淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文（匯總22篇）

培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一

摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來講解知識點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。

案例教學(xué)法又稱為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中掌握醫(yī)學(xué)知識。同時(shí)，對于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。

1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。

2．設(shè)計(jì)相關(guān)問題。問題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問題過程中可以設(shè)計(jì)一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢。

3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語言交流能力。

三、結(jié)語。

隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到患者案例討論當(dāng)中來，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二

摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識為主，對教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。

案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵學(xué)生積極主動地去思考、分析，以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)。

真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。

二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（一）案例教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識，使其學(xué)會獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（三）課程實(shí)施方案。

第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明，利用新聞輿論對知識點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識的渠道，同時(shí)通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對同一個(gè)理論知識點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。

（四）教學(xué)效果評價(jià)。

案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識，更要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)評估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對不同素材進(jìn)行分類考核評分。例如，學(xué)生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識。

三、結(jié)語。

高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。

參考文獻(xiàn)：

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三

行政秘書人員應(yīng)當(dāng)具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學(xué)生講述秘書“辦會”這一知識點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個(gè)方面的內(nèi)容,介紹完相關(guān)理論后,教師在課堂教學(xué)中穿插了“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會議”兩個(gè)案例加以運(yùn)用。

1.老師導(dǎo)入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項(xiàng)經(jīng)常性業(yè)務(wù)工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準(zhǔn)備、會中組織和服務(wù)、會后善后和落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會前籌劃和準(zhǔn)備主要包括擬定會議計(jì)劃、安排會議議題、制定會議方案、進(jìn)行會前檢查等內(nèi)容;會中進(jìn)行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)掌握會議情況,控制會議進(jìn)程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報(bào)、會議記錄等內(nèi)容。會議結(jié)束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀(jì)要等工作。下面將結(jié)合“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會議”兩個(gè)具體案例中的情況加以學(xué)習(xí)。

2.案例陳述:案例一:簡稱“學(xué)代會”。上海政法學(xué)院第一次學(xué)生代表大會于5月20日正式召開。學(xué)院各級學(xué)生會組織共同成立學(xué)代會籌備委員會,召開大會預(yù)備會議。院黨委副書記、上海市學(xué)生聯(lián)合會副秘書長、院學(xué)工辦主任、各系黨總支副書記、團(tuán)委和各系團(tuán)干部以及來自華東政法大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等兄弟院校的學(xué)生會主席出席開幕式。院學(xué)生會主席做大會工作報(bào)告,院團(tuán)委書記致辭,上海市學(xué)生聯(lián)合會副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會議代表審議通過院學(xué)生會工作報(bào)告、《上海政法學(xué)院學(xué)生會章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學(xué)生會主席團(tuán)成員。大會最后學(xué)生工作辦公室主任講話。

案例二:簡稱“領(lǐng)袖會議”。全球大學(xué)生領(lǐng)袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務(wù)及聯(lián)合國下屬機(jī)構(gòu)承辦。屆時(shí)將有來自30多個(gè)國家,近千名大學(xué)生領(lǐng)袖參與、組織關(guān)于世界可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域400多項(xiàng)具有影響力的大學(xué)生活動。7名交大青年領(lǐng)袖將和北大、清華、浙大、南大和復(fù)旦等大學(xué)青年領(lǐng)袖組成中國代表團(tuán)參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點(diǎn)問題,提議、討論、詳細(xì)闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目,并與其他國家青年領(lǐng)袖進(jìn)行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學(xué)生聯(lián)誼、旅游觀光和領(lǐng)袖講座等活動。會議結(jié)束后,全體與會者會得到此次活動的官方認(rèn)證書以及馬來西亞總理的認(rèn)證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費(fèi)用為650美元。

3.案例制作與討論:任務(wù)提前一周布置,將全班同學(xué)分為十二個(gè)小組,六組參加“學(xué)代會”,六組參加“領(lǐng)袖會議”?！皩W(xué)代會”和“領(lǐng)袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個(gè)小組,分別準(zhǔn)備會前、會中、會后三個(gè)階段的相關(guān)工作,每一小組指定一名小組長,對組員進(jìn)行分工,分別搜集有關(guān)材料,組長負(fù)責(zé)將材料匯總,統(tǒng)一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點(diǎn),陳述本組成員的結(jié)論和理解。評論組包括三個(gè)小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進(jìn)。

4.教師總結(jié)管理心得:在這兩個(gè)案例中,上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會是學(xué)校在一年前已經(jīng)召開的會議,而全球大學(xué)生領(lǐng)袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個(gè)對已經(jīng)召開的會議的學(xué)習(xí)和一個(gè)尚未開過的會議的籌備來考核學(xué)生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發(fā)送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準(zhǔn)備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領(lǐng)入座、茶水、到落實(shí)與會人員和相關(guān)資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀(jì)要等。每一個(gè)小組成員都能積極參與其中,分工明確,準(zhǔn)備充分,制作過程完整而有特色。“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會”的三個(gè)制作小組想方設(shè)法找到了“學(xué)代會”曾經(jīng)召開的有關(guān)資料和文獻(xiàn),對其加以整理,進(jìn)行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎(chǔ)上提出了自己的方案和建議?！叭虼髮W(xué)生領(lǐng)袖會議”的三個(gè)制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務(wù)以及全球大學(xué)生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實(shí)的資料,制作出了大會每一階段的相關(guān)工作和注意事項(xiàng)。

從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實(shí)踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內(nèi)容準(zhǔn)備、代表發(fā)言、ppt制作、技術(shù)改進(jìn)等各個(gè)方面。

通過對以上兩個(gè)案例的分析、討論總結(jié),加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)理論的理解。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解并掌握了會議召開的各項(xiàng)程序,提高了學(xué)生理解、分析問題的能力。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作,鍛煉了自己的動手能力和獨(dú)立思考能力,甚至提高了自己的英語學(xué)習(xí)能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。

四、結(jié)語。

在行政秘書學(xué)教學(xué)中,以傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),采取生動活潑的案例教學(xué)法讓學(xué)生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應(yīng)精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎(chǔ)性知識,靈活處理教材,將行政秘書學(xué)課程與學(xué)生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強(qiáng)的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學(xué)中輔之以問答式、講座式、練習(xí)式、參觀考察、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。

參考文獻(xiàn)。

[1]漆大鵬.對管理類專業(yè)案例教學(xué)的思考[j].管理科學(xué)文摘,,(3).

[2]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(上)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,,(6).

[3]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(下)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,2009,(7).

