楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

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楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計(精選17篇)
時間:2023-11-28 02:53:08     小編:文鋒

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和長處,從而更好地發(fā)揮自己的潛力。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇一

1.教科書第74、75頁。2.本節(jié)課重點不是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他的知識。3.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力。二、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)1.通過活動進一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力。

教學(xué)過程。

教師活動。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)要求:

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。

教學(xué)重點:認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。

教學(xué)難點:“左右”的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備:筆?橡皮尺子?文具盒。

教學(xué)過程:

一、通過左手、右手的活動,感知自身的左與右。

師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師:看看你舉起的這只手,是你的――――右手?

再看看你的另一只手,是你的――――左手?

師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

(學(xué)生自由回答)。

3、小游戲?聽口令做動作(由慢到快)。

伸出你的左手,伸出你的右手。

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。

左手摸左耳,右手摸右耳。

左手抓右耳,右手抓左耳。

4、揭示課題。

師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來確定一下“左”和“右”

(板書課題:左右)。

師:請小朋友們記住,“左”字下邊是個“工”字,“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊。

1、擺一擺。

師:同桌合作,擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

(按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)。

師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數(shù)一數(shù)。

師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)。

從右數(shù)橡皮是第--------個。

從左數(shù)橡皮是第--------個。

師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么?右邊呢?

(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?

5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說。

三、體驗“相對”,加強理解。

1、找一找(計算機演示圖意)。

2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計算機學(xué)示結(jié)果)。

2、想一想。

師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實結(jié)論。

師:我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。

練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題,增強應(yīng)用意識。

1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?

問:相鄰是什么意思?

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?

師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景。

問:他們都是*右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)。

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣*右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。

3、擺一擺。

老師說,學(xué)生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、出示教材的第3頁的第5題。

討論:說說你是怎樣想的?

還有不同的相法嗎?

五、總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。

在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意*右走。

3.《秒的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計。

4.《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計。

5.《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計。

6.《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計。

7.圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇三

1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

可能性大小是研究隨機事件的課,需要實驗的驗證,體驗和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,因此,我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗,得出猜想。再組織學(xué)生進行驗證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材,學(xué)生分組進行實驗,觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,有的組是不相等,但是比較接近,學(xué)生大膽想出試驗的次數(shù)越多,就越接近。因此,學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論,并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2.練習(xí)設(shè)計貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在拓展應(yīng)用時,我采用了書上的三道練習(xí)題,自己又選擇了一道,這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公平,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會公平。

3.教學(xué)活動過程有條不紊,能放能收。

往往老師在上課時,都特別害怕學(xué)生操作,害怕操作不容易控制,打亂教師的教學(xué)過程,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實踐中,越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性,自己獲得的知識最不容易遺忘,所以開始教學(xué)這個班時,只要需要學(xué)生操作活動交流的,我一定會讓他們?nèi)プ?,慢慢地,學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中,所以雖然是拋硬幣,但是還是非常順利地進行了,只要把活動要求給學(xué)生明確,他們知道做什么,應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。

雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯,但是也存在一定的問題:

1.在板書時,我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭,寫了相等、公平,這樣會給學(xué)生造成歧義,覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時,這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性,難度有些大,沒有達到練習(xí)的預(yù)期目的。

3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識,但是由于時間的把握不好,沒有介紹。

這是我對本課的一些反思,我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇四

1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

3、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點】。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的機智。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

【課堂設(shè)計】。

一、導(dǎo)入。

1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于小故事,

課件1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能。”

師:看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?

生:羅斯福沒有告訴他的朋友。

師:你從哪兒知道的?

生:羅斯福說:“我也會保密”,說明羅斯福沒有告訴朋友。

師:對,你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,什么叫做白話文呢?(板書)。

課件2:白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。

今天我們要讀一篇文言文,什么叫文言文呢?

課件3:文言文:用書面語言寫成的文章。

2、引入課題,解題。

板書課題,齊讀課題。

師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是什么?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

生:“楊氏之子”的意思是楊家小兒。

二、讀通課文。

1、范讀。

師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,那我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。

2、自由小聲初讀課文。

師:文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,

自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。

3、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音。

課件4:(字詞)。

師:讀得很不錯!

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

師:這是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事,先試一試。

2、同桌交流自己的理解。

師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)。

(相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。)。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”這句話講的是?(課件5)。

生:這句話的意思是:“梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明。”

師:你說的“非?!笔窃闹心膫€字的意思?

生:是“甚”的意思。

師:你怎么知道的?

生:我是看了課文下方的注釋。

師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”,你很會學(xué)習(xí)。(板書)。

師:大家來讀讀第二句。

全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(課件6)。

師:誰來說說這句的意思。

生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。

師:同意嗎?

