總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)歷進行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長點和不足之處。如何提高學習效率和質(zhì)量？這是每個學生都要探索的課題。這些范文反映了不同領域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
認一認教學設計篇一
五星中心小學。
班級。
一（1）。
學科。
語文。
課題。
教時。
一教時。
日期
2006.10.15。
1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析。
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際。
學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。
教??學??過??程。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、自學生字字。
揭示本課學習內(nèi)容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。
1、?根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、?引導學習部分難識記生字。
3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革。
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據(jù)學生的學情展開學習。）。
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固???????????生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、?開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。
通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展。
組織活動。
1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、?“雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》。
1、?讀兒歌《可愛的動物》。
2、?指名讀。
3、?分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。
認一認教學設計篇二
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇三
教學要求：
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點、難點：認識8個漢字，能讀準音，初步了解意思。讀準“星”“風”。
教學準備：圖片、卡片、磁帶等。
教學過程：
一、復習。
1、出示單韻母、聲母。
誰知道讀單韻母時有什么要求？讀聲母呢？男女生讀單韻母和聲母。
2、我們還學會了拼讀音節(jié)呢，誰能帶大家讀？
3、拼音是識字的小幫手，學好拼音就能獨立識字了。老師考考你們，前面學過的字還記得嗎？看哪列小火車開得最快。
[漢語拼音的工具性很明確，因此在拼音階段復習是持之以恒的一件事，
二、新課。
1、認字。
（1）出示8個生字，看一看，你已經(jīng)認識了哪幾個字？是怎么認識的？生交流。
（2）有一些小朋友還不認識這些字呢，我們可以怎么認字？
小結(jié)識字的方法：借助拼音，讀準音；看圖了解意思；聯(lián)系生活實際；向別人請教。
（3）分小組自學互學。挑你喜歡的，已經(jīng)認識的字教身邊的小伙伴。師巡視，個別輔導。
（4）誰能當小老師帶領大家讀一讀？
（5）老師也想讀呢，誰愿意帶我讀。老師想知道誰的耳朵最靈，誰發(fā)現(xiàn)了老師和他讀的哪個字不一樣就舉手。
（6）“星風”是最難讀的，糾正字音，暗示后鼻音的發(fā)音方法。反復讀，多種形式讓每個孩子都讀一讀。
（7）連起來能讀好嗎？注意一口氣讀完四個字才能停頓。
（8）讀書。讀書，讀生字表上的所有學過的字。
2、識字。
（1）你能記住這些字的樣子嗎？你是怎么記的？
（2）根據(jù)學生的反饋，提示記字的方法：利用圖或?qū)嵨铮脤W過的字等。
3、理解字的意思。
（2）他們帶了一首兒歌給小朋友，你們想學嗎？
（3）出示兒歌：紅日圓圓咪咪笑，月亮婆婆笑彎腰，
星星眨眼真熱鬧，光芒萬丈天邊照。
咱們還可以加上動作念兒歌。你能找到兒歌中我們今天學過的字嗎？
[云：你們看過云嗎？它像什么？
風：你能猜出四季的風的特點嗎？
暖洋洋的，令人感到溫暖的是——春天的風。
熱辣辣的，令人感到炎熱的是——夏天的風。
涼絲絲的，令人感到——秋天的風。
冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的風。
雨；你見過什么樣的雨？
三、復習鞏固。
小朋友已經(jīng)認識了8個漢字，下面我們要比一比，誰把這些字記得最牢。
1、找朋友。一生讀字，問：我是云，誰是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出這個字，并說：我也是云，我是你的好朋友。
2、猜字。同桌互相猜。
3、聽音拿字。師讀，生拿。
夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
認一認教學設計篇四
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“出”。
3、齊讀，指名讀；“出”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，外別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇五
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點及難點。
1、聯(lián)系生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利于感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學所需課時。
兩課時。
課前幾分鐘和學生交流。
教師自我簡介：
1、姓名：許睿。
2、單位：鄭州市教委教研室。
3、職務：語文教研員。
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……。
2、入學后的感受……。
3、面對教師此時都想說些什么……。
以上兩個程序的目的：緩解師生關系陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創(chuàng)設愉快、自由、輕松、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關系；從而達到教學目標的順利完成。
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教學程序。
一、導入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節(jié)課嗎？
2、愿意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現(xiàn)在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節(jié)課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）。
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、借助拼音讀準16的漢字.