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四

摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識為主，對教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。

案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵學(xué)生積極主動地去思考、分析，以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。

真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。

二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識，使其學(xué)會獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（三）課程實(shí)施方案。

第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明，利用新聞輿論對知識點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識的渠道，同時(shí)通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對同一個(gè)理論知識點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。

（四）教學(xué)效果評價(jià)。

案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識，更要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)評估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對不同素材進(jìn)行分類考核評分。例如，學(xué)生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識。

三、結(jié)語。

高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。

參考文獻(xiàn)：

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五

摘要:結(jié)合行政秘書學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)問題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際的案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的價(jià)值取向。

行政秘書學(xué)是高等教育行政管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課程。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法結(jié)合行政秘書學(xué)課堂教學(xué)過程中的相關(guān)問題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),對于培養(yǎng)和提高學(xué)生行政文秘方面的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革不斷深入,經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,需要越來越多的行政管理專業(yè)人才。行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具備行政管理專業(yè)所要求的知識和素養(yǎng),能在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體等公共管理領(lǐng)域從事管理工作的復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是直接在經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線工作的高素質(zhì)的勞動者,顯然各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動者也應(yīng)具備行政管理的必要知識和能力。

高校應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場需求設(shè)置專業(yè),開設(shè)課程,培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育知識和技能的勞動者,具有綜合素質(zhì)和能力,直接在第一線工作的應(yīng)用型人才。這其中包括良好的行政職業(yè)素養(yǎng)以及較好的行政寫作能力、口頭表達(dá)能力、公關(guān)能力和行政協(xié)調(diào)等行政文秘職業(yè)能力的專業(yè)人才。行政管理專業(yè)中,開設(shè)的課程要適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要,要按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革課程、教材、教學(xué)。行政秘書學(xué)課程作為行政管理專業(yè)的一門課程,致力于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的服務(wù)觀念,合理處理好秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,培養(yǎng)秘書辦文、辦會、辦事的各項(xiàng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì),對于行政管理專業(yè)學(xué)生知識技能的掌握具有重要的意義。

作為行政管理的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力使自己的學(xué)科成為學(xué)生最喜愛、最有興趣的學(xué)科,案例教學(xué)法在行政秘書學(xué)課程中的運(yùn)用就能很好地起到生動課堂氛圍,增強(qiáng)課堂效果的目的。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí),由真實(shí)案例所提供的問題,幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié),希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動參與的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生能學(xué)以致用。案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn):。

第一,教師角色地位的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)活動中,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的扮演者——一位很有學(xué)問,傳授知識者的人。教師只是一位引導(dǎo)者、協(xié)助者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,老師的作用是在討論過程中降低學(xué)生的困難度,避免學(xué)生因知識不足或缺乏人生經(jīng)驗(yàn)而無法進(jìn)行討論。因此教師有兩個(gè)最重要的工作,一是協(xié)助學(xué)生搜集數(shù)據(jù),提供主要數(shù)據(jù)或至少要指出的資料方向;二是在學(xué)生討論例題時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生回到案例的情境中。進(jìn)行案例教學(xué)法重要的關(guān)鍵是希望學(xué)生能假想,當(dāng)自己身處案例角色時(shí)會如何。

第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是老師講、學(xué)生聽,信息單向傳遞,最后通過考試來檢驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動灌輸式,死記硬背,學(xué)到的知識僵化、教條。在案例教學(xué)中,學(xué)生要先熟悉案例,通過查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識和相關(guān)材料,加以思考消化,這是一種積極主動的學(xué)習(xí),必然會加深對知識的理解。在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識后,還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,在教師的指導(dǎo)下,通過積極討論,多向溝通,提高了自己獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

因此,案例教學(xué)法不僅影響教師的教學(xué),同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí);不僅可以傳播新信息,促進(jìn)思想多向度交流、溝通,還可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思考能力、問題解決的能力。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法是一種必不可少的教學(xué)方法。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六

1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭格德爾首次提出案例教學(xué)的概念，其后案例教學(xué)理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用。

到底什么是案例教學(xué)?多年來中外學(xué)者從不同角度進(jìn)行分析和論證，形成了不同的觀點(diǎn)，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點(diǎn)是：所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，讓學(xué)生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有其突出的特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性。

案例來源于實(shí)踐，通過案例的分析和解讀讓學(xué)生不離開課堂卻有機(jī)會大量接觸實(shí)際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。

案例教學(xué)將學(xué)生納入案例設(shè)定的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析和解決問題，啟迪學(xué)生思維;(3)互動性。

課堂上學(xué)生的討論和交流會帶來同學(xué)之間的互動，期間教師的適當(dāng)引導(dǎo)和事后的總結(jié)點(diǎn)評也會帶來師生之間的良好互動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，案例教學(xué)方法在專業(yè)課教學(xué)中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。

二、商業(yè)銀行學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性。

(一)商業(yè)銀行學(xué)的課程特點(diǎn)。

商業(yè)銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容專業(yè)理論性強(qiáng)。

公元前五世紀(jì)早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負(fù)債管理理論、流動性管理理論、信用風(fēng)險(xiǎn)管理理論等等，而且隨著實(shí)踐和其他領(lǐng)域理論研究的進(jìn)展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實(shí)踐聯(lián)系緊密。

商業(yè)銀行學(xué)涵蓋銀行業(yè)務(wù)和管理的各個(gè)方面，從負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)到電子銀行業(yè)務(wù)，從資本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展而推陳出新。

這種情況下，要把理論領(lǐng)悟透徹并運(yùn)用于實(shí)踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，商業(yè)銀行學(xué)需要探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法。

(二)必要性分析。

1.從學(xué)生“學(xué)”的角度。

商業(yè)銀行學(xué)課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學(xué)生的理解將是淺層次的。

如果能配合案例教學(xué)的引入和深入挖掘，則可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考整合，主動學(xué)習(xí)，更好地掌握和運(yùn)用基本原理。

同時(shí)作為高年級學(xué)生而言，將來會進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，案例教學(xué)法正好可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.從教師“教”的角度。

首先新鮮案例的導(dǎo)入有助于補(bǔ)充教材的不足。

教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)踐方面進(jìn)展。

其次，案例教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力。

很多教師本身沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)環(huán)節(jié)促使教師主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論運(yùn)用能力，從而可以部分地彌補(bǔ)這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、目前商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運(yùn)用及評價(jià)。

商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教材中選編案例。

近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學(xué)教材非常注重補(bǔ)充案例或者專欄。

比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機(jī)”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。

這些案例可以放進(jìn)教材在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)使用。

第二，及時(shí)更新和補(bǔ)充案例。

有時(shí)候需要根據(jù)近期重大事件及時(shí)增補(bǔ)案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時(shí)更新，比如“中國工商銀行利率風(fēng)險(xiǎn)分析”等等。

第三，課堂上進(jìn)行案例分析和解讀。

以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關(guān)案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時(shí)，把案例教學(xué)和討論作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充。

第四，案例分析開始進(jìn)入考核環(huán)節(jié)。

一是案例分析直接進(jìn)入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進(jìn)行課程考試改革，直接以案例分析形式進(jìn)行考試，考驗(yàn)學(xué)生對理論的把握和實(shí)際運(yùn)用能力。

(二)評價(jià)。

從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解，拓寬思維，比較歡迎。

但也存在明顯不足，總結(jié)下來，學(xué)生反映比較集中的問題是：部分學(xué)生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。

一是部分學(xué)生討論不夠積極，被動應(yīng)付。

這和多方面的因素有關(guān)。

從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學(xué)的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開。

課堂上缺乏積極活躍的氛圍。

從學(xué)生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認(rèn)為與考核無關(guān)，不予重視;也有部分學(xué)生案例討論前期準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。

二是教師解讀不夠深入。

案例教學(xué)過程中教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，結(jié)合基本理論予以評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考;同時(shí)學(xué)生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。

但實(shí)際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運(yùn)用能力，就難以進(jìn)行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和實(shí)際教學(xué)效果。

四、商業(yè)銀行學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化策略。

從商業(yè)銀行學(xué)課程的特點(diǎn)來說，案例教學(xué)是一種非常有效的輔助教學(xué)手段，但案例教學(xué)本身從案例的設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的實(shí)施又有比較高的要求，所以很多時(shí)候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學(xué)的實(shí)施并不規(guī)范難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，案例教學(xué)的普及和優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。

(一)普及案例教學(xué)理念。

案例教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)手段，要從商業(yè)銀行學(xué)課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學(xué)理念，重視案例教學(xué)的運(yùn)用。

