詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌可以培養(yǎng)我們的美感。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。接下來(lái)是一些總結(jié)寫作的范文，大家可以借鑒一下。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇一
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重和實(shí)際生活聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫面和生活體驗(yàn)來(lái)展開想象。執(zhí)教老師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找感受，朗讀時(shí)也是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。這篇課文的執(zhí)教在我看來(lái)主要有以下幾個(gè)地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動(dòng)與美麗。引入孩子們對(duì)夏天這位小姐姐的喜愛(ài)與依戀，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天。使學(xué)生沉浸在夏天的濃厚氣氛當(dāng)中，學(xué)習(xí)自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學(xué)生本位，教師主導(dǎo)。
課文通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一句，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)，充分凸顯學(xué)生的主體地位。在讀的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學(xué)生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過(guò)對(duì)我愿變成大大的荷葉，來(lái)傾述對(duì)于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語(yǔ)文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于文中愿變成的意象進(jìn)行了很好的表達(dá)，但是相比之下，讀的時(shí)間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點(diǎn)，就更好了。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。
在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時(shí)，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉?！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞?！钡葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識(shí)到自己的不足：
1、要講究提問(wèn)的藝術(shù)，激活學(xué)生思維。
課堂上提的有些問(wèn)題不適合二年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問(wèn)學(xué)生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時(shí)的課堂上卻一下沉寂了，沒(méi)有人回答。究其原因，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)方式不適合學(xué)生，是否可以這樣問(wèn)：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”這樣學(xué)生可能馬上接口回答了。
2、要恰當(dāng)引導(dǎo)，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩(shī)句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學(xué)生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學(xué)生一時(shí)回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)情景，當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)急了，又問(wèn)了一遍，終于一名學(xué)生說(shuō)，在唱?dú)g樂(lè)的歌。這里是否引導(dǎo)拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂(lè)動(dòng)聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生想象。
3、要精簡(jiǎn)導(dǎo)語(yǔ)，提高效率。
課堂上設(shè)計(jì)的語(yǔ)言很優(yōu)美，但有的過(guò)渡語(yǔ)言似乎過(guò)多了些，擠掉了學(xué)生語(yǔ)言空間。如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇三
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的`呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說(shuō)話，激發(fā)情感。
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。
（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？
（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?/p>
3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書上，老師相信只要你認(rèn)真讀書，肯定會(huì)找到答案的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
課件出示：（）來(lái)了，在（）。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱?。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。我主要從以下三點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生感受美。在教學(xué)中，借助課件，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛(ài)的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)“眨”，讓學(xué)生做動(dòng)作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學(xué)習(xí)“傘”字，能借助象形字的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶，這樣學(xué)生就很容易記住了。在低年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，如果老師能夠范寫一下，對(duì)學(xué)生會(huì)更好一些。“穿梭”一詞，學(xué)生相對(duì)較難理解的。張老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學(xué)習(xí)蟈蟈這一節(jié)時(shí)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象蟈蟈在歌唱我們?cè)鯓拥纳睿⒁庖龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇五
本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾?童真童趣。全詩(shī)共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，處處一派清新可愛(ài)的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號(hào)更是啟開了想象的閘門。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩(shī)意。
聽了同年級(jí)組石老師對(duì)本課的第一課時(shí)教學(xué)，感覺(jué)在如下方面做得很好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課一開始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)三個(gè)生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在整體教學(xué)過(guò)程中，石老師注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：抓住了詩(shī)歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩(shī)歌的一個(gè)語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀一讀，為后面的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學(xué)生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對(duì)“清凌凌的小河”的理解，石老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
在本課教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情；通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫，感受夜空的美麗迷人；通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)生字時(shí)，石老師還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫看清，記牢。
三、評(píng)價(jià)形式“多”
教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評(píng)價(jià)貫穿在課的始終。從個(gè)人到小組再到全班，從課堂的教學(xué)的組織到學(xué)生回答內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)精彩-----有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)手勢(shì)，當(dāng)然更多的是語(yǔ)言，“你很會(huì)思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學(xué)習(xí)不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認(rèn)真傾聽的加1分”等。評(píng)價(jià)形式豐富多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言精彩而有激勵(lì)性，很好的調(diào)控了整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情此起彼伏。
