教案是教師根據(jù)教學目標和教學內容編寫的一份詳細教學計劃。如何合理編寫教案是每位教師必須面對的問題。首先，要明確教學目標，清晰地了解學生的學習需求和能力水平；其次，要根據(jù)教學內容和要求，合理安排教學步驟和時間分配，確保教學過程的連貫性和高效性；同時，要注意教學方法的多樣性，靈活運用各種教學手段和資源，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對大家編寫教案有所幫助。大家一起來看看吧！
我們家的貓教案設計篇一
今天，我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后，我深深被這個小男子漢的獨立能力和堅強的毅力感到驚嘆。
本文是以講述了：姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊，這個孩子希望自己能夠獨立，便一定要自己拿錢去學會買東西。他在回安徽時，“我”給他寫的信。他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫的淋漓盡致，看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊，他就是一個獨立的，一個強大的“小男子漢”。一定要學會很多，自己才能行!我的感受還有很多，這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護下成長的我們，實在是慚愧：每天當太陽升起，媽媽就開著車把我送到離學校還有一條小馬路的地方，下車后，還要牽著我的手生怕過往的車輛太多，碰了我，直接把我送進了學校大門口，在和這個小男孩相比下，我們真的沒有獨立性。因而我想一個人要從小做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，要有獨立性，磨練自己的意志，是我們現(xiàn)在必須要做的。
做為二十一世紀的小學生，我們是祖國的未來，民族的希望，我們肩負著未來與希望的重托，我們要為祖國爭光，要做對社會有用的人，怎么做?“小男子漢”就是我們學習生活中的楷模，同學們都行動起來吧!
我們家的貓教案設計篇二
1.通過聽讀，了解主要情節(jié)。
2.學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3.抓住文中重要語句，理解其深刻含義。
4.領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學重點。
1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。
2.通過別人的語言、行動來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學難點。
1.通過別人的語言、行動來襯托我的心理活動等多角度的心理描寫方法。
2.領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學時數(shù)。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
1.同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的'機會，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。（板書：別了，語文課）。
二、默讀課文，走進文本。
默讀課文。引導學生依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1.在自由閱讀的基礎上，教師組織學生交流，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。
2.結合課文，談談自己最感動或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文。
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質疑悟讀。
1.陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2.重點品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語段，分析我的心理產生變化的原因。
備課拓展《別了，語文課》作者簡介何紫（1938―1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當過三年教師。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書冰心。
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字的一半。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故?！都t樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味?？偠灾?，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！
書看多了，從中也得到一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
我們家的貓教案設計篇三
1、能賞析文中生動幽默的語言和精彩的細節(jié)描寫。
2、能說出文中人物的性格特點和“男子漢”的精神內涵。
二、教學重、難點。
能說出文中人物的性格特點和“男子漢”的精神內涵。
三、教學過程。
1、新課導入。
2、初讀課文，寫檔案。
同學們已經想好了嗎，有誰愿意回答？
姓名：“他”
年齡：四歲。
3、深讀課文，再挖掘。
過渡語：妥當：小男孩身上煥發(fā)出來的男子漢的意志品質畢竟值得堂堂學習。
不妥當：文中的小男孩是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢?？墒?，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽。原來這只是一個成長中的'男子漢，他還不成熟，品質不全面。
4、那么，你認為男子漢還應具備哪些品質呢？結合你心目中的男子漢形象來談一談吧？(全班交流)。
【預設：生】勇敢、健壯、有責任心、誠實、直率、自主自立、自信、成熟、沉著、剛強、積極進取、有事業(yè)心、渴望成功、執(zhí)著、倔強、同情弱小等。
總結：在我們國家，有這樣的人民公仆，能與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、更是堂堂正正的男子漢！
當然，生活中更有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
5、人生感悟：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小、財富多寡，只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地！
6、細讀課文，品語言。
【師】小男孩性格如此鮮明,得益于作者生動的描寫,她能敏銳地捕捉到男孩生活中的點點滴滴，在文中進行生動細致的描摹。這在寫作上稱為：細節(jié)描寫。下面我們就到知識小站充充電，了解下到底什么是細節(jié)描寫：
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。常見的細節(jié)描寫有語言、動作、神態(tài)、心理、肖像等描寫。
7、再讀課文，憶趣事。
學習的目的在于運用，剛才我們學習了什么是細節(jié)描寫，下面請同學們拿起筆，生動幽默地描寫出班里“男子漢”或“非男子漢”的行為。（抓住細微具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，把它具體滲透在對人物或場面描寫之中。寫一段100字左右的片段。
3、小結。
《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉造作的文學技巧。活潑的文字，直率的表達，讓讀者在文學中享受藝術化了的生活，進入愉悅精神、提升境界的佳境。
王朝一。
我們家的貓教案設計篇四
3．說話訓練。(課件出示：我和老師做朋友)。
師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。
生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。
師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！
生：我和老師做朋友，我喜歡老師。
師：能成為你的朋友，我真榮幸！
師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？
師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。
生齊：我和老師做朋友。
師結：謝謝你們！現(xiàn)在我宣布：你們都是我的好朋友了。
設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動或實踐。課堂教學是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，課堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進的感情交流，激發(fā)學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達到的教學氛圍。
二、說優(yōu)點，介紹自己。
1．談交友標準。
過渡：除了要和老師交朋友，同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。
課件出示一個平時較為羞怯的學生的照片。
師：誰認識這個同學？誰是他的好朋友？
學生舉手。
師：瞧，多可愛！同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么？
生1：他特別愿意幫助別人。
生2：有一次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。
師：他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。
