讀后感是對(duì)文學(xué)作品中人物形象、情節(jié)發(fā)展和背后意義的思考和贊美。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感需要有個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解和對(duì)作品的深入理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,可以給大家提供一些靈感和啟發(fā),同時(shí)也可以讓大家對(duì)不同類型的作品有更全面的了解。讀后感是一個(gè)很好的寫(xiě)作練習(xí)和思考思維的方式,希望大家能夠通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力和思辨能力。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇一
《生命生命》的作者杳林子在十二歲就患了罕見(jiàn)的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,使她頭不能轉(zhuǎn),肩不能舉,手不能抬,全身大部分關(guān)節(jié)受損,整天與病魔斗爭(zhēng)。她沒(méi)有被自己所患的病打跨,正如她自己所寫(xiě)的那樣:我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。在這種情況下,杏林子還是十分樂(lè)觀,她幾乎每天都堅(jiān)持不懈寫(xiě)作,先后出版了40多部的作品。她讓我明白:生命是短暫的,人生是有限的。但是,我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值,使生命穿越時(shí)空,成為永恒。在杏林子的身上,人們發(fā)現(xiàn)了許多人生的道理,她堅(jiān)強(qiáng)的毅力刻了人們的尊敬,使她得到了“臺(tái)灣十大杰出女青年”和“臺(tái)灣最具影響力的作家”的美譽(yù)。
這篇課文有一段話我會(huì)牢牢記著,伴我成長(zhǎng):我們要好好地使用生命,不能白白地糟蹋生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇二
最近,我在語(yǔ)文課上學(xué)了一篇課文,叫《生命生命》。我被課文中“飛蛾求生”所感動(dòng)了。
課文中主要通過(guò)“飛蛾求生”,“瓜苗生長(zhǎng)”和“靜聽(tīng)心跳”等熱愛(ài)生命的三件小事。說(shuō)明了生命的意義。
當(dāng)我讀到“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命,體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”時(shí),我深深地領(lǐng)悟到了,作者對(duì)生命的了解有多深。作者對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)生命的領(lǐng)悟令我敬佩。
讀了這篇課文,我想起了貝多芬。他雙耳失聰,本來(lái)這個(gè)消息令他絕望了。但是,后來(lái)他領(lǐng)悟到了生命的意義,憑著他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),創(chuàng)作了許多音樂(lè)名著。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、學(xué)生通過(guò)課前查閱搜集有關(guān)材料,了解香港女作家杏林子。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀品味來(lái)積累詞匯,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞的討論和交流,加深對(duì)生命意義的理解。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。
1、體會(huì)作者的思想感情,理解生命的價(jià)值。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn):理解對(duì)生命的三點(diǎn)感悟,能暢談對(duì)人生的理解。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板。
課型:講讀課。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、師:一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命,生命》。(板書(shū)課題)。
生:齊讀課題。
2、師:同學(xué)們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生:說(shuō)格言。
3、師:說(shuō)的多好呀!你怎樣理解生命,你就會(huì)有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀他對(duì)生命的思考和感悟。
二、整體感知。
1、師:請(qǐng)輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順全文。
生:初次讀文。
生:逐段讀課文。
師:作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考?
生:飛蛾求生瓜子抗?fàn)巸A聽(tīng)心跳(師由此形成板書(shū))。
三、研讀賞析。
1、師:那么請(qǐng)你再認(rèn)真的默讀這三個(gè)事例,用心去發(fā)現(xiàn),去品味,畫(huà)一畫(huà)看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你素然起敬,然后把你的感受在小組中交流一下。
生:邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、交流反饋,隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子打動(dòng)了你嗎?
生讀句子(1)問(wèn):為什么“我”會(huì)忍不住?
生:感受到了生命的力量在極力地躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇四
一學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
三學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、暢談生命,激發(fā)情感:
2學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒(méi)有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟――《生命,生命》。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體把握:
1選擇自己喜歡的'方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?
2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括,并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、自主選擇,研讀課文:
1快速讀課文,想一想在這三個(gè)事例中,你最喜歡哪個(gè)事例?