美中不足的是，設(shè)計(jì)的課容量大，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個(gè)重點(diǎn)，課堂效果會(huì)更好。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇六
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。這樣的教學(xué)易于將學(xué)習(xí)活動(dòng)介入學(xué)生的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)，是真正的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天葉周玉老師的課題研究匯報(bào)課正是采用生活化教學(xué)。她憑借豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常用的主要方式也是主體自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，單調(diào)的讀，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。葉老師根據(jù)學(xué)生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用己有知識(shí)和習(xí)慣去解決，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并努力在學(xué)生和文本之間建立一種相似或相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學(xué)生說(shuō)為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問(wèn)“你們喜歡嗎”？在此基礎(chǔ)上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺(jué)。再如引導(dǎo)理解“清凌凌”一詞，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系己學(xué)過(guò)的古詩(shī)《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生讀懂，到讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級(jí)學(xué)生處于感情思維階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要習(xí)慣直覺(jué)的體驗(yàn)，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過(guò)程——“悟”通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到感悟文本。
如，演一演，讓學(xué)生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學(xué)生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個(gè)抽象語(yǔ)言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)。葉老師說(shuō)：“快樂(lè)的時(shí)光過(guò)得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來(lái)了，月亮出來(lái)了，彎彎的、亮亮的，星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時(shí)我想變……”？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)你最想變成星星、新月，為什么？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“我想變成星星，去探索火球上有沒(méi)有外星人”有的說(shuō)“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學(xué)生在教老師創(chuàng)設(shè)的情境中頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)被進(jìn)一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓(xùn)練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認(rèn)真挖掘語(yǔ)言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生心靈之情，并使三者水乳相融，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領(lǐng)悟文字，讓學(xué)生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
利用學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的有效方法，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時(shí)拓展“夏天真像個(gè)魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過(guò)的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W(xué)生躍躍欲試，有的說(shuō)：“我想變成青蛙……”，有的說(shuō)：“我想變成蜻蜓……”，還有的說(shuō)：“我想變成運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)爭(zhēng)光”。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一節(jié)時(shí)，老師說(shuō)：“荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？”他們都藏在哪里？誰(shuí)能把他們找出來(lái)？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來(lái)了，在荷葉上（下）。學(xué)生異?；钴S，既理解省略號(hào)的意義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，老師恰時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，模擬生活畫面，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。
葉老師引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時(shí)，不先急著讓學(xué)生找答案，而是在學(xué)生練說(shuō)“來(lái)了，在荷葉上（下）”的基礎(chǔ)上。老師說(shuō)：“這么多小伙伴都來(lái)了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們?cè)谡f(shuō)什么？”老師播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，娓娓動(dòng)聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級(jí)教材）學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂(lè)使學(xué)生變得輕松、愉快，問(wèn)題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵(lì)語(yǔ)言外，還有一道作業(yè)，讓學(xué)生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自?shī)《豆葉上，一只蟈蟈在叫》拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ?/p>
教學(xué)中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的神棒。
首先，讓學(xué)生交流詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學(xué)生美的享受。
接著，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩(shī)，交流中，以小魚為示范，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，游泳戲水，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩(shī)中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)雨滴時(shí)，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評(píng)，結(jié)合圖理解透明，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來(lái)。
教學(xué)蝴蝶時(shí)，讓學(xué)生來(lái)演好詩(shī)句，通過(guò)采訪，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的快樂(lè)心情。
教學(xué)蟈蟈時(shí)，通過(guò)想像蟈蟈會(huì)唱什么指導(dǎo)讀好詩(shī)句。
教學(xué)星星和新月，用老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促使學(xué)生讀好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生變成星星和新月后會(huì)做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩(shī)。
而教學(xué)大大的荷葉時(shí)，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂(lè)，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習(xí)，給了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習(xí)，仿照課文用“我想變什么，在干什么。”來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是對(duì)課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時(shí)再緊湊點(diǎn)，把時(shí)間省下來(lái)用在后面的重點(diǎn)段落。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，課文的朗讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
