編寫(xiě)好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。編寫(xiě)教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考。希望能對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。記得合理利用時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每一堂課的準(zhǔn)備工作，共同提升教學(xué)品質(zhì)。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)《我想這樣做》，初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí)，集中注意力，聽(tīng)清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際能力。
1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。
2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。
懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。
一、導(dǎo)入話題。
小朋友，我們有個(gè)健康的身體，大家在一起學(xué)習(xí)、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助?。∵@節(jié)課我們來(lái)聊聊遇到殘疾人時(shí)——《我想這樣做》的話題?？纯凑l(shuí)最有愛(ài)心，說(shuō)的辦法最好。
板書(shū)：我想這樣做
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激情促說(shuō)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)生展示收集到的有關(guān)殘疾人的資料及圖片，向大家匯報(bào)。
2、他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難？自己會(huì)怎樣想？怎樣做？（請(qǐng)小朋友四人一組，生生互動(dòng)：合作交流）
3、小結(jié)：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家?guī)椭?！如果我們能幫助他們，哪怕是一點(diǎn)力所能及的小事，他們都會(huì)非常感激。同時(shí)，我們也會(huì)感到很快樂(lè)呢！
三、出示問(wèn)題，師生互動(dòng)，行為辯析，提高評(píng)價(jià)能力。
1、下面做法哪些對(duì)？哪些錯(cuò)？應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约翰煌庖?jiàn)。
一位同學(xué)走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯(cuò)，為什么？ ）
小華看見(jiàn)路上有一位盲人要過(guò)馬路，她就馬上跑過(guò)去扶著他過(guò)馬
路，并且還說(shuō)：“小心點(diǎn)兒。”
在公共汽車(chē)上，上來(lái)一位腿腳不靈活的殘疾人，小麗馬上站起來(lái)說(shuō)：“我讓給你坐。您請(qǐng)坐吧！”說(shuō)著就扶著那個(gè)殘疾人坐下。（對(duì)，你會(huì)怎樣稱贊她？ ）
2、設(shè)情境，談看法。
a.一個(gè)盲人要過(guò)馬路，我們?cè)撛趺醋?？怎樣說(shuō)？（生生互動(dòng)：四人一組交流）
b.一個(gè)殘疾人，走路不方便，想去商店買(mǎi)東西。我們又應(yīng)該怎樣說(shuō)？怎樣做？
c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人，你應(yīng)該怎樣做？
3、寫(xiě)的練習(xí)：（把自己想的和說(shuō)的話，寫(xiě)在愛(ài)心卡上。）
在愛(ài)心卡上寫(xiě)一兩句祝福殘疾人的話，獻(xiàn)給殘疾人！
4、你想知道伙伴們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)的心里話嗎？取出幾張愛(ài)心卡來(lái)念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)最有同情心，寫(xiě)得也最能體現(xiàn)自己的愛(ài)心！
四、聯(lián)系生活實(shí)際師生總結(jié)。
總結(jié)：小朋友們，讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關(guān)心和幫助他們，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，乃至整個(gè)世界將變成美好的人間。
我想這樣做
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)
人間永遠(yuǎn)是春天
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，句子2句。
2、能正確流暢地朗讀全文。
3、教育學(xué)生從小要說(shuō)誠(chéng)實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的人。
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，句子2句。
2、正確書(shū)寫(xiě)字詞。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生從小要說(shuō)誠(chéng)實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的人。
1、分角色朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2、注意不同人物應(yīng)該有的不同語(yǔ)氣。
多媒體工具
活動(dòng)一
1、別介紹自己所了解的名人的故事。
2、起讀課題，有問(wèn)題則提出。
如：
誰(shuí)怎么想就怎么說(shuō)？
他是怎么想的？又是怎么說(shuō)的？
活動(dòng)二
1、自學(xué)生字，新詞，讀通課文。
2、初步感知，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）完成填空：（）小時(shí)候，特別喜歡（）。注：可以結(jié)合引入的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)生字：寓注意下面的筆畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
（1）分析生字：顯：顯示，顯眼，顯露，明顯（組詞）
佩：注意筆畫(huà)。誦，則，訓(xùn)：認(rèn)清字型。
（2）讀詞語(yǔ)：寓言作客顯露才能朗誦原則流利佩服教訓(xùn)爭(zhēng)辯
（3）小組分角色讀三小節(jié)，小組比賽匯報(bào)。
活動(dòng)三
1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
2、回答問(wèn)題，出示句子：
（屠格涅夫朗誦得很流利，也很動(dòng)聽(tīng)。）
（大作家聽(tīng)了屠格涅夫的話很高興，也很佩服。）
