(shè)問題情景,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生進(jìn)入公共關(guān)系問題情景中,使學(xué)生產(chǎn)生緊迫意識(shí),更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力,身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于好的教學(xué)案例,教師經(jīng)過仔細(xì)推敲,簡化背景,就可以創(chuàng)設(shè)出合適的情景案例,然后進(jìn)行角色分組和實(shí)際思考,既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候,能夠聯(lián)系自己的理論基礎(chǔ),選擇合適的方式方法,解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情景的主體是學(xué)生,因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,一定要鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新,學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變,教師不能局限與已定的情景,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維,只有在多變的環(huán)境中,仍處事不驚的人,才能夠更好的面對(duì)多變的實(shí)際環(huán)境;鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá),對(duì)于角色少的,或者是沒有角色份額的學(xué)生要組織他們進(jìn)行早期的排練,提高他們的課堂參與度,活躍課堂,提高教學(xué)效果。
二、結(jié)語。
公共關(guān)系是鍛煉學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題,處事不驚的學(xué)科。只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí),再通過案例教學(xué),課堂討論,創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系素養(yǎng),將學(xué)生發(fā)展為符合市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才。
作者:王吉榮單位:赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
摘要:網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程,所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞:高職;網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè);教學(xué)方法;案例教學(xué)。
在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能,具有獨(dú)立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其實(shí)際效果并不理想,針對(duì)目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較差,缺乏獨(dú)立分析問題的能力,學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。因此,在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中,采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法,取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中,一開始都是對(duì)一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識(shí)、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等,這些都是比較抽象難懂的概念,其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等,從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看,這樣安排是無可非議的。但這種方式對(duì)高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不是按照教材的順序授課,而是以精選出的案例為中心,從簡單的案例入手,通過讓學(xué)生觀看、模仿,在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識(shí)點(diǎn)的概念,通過教師的歸納總結(jié),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,從而避免了枯燥、繁雜的理論說教,這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累,學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例,學(xué)生就有一種成就感,其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中引人案例教學(xué),使學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反,案例教學(xué)法采用“案例,理論,概念”模式的教學(xué)方法,通過對(duì)典型案例的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn),使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí),將抽象的原理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中,從而解決實(shí)際問題,達(dá)到融會(huì)貫通的效果,從而促進(jìn)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
(一)案例的準(zhǔn)備和選編。
對(duì)于案例教學(xué)而言,案例的選編是至關(guān)重要的,案例作為案例教學(xué)的基本材料,其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要,教師要重視案例選編環(huán)節(jié),精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn):案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側(cè)重,對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言,根據(jù)程序設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí),并且案例要有一定的擴(kuò)展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn),在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中,他們?cè)诎咐倪x取時(shí)過于豐富,也就是幾乎在每一個(gè)章節(jié)都編寫或者選取一個(gè)小案例,當(dāng)然我并不是說這樣不對(duì),只是認(rèn)為不太妥當(dāng),主要從以下幾個(gè)方面來考慮的:
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說,案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué),這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于教學(xué)時(shí)數(shù)少,如果選取過多的案例,在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握,并且太多案例的.選取對(duì)于教師來說也有相當(dāng)大的難度,張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)指出案例庫源供應(yīng)不足,質(zhì)量不高。而對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言,經(jīng)典的案例并不是很多,要么太陳舊,要么太大、太深不適合教學(xué)的要求,大部分需要教師自己動(dòng)手去編寫。
3、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的來看,是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開發(fā)軟件和設(shè)計(jì)軟件,既要掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計(jì)算結(jié)構(gòu),也就是說一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo),使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以,在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的案例選取時(shí),根據(jù)這門程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例,并且要有擴(kuò)展性。
(二)教師素養(yǎng)的提高。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、從案例的選取來看,由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識(shí)和廣博的案例積累,所以對(duì)于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例,發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合,只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
(三)實(shí)施案例教學(xué)的方法及策略。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類方法:1、案例講解法;2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例,放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué),這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法,這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力,通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對(duì)于案例而言,由于它并不能包含某一種程序設(shè)計(jì)語言課程的全部內(nèi)容,特別是一些原理性、概念性相對(duì)比較強(qiáng)的內(nèi)容,雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢(shì),但在知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。所以,要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
同時(shí),教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷地反思,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用,以下通過一個(gè)案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行簡要說明。
(一)案例選編。
在案例的選編上,遵循案例選取的原則,選擇一個(gè)在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例,該案例在實(shí)際中運(yùn)用比較廣泛,有實(shí)用性,并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性,符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
(二)案例的實(shí)施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一??忌卿浐?,選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題,需要在選題過程中每選出一題,就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志,以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。試卷出來后要對(duì)試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原??忌拇痤}信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映??荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時(shí)間自動(dòng)提示有機(jī)結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后,接著應(yīng)該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目,進(jìn)入開始考試界面,由計(jì)算機(jī)隨機(jī)提取試題,生成試卷,并開始進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài),答完試題后交卷,進(jìn)入評(píng)分界面,由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理判卷,并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫,在這個(gè)界面上可以返回繼續(xù)進(jìn)行考試或回到登錄界面。
(三)考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu),即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實(shí)現(xiàn),一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn),但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn),形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能,并節(jié)約了開發(fā)成本,是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng),進(jìn)行選擇性考試,考試結(jié)束后用戶答案自動(dòng)提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫,服務(wù)器自動(dòng)對(duì)用戶的考試進(jìn)行評(píng)分。
