總結是不斷進步的動力之一。在總結中，應該注重對經驗教訓的總結，以及對未來工作的提升和改進。閱讀這些總結范文有助于豐富我們的寫作經驗，提高寫作的水平和表達能力。
小學語文聽課學習總結篇一
眾所周知，小學階段是學習的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學好語文，學好我們的母語，尤其重要。
語文學習是一個長期積累的過程，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。
在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。
小學語文聽課學習總結篇二
有人說：科學要讓學生進行自主地探究活動。誠然這么說沒問題，但這是建立在學生已經掌握了正確的科學探究學習的基礎之上。我們面對的是小學生，他們在科學的學習還處于啟蒙教育階段，這就更離不開教師細致入微的指導。孫偉良老師一步一步引導學生思考實驗中需要考慮那些因素，哪些因素是需要控制的，哪些因素是不需要控制的。
在實驗操作中要注意哪些事項，通過學生的回答來完善實驗方案。袁xx老師在實驗中強調液體起點的數量，從而減小實驗的誤差，使得出的實驗數據盡可能向正確的結論方向發(fā)展。教師必要的講解是不可缺的，而且教師的指導很到位。小學生的探究必須要在教師有目的指導下進行，只有這樣才能幫助學生展開有序有效的探究。另外，面對學生的爭議，教師也充分發(fā)揮自己的主導作用和制控效應，讓學生的認識更加明確。
二、注重在教學中對學生進行思維訓練。
科學課要自主探究，在動手的同時更強調動腦，我們不能把探究看成一種機械形式，它的本質應是思維。如果教學中教師把大量的時間耗費在活動上，那么用在動腦思考問題上的時間就很少了。再說，有些活動本身所蘊涵的知識能力含量太淺，沒有太多的思維訓練成分。因此，活動不是越多越好，活動中要有一定的思維訓練。三位執(zhí)教老師在這方面就做得很不做，在實驗猜測中進行說說猜測的理由的思維訓練，在實驗計劃制定中進行思維訓練，在實驗觀察中進行現象與原因的歸因思維訓練，對實驗數據進行統(tǒng)計并作出一定的解釋訓練……三節(jié)課中處處滲透著這種思維訓練的教學理念。
三、注重實驗習慣的培養(yǎng)。
三位執(zhí)教老師都十分重視學生實驗習慣的培養(yǎng)。尤其是王燕群老師，每一次活動都要求學生整理好器材，然后才開始交流的環(huán)節(jié)。而且在實驗教學結束的時候，并能以學生在實驗中所獲得的經驗與認識作為前提，繼續(xù)創(chuàng)造性地開展好收拾實驗桌這一后續(xù)活動，悉心指導學生收拾、整理好實驗器材，放到指定位置。這一小小的舉措，不僅減輕了老師大量的后續(xù)工作，也在無形當中培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，真是一舉兩得??！
小學語文聽課學習總結篇三
20xx年11月13至15日山東省小學信息技術優(yōu)質課評選活動在臨沂市舉行，感謝學校領導給我這次機會，讓我參加了本次活動，收獲頗豐。
這次參賽的信息技術教師來自全省各個縣市區(qū)共有五十名，短短的三天時間里我在金雀山街道小學會場聽了16節(jié)參賽課。參賽課課題涵蓋面廣，雖然使用的教材涵蓋了泰山版和青島版的兩個版本，但老師們在教學過程中并沒有完全拘泥于教材，教學設計各有特色，每堂課都很有特色，讓我領略了其地市信息技術教師的課堂風采和教學理念。
本次給我印象最深的兩節(jié)課分別是煙臺市萊州中心小學孫偉江老師執(zhí)教的《玩轉幻燈片》和日照市新營小學莊元秋老師執(zhí)教的《文件多了要管理》這兩節(jié)課。莊老師執(zhí)教的《文件多了要管理》那堂課，教學設計的新穎獨特。把西游記的故事融入到了課堂中。她先從尋找孫悟空開始，通過任務驅動教法，讓同學們自己學習windows中的搜索功能。接著在取經過程中碰到了妖怪又把他們師徒三人如何關進妖洞。即是用什么方法把圖片和文件夾放到同一個目錄下。最后又通過取經歸來分類梳理了本節(jié)課的內容。大大激發(fā)了同學們的學習興趣。雖然使用的教材版本和我們平時使用的青島版不同，但是這種獨特的教學方法給我很大的啟發(fā)；煙臺市萊州中心小學孫偉江老師的《玩轉幻燈片》這節(jié)課在，課堂導入的設計上可謂別出心裁。他通過一個簡單的用ppt做的紙牌魔術一下子就調動了學生學習本課的積極性，極大地調動了學生的學習興趣。聽了孫老師的課之后，我知道自己以前的課堂內導入方法不是很好。有一些導入的設計不能很好地激發(fā)學生的學習熱情，應該像孫老師一樣好好研究一下學生的心理，巧妙設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣！這樣不但讓學生一節(jié)都跟了老師的節(jié)奏進行，而且學得好、學的快。
以上是我聽課時的一點點的體會，本次聽課最大的收獲是看到了自己在教學方法中的不足和待改進之處，尤其在激發(fā)學生的學習興趣上差距很大。在以后的教學中要吸取教訓，不斷創(chuàng)新教法。提高學生學習能力和學習興趣。向優(yōu)秀教師看齊。
小學語文聽課學習總結篇四
一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學的組織管理，課題的導入，重、難點的突出和突破，到語言的合理過渡，前后的承啟，教學方法的取舍，學習方法的指導等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚以人為本的理念，注重學生知識和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽一節(jié)課時，聽課教師要從授課人對其教學的常規(guī)管理與教學實施中，見到該教師的基本教育教學素養(yǎng)、文化底蘊和知識結構的合理程度。
二、聽教學創(chuàng)新。
一節(jié)課，無論是理論講述、課文誦讀，還是探究實驗、學生動手操作，如果都只注重抓好教學的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點是不夠的。教學必須有創(chuàng)新點，只有有創(chuàng)新的教學，才是有生命力的教學。教師在教學的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學語言的運用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學就向“好課”邁出了一步。
三、聽教學理念。
教學理念是課堂教學的靈魂。一節(jié)課，如果沒有先進的教學理念支持，是無法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒有什么實際價值。因為在舊的教學理念下，教師是主角，運用先進的媒體技術為自己裝點，口口聲聲說為了學生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學生的主體作用的，也是不能讓學生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現代的新的教育教學理念指導下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應是聽課教師們所關注的關鍵點之一。
一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學情的掌控等，因此，聽課堂效率也是聽課的'重點之一。
課堂教學的時間是有限的，如何在有限的時間內，盡可能地使學生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應該關注的問題。
五、聽課堂意外。