3、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)：
（1）自讀兩小節(jié)
（2）完成填空：
聽(tīng)了媽媽的指責(zé)，屠格涅夫不服氣地大聲爭(zhēng)辯（）。媽媽（）。
比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭(zhēng)辯說(shuō)：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說(shuō)，我不想說(shuō)假話。
答：誠(chéng)實(shí)的人、怎么想就怎么說(shuō)的人。
答：我錯(cuò)怪兒子了、兒子大了有自己的想法、兒子說(shuō)得不錯(cuò)呀。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇三
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，借助字典把詩(shī)歌讀正確，讀通順，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌情節(jié)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩(shī)歌，小組交流詩(shī)中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)。
3、選擇重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)造句。
4、說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)歌。
1、指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生朗讀情況。
2、小組提問(wèn)，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時(shí)。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽(tīng)。
二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解（分節(jié)進(jìn)行）。
1、可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫(huà)、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？
遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，先說(shuō)再寫(xiě)。
三、認(rèn)讀和抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。
2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫(xiě)法，練寫(xiě)生字：悠谷腳丫柔軟營(yíng)堂遙。
3、在課文中找己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄下來(lái)。
四、鞏固練習(xí)：
背誦《我想》。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇五
1、 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、 在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
1. 自讀課文，借助字典把詩(shī)歌讀正確，讀通順，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2. 標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。
1. 學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌情節(jié)。
2. 板書(shū)課題，齊讀課題。
1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)
2. 重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)
3. 選擇重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)造句。
4. 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。
1、指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生朗讀情況。
2、小組提問(wèn)，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
1. 可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫(huà)、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。
2. 引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？
遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，先說(shuō)再寫(xiě)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)
2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫(xiě)法，練寫(xiě)生字：悠谷腳丫柔軟 營(yíng)堂遙
3．在課文中找己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄下來(lái)。
背誦《我想》
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)物的明顯特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？上次我到動(dòng)物園去的時(shí)候，看見(jiàn)了很多小動(dòng)物，今天我也把他們其中的幾個(gè)請(qǐng)到了我們的幼兒園，瞧，他們來(lái)了！
二、觀察動(dòng)物圖片。
師：（出示大象圖片）看，這是誰(shuí)？大象的什么地方最好玩？
幼：大象的鼻子最好玩，長(zhǎng)長(zhǎng)的，很有趣。
師：為什么？
幼：它可以噴水、滑滑梯、當(dāng)秋千。
師：如果你也有大象這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，你想用來(lái)干什么呢？
幼：噴水澆花。
幼：搬木頭。
幼：和另一只大象握握手。
幼：給小朋友當(dāng)滑梯。
看見(jiàn)小鹿，
我想有對(duì)犄角，
和小鹿用犄角“頂頂牛”。
教案評(píng)析：
從教學(xué)選材上來(lái)講，這首詩(shī)利用動(dòng)物明顯的特征，很容易被幼兒理解；而且它也可以讓幼兒感受到該詩(shī)的稚拙美。通過(guò)幼兒自己的觀察，可以將這首詩(shī)繼續(xù)續(xù)下去，一來(lái)可以擴(kuò)大幼兒的詞匯量，二來(lái)可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力，三來(lái)可以讓幼兒體會(huì)到自己作詩(shī)的樂(lè)趣，從而更好的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性。