2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起,視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
(1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
(3)閱讀其他兩個(gè)事例,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、品讀課文,感悟語(yǔ)言:
1自主品讀:輕聲讀課文,反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、通讀課文,暢談收獲:
1回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說(shuō)寫(xiě),積累運(yùn)用:
1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰(shuí)讀的好。
2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚,稱得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。
課后反思:
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇五
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過(guò)捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例,讓我們感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上,孫老師并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說(shuō)什么是生命;也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理,而是按照語(yǔ)文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?!辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中,通過(guò)讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。
從教學(xué)過(guò)程看,孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
1、貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能。
俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學(xué)中,孫老師采用不同形式的讀,并步步推進(jìn)。初讀,感知文章三個(gè)事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結(jié)合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲(chǔ)備。整節(jié)課,書(shū)聲朗朗,讀味十足。
2、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切,所以孫老師讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講,同桌討論,全班交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維。
3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì)思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。如,一入課,要求學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考,在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀,注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師注意創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如:內(nèi)容精彩之處,語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。例如:在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,當(dāng)學(xué)生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的'敬意。在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中,在學(xué)生品讀的過(guò)程中,老師創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問(wèn):小瓜子你拼命地沖出外殼,冒出地面,可只能活幾天,你這樣做值嗎?引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境,發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長(zhǎng)短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
盡管本節(jié)課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現(xiàn)為:
1、教師有些地方的啟發(fā)不到位,導(dǎo)致學(xué)生“知而無(wú)言”,未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
2、教師因局限于備課時(shí)的框架,為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉,使得某些問(wèn)題探討得不夠深入。
3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位,未能給學(xué)生以視覺(jué)或感官上的刺激,使得對(duì)生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。
雖然教無(wú)定法,但在今后的教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)盡量避免以上問(wèn)題,準(zhǔn)備從這幾方面入手:
1、備課時(shí)除了備教材,還應(yīng)備學(xué)生,并且盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況;
2、考慮學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題,讓他們可以“跳起來(lái)摘桃子”,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)思維。
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四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇六
讀《生命生命》有感這篇文章是中國(guó)臺(tái)灣作家杏林子在病痛中所寫(xiě)。也把對(duì)生命的感悟?qū)懺谶@篇文章中,讓我們一起來(lái)品讀吧!
杏林子在十二歲那年患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,導(dǎo)致身體百分之八十關(guān)節(jié)損壞,但她仍不放棄寫(xiě)作,在病痛中寫(xiě)出幾十多部劇本和許多。
散文。
她對(duì)生活、對(duì)生命樂(lè)觀的毅力使她成為"中國(guó)臺(tái)灣最有影響的作家”。
本文主要講了三件事,第一是:作者在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾在她頭頂上飛來(lái)飛去,她趁飛蛾停下來(lái)的時(shí)候捉住它,飛蛾那種求生欲望的精神使作者震驚,從中作者明白了生命就是在危急時(shí)刻決不放棄,有強(qiáng)烈的求生欲望才行。
第二是:墻角磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子,小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長(zhǎng)。讓作者感受到,連這小小的種子也有這么強(qiáng)的生命力,更何況是我們,這使作者認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。
第三是:作者用醫(yī)生的聽(tīng)診器聆聽(tīng)自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),帶給了作者極大的震撼。由此,作者感悟:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
讀過(guò)這篇文章后,我也有很深的感悟:無(wú)論你是否擁有健全的身體,只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上,就一定能使自己活得更加光彩有力!
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇七
一個(gè)非常老套的問(wèn)題:什么是幸福?不管別人,就說(shuō)我,答案還真難回答。一直以來(lái),我都感覺(jué)自已對(duì)幸福的理解是模糊的,是虛無(wú)漂渺的,直到有一天,我看到了這本書(shū)。
生命的重建,就是幸福觀的重建,就是自我價(jià)值感的重建。
有時(shí)候,在面對(duì)壓力和挫折時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的失落感,甚至很自責(zé),有時(shí)候,當(dāng)幸福來(lái)敲門,我又茫然無(wú)措,不知所已,因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候,我已失去了自已,失去了方向。露易絲。海用自已柔美的筆觸,將自已細(xì)致入微的心理活動(dòng)完整承現(xiàn)給我,讓我看到了一個(gè)身體力行,絕不向困難低頭,勇于挑戰(zhàn)人生逆境。一個(gè)真正的強(qiáng)者形象!
