每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
十幾減5432教學(xué)反思簡短篇一
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。
2、通過交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
十幾減5432教學(xué)反思簡短篇二
十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生掌握十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。重點(diǎn)是幫助學(xué)生探索算法，難點(diǎn)是正確計(jì)算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題，也應(yīng)該作為重點(diǎn)探索。
例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的情境，都是減法意義的具體應(yīng)用。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會(huì)用加法計(jì)算。所以例題我作為重點(diǎn)來講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學(xué)生觀察蘑菇可以分為兩類，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有6個(gè)，一共有11個(gè)。在出示兩個(gè)問題，讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式，并說一說為什么用減法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個(gè)加數(shù)，等于另一個(gè)加數(shù)，用減法計(jì)算。
學(xué)生對于“11-5”與“11-6”這兩個(gè)算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進(jìn)行計(jì)算。這兒我只讓學(xué)生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題，組織學(xué)生觀察比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式數(shù)字相同。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。
這節(jié)課總的說，學(xué)生計(jì)算的效果還不錯(cuò)，練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)找規(guī)律找聯(lián)系去計(jì)算。
十幾減5432教學(xué)反思簡短篇三
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。
2、通過交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。
掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法
正確快速的口算出十幾減幾
在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
十幾減5432教學(xué)反思簡短篇四
今天的練習(xí)課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓孩子們更好地掌握計(jì)算方法，形成相應(yīng)的計(jì)算技能，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再來完成這種題組練習(xí)，是輕而易舉的，因?yàn)槊恳活}組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會(huì)聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗(yàn)。
第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計(jì)算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計(jì)算，可是難以表達(dá)出來。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會(huì)選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達(dá)，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會(huì)有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計(jì)算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計(jì)算欲望也一下子高漲了許多，快速計(jì)算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習(xí)課，總會(huì)收獲驚喜，也會(huì)留下遺憾，也許，這就是練習(xí)的必要性！
十幾減5432教學(xué)反思簡短篇五
《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松。課開始，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時(shí)，我出示例題：
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，片刻之后，好幾個(gè)同學(xué)，都舉起小手匯報(bào)說計(jì)算完了，我趕緊走到這幾個(gè)做得特別快的同學(xué)身邊巡視，結(jié)果讓我驚訝，幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤現(xiàn)象居然如出一轍：
12-5=711-4=7
12-4=611-3=6
12-3=511-2=5
顯然，他們在計(jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的，而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的，可惜的是，他們沒找到這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律，所以答案錯(cuò)得一模一樣?？吹剿麄兊那闆r，我并沒有急著告訴他們規(guī)律，而是讓他們再用方法認(rèn)真算一遍。與此同時(shí)，我巡視了一些算得比較慢的同學(xué)，他們的答案更是算對了。從這里可以看出，同學(xué)們對于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò)，但速度不是很快。
講評時(shí)，我讓學(xué)生說說是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我對他們給予了積極鼓勵(lì)。同時(shí)，我針對剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變，減數(shù)變小或變大，差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛動(dòng)腦，能夠觀察題目特點(diǎn)，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢？我們一起來認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？
本來這一知識點(diǎn)是安排在下一節(jié)課的，既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問題，那我就只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí)，我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫在正確答案旁邊，讓學(xué)生看看算式再想想，他們?yōu)槭裁村e(cuò)了？
在正確答案與錯(cuò)誤答案對比的情況下，一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律，于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來了，答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1，不是越來越小。我趁機(jī)問，為什么得數(shù)會(huì)越來越大呢？很多同學(xué)舉起了小手。指名回答，學(xué)生說：因?yàn)闇p數(shù)越來越小，所以差就越來越大，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后，大部分同學(xué)還是能慢慢說清楚，逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差反而變大”的關(guān)系。
鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí)，很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn)：被減數(shù)不變，減數(shù)變大。所以，很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算：先算每一組的第一個(gè)算式的答案，后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù)，減數(shù)多1，差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。
反思這節(jié)課，感覺我們有些同學(xué)還是很愛動(dòng)腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想減算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破。
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