3.學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了一些生字詞，小朋友們還認(rèn)識(shí)他們了嗎？我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)。
熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘。
穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌、
（二）、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
學(xué)生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請(qǐng)你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生說(shuō)舒服，就讓他讀出舒服的感覺(jué)：有的學(xué)生說(shuō)快樂(lè)，就讓他讀出快樂(lè)的感覺(jué)……）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
過(guò)渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
b：小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）。
1、?（課件出示小魚嬉戲圖）你們就是這條小魚，在河里自由地游來(lái)游去，看到這條小河你們會(huì)說(shuō)些什么呀？書上也有一個(gè)詞語(yǔ)就是形容這河水的，去找找看，看誰(shuí)的小眼睛亮，（出示詞語(yǔ)：清凌凌認(rèn)讀）。
2、?小魚，你游在清凌凌的小河里，會(huì)玩些什么呀？誰(shuí)想做這條快樂(lè)的小魚讀一讀（進(jìn)行想象讀）。誰(shuí)也愿意把你快樂(lè)的心情通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。大家一起快樂(lè)地讀一讀吧。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）。
1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，（多媒體顯示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再點(diǎn)擊圖片，使它動(dòng)起來(lái)，蝴蝶在花叢中穿梭）這就是書上所說(shuō)的——（出示詞語(yǔ)：穿梭）你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？（指名讀）。
2、小蝴蝶，你們?cè)诨▍仓写┧罂鞓?lè)嗎？誰(shuí)愿意帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀一讀。
3、還有誰(shuí)想變成快樂(lè)的蝴蝶？聽了幾只小蝴蝶的朗讀，“我”也覺(jué)得變成一只蝴蝶是多么快樂(lè)的事，我也想讀讀這句話，可我一個(gè)人讀，太寂寞了，愿意陪老師一起讀，好嗎？（齊讀）。
d：蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）。
1、?蝴蝶在花叢中飛舞是多么自由快樂(lè)?。。ㄕn件出示蟈蟈圖）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來(lái)湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會(huì)歌唱些什么呢？你來(lái)讀一讀吧！讓我們也來(lái)快樂(lè)地讀一讀，把蟈蟈的快樂(lè)帶給在座的每個(gè)老師。
美麗的蝴蝶，可愛(ài)的蟈蟈，給大自然增添了不少生機(jī)，讓我們也加入到他們的行列中去吧?。R讀第三小節(jié)）。
過(guò)渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變……。
e：星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）。
1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀變呀變，變的可真多，小朋友你也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人吧，給夏姐姐來(lái)寫封信：
我想變——，——。
變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）。
過(guò)渡：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢？讀讀第五自然段。
a：（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？詩(shī)中的“我”和你們的感覺(jué)一樣，你看（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”）出示貼圖（太陽(yáng)火辣辣地照著，但荷葉還是一聲不響地站著，這就是書本上的哪個(gè)詞？“靜靜地”，讀好這個(gè)詞，把詞放到句子中你能讀好嗎？）這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
b：除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？（出示：小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲。）你從“嬉戲”中感受到了什么？以前我們也學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，就是寫小魚們?cè)诤扇~下嬉戲的，師引背《江南》。（指導(dǎo)讀出小魚的快樂(lè)）（出示：雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌。）你從“唱歌”上感受到了什么？雨點(diǎn)在唱什么歌呢？（指導(dǎo)讀出雨點(diǎn)的快樂(lè)）。
在夏天的烈日下，小魚來(lái)了，把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心??！我們一起來(lái)快樂(lè)地讀一讀。
c：小朋友們，從剛才的朗讀中，王老師聽出來(lái)了你們已經(jīng)讀懂了小魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)，但除了這些你還讀懂了什么呀？你真了不起，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能讀懂。（若說(shuō)不出，引導(dǎo)僅僅是小魚在嬉戲，雨點(diǎn)在唱歌嗎？）是呀，那他們是誰(shuí)呢？現(xiàn)在就讓你們?cè)佼?dāng)一會(huì)小詩(shī)人吧。小詩(shī)人再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句式：——————來(lái)了，在荷葉——————。為什么這么多的小動(dòng)物都喜歡荷葉呀？原來(lái)荷葉給這么多的小動(dòng)物帶來(lái)了歡樂(lè)，怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺(jué)）齊讀。
d：荷葉不僅美，還能給小動(dòng)物們帶來(lái)歡樂(lè)，誰(shuí)也想變成這大大的荷葉了，生配樂(lè)朗讀課文。
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩(shī)讀出來(lái)吧。小朋友讀的真投入，想不想比一比？由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能把這個(gè)比賽放到下一節(jié)課了。
三、總結(jié)課文。
四、（夏姐姐要帶我們走進(jìn)書法屋了）學(xué)習(xí)生字：游、傘。
1、學(xué)習(xí)“傘”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的筆順，并書空。
2、寫這個(gè)“傘”的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、師范寫，生描紅。
4、學(xué)習(xí)“游”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)記這個(gè)字的？
5、寫這個(gè)“游”的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？（三部分寫的要緊湊，右邊的部分寫的要比中間的長(zhǎng)）。
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個(gè)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇九
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)總是給人想象的空間，所以吳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫面和生活體驗(yàn)來(lái)展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有用自己的感受來(lái)代替學(xué)生的感受，朗讀時(shí)也沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛(ài)的夏天小姐姐，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天，去領(lǐng)略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學(xué)生在這樣的情境中，學(xué)習(xí)非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其具有想象力的詩(shī)歌，通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問(wèn)，引發(fā)“我”的想像，并反復(fù)用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇你最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，展示了教師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，吳老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說(shuō)說(shuō)為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動(dòng)態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學(xué)生是非常喜愛(ài)的。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點(diǎn)想法以讀為本，勤讀精講，是我們語(yǔ)文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充足，反而是說(shuō)的訓(xùn)練占據(jù)了諸多的時(shí)間。如果能更合理的安排好這兩方面的關(guān)系，課堂會(huì)更精彩。
朱冬梅。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十