從教學(xué)方法上來(lái)講，這位老師主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，他可以喚起幼兒對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好，給幼兒美的享受和精神的陶冶。教師通過(guò)談話法，通過(guò)和幼兒的交談，一步步引導(dǎo)幼兒講出詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
從教學(xué)程序上看，分為談話法、詩(shī)意分析法和延伸活動(dòng)法，讓幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，理解并能在活動(dòng)中體現(xiàn)，從而達(dá)到掌握的程度。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)《我想這樣做》，初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí)，集中注意力，聽(tīng)清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。
2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入話題。
小朋友，我們有個(gè)健康的身體，大家在一起學(xué)習(xí)、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助??！這節(jié)課我們來(lái)聊聊遇到殘疾人時(shí)――《我想這樣做》的話題?？纯凑l(shuí)最有愛(ài)心，說(shuō)的辦法最好。
板書(shū)：我想這樣做。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激情促說(shuō)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)生展示收集到的有關(guān)殘疾人的資料及圖片，向大家匯報(bào)。
2、他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難？自己會(huì)怎樣想？怎樣做？（請(qǐng)小朋友四人一組，生生互動(dòng)：合作交流）。
3、小結(jié)：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家?guī)椭?！如果我們能幫助他們，哪怕是一點(diǎn)力所能及的小事，他們都會(huì)非常感激。同時(shí)，我們也會(huì)感到很快樂(lè)呢！
三、出示問(wèn)題，師生互動(dòng)，行為辯析，提高評(píng)價(jià)能力。
1、下面做法哪些對(duì)？哪些錯(cuò)？應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约翰煌庖?jiàn)。
一位同學(xué)走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯(cuò)，為什么？）。
小華看見(jiàn)路上有一位盲人要過(guò)馬路，她就馬上跑過(guò)去扶著他過(guò)馬。
路，并且還說(shuō)：“小心點(diǎn)兒?！?/p>
在公共汽車(chē)上，上來(lái)一位腿腳不靈活的殘疾人，小麗馬上站起來(lái)說(shuō)：“我讓給你坐。您請(qǐng)坐吧！”說(shuō)著就扶著那個(gè)殘疾人坐下。（對(duì)，你會(huì)怎樣稱贊她？）。
2、設(shè)情境，談看法。
a.一個(gè)盲人要過(guò)馬路，我們?cè)撛趺醋?？怎樣說(shuō)？（生生互動(dòng)：四人一組交流）。
b.一個(gè)殘疾人，走路不方便，想去商店買(mǎi)東西。我們又應(yīng)該怎樣說(shuō)？怎樣做？
c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人，你應(yīng)該怎樣做？
3、寫(xiě)的練習(xí)：（把自己想的和說(shuō)的話，寫(xiě)在愛(ài)心卡上。）。
在愛(ài)心卡上寫(xiě)一兩句祝福殘疾人的話，獻(xiàn)給殘疾人！
4、你想知道伙伴們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)的心里話嗎？取出幾張愛(ài)心卡來(lái)念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)最有同情心，寫(xiě)得也最能體現(xiàn)自己的愛(ài)心！
四、聯(lián)系生活實(shí)際師生總結(jié)。
總結(jié)：小朋友們，讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關(guān)心和幫助他們，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，乃至整個(gè)世界將變成美好的人間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。
人間永遠(yuǎn)是春天。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇八
一、學(xué)生讀給老師的一封信，導(dǎo)入新課。
師：我這里有一位同學(xué)最近寫(xiě)給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請(qǐng)他讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀寫(xiě)給老師的一封信。
一定有很多的心里話，想講給他們聽(tīng)。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅說(shuō)明這次習(xí)作是來(lái)自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
二、指導(dǎo)學(xué)生審題。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生：寫(xiě)時(shí)要注意做內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。
生：寫(xiě)后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提?！?。
三、指導(dǎo)選材。
師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說(shuō)說(shuō)，自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么內(nèi)容。
3.指名說(shuō)說(shuō)。（范圍盡量大些，以便打開(kāi)學(xué)生的思路。）。
生：我想給校工劉爺爺說(shuō)，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生：我想給老師說(shuō)，他對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，讓我感動(dòng)。
生：我想給媽媽說(shuō)，她在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。
生：我想對(duì)爸爸說(shuō)，他在家限制我做開(kāi)心的事，叫我失望。
