廬山的云霧教學(xué)教案(匯總17篇)

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廬山的云霧教學(xué)教案(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-28 06:28:19     小編:琉璃

教案能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

廬山的云霧教學(xué)教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

(2)練習(xí)說(shuō)話:廬山的云霧()。

二、細(xì)讀課文第一自然段。

(1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。

(2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)并板書(shū):多。

三、細(xì)讀課文第二自然段。

1、自由讀,畫(huà)出中心句。

2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的?(讀書(shū)回答)。

3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫(huà)引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段。

1、自由朗讀,想想讀懂了什么?

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫(xiě)字教學(xué)。

廬山的云霧教學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文,要求:a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況:a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chanrao)系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀,把課文讀流利。

默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè):

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié):

1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?

2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三、精讀第二小節(jié):

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“----”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?山頭的云霧(象白色絨帽)半山的云霧(象一條條玉帶)山谷的云霧(象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀--劃--品--讀。

四、精讀課文第三小節(jié):

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間明明是--還沒(méi)等你--又變成改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。

六、作業(yè):

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

廬山的云霧教學(xué)教案篇三

1、整體感知課文,自學(xué)生字新詞,會(huì)聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。

2、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

3、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

(一)揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。

2、揭示課題。

(一要讓學(xué)生讀好課題;二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧)。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?

2、邊讀邊自學(xué)生字新詞,過(guò)一會(huì)兒聽(tīng)寫(xiě)。

3、反饋檢查。

(第1題,學(xué)生可自由回答,甚至答沒(méi)有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。

(第2題,教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě):廬山云霧的變化非??欤n文用了一個(gè)什么詞?霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。

(三)再讀課文。

1、自由讀課文,找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)?

(這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論,然后再進(jìn)行課堂交流)。

2、課堂交流,理清課文層次。

(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。

3、回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。

(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。

(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。

(四)精讀課文。

1、自由朗讀第二段(3、4、5節(jié)),你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)?

(主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利)。

2、根據(jù)學(xué)生的喜好,組織學(xué)生自學(xué)。(不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié))。

自學(xué)思考題:

(1)想想這一節(jié)寫(xiě)了什么?

(2)劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子,想象句子所描寫(xiě)的情景,并有感情的朗讀。

(3)仔細(xì)體會(huì),你所劃出的句子為什么會(huì)寫(xiě)的那么好?(有興趣的同學(xué)做)。

3、課堂交流。

(1)朗讀句子,教師適時(shí)指導(dǎo)。

(2)教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。

(五)作業(yè)。

1、抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。

2、背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧教學(xué)教案篇四

1、會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

3、感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)。

2、這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知,理解詞語(yǔ)。

1、自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

2、課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:。

(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。

【課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。

小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3、同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中,有哪個(gè)詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)。

1、分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

(2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的'朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)。

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng),其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了,你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

(9)總結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)找到了?

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)。

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。

(6)你看,眼前的云霧說(shuō)變就變--(學(xué)生嘗試填空)。

【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了】。

【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了】。

師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。

廬山的云霧教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

3、仿照二,三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)工具:多媒體。

教學(xué)方法:討論法提問(wèn)法。

教學(xué)過(guò)程:

一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽,那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà),景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

二感悟題意,激情誦文。

1請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)。

2你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)。

3讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)。

4那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問(wèn)題:(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。

5同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)。

“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”

a、這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?

b、“一條條玉帶”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?

c、你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。

6同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘。

掉了,誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)。

7大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了。

怎么多,你能將它讀好嗎?

8廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。

我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)。

9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒(méi)等你完全看清楚)。

11老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。

12那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬(wàn)變”呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?

13咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?

14嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!

15那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)。

16聽(tīng)著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么,老師讀,你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū):變幻無(wú)常神秘)。

17也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺(jué)!

三總結(jié)全文。

是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返?。。ò鍟?shū):流連忘返)。

四作業(yè)布置。

1背誦課文。

2仿照2,3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

五板書(shū)。

千姿百態(tài)。

變幻無(wú)常{}流連忘返。

神秘瞬息萬(wàn)變。

廬山的云霧教學(xué)教案篇六

師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)。

的怎么樣?