1.有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來(lái)教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個(gè)小朋友，他十分喜歡夏天。當(dāng)夏天來(lái)到的時(shí)候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。你一定會(huì)找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀。
2．這首詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？誰(shuí)愿意選一節(jié)來(lái)讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，來(lái)幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師貼出彩圖。
（2）誰(shuí)能把我這么多的愿望用這一句話來(lái)說(shuō)清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點(diǎn)。）。
（6）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點(diǎn)讀出來(lái)了。
我們一起來(lái)讀讀。
三、品讀詩(shī)文，讀中感悟。
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對(duì)呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來(lái)呀！
3．想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手！請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤(rùn)的雨滴呀！誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀好呢?。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危?。
（4）現(xiàn)在，誰(shuí)能把這句話來(lái)美美地讀好呢？我們一起來(lái)讀讀！
4．哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好！請(qǐng)你做小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說(shuō)（）的小河。
送成語(yǔ)：清澈見底，波光粼粼。
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂(lè)地游來(lái)游去，是多么開心呀！誰(shuí)還想來(lái)把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的愿望吧。還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國(guó)的花朵，請(qǐng)你扮演可愛(ài)的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，這就是——穿梭（讀好詞語(yǔ)）。
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂(lè)地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立，我們一起把這句話來(lái)大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會(huì)歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰(shuí)能看著圖用最美妙的聲音來(lái)告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說(shuō)話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說(shuō)呀說(shuō)。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——。
（1）小朋友，你們有沒(méi)有見過(guò)荷葉呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指讀，齊讀）。
評(píng)議：你把靜靜地這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)了。
（6）點(diǎn)撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛(ài)！我除了喜歡它的可愛(ài)，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？）。
（7）是??！小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……。
（8）嬉戲是什么意思？請(qǐng)小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會(huì)做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會(huì)給小魚和雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示：來(lái)了，在荷葉。）。
（11）小朋友說(shuō)的真好！是呀！大自然中有許多可愛(ài)的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來(lái)讀讀下面的兒歌！
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）。
五、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真！下面我們來(lái)做個(gè)游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來(lái)把他們找出來(lái)。
第一個(gè)出來(lái)了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個(gè)字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來(lái)寫一寫。（指導(dǎo)書寫）。
4．學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1．回家把這首好聽的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來(lái)了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學(xué)反思：本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，我都根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時(shí)，我請(qǐng)大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學(xué)生就說(shuō)：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說(shuō)：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?/p>
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十一
1. 有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來(lái)教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個(gè)小朋友，他十分喜歡夏天。當(dāng)夏天來(lái)到的時(shí)候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。你一定會(huì)找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀。
2．這首詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？誰(shuí)愿意選一節(jié)來(lái)讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，來(lái)幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師貼出彩圖。
（2）誰(shuí)能把我這么多的愿望用這一句話來(lái)說(shuō)清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點(diǎn)。）
（5）課題中的哪個(gè)字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強(qiáng)烈愿望讀出來(lái)，真棒！
你把荷葉的特點(diǎn)讀出來(lái)了。
我們一起來(lái)讀讀。
三、品讀詩(shī)文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對(duì)呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來(lái)呀！
3．想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手！請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤(rùn)的雨滴呀！誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀好呢?。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危?/p>
（4）現(xiàn)在，誰(shuí)能把這句話來(lái)美美地讀好呢？我們一起來(lái)讀讀！
4．哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好！請(qǐng)你做小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說(shuō)（ ）的小河。
送成語(yǔ)：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂(lè)地游來(lái)游去，是多么開心呀！誰(shuí)還想來(lái)把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的愿望吧。還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國(guó)的花朵，請(qǐng)你扮演可愛(ài)的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，這就是――穿梭（讀好詞語(yǔ)）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂(lè)地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立，我們一起把這句話來(lái)大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會(huì)歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰(shuí)能看著圖用最美妙的聲音來(lái)告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說(shuō)話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說(shuō)呀說(shuō)。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒(méi)有見過(guò)荷葉呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指讀，齊讀）
