總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策。總結(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。在寫總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山。
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。
2、給生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展。
4、描紅、臨寫。
六、課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、找出重點(diǎn)段，理解文章的話。
2、對話朗讀。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、理解“體面、可貴、愛慕”。
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2-14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。
這節(jié)課重點(diǎn)來學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2-11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用--畫出寫花生的詞句，用--畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）。
通過比較你覺得落花生有什么特點(diǎn)？-------藏而不露、樸實(shí)無華--這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長大做有用的人。（見課件）。
四、作業(yè)。
（見課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
朱雀小學(xué)徐敏娜。
20031。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評價(jià)(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做題：
一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖耍趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩時(shí)，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點(diǎn)：給課文分段，概括段意。
難點(diǎn)：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點(diǎn)寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時(shí)間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預(yù)報(bào)寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時(shí)間順序把寒流來時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，語言簡明，特點(diǎn)突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時(shí)，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫作方法。
重點(diǎn)：體會文章中心思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個(gè)小節(jié)，寫了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣?、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓?、理和情的順序?qū)憽?/p>
（2）抓住特點(diǎn)：寒流來時(shí)各個(gè)階段的特點(diǎn)非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個(gè)自然段.
附板書設(shè)計(jì)：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想：
1、處理識字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時(shí)，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段――重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段――鼓勵(lì)學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段――為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個(gè)過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個(gè)過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如：.課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場雪》，請同學(xué)們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個(gè)銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學(xué)文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是啊！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個(gè)自己認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
3、積累好詞佳句，練習(xí)背誦。
4、作者運(yùn)用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學(xué)習(xí)，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細(xì)地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運(yùn)用所學(xué)，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學(xué)們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學(xué)生評一評，議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達(dá)。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運(yùn)用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運(yùn)用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察。可以按照由遠(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。秋天有特點(diǎn)的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實(shí)和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點(diǎn)寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計(jì)。
18第一場雪。
雪大、美十分及時(shí)。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
1、讓學(xué)生體會足球賽的精彩、激烈。會針對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
2、理解課文內(nèi)容，從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到感染和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會文章所要表達(dá)的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言，描寫場面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)光碟、幻燈片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡觀看足球比賽嗎？是的，在各種體育賽事中，足球比賽的確是最精彩、激勵(lì)的。下面讓我們來共同欣賞一段精彩、激勵(lì)的足球比賽吧。（出示足球比賽的精彩片斷）。
2、師：看了這個(gè)比賽的錄像片段后，你想說什么？你覺得足球比賽的高潮是什么？（射門進(jìn)球）。