(四)考試計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)。
在進(jìn)入試卷頁面后還要控制考試的總時(shí)間,在卷面上動(dòng)態(tài)顯示目前剩余時(shí)間,當(dāng)總時(shí)間已到,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交考生的答案,并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段,如jsjjc_dl設(shè)置為1,這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁面,這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn),而且在試卷頁面加載時(shí)就要設(shè)置timeout的參數(shù),本例中設(shè)它為1000ms,即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實(shí)現(xiàn)的相關(guān)程序:
四、結(jié)束語。
總之,從學(xué)生角度看,通過案例教學(xué),加深學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的理解,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,課后實(shí)踐更加興趣盎然,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進(jìn)作用,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看,通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn),完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu),樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念,提升教師的教學(xué)教育能力。
開展案例教學(xué)不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變,而且促進(jìn)教育思想、觀念的現(xiàn)代化,從而進(jìn)一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系,促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念,不斷為學(xué)生提供“活的教材”,設(shè)計(jì)活的課堂,讓學(xué)生“活”起來,在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂趣,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境,有利于學(xué)生個(gè)性充分的發(fā)展,有利于因材施教,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于教師角色的轉(zhuǎn)換,有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
摘要:移動(dòng)通信工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多方面的管理,這樣才能夠加快移動(dòng)工程建設(shè)的步伐以及更好地促進(jìn)建設(shè)過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)于移動(dòng)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行概述分析,并且闡述了項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程中的主要目標(biāo),最后提出如何提升項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用。以下為詳述,希望能夠?qū)μ嵘苿?dòng)通信工程項(xiàng)目管理起到積極地促進(jìn)作用,給相關(guān)人員一定的啟示和建議。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目管理;移動(dòng)通信;工程;項(xiàng)目;應(yīng)用。
在當(dāng)前發(fā)展過程中,我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時(shí)代,整個(gè)國家對(duì)于此行業(yè)都非常關(guān)注,并且移動(dòng)通信工程對(duì)于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠(yuǎn)的影響。為了能夠讓移動(dòng)通信工程項(xiàng)目得到更高質(zhì)量的完成,就需要提升建設(shè)的主要效率,并且以此發(fā)揮出最大的效用,提升工程建設(shè)的效率,本文以通信工程項(xiàng)目為主要對(duì)象,對(duì)其中實(shí)施的項(xiàng)目管理問題進(jìn)行分析和探索,促進(jìn)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理中的有效使用,提升工程建設(shè)的主要效率。
1。1移動(dòng)通信工程項(xiàng)目的相關(guān)概述。
移動(dòng)通信工程項(xiàng)目是一個(gè)臨時(shí)性組織起來的項(xiàng)目,主要是在一定的預(yù)算還有建設(shè)時(shí)間內(nèi),進(jìn)行更加科學(xué)性的組織和管理,以此能夠讓所建設(shè)的工程達(dá)到基本的要求,建立成為標(biāo)準(zhǔn)性的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。移動(dòng)通信工程項(xiàng)目在特點(diǎn)上包含以下幾點(diǎn),首先需要具有起點(diǎn)還有終點(diǎn),移動(dòng)通信工程主要是在國家的相關(guān)計(jì)劃內(nèi)部,在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進(jìn)行建設(shè),因此實(shí)效性明顯[1]。如果對(duì)于投資的機(jī)會(huì)沒有很好的把握,這樣不僅僅會(huì)對(duì)戰(zhàn)略的部署和落實(shí)產(chǎn)生影響,還會(huì)對(duì)投資的效益產(chǎn)生影響,更大的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次,建立過程中有較為詳細(xì)性和明確性的目標(biāo),建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示,交換網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)還有無線信號(hào)覆蓋等等都需要達(dá)到一定的水平才可以滿足社會(huì)的應(yīng)用。在總體上要達(dá)到怎樣的水平,并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當(dāng)中進(jìn)行項(xiàng)目的管理[2]。
在工程建設(shè)活動(dòng)過程中引入項(xiàng)目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識(shí)、技能以及手段在項(xiàng)目管理當(dāng)中,以此達(dá)到一種需要和期望。工程項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信建設(shè)過程中的主要目標(biāo)為:首先,在企業(yè)內(nèi)部,讓每一個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目管理人員都能夠有項(xiàng)目管理的意識(shí),并且對(duì)現(xiàn)代化項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行述職,了解工作的主要方式方法。其次,在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學(xué)合理的項(xiàng)目管理流程,讓每一種類型的項(xiàng)目和相關(guān)的業(yè)務(wù)流程以及項(xiàng)目建設(shè)業(yè)務(wù)都能夠達(dá)到一種制度的標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化,以及知識(shí)模板庫的完善。在項(xiàng)目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識(shí)板塊,將知識(shí)模板制作成項(xiàng)目工作計(jì)劃、工程計(jì)劃等等,以此科學(xué)合理的制定出相關(guān)的建設(shè)基準(zhǔn)。項(xiàng)目執(zhí)行以及整個(gè)監(jiān)控的過程中,需要進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)估以及優(yōu)化、規(guī)范,使用信息系統(tǒng)對(duì)每一類流程做好規(guī)范,對(duì)項(xiàng)目的.投資進(jìn)度、施工進(jìn)度等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性的應(yīng)對(duì)[3]。
在當(dāng)前的發(fā)展過程中,移動(dòng)工程項(xiàng)目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過程中,項(xiàng)目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展,并且在多年的項(xiàng)目管理實(shí)踐過程中,整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施還需要逐漸的步入到程序化當(dāng)中,一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法,其中包含了項(xiàng)目的wbs分解模式,還有實(shí)施計(jì)劃的模板以及進(jìn)度方面的模板,工程的規(guī)章制度等等,這些都在移動(dòng)通信工程的建設(shè)過程中起到了一定的指導(dǎo)性作用。但是隨著時(shí)代的變化,與時(shí)俱進(jìn)的要求,在工程建設(shè)過程中精細(xì)化的要求越來越高,市場(chǎng)環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務(wù),工程項(xiàng)目呈現(xiàn)出一種時(shí)效性強(qiáng)和周期短的特點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、靈活性、有效性等等,這些方面都存在較高的要求,這些都是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理所需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強(qiáng)國內(nèi)外在競爭過程中的實(shí)力,就需要公司靈活熟練掌握移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理工作。對(duì)工程的范圍進(jìn)行管理、時(shí)間進(jìn)行管理、成本以及人員和質(zhì)量進(jìn)行管理,通過良好的溝通以及風(fēng)險(xiǎn)性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理,讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用,在全過程項(xiàng)目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他人的技術(shù)等等建立起通信工程項(xiàng)目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個(gè)方面組成,分別是計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估以及推廣,這些也細(xì)化的分為多個(gè)流程。在每一個(gè)流程之中都需要有非常嚴(yán)格性的標(biāo)準(zhǔn),也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖,策劃好每個(gè)角色還有每一種分工。各個(gè)流程都會(huì)關(guān)系到相應(yīng)的管理,文本的歸檔以及規(guī)范性的建設(shè)和服務(wù),各級(jí)管理人員在一個(gè)共同的管理平臺(tái)上,有序的規(guī)范每一項(xiàng)管理,整個(gè)項(xiàng)目的過程也需要得到更多更廣方面的控制,同樣,企業(yè)的公司決策也要對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的動(dòng)態(tài)性性能以及各類項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行良好的把握,對(duì)資金的使用還有相關(guān)的完工情況進(jìn)行多方面綜合性的分析。全面性的移動(dòng)通信項(xiàng)目管理能夠讓項(xiàng)目工程管理更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,另外根據(jù)時(shí)代的要求也需要逐漸的推進(jìn)個(gè)性化,讓項(xiàng)目功能的規(guī)劃在設(shè)想方面得到有效地實(shí)現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設(shè)過程中的管理以及項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的管理和知識(shí)沉淀性管理幾個(gè)部分,風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項(xiàng)目管理中加以關(guān)注和實(shí)現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語。
綜上所述,本文對(duì)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究,分別敘述了通信工程項(xiàng)目管理的概念以及目標(biāo),后續(xù)對(duì)存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進(jìn)行了分析,借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場(chǎng)需要以及精細(xì)化的管理起到積極性的促進(jìn)作用。引入項(xiàng)目管理體系在通信工程當(dāng)中,已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然,更是通信項(xiàng)目管理在當(dāng)前發(fā)展過程中的探索以及實(shí)踐,只有這樣才能夠讓項(xiàng)目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮,才能夠讓項(xiàng)目管理得到更加廣泛性的實(shí)踐。