評(píng)議：你把靜靜地這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點(diǎn)撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛(ài)！我除了喜歡它的可愛(ài)，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？）
（7）是啊！小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請(qǐng)小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會(huì)做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會(huì)給小魚和雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示：來(lái)了，在荷葉。）
（11）小朋友說(shuō)的真好！是呀！大自然中有許多可愛(ài)的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來(lái)讀讀下面的兒歌！
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學(xué)習(xí)生字
1．小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真！下面我們來(lái)做個(gè)游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來(lái)把他們找出來(lái)。
第一個(gè)出來(lái)了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個(gè)字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來(lái)寫一寫。（指導(dǎo)書寫）
4．學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來(lái)了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學(xué)反思：本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，我都根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時(shí)，我請(qǐng)大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學(xué)生就說(shuō)：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說(shuō)：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?/p>
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進(jìn)行拓展性的練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示生詞，開火車讀，齊讀。
2、聽寫詞語(yǔ)。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
2、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（指名說(shuō)，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）。
4、?師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
小魚。
1、哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2）?出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀。
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的??？生說(shuō)（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)幔慷喔蓛舻男『影。≌鏇隹彀?！……）?/p>
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習(xí)：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）。
多美好的夏天?。∽屛覀冸S著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚玩得真開心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來(lái)了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫寫。
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
3、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩(shī)畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十三
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)觀察畫面，展開合理想象，理解詩(shī)意，體會(huì)親近大自然的愉快。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、投影。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈。
指名說(shuō)一說(shuō)，你在讀書前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
4、出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，四個(gè)人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么?
教師板書：雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號(hào)。
10、學(xué)生提出不明白的地方。
三、指導(dǎo)生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲。
游戲。
4、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
5、學(xué)生描紅。
6、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵。
1、第一節(jié)。
過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢?
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
（1）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢?
（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落。
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。
（5）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
3、第三節(jié)。
（1）學(xué)生自讀。
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
（1）指導(dǎo)讀第四節(jié)。
（2）自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂(lè)齊讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
（大自然的向往）。
我的教學(xué)反思：
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十四
指導(dǎo)朗讀：想讀點(diǎn)兒什么？
二、精讀指導(dǎo)。
1、師：夏天這么一問(wèn)，就需要我們回答了，我想變點(diǎn)兒什么？打開書，邊看flash，邊想，指名說(shuō)（板書）(上課時(shí),看見學(xué)生又看書,又看屏幕,忙得不得出了,有的還競(jìng)?cè)煌低悼?這就沒(méi)什么必要看flash了,直播看書好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時(shí)問(wèn)）。
（注意表?yè)P(yáng)，注意學(xué)生的表情，注意換語(yǔ)句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚。
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，引背《江南》。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛(ài)，注意加動(dòng)作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動(dòng)作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會(huì)唱些什么歌？
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動(dòng)作。背誦。
齊讀，注意加動(dòng)作。
7、過(guò)渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢?。ㄆ聊怀鍪荆?/p>
齊讀?誰(shuí)能讀好？指導(dǎo)。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請(qǐng)?jiān)僮x讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說(shuō)。
（1）請(qǐng)你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點(diǎn)心情怎樣？
（快樂(lè)）你是從什么詞看出來(lái)的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣快樂(lè)呢？
只讀了三遍，誰(shuí)有信心把它背下來(lái)。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)？（不是，省略號(hào)）。
還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？它快樂(lè)地干些什么呢？
讀這個(gè)部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛(ài)還為別人帶來(lái)快樂(lè)的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）。
三、想象說(shuō)話。
