一份好的報(bào)告能夠提供有用的信息，幫助決策者做出正確的決策。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理安排，包括引言、主體和結(jié)論等部分。以下報(bào)告范文的作者充分展示了在不同情境下的寫作技巧和思考深度。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇一
1、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
2、注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。
二、試卷分析。
1、整體水平。
大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心，很多學(xué)生因?yàn)轳R虎而丟分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)看題，仔細(xì)檢查應(yīng)當(dāng)引起重視。
2、差異性比較。
最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。
三、取得成績(jī)。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要取得了以下成績(jī)：
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)較低外，其他各項(xiàng)都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應(yīng)用、詞語連線、同音字運(yùn)用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補(bǔ)充完整、反義詞等一類。學(xué)生的得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
四、不足之處：
1、學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字體的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。
2、個(gè)別學(xué)生不能夠在不同語言環(huán)境中辨別多音字，合理運(yùn)用近義詞。
五、改進(jìn)措施。
1、今后教學(xué)應(yīng)從大處著手，小處著眼。注重寫字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的書寫技巧，注意間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生避免在寫字方面丟分。
2、教會(huì)學(xué)生如何審題，如何仔細(xì)檢查通過嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中辨別多音字的能力，強(qiáng)化近義詞的訓(xùn)練。
4、、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇二
一、試卷整體情況分析。
本次語文期中測(cè)試，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來看，主要測(cè)試一至四單元書本上要求識(shí)記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù)。
二、典型錯(cuò)題分析。
第一題：讀拼音寫詞語。寫錯(cuò)的字有：試、測(cè)、紀(jì)、旅。分析原因：一是拼音沒讀準(zhǔn)，憑感覺隨便寫；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。
第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識(shí)記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫詞語。錯(cuò)的最多的是abcc式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。
第五題：選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運(yùn)用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對(duì)識(shí)記的詞語不會(huì)靈活應(yīng)用，平時(shí)也沒有進(jìn)行訓(xùn)練。
第六題：補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯(cuò)較多，對(duì)字詞默寫不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請(qǐng)寫幾句?！敝粚懥艘痪湓?。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有標(biāo)對(duì)，文章內(nèi)容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。
習(xí)作樂園。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒有寫，有部分學(xué)生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。
三、原因分析。
（一）、對(duì)學(xué)生的分析。
本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮?，所以?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。
（二）、教師教學(xué)的分析。
今年本人初次教三年級(jí)，由原來的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí)，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。
和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對(duì)這樣的成績(jī)，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績(jī)，只要有以下幾個(gè)原因：
1、對(duì)教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的'作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫，而是會(huì)背不會(huì)寫，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。
4、學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類似的問題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對(duì)詞語理解比較膚淺，對(duì)有些詞語一知半解。應(yīng)該說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問題不會(huì)靈活運(yùn)用。
5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒有抓住重點(diǎn)。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無味；語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲(chǔ)存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進(jìn)方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇三
一年級(jí)語文期中質(zhì)量分析，成績(jī)的取得在于平時(shí)能注重字詞教學(xué)，字詞掌握的比較扎實(shí)，能有目標(biāo)有任務(wù)的進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