生：我想對(duì)交警叔叔說(shuō)，他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
四、指名口述作文，集體評(píng)議。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否典型，二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的心里話，表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫(xiě)地維妙維肖，形象生動(dòng)，富有感染力。
生：爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說(shuō)不定，看法會(huì)發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學(xué)說(shuō)的一樣，如果寫(xiě)寫(xiě)你爸爸的工作，你不僅不會(huì)抱怨爸爸，還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過(guò)評(píng)議，讓同學(xué)們形成下面的共識(shí)，教師板書(shū)：
（1）表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
（2）典型的事例要具體，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇九
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十
再看看自己腳跟前幽綠的青草，冷得像上了層霜，樹(shù)只覺(jué)得一股青色的寒氣從草叢間沖上了他的腦門(mén)，他趕緊屏住氣，想不讓寒氣進(jìn)入，可他辦不到。寒氣弄得他想狼狽的逃，又如何逃得掉？針刺一般的冷刺入樹(shù)的骨髓，冷得好痛。
樹(shù)把目光朝他的腳跟移近，本來(lái)淺灰色的薄薄的樹(shù)皮打成土褐色，寒冷隨著冰冷的雨水，從根須間的`千萬(wàn)個(gè)空隙見(jiàn)投入樹(shù)根。那些根須潮潮的、冷冷的、滑滑的、麻麻的，生鐵般的冰冷從樹(shù)根間沒(méi)有限制的蔓延，樹(shù)感到好不舒服，心想：“這天真冷，那為何還要配上這苦雨？刺激我，我為地球貢獻(xiàn)了這么多氧氣，大自然為何還對(duì)我如此不公？非人哉！”
咖啡色的樹(shù)干上雨水逐漸滑落，濕漉，粘稠，刺骨，書(shū)眼睜睜的看著透明如冰的水流過(guò)主干間的灰色刀口，不過(guò)輕輕一點(diǎn)，一種又冷又辣的感覺(jué)在他心里亂轉(zhuǎn)，樹(shù)心里祈禱，希望水早點(diǎn)下去，此時(shí)此刻他深刻明白魯迅那句話“是的，那是孤獨(dú)的水，是死掉的雪，是雪的精魂?！惫谎┑木晔峭葱拇坦堑??？墒悄腔ò椎难┗ㄋ坪踝?lèi)?ài)刁難他，故意用濕冷的肌膚死死地壓著樹(shù)，是不禁是大叫一聲，他受不了這堆寒氣，他渴望春天。
這一聲蕩氣回腸，樹(shù)感覺(jué)自己在搖晃，枝干在亂擺，水珠在飛濺，啪啪啪啪，好冷他這才注意到四周的青草也在亂動(dòng)，是一陣風(fēng)吹來(lái)，而且還是從北國(guó)吹來(lái)的寒風(fēng)，冷得薄薄的樹(shù)皮上的每一寸淺灰色的肌膚上都帶起了小黑點(diǎn)——樹(shù)皮疙瘩，他努力顫抖，想換來(lái)這絲毫熱量，可是這熱量轉(zhuǎn)眼就別水兒、風(fēng)兒吞噬了，這下樹(shù)感到了一種無(wú)比的凄冷。風(fēng)欺負(fù)他，草欺負(fù)他，就連那一顆顆不起眼的小不點(diǎn)水珠也欺負(fù)他，就沒(méi)人給他包層皮？他的樹(shù)枝開(kāi)始冰冷。他明白：
寒氣先侵襲到了他的根系。
然后蔓延到他的樹(shù)枝。
最后留在他的髓內(nèi)。
循環(huán)到了各處……。
他看著自己烏青的葉子，像一塊塊被凍傷的淤青，其實(shí)，他自己也成了一棵寒樹(shù)，成了寒冷的一部風(fēng)。
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我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。(一)聽(tīng)范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。
(二)了解作者。
王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長(zhǎng)云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門(mén)關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名。
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思。
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
(二)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)。
后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)。
有感情地朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)課文主旨。
從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
夜上受降城聞笛【唐】李益。
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
六、布置作業(yè)。
(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十二
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋(píng)果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時(shí)，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開(kāi)始討論匯報(bào)：自己讀明白了什么?
2.自主識(shí)字，合作交流。
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫(huà)有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著許多蘋(píng)果，蘋(píng)果的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
(在識(shí)字過(guò)程中，“秘”和“密”在口頭組詞時(shí)有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書(shū)”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認(rèn)識(shí)了生字，我相信大家會(huì)讀得更好。請(qǐng)自由讀課文。2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問(wèn)題。
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的問(wèn)題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么)。
四、自問(wèn)自答。
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)?