具體到教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中的案例運(yùn)用，再到考核時(shí)的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。

(二)豐富案例庫。

原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學(xué)資源庫的方式，便于案例的總結(jié)、更新、交流和共享。

這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權(quán)威性的案例，可以反復(fù)使用;現(xiàn)有案例要及時(shí)補(bǔ)充跟進(jìn)，特別是隨著實(shí)踐的進(jìn)展，新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風(fēng)險(xiǎn)管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。

(三)完善案例教學(xué)過程。

完整的案例教學(xué)過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結(jié)陳述三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。

首先，案例要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學(xué)生注意和參與的積極性。

其次，案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

討論時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識和理論，討論分析問題，得出自己的結(jié)論或解決方法。

鼓勵學(xué)生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。

最后，案例總結(jié)環(huán)節(jié)需要對學(xué)生的討論和主要觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要對案例反映出來的基本原理進(jìn)行解讀和進(jìn)一步衍伸。

(四)提高教師水平。

案例教學(xué)需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學(xué)習(xí)以及捕捉熱點(diǎn)和典型案例的能力;案例教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學(xué)生的不同反應(yīng)和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應(yīng)變和反應(yīng)能力;不同班級不同學(xué)生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強(qiáng)的把握和掌控能力。

首先，案例的編寫和案例教學(xué)過程需要規(guī)范，可以通過培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校加強(qiáng)對案例教學(xué)的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學(xué);積極組織案例教學(xué)能力培訓(xùn)和教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗(yàn)分享。

其次，教師本身需要不斷地學(xué)習(xí)去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識，掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

還要鼓勵教師參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報(bào)告，提升案例分析能力。

(五)激發(fā)學(xué)生熱情。

教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)，但學(xué)生是課堂的主體。

要借助案例分析這個(gè)載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，逐步得出結(jié)論或解決方案。

其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生在整個(gè)案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進(jìn)行評分，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

參考文獻(xiàn)。

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七

初中的政治教學(xué)主要講授與社會、經(jīng)濟(jì)和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正熟悉相關(guān)政治理論知識，才能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且收獲理想的效果。案例教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師正確運(yùn)用案例將有效提升教學(xué)效率。

現(xiàn)階段，初中的政治教學(xué)還是存在較多問題，教學(xué)模式較為單一，過于僵化，教學(xué)效果無法得到提升，課堂教學(xué)枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學(xué)方法，不斷改善政治教學(xué)質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動思考，有效踐行實(shí)踐活動和理論知識，借助政治理論教學(xué)，不斷增強(qiáng)信息收集能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習(xí)慣。而案例教學(xué)法滿足新課改下的教學(xué)要求，同時(shí)也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學(xué)法可刺激政治學(xué)習(xí)欲望，借助實(shí)例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對政治知識的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。

1.依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例。初中的政治教學(xué)涵蓋較多的價(jià)值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時(shí)還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例，應(yīng)依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際情況，選取典型案例，教學(xué)案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時(shí)，引入復(fù)旦大學(xué)投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同剖析投毒者以及當(dāng)事人，這是損害學(xué)生生命安全，不珍惜個(gè)人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時(shí)，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護(hù)生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻(xiàn)身于國家事業(yè)。教師應(yīng)借助政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實(shí)例，以此來引起學(xué)生的重視，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.合理應(yīng)用典型例子加深學(xué)生印象。旨在通過政治教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，通過榜樣作用來感染和影響學(xué)生。同時(shí)，在課堂舉例教學(xué)中，教師應(yīng)適度解析教學(xué)案例，尊重客觀事實(shí)，不能用自己的想法來左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成個(gè)人見解。例如，講授面對誘惑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者引入網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)教學(xué)案例，詳細(xì)講解。首先，介紹網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的初衷是為促進(jìn)交流，強(qiáng)化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負(fù)面因素，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應(yīng)正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑呢？怎樣去科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化自身發(fā)展？學(xué)生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解。

3.教學(xué)案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用案例教學(xué)，必須要選擇一些學(xué)生身邊的案例，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，可大幅提升學(xué)習(xí)自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進(jìn)行講解，以此來引出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時(shí)，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實(shí)生活的案例，以自身的鄰居為例。這個(gè)鄰居有一個(gè)女兒，原本認(rèn)為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認(rèn)同女兒的想法，然而，自女兒升入中學(xué)后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學(xué)校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時(shí)間的反思，這位母親認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，積極與女兒溝通，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，最終贏得女兒的理解，認(rèn)識到母親的關(guān)心與愛護(hù)，倆人和好如初，母女感情又恢復(fù)到了往常。通過這個(gè)小故事，可讓學(xué)生認(rèn)識和明確溝通的意義與重要性，學(xué)生與家長只有做好溝通，方可準(zhǔn)確理解、客觀認(rèn)識父母行為，增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)知，有效理解教學(xué)內(nèi)容，不僅可實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，而且可讓學(xué)生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。

4.明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面剖析教學(xué)案例。初中階段很多學(xué)生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導(dǎo)致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導(dǎo)致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進(jìn)行案例的設(shè)置中，應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求與基本特點(diǎn)，進(jìn)而為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，參照個(gè)人能力，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時(shí)，面向全班學(xué)生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學(xué)生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學(xué)顯著調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學(xué)生們積極參與討論，主動思考，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。

三、結(jié)語。

綜合來說，初中的政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學(xué)。借助解讀與剖析，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)習(xí)欲望，提升自主剖析與獨(dú)立解決能力，進(jìn)而獲得理想的政治學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八

案例教學(xué)法適合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過案例教學(xué)在該課程中的實(shí)施,將書本的理論知識與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，普遍應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，普遍應(yīng)用于工科教學(xué)范疇，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是經(jīng)過教員設(shè)計(jì)的場景，學(xué)生將本人置于場景內(nèi)，經(jīng)過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機(jī)械制造根底高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強(qiáng)，傳統(tǒng)以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造根底課堂教學(xué)十分有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)變革的需求，有利于培育學(xué)生成為應(yīng)用型、理論型專業(yè)人才。

1機(jī)械制造根底傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。

1.1不能與工程實(shí)踐相分離。

機(jī)械制造根底是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋學(xué)問面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問，不能與工程實(shí)踐相分離，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，單調(diào)無味，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興味不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。

機(jī)械制造根底教學(xué)內(nèi)容陳舊，依然以理論學(xué)問為主，理論學(xué)問比擬缺乏，不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)辦法和手腕單一，學(xué)生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)械工程問題處理才能不強(qiáng)。只要鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐靈敏運(yùn)用的才能，才干拓寬學(xué)生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機(jī)械人才。

1.3不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。

機(jī)械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學(xué)生只能融會貫通根底理論學(xué)問，不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。機(jī)械制造根底理論性比擬強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，請求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評價(jià)學(xué)生處理實(shí)踐問題的才能，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能。

2工程案例庫的樹立。

機(jī)械制造根底施行工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫十分重要。教員在設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，經(jīng)過多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時(shí)改換和增加案例庫，保證案例的時(shí)效性和適用性。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九

摘要:如今，各個(gè)都在推行課程改革，學(xué)校希望通過改革提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀，就教師采用問題教學(xué)法給學(xué)生講解政治知識進(jìn)行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應(yīng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞:政治;問題教學(xué)法;運(yùn)用研究;方法策略。