1、師：夏天來(lái)了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學(xué)們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說(shuō)不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學(xué)著來(lái)做一首小詩(shī)吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導(dǎo)說(shuō)話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請(qǐng)你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說(shuō)清來(lái)干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)，然后寫，時(shí)間夠，再讀讀）。
(再次說(shuō)課時(shí),其他教師一至認(rèn)為要結(jié)合課文,還是說(shuō)夏天,在課上,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與書上重復(fù)較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺(jué),總覺(jué)得思路打不開.前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來(lái)了,你想變些什么?為好.)。
四、總結(jié)升華。
雨滴?。
小魚?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路：
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見過(guò)大大的荷葉嗎？有一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書課題）。
2、看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？（誰(shuí)想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒(méi)有想過(guò)變成別的東西？……）。
二、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
學(xué)生匯報(bào)交流。
a、雨滴：（出示句子）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請(qǐng)你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
b、小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時(shí)又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？指名回答，師相機(jī)引導(dǎo)。
誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
c、有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（多媒體顯示蝴蝶、蟈蟈圖片）。
1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）。
2、誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活，）。
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
d、新月、星星。
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請(qǐng)學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
三、指導(dǎo)感悟，體會(huì)意境。
1、指名讀第5小節(jié)。
師：誰(shuí)看見過(guò)荷葉，說(shuō)說(shuō)它的樣子？（生說(shuō)后引看插圖）。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時(shí)候，只有小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）。
2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)。
出示：（指名說(shuō)）。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來(lái)了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉旁點(diǎn)水。
生：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來(lái)。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來(lái)快樂(lè)。再讀讀課題。（指名、齊讀）。
四、拓展延伸、放飛想象。
1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，就在我們身邊，如果夏姐姐問(wèn)你想變點(diǎn)什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
（出示課件）。
……。
（一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的智慧就在他的指尖上。這一設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮了他們動(dòng)手的能力，使學(xué)生體驗(yàn)了大自然的美與語(yǔ)言文字的美，同時(shí)也解放了學(xué)生的雙手。）。
2、自由練背全文。
四、（夏姐姐要帶我們走進(jìn)書法屋了）學(xué)習(xí)生字：游、傘。
1、學(xué)習(xí)“傘”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的筆順，并書空。
2、寫這個(gè)“傘”的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？
3、師范寫，生描紅。
4、學(xué)習(xí)“游”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)記這個(gè)字的？
5、寫這個(gè)“游”的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個(gè)。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
板書設(shè)計(jì)： 。
雨滴。
小魚荷葉（圖）快樂(lè)。
蝴蝶。
蟈蟈。
教學(xué)反思：
在“新課程下低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究實(shí)踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學(xué)，現(xiàn)就這一課的教學(xué)得失進(jìn)行反思。
1、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的感悟來(lái)體驗(yàn)詩(shī)文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌?，加深?duì)“為什么想變”的情感體驗(yàn)。抓住第五節(jié)詩(shī)的省略號(hào)展開聯(lián)想，想想還會(huì)有誰(shuí)來(lái)，他們?cè)谝黄饡?huì)做些什么？你又能感受到些什么？詩(shī)歌篇幅是有限的，給學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間應(yīng)是無(wú)限的。讓學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的亮點(diǎn)。而教師的傳授性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽優(yōu)美詞句中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言。
2、我在盡全力地努力，希望通過(guò)一節(jié)課，能讓學(xué)生有足夠的豐富體驗(yàn)。
知識(shí)的積累，卻總有許多缺憾與不足，回過(guò)頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，但在這節(jié)課里，我卻忽略了反饋的過(guò)程，提出問(wèn)題的這個(gè)孩子是否也和其他孩子一樣學(xué)會(huì)了，明白了。今后應(yīng)該更加關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)，特別是提出問(wèn)題的孩子，應(yīng)及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十六
張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過(guò)去，熱情如火的夏天來(lái)臨了。聽?。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂(lè)）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來(lái)了！”她用充滿激情的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊(duì)里的“蟈蟈”，使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時(shí)，運(yùn)用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語(yǔ)朗讀：張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼?！痹賮?lái)指導(dǎo)朗讀，有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn)，學(xué)生朗讀就比較到位了。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的讀后感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀，順其自然，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好，學(xué)生更容易接受。
教學(xué)最后部分，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空：（ ）來(lái)了，在（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么？”時(shí)，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)，可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂(lè)的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂(lè)趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè)。
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