編寫好教案可以提前預估學生可能出現(xiàn)的問題和困惑，準備相應(yīng)的解決方案。編寫教案前，教師需要充分了解學生的學習水平和特點。教案的撰寫是一項需要積極思考和不斷實踐的工作。
化石吟語文教案篇一
認識11個生字，會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感知課文從不同方面介紹活化石的寫法。
初步了解一些古生物知識有保護珍稀生物的意識。
理解課文，使學生有保護珍稀生物的意識。
初步感知課文從不同方面介紹活化石的。
兩課時。
【第一課時】。
一、導入新課。
你知道什么叫活化石嗎？把你知道的介紹給大家。
二、識字寫字。
1、自由讀：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組、指名按自然段讀。
3、學生自主識字、小組交流。
4、反饋識字效果：指名讀課文檢查生字的讀音。
5、讀帶有生字的`詞語。
三、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、自由讀課文：讀準字音。
2、小組按自然段讀課文，思考：課文介紹了哪幾種活化石？你是從哪里看出來的？
【第二課時】。
一、復習導入。
指名按自然段讀課文。
課文介紹了哪幾種活化石？
二、朗讀感悟。
1、自由讀、分小組讀：做到正確、流利。
2、按自然段讀：說說你知道了什么？
3、再讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
4、以小組為單位，先按自然段熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，每個學生準備介紹一種動物，以解說的方式，介紹給大家，并配合圖片加以講解。
6、全班評價：評選解說員。
三、實踐活動。
分小組搜集有關(guān)古生物的資料，并且制成卡片。
化石吟語文教案篇二
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重難點。
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課前準備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時。
一、播放課件，激趣導入。
2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）。
3、板書：活?；趺词腔畹哪兀客瑢W們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評議。
3、教師有重點地領(lǐng)讀重點句子，相機給予指導。
4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。
5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？
三、識記生字。
1、課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲：識字擂臺賽。
引導學生認讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、指導寫字。
1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。
2、觀察規(guī)律，指導書寫。
（1）四個左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？
（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋，師生共同討論。
三、整體感知。
（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）。
（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？
2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）。
3、每一組推選一名代表上臺交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說話。
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）。
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！
六、課后練習。
1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。
2、擴展練習。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）。
化石吟語文教案篇三
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠古，
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;。
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫，
?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你令人嘆服的大自然，
高明的魔法師，卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
化石吟語文教案篇四
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
教學設(shè)計：
一、設(shè)計情境游戲，復習生字。
游戲名：熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。
二、導入新課。
師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?，F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面：一棵銀杏樹)。
第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(去動物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。
4、讀一讀。
指名讀，評讀，男女生賽讀。
第4段教學(去海洋管競選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片，學生觀察。設(shè)計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。
1、學生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。
3、各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。
4、學生評一評哪個同學講的，當選為講解員。
全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
三、拓展交流課外資料。
1、學生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。
2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。
四、完成157頁讀讀寫寫。
五、總結(jié)。
化石吟語文教案篇五
教學目的。
要求。
1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
3．增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點。
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
教學難點。
豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
課時安排。
一課時。
教學過程。
用案人自主創(chuàng)新。
一、激趣導入：
1．采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
2．ppt出示課題，并解題。
二、整體感知：
1．檢查預習：
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2．老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。
3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學生作答）教師可適當引導到這些內(nèi)容：本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4．抽學生朗讀，教師作適當指導。
三、插上想像的翅膀。
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請用精彩的語言描述出來。
四、精讀出真知：
1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？
2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？
（學生四人組討論后回答）。
教師備案：
1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。
五、品讀延伸：
1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè)：
a)完成練習冊。
b)試背誦詩歌。
化石吟語文教案篇六
學生自讀課文，自主識字，教師進行自學后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認識的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評析：(教師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學生的視線和心靈，學生積極準備，踴躍參加，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)。
二、語言情境中閃現(xiàn)真情;動情朗讀中觸發(fā)感悟。
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!
學生嘗試用擔心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評析：(由于黑板上的“棉花地”是學生的“勞動”成果，當看到它受到傷害時，學生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學生自然能讀得自然真實，悟得輕松深刻。)。
隨文出示生字“盼”，說記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))。
評析：(識字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)。
情境二：體會“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰?(根據(jù)學生回答貼出動物圖片)。
生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧!
師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的，她對它們說：(引讀)。
生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)。
學生自由朗讀這句懇請的語句。
評析：(學生的情感總是與他們原有的生活經(jīng)驗積累緊密相連的，要使學生更好地進入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導了學生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學生明白了請求時應(yīng)注意的事項，真正將語文與生活融為一體。)。
師：棉花姑娘的'請求，燕子、啄木鳥答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。
師：于是，好高興地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”!