無論是公開課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經過精心準備的，都對教學過程進行過多種預設的。盡管如此，在課堂教學過程中，也會由于學生的個體差異，心理不同及教師的自我調適不夠等因素，導致課堂意外的發(fā)生。
面對教學中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉化為課堂教學的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一。科學地處理意外，不僅能反映授課教師的教學技術，更能體現施教者的教學藝術。若處理得好，課堂就會成為不成功的“成功課堂”，由意外轉變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認真反思課堂教學中的意外，無論對于授課人，還是聽課人，都將成為一筆財富，促進教學水平提高。
六、聽教學的技術。
教學技術的展現，是授課人基本功的表達，也是聽課教師學習的重要方面。授課教師的語言重組技術、實驗器材的操作技術、多媒體的應用技術、板書和板畫的設計技術等，如果運用得好，就能使課堂教學效果顯著，與教學的創(chuàng)新相得益彰。作為聽課人，關注教學技術，是必須的，這是現代化教師所必備的。
綜上所述可知，教師要想評好課，聽好課是基礎，是關鍵。毫不夸張地說，沒有準備地聽課，是不負責任的聽課，而沒有認真研究地聽課，又是無意義的聽課。因此，聽課教師只有有目的地，深入地聽課，才能聽出精髓，才會評出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進步。
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小學語文聽課學習總結篇五
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過："難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心"。
1、給優(yōu)生以雄心。
出色的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心。
在一個教師的眼中，學校中應該沒有"差生"，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，"我并不比別人差"，"我還有優(yōu)于別人的長處"。
蘇霍姆林斯基說："每個學生都是一個獨一無二的世界。"因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的"分層導學"的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生。
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改。
對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美"而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。的教學有時會令感到"束手無策"，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。
多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。
小學語文聽課學習總結篇六
我校在本周對所有語文教師進行了一次普聽課活動，并進行了認真的聽課、評課、議課活動。在這次普聽課活動中，所有語文教師在思想上都能高度重視，認真?zhèn)湔n、積極參與，在教學中都能充分體現新的教學理念。主要表現在：
1、通過聽課教師的教學觀念在發(fā)生著變化，體現了教師嚴謹的工作和教學態(tài)度。所有的教師都積極采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。尤其是教師教學設計每個環(huán)節(jié)都圍繞“高效”，注重提高課堂效率尤其是學生的學習效果，在整個教學過程中，課堂氣氛活躍、學生積極性高漲，課堂效果良好。
2、教師與學生關系的轉變，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。拉近了和學生的距離，促進了師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足。老師對學生的回答采用多種激勵性評價語言。如：“你讀書真用心”、“誰來挑戰(zhàn)一下他”等，還注意采用商量的語言與學生進行交流。狄千印老師在語文課上學生回答問題后，教師說：“我有一個疑惑，同學們能幫我解決嗎？”于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向學生求救，課堂氣氛很融洽，學生參與率比較高。
3、注重培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成。很多老師都會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們以后遇到類似的問題就能夠用自己的力量來解決。例如：就要求學生在快速瀏覽課文時標上自然段序號，便于學生在學習課文時迅速找到所講的內容，他還要求學生再讀課文時對不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文理解。申王，注重讓學生通過各種形式的讀，讓學生從讀中去體會、去感悟。
教育是一門缺憾的藝術，在本次活動中雖然發(fā)掘了老師們的許多優(yōu)點，但還存在一定的不足：
1、教師在讓學生進行交流討論時，應給學生留有足夠的時間進行活動，讓其在相互合作的活動中達到解決問題的目的。
2、在這次普聽課活動中，能認真鉆研教材，課堂氣氛不活躍，學生回答問題不積極，課堂效果不明顯。
3、在出示自學指導時為提示學習方法。
總之，本次聽課活動提升了綜合素質和業(yè)務素質，在今后的教育教學中起到好的指導作用.
小學語文聽課學習總結篇七
x月xx日，是一個好日子。我被學校邀請去宜春八小觀摩了語文素養(yǎng)大賽的總決賽。觀摩深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。整節(jié)課在教師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，教學效果很好。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的`要求也不盡相同，鄧老師在上《裝滿昆蟲的衣袋》這課時，學習中穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的思想感情，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位，這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭、活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，要求教師轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。我們要學習新課程理論，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課學習總結篇八