年級(jí)參考人數(shù)總分平均分優(yōu)分人數(shù)優(yōu)分率(%)及格人數(shù)及格率(%)。
一年級(jí)44417194.803768%44100%。
二年級(jí)40321880.41640%40100%。
三年級(jí)40342085.053382.5%40100%。
四年級(jí)393191842050%3692.31%。
總體分析。
1、取得的主要成績(jī)：從卷面上看，每一題的正確率都在80%以上。這主要是由于教師平時(shí)較為重視字詞的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'讀寫能力基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。像聲母和復(fù)韻母的歸類、看拼音寫筆畫、我會(huì)變、照樣子找朋友、看圖選擇句子等，大多數(shù)學(xué)生能做好。
2、存在問題：
1)、部分學(xué)生書寫少美觀，行款不夠整齊，執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)不夠規(guī)范，拼音書寫不規(guī)范。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。
2)、聲母掌握不牢固，“b”與“d”會(huì)讀，但不會(huì)區(qū)別。平翹舌不分。
3)、對(duì)題意理解不到位，出現(xiàn)亂劃線的情況。
4)、學(xué)生做題習(xí)慣不好，看對(duì)方試卷、亂涂試卷的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、改進(jìn)方面：
1)、狠抓書寫、重視每堂課的生字示范教學(xué)，重視寫字的習(xí)慣。做到每次書寫當(dāng)面改。
2)、把拼音教學(xué)滲透到每篇課文的教學(xué)當(dāng)中，通過玩字卡游戲、讀拼音報(bào)的形式鞏固拼音。
3)、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
4)、課后通過多種形式【小學(xué)生期中考試】抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字、拼音和背誦，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
5)、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇四
20xx年4月16日上午，一年級(jí)參加了我校統(tǒng)一的期中考試。應(yīng)考216人，實(shí)考214人。
本次考試有九大題型，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力、寫話能力的考核?；A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)課改精神設(shè)計(jì)的，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
從試題的設(shè)計(jì)上來看，有些題目的分值設(shè)置不太合理。比如一題的看拼音寫漢字，都本冊(cè)新學(xué)的生字才兩個(gè)一分。而七題的按原文填空中大多數(shù)是一些簡(jiǎn)單的字如大、小、一，卻是一個(gè)字一分。應(yīng)該在這一方面做進(jìn)一步的思考與實(shí)踐，讓試卷更加合理，重點(diǎn)突出，真正使整張?jiān)嚲沓蔀闄z測(cè)學(xué)生綜合能力的樂園。
縱觀全年級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)，全年級(jí)的特優(yōu)率不高。學(xué)生的閱讀能力和寫話能力都不高。
試題各題的得分率統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞掌握情況較好。而對(duì)一些需要?jiǎng)幽X子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問題等，學(xué)生的正確率不高，說明還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考，舉一反三的能力。
從答題情況看，第二、四、七、八題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進(jìn)行分析。
二題我會(huì)給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。此題重在考查學(xué)生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語境中選擇正確的讀音。
原因：活潑的“潑”的`聲母分不清，悶熱的“悶‘的前后鼻音分不清。平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)得不牢固。
四題、給字加偏旁組字，再組詞。
錯(cuò)例：門閉（關(guān)閉）乃女（奶奶）。
原因：有的學(xué)生沒有讀懂題目的意思，以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學(xué)生是把給的字做了偏旁，加了部件。
七、我能按課文填空。此題重在考查學(xué)生對(duì)必背課文內(nèi)容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向：要加強(qiáng)對(duì)低段學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。
錯(cuò)例：（大）（大）（?。ㄐ。┑男?，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），說著一天的見聞。
原因；有的學(xué)生沒有熟練地背誦會(huì)，不能準(zhǔn)確地填寫。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫成了“就像一家人”。平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數(shù)不夠，對(duì)容易混淆的地方?jīng)]有進(jìn)行加強(qiáng)的訓(xùn)練。
八題快樂閱讀島。
錯(cuò)例：1共有（5自然段）?？吹搅嗣利惖模_印）和有趣的（小魚）。
原因：因打印錯(cuò)誤，第二自然段“我”后面的“都快要站不住了”分開了，另起了一行。給學(xué)生造成了錯(cuò)覺。有的學(xué)生對(duì)自然段的標(biāo)志（每段第一行的開頭空兩格）沒有熟練的掌握，不能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。
學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力不高，學(xué)生不能讀懂文章，從文中找到答案。
錯(cuò)例；3照樣子，寫句子。
大海是什么？
大海是船兒的道路。
大樹是什么？
大樹是（綠綠的）。大樹是（長(zhǎng)出了葉子）。
原因：學(xué)生不明白題目的意思，以為是把句子補(bǔ)充完整，不會(huì)仿照上例子的意思來寫句子。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，腦中有標(biāo)。全體語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力更新教學(xué)觀念。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教學(xué)參考書又依據(jù)課標(biāo)、教材而編寫的。要落實(shí)語文課的教學(xué)目標(biāo)，教師必須真正理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)，而語文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹?。在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。