作者:肖鵬華。
參考文獻(xiàn)。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
本文針對(duì)作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問題,基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中采用的有針對(duì)性的案例教學(xué)法,給出了案例教學(xué)法的組織安排及評(píng)價(jià)方法,并給出了應(yīng)用過程中的不足與改進(jìn)。
所謂案例教學(xué)法,是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法,即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究,并提出各種解決問題的方案,從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例,且具備開放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過在這些學(xué)科中長期運(yùn)用和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí),提高學(xué)生解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程,統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問題的方法和理論,其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來越注重定量分析,以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹,各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來了豐富的案例。
根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對(duì)數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求,同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀,結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn),從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā),探討研究如何在教學(xué)過程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問題,鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多,而分配的教學(xué)課時(shí)偏少,我們沒有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法,于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué),是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識(shí)介紹完畢,學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識(shí)不同,這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用,更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。
教改試驗(yàn)班級(jí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專業(yè)的混合班級(jí),總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人,人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景,所以我們選用來自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。
此類案例非常多,相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多,我們?cè)谶x擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則:1.案例所闡述的問題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義,能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別,所以這是我們?cè)谶x擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應(yīng)該是清晰的。在課程中,案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介,我們希望學(xué)生在使用案例的過程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法,因此不可選擇那些過于復(fù)雜龐大的案例,重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識(shí)和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn),并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué),最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的用處,在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地,激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學(xué)的`實(shí)施與操作。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想,是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具,并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題,而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問題的方法,讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問題的切入點(diǎn)所在。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行,具體來講,首先,通過教師講授只包含有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)的案例,讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問題的基本思路,在這個(gè)層次下,以教師的講授為主,但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固,在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后,給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例,讓學(xué)生分組討論,給出解決方案,并報(bào)告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體,由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析,因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行,而且應(yīng)該提前給出案例,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究,在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結(jié)果,各組之間可相互評(píng)論。在此,教師可針對(duì)報(bào)告過程中暴露出來的問題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
最后,當(dāng)學(xué)生對(duì)中型的案例分析有了一定的分析思路,并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后,可以給出更加綜合的實(shí)際案例,可稱之為項(xiàng)目的案例,讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果,在此層次上是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn),教師可以進(jìn)一步對(duì)研究報(bào)告的形式內(nèi)容,以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過程,可以讓學(xué)生來做總結(jié),也可以由教師自己來做總結(jié),講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長處,揭示出案例中包含的理論,強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容,整理案例分析的思路。
以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài),更適合于小班教學(xué)。考慮到公共課人數(shù)較多,而案例規(guī)模不是很大,需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大,我們?cè)趯?shí)際操作中簡化了上述過程,教師先通過一個(gè)較為簡潔的例子引入講解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟,交代案例分析報(bào)告的撰寫格式與要求,然后給出一個(gè)新的案例,學(xué)生單獨(dú)自行分析,并通過提交案例分析報(bào)告來匯報(bào)分析結(jié)果,沒有以小組形式進(jìn)行分析講解。
如此操作當(dāng)然會(huì)減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果,但是只要案例選擇得當(dāng),基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué),因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、案例教學(xué)的效果及評(píng)價(jià)。
根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別,我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績?cè)u(píng)判與考核機(jī)制,改變以往那種以知識(shí)積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過程中,如無必要一般對(duì)學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià),而應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,要避免學(xué)生由于答案對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對(duì)思維過程的關(guān)注。評(píng)判時(shí),教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性,應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵,運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對(duì)我們上面提到的考核方式,即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。
雖然老師無法針對(duì)報(bào)告對(duì)學(xué)生提出問題用以考察學(xué)生對(duì)問題的真正了解情況,但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問題的思路與對(duì)知識(shí)方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識(shí)點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式,非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試,不但考察了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,也考察了學(xué)生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法,因此大部分高等院校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門公共課,另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù),更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問題,而對(duì)于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視,以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。
筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告,放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難,但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式,所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),一方面不能用大型的綜合案例來訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力,另一方面也無法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué),對(duì)于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
摘要:
隨著我國科技水平的不斷提高,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用,使各個(gè)行業(yè)都得到了顯著的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。特別是近幾年來,計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用效果尤為明顯,實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理中對(duì)各種數(shù)據(jù)的收集、分析和整理,節(jié)省了大量的人力與物力的同時(shí),也合理優(yōu)化了資源,從而使資源得到更有效的利用,所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)提高我國的工程項(xiàng)目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用和問題進(jìn)行簡要分析,希望對(duì)其以后的發(fā)展有所幫助。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
摘要:審計(jì)課程是一門實(shí)踐性和理論性極強(qiáng)的課程,無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有較大難度,采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比,案例式教學(xué)將課堂教學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),本質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)。本文分析了案例式教學(xué)與審計(jì)教學(xué)之間有密切的聯(lián)系,提出案例教學(xué)法是有效解決審計(jì)教學(xué)理論性強(qiáng),課堂效率不高等問題的有效途徑。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;審計(jì)教學(xué);應(yīng)用問題;解決對(duì)策。
一、案例教學(xué)法與審計(jì)教學(xué)概述。
1.案例教學(xué)法的概念案例教學(xué)法是一種以案例為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,是指在教師的策劃和指導(dǎo)下,為達(dá)到教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)需要提供相應(yīng)案例,通過教師的指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的積極思考,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué),提升教學(xué)趣味和學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)手段。在案例式教學(xué)中,案例并沒有特定的或唯一正確的解決方法,因此教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮著設(shè)計(jì)者和啟發(fā)者的作用,他將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法,在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2.審計(jì)教學(xué)的概念審計(jì)是指通過對(duì)資料進(jìn)行證據(jù)收集和分析來評(píng)估企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況,然后依據(jù)資料以及社會(huì)一般準(zhǔn)則做出評(píng)估結(jié)論和報(bào)告的行為,其中最為人所知的工作就是會(huì)計(jì)。作為工商管理學(xué)的一門重要課程,審計(jì)是一門“難教難學(xué)”的課程。其教學(xué)內(nèi)容抽象,專業(yè)性和理論性強(qiáng),涉及大量的專業(yè)術(shù)語和專門概念,需要學(xué)生進(jìn)行深入了解,但其教材大多由西方教材翻譯而來,因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時(shí)作為一門實(shí)務(wù)性課程,審計(jì)教學(xué)與實(shí)踐密不可分,然而對(duì)于正處于學(xué)習(xí)入門階段的學(xué)生來說,在缺乏知識(shí)儲(chǔ)備的情況下,沒有具體的案例加以指導(dǎo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解會(huì)較為吃力。
二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用問題。
1.案例選擇存在問題盡管案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用,但我國審計(jì)課程教材大多采用國外教材,因此大多教學(xué)案例都直接應(yīng)用國外案例,在案例的來源和選擇上還相對(duì)落后。眾所周知,外國的社會(huì)制度與思想觀念與我國均有所不同,而審計(jì)工作受社會(huì)制度和思想觀念的影響極大。不同的社會(huì)制度和思想觀念會(huì)導(dǎo)致不同的審計(jì)思維和審計(jì)方法,因此大多國外的審計(jì)案例并不適用與我國的審計(jì)教學(xué)。雖然在案例教學(xué)法的應(yīng)用方面外國領(lǐng)先于我國,但若因此而盲目選擇國外案例以致脫離我國環(huán)境,只會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的效果適得其反。此外從案例教學(xué)的內(nèi)容來看,教學(xué)內(nèi)容大多偏向于教導(dǎo)會(huì)計(jì)常識(shí),忽視了審計(jì)課程的綜合性,對(duì)學(xué)生是否具有財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)并不在意。然而由于用于教學(xué)的案例所涉及的知識(shí)往往比較綜合,在學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)以外的知識(shí)的情況下進(jìn)行案例教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例一知半解,無法進(jìn)行全面分析,致使教學(xué)效果大打折扣。2.案例教學(xué)法的課時(shí)分配難以掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用存在多種形式,主要包括教師講解、學(xué)生討論、課后分析等類型。不同的教學(xué)形式的教學(xué)效果有所不同,其教學(xué)要求也自然有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,案例教學(xué)主要以教師講解為主,由教師解釋案例的關(guān)鍵和思路,這一教學(xué)形式所需的教學(xué)時(shí)間較少,且教師極易掌握教學(xué)速度,但學(xué)生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學(xué)生討論則是以課堂上學(xué)生之間對(duì)案例的相互討論為主,教師在其中僅其輔導(dǎo)作用,這對(duì)學(xué)生的`協(xié)作能力和思維活躍性提升較大,但教師對(duì)課時(shí)的掌握較難,極易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過慢。而課后額外布置作業(yè)的課后分析的教學(xué)形式雖對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力有所強(qiáng)化,但不利于其協(xié)作精神的培養(yǎng),且教師負(fù)擔(dān)較大??偠灾咐虒W(xué)法的各種教學(xué)方法有利有弊,如何解決案例教學(xué)法的課時(shí)分配問題還需實(shí)踐探索。3.案例教學(xué)浮于形式,缺乏實(shí)際效果至今為止,案例教學(xué)法引入我國僅30余年,但我國學(xué)生和教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,對(duì)于案例教學(xué)法缺乏經(jīng)驗(yàn)和積極性。學(xué)生在采用案例教學(xué)法的課堂上缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和配合,教師也因缺乏經(jīng)驗(yàn)而無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,致使教學(xué)效果較之灌輸式教學(xué)模式反而更低。
三、解決對(duì)策。
1.加強(qiáng)對(duì)于審計(jì)相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)審計(jì)是一門綜合性課程,包括財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)等多方面內(nèi)容,學(xué)校在開設(shè)審計(jì)課程的同時(shí)應(yīng)開設(shè)其他相關(guān)課程以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足。教師在進(jìn)行案例講解是也應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性,針對(duì)學(xué)生的不足之處專門進(jìn)行教學(xué)。2.提高教師的案例教學(xué)水平案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果除教學(xué)案例的選擇外,主要決定于教師的教學(xué)能力。教師提供典型案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論,他們自身案例教學(xué)能力的高低決定了案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。因此應(yīng)定期舉辦案例教學(xué)法應(yīng)用指導(dǎo)講座,向教師講解案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式,并不定期對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行抽查,督促教師對(duì)自身教學(xué)能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理,并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用隨著社會(huì)制度和思想觀念的變化,審計(jì)方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。我國的審計(jì)案例大多來自國外,脫離我國實(shí)際社會(huì)環(huán)境,以此作為案例教學(xué)的主要內(nèi)容不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)操作能力,反而會(huì)使其脫離我國社會(huì)現(xiàn)實(shí),降低教學(xué)效果。因此教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重對(duì)我國審計(jì)案例的收集,并將其在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
四、結(jié)語。
與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不同,案例式教學(xué)法改變了教師在教學(xué)過程中的地位和角色,教師不再在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,而是只起輔導(dǎo)作用,是實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)教學(xué)的有效教學(xué)方法。而為了發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際效果,教師應(yīng)不斷積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將我國實(shí)際審計(jì)案例應(yīng)用于教學(xué)過程中,發(fā)揮案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]樊迪,楊歡,陳剛.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[j].才智,(15):72.
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
[摘要]案例教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法,本文針對(duì)vfp課程中存在的問題,提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法,并對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究。實(shí)踐證明,案例教學(xué)法以學(xué)生為主體,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應(yīng)用。
vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一,它簡單易學(xué),功能強(qiáng)大,因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā),是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí),能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報(bào)表,能夠開發(fā)一個(gè)小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,被動(dòng)記憶教師講授的基本概念、語法知識(shí)和程序結(jié)構(gòu),大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個(gè)菜單或表單,至于如何將程序設(shè)計(jì)聯(lián)系起來開發(fā)一個(gè)系統(tǒng),卻是一片茫然。筆者在實(shí)際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法,將一個(gè)教學(xué)案例的開發(fā)過程分解成多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn),每次授課時(shí)盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個(gè)相關(guān)的實(shí)例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,將教學(xué)實(shí)驗(yàn)連成一個(gè)整體,以此來改善教學(xué),獲得了理想的效果。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí),通過師生共同對(duì)實(shí)際案例的分析和探討,使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。在教學(xué)過程上,總是從案例開始,然后分析問題,最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如:學(xué)習(xí)制作一個(gè)表單。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法,接著我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面圖,圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同,窗體內(nèi)容分布合理,這時(shí)我提出問題“如何制作這種效果的表單?”學(xué)生首先想到利用“表單設(shè)計(jì)器”去做。思路是對(duì)的,但當(dāng)請(qǐng)學(xué)生實(shí)際操作時(shí),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航器組合控件的制作非常困難,是一個(gè)難點(diǎn),尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學(xué)們帶著問題相互討論,親自動(dòng)手制作,最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)軟件功能的感性理解,感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅,逐步形成新穎、正確的思維方法,創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。