課程改革的實(shí)施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過改變模式來提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展的推動者，當(dāng)下的教學(xué)不要求學(xué)生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實(shí)施改革，教師可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械操作的壞習(xí)慣仍然存在著，為了提高政治教學(xué)的.效率，教師需要采用新穎的教學(xué)方法改變這一情況，如應(yīng)用問題教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在新課程改革之后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究，充分提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

一、教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)。

政治課堂學(xué)習(xí)情境政治是一門文科，它與語文學(xué)科類似，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中總會發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊(yùn)含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學(xué)生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點(diǎn)，教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂提問，通過材料幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握政治知識。即是說，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教材中給予的信息進(jìn)行問題教學(xué)，通過提問成功構(gòu)建情境，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學(xué)貨幣這一章內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學(xué)生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當(dāng)小李沒買的時(shí)候這個(gè)月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學(xué)生開始根據(jù)商品的定義進(jìn)行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論。可見，用提問的方式幫助學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、教師組織學(xué)生合作解決政治問題。

教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動參與政治課堂。對學(xué)生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個(gè)人解決簡單的問題，但是有時(shí)卻并不能夠解決復(fù)雜的問題。為了提高問題教學(xué)的效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式思考問題，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的政治問題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定合作學(xué)習(xí)的方案，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候，我就組織學(xué)生觀看消費(fèi)視頻，讓學(xué)生從視頻中總結(jié)消費(fèi)的形式?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力非常有限，我就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組的成員一起進(jìn)行討論，將所有觀看到的消費(fèi)形式都寫下來，然后結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問題教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生互相幫助，通過認(rèn)真討論明確了視頻中講解的幾種消費(fèi)方式，之后學(xué)生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費(fèi)方式具有積極性，哪些消費(fèi)方式不具備積極性。

三、教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

通過運(yùn)用問題教學(xué)法，可以提高學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生掌握政治知識點(diǎn)。在學(xué)生掌握知識點(diǎn)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主提出新的問題，這樣不僅使學(xué)生充分掌握舊的知識點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識，然后讓學(xué)生觀看房價(jià)上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，學(xué)生成功得出房價(jià)上漲的原因。在思考、學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生提出了自己的問題，房價(jià)的上漲會不會影響到其他經(jīng)濟(jì)，比方說油價(jià)的上浮？學(xué)生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生運(yùn)用政治眼光看待生活，提高了他們的價(jià)值審美觀。

四、結(jié)語。

對學(xué)生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候掌握政治知識，讓學(xué)生學(xué)會尋找方法解決問題，提高他們的實(shí)踐能力，并且能夠根據(jù)問題舉一反三，引導(dǎo)出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)的重中之重，教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與政治課堂，從而使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加活躍。

參考文獻(xiàn):。

［2］李恩喬．政治教學(xué)中的案例教學(xué)運(yùn)用［j］．新課程，2011（03）．。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十

（陜西師范大學(xué)）。

摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學(xué)生構(gòu)建理論知識，提升社會認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來。

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一

1.深化理論教學(xué)，強(qiáng)化理論知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)是實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)，在有些學(xué)校，甚至是教學(xué)的全部內(nèi)容，這足以說明理論教學(xué)的重要性和必要性。我們要實(shí)行教學(xué)改革，但是理論教學(xué)不能摒棄，相反的，要在實(shí)行其他教學(xué)方法的同時(shí)，更加關(guān)注理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。只有掌握了豐富的理論知識，了解前人的研究成果，才會有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并減少不必要的嘗試和錯(cuò)誤，沿著正確的學(xué)習(xí)方向，不斷發(fā)展進(jìn)步。因此，在課堂上，進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，適時(shí)的把握課堂重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，巧妙的引入新概念，做到有準(zhǔn)備，有區(qū)別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.采用案例教學(xué)法。

使得學(xué)生活學(xué)活用案例教學(xué)法是通過經(jīng)典案例引入課堂的形式，讓學(xué)生開始接觸事件。并及時(shí)的將新知識運(yùn)用，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。特別的，教師在選擇案例時(shí)，一定要深入分析案例反映的問題的時(shí)效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關(guān)理論和公關(guān)方法，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)案例進(jìn)行深入，細(xì)致的分析，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生理解案例本質(zhì)，學(xué)會思考方法，避免毫無目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn)，以此來使學(xué)生掌握已學(xué)的理論知識。在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)射思維，探求其他的思考點(diǎn)，使得學(xué)生能夠全面的看待案例問題，之后在進(jìn)行課堂總結(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，案例教學(xué)法也可與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以此來減少黑板板書的時(shí)間和案例展現(xiàn)的時(shí)間，增加案例的豐富性和生動性，增加學(xué)生思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生的多器官相結(jié)合的思維模式，鍛煉學(xué)生的想象力和思考力。使得教學(xué)過程豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球，提高教學(xué)效率。

3.開展課堂討論，突破課程重點(diǎn)。

公共關(guān)系是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，多學(xué)科的交融使得對于某一公共關(guān)系問題，需要運(yùn)用多種理論和方法來分析和解決，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和深入配合。通過課堂討論的'形式，教師分小組來攻克特定公共關(guān)系難題，既培養(yǎng)了學(xué)生對問題的思考能力，有給予了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中精誠合作，思維碰撞的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的成長機(jī)會。教師為每個(gè)小組布置一個(gè)題目，小組成員自行挑選能力強(qiáng)的組員擔(dān)任組長，在小組討論的過程中，各成員開動腦筋，想到合適的討論方向，小組長來進(jìn)行思路總結(jié)，并確定正確的探索方向，進(jìn)而各組員進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)答案，補(bǔ)充信息，進(jìn)而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，并為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，各組員集思廣益，鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，營造出與企業(yè)發(fā)展相似的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，提高了組員的參與意識和參與激情，使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)問題情景，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生進(jìn)入公共關(guān)系問題情景中，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫意識，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對于好的教學(xué)案例，教師經(jīng)過仔細(xì)推敲，簡化背景，就可以創(chuàng)設(shè)出合適的情景案例，然后進(jìn)行角色分組和實(shí)際思考，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在面對實(shí)際問題的時(shí)候，能夠聯(lián)系自己的理論基礎(chǔ)，選擇合適的方式方法，解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情景的主體是學(xué)生，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，一定要鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)會靈活應(yīng)變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在多變的環(huán)境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對多變的實(shí)際環(huán)境；鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)，對于角色少的，或者是沒有角色份額的學(xué)生要組織他們進(jìn)行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學(xué)效果。

二、結(jié)語。

公共關(guān)系是鍛煉學(xué)生面對實(shí)際問題，處事不驚的學(xué)科。只有掌握堅(jiān)實(shí)的理論知識，再通過案例教學(xué)，課堂討論，創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系素養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)展為符合市場要求的應(yīng)用型人才。

作者：王吉榮單位：赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二

摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，所涉及的知識點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強(qiáng),對實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)際效果并不理想，針對目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力較差，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學(xué)生來說卻并不適合。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點(diǎn)的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。

根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識，將抽象的原理知識運(yùn)用到實(shí)際案例中，從而解決實(shí)際問題，達(dá)到融會貫通的效果，從而促進(jìn)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。

（一）案例的準(zhǔn)備和選編。

對于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側(cè)重，對于程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí)，并且案例要有一定的擴(kuò)展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中，他們在案例的選取時(shí)過于豐富，也就是幾乎在每一個(gè)章節(jié)都編寫或者選取一個(gè)小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：

1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。

2、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。

3、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會如何開發(fā)軟件和設(shè)計(jì)軟件，既要掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計(jì)算結(jié)構(gòu)，也就是說一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。