3、教師范讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）。
四、反復認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節(jié)奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯(lián)想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
教學程序。
一、繼續(xù)學習《認一認4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學生演板）。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發(fā)揮個人的想象）。
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發(fā)言）。
誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
車廂廠小學教育論壇。
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認一認教學設計篇六
1.課前熱身：
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)。
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)。
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)。
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)。
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。小朋友的狀態(tài)非常好，我們一起來復習上節(jié)課的內(nèi)容。進入游戲”我指你找“。
師指身體的某一部位，學生找出相應的名稱卡片。(2-3人)。
金光閃閃木塊方方河水清清火苗紅紅。
山連著山石靠著石一方方田一堆堆土。
問：這段兒歌里寫了哪些東西？師問生答，適當點評。
總結(jié)：這些字都出現(xiàn)在課本第9頁。請同學們打開課本。
二、結(jié)合插圖指導識字。
1.請同學們打開課本，看一看圖，認一認字，和同桌交流一下，把你認識的字讀給同桌聽，能讀幾個就讀幾個，看看誰認識的字多！
2.同學們讀的不錯，我要考考你們啦。
(1)出示”金“圖片，小朋友們看看這幅圖上畫的是什么呀？
金光閃閃的金。師范讀，生跟讀，個別讀，開火車讀，齊讀，小組讀。
(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的圖片，用上述類似方法相機教學，讓學生看圖識字，多種形式朗讀，讓學生充分理解。
區(qū)分”木“與”目“。在課本上畫”山“，增加學習興趣。
3.出示所有圖片，生齊讀，分組賽讀。
4.去掉漢字認一認圖。
5.圖文連線。
三、找朋友游戲，鞏固提升。
接下來我們再來玩一個游戲，名字叫”找朋友”
師打亂順序出示本課時8個漢字，與生互動，加深認字印象。
四、作業(yè)。
請同學們下課后和小組同學繼續(xù)玩“找朋友游戲”，認字最多、最熟練的小朋友可以到班長處領取一顆小星星，貼在雛鷹爭章墻上哦。
認一認教學設計篇七
1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字，據(jù)字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。
人金前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
1、教學光盤。
3、ppt連連字與圖。
四、板書設計。
1、橫和豎的范寫。
五、作業(yè)設計。
一、導入。
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、圖片導入。
（一）人口手足。
1、人。
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區(qū)分）。
2、口。
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、手。
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經(jīng)認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區(qū)分）。
4、足。
讓學生試讀，并糾正，強調(diào)平舌音。
5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀。
（二）舌牙耳目。
1、舌。
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀。
3、牙。
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)?牙疼蛀牙）。
跟讀，齊讀。
4、耳。
誰會讀，耳朵的耳，?。
5、目。
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀。
6、分小組讀舌牙耳目。
齊說。
（三）金木水火山石田土。
1、金。
圖與字結(jié)合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）。
2、木。
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）。
4、水。
水，誰會讀。齊讀。
5、火。
誰會讀，指名讀，齊讀。
6、山，石。
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀。
7、田土。
圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀。
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀。
（四）筆畫點橫和豎的學習。
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）。
三、小結(jié)與作業(yè)。
1、預習下一課。
2、習字冊上漢字筆畫。
認一認教學設計篇八
一、教學目標（第一課時）。
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
二、教學重難點。
1、音形結(jié)合，讀準字音，認清字形。
2、讀準“關”“臥”“立”的字音。
三、教法簡述。
部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。
2.多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3.鼓勵欣賞法。
四、設計理念和反思。
課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。
因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發(fā)：
（一）以教材為本。
1、有目的復習。
在新授課前，對這八個字中出現(xiàn)的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關的音節(jié)，請生進行拼讀。這樣設計的出發(fā)點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。
2、發(fā)揮插圖的作用。
學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。
3、有目的地“動”。
在學完“出、入、立、走”之后，本課的內(nèi)容應該說是進行了一大半了，
與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內(nèi)容“坐、臥、立、走”，寓教。
于唱，何樂而不為？
學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以學生為本。
1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”
老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結(jié)，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況去選擇，去運用。
2、課堂的精彩源于生活。
在學習出、入、開、關幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，再根據(jù)學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。
3、游戲的使用。
游戲的安排，旨在所創(chuàng)設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。
4、關注學生。
這里的關注主要是指關注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發(fā)言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內(nèi)心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。
認一認教學設計篇九
趙小沛。
我們先來說說為什么要在國標本一年級上冊安排“認一認”，為什么采取拼音、識字“雙線并進”的編排方法。
一、“認一認”對小學生識字有承前啟后的作用。