教師運(yùn)用典型實(shí)例,將學(xué)生帶入實(shí)際的開發(fā)環(huán)境中,通過學(xué)生的獨(dú)立思考,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。下面以一個(gè)最典型的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實(shí)施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前,教師首先將編寫好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》程序進(jìn)行演示。
2、結(jié)合實(shí)例的演示結(jié)果,讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)vfp的目的以及vfp在實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出,剛剛演示的系統(tǒng),就是vfp學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計(jì),而是一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對(duì)實(shí)例的實(shí)際操作演示后,學(xué)生們會(huì)對(duì)使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也會(huì)對(duì)vfp課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí),教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo),闡明vfp課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同,它是一門連慣性的課程,需要從始至終完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解,讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),便可得出結(jié)論:一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ),一方面是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學(xué)生打開書上的目錄,將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對(duì)號(hào)入座”,使學(xué)生對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)最簡單的了解。目的是使學(xué)生對(duì)vfp課程的全部內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以便在今后的學(xué)習(xí)中,能夠積極地與教師進(jìn)行配合。
6、在vfp課堂教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主,適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實(shí)例中整個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果,應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)之中。在講解新課之前,首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí),然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)時(shí),在《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計(jì)中,將對(duì)象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念。界面設(shè)計(jì)好以后,需要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能,如鼠標(biāo)點(diǎn)擊“退出”按鈕實(shí)現(xiàn)退出系統(tǒng)等,這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法為“退出”按鈕這個(gè)對(duì)象編寫鼠標(biāo)點(diǎn)擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼,讓學(xué)生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能,熟練掌握常用函數(shù)、表達(dá)式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后,留出足夠時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié),即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起,按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟,來完成一個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā),讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),完成把零散知識(shí)組織在一起,形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實(shí)踐設(shè)計(jì),也讓學(xué)生親自實(shí)踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié),更加深了學(xué)生對(duì)vfp課程知識(shí)完整性的整體認(rèn)識(shí),初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實(shí)際的操作過程中獲得設(shè)計(jì)問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這一實(shí)際任務(wù),學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)會(huì)受到全方位的考驗(yàn),這樣就能夠在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
三、應(yīng)用案例教學(xué)的效果。
從學(xué)生角度來看,案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來看,教師精心搜集案例,案例教學(xué)補(bǔ)充了教材內(nèi)容,豐富了課本知識(shí)。
通過教學(xué)實(shí)踐表明,案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實(shí)施,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然這種方法應(yīng)當(dāng)和其它教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合起來,課堂教學(xué)會(huì)取得更好的效果。
參考文獻(xiàn):
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作,對(duì)案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,進(jìn)行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,金融理論和金融知識(shí)的更新速度加快,金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。
一、新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗(yàn)。
改革開放以來,隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要,金融機(jī)構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機(jī)勃勃的金融實(shí)踐提供了豐富的素材,但同時(shí)也對(duì)金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要對(duì)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。
20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個(gè)重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊(yùn)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐發(fā)展的要求。必須對(duì)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的研究,加強(qiáng)對(duì)開放條件下金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新型金融產(chǎn)品、金融市場(chǎng)和金融制度的研究,及時(shí)將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。
二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。
(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,常人通過聽覺獲得的知識(shí)能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識(shí)。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識(shí),通過對(duì)案例的分析,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使學(xué)生不斷提高事實(shí)判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個(gè)體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而增強(qiáng)了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。
案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識(shí);不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時(shí)實(shí)踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識(shí),這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索,自主實(shí)踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個(gè)小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見,提出看法和觀點(diǎn)。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告,小組之間再進(jìn)行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對(duì)案例的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),活躍課堂氣氛,要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,爭取都有機(jī)會(huì)參與討論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個(gè)方案最優(yōu),或者說哪個(gè)方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時(shí),給予認(rèn)可。鼓勵(lì)學(xué)生積極充分參與進(jìn)課堂教學(xué)中。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定.教師通過對(duì)學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),拓展學(xué)生的思路。
案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對(duì)案例進(jìn)行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實(shí)施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對(duì)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個(gè)步驟:。