我驚呀的發(fā)現(xiàn)露易絲。海在本書(shū)中所表露的觀點(diǎn),使用的方法竟和在我國(guó)廣泛流傳的佛教思想不謀而合。都講究解脫和放下,都相信一切的變化都要從心開(kāi)始——萬(wàn)事萬(wàn)物皆由心造!
我不由得又想起我們?cè)趧倓偨Y(jié)束的三階段課程當(dāng)中,不斷的強(qiáng)調(diào),向內(nèi)看,自我覺(jué)察!我才能找到我自已。當(dāng)我不再自責(zé),我發(fā)現(xiàn)我具有了新的力量,愛(ài)的力量!當(dāng)愛(ài)象陽(yáng)光雨露一樣時(shí)刻伴隨在我的左右。此刻幸福竟如此的真實(shí)和深刻!愛(ài)自已,是一切力量的源泉,是一切可能性的源泉!我懂得唯有愛(ài)自已,才會(huì)創(chuàng)造真正的幸福!
當(dāng)我沉浸在我自已創(chuàng)造的幸福中時(shí),我由心的笑了。此刻我看到露易絲。海也會(huì)心的笑了。世界正張開(kāi)懷抱向我微笑!
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇八
像這篇文章的作者原本就是關(guān)節(jié)損壞的人,她就像文中所說(shuō)的那個(gè)小瓜苗,在這樣的情況下生活,真是不容易,她曾經(jīng)還獲得過(guò)十佳女青年獎(jiǎng)呢!她雖然關(guān)節(jié)損壞了,但我相信她一定非常愛(ài)惜聲明,珍惜生命,我們和她比起來(lái)的話,可能真是大巫見(jiàn)小巫了。所以,我們從現(xiàn)在開(kāi)始,一定加倍愛(ài)惜聲明,珍惜生命,要讓我們活的更加光彩有力,更加有意義。
我們和杏林自比起來(lái),我們可差遠(yuǎn)了!想到這兒的時(shí)候,往事便在我腦海中回蕩。
那發(fā)生在音樂(lè)課上,我們下去的時(shí)候,同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜(包括我),到了音樂(lè)教室,吵鬧聲更是響徹云霄了,音樂(lè)老師一來(lái),教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了,可是,過(guò)了不一會(huì)兒,教室里又像菜市場(chǎng)一樣了鬧了,老師便大發(fā)雷霆,但我們還是死性不改,我們整整在音樂(lè)教室多“停留”了10幾分鐘。后來(lái)又有一節(jié)音樂(lè)課,我們下樓梯時(shí)就像在深山老林里一樣安靜,在音樂(lè)教室里我們表現(xiàn)得更出色,被老師再一再二的表?yè)P(yáng),讓我們?cè)谝魳?lè)教室里少呆了10分鐘。我終于知道上課認(rèn)真聽(tīng)講是個(gè)大好處。
我知道了我們要珍惜生命,使自己活得更有意義,我要告訴大家一句話,人一生下,就一步步的走向死亡。我們要珍惜生命。
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去,騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí),我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓動(dòng)雙翅,極力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再動(dòng)了,可是那雙翅膀在我手中掙扎,那種生之欲望令我震驚,使我忍不住放了它!
我常常想,生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!