再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。
評析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導讀請求的話，讓學生走進課文深處，對于文中的人文內(nèi)涵將會有新的體驗，新的感悟。)。
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚思緒。
師：學到這里，你們學到了哪些知識呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護莊稼，但它不會捉蚜蟲。
生2：我現(xiàn)在知識了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。
化石吟語文教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
一、設(shè)計情境游戲，復習生字。
游戲名：熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。
二、導入新課。
師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?，F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面：一棵銀杏樹)。
第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的`銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(去動物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。
4、讀一讀。
指名讀，評讀，男女生賽讀。
第4段教學(去海洋管競選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片，學生觀察。設(shè)計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。
1、學生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。
3、各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。
4、學生評一評哪個同學講的，當選為講解員。
全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
三、拓展交流課外資料。
1、學生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。
2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。
化石吟語文教案篇八
??1.認識11個生字。會寫8個字。
??2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
??3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
??教學重難點。
??識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
??課時安排兩課時。
??設(shè)計思路。
??學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設(shè)計，從學生已有的.知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
??課前準備。
??1．做課件和頭飾。
??2．制作各種生物形狀的生字卡片。
??3．師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
??第一課時。
??一、播放課件，激趣導入。
??2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）。
??3．板書：活?；趺词腔畹哪?？同學們讀了課文就知道了。
??二、朗讀課文，初步感知。
??1．邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
??2．指名讀課文。讀后師生共同評議。
??&。
化石吟語文教案篇九
知識與技能：
1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
3、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
過程與方法：
1、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
1、剪輯《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
3、制作教學課件。
朗讀法，討論法。
一課時。
一、導入新課。
1、播放《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進化石的世界。（展現(xiàn)課題《化石吟》）。
二、朗讀詩歌。
1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
2、分組朗讀。（展示朗讀的目的方法及要求）。
3、學生互評。
4、老師總評。
5、全班同學齊讀。
三、整體感知。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）。
1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？
明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
四、品味詩歌。
1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭？
明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發(fā)達，因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人的道理?；褪菍υ煳镏鞯膱詻Q否定。
4、生命的檔案是什么？
明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。
5、文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。
五、小結(jié)。
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！
【板書設(shè)計】。
吟
唱
化石吟語文教案篇十
2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
教學重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學生想象能力。
教學難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
時間。
安排圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）。
課后。
小結(jié)在本詩的教學中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學習熱情。
備注。
一、導入。
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題。
3.聽課文范讀。
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇贊美。
5.生讀詩歌，點評。
三、精讀課文，品味探究。
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化。
保存生命信息魔法師。
記錄生命檔案雕刻家。
重現(xiàn)遠古世界。
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）。
9.齊讀全詩。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
化石吟語文教案篇十一
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
兩課時。
學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設(shè)計，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的`同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
1．做課件和頭飾。
2．制作各種生物形狀的生字卡片。
3．師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
略
略
化石吟語文教案篇十二
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物的意識。
【教學重點】。
生字較多，會認生字，會寫生字，了解一些古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
【教學準備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學生查閱資料。
第一課時。
【教學過程】。
一、自讀課文，整體感知。
介紹一點古代生物的知識，引起學生的求知欲望。（傳說見資料袋）。
學生在班里交流一下自己找到的資料，要求能把自己復印的，摘抄的卡片整理好，內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的，一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹：古生物，白果樹，幾億年前的樹種，葉子象小扇子，長得很慢。
2、大熊貓：古生物，愛吃竹子，他的祖先是食肉動物。
3、中華鱘：古生物，有一億多年的歷史，大，重，怪，小。
再讀課文，做到正確流利。
二、自主識字，認記生字。
這篇課文生字很多，誰能自己把他們認下來呢？出示黑板。
1、自主識字。
2、指名讀，齊讀。
3、去掉拼音認讀。開火車認讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音，讀準子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植）要重點指導，（整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范）。
2、結(jié)合上一課的“住”重點指導“化，代”，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎，豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導重點，要先堅后撇。
4、示范講解。
第二課時。
1、鞏固生字詞，會寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護珍稀生物的意識。
【教學過程】。
一、鞏固生字，自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文，做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴展閱讀。
同學已經(jīng)查閱的資料，進行了交流，老師也找到一些資料，現(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生）課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內(nèi)容，看后交流，印象最深，寫的最好的地方，要求用自己的話講述。
四、遷移運用。
鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。
五、實踐活動。
分小組搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。評獎設(shè)一二三等獎。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物的意識。
【教學重點】。
生字較多，會認生字，會寫生字，了解一些古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
【教學準備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學生查閱資料。
第一課時。
【教學過程】。
一、自讀課文，整體感知。
介紹一點古代生物的知識，引起學生的求知欲望。（傳說見資料袋）。
學生在班里交流一下自己找到的資料，要求能把自己復印的，摘抄的卡片整理好，內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的，一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹：古生物，白果樹，幾億年前的樹種，葉子象小扇子，長得很慢。