(課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。

師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文,入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生:中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師:云霧的特點(diǎn)是什么?

生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用———畫(huà)出來(lái)。

師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?

師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?

生:山頭上的云霧,像白色的絨帽。

半山的'云霧,像一條條玉帶。

山谷中的云霧,像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕。

師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?

生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。

師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?

生:打比方。

師:打比方就是把()比作()。

課件出示:把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師:除了打比方外,還用了什么方法?

生:擬人。

師:你從哪里看出來(lái)的?

生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。

師:你們?cè)傧胍幌?,云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生:答。

師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說(shuō))。

師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。

生:練讀。

指名朗讀。

師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?

生:聽(tīng)錄音、想象。

師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。

師:畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況,討論交流。

師:云霧還有什么特點(diǎn)?

生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師:這一段的中心句是什么?

生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?

生:讀句子。

師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?

生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?

生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?

生:答。

師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。

師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師:流連忘返是什么意思?

升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。

師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路,延伸課堂。

小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示:黃山松。

黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加(),更加()。

廬山的云霧教學(xué)教案篇七

一、談話導(dǎo)入:

1.出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方:廬山。(板書(shū))自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹?(那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光)。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真聽(tīng)老師讀書(shū),看看通過(guò)讀書(shū)你都了解到了什么?(廬山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色秀麗,令人流連忘返)。

4.老師可得先考考你們,過(guò)了關(guān)才行啊。

二、初讀課文。

1.誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀正確了。2.出示詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀,正音。

秀麗增添遮擋籠罩纏繞彌漫變幻無(wú)常千姿百態(tài)流連忘返一瀉千里。

3.開(kāi)火車讀??磥?lái)讀詞語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題,那我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧,把課文讀正確,讀通順了,那就過(guò)關(guān)了。

4.指名讀課文(分節(jié))咱們同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí),順利的過(guò)關(guān)了,現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。

5.課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。

6.交流(3-4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文。

(一)、品讀第二自然段。

1、觀看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是--你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))。

3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的想法。

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)。

9、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)。

10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話練習(xí))。

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!

13、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象)。

15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?

2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌--瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。

3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!

4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué):(齊:在山上……;漫步山道……)。

此時(shí)你的感受或想法呢?(交流)。

你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人--“流連忘返”請(qǐng)看:(出示第四自然段)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)。

三、品讀課文。

(一)、品讀第二自然段。

1、觀看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是--你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))。

3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的想法。

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?。

9、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)。

10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話練習(xí))。

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!

13、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)?。◣熍錁?lè)范讀,學(xué)生閉眼想象)。

15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?

2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌--瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。

3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!

4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué):(齊:在山上……;漫步山道……)。

此時(shí)你的感受或想法呢?(交流)。

你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人--“流連忘返”請(qǐng)看:(出示第四自然段)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)。

四、總結(jié)全文。

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廬山的云霧教學(xué)教案篇八

多媒體

討論法 提問(wèn)法

一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽,那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà),景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請(qǐng)集體讀課題:(板書(shū)《廬山的云霧》)

二 感悟題意,激情誦文

1 請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)

2 你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)

4 那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問(wèn)題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

5 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘

掉了,誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

怎么多,你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。

我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒(méi)等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬(wàn)變”呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?

13 咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?

14 嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!

15 那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)

16 聽(tīng)著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么,老師讀,你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū):變幻無(wú)常 神秘)

17 也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺(jué)!

三 總結(jié)全文

是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書(shū):流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ,3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物

五 板書(shū)

千姿百態(tài)

變幻無(wú)常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧教學(xué)教案篇九

第四段:廬山云霧令人流連忘返。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,瞧,廬山到了!