所以，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的案例選取時(shí)，根據(jù)這門程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例，并且要有擴(kuò)展性。

（二）教師素養(yǎng)的提高。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)施案例教學(xué)的方法及策略。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。

對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計(jì)語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強(qiáng)的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

同時(shí)，教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷地反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。

為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用，以下通過一個(gè)案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行簡要說明。

（一）案例選編。

在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個(gè)在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實(shí)際中運(yùn)用比較廣泛，有實(shí)用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。

（二）案例的實(shí)施。

在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一。考生登錄后，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試。為了實(shí)現(xiàn)動態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會重復(fù)取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原。考生的答題信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映。考試結(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時(shí)間自動提示有機(jī)結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進(jìn)入開始考試界面，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)提取試題，生成試卷，并開始進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進(jìn)入評分界面，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個(gè)界面上可以返回繼續(xù)進(jìn)行考試或回到登錄界面。

（三）考試系統(tǒng)原理。

本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實(shí)現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動對用戶的考試進(jìn)行評分。

（四）考試計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)。

在進(jìn)入試卷頁面后還要控制考試的總時(shí)間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時(shí)間，當(dāng)總時(shí)間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時(shí)就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實(shí)現(xiàn)的相關(guān)程序：

四、結(jié)束語。

總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實(shí)踐更加興趣盎然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。

開展案例教學(xué)不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進(jìn)教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進(jìn)一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計(jì)活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三

摘要：移動通信工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設(shè)的步伐以及更好地促進(jìn)建設(shè)過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動通信工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對于移動通信工程項(xiàng)目進(jìn)行概述分析，并且闡述了項(xiàng)目管理在移動通信工程中的主要目標(biāo)，最后提出如何提升項(xiàng)目管理在移動通信工程項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿油ㄐ殴こ添?xiàng)目管理起到積極地促進(jìn)作用，給相關(guān)人員一定的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；移動通信；工程；項(xiàng)目；應(yīng)用。

在當(dāng)前發(fā)展過程中，我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時(shí)代，整個(gè)國家對于此行業(yè)都非常關(guān)注，并且移動通信工程對于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠(yuǎn)的影響。為了能夠讓移動通信工程項(xiàng)目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設(shè)的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設(shè)的效率，本文以通信工程項(xiàng)目為主要對象，對其中實(shí)施的項(xiàng)目管理問題進(jìn)行分析和探索，促進(jìn)項(xiàng)目管理在移動通信工程項(xiàng)目管理中的有效使用，提升工程建設(shè)的主要效率。

1。1移動通信工程項(xiàng)目的相關(guān)概述。

移動通信工程項(xiàng)目是一個(gè)臨時(shí)性組織起來的項(xiàng)目，主要是在一定的預(yù)算還有建設(shè)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更加科學(xué)性的組織和管理，以此能夠讓所建設(shè)的工程達(dá)到基本的要求，建立成為標(biāo)準(zhǔn)性的移動通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。移動通信工程項(xiàng)目在特點(diǎn)上包含以下幾點(diǎn)，首先需要具有起點(diǎn)還有終點(diǎn)，移動通信工程主要是在國家的相關(guān)計(jì)劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進(jìn)行建設(shè)，因此實(shí)效性明顯[1]。如果對于投資的機(jī)會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰(zhàn)略的部署和落實(shí)產(chǎn)生影響，還會對投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次，建立過程中有較為詳細(xì)性和明確性的目標(biāo)，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)還有無線信號覆蓋等等都需要達(dá)到一定的水平才可以滿足社會的應(yīng)用。在總體上要達(dá)到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當(dāng)中進(jìn)行項(xiàng)目的管理[2]。

在工程建設(shè)活動過程中引入項(xiàng)目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識、技能以及手段在項(xiàng)目管理當(dāng)中，以此達(dá)到一種需要和期望。工程項(xiàng)目管理在移動通信建設(shè)過程中的主要目標(biāo)為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個(gè)級別的項(xiàng)目管理人員都能夠有項(xiàng)目管理的意識，并且對現(xiàn)代化項(xiàng)目管理知識進(jìn)行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學(xué)合理的項(xiàng)目管理流程，讓每一種類型的項(xiàng)目和相關(guān)的業(yè)務(wù)流程以及項(xiàng)目建設(shè)業(yè)務(wù)都能夠達(dá)到一種制度的標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化，以及知識模板庫的完善。在項(xiàng)目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項(xiàng)目工作計(jì)劃、工程計(jì)劃等等，以此科學(xué)合理的制定出相關(guān)的建設(shè)基準(zhǔn)。項(xiàng)目執(zhí)行以及整個(gè)監(jiān)控的過程中，需要進(jìn)行規(guī)劃、評估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對每一類流程做好規(guī)范，對項(xiàng)目的.投資進(jìn)度、施工進(jìn)度等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性的應(yīng)對[3]。

在當(dāng)前的發(fā)展過程中，移動工程項(xiàng)目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過程中，項(xiàng)目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項(xiàng)目管理實(shí)踐過程中，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施還需要逐漸的步入到程序化當(dāng)中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項(xiàng)目的wbs分解模式，還有實(shí)施計(jì)劃的模板以及進(jìn)度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動通信工程的建設(shè)過程中起到了一定的指導(dǎo)性作用。但是隨著時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)的要求，在工程建設(shè)過程中精細(xì)化的要求越來越高，市場環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務(wù)，工程項(xiàng)目呈現(xiàn)出一種時(shí)效性強(qiáng)和周期短的特點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理所需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)[4]。

要想有效地增強(qiáng)國內(nèi)外在競爭過程中的實(shí)力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項(xiàng)目管理工作。對工程的范圍進(jìn)行管理、時(shí)間進(jìn)行管理、成本以及人員和質(zhì)量進(jìn)行管理，通過良好的溝通以及風(fēng)險(xiǎn)性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過程項(xiàng)目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的技術(shù)等等建立起通信工程項(xiàng)目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個(gè)方面組成，分別是計(jì)劃、實(shí)施、評估以及推廣，這些也細(xì)化的分為多個(gè)流程。在每一個(gè)流程之中都需要有非常嚴(yán)格性的標(biāo)準(zhǔn)，也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖，策劃好每個(gè)角色還有每一種分工。各個(gè)流程都會關(guān)系到相應(yīng)的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設(shè)和服務(wù)，各級管理人員在一個(gè)共同的管理平臺上，有序的規(guī)范每一項(xiàng)管理，整個(gè)項(xiàng)目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對系統(tǒng)當(dāng)中的動態(tài)性性能以及各類項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行良好的把握，對資金的使用還有相關(guān)的完工情況進(jìn)行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項(xiàng)目管理能夠讓項(xiàng)目工程管理更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，另外根據(jù)時(shí)代的要求也需要逐漸的推進(jìn)個(gè)性化，讓項(xiàng)目功能的規(guī)劃在設(shè)想方面得到有效地實(shí)現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設(shè)過程中的管理以及項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的管理和知識沉淀性管理幾個(gè)部分，風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項(xiàng)目管理中加以關(guān)注和實(shí)現(xiàn)[5]。

4結(jié)束語。

綜上所述，本文對項(xiàng)目管理在移動通信工程項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，分別敘述了通信工程項(xiàng)目管理的概念以及目標(biāo)，后續(xù)對存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進(jìn)行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場需要以及精細(xì)化的管理起到積極性的促進(jìn)作用。引入項(xiàng)目管理體系在通信工程當(dāng)中，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，更是通信項(xiàng)目管理在當(dāng)前發(fā)展過程中的探索以及實(shí)踐，只有這樣才能夠讓項(xiàng)目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項(xiàng)目管理得到更加廣泛性的實(shí)踐。