生:同意。

師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?(課件7)。

生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書)。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!保ㄕn件8)。

師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物,而古文中的家禽是?

師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,哪“家禽”就是什么?

生:家里的鳥。

生:孔君平指著水果對楊家小兒說,

師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?

生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!?/p>

師:很好。

4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

師:非常棒!

4、帶著理解朗讀課文。

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

生:齊讀課文(讀出了停頓)。

課件9:(圖文)。

四、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”(課件10)。

師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進,熟讀而精思”的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。(課件11)。

2、品讀句子,對文本進行個性化的解讀。

3、獨立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

4、四人小組交流。

師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

5、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。(板書)。

(3)、品位楊氏之子的話外之音:(如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅?。?。

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:為什么他要說孔雀呢?

生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生:我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎?諷刺是用在對立的雙方。

生:我覺得孔君平在這里不是諷刺,因為他們之間并沒有矛盾,我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師:這樣說有道理。

生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,孔雀不是您家的鳥,楊梅不是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——。

生:孔雀就是您家的鳥。

師:還可以說——。

生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。(掌聲)。

5、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

6、揭示中心詞“聰惠”

師:可以用文中的一個詞語來形容。

生:聰惠(板書)。

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。(課件12)。

7、小結(jié)。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

3、總結(jié)。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

附:板書:

語言的藝術(shù)?????楊氏之子。

看注釋????????????????????楊家小兒 孔君平。

聯(lián)系上下文????????????????楊 梅???????孔 雀。

聰惠(智慧)。

【課文分析】。

內(nèi)容:《楊氏之子》出自人教課標(biāo)版第十冊的第三組。第三組專題:語言的藝術(shù)。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓育讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。在本課最后,要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論?!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

全文一共五句話,

1、第一句“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子,突出人物的特征是“聰惠”(聰明、智慧),不是一般的聰明,而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。

2、第二句:“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!笔鞘虑榈钠鹨颍瑢⒑⒆痈赣H的朋友孔君平來拜見他的父親,但是他的父親不在,于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出,孔君平和這個孩子一家很熟,兩家經(jīng)常來往,孔君平和孩子也很熟悉。

3、第三句“為設(shè)果,果有楊梅?!敝v了孩子熱情招待客人,為客人擺上水果,從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。

4、第四句“孔指以示兒曰:此是君家果?!笨拙街钢鴹蠲罚f這是你家的果實。孔君平在和孩子開玩笑呢!看到楊梅,想到這家人姓楊,于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。

四、五兩句是文章的重難點,也是故事的高潮部分,但文章寫道這里戛然而止,耐人尋味,留下想象的空間??梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?,會有什么神情,會怎么說。他首先會感到驚訝,在心里默默地說:“這孩子真不一般”然后,他會怎樣夸獎這個小孩呢?這些都可以繼續(xù)延伸下去。

【教學(xué)理念】。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀。因此,對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進這個故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使學(xué)生被祖國的語言魅力而折服。

【教學(xué)策略】。

學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹?!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,因為學(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平?!甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇五

六年級上冊數(shù)學(xué)節(jié)約用水教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水重量,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和重要性,強化節(jié)約用水的意識和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

學(xué)情分析:六年級學(xué)生能夠了解水的用途,在他們的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從益陽的環(huán)境來講,學(xué)生沒有看到缺水的地方,因而對生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度,我們應(yīng)該做些什么,學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識,因而在本節(jié)課中,關(guān)鍵要引起學(xué)生對缺水問題的關(guān)注,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自覺樹立節(jié)水意識,倡導(dǎo)節(jié)約用水,感染身邊的人節(jié)約用水。

重點難點:活動重點:水龍頭單位時間漏水量的測算,聯(lián)系生活實際的計算。

活動難點:運用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實際生活進行應(yīng)用。

活動準(zhǔn)備:1.讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等渠道調(diào)查我國目前和益陽當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀及生活中浪費水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料2、學(xué)生分組作實驗,觀測水龍頭滴水量,測量一個水龍頭一分鐘的滴水量。

3.調(diào)查一下自家每個月的用水量活動學(xué)具量杯、卡紙、計算器教學(xué)準(zhǔn)備我國水資源現(xiàn)狀的影像資料,干旱的圖片,浪費水的圖片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入猜謎語評論師:同學(xué)們!老師想出個謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請它來(打一物)師:同學(xué)們真聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識,課前已布置讓同學(xué)們分組通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等渠道調(diào)查、收集與水有關(guān)的資料信息,同學(xué)們做的怎么樣?二.匯報資料,收集信息評論(一)匯報結(jié)果1、師:看每個小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關(guān)水的信息資料,比一比,看一看哪個小組得好!(有代表性的資料可鼓勵小組展示在黑板上)2、師:看來每個小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準(zhǔn)備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現(xiàn)狀的影像資料。