許多年前,有一次,我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器,靜聽(tīng)自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生,也可以任它荒廢,庸碌一生。一切全在我一念之間,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無(wú)法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。
從那一刻起,我應(yīng)許自己,絕不辜負(fù)生命,絕不讓它從我手中白白流失。不論未來(lái)的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇九
最近,我讀了一篇叫《生命生命》的文章,里面主要講了我把飛蛾捉住了,它掙扎求生;在墻角的磚縫里,那顆瓜苗不屈向上,茁壯成長(zhǎng);我用聽(tīng)診器,聆聽(tīng)到了自己的心跳;這篇文章告訴我,自己的生命可以好好地使用它,也可以白白地浪費(fèi)它。生命是有限的,但是,我們可以讓有限的生命,體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。所以我們要學(xué)會(huì)珍惜生命,生命只有一次。有些人在工作時(shí),遇到了很大的困難,覺(jué)得壓力很大,于是,他們便放棄了生命與工作,去找同伴一起吸毒,他們這樣糟蹋生命,遲早回得到報(bào)復(fù)的。但是,想起我們的抗日戰(zhàn)士們,寧愿犧牲,都要把敵人趕出自己國(guó)家的國(guó)土,這樣的死是光榮的!所以我們逃珍惜生命,每天抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),在留校班盡量把作業(yè)做完,回家后,就可以多復(fù)習(xí),多看一些有益的課外書(shū),吃完飯后,可以到小區(qū)走走,吸收新鮮空氣,讓自己有更強(qiáng)的體魄!
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四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十
我常常在想,生命是什么?有一次,我媽媽和爸爸不在家,我一個(gè)人在家里,覺(jué)得很無(wú)聊,于是,我走到了陽(yáng)臺(tái)上面,看見(jiàn)了一個(gè)小螞蟻正在找食物,我心想,他會(huì)不會(huì)爬到我的房間去呢?于是,我一腳踩了下去,我本來(lái)以為螞蟻已經(jīng)死了,抬起腳一看,小螞蟻竟然沒(méi)有死,已經(jīng)跑走了呢!在我生日的時(shí)候,爸爸送給了我一個(gè)小人球作為禮物,我每天都會(huì)給它澆水,如果一次不澆的話,生怕它有一天會(huì)死了。在三年級(jí)上冊(cè)暑假的時(shí)候,爸爸媽媽帶我去杭州玩了10天,第10天回來(lái)的時(shí)候,我才想起了仙人球,連忙跑到了陽(yáng)臺(tái),看見(jiàn)仙人球沒(méi)有死,我那緊張的心情,才平靜下來(lái)。霍金,她只是一個(gè)作著輪椅,挑戰(zhàn)著生命的勇士。一次,霍金回柏林公寓,突然,一輛汽車把霍金撞倒,左手骨折,頭被劃硬,縫了13針,大約48個(gè)小時(shí)后,他后來(lái)回到了他的工作室,雖然他身體十分柔弱,但是他堅(jiān)持工作,1985年,霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù),從此完全失去了說(shuō)話的能力,他后來(lái)在這樣艱難的情況下,這樣艱難的寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》,探索出宇宙的起源。生命只有一次,我們一定要珍惜生命,不讓它白白地流失。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十一
今天,我們學(xué)了一篇課文,叫:生命生命,我對(duì)這篇課文的第二自然段,深有感觸。
原文是:一只飛蛾,被杏林子抓住了,杏林子被飛蛾那種求生的欲望,震驚了,忍不住放了它。
學(xué)完這篇課文,我深深地感受到:就連一只小小的飛蛾,都那么希望能活下來(lái),更何況我們?nèi)祟惸亍G皟赡?,避風(fēng)港附近的一個(gè)音樂(lè)廳被封鎖了,人們?cè)詾?,里面的人只是唱唱歌,玩玩罷了,可里面有人居然買白粉,吸毒,純粹就是在浪費(fèi)自己的生命,吸毒,絕對(duì)不可以。我在電視上面,偶爾看到有人自殺,就會(huì)派出消防隊(duì)給他做思想工作和救助,在救助的過(guò)程中,困難重重,我心想:“你們不可以輕易就放棄生命,只要活著就有希望,你們自殺時(shí),要想想愛(ài)你的人會(huì)有多么傷心和失望,痛不欲生,也要為他們考慮一下呀。貝多芬,大家都知道吧,在26歲開(kāi)始耳聾,48歲全聾,他在與病魔作斗爭(zhēng)時(shí),還堅(jiān)持創(chuàng)作,終于在1817~1823年間貝多芬完成了宏偉的,充滿著哲理和英雄性的不朽之作《第九交響曲》。
生命生命,保護(hù)生命.愛(ài)護(hù)生命.珍惜生命.利用生命,感嘆生命!