作者：肖鵬華。

參考文獻(xiàn)。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四

本文針對作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問題，基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中采用的有針對性的案例教學(xué)法，給出了案例教學(xué)法的組織安排及評價(jià)方法，并給出了應(yīng)用過程中的不足與改進(jìn)。

所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例，且具備開放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過在這些學(xué)科中長期運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動掌握學(xué)科知識，提高學(xué)生解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。

作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會科學(xué)類學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來越注重定量分析，以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來了豐富的案例。

根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學(xué)過程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、案例的選擇與組織。

筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問題，鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多，而分配的教學(xué)課時(shí)偏少，我們沒有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué)，是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識介紹完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。

教改試驗(yàn)班級為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專業(yè)的混合班級，總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。

此類案例非常多，相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們在選擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則：1.案例所闡述的問題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，所以這是我們在選擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應(yīng)該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介，我們希望學(xué)生在使用案例的過程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此不可選擇那些過于復(fù)雜龐大的案例，重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識點(diǎn)，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué)，最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生解決問題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識的用處，在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過的了。

二、案例教學(xué)的`實(shí)施與操作。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想，是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問題的方法，讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問題的切入點(diǎn)所在。因此對于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數(shù)知識點(diǎn)的案例，讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問題的基本思路，在這個(gè)層次下，以教師的講授為主，但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的案例，讓學(xué)生分組討論，給出解決方案，并報(bào)告各組的分析結(jié)果。

該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體，由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析，因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行，而且應(yīng)該提前給出案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結(jié)果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報(bào)告過程中暴露出來的問題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和總結(jié)。

最后，當(dāng)學(xué)生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以給出更加綜合的實(shí)際案例，可稱之為項(xiàng)目的案例，讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步對研究報(bào)告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過程，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。

以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學(xué)?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實(shí)際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個(gè)較為簡潔的例子引入講解知識點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報(bào)告的撰寫格式與要求，然后給出一個(gè)新的案例，學(xué)生單獨(dú)自行分析，并通過提交案例分析報(bào)告來匯報(bào)分析結(jié)果，沒有以小組形式進(jìn)行分析講解。

如此操作當(dāng)然會減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果，但是只要案例選擇得當(dāng)，基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對知識的掌握情況。

三、案例教學(xué)的效果及評價(jià)。

根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機(jī)制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過程中，如無必要一般對學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評價(jià)，而應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主，要避免學(xué)生由于答案對錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對思維過程的關(guān)注。評判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式，我們對學(xué)生的評價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。

雖然老師無法針對報(bào)告對學(xué)生提出問題用以考察學(xué)生對問題的真正了解情況，但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試，不但考察了學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，也考察了學(xué)生分析問題和解決問題技能的掌握情況。

四、存在的問題與不足。

數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法，因此大部分高等院校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門公共課，另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù)，更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問題，而對于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視，以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。

筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告，放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來對每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué)，對于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五

摘要：

隨著我國科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，使各個(gè)行業(yè)都得到了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。特別是近幾年來，計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用效果尤為明顯，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理中對各種數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，節(jié)省了大量的人力與物力的同時(shí)，也合理優(yōu)化了資源，從而使資源得到更有效的利用，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對提高我國的工程項(xiàng)目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用和問題進(jìn)行簡要分析，希望對其以后的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：

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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六

摘要：審計(jì)課程是一門實(shí)踐性和理論性極強(qiáng)的課程，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有較大難度，采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，案例式教學(xué)將課堂教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃樱举|(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)。本文分析了案例式教學(xué)與審計(jì)教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，提出案例教學(xué)法是有效解決審計(jì)教學(xué)理論性強(qiáng)，課堂效率不高等問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)教學(xué)；應(yīng)用問題；解決對策。

一、案例教學(xué)法與審計(jì)教學(xué)概述。

1.案例教學(xué)法的概念案例教學(xué)法是一種以案例為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是指在教師的策劃和指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要提供相應(yīng)案例，通過教師的指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其主動參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)趣味和學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)手段。在案例式教學(xué)中，案例并沒有特定的或唯一正確的解決方法，因此教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮著設(shè)計(jì)者和啟發(fā)者的作用，他將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2.審計(jì)教學(xué)的概念審計(jì)是指通過對資料進(jìn)行證據(jù)收集和分析來評估企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，然后依據(jù)資料以及社會一般準(zhǔn)則做出評估結(jié)論和報(bào)告的行為，其中最為人所知的工作就是會計(jì)。作為工商管理學(xué)的一門重要課程，審計(jì)是一門“難教難學(xué)”的課程。其教學(xué)內(nèi)容抽象，專業(yè)性和理論性強(qiáng)，涉及大量的專業(yè)術(shù)語和專門概念，需要學(xué)生進(jìn)行深入了解，但其教材大多由西方教材翻譯而來，因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時(shí)作為一門實(shí)務(wù)性課程，審計(jì)教學(xué)與實(shí)踐密不可分，然而對于正處于學(xué)習(xí)入門階段的學(xué)生來說，在缺乏知識儲備的情況下，沒有具體的案例加以指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容理解會較為吃力。

二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用問題。

1.案例選擇存在問題盡管案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但我國審計(jì)課程教材大多采用國外教材，因此大多教學(xué)案例都直接應(yīng)用國外案例，在案例的來源和選擇上還相對落后。眾所周知，外國的社會制度與思想觀念與我國均有所不同，而審計(jì)工作受社會制度和思想觀念的影響極大。不同的社會制度和思想觀念會導(dǎo)致不同的審計(jì)思維和審計(jì)方法，因此大多國外的審計(jì)案例并不適用與我國的審計(jì)教學(xué)。雖然在案例教學(xué)法的應(yīng)用方面外國領(lǐng)先于我國，但若因此而盲目選擇國外案例以致脫離我國環(huán)境，只會導(dǎo)致案例教學(xué)的效果適得其反。此外從案例教學(xué)的內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容大多偏向于教導(dǎo)會計(jì)常識，忽視了審計(jì)課程的綜合性，對學(xué)生是否具有財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)等方面的知識并不在意。然而由于用于教學(xué)的案例所涉及的知識往往比較綜合，在學(xué)生缺乏會計(jì)以外的知識的情況下進(jìn)行案例教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對案例一知半解，無法進(jìn)行全面分析，致使教學(xué)效果大打折扣。2.案例教學(xué)法的課時(shí)分配難以掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用存在多種形式，主要包括教師講解、學(xué)生討論、課后分析等類型。不同的教學(xué)形式的教學(xué)效果有所不同，其教學(xué)要求也自然有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)主要以教師講解為主，由教師解釋案例的關(guān)鍵和思路，這一教學(xué)形式所需的教學(xué)時(shí)間較少，且教師極易掌握教學(xué)速度，但學(xué)生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學(xué)生討論則是以課堂上學(xué)生之間對案例的相互討論為主，教師在其中僅其輔導(dǎo)作用，這對學(xué)生的`協(xié)作能力和思維活躍性提升較大，但教師對課時(shí)的掌握較難，極易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過慢。而課后額外布置作業(yè)的課后分析的教學(xué)形式雖對學(xué)生獨(dú)立思考能力有所強(qiáng)化，但不利于其協(xié)作精神的培養(yǎng)，且教師負(fù)擔(dān)較大?？偠灾?，案例教學(xué)法的各種教學(xué)方法有利有弊，如何解決案例教學(xué)法的課時(shí)分配問題還需實(shí)踐探索。3.案例教學(xué)浮于形式，缺乏實(shí)際效果至今為止，案例教學(xué)法引入我國僅30余年，但我國學(xué)生和教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對于案例教學(xué)法缺乏經(jīng)驗(yàn)和積極性。學(xué)生在采用案例教學(xué)法的課堂上缺乏對教學(xué)活動的參與和配合，教師也因缺乏經(jīng)驗(yàn)而無法有效調(diào)動學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效果較之灌輸式教學(xué)模式反而更低。