2、放第一段文章錄音。

3、看書(shū)中插圖,文中都描寫(xiě)了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中,云霧印象最為深刻,閉上眼睛想象我們四周都是云霧,我們漫步山間,真的有騰云駕霧的感覺(jué)。

5、感情朗讀此段。

四、總結(jié)。

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,下節(jié)課讓我們充分置身其中,感受大自然的美妙。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了課文,廬山的秀,廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,這節(jié)我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀第二自然段,想想,這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“﹋”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山云霧的特點(diǎn)是,用一個(gè)詞來(lái)形容。(千姿百態(tài)或其它)。

3、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來(lái),同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子,你最喜歡哪句?說(shuō)說(shuō)理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕,這些動(dòng)人的語(yǔ)句讓大家有了身臨其境之感,這么美的語(yǔ)言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽(tīng)到你們美妙的聲音,我似身處云霧中,展開(kāi)你們想象的翅膀,你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫(huà)一畫(huà)。

(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫(huà)”,使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠?huà)面。)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、廬山的云霧千姿百態(tài),還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段,你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)。

3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺(jué)得云霧怎樣?(變化快)。

4、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?

5、這段我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白。)。

7、學(xué)生交流。

8、大自然像一位魔術(shù)師,將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變一一呈現(xiàn)在我們面前,我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫(xiě)法拓展。

課文的二、三自然段在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處,都以中心句起頭,其他幾句圍繞中心句展開(kāi)具體敘述,這就是“總分”結(jié)構(gòu),今后我們可以借鑒這種寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)身邊的景物。

(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望,讀寫(xiě)結(jié)合)。

五、總結(jié)。

廬山的秀聞名天下,廬山云霧的神奇令人流連忘返,古今多少文人贊頌廬山,課下同學(xué)們可以讀讀,從中領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗。

六、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)“總分”的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處景物。

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

千姿百態(tài)像:帽子、玉帶、大海、天幕……。

瞬息萬(wàn)變。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。

3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的。

思想感情。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。

難點(diǎn):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)。

的怎么樣?

(課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。

師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文,入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生:中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師:云霧的特點(diǎn)是什么?

生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用———畫(huà)出來(lái)。

師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?

師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?

生:山頭上的云霧,像白色的絨帽。

山谷中的云霧,像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕。

師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?

生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。

師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?

生:打比方。

師:打比方就是把()比作()。

課件出示:把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師:除了打比方外,還用了什么方法?

生:擬人。

師:你從哪里看出來(lái)的?

生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。

師:你們?cè)傧胍幌?,云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生:答。

師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說(shuō))。

師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。

生:練讀。

指名朗讀。

師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?

生:聽(tīng)錄音、想象。

師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。

師:畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況,討論交流。

師:云霧還有什么特點(diǎn)?

師:這一段的中心句是什么?

師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?

生:讀句子。

師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?

生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?

生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?

生:答。

師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。

師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師:流連忘返是什么意思?

升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。

師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路,延伸課堂。

小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示:黃山松。

黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加(),更加()。

板書(shū):廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十一

1.(課件出示廬山風(fēng)景)。

生:廬山。

教師相機(jī)介紹:廬山位于俺國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)。

師:這節(jié)課,就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師:伸出手和老師一起寫(xiě)。外面是一個(gè)廣字框,里面是家家戶戶的戶,這一瞥要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。

教師范寫(xiě)廬山,

同學(xué)書(shū)空。

師:好,齊讀課題。

師:.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,別忘了拿出一支筆,邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

同學(xué)自由讀課文。

師:好了,都讀完了??茨銈冏x的那么認(rèn)真,這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來(lái)讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀,才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì)。

2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

幽谷游覽彌漫漂浮。

四蹄生風(fēng)瞬息萬(wàn)變。

師:俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀。

彌漫:

師:這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,這個(gè)字的聲母是“m”。

漂浮,出現(xiàn)在這個(gè)句子中,誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái)讀吧。

生讀。

師:漂:假如放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄。

出現(xiàn)在這個(gè)句子中,你讀讀這句話。

小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。

生:再看看這些詞語(yǔ)中,有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂?

生:幽谷是什么意思?

師:好,俺們來(lái)看,這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)?看屏幕。

生:老師,這個(gè)山谷很高又很靜。

師:好了,這個(gè)山谷不是高,應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高。你看,這樣幽深的山谷就叫。

生:幽谷。

生:什么叫四蹄生風(fēng)。

師:課文中是來(lái)形容什么的?

