總結可以幫助我們回顧過去，規(guī)劃未來。一個好的總結應該簡明扼要、重點突出、內容準確?？偨Y可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
論文語文教學藝術篇一
由于小學生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達為學生起到示范作用。小學語文教師在規(guī)范小學生語言運用上有著不可替代的作用。在小學語文教學中，存在許多需要教師進行示范的內容，這就是進行語言使用規(guī)范教學的好機會，教師若能抓住這些機會用規(guī)范的語言去給學生示范，會在以后的教學中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結構，等等。盡管在小學語文教學中不會涉及較多語法方面的教學，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強語法方面的學習，將語法知識直觀形象地教給學生。
語言藝術的前提是科學準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術。在小學語文教學中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學生駕馭語言，就需要使用含義科學的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學過程中并不鮮見，不管是小學、中學還是大學，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學語文教學中就更要注意用語的科學規(guī)范。小學生在學習過程中會有一種先入為主的學習模式，讓他們從剛接受語文學習開始就用標準的有科學準確含義的語言來開始學業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學含義提到足夠的認真，倘若自小學生剛接觸語言學習就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡語言亂用等問題，就會對小學生的學習造成困擾，久而久之就會影響學生向語言藝術更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學語文教學關于語言藝術培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學，帶著情感去教育學生。因為小學生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內心的情感。要想讓小學生集中精力去學習，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學科。融入情感進行教學，不是任意情感的泛濫，而是能讓學生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設計上，就需要選取那些能夠產(chǎn)生情感張力的文章，讓學生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術發(fā)揮的作用，讓學生形成用語言表現(xiàn)自己內心需求的習慣。融入情感的教學才能讓學生真正感受到語言的魅力。語文是打開學生感受語言藝術的窗口。語文教師在教學過程中恰當運用語言藝術，不僅能幫助學生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學習產(chǎn)生積極作用。小學語文知情意相結合的教學目標，為教師提高自身語言藝術的運用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。
論文語文教學藝術篇二
學習興趣是學生最好的老師。在教學中，詼諧的語言藝術可以活躍課堂的氣氛，打造教學課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學生創(chuàng)設快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學生輕松地應對學習，從而有助于調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維意識。并且，學生也會以學會知識感到滿足，從而激發(fā)學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術的應用，可以在激發(fā)學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強學生的記憶，在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭，首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶，再讓學生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，增進師生間的互相信任，也激發(fā)了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學生更加快樂地去學習。
教學的本質是為了傳播科學，而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質。在小學語文教學中，教師應當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應當明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進行證實與調查就理解成“種花生”，進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學語文教師一定要提高自身的素質，準確地表達詞語以及課文的涵義，注重教學語言的科學性。除此之外，小學語文教師還應當在教學中明確重點，凸顯難點，做到主次分明和恰到好處地應用語言藝術，如此才可以實現(xiàn)理想的語文教學效果，才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識，從而提高自身的教學藝術水平。
教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候，應當以情動人和以情行理，進而讓學生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠為學生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學生的內心被教師的教學語言藝術所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學生能夠加深理解與學習的印象?？傊處熢诮虒W課堂上富有激情的語言藝術能夠激發(fā)學生的情感感知，讓學生有所感動，進而讓學生向良好的學習動機轉化，最終大大地提高教學質量。
啟發(fā)性的教學語言藝術是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發(fā)學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此，教師在教學中務必注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性，體現(xiàn)教育教學的啟發(fā)性功能，應用啟發(fā)性的教學語言藝術實現(xiàn)學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學語言應當富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學的.開始就提問學生一個關鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進和層層鋪墊，在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心??！”的涵義。由此可見，教師的教學語言應當耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導性，進而讓學生充分地想象和聯(lián)想。并且，應當把握好教學語言應用的有利時機，從而發(fā)揮小學語文教學語言藝術的啟發(fā)性作用。
5結語。
總而言之，作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學生講解知識，以及對學生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學語言的水平直接關乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現(xiàn)。因此，教師應當熟練地應用教學語言藝術，通過自身高超的教學語言藝術的應用，讓學生對小學語文的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。
論文語文教學藝術篇三