三、解決對策。

1.加強(qiáng)對于審計(jì)相關(guān)課程知識的教學(xué)審計(jì)是一門綜合性課程，包括財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)和會計(jì)等多方面內(nèi)容，學(xué)校在開設(shè)審計(jì)課程的同時(shí)應(yīng)開設(shè)其他相關(guān)課程以彌補(bǔ)學(xué)生知識上的不足。教師在進(jìn)行案例講解是也應(yīng)注意學(xué)生對知識掌握的全面性，針對學(xué)生的不足之處專門進(jìn)行教學(xué)。2.提高教師的案例教學(xué)水平案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果除教學(xué)案例的選擇外，主要決定于教師的教學(xué)能力。教師提供典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、討論，他們自身案例教學(xué)能力的高低決定了案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。因此應(yīng)定期舉辦案例教學(xué)法應(yīng)用指導(dǎo)講座，向教師講解案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不定期對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行抽查，督促教師對自身教學(xué)能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用隨著社會制度和思想觀念的變化，審計(jì)方法也會隨之發(fā)生變化。我國的審計(jì)案例大多來自國外，脫離我國實(shí)際社會環(huán)境，以此作為案例教學(xué)的主要內(nèi)容不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)操作能力，反而會使其脫離我國社會現(xiàn)實(shí)，降低教學(xué)效果。因此教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重對我國審計(jì)案例的收集，并將其在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。

四、結(jié)語。

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不同，案例式教學(xué)法改變了教師在教學(xué)過程中的地位和角色，教師不再在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而是只起輔導(dǎo)作用，是實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)教學(xué)的有效教學(xué)方法。而為了發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際效果，教師應(yīng)不斷積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將我國實(shí)際審計(jì)案例應(yīng)用于教學(xué)過程中，發(fā)揮案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊迪,楊歡,陳剛.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[j].才智,(15):72.

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七

[摘要]案例教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并對實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應(yīng)用。

vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一，它簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報(bào)表，能夠開發(fā)一個(gè)小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個(gè)菜單或表單，至于如何將程序設(shè)計(jì)聯(lián)系起來開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實(shí)際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法，將一個(gè)教學(xué)案例的開發(fā)過程分解成多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每次授課時(shí)盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個(gè)相關(guān)的實(shí)例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)連成一個(gè)整體，以此來改善教學(xué)，獲得了理想的效果。

一、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，運(yùn)用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實(shí)際案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。

案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學(xué)習(xí)制作一個(gè)表單。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時(shí)我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學(xué)生首先想到利用“表單設(shè)計(jì)器”去做。思路是對的，但當(dāng)請學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航器組合控件的制作非常困難，是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學(xué)們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。

通過這樣的案例，學(xué)生增強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強(qiáng)化。

教師運(yùn)用典型實(shí)例，將學(xué)生帶入實(shí)際的開發(fā)環(huán)境中，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。下面以一個(gè)最典型的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實(shí)施情況。

1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》程序進(jìn)行演示。

2、結(jié)合實(shí)例的演示結(jié)果，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)vfp的目的以及vfp在實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計(jì)，而是一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。

3、通過對實(shí)例的實(shí)際操作演示后，學(xué)生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時(shí)也會對vfp課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明vfp課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。

4、將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。

5、讓學(xué)生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)最簡單的了解。目的是使學(xué)生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，以便在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極地與教師進(jìn)行配合。

6、在vfp課堂教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實(shí)例中整個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)之中。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識，然后引入新課內(nèi)容。

例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)，在《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計(jì)中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念。界面設(shè)計(jì)好以后，需要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能，如鼠標(biāo)點(diǎn)擊“退出”按鈕實(shí)現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法為“退出”按鈕這個(gè)對象編寫鼠標(biāo)點(diǎn)擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學(xué)生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達(dá)式的用法。

7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來完成一個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生親自實(shí)踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，更加深了學(xué)生對vfp課程知識完整性的整體認(rèn)識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實(shí)際的操作過程中獲得設(shè)計(jì)問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。面對這一實(shí)際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗(yàn)，這樣就能夠在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

三、應(yīng)用案例教學(xué)的效果。

從學(xué)生角度來看，案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學(xué)補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實(shí)施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生實(shí)際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然這種方法應(yīng)當(dāng)和其它教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)會取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐[j].科技信息.科學(xué)教研.

[2]解永剛.關(guān)于visualfoxpro的案例教學(xué)方法[j].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2003.

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八

關(guān)鍵詞:。

摘要:。

在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,進(jìn)行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運(yùn)動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。

一、新形勢下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗(yàn)。

改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要,金融機(jī)構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機(jī)勃勃的金融實(shí)踐提供了豐富的素材,但同時(shí)也對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要對金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個(gè)重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊(yùn)涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐發(fā)展的要求。必須對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論的研究,加強(qiáng)對開放條件下金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時(shí)將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。

二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。

(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使學(xué)生不斷提高事實(shí)判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個(gè)體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而增強(qiáng)了與人合作共事的能力。

(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。

案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時(shí)實(shí)踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索,自主實(shí)踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個(gè)小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見,提出看法和觀點(diǎn)。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告,小組之間再進(jìn)行相互提問和答疑討論。

教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對案例的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時(shí)注意調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個(gè)學(xué)生,爭取都有機(jī)會參與討論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個(gè)方案最優(yōu),或者說哪個(gè)方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時(shí),給予認(rèn)可。鼓勵學(xué)生積極充分參與進(jìn)課堂教學(xué)中。對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定.教師通過對學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),拓展學(xué)生的思路。

案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進(jìn)行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實(shí)施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個(gè)步驟:。

首先選擇合適的案例,并進(jìn)行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實(shí)現(xiàn)的,因此對設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時(shí)間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進(jìn)行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。

最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時(shí)指出其中的不足,然后重點(diǎn)闡述案例所涉及的理論知識及個(gè)人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點(diǎn),對照個(gè)人的分析找出差距和改進(jìn)之處,最終形成案例分析書面報(bào)告,教師再對呈交的案例分析報(bào)告加以點(diǎn)評,打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進(jìn)一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。

金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強(qiáng)。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進(jìn)行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實(shí)問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用,以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]杜莉,王倩.以研究型大學(xué)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育..(5)。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十九

論文摘要：工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方法，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反映工程項(xiàng)目施工、生產(chǎn)活動、完成計(jì)劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用為主，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識來指導(dǎo)工程管理工作，提出加強(qiáng)工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計(jì)方法和手段，探討改進(jìn)管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述。

統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過程中特定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價(jià)格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映;還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。

工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對工程項(xiàng)目的管理。

在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。

在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。

首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識搜集類似工程項(xiàng)目的資料，對所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。