所謂“承前”，就是將小學生在學前通過各種渠道學到的生字來一個小結(jié)。（當然其中也可能有一些字是他們不認識的。）所謂“啟后”，就是為他們今后識字、查字典做好鋪墊。所認的這80個字，絕大部分是部首字。讓學生首先認識一批部首字是有重要意義的。漢字是組合式的，絕大多數(shù)漢字是合體字，學生掌握了這一批部首字，就為今后學習合體字準備了部分常用部件。過去教材中安排生字，都是據(jù)文定字的，也就是說課文中有的字才能安排。這樣就會造成生字出現(xiàn)順序的不合理。如學了“媽”、“好”、“姐”，“女”還沒有出現(xiàn)，學了“叫”、“吃”、“可”，“口”還沒有出現(xiàn)。先認一部分部首字，這問題就解決了。此外，認識了一批部首字，也有利于以后學習部首查字法。
二、拼音與識字交叉安排，“雙線并進”，以拼音助識字，通過拼讀生字又鞏固了拼音，可收相輔相成、相互促進之效。
三、發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”吸收了韻語識字的經(jīng)驗，每課編成四言韻語。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“蟲貝魚鳥/羊犬龜鹿/絲麻毛皮/竹禾米谷”。讀起來瑯瑯上口，便于兒童復習記誦。
四、小學生進入小學，學習漢字的熱情很高?？墒沁^去一入學，就要學習一兩個月的漢語拼音，感到枯燥乏味，負擔很重，挫傷了兒童的學習積極性。漢語拼音與識字交叉安排，就滿足了小學生（包括家長）渴望學習漢字的心理。
明白了“認一認”的編寫意圖，我們就知道該怎么教了。我以為教“認一認”要注意以下幾點：
第一，要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經(jīng)驗，幫助他們理解字義。
“認一認”是看圖識字，要充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點。如“足”學生看了圖可能誤讀成“腳”，就要告訴兒童：“足”就是“腳”，“足球“就是用腳踢的球?！薄澳俊保瑢W生看了圖很有可能讀成“眼”，就要告訴兒童：“目”就是眼睛。有的圖不易看清，如“絲”，就要告訴兒童：這是蠶寶寶吐的絲，我們穿的真絲衣服就是用蠶寶寶吐的絲織的。
有的生字光用圖還不夠，還可以給兒童看看實物。如城市的孩子沒有見過小麥、豆子，最好拿麥穗、豆莢讓他們看看。
有的生字還須配合動作。如“出入開關”，就可以讓兒童實地演示一下出門、進門、開燈、關燈的動作。有的生字，聯(lián)系兒童的生活實際進行教學效果更好。如“前后左右”，便可以讓兒童說說，“你前面的同學是誰？”“你后面的同學是誰？”“你寫字是用哪一只手？”“把你的右手舉起來！”
我們在教學時，可以用連詞或列舉句子的方式幫助兒童理解字義，如學習“羽角齒革”，可以告訴兒童：這個字就是“羽毛”的“羽”。這就是“牛角”的“角”。“公象有一對很長的牙齒”。這就是“牙齒”的“齒”。這個字是“皮革”的“革”。
你們設計的教學程序，在教完單字以后讓兒童用生字組詞、口頭造句，我以為要求有點高了。須知，這是兒童剛剛識字，只要能“認一認”就夠了，揠苗助長是不可取的。還有的老師給兒童講每個生字是怎么演變來的，似乎也為時過早。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及內(nèi)容太多會增加兒童負擔，也沖淡了識字的重點。
第二，要注意發(fā)揮識字與學習漢語拼音的協(xié)同作用。
“認一認”中的生字注音，有的是紅色的，有的是黑色的。紅色的表示是兒童已經(jīng)學過的拼音，可以放手讓兒童自己練習拼讀。黑色的表示沒有學過的，教師要帶領兒童拼讀。學過的拼音就讓兒童在識字的實踐中練習運用，既幫助了兒童識字，又鍛煉了他們的拼讀技能，可收相互促進、相得益彰之效。
第三，要引導兒童誦讀，以發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，就表示這是韻語的“一句”。有的就是成語或固定詞組，如衣食住行、東西南北、前后左右等；最起碼也是表示同一類的事物，如云電風雨、瓜果麥豆、羊犬龜鹿等。
一課書的16個字學完了，要引導兒童練習誦讀。為了增加學習興趣，可以用碰鈴敲打著節(jié)奏來念，就像念一首兒歌。寓學于玩，真是其樂融融！學了“認一認2”，就可以跟“認一認1”連起來念，學習了“認一認3”可以跟“認一認1”、“認一認2”連起來捻……課本最后有一個整合的“生字表（一）”，其實就是一篇四言韻語，可供學生復習時誦讀。你們在教學設計中忽略了這么一個環(huán)節(jié)，建議今后把它補起來。
認一認教學設計篇十
教學目標：
1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2.創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3.激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
教學難點：
1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
課前準備：圖片，字卡，蘋果圖。
教學過程：
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識)。
5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)。
2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)。
5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)。
6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的(月光)，練讀詞。
7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
認一認教學設計篇十一
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“蟲”。
3、齊讀，指名讀：“蟲”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
五、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇十二
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一課時。
準備：字卡16張。
教學過程：
1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！
2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢。
（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。
（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？
（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。
（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛(wèi)祖國啦！
3.認讀第二組：牛、馬、車、舟。
（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。
（2）拓展相關兒歌和知識：
小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。
現(xiàn)在我們出門，都會用哪些交通工具呢？
（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據(jù)學生情況再次領讀。
課中操。
4、認讀第三組：羽、角、齒、革。
（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！
（2）集體交流。
羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被。
角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。
齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？
（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發(fā)現(xiàn)他們都和什么有關呀？
（4）開火車認讀游戲。
5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆。
（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？
瓜：認讀“瓜”三拼音節(jié)圖上畫的是什么瓜？還知道什么瓜？
果：認讀“果”三拼音節(jié)圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”
豆：認讀“豆”這是什么豆？你還知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？
（3）開火車練讀這四個字。
三、鞏固識字。
1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。
2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。
1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！
【教后反思】。
猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發(fā)學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。以問題串聯(lián)的形式激發(fā)學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發(fā)學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。