3、在識(shí)字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認(rèn)真。在考試中，很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆]有審清題的要求、沒有認(rèn)真聽老師讀題。在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。
6、多關(guān)注后進(jìn)生，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，做到有的放矢，因材施教。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇五
本學(xué)期我由龍山二中到洗車河支教，任教185、186班的語文，我的第一感覺是城鄉(xiāng)學(xué)生的知識(shí)水平還是有著不小的差距的。記得在洗車河的第一堂課是《憶讀書》（作者：冰心），我讓學(xué)生朗讀課文，我說“憶讀書，冰心—起”，結(jié)果學(xué)生齊讀“憶讀書，冰心起”。我當(dāng)場(chǎng)就笑了，學(xué)生讀錯(cuò)固然有老師停頓不長(zhǎng)的問題，但同時(shí)也察覺學(xué)生的理解能力好像不太好。后來的教學(xué)實(shí)情印證了我的感覺，由于鄉(xiāng)村閉塞，學(xué)生接觸外面世界的信息太少了，識(shí)字能力欠缺，很多同學(xué)常用字不會(huì)讀，不會(huì)寫，其水平可能只相當(dāng)于縣城小學(xué)四五年級(jí)中等水平，閱讀和寫作能力更加欠缺，我粗步做了一下統(tǒng)計(jì)，185、186兩班同學(xué)共101人，其中平時(shí)有閱讀習(xí)慣，喜愛讀課外書籍的僅有12人，約12%左右。閱讀是與作文緊密相連的，閱讀尚且如此，作文就更不用說了。面對(duì)學(xué)生不太理想的語文基礎(chǔ)，我知道今后的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，可喜的是兩班的學(xué)習(xí)語文的興趣教濃，特別是186班，喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)不少，比如說雷萍、尚苗苗等同學(xué)能積極調(diào)動(dòng)自己的思維，將學(xué)習(xí)語文看做是一種樂趣。
二、試卷分析。
本學(xué)年七年級(jí)語文試卷共100分，分為三部分，其中基礎(chǔ)知識(shí)積累30分，閱讀理解30分，作文40分。本試卷難易度對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來說很合理，但對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生來說偏難，題量稍多，能充分檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。60分的基礎(chǔ)題，直接檢測(cè)到課本知識(shí)的共有38分，包括第一大題的第1、2、3、4小題（共8分）和閱讀理解第四題閱讀（共16分）。這些課內(nèi)題涉及到了語文基礎(chǔ)的拼音、生字詞、成語、詩詞、古文等知識(shí)，考核全面而具體。
課外題靈活多樣，考察了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”的概念。即注重了我們的文學(xué)傳統(tǒng)，又做到了“與時(shí)俱進(jìn)”，比如說第一大題的第4小題關(guān)于看圖說話與第三題考察語言實(shí)際運(yùn)用兩者完美的體現(xiàn)。
本次的閱讀理解是命題的另一個(gè)亮點(diǎn)?！赌芙o予就不貧窮》考察了學(xué)生的愛心、平等意識(shí)、尊師重教等品行，是語文素養(yǎng)的考察。
歷來占比重最大的作文，此次依然彰顯了它的重要性。此次作文題目是“我有一顆感恩的心”，此命題很切合學(xué)生的實(shí)際生活，現(xiàn)在的部分學(xué)生缺乏感恩心理，認(rèn)為很多救助、幫助等是理所當(dāng)然的，對(duì)生活中善良的一面已日趨冷漠，這樣的作文有助于學(xué)生的感恩心理喚起。
三、教學(xué)成績(jī)分析。
185班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)36，及格率78%，80分以上11人，70—78分10人，60—69分15人，不及格人數(shù)10人；186班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)30，及格率65.21%，80分以上3人，70—79分10人，60—69分17人，不及格人數(shù)16人；我所任教的185、班雖然比并列班187班稍好一點(diǎn)點(diǎn)，但仍然太不理想，分析兩班的試卷后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失分最多的是第3小題，兩個(gè)班選對(duì)的同學(xué)不到10人，其中還不排斥學(xué)生有隨機(jī)命中的可能，13題考核的是學(xué)生的比喻修辭，究其原因，我很內(nèi)疚，因?yàn)橹辉谏险n時(shí)稍微提了一下本體和喻體，就這題而言，因而選c項(xiàng)的特別多。詩歌默寫的情況很不理想，很多學(xué)生，十分默寫只得兩分。
四、解決該問題的策略。
1、針對(duì)自己作文訓(xùn)練上的不足，今后本人在寫作文的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生盡量多寫周記，以達(dá)到練筆的目的。
2、關(guān)于學(xué)生的生字詞方面，本人支教的第一個(gè)星期就要求學(xué)生準(zhǔn)備好字典，要求他們不但每堂新課前都要查字典，而且要求他們遇到不會(huì)讀不會(huì)寫不認(rèn)識(shí)的生字詞隨時(shí)隨地的查，以期擴(kuò)大自己的詞匯量。一個(gè)學(xué)期下來，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，效果不錯(cuò)。
3、自己今后上課時(shí)一定要將重要的知識(shí)點(diǎn)講述清楚，不會(huì)再怕上新課耽誤進(jìn)度而少講或略講。
4、關(guān)于學(xué)生的閱讀量問題，本人在放假時(shí)要求學(xué)生至少讀二至三部文學(xué)作品，希望學(xué)生能有所收獲，而最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、預(yù)期的目標(biāo)：爭(zhēng)取兩班的及格人數(shù)能達(dá)到80人，185及格率能達(dá)到80%，優(yōu)秀率能達(dá)到15%，186班及格率能達(dá)到75%,優(yōu)秀率能達(dá)到20%。
五、教學(xué)情況分析。
1、工作狀態(tài)，本人在工作中還是比較主動(dòng)積極的，但有時(shí)對(duì)自己的要求還是不夠嚴(yán)，比如說學(xué)生的作文能力急需得到提高，但本人總覺的好像時(shí)間不夠似地，作文雖然達(dá)到了每學(xué)期八篇的訓(xùn)練量，但沒有要去學(xué)生寫周記，因次學(xué)生缺乏練筆的機(jī)會(huì)。
2、本人從教七年，對(duì)教材有一定的駕馭能力，而且能做到每堂課上課之前都認(rèn)真的`備好了課文，但在吃透教材、深研教材方面的能力還不夠。
3、本人在組織教學(xué)方面有一定的能力，有自己獨(dú)到的教學(xué)方法，常常用各種方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，比如說，每堂課的導(dǎo)語，本人常常運(yùn)用與本課相關(guān)的哲理小故事、名人警句等導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生很積極的自己用水彩筆和紙殼畫了很漂亮的獅子、烏龜、鴿子等面具，而且演出的效果相當(dāng)不錯(cuò)。那之后我明白了，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)很愿意花時(shí)間去嘗試?yán)蠋煹慕虒W(xué)思維，會(huì)積極配合老師。
六、建議。
“人無完人，金無赤金”完美的事物可能也會(huì)有自己的不足，所以筆者在這兒提一點(diǎn)不成熟的意見，以供參考：
（1）可能是打印問題，在閱讀理解（四）中的第1小題，題目中要求文章要有劃橫線的句子，但原文中并沒有。