2、大熊貓：古生物，愛吃竹子，他的祖先是食肉動物。
3、中華鱘：古生物，有一億多年的歷史，大，重，怪，小。
再讀課文，做到正確流利。
二、自主識字，認記生字。
這篇課文生字很多，誰能自己把他們認下來呢？出示黑板。
1、自主識字。
2、指名讀，齊讀。
3、去掉拼音認讀。開火車認讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音，讀準子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植）要重點指導，（整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范）。
2、結(jié)合上一課的“住”重點指導“化，代”，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎，豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導重點，要先堅后撇。
4、示范講解。
第二課時。
1、鞏固生字詞，會寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護珍稀生物的意識。
【教學過程】。
一、鞏固生字，自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文，做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴展閱讀。
同學已經(jīng)查閱的資料，進行了交流，老師也找到一些資料，現(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生）課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內(nèi)容，看后交流，印象最深，寫的最好的地方，要求用自己的話講述。
四、遷移運用。
鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。
五、實踐活動。
分小組搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。評獎設(shè)一二三等獎。
化石吟語文教案篇十三
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應(yīng)對后幾篇文章的學習起到很好的示范與引領(lǐng)作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內(nèi)容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反復朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語言表達之美。
學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設(shè)計閱讀活動過程，激發(fā)學生的語感，品出其中的美妙來。
反復誦讀課文，感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學詩及對科學的興趣。
反復誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的特點。
學生在反復誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
教學方法誦讀法、啟發(fā)法。
教學過程自學——合作——探究。
一、引詩：
1.學生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學生表達后，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。
二、知詩：
1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“k”“x”“g”標記出作者表達“看到的`”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準備合作交流。
2.輕聲朗讀詩歌，并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標出詩句內(nèi)部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“”標出詩節(jié)中的韻腳，用“”或“”標出語調(diào)的變化。
3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫面感。
5.分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。)。
要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
三、品詩：
默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。
(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構(gòu)思等方面進行賞析)。
四、悟詩：
學生總結(jié)本詩的特點：科學美+文學美=科學詩?？茖W+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。
五、用詩：
(1)看書中的化石圖片進行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
(2)完成“研討與練習三”：
化石吟語文教案篇十四
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。
3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。
培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
課前準備：多媒體課件。
教學設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
一、導入：
采用多媒體教學，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采.出示課題.
二、明確學習目標:。
"對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
"有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感.
"培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲.
"初步了解現(xiàn)代詩歌的特點.
三、質(zhì)疑字詞:。
預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦)后讓學生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么?由學生作答。
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和。
強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和。
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講。
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會下列問題：
1.自由討論：結(jié)合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?
七、放飛想象拓展知識。
化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.
化石吟語文教案篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
游戲名：熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。
師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面：一棵銀杏樹)。
第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的'特點，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(去動物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。
4、讀一讀。
指名讀，評讀，男女生賽讀。
第4段教學(去海洋管競選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片，學生觀察。設(shè)計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。
1、學生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。
3、各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。
4、學生評一評哪個同學講的，當選為講解員。
全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
1、學生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。
2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
化石吟語文教案篇十六
二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。
三.??研讀課文。
1.?????教師范讀，請學生思考詩中提出的問題。
（情境設(shè)計：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會想到什么？）。
2.?????由學生自由提問，老師歸納出幾個有價值的問題，全班討論。
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
2，科學家通過研究，得出什么觀點？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
3.?????教師總結(jié)。
（情境設(shè)計：當你參觀完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）。
四.??反復朗讀，體會詩的音樂美。
五.??作業(yè)?。
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個圖片展。
化石吟語文教案篇十七
（一）知識目標：
1、積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標：
1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
講讀課文。
自主、合作、探究的學習方式。
討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導學生思維以突破重難點。
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
一課時。
一、導語。
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計：
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。
自然的神奇科學的力量人類的偉大。
七、教學后記：
在教讀本文時，一方面關(guān)注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟語文教案篇十八
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導入，揭示課題：
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字,了解內(nèi)容。
1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
（學生回答時，多媒體出示相關(guān)圖片）。
三、熟讀課文，探究語言文字。
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關(guān)的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護4缺乏）。
學生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它。
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學。
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