由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發(fā)學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發(fā)現(xiàn)這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。
把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節(jié)奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。
原來一節(jié)識字課教學8個字，感覺很輕松。本節(jié)課教學了16個字，又有拓展環(huán)節(jié)，容量大了，最后的游戲環(huán)節(jié)沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節(jié)課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。
認一認教學設計篇十三
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重難點：記住16個漢字的讀音。
教學準備：掛圖，卡片。
教學時間：1。
明確學習任務。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的.是什么？
2、范讀，指名讀：日。
3、齊讀，指名讀：日。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
熟讀16個漢字。
認一認。
云電風雨。
衣食住行。
父母兒女。
認一認教學設計篇十四
1．能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2．能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
教學準備。
學生準備：
每人準備兩根小棒，四張寫著前、后、左、右的小卡片。
教學過程。
第一課時。
一、復習導入，揭示課題。
1．復習前面認一認中學過的24個生字。
2．出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
3．今天我們就來學習這16個生字，已經(jīng)會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
二、創(chuàng)設情境，學習出、入。
1．學習生字。
(1)教師走出教室，又走進教室。(教師的舉動使學生感到很詫異，注意力一下子被吸引過來。)。
(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。
(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進來就是人。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字人、入。
(1)學生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
認一認教學設計篇十五
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）。
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）。
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。
（二）學習“云電風雨”
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多??！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）。
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。
三、鞏固、拓展。
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認教學設計篇十六
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思。
3、樂于自主探究學習。
一、復習，導入。
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
二、新授。
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀——指讀——分組讀。
3、老師這里還有一個有關自然現(xiàn)象的`字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。
4、師開燈關燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀。
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲。
同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）。
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。
四、練習鞏固。
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。
五、小結(jié)。
1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
認一認教學設計篇十七
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
：漢字卡片。學生準備小卡片。
：兩時。
第一時目標：
1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學。
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）。
2、直觀演示，學習“開”、“關”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學。
你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀。
時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字。
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對。
“上北，下南，左西，右東”
我的.十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
出入開關。
坐臥立走。
東西南北。
前后左右。
認一認教學設計篇十八
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2、創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
圖片，字卡，蘋果圖。
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識）。
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
略
認一認教學設計篇十九
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、復習???。
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。
多種形式讀。
二、學習16個漢字。
1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)。
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、小黑板出示本課16個生字。
（1）師范讀。
（2）學生結(jié)合插圖識記字形。
（3）檢查讀。
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）。
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室。
指名說，領著大家讀。
b、老師出去后進來。
學生齊說入，齊讀。
c、老師打開燈。
指名說：開開火車讀。
d、關上燈。
指名讀。
e、練習用開關說話。
我們還可以說開關什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）。
a、運用動作識字。
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀。
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東。
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北。
南邊同學、北邊同學拿著南北讀。
d、學生比賽讀。
（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）。
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀。
4、打亂順序檢查讀。
齊讀、開火車讀、指名讀。
三、寫音節(jié)。
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操。
2、寫音節(jié)。
3、評價。
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