（2）文言文閱讀越來越重視，選擇重點(diǎn)也很好，但是現(xiàn)代文的閱讀由于主題多樣性，學(xué)生的閱讀能力稍欠，建議對(duì)初一的學(xué)生可選主題明確、淺顯易讀的現(xiàn)代文。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇六
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測(cè)試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計(jì)算30分；第五題，認(rèn)真畫圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識(shí)，解決問題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析。
（一）、學(xué)生各個(gè)大題得失分。
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對(duì)概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計(jì)算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計(jì)算較為準(zhǔn)確，仍有30個(gè)同學(xué)計(jì)算較差，小數(shù)的加減法、運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì)靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
（二）、成因情況分析。
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計(jì)算的第二題，很多學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯(cuò)的很多。
2、從卷面上看，不論是在計(jì)算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來看，我們對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題的.習(xí)慣、語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議。
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機(jī)會(huì)。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。特別是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，可以通過生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進(jìn)生是影響班級(jí)平均水平的主要因素，加強(qiáng)對(duì)這部分同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況。
有5位后進(jìn)生期末成績(jī)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jī)不合格。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇七
10日學(xué)校組織了期中質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)，六年級(jí)523名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。雖然實(shí)際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學(xué)生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，下面就針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測(cè)情況加以分析，并針對(duì)凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。
一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1、整體水平情況表。
2、平均分情況分析。
本次檢測(cè)試卷由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題，試卷的難度適中。全校平均分達(dá)86。56分，這是一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)，。其中最高分為六（6）班的91。16分，最低分為80。76分，平均分相差10。4分；這一差距較大，但對(duì)于一個(gè)擁有523人的年級(jí)學(xué)科組來說，還是可以理解的。本次檢測(cè)****有6個(gè)班級(jí)的均分高于全校均分，僅2個(gè)班低于全校平均。
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析。
本次檢測(cè)中全校優(yōu)秀率達(dá)57。93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級(jí)有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級(jí)有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實(shí)事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測(cè)均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們?cè)陉P(guān)注補(bǔ)差的同時(shí)，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測(cè)的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析。
本次檢測(cè)中全校合格率達(dá)到94。26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級(jí)有六（6）、六（3）、六（乙）3個(gè)班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對(duì)較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。
5、低分率（40分以下）情況分析。
本次檢測(cè)中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1。15%，有兩個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了低分學(xué)生。實(shí)事求是的`說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時(shí)是教師無法左右的。作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。
二、失分情況分析。
在本次檢測(cè)中，生均失分為13。46分。
一、填空部分的失分主要集中于“關(guān)于分?jǐn)?shù)意義”的理解（如：把一要3米長(zhǎng)的繩子平均分成4段，每段長(zhǎng)幾分之幾米，3段占全長(zhǎng)的幾分之幾。）。
二、判斷部分的失分主要集中于“關(guān)于單位1”的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位“1”。）學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的展開圖較容易判斷，但對(duì)于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對(duì)，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。