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節(jié)好課相伴，尤其師傅一節(jié)《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止?！庇卧谟兰?，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細致平和，滕世群老師的課是嚴謹穩(wěn)健，師傅的課是詩意飛揚。然后各教授分別從文化底蘊的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā)，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節(jié)奏：朗讀——回憶——評點——發(fā)現童謠之美（從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等）。
但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態(tài)性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業(yè)的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發(fā)了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的回歸文本，從文化底蘊的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。
當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹；何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符；涂國文主編認為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味贊揚老師個人的文學“造詣”。
學生資歷淺薄，對于幾位專家的點評萌發(fā)了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢？我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區(qū)，聯(lián)系當代的太多，對于文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢？專家在我們淺學者的眼里往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，盡量體現評課的“有效性”呢？當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑！
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之后的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍??！
小學語文聽課學習總結篇九
一、溝通聯(lián)系，營造寬松的學習氛圍。
課始，師生聊天創(chuàng)設了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學生對新老師沒有恐懼。聊天過后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。
二、以讀激情，引導學生與文本對話。
語文課標指出，語文重要特點是“情”，情感十分豐富。因此，語文教學應當注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無聲”中動情，心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚，真可謂一個“情”字了得！他曾經說過，有情有趣是教育，沒有情趣的教學是蒼白的，是空架子，不能打動人、感染人、陶冶人，是一個空殼。在課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受，通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話。
高老師以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識和經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感，進而最大限度地開發(fā)學生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段，高老師指導學生反復朗讀，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。
三、讀寫結合，幫助學生積累運用語言。
高老師在指導閱讀感知，自讀領悟的基礎上，巧妙點撥，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點，引導內容延伸，情感升華，由讀向寫輻射，又由寫向讀還原，讓學生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進語言的積累運用，在互動中實現為遷移而教的目的。
四、鼓勵評價，保持學生積極心態(tài)。
縱觀整堂閱讀課，沒有一個學生不是積極參與。高老師始終微笑著面對學生，始終以激勵的話語和學生交流。我們不時聽到他對學生說：“讀得多好?。 薄安诲e！”“讀得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很會讀書！”“這個同學讀得非常好，很認真！”還不時看到他親切地摸學生的頭、拍學生的肩，微笑著與學生耳語，孩子們在這樣一位慈祥的長者面前，啟動了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終著眼學生的發(fā)展，尤其關注學生人文精神的發(fā)展。她關注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個載體，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣，凈化學生的心靈，在閱讀中激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。實現了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為一體，“人”就是“語”，“語”就是“人”。
小學語文聽課學習總結篇十
20xx年xx月xx日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質課評選的現場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現了一個高效的課堂。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的?！敖處熑魏螘r候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學生）?！闭n堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩保说闹橇σ蛩夭粌H僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學善于溝通，人際關系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童（學生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。”
小學語文聽課學習總結篇十一
上周，我在陵水縣觀看海南省__年小學語文課堂教學評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