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十二
生命,是寶貴的,它讓我們懂得珍惜時(shí)間,珍惜每一分,每一秒??????。
記得有一次,老師布置了一篇作文題,回到家,想玩電腦游戲的我,就心不在焉的把老師布置的作文寫(xiě)完了,“哈哈哈,現(xiàn)在我可以玩游戲了,哈哈哈??????”我歡呼起來(lái),“恩,玩什么好呢?這個(gè),不行,那個(gè)??????”我開(kāi)始“尋找”我的“游戲”。
我知道了生命原來(lái)這么重要,它更需要我們好好去使用它,而不去白白糟蹋它??????。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十三
我讀了《狼王》這本書(shū),才知道狼一種了不起的動(dòng)物。
一窩狼的壽命大約是十二年,是大部分狼活不到這個(gè)年齡,幼狼,是一種了不起的動(dòng)物。
狼出生的時(shí)侯有四到六只,只有不到一半的狼能活下來(lái)。
它們從一出生起,無(wú)論食物、生存的機(jī)會(huì)、是在群體中等級(jí)、地位,都是靠自己爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的。這樣的生存方式,讓他們的頭腦中,沒(méi)有消極,沒(méi)有失敗。無(wú)論他們面對(duì)順境還是逆境,只要還活著,就必定努力。
我喜歡《狼王》正是喜歡它們這種勇敢面對(duì)困難的精神,積極的生活態(tài)度。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十四
漫長(zhǎng)歲月的煎熬,已化為烏有。因?yàn)椋瑲q月帶來(lái)的,煎熬過(guò)后,已就是火災(zāi),燒得到處都就是。
一無(wú)所有的面龐,傷痕也成了點(diǎn)綴。
本書(shū)作者高爾基出生在俄國(guó)的一個(gè)木工家庭,早年喪父,寄居在外祖父家,十一歲便走向了社會(huì),嘗盡了人生的辛酸。而《童年》正就是根據(jù)他的童年生活而寫(xiě)成的,能夠說(shuō)就是自傳體小說(shuō),正反映了當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的慘狀。
小說(shuō)主人公也就是早日喪父的阿廖沙,在阿廖沙幼小的心靈里,已經(jīng)讓黑暗與恐懼占據(jù)了。
在他的生活里,有粗暴自私的外祖父經(jīng)常毒打他,又一次竟把阿廖沙打得失去了知覺(jué),結(jié)果生了一場(chǎng)大病。阿廖沙的外祖父還狠心剝削工人,暗放,慫恿幫工偷東西。
從阿廖沙外祖父的`種種劣行中,我讀出了吝嗇、貪婪、專橫、殘暴,此時(shí)也著實(shí)的體會(huì)得到了阿廖沙當(dāng)時(shí)的情緒。就是外祖父的殘暴留給了阿廖沙童年重重的傷痕。
我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ):禍不單行。同樣,在阿廖沙的生活里,還有兩個(gè)讓他充滿恐懼的人——他的兩個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫,這兄弟倆很像,自私殘暴,但也相互勾心斗角,阿廖沙的父親馬里哈姆在世時(shí),也遭過(guò)他們兩個(gè)的陷害,而且他們還害死了富有同情心的茨岡。
生活在這樣的環(huán)境里,阿廖沙的內(nèi)心充滿了壓抑和恐懼,同時(shí)也渴望人間的愛(ài)與溫情。
讀這本書(shū)時(shí),心中不免產(chǎn)生不快和同情,為阿廖沙悲慘的童年而拭淚,為那些無(wú)辜逝去的生命而憂傷。
但就是,在上帝為你關(guān)上一扇門時(shí),必須會(huì)為你開(kāi)啟一扇窗,所以,阿廖沙的生活中便有了帶給阿廖沙快樂(lè)和溫暖的外祖母;教他做一個(gè)正直人的老長(zhǎng)工;還有純樸樂(lè)觀、富有同情心的茨岡。
就是他們,為阿廖沙黑暗的童年點(diǎn)了一盞明燈,讓阿廖沙的內(nèi)心變得強(qiáng)大,使阿廖沙充滿信心和力量,讓阿廖沙不再孤獨(dú)與寂寞。