四、計(jì)算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0。125÷8”，主要是因?yàn)閷W(xué)生還不會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因?yàn)榻滩木幣欧矫娴脑?，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測(cè)中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識(shí)安排進(jìn)來，由于學(xué)生是第一次接觸到“分?jǐn)?shù)類方程”，故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識(shí)正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會(huì)更好）；同時(shí)，也反應(yīng)出教師對(duì)教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了“一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮”，而忽略了3節(jié)這個(gè)條件。
第5題是一道“單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題”，失分主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個(gè)分?jǐn)?shù)為“對(duì)應(yīng)分率”而題中第二個(gè)分?jǐn)?shù)為“具體數(shù)量”，部分學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯(cuò)誤。
第6題是一道“含有多余條件的長(zhǎng)方體體積計(jì)算題”，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元”，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會(huì)教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會(huì)做應(yīng)用題了。
三、對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議。
1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級(jí)以集體備課活動(dòng)為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”的重任，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置。
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對(duì)問題的整體把握，不能對(duì)所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識(shí)還比較淡薄，知識(shí)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力實(shí)踐。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實(shí)在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
從本次檢測(cè)學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求、計(jì)算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
4、平時(shí)教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測(cè)，及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇八
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級(jí)的孩子們，知識(shí)在增長(zhǎng)的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長(zhǎng)的期盼。本學(xué)期一年級(jí)語文期末試卷，總體而言，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。題量適中，難易適度。
本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、反義詞、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
1、第一題考查了5個(gè)根據(jù)拼音連線的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)拼音教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測(cè)、多糾正、多比較。
2、第二題，根據(jù)拼音寫字詞。錯(cuò)的最多的就是chumen寫成了車門。
3、第三題是連線找朋友。找反義詞和把字對(duì)應(yīng)的拼音連線。大部分能夠做對(duì)，只有一兩個(gè)同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真聽課，不認(rèn)字才導(dǎo)致做錯(cuò)。
4、第四題是“照樣子，變一變?！苯o字加一筆或者減一筆變成新字，這在平時(shí)沒少練習(xí)，有七個(gè)同學(xué)不知道“去”減一筆是變成“云”，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
5、第五題考查數(shù)筆畫。有6位同學(xué)把“里”字?jǐn)?shù)錯(cuò)了筆畫。在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，積累應(yīng)加強(qiáng)。
6、第六題是連線題，學(xué)困生在連線鮮艷的.紅旗和暖和的衣裳的時(shí)候連錯(cuò)。
7、第七題是讀句子，選出正確的詞語。錯(cuò)題最多的是“雪花從天上（落飄）下來。孩子分不清到底是改選”落“還是”飄“。
8、第八題是照樣子寫反義詞。在平時(shí)總是訓(xùn)練以各自的反義詞，這次考試有一個(gè)兩個(gè)字的反義詞，孩子就不知道該怎么寫了，進(jìn)去的反義詞是出來。
9、第九題是根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。除了幾個(gè)學(xué)困生判斷錯(cuò)了以外，其他人都能做對(duì)。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇九
又是一個(gè)學(xué)期從我們的身邊悄悄溜過，跟孩子們一起已經(jīng)一年了，這一年來，我們共同經(jīng)歷了酸甜苦辣，共同經(jīng)歷了成功和失敗，不一而足。針對(duì)本學(xué)期一年級(jí)語文期末試卷以及孩子們的答題情況，現(xiàn)做出如下分析：
總體而言，本試卷知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。題量適中，難易適度。
關(guān)于一年級(jí)下學(xué)期語文期末試題分析：本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率87.67%以上。本次試卷從漢語拼音、大小寫字母、加偏旁組字組詞、照樣子寫詞語、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、改寫“被”字句“把”字句、連詞成句加標(biāo)點(diǎn)、閱讀積累、寫話練習(xí)等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
本試卷一共有五大塊內(nèi)容。
第一大塊是開心練習(xí)，其中又有4個(gè)小題：
