5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。接下來，我們一起來看看一些經(jīng)典的范例，以供參考。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇一
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段等方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)為正確規(guī)范地計(jì)算和書寫乘法豎式及三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)鋪墊鞏固舊知。
通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供展示計(jì)算能力的平臺(tái)，讓學(xué)生親歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程、交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為后面探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．完成知識(shí)的遷移、提升對(duì)乘法筆算方法的認(rèn)識(shí)和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。
（二）、探索交流解決問題。
引入例1。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算245×12。
在這個(gè)過程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程。
在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說說思考過程，重復(fù)的叫學(xué)生說，畢竟列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。
3、教師設(shè)題，讓學(xué)生任答一題。
激發(fā)學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。
4、初步檢驗(yàn)學(xué)生新知的掌握情況。
完成題卡一，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的新知掌握情況。
（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)，通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計(jì)算的過程。如145×12先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，這里應(yīng)讓學(xué)生形成習(xí)慣，數(shù)位奪得數(shù)寫在上面，數(shù)位少的數(shù)寫在下面，便于計(jì)算；再考慮，計(jì)算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計(jì)算兩個(gè)積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）。
(一)、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鋪墊：
談話：同學(xué)們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個(gè)問題。
1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什么問題？（課件出示題目：44×1578×325×144238×6）。
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流筆算過程。
(二)、自主參與、探究新知：
咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接著來看：孫悟空帶來了什么秘密？
（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己列出算式，比較算式的特點(diǎn)，引出課題。激勵(lì)他們自己嘗試列出豎式計(jì)算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。
(三)、展示交流。
接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什么問題？
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇三
1．口算乘法。
2．筆算乘法。
1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
1．在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計(jì)算。
本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。
2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的。
3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在實(shí)際生活中，很多時(shí)候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計(jì)算。所以教材專門安排了一個(gè)例題來學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。
1．主題圖。
提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法。
2．口算乘法。
例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
（１）16×3可以用口算法，也可以想豎式。
（２）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3，讓學(xué)生自主探索。通過對(duì)比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。
2．筆算乘法。
（１）例1。
教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。
（２）例2。
教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。
（３）例3。
首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時(shí)等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明、快捷的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)速度單位的寫法。例3通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實(shí)際問題。
（４）例4。
教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時(shí)滲透函數(shù)思想。
（５）例5。
教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時(shí)，提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。
1．充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
2．允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇四
本課是冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第一課時(shí)。學(xué)生在以前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，是對(duì)知識(shí)的遷移。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積。2、在自主嘗試計(jì)算、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計(jì)算過程。3、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)時(shí)，由一道應(yīng)用題復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法導(dǎo)入，然后將其中的一個(gè)兩位數(shù)改為三位數(shù)然后由學(xué)生自主進(jìn)行探究結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。最后由學(xué)生通過小組討論的形式得出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。知識(shí)的鞏固通過數(shù)學(xué)國(guó)“數(shù)學(xué)狀元”的初賽，復(fù)賽，決賽的方式體現(xiàn)。通過問題：“本節(jié)課你有什么收獲”回顧本節(jié)課的內(nèi)容。最后通過課后思考問題：“三位數(shù)乘三位數(shù)，你會(huì)計(jì)算嗎?”拓展提高。
本節(jié)課完成后我認(rèn)為我在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：
1、知識(shí)強(qiáng)調(diào)時(shí)讓學(xué)生參與，加深印象，加深理解，教師不要重復(fù)。
2、應(yīng)給學(xué)生更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3、板書基本功需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤之處進(jìn)行改正。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇五
蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。
以計(jì)算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)嘗試用豎式計(jì)算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問題的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（情境圖、門票、計(jì)算診所）。