其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。

再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。

工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。

三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問題。

將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。

1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十

摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，建筑工程項(xiàng)目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當(dāng)就會導(dǎo)致管理工作難以發(fā)揮作用，工程質(zhì)量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理就顯得十分關(guān)鍵，必須要將其貫穿于整個(gè)工程管理中，據(jù)此本文就如何增強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的作用作了簡要分析。

建筑工程施工的最終目的是確保工程項(xiàng)目的質(zhì)量提高，減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項(xiàng)目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，建筑工程質(zhì)量的提高，需要有一個(gè)健全完善的工程項(xiàng)目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除，進(jìn)而使其應(yīng)用效果更為明顯。

利潤率是工程項(xiàng)目施工的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標(biāo)反映，要在項(xiàng)目管理中做好成本控制工作，就需要堅(jiān)持以下幾方面原則:。

(1)最低原則。在對施工定額進(jìn)行編制時(shí)，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進(jìn)行編制。此外，市場的價(jià)格波動也會對施工定額產(chǎn)生一定的影響，因此，在進(jìn)行施工的過程中，就需要將其留有一定的調(diào)整空間，保證成本的最低化［1］。

(2)全面性原則。由于建筑工程是一項(xiàng)綜合復(fù)雜型的活動，在落實(shí)成本控制措施時(shí)就要將其貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過程中，不僅需要在實(shí)施的全過程中對成本進(jìn)行嚴(yán)格控制，而且還要對整個(gè)建筑單位的內(nèi)部進(jìn)行落實(shí)，包括每一個(gè)部門、每一個(gè)項(xiàng)目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實(shí)。

(3)動態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個(gè)施工中，并在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時(shí)糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進(jìn)行總結(jié)和分析，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

(4)權(quán)責(zé)利相結(jié)合原則。在進(jìn)行施工的過程中，項(xiàng)目管理部門要定期的對各個(gè)部門的成本控制狀況進(jìn)行考核，根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應(yīng)的獎懲制度，對優(yōu)秀部門進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)欠缺的部門進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，這樣可以實(shí)現(xiàn)在成本控制上的權(quán)責(zé)利相結(jié)合，進(jìn)而對成本控制的整個(gè)過程起到強(qiáng)化作用，并確保預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知，要提高工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量，就必須做好項(xiàng)目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質(zhì)量會不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設(shè)備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理時(shí)重點(diǎn)考慮這幾個(gè)方面:。

(1)施工人員的管理。在整個(gè)項(xiàng)目管理工作中，對于人的管理始終是重點(diǎn)所在，在項(xiàng)目管理工作的實(shí)施中要選擇好人，依據(jù)工作不同的物點(diǎn)和每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)來進(jìn)行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)和完善，對施工中的要點(diǎn)內(nèi)容和要求進(jìn)行培訓(xùn)，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調(diào)動人的積極性和主動性，體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個(gè)方面都得到落實(shí)之后，就要制定一個(gè)符合實(shí)際的績效考核制度，調(diào)動主觀能動性，對每個(gè)員工的工作進(jìn)行公平合理的評估，根據(jù)員工最終的績效評估結(jié)果來給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動員工工作的熱情度，實(shí)現(xiàn)在績效評估的同時(shí)調(diào)動積極性。

(2)對工程施工所需的材料進(jìn)行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關(guān)的，一旦材料性能存在缺陷就會導(dǎo)致施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強(qiáng)項(xiàng)目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗(yàn)收，不僅需要對供貨商進(jìn)行全方位的調(diào)查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進(jìn)展確定，并且在價(jià)格方面也要找到材料和價(jià)格兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在施工中做好材料的保管工作，根據(jù)工程施工的實(shí)際狀況，對采購的材料有針對性的質(zhì)量檢驗(yàn)，按照采購制度以標(biāo)準(zhǔn)化的'流程進(jìn)行，同時(shí)還要建立材料價(jià)格信息中心和材料價(jià)格的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，對負(fù)責(zé)采購的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平的提高，選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進(jìn)而提高建筑單位的經(jīng)濟(jì)利潤。

(3)對于竣工后資料的管理。工程項(xiàng)目管理除了要對施工材料、施工技術(shù)以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項(xiàng)目的驗(yàn)收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實(shí)際的工程施工來看，在它的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗(yàn)報(bào)告、竣工圖、設(shè)計(jì)變更、測量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗(yàn)收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個(gè)項(xiàng)目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現(xiàn)遺漏丟失，就會對竣工驗(yàn)收工作和項(xiàng)目結(jié)算工作帶來嚴(yán)重?fù)p失，關(guān)鍵資料的丟失影響更為嚴(yán)重。因此，就需要及時(shí)的進(jìn)行修正補(bǔ)充，必要時(shí)還要有專人負(fù)責(zé)這方面內(nèi)容，對竣工資料管理做到全面和嚴(yán)格。

(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項(xiàng)工序順利完成的實(shí)施者，因此，在施工操作中就必須要有一個(gè)安全可靠的施工環(huán)境作保證，提高施工的安全系數(shù)，而這也是項(xiàng)目工程管理中的重點(diǎn)所在，加強(qiáng)施工現(xiàn)場的安全管理工作事關(guān)重大，從施工現(xiàn)場的環(huán)境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進(jìn)行電線搭設(shè)，涉及到帶電作業(yè)時(shí)必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設(shè)也要確認(rèn)牢固，對各種設(shè)備的操作有正確的指導(dǎo)，對設(shè)備臨時(shí)出現(xiàn)的故障要進(jìn)行分析，并及時(shí)解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，必要時(shí)還可以設(shè)置專門的安全小組對施工現(xiàn)場的安全性進(jìn)行全方位監(jiān)督和檢查，防患于未然。

3總結(jié)。

建筑工程中項(xiàng)目管理是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，具體來講，在分布分層次的落實(shí)上較為繁瑣，需要事前制定合理的計(jì)劃和方案。它在實(shí)際工程應(yīng)用中對于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生，從而使施工向著良好的方向發(fā)展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念，根據(jù)工程的實(shí)際制定科學(xué)的項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)和控制，對施工中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)理，在提高工程施工質(zhì)量的同時(shí)保障綜合效益。

參考文獻(xiàn):。

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十一

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題和實(shí)際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對從社會實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個(gè)討論情況做出評價(jià)，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。

但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]胡嘉牧。案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[j].教育與職業(yè)，,（1）：53～54.

[3]黃金梅。高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的探討[j].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,（6）：69～71.

淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十二

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法。

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。

一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法。

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)。

教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則，兩個(gè)并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義。

《辭?！穼こ桃饬x上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件，竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項(xiàng)目，也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動。它以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較。

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項(xiàng)目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.確定項(xiàng)目。

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的'操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)。

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學(xué)生的興趣，激勵他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：

ationofthewelcomingspeech.

uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。

gahotel.

ll.

3.自主探索與項(xiàng)目制作。

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識。

4.匯報(bào)成果。

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評和指正。

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。

（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語。

（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對本篇課文的理解。

（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.項(xiàng)目評價(jià)。

項(xiàng)目評價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評價(jià)；具體任務(wù)評價(jià)和總體項(xiàng)目評價(jià)；小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學(xué)生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

三、總結(jié)。

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]鄭樹堂,胡全生.新視野英語教程(讀寫教程3)[m].北京:外語教育與研究出版社,:3.

[3]陸波.高職高專英語項(xiàng)目教學(xué)法小組活動探析[j].吉林:吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12):121.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[m].北京:中國人事出版社,,7:116.

[5]劉福英.項(xiàng)目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].廣東:廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):45.

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