首先選擇合適的案例,并進(jìn)行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實(shí)現(xiàn)的,因此對(duì)設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時(shí)間比較靈活,既可在講授知識(shí)之前展示,也可在講授知識(shí)之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進(jìn)行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評(píng)定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時(shí)指出其中的不足,然后重點(diǎn)闡述案例所涉及的理論知識(shí)及個(gè)人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點(diǎn),對(duì)照個(gè)人的分析找出差距和改進(jìn)之處,最終形成案例分析書面報(bào)告,教師再對(duì)呈交的案例分析報(bào)告加以點(diǎn)評(píng),打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進(jìn)一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。
金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強(qiáng)。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進(jìn)行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識(shí),在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實(shí)問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。案例教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用,以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識(shí),又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。
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[1]杜莉,王倩.以研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育..(5)。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十九
論文摘要:工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方法,可以及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反映工程項(xiàng)目施工、生產(chǎn)活動(dòng)、完成計(jì)劃等全方位的信息,為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用為主,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)工程管理工作,提出加強(qiáng)工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計(jì)方法和手段,探討改進(jìn)管理工作的辦法,使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述。
統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型,收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù),進(jìn)行量化的分析、總結(jié),并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè),為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上,從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué),甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有:大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問題,研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù),以對(duì)所考察的問題做出推斷或預(yù)測(cè),直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來完成的,是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用,即通過數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過程中特定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征,幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析,從而做出正確的施工管理方案。另外,統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析,而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映;還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī),如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合,在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理,首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成,經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析,制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu),有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題,從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn),使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,能對(duì)出現(xiàn)的異?,F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ),建立項(xiàng)目工程管理基線,進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目,最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整,隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息,收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策,優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程,說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù),如同點(diǎn)連成線,要有機(jī)結(jié)合,否則只是滿紙涂鴉,毫無意義。也不是單純的技巧和手段,數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ),否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先,在項(xiàng)目招投標(biāo)過程中,由于掌握的資料很少,如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo),以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失,就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類似工程項(xiàng)目的資料,對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析,進(jìn)而做出決定。
其次,在施工過程的控制質(zhì)量中,進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查,把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較,是否發(fā)生偏差,偏差是否在合理范圍之中,是否需要整改,所有這些都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),沒有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次,在施工過程的成本控制中,由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長,這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加,因此,控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營過程,是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度,是決定價(jià)格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平,是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃,其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量,并進(jìn)行分析比較,由于分析數(shù)量龐大,一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表,清晰明了的進(jìn)行管理。例如,控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示,常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí),不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出,盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng),諸如生產(chǎn)事務(wù),它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率,項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤,或者其他管理結(jié)果,以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如,流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛,有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問題。
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理,還需要建立健全相關(guān)制度,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性,加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn),以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員,對(duì)于保證正常生產(chǎn),提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中,項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者,作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者,一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),從思想上真正重視它的分析糾偏功能,發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十
摘要:隨著建筑工程的不斷增多,建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注,建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,建筑工程項(xiàng)目管理受到的制約因素較多,一旦考慮不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致管理工作難以發(fā)揮作用,工程質(zhì)量就難以得到確保,因此,對(duì)于建筑單位來說,加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理就顯得十分關(guān)鍵,必須要將其貫穿于整個(gè)工程管理中,據(jù)此本文就如何增強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項(xiàng)目的質(zhì)量提高,減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項(xiàng)目管理作為一種全過程的管理形式,它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ),建筑工程質(zhì)量的提高,需要有一個(gè)健全完善的工程項(xiàng)目管理體系作保障,針對(duì)于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除,進(jìn)而使其應(yīng)用效果更為明顯。
利潤率是工程項(xiàng)目施工的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo),它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標(biāo)反映,要在項(xiàng)目管理中做好成本控制工作,就需要堅(jiān)持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對(duì)施工定額進(jìn)行編制時(shí),一方面需要確保成本的最低化,另一方面也要兼顧成本的合理性,不能盲目進(jìn)行編制。此外,市場(chǎng)的價(jià)格波動(dòng)也會(huì)對(duì)施工定額產(chǎn)生一定的影響,因此,在進(jìn)行施工的過程中,就需要將其留有一定的調(diào)整空間,保證成本的最低化[1]。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項(xiàng)綜合復(fù)雜型的活動(dòng),在落實(shí)成本控制措施時(shí)就要將其貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過程中,不僅需要在實(shí)施的全過程中對(duì)成本進(jìn)行嚴(yán)格控制,而且還要對(duì)整個(gè)建筑單位的內(nèi)部進(jìn)行落實(shí),包括每一個(gè)部門、每一個(gè)項(xiàng)目的參與人等等,這樣可以保證成本控制的逐層落實(shí)。