本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥，錯(cuò)誤百出。計(jì)算本身是有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實(shí)的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點(diǎn)：
1、情境教學(xué)促感悟。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)促發(fā)展。
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求游戲能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計(jì)算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我出題你來算”、“計(jì)算診所”等活動(dòng)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)摹巴嬉煌妗奔润w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。
3、自主探索體現(xiàn)主體性。
新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報(bào)交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。
（一）激趣導(dǎo)入，促進(jìn)遷移。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進(jìn)月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進(jìn)入小區(qū)。
課件出示門票。
計(jì)算：44x1578x325x144238x6獨(dú)立計(jì)算，交流筆算過程。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。
學(xué)生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
（三）自主探索，獲得新知。
（1）激勵(lì)學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
（四）趣味練習(xí)，促進(jìn)深化。
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）。
2、計(jì)算診所。（想想做做第2題）。
3、小小會(huì)計(jì)師。（第4題練習(xí)。）。
（五）課后延伸，加深理解。
完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨(dú)立完成列豎式計(jì)算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。]。
（六）課堂總結(jié)。
1、說說自己學(xué)到了哪些新知識(shí)。有什么感受體驗(yàn)。
2、誰還想提醒大家計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇六
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問題的興趣。
重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。原因是：方法的總結(jié)、歸納有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，并且它也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等各方面知識(shí)提供了方法前提。
難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算。原因是：當(dāng)兩個(gè)因數(shù)的.數(shù)字比較大，在計(jì)算時(shí)，連續(xù)進(jìn)位的現(xiàn)象便會(huì)頻頻出現(xiàn)，學(xué)生在在剛開始接觸、學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，是比較有難度的。
易錯(cuò)點(diǎn)有三處：
（1）連續(xù)進(jìn)位的筆算，在計(jì)算時(shí)，進(jìn)的位易丟易漏。
（2）兩次乘得的積上下應(yīng)該相加時(shí)，受上面相乘的影響，易上下相乘，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)果。
（3）因數(shù)中有0的乘法：因數(shù)中末尾有0的簡(jiǎn)便計(jì)算，0可以不參與計(jì)算，直接寫在積的末尾即可，但有的學(xué)生0添不夠；因數(shù)中間有0，計(jì)算時(shí)0不能省略，在相乘的時(shí)候，第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位要與第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)相乘，有的學(xué)生會(huì)漏乘。
以上三點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)在教學(xué)中要適當(dāng)予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇七
教學(xué)。
目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生活得運(yùn)用已有知識(shí)解決新得計(jì)算問題得體會(huì)，體驗(yàn)成功得愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得自信心。
課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片。
教學(xué)活動(dòng)。
教師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
創(chuàng)景引新，促進(jìn)遷移。
提問：從題目里你知道哪些信息？求彩田村一共住了多少戶，你會(huì)列式計(jì)算嗎？這道算式和我們學(xué)過的乘法有什么不一樣的？那前面學(xué)過的乘法你還記得怎么算嗎？（筆算：24x1345x6715x47）。
自主探究，獲取新知。
1、那這道算式你試一下看，會(huì)不會(huì)算？
2、集體反饋并指名說說自己的思考過程。
3、全班交流并集體反饋，學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書算式。
154x14。
616x154。
21x56。
4、讓學(xué)生口述答句，教師板書。
5、總結(jié)算法。
三、拓展練習(xí)，深化理解。
1、豎式計(jì)算練習(xí)（完成想想做做第1題）。
（1）指名板演，完成后及時(shí)反饋。
（2）指名說說中間一題的計(jì)算過程，明確乘數(shù)中間有0時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算？
2、找錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)。（完成想想做做第2題）。
（1）讓學(xué)生在書上獨(dú)立找錯(cuò)改錯(cuò)。
（2）小組交流，找出錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真訂正。
3、列豎式計(jì)算練習(xí)，（完成想想做做第3題）。
4、解決實(shí)際問題練習(xí)。（完成想想做做第4題）。
（1）學(xué)生默讀題目，分析題中所給的信息，并獨(dú)立在書上填寫結(jié)果。
（2）組織交流，你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的？
（3）全班反饋計(jì)算有無錯(cuò)誤，如有錯(cuò)誤共同訂正。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇八
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以復(fù)習(xí)為前提讓學(xué)生通過舊知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的`相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激趣定標(biāo)。
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=。
42×19≈58×41≈。
2、豎式計(jì)算：42×26=。
學(xué)生動(dòng)手完成并思考：用豎式計(jì)算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）、自學(xué)互動(dòng)。
1）、學(xué)生討論：李叔叔的城市離北京有多遠(yuǎn)？
2）、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書145×12=。
5）、自己試著在練習(xí)本上算一算。
6）、教師利用豎式進(jìn)行講解。
7）、小結(jié)。
計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。
（三）、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
1、完成做一做習(xí)題。
2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第一單元《乘法》的第三課時(shí)《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)》。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，計(jì)算過一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。而本單元的前兩節(jié)課學(xué)生也學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)。而這又是本套教材乘數(shù)末尾有0的整數(shù)乘法的最后一塊內(nèi)容，因此教學(xué)扎實(shí)這一內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。