(二)交流總結(jié)1、師:通過剛才的觀看和同學(xué)們課前收集的資料,你們知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?請各個小組進行交流討論后匯報結(jié)果。

小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。

小組2:我國水資源現(xiàn)在非常匱乏,不僅農(nóng)村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。

小組3:現(xiàn)實生活中浪費水的現(xiàn)象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。

2、師:每個小組都總結(jié)的非常好,生活中浪費水的現(xiàn)象根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查還是非常嚴(yán)重的,那浪費到底造成了多大的損失,同學(xué)們想不想驗證一下?那應(yīng)該用什么來驗證呢?3、小組甲:我們想用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計算出結(jié)果后下結(jié)論。

師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數(shù)據(jù)來驗證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因為現(xiàn)在我國大約有4.3億個家庭還有好多個單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個漏水的水龍頭作為實驗的對象(三)合作實驗1、實驗(1)、小組匯報實驗的步驟(師根據(jù)學(xué)生的描述相機的跟進幻燈片的播放)(2)、小組匯報實驗的結(jié)果,師板書(3)、師質(zhì)疑:每個小組為什么結(jié)果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗時穿孔的大小不一樣)2、計算建立直觀印象。

(1)、師:那我們應(yīng)該選擇以前學(xué)過的那個數(shù)據(jù)來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數(shù))(師板書:一個水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實驗、計算我們知道了一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學(xué)們想算什么?小組甲:可以算出一個水龍頭一小時、一天、一年分別漏水多少了。

小組合作完成學(xué)習(xí)卡。

1個水龍頭1分滴漏50g水,那么1時、1天、1年大約各浪費多少水?1分g1時g1日kg1年t(3)小組報學(xué)習(xí)卡的填寫結(jié)果、師:一個水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計知識我們還能把上面的統(tǒng)計表制什么統(tǒng)計圖,(折線統(tǒng)計圖)(4)出示折線統(tǒng)計圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時間的增加而增加。)(四)、聯(lián)系實際,體驗生活1、聯(lián)系實際(1)教師:同學(xué)們,一個水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據(jù)這個數(shù)據(jù)你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?(根據(jù)學(xué)生的提議教師選定一個問題共同解答,假若一個學(xué)校有一個水龍頭漏水,按照這個比率計算,全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水,這么多學(xué)校全年大約要浪費多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個數(shù)據(jù)你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗生活師:根據(jù)同學(xué)們的提問現(xiàn)在把780萬噸水進行以下的量化,請每個小組任選一個問題來解決(1)如果1個人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?(3)一噸水的水價按2.5元計算,一年要浪費多少水費?(4)如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元,這些費用能建多少所希望小學(xué)?(每個小組任選一個問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數(shù)據(jù),每個小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費)(五)總結(jié)這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

課后作業(yè):1、設(shè)計幾句“節(jié)約用水“的口號。

2、為自己的家庭設(shè)計一套用水方案。

3、為全校師生寫一份節(jié)約用水倡議書。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇六

《通分》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以,在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分放手讓學(xué)生自主探究,教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,我認(rèn)為取得了較好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、深入解讀文本,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)了簡單而又有效的問題情境。

新教材把通分的教學(xué)與異分母分?jǐn)?shù)比較大小有機地融合在一起,讓學(xué)生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學(xué)中,我有效地運用教材中的例子,并更進一步挖掘教材,變靜止的插圖為動畫的問題情境,有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望,促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中,為本節(jié)課學(xué)習(xí)活動的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

2、放手自主學(xué)習(xí)、注重思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力。

“思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦離開了這一核心,就背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)中,我沒有追求表面上的花哨、熱鬧,而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。教師真正只扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。例如:在創(chuàng)設(shè)問題情境后,我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大,繼而用自己的方法驗證,并對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時,我不急于向?qū)W生講解,而是讓學(xué)生說出自己的疑惑之處,讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結(jié)通分的一般方法時,我讓學(xué)生嘗試通分后,再回憶通分時先想什么,在做什么?學(xué)生有了親身體驗,只需略加整理,就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中,學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中,教師沒有指令性的要求,沒有權(quán)威性的評價,我認(rèn)為,這樣的課,才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。