3、師：足球比賽的競爭，說到底就是射門進(jìn)球的競爭，雙方隊(duì)員的一切努力都是為了把球踢進(jìn)對方的球門。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說，是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對球迷來說，也是最激動人心的時(shí)刻。但是，3月24日，英國22歲的世界級球星福勒卻兩次放棄了射門的好機(jī)會，這到底是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)26課《放棄射門》。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽讀課文。
（二）討論：（幻燈片出示討論的問題）。
1、課文講了一件什么事？
課文寫了一場非常感人的足球賽。這場足球賽在英國聯(lián)賽中很重要，勝者將有望在后面幾輪中爭奪冠軍，而敗者將與冠軍無緣。福勒所代表的利物浦隊(duì)與阿森納隊(duì)的比賽中，就在福勒完全有把握將球踢進(jìn)對方球門的一剎那，他卻放棄了射門的事。
2、福勒幾次放棄射門？分別是在什么樣的情況下放棄的？
（1）第一次是在怕傷害對方西曼的身體時(shí)放棄的。找到有關(guān)的句子讀一讀。（出示幻燈片：就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。）。
師：他不這樣做可以嗎？
可以，因?yàn)槿绻藭r(shí)福勒出腳踢中了西曼，責(zé)任都在西曼，他沒有犯規(guī)，所以他完全可以不放棄射門。
可是在那一刻，他根本沒有想那么多，而是它自身的素質(zhì)，人性美的本能使他這樣做。
師：我們經(jīng)過討論認(rèn)識到福勒的放棄的確有意義，可是他作出決定的時(shí)間長嗎？
不長，“一剎那間”已經(jīng)表示出來了。這時(shí)他根本沒有想那么多，這是他發(fā)自內(nèi)心的行為，是他的本性，骨子里的東西。用書上的一個(gè)詞來說，就是“人性美”。
師：是啊，在這絕佳的機(jī)會面前，在成功與生命面前，他毫不猶豫的選擇了后者，這正是身上體現(xiàn)出來的尊重生命的人性美。作者雖不是狂熱的球迷，但是那一次看球，也發(fā)出贊嘆。（學(xué)生齊讀：我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深的震撼了。）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福勒第二次又是在什么情況下放棄射門的。
師：面對這么好的射門進(jìn)球的好機(jī)會，福勒再一次的放棄了。聰明的同學(xué)們，你們能理解他的這種做法嗎？請大家自由讀描寫第二次放棄的內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
教師順勢指導(dǎo)：這說明福勒比賽堅(jiān)持了公平公正的原則。
師：福勒罰點(diǎn)球時(shí)，態(tài)度怎樣？他把球射進(jìn)了對方的球門了嗎？
態(tài)度是“漫不經(jīng)心”。他雖然沒有把球射進(jìn)對方的球門，但是他已經(jīng)把球成功地射進(jìn)了西曼的“心門”，射進(jìn)了阿森納隊(duì)的“心門”，射進(jìn)了每一位球迷的“心門”。他的這種放棄，是一種美，正如成吉思汗遠(yuǎn)征失利，項(xiàng)羽烏江自刎，拿破侖滑鐵盧兵敗，給人一種凄楚的、遺憾的美。
（3）學(xué)習(xí)課文最后一段。
師：對于福勒的這種做法，在場的人們贊成嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答（出示幻燈片），順勢指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子：“……這是一種保持足球運(yùn)動的團(tuán)結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風(fēng)范，將成為所有運(yùn)動員學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>
師：討論這句話的意思。
三、總結(jié)。
這篇課文主要講了在異常激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動人的故事。22歲的世界級球星在完成了百分之九十的射門動作，成功在望時(shí)，為了不傷害對方的對手西曼，放棄了射門的事。這是一種人性美的表現(xiàn)。一個(gè)世界級的球星做到了這一點(diǎn)。我們呢？我覺得我們也應(yīng)該向西曼學(xué)習(xí)，在比賽時(shí)也應(yīng)該要做到“友誼第一，比賽第二”。應(yīng)該把比賽作為一個(gè)平臺，一種鍛煉自己的機(jī)會。
附：板書設(shè)計(jì)。
為了保證對方的安全。
福勒放棄了射門。
為了堅(jiān)持公平公正的原則。
（體現(xiàn)了福勒的人性美和高尚的體育風(fēng)范）。
作者郵箱：qy741110@。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰來當(dāng)一回太陽公公/）。
3、評（太陽公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?/p>
4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？
5、一起來讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說，（板書）。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十
1、學(xué)會本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)過程。
一、交流資料、激趣導(dǎo)入。
中國，繼美國、蘇聯(lián)之后第三個(gè)把宇航員送上太空的國家！
1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生聽錄音領(lǐng)會文章大意。
3、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價(jià)值”理清課文脈絡(luò)。
三、讀中感悟、回顧經(jīng)典。
一學(xué)習(xí)第五自然段。
2.交流你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?
抓住“小心翼翼”、“心馳神往”
師：怎樣理解“流下了深深的腳印”?
3、師：讓我們來看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。
(課件演示：1969年7月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類第一個(gè)腳印)。
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時(shí)此刻宇航員最想說什么呢?
(千百年的夢想終于實(shí)現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)。
師：看看阿姆斯特朗是怎么說的?
(課件演示：對于一個(gè)人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！--阿姆斯特朗)。
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?
學(xué)生自由讀。
師：多么意味深長的一句話??！對于一個(gè)人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜。這一小步跨過了五千年的時(shí)光)。
師：多么激動人心的一刻?。∥覀円黄饋碜x一讀！
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。
1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢?同學(xué)們讀了1-4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段，討論這個(gè)問題。
小組自學(xué)討論交流。
(這次登月要做許許多多的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了很多的人力、物力、財(cái)力，但是否能夠成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時(shí)間特別漫長)。
(抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”
4.過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機(jī)會去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學(xué)們讀讀第6自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1.齊讀第6自然段。
師：我們來看看真實(shí)的月球是什么樣的?
(課件演示月球畫面)。
師：多么神秘多么荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子。
2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園--地球。地球是什么樣的?我們來看一看。
(課件演示地球畫面)。
師：你看到的地球是什么樣的?指名回答。
師：多美的地球??！請女生讀描寫地球的一段話。
(四)學(xué)習(xí)課文第7自然段。
2、“相信在不久的將來，月球一定會成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€(gè)家園?！边@句話如何理解?