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問(wèn)題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問(wèn)題的答案。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十三
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說(shuō)）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題：檢閱。
自學(xué)課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄?？用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a小組間交流；課文寫(xiě)了什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?/p>
b全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書(shū)寫(xiě)生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)。
觀眾糾正。
第二課時(shí)。
圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)？
a讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
1、總結(jié)：
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）。
b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十四
課前播放歌曲《好大一棵樹(shù)》(多媒體顯示)正如歌中所唱，枝繁葉茂的樹(shù)木用綠色裝點(diǎn)著人們的家園，然而，隨著人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的樹(shù)倒在人類(lèi)的刀斧電鋸之下。臺(tái)灣作家王鼎鈞就曾對(duì)一棵樹(shù)的命運(yùn)，慨嘆不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《那樹(shù)》(多媒體顯示)。
二、簡(jiǎn)介作者、作品(多媒體顯示)。
王鼎鈞，臺(tái)灣當(dāng)代作家，1925年生，山東蘭陵人。1949年后到臺(tái)灣，出書(shū)近40種，擅長(zhǎng)散文、評(píng)論、劇本、小說(shuō)。尤以散文見(jiàn)長(zhǎng)，他的散文富有思辨性、哲理性、審美性，有著作家對(duì)人生深刻而獨(dú)特的領(lǐng)悟。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體顯示)。
1.把握課文內(nèi)容，感知那樹(shù)的形象。2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。3.正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
四、檢查預(yù)習(xí)情況掌握字詞(多媒體顯示)。
五、朗讀課文(多媒體顯示)。
六、理清思路，把握文意(多媒體顯示)。
(一)提問(wèn)：那樹(shù)的生命經(jīng)歷可以分為幾個(gè)階段?
明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段：早期的大樹(shù)、近期的大樹(shù)、現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)第一部分(早期的大樹(shù))(1—5段)(多媒體顯示)。
提問(wèn)：這一部分寫(xiě)了樹(shù)哪方面的內(nèi)容?突出了樹(shù)的什么品格?
明確：三方面的內(nèi)容：生長(zhǎng)環(huán)境、外形、對(duì)人類(lèi)友善。
(多媒體顯示)樹(shù)的品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第二部分(近期的大樹(shù))(6—8段)(多媒體顯示)。
提問(wèn)：大樹(shù)生存與現(xiàn)代文明發(fā)展之間產(chǎn)生了什么矛盾?體現(xiàn)了樹(shù)的什么品格?
明確：矛盾：大樹(shù)與外界環(huán)境的沖突;大樹(shù)自己內(nèi)心的矛盾沖突。
樹(shù)的品格：無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)。
小結(jié)：從對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí)后，我們可以評(píng)定(多媒體顯示)這是一棵通人性、講人情，不見(jiàn)其利己，只見(jiàn)其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠(yuǎn)的年代以來(lái)靜靜地、默默地庇護(hù)造福人類(lèi)的大樹(shù)(多媒體顯示)。
(四)學(xué)習(xí)第三部分(現(xiàn)時(shí)的大樹(shù))(9—11段)(多媒體顯示)。
提問(wèn)：這一部分寫(xiě)了有關(guān)那樹(shù)的多少件事?樹(shù)最終有什么樣的結(jié)局?
明確：四件：醉漢駕車(chē)出事;電鋸鋸倒樹(shù)身;清道婦講述螞蟻國(guó)的故事;挖樹(shù)根，平路面。
結(jié)局：慘遭殺戮。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十五
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
一課時(shí)
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的.摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十六
這是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，充分發(fā)揮幻想和想象，寫(xiě)出了我的小小愿望，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
2、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，識(shí)記8個(gè)生字，繼續(xù)滲透和運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
1、識(shí)記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
字卡，課件（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作）。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大。隨著年齡增長(zhǎng)，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）。
二、初讀詩(shī)歌、隨文識(shí)字。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著把這首詩(shī)讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認(rèn)識(shí)的字，如：查字典、問(wèn)別人、查找字條等）。
2、自由朗讀詩(shī)歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。（師巡視參與。表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生）。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你認(rèn)識(shí)字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹(shù)上兩個(gè)杈。
“軟”由“車(chē)”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點(diǎn)水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進(jìn)課堂。
（師要適時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結(jié)更好識(shí)字法）。
三、品讀課文、體會(huì)情感。
1、小組內(nèi)互讀課文，說(shuō)說(shuō)冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩(shī)歌內(nèi)容，理解冬冬的愿望。
一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來(lái)歡唱的布谷鳥(niǎo)。
二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹(shù)，長(zhǎng)成“綠色帳篷”。
三小節(jié)：我想變做長(zhǎng)著眼睛的風(fēng)箏，在藍(lán)天上學(xué)習(xí)。
并引導(dǎo)學(xué)生想象“都望到了什么”？為什么說(shuō)藍(lán)天上是我的課堂呢？
四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠(yuǎn)的地方”。
發(fā)散思維：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
五小節(jié)：組織學(xué)生小組討論：“飛到遙遠(yuǎn)的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌。
尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠(yuǎn)、遐想。
4、默讀課文、想象畫(huà)面。
（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的'畫(huà)面嗎？
（2）學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想。
（3）指名說(shuō)說(shuō)都想到了什么？（如鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天白云……）。
師：看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩(shī)歌內(nèi)容相應(yīng)的情景）。
5、美讀課文、練習(xí)背誦。
（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評(píng)價(jià)。
（3）練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)難字、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
師：這節(jié)課，先讓我們一起走進(jìn)書(shū)法齋。
（1）指導(dǎo)難字。（出示要寫(xiě)的字）。
師：哪位書(shū)法家愿意為我們指點(diǎn)幾個(gè)難字的寫(xiě)法？
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十七
師：我這里有一位同學(xué)最近寫(xiě)給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請(qǐng)他讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀寫(xiě)給老師的一封信。
一定有很多的心里話，想講給他們聽(tīng)。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅說(shuō)明這次習(xí)作是來(lái)自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生：寫(xiě)時(shí)要注意做內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。