3、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。

“授人以魚,不如授人以漁、“教是為了不教。我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中,我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一個教學(xué)目標(biāo),并較好地完成了這一目標(biāo)。例如,讓學(xué)生自己驗證2/5與/4的大小時,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,出示課題后,讓學(xué)生自己提出問題,并通過自學(xué)課本、小組交流等活動解決所提出的問題,都充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、面向全體、因材施教。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展《通分》教學(xué)反思《通分》教學(xué)反思。在本節(jié)課教學(xué)中,我充分遵循這一教學(xué)理念,尊重個性差異,面向全體學(xué)生。如在教學(xué)中,我對學(xué)生提出這樣的要求:已經(jīng)有辦法的同學(xué)請把你的辦法寫在答題紙上,有困難的同學(xué)有三種求助方式:第1可以向有辦法的同學(xué)請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣,對不同的學(xué)生提出不同的要求,并提供多種途徑讓不同的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也真正尊重了學(xué)生的個性差異。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇七

2的倍數(shù)有:2,4,6,8…。

例1、小蝸牛找倍數(shù)(找出3的倍數(shù))。

練習(xí)、5的倍數(shù)有哪些?7的倍數(shù)呢?

5的倍數(shù):

7的倍數(shù):

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是(),一個數(shù)的最小的倍數(shù)是(),()的倍數(shù)。

用字母表示因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系:axb=c(a、b、c都是不為0的整數(shù))a、b都是c的因數(shù),c是a和b的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。

1、根據(jù)算式:4×8=32。

說一說,誰是誰的因數(shù)?誰是的倍數(shù)?

2、根據(jù)算式:63÷7=9。

說一說,誰是誰的因數(shù)?誰是的倍數(shù)?

小試牛刀。

1.填空:

(1)3×7=21,()和()是()的因數(shù),()是()和()的倍數(shù)。

(2)72的因數(shù)是(),最小倍數(shù)是(),最小因數(shù)是()。

(3)一個數(shù)(0除外),它的因數(shù)和最小倍數(shù)都是()。

2.判斷:

(1)6是因數(shù),30是倍數(shù)。()。

(2)因為8÷0.8=10,所以8是0.8和10的倍數(shù),0.8和10是8的因數(shù)。()。

(3)一個數(shù)的因數(shù)一定小于這個數(shù)。()。

(4)甲數(shù)比乙數(shù)大,甲因數(shù)的個數(shù)比乙數(shù)多。

3、寫出各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

五年級上冊數(shù)學(xué)單元知識點歸納。

1、小數(shù)乘整數(shù)------重點:理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

2、小數(shù)乘小數(shù)------重點:小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

3、積的近似數(shù)------重點:會用“四舍五入”法取積是小數(shù)的近似數(shù)。難點:根據(jù)實際情況取近似值。

4、連乘、乘加、乘減------重點:小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序。難點:引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題中出現(xiàn)的解題思路。

5、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)------重點:理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

第二單元:小數(shù)除法。

1、小數(shù)除以整數(shù)------重點:小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點:讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。

2、一個數(shù)除以小數(shù)------重點:掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。

3、商的近似數(shù)------重點:求商的近似數(shù)時,商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。

4、循環(huán)小數(shù)------重點:理解循環(huán)小數(shù)的意義,會用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點:怎樣判斷除得的商是循環(huán)小數(shù)。

5、解決問題------重點:訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路,讓學(xué)生掌握分析問題的基本步驟。

第三單元:觀察物體。

觀察物體(一)------重點:從不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

觀察物體(二)------重點:正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的立體組合圖形。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識點:有限小數(shù)、無限小數(shù)。

小數(shù)【有限小數(shù)、無限小數(shù)】。

二、整數(shù)和小數(shù)都是按照十進制計數(shù)法寫出的數(shù),個、十、百……以及十分之一、百分之一……都是計數(shù)單位。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

三、每個計數(shù)單位所占的位置,叫做數(shù)位。數(shù)位是按照一定的順序排列的。

四、小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

五、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

六、比較小數(shù)大小的一般方法:先比較整數(shù)部分的數(shù),再依次比較小數(shù)部分十分位上的數(shù),百分位上的數(shù),千分位上的數(shù),從左往右,如果哪個數(shù)位上的數(shù)大,這個小數(shù)就大。

七、把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),在萬位或億位右邊點上小數(shù)點,再在數(shù)的后面添寫“萬”字或“億”字。

八、求小數(shù)近似數(shù)的一般方法:1先要弄清保留幾位小數(shù);2根據(jù)需要確定看哪一位上的數(shù);3用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇八

整體感知:

這一單元包括數(shù)據(jù)的收集、整理和求平均數(shù)兩部分內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的數(shù)據(jù)整理方法,簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,以及求平均數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