(人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價(jià)值，會在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福)。
4、齊讀第7自然段。
四、總結(jié)激趣。
同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來乘著我們國家的神州八號、九號飛船去研究它們,去開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福！
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說說自己對詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識這個(gè)杰出的愛國工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十二
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
教學(xué)過程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來的？
不快樂。
自卑。
孤獨(dú)。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。
句式訓(xùn)練：
文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓(xùn)練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語訓(xùn)練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說的嗎？
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用“先.....再......然后......”寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。
古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十四
丑小鴨（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，首先我們來復(fù)習(xí)以一下學(xué)過的生字，請同學(xué)們讀讀這段話，注意讀準(zhǔn)紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過著一點(diǎn)都不快樂的生活。
b、過著傷心的生活。
c、過著痛苦的生活。
你們說得真好，請大家再用心讀這幾個(gè)自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來讀一讀，和同學(xué)們交流一下。
誰想跟同學(xué)們說說你的感受？
a、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（是呀，多么孤獨(dú)的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過日子，你能讀出他害怕的感覺嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?。
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。）。
丑小鴨這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？請你自己讀一讀最后一段。
誰來說說你覺得他讀的怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時(shí)候，心情怎樣？
他一定非常高興，會叫起來。
他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
大家說得好極了，那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊，請大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對他說什么？
我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個(gè)人?！?/p>
我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友?！?/p>
我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>
我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個(gè)童話故事中，你們每個(gè)人都悟出了很多道理。
三、擴(kuò)展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來，因?yàn)殚L得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅(jiān)定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來，它變成了一只美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動啊，同學(xué)們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動的故事。
匯報(bào)交流。
三、打?qū)懀?/p>
有一天，這只美麗的白天鵝（原來的丑小鴨），又回到了他原來生活過的地方，也見到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……）請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個(gè)童話故事。
四、總結(jié)。
同學(xué)們寫的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動著我們，當(dāng)別人都欺負(fù)他、嘲笑他的時(shí)候，他都沒有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實(shí)我們每個(gè)人都有無盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對未來充滿信心，你也一定會成為一只美麗的白天鵝。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的杰出、愛國和創(chuàng)新精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
教具：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？（指名說）。
2、過渡：同學(xué)們說得真好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、感受困難，體會品質(zhì)。
1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線路一項(xiàng)就困難重重。
2、默讀課文第四小結(jié)。
想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動的地方畫出來，在旁邊寫點(diǎn)自己的感受。
3、自讀思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)理解。
出示：詹天佑經(jīng)?！鲎怨こ倘藛T之口?！?/p>
a、指名談感想b、指名補(bǔ)充c朗讀體會。
出示：他親自帶著………………墜入深谷的危險(xiǎn)。
a、指名談感想b、指名補(bǔ)充c朗讀體會。
出示：遇到困難，他……………失掉信心。
a、指名談感想b、指名補(bǔ)充c朗讀體會。
-1-。
6、師小結(jié)過渡：同學(xué)們體會得真好！
三、爭當(dāng)助手，突破難點(diǎn)。
1、師述：在修筑鐵路的過程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結(jié)，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說）。
2、假如你是他的小助手，你能幫他畫一張圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？
3、自由準(zhǔn)備。（可以小組合作）。
4、指名演說。
5、課件演示：（人字形線路）。
6、生演示火車走向。（提示方法、配上說明）。
5、小結(jié)：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！
四、創(chuàng)設(shè)情境，贊美人物。
1、課件展示：長鳴而過的火車。
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名說。
五、總結(jié)全文，號召學(xué)習(xí)。
今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該……。
板書設(shè)計(jì)：
愛國。
杰出。
創(chuàng)新。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫出來,并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒有上下左右和正反之分……懸著睡。”
(“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?/p>
(這里寫了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語,“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,可以仿造書上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺得特別好玩?？墒?宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來看來許多不便,所以說宇航員的工作是非常艱難的。(板書)。
找出宇航員工作情況的詞語,段落朗讀。
(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語,體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進(jìn)。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會重點(diǎn)詞語的意思。
“心馳神往”說明人類想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說明宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽光角度……”
“站在月球上看地球的模樣?！?/p>
指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過,告訴了我們開發(fā)月球的價(jià)值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來去研究宇宙,開發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測試。
2.關(guān)聯(lián)詞語造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。
1、學(xué)生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。（結(jié)合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學(xué)生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。（結(jié)合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運(yùn)的地方？（結(jié)合幻燈片15—18體會）。
（1）當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時(shí)候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。
（2）當(dāng)野外灰心絕望的時(shí)候，幸運(yùn)地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點(diǎn)燃了對美好生活的向往。
（3）當(dāng)趴在冰上凍僵的時(shí)候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時(shí)幫助。
（三）、體驗(yàn)丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學(xué)們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結(jié)合幻燈片19—21）在對比中學(xué)習(xí)語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時(shí)快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進(jìn)一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓(xùn)練，升華對文本的體會。
議題：學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結(jié)合幻燈片22）。
1、學(xué)生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。
五、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十八
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會10個(gè)生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習(xí)課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想：
先布置預(yù)習(xí)，再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時(shí)積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹雪后美景。
教學(xué)準(zhǔn)備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學(xué)習(xí)峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字生詞小黑板，點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理，一般說，學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學(xué)們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會雪下得大，并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學(xué)的是下雪時(shí)的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這里作者連用了兩個(gè)感嘆號。想一想，作者當(dāng)時(shí)看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個(gè)學(xué)生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15887132.html】