我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)前測(cè)，共6題，如下：
用豎式計(jì)算。
共檢測(cè)44人，其中15人6題全對(duì)，正確人數(shù)占總?cè)藬?shù)的34.1%。第1行共3題有5人錯(cuò)，正確人數(shù)為88.6%，其中50×24豎式50在上，2人30×40=120，1人30×40=1200算對(duì)，但積的末尾和乘數(shù)末尾對(duì)齊。第2行三題，第一題2人沒有簡(jiǎn)算，14人簡(jiǎn)算錯(cuò)，都是第一步乘0，第二步?jīng)]有乘0。第二題共16人錯(cuò)，都是簡(jiǎn)算后末尾只加了一個(gè)0。第3題5人簡(jiǎn)算，500現(xiàn)在上面，2人簡(jiǎn)算不徹底，先算50×36，再加一個(gè)0。
乘數(shù)末尾有0的乘法有三種情況：第一個(gè)乘數(shù)（即乘號(hào)前的乘數(shù)）末尾有0、第二個(gè)乘數(shù)末尾有0、兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0。有學(xué)生的前測(cè)可以看書第三種情況是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之前學(xué)生算30×40式只有2人錯(cuò)，所以還因引導(dǎo)學(xué)生之前的知識(shí)遷移，掌握新的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在解決“月星小區(qū)草坪每天大約釋放多少克氧氣”的實(shí)際問題過程中，利用已有的乘數(shù)末尾有0的筆算經(jīng)驗(yàn)遷移，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。
2、通過“想想做做”第3題同組三道題的計(jì)算和比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。
3、學(xué)生通過解決求一幢樓用戶一年保潔費(fèi)的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)便算法豎式的寫法；
2、理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
現(xiàn)在很多人房子不僅關(guān)注小區(qū)的地理位置、房型，還會(huì)關(guān)注小區(qū)的綠化率，知道為什么嗎？
1、出示例題條件：月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。
學(xué)生讀題后，老師追問：你能提出一個(gè)乘法的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)：
（1）月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？
（2）月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
2、學(xué)生列式。
二、合作探究，理解算理。
1、比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)）。
2、提問：你能估算一下850×15的結(jié)果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，結(jié)果應(yīng)該比18000小。
3、要求學(xué)生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內(nèi)學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下三種情況：
xxx。
4、小組合作討論：
（1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結(jié)果比，合理嗎？為什么？
（2）同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的？
提問：用850×15你怎么會(huì)想到這種方法的？
（3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的？
提問：4250是怎么得來的？85呢？計(jì)算第一步看0，得到4250；計(jì)算第二步不看0，得到85，一會(huì)兒看0，一會(huì)兒不看0，這樣做容易出錯(cuò)。
請(qǐng)第三個(gè)學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的？
（4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛伞＃ò鍟汉?jiǎn)便方法）。
（5）完整計(jì)算，感悟簡(jiǎn)便方法。
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，做的時(shí)候，首先要會(huì)擺豎式，下面請(qǐng)同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計(jì)算。先怎樣？（先把0前面的數(shù)相乘）最后寫答語。
剛才通過應(yīng)用以前所學(xué)的.估算等知識(shí)，算出了草坪釋放的氧氣。計(jì)算過程中，我們學(xué)會(huì)了什么方法？接下來我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。
5、再次嘗試計(jì)算。
（1）學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：
xx。
（2）討論比較：
提問做錯(cuò)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來的？第二個(gè)0呢？
提問：你估算了嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書。
（板書：800×20=16000，900×20=18000）。
提問：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯(cuò)誤原因嗎。
（3）在這里的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生研究教材里已經(jīng)寫出的豎式，兩個(gè)乘數(shù)的位置是怎樣安排的?“170”是哪里來的，為什么寫在這個(gè)位置?從中體會(huì)用簡(jiǎn)便方法筆算的寫法和算法。二是讓學(xué)生在豎式上添0以后討論為什么添兩個(gè)0。在這里不是用積的變化規(guī)律進(jìn)行演繹推理，學(xué)生還不具備這些數(shù)學(xué)知識(shí)。只是通過合情推理：850的末尾有1個(gè)0，20的末尾有1個(gè)0，兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有2個(gè)0，“170”的后面也添2個(gè)0。三是組織學(xué)生完整地說一說用簡(jiǎn)便方法筆算850×２0的寫法、計(jì)算步驟和注意點(diǎn)。
（4）請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。師寫答語。
三、鞏固練習(xí)，掌握算法。
1、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生先觀察書中列出的豎式有什么特點(diǎn)，哪些題目比較特別，要提醒同學(xué)注意什么？再讓學(xué)生說說這些題積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的，鞏固簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生自己通過觀察解決先算什么和得數(shù)末尾添幾個(gè)0的問題。
2、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生說說與想想做做1有什么不同？列豎式時(shí)要注意什么？舉例說說。
3、完成“想想做做”第3題。
要求學(xué)生一組一組對(duì)比著計(jì)算。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到今天所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)跟之前的乘數(shù)末尾有0的整數(shù)乘法一樣，都是可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個(gè)0。溝通知識(shí)間的聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生思考，如果是乘數(shù)末尾有0的更大的數(shù)相乘呢？讓學(xué)生相對(duì)完整地掌握此類乘法的計(jì)算方法，形成知識(shí)體系。
4、完成“想想做做”第4題。
5、說課小結(jié)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第1~4題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點(diǎn)評(píng)：通過相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］。
二、進(jìn)行新課。
1、教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121x12。
教師：怎樣解決這個(gè)問題？
學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120x10＝1200。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21x12”。
教師：現(xiàn)在會(huì)算了吧？（學(xué)生：會(huì)算）請(qǐng)大家用筆算算出結(jié)果。
學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書，如下所示：
學(xué)生討論后回答：我認(rèn)為是可以的。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法試一試。學(xué)生先獨(dú)立完成后，再小組交流，最后抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來。
教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121x12的積是1452了。