四、嶄新的教學理念。
所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不了解，現在大致知道語文的基本教學結構，老師教什么，學生學什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
小學語文聽課學習總結篇十二
4月7日，有幸在我校觀摩了x縣小學語文青年教師優(yōu)質課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下頭談談自我的一點聽課體會：
在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不一樣學校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責。
學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
小學語文聽課學習總結篇十三
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。以下是小編給大家為大家整理的語文聽課評課。
范文精選，供您閱讀與參考。
20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動,給我的教學工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
每個學期都要舉行聽、評課活動，本學期也不例外。最近我鄉(xiāng)舉行了一次大規(guī)模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。
首先，本次聽評課活動規(guī)模之大，，無論從聽課領導，還是講課老師人人參與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結束?？梢?，領導對此次活動之重視，老師們對此次活動之用心。歸根結底，是因為本次活動的主題“在快樂中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標。
其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步教學法”備課、講課，課堂上都由學習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢測及時反饋了學習效果。另外，老師們對“三段六步教學法”打造高效課堂的認識還體現在積極備課、講課的態(tài)度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀的老教師，對于學習目標的制定、反復推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認真，稍有一點不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學教學經驗加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓老師的激情點燃學生的熱情”。課上老師們都注意了學生行為習慣的培養(yǎng)，學習習慣的培養(yǎng)，對教材的利用均能做到深入淺出。
再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經”。如張俊茹老師執(zhí)教的一課，課上引導學生自學，采用了抓重點句、詞、段落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發(fā)學生的讀書欲望。張老師引導學生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學生們對五壯士的敬仰之情，再讓學生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進的方式一步步將學生的閱讀激情推向高潮，此時，那激昂、高亢的語氣在學生口中自然流露出來，真是水到渠成。
另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創(chuàng)設情境訓練學生的說話能力也讓我印象深刻，讓學生勸說人類，保護生態(tài)環(huán)境，保護動物，不僅是學生自己有了口語鍛煉的機會，也是同學間相互交流的一個很好的平臺，而且使學生對文中體現的含義有了更深刻的認識。
總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學模式”老師們在這次活動中相互交流了教學方式、方法，認識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學中輝更加改進，深入地完善和改進自己的教育教學方法，也是一種提高。
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節(jié)好課相伴，尤其師傅一節(jié)《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止?！庇卧谟兰?，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細致平和，滕世群老師的課是嚴謹穩(wěn)健，師傅的課是詩意飛揚。然后各教授分別從文化底蘊的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā)，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節(jié)奏：朗讀——回憶——評點——發(fā)現童謠之美(從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等)。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態(tài)性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業(yè)的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發(fā)了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的回歸文本，從文化底蘊的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。
當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹;何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符;涂國文主編認為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味贊揚老師個人的文學“造詣”。學生資歷淺薄，對于幾位專家的點評萌發(fā)了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢?我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區(qū)，聯(lián)系當代的太多，對于文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢?專家在我們淺學者的眼里往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，盡量體現評課的“有效性”呢?當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑!