生：寫(xiě)后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提。〕
師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說(shuō)說(shuō)，自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么內(nèi)容。
3.指名說(shuō)說(shuō)。（范圍盡量大些，以便打開(kāi)學(xué)生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說(shuō)，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生：我想給老師說(shuō)，他對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，讓我感動(dòng)。
生：我想給媽媽說(shuō)，她在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。
生：我想對(duì)爸爸說(shuō)，他在家限制我做開(kāi)心的事，叫我失望。
生：我想對(duì)交警叔叔說(shuō)，他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否典型，二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的心里話，表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫(xiě)地維妙維肖，形象生動(dòng)，富有感染力。
生：爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說(shuō)不定，看法會(huì)發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學(xué)說(shuō)的一樣，如果寫(xiě)寫(xiě)你爸爸的工作，你不僅不會(huì)抱怨爸爸，還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過(guò)評(píng)議，讓同學(xué)們形成下面的共識(shí)，教師板書(shū)：
（1）表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
（2）典型的事例要具體，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十八
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
相關(guān)課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，感知課文。
1、出示：“檢閱”——齊讀。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？
2、欣賞國(guó)慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識(shí)：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門(mén)城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫(huà)面定格，配上字幕：閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
（1）引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢？（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文：（課件出示自學(xué)要求）。
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（1）課件出示我會(huì)認(rèn)：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾。
（2）課件出示我會(huì)讀：博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂(lè)部主席臺(tái)鴉雀無(wú)聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：
a、這是一次怎樣檢閱？
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊(duì)員）。
成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——（課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
2、走進(jìn)博萊克。
（1）課件出示帶有畫(huà)面的文字：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
（2）你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。）。
小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。——再讀（課件出示）12自然段。
（4）出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話：
（出示課件）拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒?。?/p>
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化。
同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！）。
讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀。
（7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的'心情—（心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激）。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。
小結(jié)：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示：生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）。
五、作業(yè)布置。
我想語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十九
1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
我們班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學(xué)生也都有一定的評(píng)價(jià)能力，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美，并試著續(xù)編小詩(shī)。
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩(shī)歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫(xiě)出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來(lái)。教材中的小詩(shī)是一首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗誦這首詩(shī)，能夠展開(kāi)自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)大家伸出你的手指和老師一起畫(huà)一個(gè)東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫(huà)了一個(gè)圈）你們猜一猜我們剛才畫(huà)了一個(gè)什么東西。
（上課伊始，教師用形體語(yǔ)言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來(lái)了，并且學(xué)生放開(kāi)了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的興趣，為新課開(kāi)了一個(gè)好頭）
師：你們?cè)谏蠈W(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢(mèng)想，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這個(gè)問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像興趣再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇可以展開(kāi)我們想像的課文，請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題――我想。
二、初讀課文，解決生字
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問(wèn)題，留下學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的痕跡。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。）
2、把你記下的問(wèn)題與同組同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。你學(xué)會(huì)了什么？
4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)，全班共同解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)）
三、品讀課文、加深理解
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的`時(shí)候你又想到了什么？
2、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問(wèn)題。
3、師：這首美麗的小詩(shī)中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會(huì)我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀得最有感情！我們大家都是評(píng)委。
（這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評(píng)的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）
4、嘗試背誦
四、放飛想像、拓展延伸
1、師：把你的想像寫(xiě)下來(lái)，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫(xiě)。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩(shī)，是本文的要求，但老師并沒(méi)有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來(lái)續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來(lái)續(xù)編，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。
3、把今天寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
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