學(xué)生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個(gè)“1”要對(duì)著十位寫的理由嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?21x10＝1210，后面這個(gè)“1”要對(duì)著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯(cuò)的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？
學(xué)生：有一定差異。
學(xué)生：會(huì)算了。
教師：請(qǐng)同學(xué)們完成第68頁中的課堂活動(dòng)上的題。
學(xué)生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
2。教學(xué)例2。
教師：我們?cè)賮硌芯窟@樣一個(gè)問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。
教師：大家會(huì)算224x52嗎？
學(xué)生：會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來。計(jì)算時(shí)要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計(jì)算時(shí)你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，然后再抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺(tái)上展出，并請(qǐng)這個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的計(jì)算回答上面三個(gè)問題。
學(xué)生：這道題和上一道題比計(jì)算上復(fù)雜得多，主要是在計(jì)算第二步時(shí)要連續(xù)向前一位進(jìn)位。
教師：這是計(jì)算中最容易出錯(cuò)的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來，然后相加時(shí)再把這個(gè)小數(shù)字去掉。
教師：通過以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。
教師：我們?cè)賮硌芯恳粋€(gè)問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動(dòng)。
教師：這這群小朋友在爭(zhēng)論什么？你認(rèn)為他們誰說得對(duì)？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些同學(xué)在爭(zhēng)論34x386的列式問題，這兩種豎式都列得對(duì)，因?yàn)樵诔朔ㄖ?，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計(jì)算了，請(qǐng)同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
三、課堂小結(jié)（略）。
四、課堂作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。
（重慶江津市路平）。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第5~8題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過程，會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法。
2、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
計(jì)算下面各題。126x36305x18283x23402x29。
學(xué)生計(jì)算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺(tái)上展出，讓學(xué)生對(duì)著豎式說一說自己的計(jì)算過程。
教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
多媒體播放情景圖。
引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式470x40。
教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算470x40嗎？
如果學(xué)生會(huì)用兩種方法計(jì)算，則鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個(gè)0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展出。
教師：能說說你的計(jì)算過程嗎？
學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個(gè)十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計(jì)算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計(jì)算方法來算，第一步計(jì)算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計(jì)算沒有意義。
教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計(jì)算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識(shí)來探討一下，看誰能找到簡(jiǎn)便的算法。
學(xué)生討論時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個(gè)豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個(gè)同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個(gè)算式的乘積??？
學(xué)生：47x4。
教師：算一算47x4的結(jié)果。
學(xué)生算出47x4=188。
教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？
學(xué)生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對(duì)47x4的積作了什么處理？
學(xué)生：把47x4的積188擴(kuò)大100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計(jì)算過程？
學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47x4，算出結(jié)果后，再把乘積擴(kuò)大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：這種算法要簡(jiǎn)便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學(xué)生：先算23x4，再在它的乘積后面添兩個(gè)0。
教師：如果算380x87呢？
學(xué)生：先算38x87，再在乘積后面添一個(gè)0。
教師：為什么前一個(gè)算式要添兩個(gè)0，后一個(gè)算式只添一個(gè)0呢？
學(xué)生：因?yàn)榍耙粋€(gè)算式是縮小100來算的，后一個(gè)算式只縮小了10倍。
教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
教師：用這種方法算一算230x40，380x87，63x250。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進(jìn)行筆算，看筆算結(jié)果。
四、課堂小結(jié)（略）。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十四第6、7題。
（重慶江津市路平）。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師好！（鞠躬）我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生，今天我說課的題目是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，下面開始我的說課。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對(duì)教材的理解?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中第一課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)數(shù)乘一位數(shù)的基本運(yùn)算法則，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。
一節(jié)成功的課，不僅在于對(duì)教材的把握，還有對(duì)學(xué)生的研究。四年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強(qiáng)，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點(diǎn)，充分考慮到四年級(jí)學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能目標(biāo)：能理解并掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，并能夠熟練運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)：通過獨(dú)立思考、小組合作探究，學(xué)會(huì)三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算過程，理解算理，提高運(yùn)用豎式解決三位數(shù)乘兩位數(shù)問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在參與學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，而三位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點(diǎn)，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為了引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便用多媒體播放有關(guān)端午節(jié)的情境視頻：
