教案應(yīng)該符合教學(xué)大綱和教育教學(xué)要求。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學(xué)計劃。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇一
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風(fēng)景片段，體會重音和停連。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇二
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇三
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇四
生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水。
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）。
生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）。
生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）。
師：表達了作者的什么情感？
生：表達了作者的喜愛之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？
生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）。
師：哪個詞看出人格化了？
生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。
師：為什么要低聲呢？大聲說行不行??？
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
生：對生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。
生：小雪、精巧、可愛、靈動。
師：對，從色彩上來講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達了作者什么情感呢？
生：喜愛、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。
生：因為雪不厚，被風(fēng)吹散了。
生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）。
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
生：化靜為動。（板書）。
師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。
生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。
生：喜愛，山雪非?？蓯?，情態(tài)可掬。
生：喜愛。
師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔(dān)憂、憐惜。
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫里畫了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）。
生：視如珍寶，愛不釋手。
師：這一段里還有那個字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個動作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）。
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）。
師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因為被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？
生：擬人。
生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）。
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛。
生：珍愛、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）。
板書：
氣候――溫晴。
陽光朗照下的山――可愛慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動人。
城外遠山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法：比喻、擬人。
寫作手法：色彩映襯、化靜為動。
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語文教案濟南的冬天教學(xué)篇五
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟濟南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護大自然。
2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二、整體把握，領(lǐng)略美景。
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。
（溫晴溫暖）（寶地）。
（陽光山雪水天）。
三、品味語言。
1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫。
文中為我們展現(xiàn)了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。
五、人文拓展。
六、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇六
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．６人背書片斷
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設(shè)計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
（２）用了什么寫法？
教學(xué)過程
２．學(xué)生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
４．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇七
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟南風(fēng)光圖片。
（二）教師導(dǎo)語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
（一）學(xué)生自由讀課文，讀準每一個生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點是什么？
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。
（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水，并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：
濟南山景：陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句，感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
（一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
（二）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過對比，寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風(fēng)。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導(dǎo)詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”就不切合實際了。
（三）聯(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴？
只要學(xué)生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
一、品詞析句，感受濟南冬天之美。
（二）交流預(yù)設(shè)：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。
這樣的語言，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的`精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學(xué)生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會作者寫法。
（一）學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
（二）師生共同交流總結(jié)：
1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的感情。
2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3、平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
4、寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇八
第一，運用色調(diào)的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇九
【導(dǎo)學(xué)目標】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時】兩課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（?。┠稀¤偅ǎ∷澹ǎ┵A（）蓄。
發(fā)髻()澄（?。┣濉≈?)落 看()護。
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關(guān)于濟南的山和水：解說：
【自主學(xué)習(xí)】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十
設(shè)計意圖：
本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動手能力，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗。
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。
（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。
2、過程與方法。
（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。
（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點難點。
1、重點。
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
2、難點。
揣摩課文語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。
課時安排：2課時。
教學(xué)互動設(shè)計。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)放濟南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南，濟南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)?！睗隙嗳?，有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”。濟南的山水在冬天是怎樣美麗？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟南的冬天》。
二、自讀感知，整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》，是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟南冬天的特點，以山水為主要描寫對象，用準確、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情。
（2）自讀課文。
（學(xué)生活動）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子，分小組交流，并朗讀這些語句。說說你認為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生活動）全班深入討論，得出答案。
三、合作交流，解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
（學(xué)生活動）。
1、為什么說濟南是個寶地？
2、文章的標題可否換為“冬天的濟南”？
3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的？
（教師小結(jié)）濟南的冬天溫晴脈脈，非常動人，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內(nèi)小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路，對本篇課文有了一個整體的把握，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
五、開放探究。
古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等，請再寫出三個寫雪的詩句。并寫出作者和出處。
第2課時。
一、溫故知新。
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者、字音、詞義，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
二、合作交流，解讀探究。
1、我們先從詞語上分析，看下列加點詞語，體會它們在文中的表達作用。（出示多媒體）。
（學(xué)生活動）學(xué)生先自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流，最后說出自己的心得體會。
（1）“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
（3）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。
（4）“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
（小結(jié)）老舍先生是語言大師，他在詞語的選用上十分講究，文中生動、優(yōu)美的詞語，不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛和贊美，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
2、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語，還有用了大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似，而且神似，十分生動貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句，體會它們的妙處。
（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上，重點分析下列語句）。
（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這里準保暖和?！?/p>
（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！?/p>
（3）“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色不露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
（老師鼓勵學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時肯定，答案言之有理即可。）。
三、總結(jié)反思，拓展延伸。
（總結(jié)反思）。
通過對本課的學(xué)習(xí)，我們了解了本文在描繪景物時有條有理，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點，分析了本文生動、準確富有表現(xiàn)力的語言，體會了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情，以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格，相信對提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助。
（延伸閱讀）。
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文，它們既有相同之處，也有不同之處，請同學(xué)各抒已見，說說它們相同之處和不同之處。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十一
教學(xué)設(shè)想：
《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當(dāng)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過程與方法：朗讀—討論—賞析。
情、價目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點：景物描寫的方法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀，作勾畫。
2、點評。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準備)。
(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十二
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞。
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文。
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟南冬天的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點的?