生:白馬。

師:聯(lián)系你的生活,什么樣的馬,可以成為四蹄生風(fēng)。

生:跑得比風(fēng)還快的馬。

師:課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。

師:課文有幾個(gè)自然段,

生:四個(gè)。

生:快標(biāo)出來(lái)。

師:這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文,其他的同學(xué)任務(wù)更重,考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?開(kāi)始生讀。

師:讀課題,——恩,這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。

生:廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師:誰(shuí)還想說(shuō),那個(gè)女同學(xué)。

生:變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。

師:能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎?這句話沒(méi)有讀完,接下去。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。

師:究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué),你能接著讀下去嗎?。

師:是啊,騰云駕霧,飄飄欲仙假如讀得再輕一些,再慢一點(diǎn),就更好神秘的感覺(jué)。

生讀。

生:第二自然段。

快速讀一讀,寫(xiě)了幾種姿態(tài)。

課文:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。

生:四種。

師:那你說(shuō)吧。

生:第一種是籠罩在山頭的云霧,第二種是纏繞在半山的云霧,第三種是云霧彌漫山谷,第四種是云霧遮擋著山峰。

師:現(xiàn)在,選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚,再美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

師:誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。

生:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽,作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣,很美。

師:俺注意到了,你把云霧的'位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀。

生:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀。

師:誰(shuí)把壯觀讀出來(lái)。

生讀。

師:是呀,大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣,千里茫茫,該怎樣讀呢?先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。

師讀。

師:誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎?

能感覺(jué)到云霧很遼闊了,能讀得更遼闊嗎?

生讀。

師生讀。

師:通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生:寫(xiě)四種云霧的時(shí)候,寫(xiě)每一種用了分號(hào)。

師:發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎?

生:老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài),俺們讀的是每一種云霧的樣子。

師:俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,這就是中心句,也叫總起句。把這句話用橫線畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)上總起句。。

師:讓俺們把這美景,優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下,不同位置的云霧是怎樣的?練習(xí),先背一下。自身背自身的。

師:誰(shuí)愿意給大家背一背,你來(lái)試一試吧,其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。

師:哎喲,好像這些云霧就在你眼前似的,都背下來(lái)了。

師:那么,現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉,背一背。能背嗎?這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

全班齊背。

師:哎呀,這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。

教師小結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí),文中還有一個(gè)自然段,也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫(xiě)的。快找找。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

師:課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)找到了?

生:第三自然段。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

師:你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?

生:瞬息萬(wàn)變。

師:俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū))你怎么這么快就找出來(lái)呢?

生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái),這不錯(cuò)。

師:僅僅有這幾種變化嗎?

師:不只能讀出語(yǔ)言文字的含義,,還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義。

師:云霧的變化不只姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別的——快!能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎?自身先試一試,讀一讀。

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),其他同學(xué)。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣?

生:你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn),能給人無(wú)限的遐想。

生:你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,讀的快一點(diǎn)。

生讀。

師:轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎?

師:這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎?

師:快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)。

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾。

同學(xué)寫(xiě)。

師:

你看,眼前的云霧說(shuō)變就變——(同學(xué)嘗試填空)。

你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了,回家查查字典,張開(kāi)大口的獅子。

生:一只小兔子,

生:一朵朵盛開(kāi)的蓮花。

生:一只吃竹子的熊貓。

生:一只只可愛(ài)的小企鵝。

師:俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:

生:

一只吃竹子的熊貓,

生:一只小兔子在吃草。

生:一朵朵盛開(kāi)的百合花。

生:

一眨眼的意思。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

讀:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。

師:是呀,這美景吸引了俺們,不想回去了,這就是——。

生:留戀忘返。

板書(shū)。

師:這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆??!誰(shuí)來(lái)讀讀。

同學(xué)讀。

師:讀出俺們依依不舍的留戀之情。

雖然俺們戀戀不舍,但俺們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,讀出俺們一起的感受!

師:你們繪聲繪色的朗讀,真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn),然后用比喻句,運(yùn)用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

俺們的祖國(guó)幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師優(yōu)秀你們兩篇文章?!栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?!罚€有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,找來(lái)讀一讀,看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的`思想感情。

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

(1)多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

二、細(xì)讀課文第一自然段。

(1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。

(2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)并板書(shū):多。

三、細(xì)讀課文第二自然段。

1、自由讀,畫(huà)出中心句。

2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的?(讀書(shū)回答)。

3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫(huà)引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段。

1、自由朗讀,想想讀懂了什么?