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之后的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍!!
小學語文聽課學習總結篇十四
本學期，我們學校有聲有色的.開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足?，F在就目前我們這方面的一些做法，總結如下：
在具體的教學實踐中，三個年級根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習作水平。
我校本學期定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動，對表現突出的優(yōu)秀學生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。
各年級每一個學習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關《主題學習叢書》的拓展閱讀。
另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節(jié)描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫的水平。
我校語文教師自開展主題學習以來通力合作，積極探索，并不斷撰寫教學論文，先后有3篇在省級以上教育教學刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學生習作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學書刊，并成立了“芙蓉”文學社。學生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽讀書征文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學，摸索總結了“學案教學”教學模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學效率，受到了縣教研室、科研室領導的好評。本學期我們學校開展的語文主題學習活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學點上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以后的教學中，我校的語文老師會虛心學習，大膽探索，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，為學生的終生發(fā)展服好務。
小學語文聽課學習總結篇十五
3月19、20號，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國名師課堂展示暨廣西小學數學特色教學研討會”。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數學。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數學概念有了更明確的了解。小學數學中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的，根據小學生的接受能力，表現形式各不相同，主要是定義式和描述式。它們呈現出兩大特點:一是數學概念的直觀性;二是數學概念的階段性。在整個小學階段，由于數學概念的抽象性與學生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴格的定義;而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學生認識概念的本質屬性。數學概念的教學一般分為三個階段:1、引入概念，使學生感知概念，形成表象;2、通過分析、抽象和概括，使學生理解和明確概念;3、通過例題、習題使學生鞏固和應用概念。其中張齊華老師從哲學和認知心理學的角度剖析了什么是概念?什么是數學概念?給我們講授了數學概念的組成及獲得方式，演講精彩生動。
再者，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復》一課，整個課堂就是在玩中學習，讓復雜變得簡單，讓枯燥的數學變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實的教學功底，幽默詼諧的教學語言、精湛的教學技藝和靈活的教學方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到:原來數學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”!
“刻意一”:理發(fā)師的困惑!
創(chuàng)設開放性的問題情境為學生的探究提供大量可以選擇的信息，學生可以根據自己的理解、用自己的愛好選擇不同的.信息，從而形成個性化的解決問題的方法。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的“理發(fā)師的困惑”這個問題情境就具有很強的開放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個小故事別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學生帶進故事情境之中，學生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學生可以理解為有四個人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個人，理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭論中，提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”?即使是三個人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子，還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等，并用四個手指表示出三個人物的關系，使學生初步感受到生活中的“重復”，真是妙趣橫生!上課伊始，開放性的問題情境打開了學生思維的閘門，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學習情趣，使學生很快地進入最佳學習狀態(tài)。
“刻意二”:搶椅子!