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風(fēng)聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?
——濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點?
——溫，綠，清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究。
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。
2、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗?在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十三
1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的冬天之美。
一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?！?大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀?
提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
第一自然段：這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴)教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！?/p>
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點題，又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！薄帮L(fēng)聲”二字用得十分準確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調(diào)前者，因為“缺”的只是“點口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點評。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結(jié)冰 清亮 空靈
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十四
教學(xué)目標：
1在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法。
教學(xué)過程：
第一課時。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
三、學(xué)生點評教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠山————素淡、雅致(小水墨畫)。
暖——不結(jié)冰。
水：綠——溫暖多情，富于生機(不忍凍)。
活——清亮通透(空靈的藍水晶)。
(備注：說水還有清、靜、凈等特點也對)。
天氣：濟南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情。
(對比)異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文，作批注。
三、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見：1用詞講究2運用生動的修辭手法3虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對比烘托)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí)：
2修改片段描寫。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十五
1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。
課時安排：1課時
教法：講授法、點撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用ppt出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的？
3.表達了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟南冬天溫晴這一特點的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無風(fēng)聲；倫敦的.重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?/p>
這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十六
(一)本文在教材中的地位和作用：
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標準：
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析：
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點。
1、學(xué)習(xí)標準低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績。
3、學(xué)生渴望被重視。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標確定為：
學(xué)習(xí)目標：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識目標：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點：情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎(chǔ)知識。
2.感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
教材助讀：
一、走近作者。
老舍(1899—1996)，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景。
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的，原為描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。
三、文體知識。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2.老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習(xí)自測：
1.給加點的字注音。
濟()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。
發(fā)髻()著()落看()護寬敞()地毯()。
2.常識填空：
《濟南的冬天》的作者()，原名()，字()，北京人。他是我國著名的()家，()家，主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。
3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
(2)一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。安適：
(3)濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!秀氣：
(4)整個的是塊空靈的藍水晶?？侦`：
我的疑問。
請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究案。
探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?
探究點三：濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正。
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
3.文章以“----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
檢測案:。
一.基礎(chǔ)鞏固題：
1.選出沒有錯別字的一項()。
a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。
c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍斜射稍微煩燥。
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?()。
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項()。
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題。
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是()，喻體是()。
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。
a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感?
文本拓展積累。
舒德峰。
濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風(fēng)景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?！蹦敲矗瑧?yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致，修辭一致)。
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)。
圍繞本課時的重難點，設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十七
運用老舍先生寫景的方法
第二課時
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標
2.學(xué)習(xí)并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學(xué)習(xí)
（一）出示獨立自學(xué)：
自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點
提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括
5分鐘后期待你的回答！
（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學(xué)們精讀課文…… ）
（二）引導(dǎo)探究：
精讀課文，思考：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？
提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考
5分鐘后期待你精彩的展示！
（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）
四、課堂小結(jié)：我的收獲
學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？
提示：如情景交融的寫法
（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）
五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿
請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時10分鐘！
過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十八
教學(xué)目標：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論。
課時計劃：兩課時。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓(xùn)練。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
語文教案濟南的冬天教學(xué)篇十九
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點。
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
2．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
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