那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢？
學生各抒己見，紛紛說出自己的交友標準：
生1：我的朋友要愛學習、會思考問題。
師：你喜歡愛學習、會思考的朋友。
生2：我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。
師：你想和有愛心，樂于助人的同學成為朋友，說明你也是一個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他應該講文明、有禮貌。
師：你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。
生4：我覺得，我的朋友上課時應該認真聽講，下課時還不能在教室里打鬧。
師：看來，你是一個遵守紀律的好孩子，老師喜歡你！
生5：我喜歡和會踢毽子的同學交朋友，下課時我們能一起玩。
師：我明白了，你的意思是，要有一個愛好相同的朋友，是嗎？
生5：是的。
……。
2．找自己的優(yōu)點。
師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優(yōu)點，接下來就讓我們進入今天交友的第一步：向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點，好好介紹自己。(課件出示：自我介紹)。
3．說話訓練。
4．介紹我自己。(學會自我賞識)。
師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)。
(1)對同桌介紹自己。
師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點說給同桌聽。
生1：劉子嘉你好，我是一年級(2)班的李陽，我的優(yōu)點是愛讀書。
生2：李陽你好，我是一年級(2)班的劉子嘉，我的優(yōu)點是講衛(wèi)生。
(2)在四人小組介紹自己。
師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學都是小組長，從小組長開始，按順序一一介紹自己吧。
(3)面向全班介紹自己。
師：剛才，同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學都知道你的優(yōu)點。誰想第一個站起來把你的優(yōu)點介紹給大家。
生1：大家好，我是一年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。
生2：大家好，我是一年級(2)班的李佳明，我的優(yōu)點是愛踢足球。
生3：同學們好，老師好！我是一年級(2)班的郭展碩，我的優(yōu)點是愛勞動。
……。
師小結：剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優(yōu)點，給老師和同學留下了非常深刻的印象，相信，你們一定能交到最好的朋友。
設計意圖：《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。課堂上我以口語交際的教學目標為準繩，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點，在課堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。
三、看優(yōu)點，選朋友。
1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進入交友第二步：看優(yōu)點，選朋友。
2．多媒體課件出示：我想和()交朋友，因為他(她)()。我還想和()交朋友，因為他(她)()。
3．學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
生1：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。
生2：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因為他特別遵守紀律，上課從來不搞小動作。
生3：我想和張曦文交朋友，因為她學習好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因為她的大眼睛忽閃忽閃的，特別可愛。
……。
4．過渡：大家既然都有了好朋友的目標，就讓我們進入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好()，我叫()，我的優(yōu)點是()。因為你()，所以我想和你交朋友。
在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何一個學生。
5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。
王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。
師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！
(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)。
師：我宣布：交友成功，一人一張笑臉作為祝賀！
師：還有誰已經找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們一同分享你交友的快樂！
宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優(yōu)點是喜歡書法，更喜歡繪畫。因為你的書法太好了，我要向你學習，希望你幫助我，我們共同進步。所以，我想和你交朋友。
張曦文：其實，你的書法已經很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。
師：祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功，一人一張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！
6．音樂交友會。
生：想！
師：接下來老師就給大家這個機會。
請看交友規(guī)則：
(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。
(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。
(3)要有誠意，注意禮貌用語。
師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！
音樂響起，交友大會開始。
在此過程中，教師要作為一份子參與進來，要讓所有孩子都參與進來，并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與，主動夸夸這些同學，不要冷落了任何一個孩子。
設計意圖：“以人為本”是《語文課程標準》倡導的一種教育理念。教師要尊重學生，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學生體現(xiàn)在課堂上的每個環(huán)節(jié)里，表現(xiàn)在教師的每一句話、每一個動作之中。課上，教師讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力，還激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
四、誠交友，談收獲。
(《找朋友》的音樂停止)。
師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手！哇！這么多！趕快數(shù)數(shù)你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。
同學們快速數(shù)出自己的交友卡。
師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。
師：你想對你的朋友說些什么？
生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優(yōu)點，成為大家心目中最棒的朋友！
師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是通過活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設計了“靜”的活動，讓學生說一說獲獎感言，引導學生交流，說清觀點，在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。
教學反思。
1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。
2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。
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我們家的貓教案設計篇五
教學目標：
1、了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發(fā)揮的作用。
2、觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。
3、制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。
教具準備：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆。
教學過程：
一、導入新課。
1、提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個“？”。
2、提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎。
二.新課。
3、解釋古人為何認為大地是平的（生活范圍?。?。
4、讓學生觀察書中的兩圖，解釋古代中國人的“天圓地方”說。
5、過渡：
（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）。
（2）麥哲倫環(huán)球航行是什么時候？
在此之前的幾千年里，古人是怎樣認識到地球不是平的而是圓的呢?