讀完這本書(shū),我看到,也明白,在黑暗長(zhǎng)河的盡頭,此時(shí)必須有一個(gè)叫光明的東西在發(fā)光發(fā)亮,只要跨過(guò)這條令人驚悚的大河,光明就必須在閃爍,期望就必須觸手可及。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十五
這個(gè)暑假,我讀了《小王子》這本書(shū),讓我回味無(wú)窮,它的作者是安托?德?圣??伺謇?,他既是一個(gè)作家,也是二戰(zhàn)時(shí)期的飛行員。
《小王子》主要寫(xiě)了小王子離開(kāi)了自己只有那房子大的星球,開(kāi)始了一場(chǎng)奇妙的人生之旅,他先后遇到了統(tǒng)治權(quán)極強(qiáng)的國(guó)王,愛(ài)慕虛榮的人……小王子十分不理解有些大人的做法,這場(chǎng)人生之旅,是小王子第一次走出自己的星球,去初步了解大人的世界,來(lái)到地球認(rèn)識(shí)可愛(ài)的飛行員,最后回到自己的星球去照顧屬于自己獨(dú)一無(wú)二的玫瑰花。
故事中的小王子是一個(gè)天真善良的孩子,他心思單純,無(wú)法理解大人那些復(fù)雜的'心理。我覺(jué)得如果世界上所有的人心思都像小王子那樣純潔,天真。世界就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有心計(jì)……我決定學(xué)習(xí)小王子的勇敢,單純,天真善良。這樣有的時(shí)候就不會(huì)為一些雞毛蒜皮的小事而生氣,反而會(huì)和別人關(guān)系更加融洽,更加親密。有的時(shí)候,做事情心思太重往往會(huì)在不知不覺(jué)中失去。
這就是我讀了《小王子》所有的感受,如果世界上真的有小王子,那他將會(huì)給我們帶來(lái)幸福與快樂(lè)。我一定要和他做最好的朋友,忘掉一切煩惱,快快樂(lè)樂(lè)地生活。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十六
人們都說(shuō):“書(shū)是人類的老師,書(shū)是進(jìn)步的階梯”。雖然放暑假了,但是我依然堅(jiān)持看書(shū),這個(gè)暑假我看過(guò)許多書(shū),其中最難忘的就是《妞妞和爸爸同歲》這本書(shū)里的一個(gè)故事名叫《癟鼻子阿牛》。
這個(gè)故事告訴我不能用自己的優(yōu)點(diǎn),比人家的缺點(diǎn)。不能嘲笑別人,看到同學(xué)有困難要幫助。就像故事里的阿牛一樣。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十七
在丹陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中,我閱讀了一本《假如給我三天光明》這本書(shū),讀完后對(duì)故事的主人公海倫·凱勒十分佩服,她的事跡深深的震撼了我。
海倫·凱勒一生下來(lái)第六個(gè)月就發(fā)高燒,生了一場(chǎng)大病,燒退后,病魔卻把她的聽(tīng)覺(jué)、視力和發(fā)音都帶走了,從此生活在無(wú)聲無(wú)色的世界中。但她沒(méi)有向命運(yùn)低頭,她通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí),克服了常人難以想象的'困難,考上了許多人夢(mèng)寐以求的美國(guó)哈弗大學(xué)克利夫?qū)W院,幸福的光環(huán)最終還是肯定了這位不怕苦、不怕累的海倫·凱勒。
我看到書(shū)的末尾寫(xiě)如果有三天光明,第一天她要看人,看看他們的容貌看看他們的善良溫厚與友誼。第二天她要去博物館看看人類的進(jìn)化和歷史的變遷,看看那栩栩如生的名畫(huà)。第三天想要過(guò)一下正常人的平常一天。我看到這里感到非常驚訝,我們天天生活在這個(gè)光明的世界里,這些要求也未免太簡(jiǎn)單了,所有這些都輕而易舉就實(shí)現(xiàn)了??墒悄阆胍幌牒悺P勒每天都生活在那黑暗無(wú)聲而又冰冷的世界里,能看到這些都覺(jué)得很幸福了,她覺(jué)得這一切是那么的新奇,那么的美好!其實(shí)這一些美好的東西就在我們身邊。