（一）激發(fā)興趣，增強教學效果。孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢?，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學生產(chǎn)生好這種興趣的動因是什么呢？心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學習動因的重要的要素致意。興趣激發(fā)出來，教學效果便會相應的增強。如我在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時，當時做“坐車人”的反應是“象死在車上”，如何達到鮮明的對比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當時的情景，增加了對“坐車人”的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。
（二）縮短師生心理距離，融洽師生感情。無數(shù)事實證明，：輕松健康融洽的心理環(huán)境能使人產(chǎn)生輕快感和責任感。語文課堂上的幽默能縮短師生間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語文天地。我在初上講臺的時候，面對四十多名陌生而又拘謹?shù)膶W生，我用幽默的語言講了語文科的特點，也許被我幽默的語言所感染，學生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學奠定了良好的情感基礎。
（三）活躍學生思維，培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的能力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。他能喚醒學生沉睡中的腦細胞。神經(jīng)細胞活躍起來，注意相對集中，想象和聯(lián)想的能力也隨之增強。如前面所舉例子，學生通過想象，一幅清晰的社會縮影便會在頭腦中形成，從而引起更豐富的聯(lián)想。
由此可見，幽默在語文教學中確實有不可估量的作用，他融教育性與趣味性于一體，使學生在笑聲中“明其旨、悟其理”
當然，語文教學中的幽默并不是人人可行的，他要求幽默者必須具備良好的道德素質、廣博的知識，同時還要善于揣摩學生心理。我們在日常生活中要善于挖掘健康、積極的幽默素材，抓住恰當時機，講求幽默方法，屏棄那種只一味的笑而疏虞學的錯誤的方式。
總之，幽默“成在舌耕，功在思考”，只要教師抓住日常生活中的點滴素材，認真總結、思考，從中發(fā)現(xiàn)幽默之處，一定會更好的為教育教學服務。
作者郵箱：chenghai369@。
論文語文教學藝術篇四
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言
論文語文教學藝術篇五
(一)小學語文教學的方式仍然以應試教育為主。
在目前大多數(shù)的小學里面，小學語文的教育還是以應試的教育為主。迫于升學壓力，小學語文的教學無法真正朝著素質教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學方法就是講解習題，尤其是之前反復考過的習題。另外目前的升學，也是仍然以學生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學語文教學中以應試為主的教學結果。另外，目前大多數(shù)的學校，學生的升學率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質教育的實現(xiàn)，阻礙了小學語文教學藝術路徑的實現(xiàn)。
(二)小學語文教學的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設計為主。
小學語文教學的方式在多數(shù)的'學校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設計為主。老師根據(jù)以往的教學方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學語文的教學。這樣的方式一方面受到小學語文教學大綱的限制，另一方面受到老師在教學上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學方式上比較困難，固有的模式?jīng)]有發(fā)生變化。雖然提倡素質教育，提倡學生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質教育也就無從實行，更談不上開展下去。
(一)優(yōu)化老師形象語言藝術。
一個老師的形象和語言會直接影響教學的結果。老師的形象會給學生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學生的認知結果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學生接受的情況。尤其是小學生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優(yōu)化老師的形象和語言的藝術化勢在必行。一個單調的講解，會讓學生感覺到課堂枯燥無味，會讓學生厭惡學習。所以優(yōu)化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內容能夠在學生的心目中形成鮮明的形象，讓學生從中領悟到老師要表達的意思，讓學生在最短的時間內能夠記憶課堂的內容和知識。
(二)優(yōu)化小學語文課堂結構時間。
一個學生在30分鐘內的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結構的安排上，要根據(jù)這個整體的規(guī)律去布置課堂講解的內容，讓學生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內容去提高學生最后十幾分鐘的思維，避免讓學生產(chǎn)生整堂課在下課之后知識和內容都拋諸腦后的不好結果。
教學手段目前隨著科學技術的進步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經(jīng)參與到了課堂的教學手段當中去。針對學生很難理解的內容，可以通過多媒體為學生創(chuàng)造非常直觀的表達方式，讓學生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學手段，也會讓學生有興趣參與到課堂教學中來，引起學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。比如說在講到地球的一些知識和內容的時候，學生由于沒有辦法看到整個地球的狀態(tài)，老師就可以通過多媒體向學生展示一下地球的整個狀態(tài)，這些畫面能夠從直觀上刺激學生，讓上課走神的學生盡快地進人課堂氣氛中來。
課堂評價包括老師的評價和學生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學生自我學習。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學生學習的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學生都能在融洽的課堂氛圍中完成學習，對于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學生自我感覺差，導致注意力不集中的情況。
三、結語。
小學語文教學藝術主要體現(xiàn)在教學的過程中具有創(chuàng)造性、技巧性和趣味性。小學語文教學需要巧妙地運用教學的各種方法，達到提高課堂氣氛、引導學生主動學習的目的。藝術教學有賴于老師良好的語文功底和良好的素質。本文簡單介紹的優(yōu)化小學語文教學藝術的路徑中，不但闡述了老師層面的問題，而且對于老師在教學的過程中提出了更多的要求和建議。
論文語文教學藝術篇六
邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面，要求計算機課堂教學的語言應嚴密，能符合教學內容的學科特點，例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時，要求所描述的概念應準確無誤，相關理論知識與推斷也應符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學語言應當應具備一定的層次性與條理性，使講授的內容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內容本身的邏輯性與嚴密性都較強，但在課堂教學中仍然應當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機教學過程中，教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生熟練應用計算機軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學語言中應帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設問題、激勵思維，使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調動學生對計算機學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設計、循序漸進的問句來加以實現(xiàn)，以逐漸引導學生去探索與思考，加深對所學知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學內容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計算機課堂教學中，應著重教學語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性，一方面要求教師應對教學應投入情感，學生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學中還應積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學生信心與鼓勵，從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如，在計算機網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們日常生活的影響及學生的意義，從而有效激發(fā)出學生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學家分析證明，學生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中，許多基礎知識和理論是非常單調、枯燥的，因此教師應當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言，使學生的注意力能重新集中，實現(xiàn)教學質量及教學效益的提升。