本單元教學(xué)的統(tǒng)計知識,學(xué)習(xí)用畫“正”字法收集和積累,隨著時間變化的各種數(shù)據(jù)和編制統(tǒng)計表的方法,以及將幾個有聯(lián)系的簡單的統(tǒng)計表合編成一個復(fù)式統(tǒng)計表的方法。教學(xué)求稍復(fù)雜的平均數(shù)問題,通過教學(xué)使學(xué)生理解求平均數(shù)時都需要知道全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)的個數(shù),但由于已知條件和問題不同,計算方法就不同,因此教學(xué)要注意從統(tǒng)計知識的角度來說明計算方法,適當(dāng)與統(tǒng)計表結(jié)合,而不是作為應(yīng)用題的一種類型來處理。

在教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主動性,采用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生動手、動腦、動口,通過操作、分析、比較,主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育目標(biāo):

(一)知識目標(biāo):

1、使學(xué)生初步知道統(tǒng)計的意義和作用。。

2、了解復(fù)式統(tǒng)計表的作用和編制方法。

3、進一步理解求平均數(shù)的意義。

(二)能力目標(biāo):

1、掌握一些統(tǒng)計的思想和方法,提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、初步訓(xùn)練學(xué)生會看和會分析統(tǒng)計表;。

3、學(xué)生對具體問題具體分析,發(fā)展學(xué)生思維的能力。

(三)情感目標(biāo):

1、通過具體的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料,進一步滲透統(tǒng)計思想,使學(xué)生受到愛祖國,愛社會主義的教育。

2、教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計表,數(shù)據(jù)的收集、整理來求平均數(shù),向?qū)W生滲透統(tǒng)計思想。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會用畫“正”字法對數(shù)據(jù)的收集和整理的方法。

2、讓學(xué)生了解分欄的方法和步驟,看懂表頭。

3、使學(xué)生學(xué)會稍復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點:

1、根據(jù)每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和每組數(shù)據(jù)的個數(shù),求出全部數(shù)據(jù)的總和。

2、編制復(fù)式統(tǒng)計表時的分欄方法。

3、用畫“正”字法對數(shù)據(jù)的收集和整理的方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:

課時安排:

1、數(shù)據(jù)的和整理5課時。

2、求平均數(shù)2課時。

3、整理和復(fù)習(xí)1課時。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”

這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要包括正、反比例的應(yīng)用題,這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題,講解正、反比例應(yīng)用題的解法,使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。

正、反比例應(yīng)用題,首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值是一定,從而判斷這兩種量是否成正比例,然后設(shè)未知數(shù)x,用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前,已經(jīng)認(rèn)識了正比例意義和反比例意義,會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關(guān)系,也會解決生活中有關(guān)歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關(guān)系的實際問題。教學(xué)應(yīng)用正比例解決問題,教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題,為加強知識間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解決,然后學(xué)習(xí)用比例的知識解決。在學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題時,與學(xué)習(xí)正比例的方法相似,也是先讓學(xué)生用已有的方法解決問題,然后學(xué)習(xí)用反比例的意義判斷實際問題,解決問題。通過解決實際問題使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量,加深對正、反比例概念的理解,也為中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科應(yīng)用比例知識解決一些問題作較好的準(zhǔn)備。同時,由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式,也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。

意識,其關(guān)鍵重要的一環(huán)是,如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用比例的知識去解決問題。要為學(xué)生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。

1.知識與技能。

學(xué)會用正、反比例的方法解決問題,并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。

2.過程與方法。

通過知識遷移,在復(fù)習(xí)用正比例解決問題的基礎(chǔ)上,探究用反比例解決問題的方法。

借助對比練習(xí),總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

通過策略多樣化的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.情感態(tài)度和價值觀。

感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。

掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟,準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系,根據(jù)正、反比例的意義正確列式。

弄清題中兩種量的變化情況。

多媒體課件;小組學(xué)習(xí)記錄卡。

嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。

1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?

單價一定,總價和數(shù)量.

全校學(xué)生做操,每行站的人數(shù)和站的行數(shù).