同學(xué)們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準(zhǔn)備了幾張照片我們來看一下，老師聽到有的同學(xué)說這是粽子和龍舟比賽的圖片，非常棒，那同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？這個(gè)節(jié)日正是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，那我們都知道在端午節(jié)是不是要吃粽子呀，現(xiàn)在我們的校長(zhǎng)知道我們都非常喜歡吃粽子，要給大家采購(gòu)粽子，現(xiàn)在呢我們知道每個(gè)班級(jí)需要145個(gè)粽子，一共有12個(gè)班級(jí)，那同學(xué)們知道一共需要多少粽子嗎？那今天這節(jié)課我們就一起來研究一下這個(gè)問題，學(xué)習(xí)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)。
多媒體課件展示有關(guān)端午節(jié)采購(gòu)粽子的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。
（二）自主探究，感受新知。
進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)，我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提問，剛才的問題總到底需要多少個(gè)粽子呢？該如何計(jì)算呢？組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考不難得出可以直接用145×12來進(jìn)行計(jì)算就可以求出我們所需要的結(jié)果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
繼而向?qū)W生進(jìn)行提問，這個(gè)式子用我們之前學(xué)過的知識(shí)能不能解決呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到可以用之前學(xué)過的估算的形式來進(jìn)行計(jì)算，145約等于150,12約等于10,145×12就約等于150×10，1500千米。對(duì)于這種方法我會(huì)給與表揚(yáng)和肯定。
這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會(huì)一題多解。
接下來我會(huì)繼續(xù)引出可以用豎式計(jì)算出145×12的準(zhǔn)確結(jié)果，那又該如何來進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生分小組討論，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我給予指導(dǎo)，討論過后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，無論學(xué)生回答的全面與否，都給予積極的評(píng)價(jià)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后做出判斷，進(jìn)行補(bǔ)充,提高學(xué)生的注意力。
通過小組之間的討論，引導(dǎo)學(xué)生得出首先用兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)去乘三位數(shù)，然后用十位數(shù)去乘三位數(shù)，然后講他們的積相加。
145×12，第一步首先用2去乘三位數(shù)，二五一十，2在個(gè)位上，所以說0要寫在個(gè)位上，向前進(jìn)1，2個(gè)1乘4個(gè)十，再加一是9個(gè)十，9要寫在十位上，2個(gè)1乘1個(gè)百是2個(gè)百要寫在百位上，第二步再來看1在十位上，1個(gè)十乘5個(gè)1是50,5要寫在十位上，1個(gè)十乘4個(gè)十是4個(gè)百，4應(yīng)該寫在百位上，1個(gè)十乘1個(gè)百是1個(gè)千，1應(yīng)該寫在千位上，第三步再把他們的積相加，0落下來，9+5是14，寫4進(jìn)1,2+4+1是7，1落下來，得出最終結(jié)果是1740，并組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算器驗(yàn)算。
以上教學(xué)活動(dòng)采用讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)。
我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識(shí)的掌握情況。
（四）課堂小結(jié)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)交流今天的收獲和感受，從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通。
說板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十二
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn)：(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的`能力。
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說一說原因。
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過來。
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
齊唱兒歌結(jié)束。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十三
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問同學(xué)們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十四
今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學(xué)過程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時(shí)由學(xué)生列式分析題意，表達(dá)清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來教師感覺有些累，反思自己的教學(xué)覺得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生過于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過程中，教師采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，教師在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的.參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。
2、教師在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落下來進(jìn)行計(jì)算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。在教學(xué)過程中主要是教師沒有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。
3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意?。。?/p>
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十五
一、課堂語言精準(zhǔn)且具激勵(lì)性。
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)語言具有親切感、有激勵(lì)性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計(jì)了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計(jì)一下衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì)到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運(yùn)用估算，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。
三、
注重算理的表述。
算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時(shí)空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長(zhǎng)，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十六
說教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁、92頁。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
說教學(xué)重點(diǎn)：
說教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
說教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說，教師用課件展示）。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個(gè)問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問一問為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來說可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十七
首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠(yuǎn)這個(gè)問題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
其次，宋老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。