例如，可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言，不僅能給學生眼前一亮的感覺，以活躍課題學習的氣氛，而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動，并有效調動起學生的學習興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計算機課堂教學中，還應注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節(jié)奏，做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學效率的提升。例如，在講授計算機相關定義和概念時，教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強化學生對概念的理解；在向學生提問時，應采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應采用反復強調的節(jié)奏語言，以加深學生對所學知識點的印象。
6總結。
眾多教學實踐證明，良好的教學語言藝術，不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力，而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握，有助于學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機實際課堂教學中，教師應當注意到語言藝術的合理應用，以實現(xiàn)課堂教學質量與效率的提升。
論文語文教學藝術篇七
語文是一門重要的學科，在教育教學中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。
（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產(chǎn)生學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。
（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。
（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現(xiàn)形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發(fā)學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產(chǎn)生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結束語。
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養(yǎng)學生終身學習習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生完成自身的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]隋樹美。注重教學語言藝術提高語文課堂效率[j]。西藏教育，（02）。
[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術需要注意的幾個問題[j]。基礎教育研究，（03）。
論文語文教學藝術篇八
1.調控教學語言的輕重隱顯、疾徐張弛。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢娒赖恼Z言對學生的影響。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節(jié)奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧靜之美，則需用慢節(jié)奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著周總理遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生情緒、情感上的.摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學方式的間隔變換、有機組合。
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學生心理相容的節(jié)奏變化。
板書也是調整教學節(jié)奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節(jié)奏。這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書）去。”教學板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節(jié)奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致。
教學活動信息量的疏密也是構成教學節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學生易懂的非重點內容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧。
語文教學的節(jié)奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環(huán)節(jié)，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強教學藝術的魅力。特級教師于漪就特別強調“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導，加快了節(jié)奏。學生經(jīng)過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結上文，對學生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學生搶先回答，引起全班學生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題，既是對教學內容的總結，又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學，真可說是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學生在整體和諧的教學節(jié)奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯(lián)美學家斯托洛維奇曾說：“在每個領域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義?！弊鳛檎Z文教學藝術重要組成部分的節(jié)奏藝術，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個教學活動中的美育效應。
追憶。
論文語文教學藝術篇九
葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！边@句話是在我教了兩年的實驗教材的過程中才慢慢體會到的。課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁的紙張粘貼而成。而新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課，同豐富多彩的社會生活聯(lián)系起來，進而把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課本中的這些例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說理要透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性。回顧工作之路，對于語文教學,一句話,要有藝術.