一列火車從甲地到乙地,2小時行駛60千米,照這樣的速度,8小時可行240千米。

讀一本書,每天讀20頁,6天可以讀完,如果每天讀5頁,需要x天讀完。[設(shè)計意圖]本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用,因此通過本環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生加深對正、反比例的意義理解,能正確判斷成正、反比例的量。

1.出示例5情景圖,說一說圖意,了解數(shù)學(xué)事例。

2.讓學(xué)生自己解答,然后交流解答方法。

[設(shè)計意圖]用以往學(xué)過的方法解決問題,有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí),同時有利于用比例解決問題的檢驗,幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)過渡:這個問題除了用算術(shù)方法解答外,還可以用比例的知識來解答,下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。

1.梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量。

2.小組合作探究用比例解題的方法。

發(fā)放學(xué)習(xí)記錄卡,小組合作學(xué)習(xí)。

找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量,以及對應(yīng)的數(shù)據(jù),填寫下表。

和的相等。

[設(shè)計意圖]教師提出小組合作學(xué)習(xí)的要求,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生如何開展學(xué)習(xí),是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的部分。“學(xué)習(xí)記錄卡”的應(yīng)用既突出了學(xué)習(xí)的重點,又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來,有利于學(xué)生建構(gòu)用比例解決問題的策略。

從上表可以知道一定,所以和成比例。也就是說,兩家的。

從上表可以知道一定,所以和成正比例。也就是說,兩家的和的相等。設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是:,比例的解是x=16。

注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性,留給學(xué)生充分的時間和空間。先讓學(xué)生自己解答,再組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中,讓學(xué)生充分地表達自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,探究能力。使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信。

法或一般方程方法解答來檢驗等。

師:反思剛才的學(xué)習(xí)過程,我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”:

一找、二判、三列、四解、五檢。

[設(shè)計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略,有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

同學(xué)們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題,還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題,同學(xué)們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!

出示“王大爺家上個月的水費是元,他們家上個月用了多少噸水?”讓學(xué)生進行變式聯(lián)系。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關(guān)系及認(rèn)識倒數(shù)的過程。

了解互為倒數(shù)的含義,能寫一個數(shù)的倒數(shù)。

在認(rèn)識倒數(shù)的活動中,感受數(shù)學(xué)知識的奧秘,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點:

倒數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)探究。

1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌,做“找朋友”的游戲。

師:生1請問你找到的朋友是誰?

生1:生2。

師:生2你愿意做生1的朋友嗎?

生2:愿意。

師:生1和生2互為朋友。(板書互為)。

師:誰來理解一下這句話?

生:生1是生2的朋友,生2是生1的朋友。

師:能不能單獨說生1是朋友,或者生2是朋友呢?

生:不能,只能說誰是誰的朋友。

師:類似這樣的互為關(guān)系,在日常生活中還有哪些?

生:同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系……這些關(guān)系都是相互的。

師:在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢?比如……。

生:約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系……。

今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù),也是屬于這種互為關(guān)系。(板書倒數(shù))。

認(rèn)識倒數(shù)。

2、同桌討論,教師巡視指導(dǎo)。

3、教師介紹:

乘積是1的兩個數(shù),叫做互為倒數(shù)。

4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。(即:其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。)。

5、讓學(xué)生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù),并說一說是怎樣想的。(讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)?!保?。

試一試。

讓學(xué)生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時,說說自己是怎樣想的。

練一練。

板書設(shè)計:

倒數(shù)。

乘積是1的兩個數(shù),叫做互為倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

教后反思:

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生進一步分析概念的環(huán)節(jié),學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字,說出了自己的理解,加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中,學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)思考,體會到了解決問題所帶來的成功體驗。

在練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時,用這樣的形式表示“=”,誤認(rèn)為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù),等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時,我及時將這種寫法寫到黑板上,讓學(xué)生討論這種寫法是否正確,使學(xué)生明確兩個數(shù)之間不存在相等關(guān)系,而是一個推導(dǎo)過程,所以不能用等號連接,用箭頭表示就可以了。

于是,我又設(shè)計了“找朋友”這樣一個游戲項目,充分調(diào)動起學(xué)生的熱情,課堂氣氛非?;钴S。在游戲的過程中,通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”,學(xué)生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻,同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn),加深了學(xué)生對求帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。教學(xué)用具:

課件出示全文。

教學(xué)過程:

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)。

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)。

1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學(xué)生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)。

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)。

1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”)。

四、理解重點句子對話部分。

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)。

1、師:語言表達是一門很深的學(xué)問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十二

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后,要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

1、會認(rèn)3個生字,會寫6個生字。

2、有感情朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會孩子應(yīng)對的巧妙。

1、讀出古文的韻味。

2、從“未聞孔雀是夫子家禽?!斌w會小孩應(yīng)答的巧妙。

1、談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。

3、再讀課題,你能說說對課題的理解嗎?

4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?

1、強調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書:熟讀)。

2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音、學(xué)生交流:疑問與發(fā)現(xiàn)、教師強調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。

3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。

4、教師范讀,比較不同。請大家聽聽,老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)。

5、師生練讀,劃出節(jié)奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。

1、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個故事。

2、同桌交流:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)。

(相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)。

1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?理解“甚”的意思。

強調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書:看注釋,理解)。

2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

a:誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思。

b:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書)。

強調(diào):理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。

3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”

讀最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰來完整地說說這句話的意思?