著名心理學家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗?！皩W生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設有趣的問題情境，使學生對學習內容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動的一種最實際、最直接的內驅力。”徐老師在“活動體驗，揭示新知”環(huán)節(jié)設計的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強的趣味性。徐老師抓住學生好玩的天性，玩的過程中學生動腦、動口，在智慧的較量中其樂無窮。正是由于學生興趣濃厚，所以體驗深刻，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開始用了兩把椅子和兩個人，學生發(fā)現無法游戲。教師問:“那怎辦呢?”學生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來四個學生。見此情況，學生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個?！薄澳侨サ魩讉€呢?”“去掉三個?！薄昂?，聽你們的，就去掉三個?！毙炖蠋燀槒牡夭杉{了學生的建議。這里參加游戲人數的多少不是老師規(guī)定的，而是學生在游戲的過程中自主探究后自己確定的。其實，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學習“重復”做好了準備，整節(jié)課中學生們都一直處于興奮的狀態(tài)。可見徐老師各個環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學”的角色，才能成為學生在學習中的良師益友。
“刻意三”:呼啦圈。
徐老師所創(chuàng)設的問題情境無時無處無不體現著以學生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中，學生先是用一個呼啦圈套進四個猜“石頭、剪子、布”游戲的學生，接著又用第二個圈套住三個玩“搶椅子”游戲的學生，第二個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學生，可是第一個圈又把這個學生拉回去。就在兩個呼啦圈互相爭搶一個學生，鬧得不可開交、發(fā)生矛盾沖突時，老師來了一句經典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚長而去了，把問題留給學生獨立解決。學生在你爭我奪地較量一番之后，慢慢的將兩個圈互相靠近，又經過激烈的討論、交流終于將兩個呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學”。這時全場報以熱烈的掌聲!此時，我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開，并不是對學生不聞不問。因為當教師揭示謎底的時候，也就是意味著學生思維的停止。當教師退出學生的視線之外，學生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學生表現出極大的主動性和創(chuàng)造力，這正是我們追求的一種教學境界。
小學語文聽課學習總結篇十六
10月11日上午，我有幸到雙語實驗小學參加了臨沂市小學語文優(yōu)質課評選聽課活動,聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課，第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》，第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》，第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。侯新穎老師在教學《坐井觀天》這一課時，她讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
講課的四位老師語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，讓學生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅力！盧西芳老師執(zhí)教時，告訴學生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的對話四條線路展開教學。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學智慧。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句，把自己想象成為老人，模擬當時老人的心理活動；再讀課文，體會那美好的情感；配樂讀，讓感情升華。其他老師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。侯新穎老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”“把話說完整”，有利于培養(yǎng)學生，集中精力的好習慣和正確的語言表達。
通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感，這些能力的習得需要語文老師去教。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。愛上這門課，愛上這份職責，亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課學習總結篇十七
聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關微課的知識。
第一，微課是不同于常態(tài)教學研究活動?！拔⒄n”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能做出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
第二，“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經驗，提升能力。
第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，具有即時性由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
第四，資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
我切實感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
小學語文聽課學習總結篇十八
聽了幾節(jié)數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1.正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2小組合作學習，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學習?必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3合作學習一定要有時間作保證。
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學數學聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節(jié)數學課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區(qū)別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關系的分析，在此基礎上正確地列式;解決問題關注的是情境，讓學生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學習?必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。
3、合作學習一定要有時間作保證。
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數學高效課堂聽評課活動”，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作為數學專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達對活動組織者為我們提供這樣的學習機會的感謝。
本次教研活動一共有十一位數學教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數學高效課堂的形式。
1、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的生活情境，引發(fā)數學問題，讓學生體驗到學習數學的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質量。學生充分感受到了生活中處處有數學。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學生們運用所學數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
2、在教學教師十分注意培養(yǎng)每一學生的自主探索、觀察分析的能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都要求學生獨立思考，留給學生探索的空間，想好后再要求學生們在小組內去交流討論，這樣既給了學生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自已的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數加一位數和整十數》，她讓學生用擺小棒、用數位桶、自已探索口計算方法，再在小組內交流方法并請學生上臺演示。
3、自學指導，培養(yǎng)學生自學能力。
教師根據教學所需設計出自學提綱，學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變，例如李艷坤老師在講分數除法時，給學生設計出了3個自學提綱，讓學生自學起來有目的、有依據。
1、是在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過教師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現人人學習有價值數學新課標精神。
通過本次學習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑒了先進的教育思想和經驗，我將以此指導自己今后的教學，不斷提高自身業(yè)務素質和能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
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