一、活化教材、補充教材。
語文這一科知識不僅僅只局限于學教材，作為教師必須盡量地幫助學生最大限度地拓寬學習的內容，最大限度地爭取學習的空間，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活的經(jīng)驗與感受走入課堂，又帶著在課堂的收獲與感悟走向廣闊的社會生活。
比如：在學習第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。課后讓學生自己去了解，可以通過觀察，也可以向家長、親朋詢問，也可以利用網(wǎng)絡查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產(chǎn)、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生的積極必奇高,他們能真切地感受到了學以致用的快樂。從而也發(fā)現(xiàn)了生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地去學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。
朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來?！边@就要求教師結合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間。
二、游戲中學習，激活思維。
對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。
三、自覺參與、主動學習。
如在教學《登山》這一課時，我首先引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“列寧怎樣過小路”時，讓學生領會到“毅然決然”的意思。另外，教師通過巴果茨基和列寧的對話，入情入理地體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的能力,也有助于提高學生的讀寫能力。
再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生學習的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！這時,再加上老師適時的表揚,學生的學習動力就如上足發(fā)條的馬達,越轉越快。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”變成對識字的“濃厚的興趣”進而到“養(yǎng)成主動識字的習慣”。
我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。但這卻同時也會存在不少的問題，有時太過放手了,學生對學習漫無邊際;抓得太緊了,有的學生不敢學。針對這些問題,也可以采取一些互助小組、結對子之類的，或是培養(yǎng)一批得力的小助手，讓學生能夠自己約束自己，懂得該學什么，調動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上打下基礎。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。
所以說，作為教師要善于掌握語文教學的藝術，竭盡所能地把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。
作者郵箱：zhenzhu7711@。
論文語文教學藝術篇十
對于小學語文教學來說，課堂導入往往十分重要。相對于初高中的學生來說，小學生的年齡較小，注意力不集中，在課間活動之后很難快速進入正式的課堂教學中來。因而，教師要在課堂導入中多費心思。就課堂導入的方式而言，最為常見的就是“提問”式導入。當然，還有游戲導入、多媒體導入等。在教學三年級下冊的《她是我的朋友》一文時，筆者就用了“講故事”導入的方法。這主要是考慮到了筆者班里的學生比較喜歡聽故事的特點。在正式進入教學之前，筆者給學生講了故事《躲熊記》：“從前有兩個好朋友，一個是胖子，一個是瘦子。他們相約在一起，如果在生活中雙方遇見了困難，互相會用自己的一生幫助對方。有一天，他們在野獸出沒的森林里迷了路，他們相互扶持與鼓勵：‘不管遇到什么險情，我們都要共同面對，攜手戰(zhàn)勝它?！墒沁^了不久，一頭兇猛而又饑餓的熊突然出現(xiàn)，并且張開血盆大口向他們撲來。瘦子一看，丟下胖子，爬上一棵大樹。胖子爬不上大樹，只得趴在地上裝死。熊是不吃死的動物的，它嗅了嗅胖子，就走開了。瘦子從樹上下來，問胖子‘：熊剛才在你耳邊說什么呢？’”……在故事結束之后，筆者讓學生回答：“當胖子再見到瘦子時，你覺得他會對瘦子說什么？”學生們回答很熱烈。最后，筆者以“你沒有把我當朋友”引入到《她是我的朋友》這一篇文章。
二、多方式進行閱讀教學。
（1）以“提問”提高學生的閱讀興趣。皮亞杰認為，人的認知和學習不是單純地“復寫”外部的事實，也不是簡單地留下“痕跡”。他認為，“為了說明認知的發(fā)展，我們必須解決的問題是創(chuàng)造的問題，而不是簡單地復寫問題?！痹诮虒W過程中，教師有技巧的提問能夠讓學生有針對性地進行閱讀，并且在解決自己沒有遇到過的問題時會下意識地結合自己曾經(jīng)學習到的知識，從而達到溫故知新的教學效果。例如，在教學《她是我的朋友》一文時，筆者在學生還未閱讀文本之前，就提出“：你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”這樣，學生會帶著思考去閱讀。在閱讀完文本之后，筆者又根據(jù)文本內容，提出“在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？”這樣的問題，能加深學生對人物心理活動的理解和對文本的解讀。
（2）游戲活動輔助教學。對于小學生來說，游戲是提高他們興趣的最佳方式。游戲活動除了在平時的寫作課中被經(jīng)常用到，在閱讀課中也會起到一定的積極作用。例如，教師可以通過一系列的游戲來讓學生更加深刻地了解文本中的人物心理，體驗文中人物的情感變化，從而將閱讀的內容轉化為自己的內在體驗。這也是閱讀課所需要完成的一個教學目標。在教學《她是我的朋友》第二課時的時候，筆者提前布置學生進行了一個表演，內容是講述自己和自己朋友之間的.一個小故事、小片段。同學們都準備得很用心，也對此表現(xiàn)出極大的興趣。