6、介紹畢達哥拉斯的猜想。
7、介紹亞里士多德的推論。
8、介紹麥哲倫環(huán)球航行的重要意義。
10、請學生讀出書上的一組關于地球的數(shù)據(jù)。
11、討論：能否用一把超長的卷尺直接繞地球赤道一周來測量其周長呢？
12、請學生說出地球表面積、中國領土面積（注意單位要相同），用地球儀直觀感受兩者的比例。
評：讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。
三.總結拓展。
1、通過這節(jié)課的.學習你們知道了什么呢?
2、關于地球你們還知道些什么呢?
3、關于地球你們還想知道些什么呢?
4、完成書后活動記錄。
制作地球模型。
一、準備。
1.請學生說出地球內部的三圈層。
2.為了能具體、形象地看到這個構造，我們今天就要把來把一些枯燥的地球數(shù)據(jù)變成一個地球模型。
3.提問：制作模型前要做什么準備工作？
4.學生把書中的模型數(shù)據(jù)換算成所需橡皮泥球的大小比例。
二、學生制作。
三、評比。
1.生把制作好的模型一切為二，用紙遮住一半，露出四分之一的球。
2.評比誰的模型制作地最好。
地球表面是什么樣的。
一、導入新課。
上幾節(jié)課我們是走到了地球的內部去瞧了瞧，今天，我們要從地球的內部走出來，走到我們生活的地表來看一看。
二、新課。
1.提問：生命要維持離不開什么？
我們家的貓教案設計篇六
教材分析：
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
一、導入。
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）。
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的..寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？.總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展。
我們家的貓教案設計篇七
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
我們家的貓教案設計篇八
創(chuàng)意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：
1．文章由幾個部分構成？
（開頭語、主體部分、結束語）。
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用他開頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）。
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經顯現(xiàn)。）。
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）。
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
（勇敢、沉著、剛強、成熟）。
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）。
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強風靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草。
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的'手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內容，要求語言風趣生動。
創(chuàng)意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）。
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
我們家的貓教案設計篇九
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
我們家的貓教案設計篇十
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
一課時
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：
您好!
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
我們已經大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
現(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設想：創(chuàng)設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。
我們家的貓教案設計篇十一
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
探究法
第一課時
一、導入新課：
2.出示投影：朝陽中學男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)
3.生談，教師認真傾聽，共同交流。
二、閱讀理解
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作探究
四、體會感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結合具體的內容談談嗎?
五、延伸拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。
學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
我們家的貓教案設計篇十二
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛。
沉著勇敢剛強。
（1）對食物有極大的興趣。
（2）對父親很崇拜。
（3）處處要求獨立。
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注。
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結構和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分。
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關愛之情。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究。
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫。
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。
吃的量多、范圍廣、有滋味。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）。
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚。
（5）了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸。
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
我們家的貓教案設計篇十三
1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風格。
2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓，體驗擊鼓的`歡快情感。
激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。
一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
一）、復習。
1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進行舞蹈）。
2、歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。
3、歌曲《小鴨呷呷》。
2、教師示范擊鼓。
我們家的貓教案設計篇十四
1、學會用第一人稱.寫作。
2、體會文章細膩逼真的心理描寫。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
1、體會文章細膩逼真的心理描寫。
2、準確體會人物的精神品質。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
三、課時：一課時。
（一）預習。
提前布置學生收集張山、巴塞羅那奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎。
（二）導入新課：請同學說說課前所搜集的資料，從張山驕人的成績導入，結合視頻、圖片教學。
（三）整體感知課文。
熟讀課文，復述本文的故事情節(jié)。
（旨在讓學生整體感知課文，訓練口頭表達能力。）。
（四）深入理解與分析。
1、作者認為，射擊是心理與技術的完美結合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫，請畫出并思考他們的作用。
作者巧妙的吧景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密結合在一起，細膩逼真，烘托了賽場氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質，以及“巾幗不讓須眉”“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
（1）“天高氣爽，半邊青山在藍天的映襯下翠綠欲滴……而是我這個來自東方的女子?！泵骼拭利惖木吧妥孕艠酚^的心理想映襯，生動表現(xiàn)了“我”志在必得的良好競技狀態(tài)。
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