(3)動(dòng)態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的,建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的,那么成本控制工作就要貫穿于整個(gè)施工中,并在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí),一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時(shí)糾正完善,并在竣工之后,對(duì)成本控制情況進(jìn)行總結(jié)和分析,積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(4)權(quán)責(zé)利相結(jié)合原則。在進(jìn)行施工的過程中,項(xiàng)目管理部門要定期的對(duì)各個(gè)部門的成本控制狀況進(jìn)行考核,根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)優(yōu)秀部門進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)欠缺的部門進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P,這樣可以實(shí)現(xiàn)在成本控制上的權(quán)責(zé)利相結(jié)合,進(jìn)而對(duì)成本控制的整個(gè)過程起到強(qiáng)化作用,并確保預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。
通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知,要提高工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量,就必須做好項(xiàng)目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多,它的施工質(zhì)量會(huì)不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾,例如施工場(chǎng)地、天氣原因、施工人員、設(shè)備、材料等等,對(duì)于建筑單位來說,就需要在強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理時(shí)重點(diǎn)考慮這幾個(gè)方面:。
(1)施工人員的管理。在整個(gè)項(xiàng)目管理工作中,對(duì)于人的管理始終是重點(diǎn)所在,在項(xiàng)目管理工作的實(shí)施中要選擇好人,依據(jù)工作不同的物點(diǎn)和每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)來進(jìn)行人才的篩選,在確定所需的人才之后再對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)和完善,對(duì)施工中的要點(diǎn)內(nèi)容和要求進(jìn)行培訓(xùn),保證施工人員可以掌握多種施工技巧[2],此外,還需要做好對(duì)人的管理工作,充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位,使其全身心的投入到工作中。在這兩個(gè)方面都得到落實(shí)之后,就要制定一個(gè)符合實(shí)際的績效考核制度,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,對(duì)每個(gè)員工的工作進(jìn)行公平合理的評(píng)估,根據(jù)員工最終的績效評(píng)估結(jié)果來給予肯定和鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)員工工作的熱情度,實(shí)現(xiàn)在績效評(píng)估的同時(shí)調(diào)動(dòng)積極性。
(2)對(duì)工程施工所需的材料進(jìn)行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關(guān)的,一旦材料性能存在缺陷就會(huì)導(dǎo)致施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患[3]。因此,在加強(qiáng)項(xiàng)目工程管理的過程中,對(duì)于采購部門來說就必須做好對(duì)采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗(yàn)收,不僅需要對(duì)供貨商進(jìn)行全方位的調(diào)查和研究,而且還需要對(duì)供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進(jìn)展確定,并且在價(jià)格方面也要找到材料和價(jià)格兩者的最佳結(jié)合點(diǎn),并在施工中做好材料的保管工作,根據(jù)工程施工的實(shí)際狀況,對(duì)采購的材料有針對(duì)性的質(zhì)量檢驗(yàn),按照采購制度以標(biāo)準(zhǔn)化的'流程進(jìn)行,同時(shí)還要建立材料價(jià)格信息中心和材料價(jià)格的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制,對(duì)負(fù)責(zé)采購的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平的提高,選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的供貨源,把采購成本壓縮到最小,進(jìn)而提高建筑單位的經(jīng)濟(jì)利潤。
(3)對(duì)于竣工后資料的管理。工程項(xiàng)目管理除了要對(duì)施工材料、施工技術(shù)以及施工人員的管理外,還必須要加大對(duì)竣工資料的管理力度,形成重視。任何項(xiàng)目的驗(yàn)收,都離不開竣工資料,它是工程施工中的重要組成部分,從實(shí)際的工程施工來看,在它的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗(yàn)報(bào)告、竣工圖、設(shè)計(jì)變更、測(cè)量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗(yàn)收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等,這些要素都是工程施工管理中不可缺少的,都需要在整個(gè)項(xiàng)目施工中做好收集和歸類存檔,一旦出現(xiàn)遺漏丟失,就會(huì)對(duì)竣工驗(yàn)收工作和項(xiàng)目結(jié)算工作帶來嚴(yán)重?fù)p失,關(guān)鍵資料的丟失影響更為嚴(yán)重。因此,就需要及時(shí)的進(jìn)行修正補(bǔ)充,必要時(shí)還要有專人負(fù)責(zé)這方面內(nèi)容,對(duì)竣工資料管理做到全面和嚴(yán)格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多,尤其是高層建筑中,而施工人員作為建筑施工的主體,它是各項(xiàng)工序順利完成的實(shí)施者,因此,在施工操作中就必須要有一個(gè)安全可靠的施工環(huán)境作保證,提高施工的安全系數(shù),而這也是項(xiàng)目工程管理中的重點(diǎn)所在,加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理工作事關(guān)重大,從施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境因素來看,需要做好防火、防電等工作,在施工操作中不能隨意的進(jìn)行電線搭設(shè),涉及到帶電作業(yè)時(shí)必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等,而且對(duì)于上架的腳手架搭設(shè)也要確認(rèn)牢固,對(duì)各種設(shè)備的操作有正確的指導(dǎo),對(duì)設(shè)備臨時(shí)出現(xiàn)的故障要進(jìn)行分析,并及時(shí)解決處理,把安全隱患消除在萌芽狀態(tài),必要時(shí)還可以設(shè)置專門的安全小組對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全性進(jìn)行全方位監(jiān)督和檢查,防患于未然。
3總結(jié)。
建筑工程中項(xiàng)目管理是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程,它涉及到的因素較多,需要在對(duì)工程基本狀況掌握的基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,具體來講,在分布分層次的落實(shí)上較為繁瑣,需要事前制定合理的計(jì)劃和方案。它在實(shí)際工程應(yīng)用中對(duì)于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用,減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生,從而使施工向著良好的方向發(fā)展,而對(duì)于工程施工單位來說,要做好這方面的工作,就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念,根據(jù)工程的實(shí)際制定科學(xué)的項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn),在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)和控制,對(duì)施工中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)理,在提高工程施工質(zhì)量的同時(shí)保障綜合效益。
參考文獻(xiàn):。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十一
統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心,是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng),因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性,也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。
統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對(duì)案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究,對(duì)計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同,案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù),以學(xué)生為主角,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法,對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證,選取最優(yōu)的解決問題的辦法,老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過程,它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn),從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí),其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式,學(xué)生味同嚼蠟,學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí),最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中,各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流,學(xué)生會(huì)積極思考,相互啟發(fā)、討論,他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣,會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中,對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案,下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,教學(xué)案例與教科書上的例題不同,例題的作用是單一的、有限的,通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式,而案例的作用是多方面的,它讓學(xué)生了解了分析問題的思路,要解決什么問題,如何解決,應(yīng)用什么理論和方法,需要什么數(shù)據(jù),怎樣解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施,訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中,教師的教色是講解員,強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞,教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生,師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中,教師的角色是導(dǎo)演者,其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程,課前要有針對(duì)性地精選案例,課堂上組織案例討論過程,去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題,最后要進(jìn)行總結(jié),對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),因此在案例教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間不是簡單的知識(shí)“單向”傳遞,而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流,教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處,經(jīng)過近百年的探索,在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用,顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。