4、師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。

1、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說說從文章中你體會到什么?

1)引導(dǎo)板書:聰惠(智慧)讀第一句。

2)從哪些地方感受到的?抽答。

2、全班交流。重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:……為什么這樣說?

(由楊梅想到小兒家的姓,開玩笑,語言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語氣讀?(板書:楊梅)。

(2)楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。

(3)這個小孩答得如何?妙!妙在哪里?

a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。板書:孔雀)。

b(比較理解:不生硬頂嘴,針鋒相對,而是婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了自己的意思:……)該用什么樣的語氣?讀?;卮鹧哉Z巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、設(shè)想:孔聽楊家小兒的回答,會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

4、小結(jié):對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,真是讓人回味無窮!

1、請一個同學(xué)朗讀課文,把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。

2、試著把這個故事背誦下來,不能背誦的看著書朗讀。

按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動,然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果,進一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十三

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性。

1、出示羅斯福的故事,默讀。

(故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?

今天,老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事,請大家看看。

師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是――?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

1、范讀。

師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。

2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)

3、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音,指導(dǎo)停頓斷句

1、自主理解課文。(師:這是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事)

2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?

(評價語舉隅:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學(xué)習(xí)。 對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”

師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

5、帶著理解朗讀課文。

1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

2、品讀句子,對文本進行個性化的解讀。

3、獨立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

4、四人小組交流。

師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

5、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音:

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!

6、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

7、小結(jié)

師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

如:小草要睡覺,請別打擾!

草兒青青,何忍踏之!

花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

如:“別吻我,我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

生:謝謝老師!

語言的藝術(shù) 楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒 孔君平

看注釋

楊 梅 孔 雀

聯(lián)系上下文

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十四

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:圖形的變換,因數(shù)與倍數(shù),長方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計,數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識,包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面,這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實物體積的測量方法,促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面,本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,比較穩(wěn)定、可靠,但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,可靠性比較差,但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時,適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元,教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會比較分?jǐn)?shù)的大小,會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會進行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進行約分和通分。

2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法,會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。

5.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法,探索某些實物體積的測量方法。

6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

7.通過豐富的實例,理解眾數(shù)的意義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8.認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點。

因數(shù)與倍數(shù),長方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計.。

四、班級情況分析。

五(3)班的個別學(xué)生思維活躍,常有獨到的見解,語言表達比較清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差,完不成作業(yè),上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)措施。

1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系,加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、注重動手實踐與自主探索,促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念,逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

六、課時安排。

一、圖形的變換(4課時)。

二、因數(shù)與倍數(shù)(6課時)。

1因數(shù)和倍數(shù)2課時左右。

三、長方體和正方體(12課時)。

2長方體和正方體的表面積.......................2課時左右。

整理和復(fù)習(xí)1課時。

粉刷圍墻1課時。

四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(20課時)。

整理和復(fù)習(xí)1課時。

五、分?jǐn)?shù)的加法和減法(7課時)。

六、統(tǒng)計(3課時)。

七、數(shù)學(xué)廣角(2課時)。

八、總復(fù)習(xí)(4課時)。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.讀通句子,理解意思,會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

3.初步感受文言文的語言特點,初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

4.體會楊氏之子的聰穎機智。

“能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機智。

一、導(dǎo)入新課。

板書課題,齊讀課題。解題。

明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)。

二、感受文言文特點,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話文相比有什么特點?(行文簡練,難以讀懂)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書,或者上網(wǎng),請教同學(xué)、老師。

3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。

4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。

5.集體交流,質(zhì)疑問難。

6.讀了這個故事,你覺得姓楊家的孩子是個怎樣的孩子?(聰明機智)你是從哪些地方看出來的?請你劃出相關(guān)的語句,簡單談一談自己的感受。

7.學(xué)生交流。

三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.出示《王戎七歲》:

王戎七歲。

王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。

注釋:

嘗:曾經(jīng)。諸:許多。

競:互相爭搶。

唯:只有。必:必定,一定。

信然:相信的樣子。

3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

按照要求自主學(xué)習(xí):

(1)根據(jù)注釋理解文章大意;

(2)你覺得王戎是個怎樣的孩子?劃出相關(guān)語句,在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

4.集體匯報交流。

(1)交流文章的大意。

(2)談感受,體會王戎的善于觀察,善于動腦。

諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!?/p>

5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

四、布置作業(yè)。

1.把《楊氏之子》講給家人聽,與家人交流看法。2.運用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話文寫出來,可以加上自己合理的想象,使故事更加生動。

破甕救友。

司馬光幼時,與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。

注釋:

庭:廳堂。墮:掉下來,墜落。

皆:全,都。

走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。

擊:敲打。

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十六

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課時安排:1課時。

今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。

1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個什么故事?在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。

2、學(xué)習(xí)生字。

梁惠詣乃為曰應(yīng)禽。

3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

(2)老師配樂范讀,學(xué)生自由讀。

1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君平)。

2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢?(是個聰明的孩子)。

你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)。

這句話是什么意思?(梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明)。

“非常”是原文中的哪個字的意思?你是怎么知道的?