（3）以“討論”加深學生對閱讀內容的理解。在課堂討論中，教師要讓學生仔細聽其他同學的發(fā)言，并從中分析同學發(fā)言中的要點、問題及精彩之處等。其他同學就在這個聽的過程中結合自己的意見整合出自己所要的發(fā)言，這有助于培養(yǎng)學生的信息加工能力。當然，這要求教師能夠長期實踐才能夠見到效果，并不是一蹴而就的。例如，在《她是我的朋友》閱讀中，筆者就讓學生結合文中的句子討論“：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn)，那么他當時在想什么呢？讀讀句子，說說你從哪些詞、句中體會到阮恒當時的心情怎樣？”小學生的想象能力很豐富，他們的想法也各有不同，通過討論交流，不僅能夠讓學生之間彼此分享，也能夠讓教師受益匪淺。
三、多方式總結閱讀課。
（1）延伸閱讀拓展學生知識面。小學生的記憶能力比較強。教師除了讓學生進行課堂內容的閱讀之外，還應該推薦相應的閱讀材料以加深學生對于閱讀的理解體會，拓展學生的知識面。如在閱讀完之后，筆者又推薦學生去觀看電影《弱點》、搜集有關朋友的詩句等。
（2）以“寫作”反饋學習成果。學生在一次次的游玩、集體活動、交往過程中，會產(chǎn)生真切的心理感受。但是這些感受會隨著時間慢慢模糊甚至消逝。這時，教師就應該創(chuàng)造機會讓學生自己去思考整理，用自己的語言清楚地將事件表達出來，如周記、作文、小品等。閱讀教學中也是如此。學生通過閱讀學習某一篇文章之后，往往會產(chǎn)生自己的獨特感悟。這時，教師就應該抓住學生的一些靈感，讓學生以“寫作”的方式，將情感表達出來。如教完這堂課之后，筆者讓學生寫了一篇以“朋友”為話題的作文。這樣，不僅能夠提高閱讀課堂的教學效果，也能夠提高學生的寫作能力、表達能力等。總之，小學語文閱讀教學是一門藝術，教師在教學中需要進行有效引導，以引發(fā)學生的好奇心與學習興趣。同時，在閱讀后，教師需要讓學生對所讀之文進行總結思考，方可提升其閱讀水平，促進閱讀教學質量的提高。
論文語文教學藝術篇十一
課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應能根據(jù)不同的教學目的、內容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：
論文語文教學藝術篇十二
[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的建設大發(fā)展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的高級技能人才，這是擺在我們高等職業(yè)教育工作者面前的迫切問題。
[論文關鍵詞]專業(yè)課教學德育。
引言。
作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業(yè)技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業(yè)教師融入到各自的專業(yè)教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導。
本人所講授課程為工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業(yè)技能為本專業(yè)第一層次職業(yè)能力，是學生走向社會的基礎技能。基于這樣的專業(yè)課程地位，學生大多數(shù)能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業(yè)實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現(xiàn)不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業(yè)解惑外，經(jīng)常有針對性的解答學習中的思想問題：專業(yè)基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業(yè)基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節(jié)導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養(yǎng)成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業(yè)院校的學習任務就知道自己該怎么做了。
不論是課堂理論教學還是專業(yè)實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業(yè)知識專業(yè)技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業(yè)教師教學在傳授專業(yè)知識的同時，更要寓德育于專業(yè)教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業(yè)崗位的'職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為準則等的教育融于課堂中。專業(yè)實務教學，是學生在學習相關專業(yè)理論課程后進行的技能實務課程。在應知的基礎上實現(xiàn)應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現(xiàn)狀決定這是一個容易出現(xiàn)懈怠的環(huán)節(jié)，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產(chǎn)生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。
其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業(yè)技能的掌握必須在相當強度的專業(yè)實務訓練中養(yǎng)成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當?shù)亩酱佟?/p>
高職教育的畢業(yè)實踐是學生走上就業(yè)崗位前的最后學習環(huán)節(jié)。