1、第一小題考查了4個(gè)選擇正確讀音的多音字，學(xué)生在選擇“倒映”的“倒”的音節(jié)時(shí)出現(xiàn)失分，主要是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“倒映”這一詞兒接觸得少，如果換成“倒水”孩子們一定會(huì)沒什么問題的。
3、第三小題是拼音字母的大小寫轉(zhuǎn)換，個(gè)別同學(xué)“d”“b”的大小寫總混，造成失分1至2分不等。由于孩子們剛剛學(xué)會(huì)查字典，拼音字母的寫法上還得下大工夫。
4、第四小題是給“巴”“青”“元”“也”加偏旁組字并組詞，這些字算是平時(shí)練習(xí)中一些簡(jiǎn)單的字詞，但是就有個(gè)別學(xué)生不操心，加偏旁加對(duì)了但是組詞上不謹(jǐn)慎而造成失分1至6分不等，可見在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上需要老師家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)加強(qiáng)。
第二大塊內(nèi)容是日積月累。有2個(gè)小題。
1、第一小題是照樣子寫詞語。只有劉洋把“紅(潤潤)”寫成了紅“renren”，席明陽在填“慢吞吞的()”時(shí)沒填上而失去一分外，本題再?zèng)]失分現(xiàn)象，這在平時(shí)沒少練習(xí)，在以后的教學(xué)中也不能放松這方面的指導(dǎo)。
2、補(bǔ)充詞語。有幾個(gè)學(xué)生在填“()面()方”時(shí)出現(xiàn)問題，失去2分。又是席明陽在填“一()尾巴”“()的鳥蛋”時(shí)又沒填上也失去2分。
第三大塊是閱讀天地(一)，有2個(gè)小題。第1小題把句子補(bǔ)充完整學(xué)生幾乎沒有失分，第2小題連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。有倆個(gè)孩子沒及時(shí)加標(biāo)點(diǎn)被扣1至3分，有李玟、郭祥福、楊帆算是本班的學(xué)困生了，在理解文字內(nèi)容上確實(shí)困難，造成6至7分的失分。
第四大塊是閱讀天地(二)，根據(jù)短文回答問題。還是李玟、郭祥福、郭奇在選擇“讀了故事，你懂得了什么?”的正確答案時(shí)理解不了題意而失去2至4分。
第五大塊內(nèi)容是寫話練習(xí)。根據(jù)六一兒童節(jié)所見所聞寫幾句話，大多孩子沒寫清什么人在什么地方干什么，而只是簡(jiǎn)單的寫了干什么而沒寫時(shí)間，或者只寫了什么時(shí)間很快樂，而沒寫干什么失去1至3分。
1、一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，積累應(yīng)加強(qiáng)。
2、在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
4、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
5、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十
這次期末試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性。目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們班語文測(cè)試參加人數(shù)為x人，平均分x，優(yōu)秀率為百分之百，及格率為百分之百。
這次期末試卷共十二大題，答題時(shí)間為60分鐘，總分100分。
第一題考察學(xué)生對(duì)生字的書寫。第二題考察的是學(xué)生對(duì)生字拼音的掌握。第三題是看拼音寫字?？疾斓氖菍W(xué)生對(duì)拼音以及對(duì)應(yīng)的漢字掌握情況。第四題是看圖寫字，考察的是學(xué)生看圖寫字的能力。第五題是照樣子寫字，分為兩小題：第一小題是拆分漢字，第二小題是加偏旁組成新字，考察學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成情況的掌握。第六題是連線，考察學(xué)生搭配詞語的能力。第七題是形近字組詞，考察學(xué)生辨析生字的能力。第八題是照樣子填一填，分為兩小題。第一小題是寫反義詞，第二小題是填量詞。第九題是選擇填空，考察學(xué)生對(duì)多音字的掌握及運(yùn)用情況。第十題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)填空，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的掌握情況。第十一題是閱讀題，為的是考察學(xué)生的閱讀能力。第十二題是寫祝福語，考察學(xué)生的表達(dá)能力以及對(duì)賀卡格式的掌握情況。
本次測(cè)試的失分點(diǎn)主要是第十二題。學(xué)生大都會(huì)寫祝福語，但是對(duì)賀卡的書寫格式不太清晰。
1.加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力，還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，課堂上設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題，獨(dú)立做題，善于思考的好習(xí)慣。
4.在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。
5.字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。
6.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自助學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十一
1、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
2、注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。
1、整體水平。
大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心，很多學(xué)生因?yàn)轳R虎而丟分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)看題，仔細(xì)檢查應(yīng)當(dāng)引起重視。
2、差異性比較。
最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要取得了以下成績(jī)：
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)較低外，其他各項(xiàng)都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應(yīng)用、詞語連線、同音字運(yùn)用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補(bǔ)充完整、反義詞等一類。學(xué)生的得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
1、學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字體的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。
2、個(gè)別學(xué)生不能夠在不同語言環(huán)境中辨別多音字，合理運(yùn)用近義詞。
1、今后教學(xué)應(yīng)從大處著手，小處著眼。注重寫字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的書寫技巧，注意間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生避免在寫字方面丟分。
2、教會(huì)學(xué)生如何審題，如何仔細(xì)檢查通過嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中辨別多音字的能力，強(qiáng)化近義詞的訓(xùn)練。
4、、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十二