介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。

3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?

孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

(1)這兩句話是什么意思?

(孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!保ò鍟簵蠲房兹福?。

(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)。

(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴展詞語,連詞成句”)。

(3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)。

(4)理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>

(1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)。

(3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?

5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>

請說說這個句子的意思。

6、同桌之間講講這個故事。

1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

(1)出示對話。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

(提示:可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)。

(2)我們說在與人交流談話時,首先得要聽明白對方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)。

2、對比句子:

未聞孔雀是夫子家禽。

孔雀不是夫子家禽。

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請別打擾!

草兒青青,何忍踏之!

花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

“別吻我,我怕羞”

“我不是碰碰車”

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

楊氏之子人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計篇十七

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文?!稐钍现印愤x自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力,而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

一、課前熱身,導(dǎo)入新課,初步感知文言文的特點。

1、師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,還記得嗎?誰能試著背誦一首古詩詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢坤——。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步,無以至千里,——。莫等閑,白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。

2、像這樣形式的語言,我們稱之為文言,用文言寫成的詩,就叫古詩,那用文言寫成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。

3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,看老師寫課題?!獥钍现印?/p>

4、誰來讀讀課題,你能說說題目的意思嗎?(姓楊人家的孩子。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——劉義慶,選自于哪本書?——《世說新語》。簡介《世說新語》。

5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀(生澀,拗口);難懂(意思不好理解);語言簡練,字字如金。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。

二、初讀課文,讀正確,讀流利。

1、古人云:“書讀百遍,其義自見。”要想學(xué)好這篇古文,最好的方法是讀,我們要把課文讀通讀順,讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面,就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因為是第一次學(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。(生自由讀書,師巡視指導(dǎo),并板書“詣、乃、曰、禽”)。

2、檢查朗讀情況。指名讀書,并適時評價,糾錯。

3、老師范讀,并畫出節(jié)奏符號。

梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

4、再請學(xué)生讀,力求讀出節(jié)奏和韻味。

5、書會讀了,那課文的意思我們能不能都明白呢?首先來學(xué)習(xí)幾個生字。(學(xué)習(xí)板書中的生字:讀音,書寫,意思)。

6、那故事的大意,說能用自己的話說說?(師指導(dǎo)疏通文意,指名說故事的意思)。

三、細(xì)讀課文,讀出楊氏子的“甚聰惠”

1、師:故事讀到這,我們都能知道,課文主要寫了誰和誰之間的事?(板書:楊氏子,孔君平),誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點?(板書:甚聰惠,聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,惠同“慧”,理解意思。)。

2、默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請將相關(guān)內(nèi)容做上記號。

預(yù)設(shè)一:會聽——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

有道是:鑼鼓聽聲,說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”,聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

預(yù)設(shè)二:會說——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

(1)兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答),師生角色練讀。

(2)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的.“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?;卮鸬煤芮擅睢K幕卮鹂梢杂靡粋€詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

預(yù)設(shè)三:有教養(yǎng):

(2)熱情好客——為設(shè)果,果有楊梅。

這個小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

3、今天見識了楊氏子的表現(xiàn),孔君平心里會想些什么呢?——皆夸楊氏子聰慧至極,今日一見,果真出語不凡,名不虛傳啊。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!

四、拓展閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

1、像這樣有情趣的故事,《世說新語》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來看。出示原文:徐孺子/年九歲,嘗/月下戲,人/語之曰:“若令/月中無物,當(dāng)/極明邪?”徐曰:“不然。譬如/人眼中有瞳子,無此,必/不明?!?/p>

師:從前,有一個姓徐的小孩,九歲。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對他說:“如果月亮中沒有別的東西,是不是會更明亮些?”姓徐的小孩回答說:“不對,就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒有瞳仁,一定看不見光亮?!?/p>

2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,看誰能運用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。

劉義慶《世說新語》。

甚聰惠(慧)。

楊氏子楊梅看注釋。

查字典。

孔君平孔雀聯(lián)系上下文。

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