但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材,建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué),學(xué)以致用”的原則,圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例,并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析,為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解,還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”,所謂“精”就是不求量多,但求質(zhì)高,所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步,具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì):如每逢年末,組織學(xué)生適時(shí)地搜集國家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例,學(xué)生在完成案例的編寫過程中,既鍛煉搜集資料、整理資料的能力,也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力,正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的,因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的,應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系,即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹,才能充分開展案例討論,取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處,它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精,并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí),提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法,而且要對(duì)案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角,教師起引導(dǎo)作用,針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例,教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析,才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議,并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高教師的整體素質(zhì),是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。
4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué),可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體,在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明,人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺,1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11.0%是通過聽覺,83.0%是通過視覺取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中,通過采用多媒體手段配合案例教學(xué),能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表,使教學(xué)過程變得直觀、形象,與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比,多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間,增大課堂信息量,而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十二
【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生能力為本位,它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場(chǎng)。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例,探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,以提高學(xué)生的綜合能力,并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法。
20世紀(jì)80年代以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里,它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命,也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法。
1.高職英語教學(xué)目標(biāo)。
教育部高教司于10月頒布(試行)的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則,兩個(gè)并重”,即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義。
《辭海》對(duì)工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件,竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程,可以指建設(shè)項(xiàng)目,也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為,解決項(xiàng)目中遇到的困難,從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂以教師為中心,理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合,讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場(chǎng)。通過“項(xiàng)目”,培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的(讀寫教程3)iamhome(我回家了)[2],實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下:為改變大家對(duì)美國的家庭觀念,文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情,也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣,都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項(xiàng)目。
確定項(xiàng)目時(shí),要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的'操作性,教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?;A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目,也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn),由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即welcometomyhometown(歡迎來到我的家鄉(xiāng))。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性,它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。
2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣,激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流,并使課堂氣氛更加活躍[3]?;A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平,但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組,其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少,甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組,學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉,小組成員無所適從,結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,教師在分組時(shí),有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組,使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地,作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組,但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源,又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項(xiàng)目,教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路,從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為:
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.(學(xué)生可選擇其中的一方面,不一定要面面俱到。)。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項(xiàng)目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中,小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備,無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在與小組成員間討論中,學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議,如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生,也可提供相關(guān)詞匯和固定句型,以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助,如打印,相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等,教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.匯報(bào)成果。
匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性,如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí),教師可依據(jù)情境給予幫助或提示,而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤,應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。
(1)角色互換:角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備,且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí),匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí),我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成;介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí),可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成,因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。
(2)圖片展示:成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片,向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí),快樂地學(xué)習(xí)英語。
(3)多媒體展示:學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt,像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中,小組成員集思廣益,豐富了詞匯量,增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感,同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。
(4)模擬帶團(tuán):如在預(yù)定賓館的任務(wù)中,小組將其成員分成三部分:導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后,卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意,于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平,而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式,如口頭和書面評(píng)價(jià);具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià);小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信,這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì),從而形成共感―互動(dòng)的人際關(guān)系,獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng),然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí),更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處,使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)。
經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐,項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分挖掘了學(xué)生的潛力,提高了學(xué)生解決問題的綜合能力,為學(xué)生未來職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐,它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。
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