相比與海倫·凱勒,我們就顯得很幸福,是呀!她連健全的器官都沒(méi)有,卻獲得了如此的成就,我們每天都在父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng),過(guò)著小公主般無(wú)憂無(wú)慮的生活。從沒(méi)有遇到過(guò)任何的挫折和困難,更缺乏海倫·凱勒這種在挫折和困難面前永不放棄,自強(qiáng)不息的精神。而這不正是我們所要向她學(xué)習(xí)的嗎?作為新時(shí)代的一名少先隊(duì)員,我們就是要在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)海倫·凱勒那樣,正確的面對(duì)困難,遇到困難不害怕,不退縮,更不能怨天尤人,而是要以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)它。認(rèn)真做好每一件事,學(xué)好每一門功課,只有這樣我們才能成為一名合格的少先隊(duì)員,我也相信自己一定能做到。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十八
學(xué)了《弟子規(guī)》后,最使我受到啟發(fā)的是“父母呼,應(yīng)勿緩;父母命,行勿懶;父母命,須敬聽(tīng);父母責(zé),須順承。”
學(xué)了弟子規(guī)后,讓我明白了自己以前是多么的不懂事,從今以后,我一定要改掉這些壞毛病,聽(tīng)爸爸和媽媽的話,不再讓爸爸媽媽傷心,做一個(gè)勤快懂事的好孩子。
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四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇十九
上星期星期日上午,我和爸爸去了書(shū)城,看見(jiàn)一位叔叔正在給許多人簽名,我征得爸爸的同意,沒(méi)了一本《浴火涅》。星期一到學(xué)校,便迫不及待地看了起來(lái),結(jié)果讓我大吃一驚。
先介紹作者的學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀,在一次吃飯時(shí),他的朋友發(fā)現(xiàn),在他的耳朵后面有一個(gè)腫結(jié),但不痛不癢的,作者沒(méi)在意。但回到慈溪,父母帶他去看時(shí),卻發(fā)現(xiàn)有癌細(xì)胞和急性淋巴系統(tǒng)白血病。
為此,作者入住杭州的浙一醫(yī)院,開(kāi)始了為期一年的化療路程?;煏r(shí),他掉過(guò)頭發(fā);吃過(guò)西藥;打過(guò)骨穿和腰穿;痛過(guò)、哭過(guò)、累過(guò)、害怕過(guò),但就為了這一天――20xx年7月16日進(jìn)入移植倉(cāng),準(zhǔn)備骨髓移植。
入倉(cāng)后沒(méi)幾天,作者就出現(xiàn)了什么東西都不能下肚,一下肚就吐,甚至是水、藥。7月26日骨髓移植正式開(kāi)始,移植后第三天,作者就出現(xiàn)了身體排異、眼睛紅腫、出現(xiàn)皰疹等癥狀。不過(guò),最后一一治好了。出倉(cāng)后,在醫(yī)院休養(yǎng)了一段日子,回到了慈溪。
讀完故事,我想作者能承受各種痛苦和負(fù)面心情,為什么我們不能?不是我們是身體差,而是我們沒(méi)有碰到絕境,所以,我希望我們不管在什么情況下都有作者的這種精神。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇二十
當(dāng)我讀完高爾基的著作:《童年》這本書(shū)后,我的心久久不能平靜,書(shū)里的內(nèi)容是多么的膾炙人口??!
《童年》這本書(shū)是由這么幾個(gè)人物組成的:高爾基早逝的爸爸、因?yàn)槭フ煞蚨鴤牡耐呃飲I(高爾基的媽媽)、脾氣古怪、暴躁的外祖父、慈祥的外祖母、不孝子米哈伊爾、雅科夫和他們的兒子薩沙(他們兩個(gè)兒子都叫薩沙),這一家子和在一起就像上演了一場(chǎng)悲傷、快樂(lè)的戲劇。
去看《在人間》嘍!