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、.總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫(xiě)字教學(xué)。

板書(shū):

瞬息萬(wàn)變。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十三

一,導(dǎo)入:

出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。

釋:流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)。

這是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?(廬山)。

二、講讀課文第一自然段。

廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?

廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。

在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情景。

廬山的云霧有兩大特點(diǎn)?你最喜歡她的什么特點(diǎn)?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)自己的理由。

根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。(先后教學(xué)課文的2、3自然段)。

三、講讀課文第2自然段。

1、指名讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話寫(xiě)的,用----畫(huà)出來(lái)。

(像一條條玉帶)山谷的云霧(像茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)。

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收。

……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

5、為什么會(huì)有這么多姿態(tài)?(滲透觀察習(xí)慣的培養(yǎng))你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱??看誰(shuí)的方法巧,先把它們記住。(可引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)助記)。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀--劃--品--讀—誦。

四、精讀課文第三小節(jié):

1,指名讀第三小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話寫(xiě)的,用----畫(huà)出來(lái)。

2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?(變化又快又多)。

3、瞬息是什么意思?(眨眼、呼吸)愿意上來(lái)表演給大家看嗎?

4你再來(lái)一次,大家跟他做。怎么樣,體會(huì)到了什么?(時(shí)間短)。

5、一眨眼、一呼吸的工夫,廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,這種變化速度怎樣?

6、自瀆,找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子。

7、還可以變成什么?

4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。

五、知識(shí)拓展。

出示古詩(shī):

六、作業(yè):

1、朗讀、背誦課文。

2、摘錄文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

3、小結(jié)2、3自然段的寫(xiě)法上的相同之處。仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

4、閱讀《黃山奇石》。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

4、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、小黑板

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感知廬山云霧的奇麗。

1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采,也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩,大家開(kāi)心嗎?(板:廬山)

2、廬山,是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江,南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖,大江、大湖、大山渾然一體,素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世,有著避暑山莊的美稱。說(shuō)起廬山,不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》,會(huì)的人跟老師一起背,好嗎?(師生同背)這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么?(廬山的瀑布)

3、這堂課,(板:的云霧)我們要學(xué)習(xí)的課文題目是:廬山的云霧(生:齊讀)

4、讀了這個(gè)題目,你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么?(讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)是寫(xiě)廬山的云霧。)

5、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?(生質(zhì)疑:為什么寫(xiě)?有什么特點(diǎn)?)

6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢,還是自己到書(shū)中找答案?(看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。)

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順,并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆,讀懂的地方寫(xiě)下批注,不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。(生讀師巡視)

2、檢查自讀情況:(出示詞語(yǔ))

廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里

流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘

漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙

a.看看小朋友有沒(méi)有全讀準(zhǔn)了這些詞(開(kāi)火車,隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀,及時(shí)肯定)

b.這些詞中你們讀懂了哪些詞?能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎?

交流:

籠罩:像籠子一樣罩在上面。(手勢(shì)理解)

變幻無(wú)常:常,規(guī)律。

千姿百態(tài):千百種姿態(tài),形容很多姿態(tài)。(真的有這么多姿態(tài)嗎?用文中的句子來(lái)證明一下,讀——)

一瀉千里:瀉,很快地流。江河水流迅速。(正如李白詩(shī)句所寫(xiě)的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。)

流連忘返:舍不得離開(kāi)。流連、留戀,都有舍不得離開(kāi)的意思,但在用法上,它們有一些細(xì)小的區(qū)別:流連,通常用于自然景色,名勝佳境等;而留戀,則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。

幽谷:幽深的山谷

彌漫:(熱氣、水氣、霧氣)充滿、布滿(聯(lián)系實(shí)際:大霧天、浴室)

瞬息萬(wàn)變:瞬,眨眼;息,呼吸。形容變化極快。

神秘:

c.同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò),下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。(分組讀,邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題,看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問(wèn)題)

(生答)你是從哪里找到答案的?

這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句,概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思,放在前面,起到了總起的作用,也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫(xiě)的,這樣的寫(xiě)法叫總分。

e.那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎?