本次考試試題得內(nèi)容涉及得范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題得設(shè)計(jì)上可以看出試題能體現(xiàn)語文新大綱得理念，考查到學(xué)生得自主學(xué)習(xí)積極性和感悟語言文字得能力。
班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率備注。
第一題：卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”。要求把字寫工整、漂亮。該題主要考查了學(xué)生得書寫能力。絕大部分同學(xué)能按要求填寫，而且書寫工整。得分率為100%。
第二題：字詞百花園”。主要考查得是學(xué)生對(duì)字詞得聲調(diào)、拼讀、書寫能力掌握得情況怎么樣。從試卷上看，絕大部分學(xué)生掌握得比較好。
1、讀讀連連。本題得分率為97.6%。
2、把下面得字組成詞語寫在田字格里。本題得分率為97.6%。
3、讀拼音寫字，再填空。個(gè)別學(xué)生對(duì)“湖”字得書寫掌握不夠。也有部分學(xué)生遺忘了題目下面得概括性填空。如：我發(fā)現(xiàn)寫得字上面一行和下面一行得讀音——，可字形不同。本題得分率為95.7%。
4、想想填填。其中第1小題檢查得是學(xué)生大小寫得轉(zhuǎn)換，比較不容易掌握得是“t”“t”轉(zhuǎn)換。本題得分率為98.9%。
5、選選填填。本小題學(xué)生完成不錯(cuò)，對(duì)“名明在再請(qǐng)情”得選擇運(yùn)用得分率為99%。
第三題：閱讀天地。
1、讀讀寫寫。因?yàn)橐荒昙?jí)得小朋友整體觀念還在培養(yǎng)中，所以按課文內(nèi)容填空時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”中得“童東”掌握不夠，以及第4小題“公交車上，我不小心踩了別人一腳，連忙說：“對(duì)不起!”“起”字得書寫存在困難，得分率96.5%。
2、讀短文，做練習(xí)。
短文題目為《小蝌蚪找媽媽》。第1小題：小蝌蚪是青蛙得——，青蛙是小蝌蚪得）——。得分率97.6%。第2小題：我會(huì)照樣子寫一寫。其中得“雪白、碧綠”對(duì)于表示顏色得詞得填寫學(xué)生存在一定困難。得分率95.2%。第3小題：我知道小蝌蚪是這樣變成青蛙得，我來畫一畫。學(xué)生雖然了解蝌蚪得生長(zhǎng)過程，但是用圖畫表示還是有一定難度，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)把自己得想法正確地畫下來。本題得分率98.8%。第4小題：青蛙本領(lǐng)好大，能——。本題得分率99%。
第四題：看圖寫話。
要求：小朋友，請(qǐng)認(rèn)真地看左邊得圖，圖上畫著誰？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)寫幾句話。
本題考查學(xué)生得書寫能力，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確流利地表達(dá)，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。本題得分率95.3%。
1、重視識(shí)字和積累。
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，在今后得教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學(xué)生得閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外得大量得閱讀短文得練習(xí)。這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課得教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課得教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到得方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生得基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容得能力，二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義得能力，三是體會(huì)課文得表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題得能力。
3、習(xí)作教學(xué)文從字順。
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上得要求，絕大多數(shù)要達(dá)到得要求是“不少于400字得文從字順得作文”?！巴槨?，即要按一定得順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯得毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己得感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后得教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)得思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。不一味地灌輸知識(shí)，要使學(xué)生在掌握方法得情況下，充分挖掘?qū)W生得潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維得火花。改變傳統(tǒng)得教學(xué)方法，營造一種寬松得民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)辯得能力，就不至于在考試過程中，對(duì)于開放性得題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)得滲入，融會(huì)貫通。這就要求平時(shí)教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生就有了充實(shí)得閱讀素材，增加了對(duì)語言得悟性，提升語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研得心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代得要求。
一年級(jí)語文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十三
屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語文基本功有待提高；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，較真實(shí)地反映出學(xué)生的語文程度。這樣，不僅達(dá)到了此次的檢測(cè)目的，還規(guī)范了語文閱卷工作的要求，對(duì)今后語文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有必要從如下幾個(gè)方面作一分析和小結(jié)。
一、卷面試題分析。
從總體看，本次全市小學(xué)四年級(jí)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機(jī)融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。刪繁就簡(jiǎn)，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。