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇二十一
最近,我看了一本叫《假如給我三天光明》的書(shū),里面的仆人公是海倫凱勒。
海倫凱勒誕生在一個(gè)亞拉巴馬州北部一個(gè)小鎮(zhèn)一一塔斯咯姆比亞。在十九個(gè)月時(shí)因患猩紅熱被奪去了視力和聽(tīng)力,海倫凱勒即是聾子也是瞎子,由于失去了聽(tīng)覺(jué),不能矯正錯(cuò)誤,她說(shuō)話也模糊不清。對(duì)于一個(gè)殘疾人來(lái)說(shuō),世界是一片黑暗和安靜,在這樣的狀況下要學(xué)會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字、說(shuō)話,沒(méi)有強(qiáng)大的記憶力,簡(jiǎn)直是不行能的事,但是,海倫凱勒沒(méi)有向困難屈服。他為了能清晰發(fā)音,用一根小繩系在一個(gè)金屬棒上,刀在嘴中,另一端拿在手中,練習(xí)手口一心,寫(xiě)一個(gè)字念一聲,最終,她最終學(xué)會(huì)了說(shuō)話。海倫的一生都是在黑暗中度過(guò),她多么想看看外面的世界,哪怕是“三天的光明”,光明對(duì)于我們健康的人來(lái)說(shuō)是再一般的不過(guò)的`東西了,我們可以看到各種顏色的事物,聽(tīng)到來(lái)自世界的各種聲音,我們卻毫不在乎,不珍惜我們所擁有的一切,假如只給我“三天光明”,三天之后,我們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn),看不見(jiàn)身邊的事物和聲音,我又該怎樣度過(guò)這珍貴的三天時(shí)間呢?我進(jìn)入了深深地深思。
我從這本書(shū)里知道了要珍惜自己的所擁有的一切事物,海倫凱勒?qǐng)?jiān)持不懈的精神永久的牢記在我的心中!
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇二十二
讀了《西游記》我深有感觸。
唐僧—誠(chéng)心向佛、頑固執(zhí)著,孫悟空—正缺乏善心,沙僧—心地善良、安于天命。
孫悟空是《西游記》中第一主人公,是個(gè)非常了不起的英雄;豬八戒,他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了,更談不上什么光輝高大,但這個(gè)形象嘴很甜;師傅唐僧,雖說(shuō)沒(méi)有孫悟空的.本事、豬八戒的活潑、沙僧的勤快、白龍馬的腳力,但他品行端正,不怕任何困難,有堅(jiān)定的信念;沙僧和白龍馬雖說(shuō)沒(méi)有什么本事,但都甘心當(dāng)后勤。
讀了這部書(shū),我懂得了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事,都需要有堅(jiān)定的毅力,不畏艱險(xiǎn)。
四年級(jí)讀后感生命生命讀后感篇二十三
今天,老師上了[生命生命]這一課文,讀了本篇課文,使我深受啟發(fā)。
這篇課文講了:夜晚,我在寫(xiě)稿子,一只飛蛾在我頭上飛來(lái)飛去,騷擾著我,我把他捉住了,飛蛾明知自己逃不掉,可還是鼓動(dòng)雙翅,掙扎著,我放了它。磚縫中掉進(jìn)一粒小瓜子,過(guò)了幾天竟然長(zhǎng)出了一個(gè)小瓜苗,多么強(qiáng)的生命力,即使它只活了幾天。我用醫(yī)生的聽(tīng)診器傾聽(tīng)自己的心跳,那一聲聲的心跳,使我知道了這就是我的`生命,我可以好好的珍惜它,也可以白白的糟蹋它,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
生命是自己的,我們可以讓它有價(jià)值,也可以讓它黯淡無(wú)光。所以,我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命,讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的輝煌!我們作為一個(gè)小學(xué)生,作為一個(gè)五官健全的人,更應(yīng)該珍惜時(shí)光,把握生命的恩賜。在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們難免會(huì)遇到種種困難,比如,班干部落選,考試成績(jī)不理想、比賽失敗等等,這些和杏林子、海倫·凱勒她們所遭遇的困難,我們的困難算什么!所以,我們更應(yīng)該懷著積極向上的態(tài)度,去迎接挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難。只有這樣,我們才能在成長(zhǎng)道路上走向那輝煌的前路。
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