(1)總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

(2)廬山的云霧千姿百態(tài)。

(3)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

(4)寫(xiě)人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。

2、生朗讀思考,交流

3、引讀:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,是因?yàn)槟恰ǎ?,在山上游覽,——()。漫步山道——()

4、小結(jié):我們班的同學(xué)真是了不起,通過(guò)自己的努力,不僅理解了生字新詞,讀通了課文,還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,真是厲害,把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù),掌握生字的書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生自己看生字,提出注意點(diǎn):瀑、幻、罩、系

2、辨析識(shí)記:幻(幼),廬(爐),瀑(暴),瀉(泄),返(飯、板)

3、好詞積累:三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、辨別組詞

廬山的云霧教學(xué)教案篇十五

1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

投影、錄音。

2課時(shí)。

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

一、談話導(dǎo)入:

1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。

2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖职l(fā)明的美妙意境中去游一游。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文,要求:

a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況:

a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。

b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。

第一節(jié):

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?

變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

第二節(jié):

絨帽(rong)纏繞(chanrao)。

系ji系鞋帶。

xi關(guān)系。

這小節(jié)中,你有不理解的'詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫助。

彌漫:(霧氣)布滿、充溢。

纏繞:環(huán)繞。

千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。

第三小節(jié):

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的效果。

瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。

一瀉千里:形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié):

云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀,把課文讀流利。

默讀,理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?

四、作業(yè):

1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。

3、朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié):

1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):

你讀懂了什么?

2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三、精讀第二小節(jié):

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)。

半山的云霧(象一條條玉帶)。

山谷的云霧(象茫茫的大海)。

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。

四、精讀課文第三小節(jié):

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。

明明是——還沒(méi)等你——又變成。

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。

六、作業(yè):

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

板書(shū)設(shè)計(jì)山頭絨帽。

千態(tài)姿態(tài)。

半山象玉帶。

奇麗瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……。

轉(zhuǎn)眼間……。

還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……。

廬山的云霧教學(xué)教案篇十六

1學(xué)習(xí)課文2-――4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。

3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的

思想感情。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法

難點(diǎn):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)

的怎么樣?

(課件出示):廬山的景色( )。那里有( ),有( ),有( ),有( ),尤其是( ),更給它( )。

師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文,入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生:中心句是廬山的.云霧千姿百態(tài)。

師:云霧的特點(diǎn)是什么?

生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用―――畫(huà)出來(lái)。

師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?

師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?

生:山頭上的云霧,像白色的絨帽

半山的云霧,像一條條玉帶

山谷中的云霧,像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕

師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?

生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。

師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?

生:打比方。

師:打比方就是把( )比作( )。

課件出示:把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

師:除了打比方外,還用了什么方法?

生:擬人。

師:你從哪里看出來(lái)的?

生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。

師:你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?

生:答

師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是――(生齊說(shuō))

師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。

生:練讀。

指名朗讀。

師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?

生:聽(tīng)錄音、想象。

師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。

師 :畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況,討論交流。

師:云霧還有什么特點(diǎn)?

生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師:這一段的中心句是什么?

生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?

生:讀句子。

師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?

生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?

生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?

生:答。

師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。

師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師:流連忘返是什么意思?

升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。

師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路,延伸課堂

小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示:黃山松

黃山松( )。它們有的( ),有的( ),有的( ),有的( ),有的狀如( ),有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加( ),更加( )。

板書(shū): 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧教學(xué)教案篇十七

1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

1、見(jiàn)過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?

2、這些,廬山都有,可它為什么與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿?!保?/p>

抓“變幻無(wú)?!?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無(wú)常”

出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。

流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?

作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。

全班交流

1、流連在何處?(山上、山道、山腰)

流連著何物?此物有何神秘?

2、學(xué)第二節(jié)

(1)你最喜歡讀哪一句?讀中議

(2)還有什么姿態(tài)?

(3)句子與句子之間有什么關(guān)系?

3、學(xué)第三節(jié)

(1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變:”來(lái)寫(xiě)。

(2)理解“瞬息萬(wàn)變:”

(3)哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變:”

(4)還有什么變化?

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

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