第一，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過程中碰到問題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評(píng)價(jià)，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來，由老師提問、學(xué)生思考、最后釋疑的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。
第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說一說為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中始終都沒有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。
最后，我想說一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過這節(jié)課我發(fā)覺宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺得教師的教育機(jī)智還不夠。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p91—92例一，練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥島美麗的畫面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問題的策略。
2、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的“乘船方案”，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的?！扒榫版湣保闹匈x教學(xué)所需的“問題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，歸納整理能力、語言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：
創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
（二）嘗試探究，解決問題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。
第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
（三）鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
（四）拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十九
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買玩具為題材，以生活中到處可見的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題：
《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。
教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了，可他們?cè)诟跺X的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）。
這一段的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購(gòu)買自己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。
2、自主探索，合作交流。
師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)對(duì)孩子們來說是非常重要的。對(duì)于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。
師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表揚(yáng)。
3、對(duì)比分析，提高能力。
比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）。
通過討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。
4、鞏固練習(xí)，拓展提高。
（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。
（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）。
讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？
（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）。
（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）。
（5）、解決實(shí)際問題。（“想想做做”第6、7題）。
多媒出示第6題。
仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。
學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。
小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。
5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二十
1、進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力，滲透教學(xué)源于生活，要學(xué)會(huì)解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
3、通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教法上突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來獲取新知識(shí)。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
豎式計(jì)算：
51×834×2126×4。
說一說，在列豎式時(shí)需要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算的方法：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起。用這個(gè)一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、導(dǎo)入新課。
1、獨(dú)立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？誰能列式?
每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個(gè)算式和原來學(xué)過的有什么不同？用盡可能多的方法計(jì)算。
（教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。）。
2、交流、匯報(bào)。
（1）組內(nèi)交流。
以小組為單位進(jìn)行交流。交流時(shí)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。
設(shè)計(jì)目的：重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與分析。
（2）小組匯報(bào)。
每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報(bào)研究成果，其他小組可以補(bǔ)充。（教師適時(shí)介入。）。
學(xué)生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個(gè)14和10個(gè)14，分開算后就變成了以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算了，我們要算12個(gè)14，把兩部分合并起來。
學(xué)生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點(diǎn)撥。
學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進(jìn)行了嘗試，列豎式計(jì)算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學(xué)生黑板展示豎式）。
今天我們來學(xué)習(xí)用筆算方法計(jì)算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問：在列豎式時(shí)我們需要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書寫過程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計(jì)算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對(duì)應(yīng)的分步算式中兩個(gè)積及兩積之和。）。
設(shè)計(jì)目的：從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進(jìn)行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學(xué)生說說豎式的列式過程。）。
目標(biāo)達(dá)成：通過豎式板演的過程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)2。同時(shí)在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)。
4、驗(yàn)證結(jié)果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)化了練習(xí)，也為今后的乘法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)。
1、基本訓(xùn)練（豎式計(jì)算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓(xùn)練。
李爺爺家用24個(gè)籠子養(yǎng)兔子，每個(gè)籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問題？
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