在本次檢測(cè)試卷的卷首，設(shè)計(jì)了一段情感韻味濃厚，能激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵(lì)性的話語給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè)，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績(jī)來看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測(cè)，難易程度適中，命題簡(jiǎn)單明了、類型多樣，從拼讀檢測(cè)、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達(dá)等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測(cè)的意圖，同時(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測(cè)試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運(yùn)用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個(gè)別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠服”造句。這個(gè)詞的運(yùn)用一定要有語境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個(gè)詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學(xué)生用這個(gè)造出的句子幾乎都是一個(gè)模式，意思表達(dá)不完整，且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開放性，注重閱讀檢測(cè)及與其他學(xué)科的積極配合。
今年的試題有一個(gè)亮點(diǎn)：加大了閱讀檢測(cè)的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的`綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時(shí)代感，以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料，站在“大語文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開闊視野學(xué)語文，面向社會(huì)學(xué)語文，面向生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時(shí)代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識(shí)的滲透，把對(duì)語文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時(shí)代的氣息。且既考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。命題為“感動(dòng)”，雖然所有的學(xué)生都有話可寫，但因?yàn)楦黝愋侣劽襟w對(duì)汶川的密集報(bào)道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動(dòng)”的話題又太大。作為四年級(jí)的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上看到的，聽到的，因?yàn)槿狈?shí)在的感受，習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡(jiǎn)單的敘述上，缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫，雖有感卻難以動(dòng)心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無關(guān)系。
4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強(qiáng)，從辨析錯(cuò)別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡(jiǎn)單卻要經(jīng)過一番思考，對(duì)于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個(gè)“跟斗”。
從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，取得成績(jī)較好。但同時(shí)也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。
二、閱卷操作小結(jié)。
語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的，雖然有統(tǒng)一的評(píng)分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，也直接影響到平時(shí)的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢(shì)，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于合理。這對(duì)今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評(píng)分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級(jí)外，要求教師在批改習(xí)作時(shí)做出圈點(diǎn)、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級(jí)后，再按圈點(diǎn)，影響意思表達(dá)病句一句1分，病句最多扣4分，錯(cuò)字、別字一個(gè)扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強(qiáng)化了語文基本功的考查，對(duì)今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對(duì)每篇習(xí)作的批閱堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)習(xí)作的批閱過程堅(jiān)持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個(gè)組長(zhǎng)。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后分頭批閱。每本批閱完，交組長(zhǎng)審閱。遇到問題，及時(shí)協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時(shí)解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再交流過程。
3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對(duì)尊重學(xué)生個(gè)性化理解這一理念的認(rèn)識(shí)有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對(duì)的，含糊不清的對(duì)，答非所問也給滿分，甚至是價(jià)值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對(duì)一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測(cè)試卷第九題的第三小題要求用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素的交代和兩層意思的概括，少一個(gè)要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對(duì)漢字書寫評(píng)價(jià)實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書寫評(píng)價(jià)歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時(shí)，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時(shí)要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。
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