如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業(yè)中進行畢業(yè)實踐，由各實習企業(yè)管理，一般有企業(yè)指導教師在指導其具體的業(yè)務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業(yè)實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業(yè)人了，對于從學生到職業(yè)人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業(yè)上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經(jīng)有個表現(xiàn)不錯的學生推薦到外地一施工現(xiàn)場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現(xiàn)出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、qq的方式了解相關情況，解釋施工行業(yè)的行業(yè)特點，幫助其認識所處現(xiàn)場對專業(yè)學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業(yè)現(xiàn)場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現(xiàn)狀，協(xié)商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現(xiàn)場實地了解，在和企業(yè)現(xiàn)場負責人、企業(yè)指導教師面對面交流后得知該學生已經(jīng)很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經(jīng)給與了較好的實習工資待遇，學生也對現(xiàn)場的學習和生活比較滿意了。
綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業(yè)教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業(yè)的理念融入到專業(yè)教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業(yè)技能，更懂得今后就業(yè)了該如何做好一個高素養(yǎng)的職業(yè)人。這也正是教育部提出的“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。
參考文獻：
1.教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號。
論文語文教學藝術篇十三
藝術類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學院，學生文化基礎更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術生對英語教育的興趣，不僅僅應當從學生方面入手，更應當思考當今藝術類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質主要闡述了當前藝術類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索。
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學生方式主要在于專業(yè)技術人才。而與非藝術類職業(yè)院校不同的是，藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，大部分學生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關重要的。如何加強藝術類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術專業(yè)人才，正是每個藝術類職業(yè)院校應當思考的問題。
當前，藝術類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確。
藝術類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術類專業(yè)技術型人才。因此，在課程設置上，藝術類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎課則較為薄弱。目前，雖然藝術類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學應當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視。
藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，學生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導致教師對課堂教學也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導致了學生對課后學習的不重視。教師在課堂教學上也更少關注新的教學手段、教育方式。
（三）英語教育配套設施跟不上。
英語教育是融合聽說讀寫、應用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設備的教室，而沒有多媒體設備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質方面的要求。藝術類職業(yè)院校對學生英語教育的目的也應當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標。
藝術類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質的藝術人才。更長遠來看，要讓藝術人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關人員進行交流。首先，藝術類職業(yè)院校應當對學生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應當抓住學生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學生感興趣的英文名著，課下組織學生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用。
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術生的聽說能力，首先，應當加強課堂的教學，教師應當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學的新手段、新方法，著眼于提高學生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應當積極主動，組織學生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學生將課堂所學，轉化為實踐，投入到日常學習生活中。
（三）素質方面，加強教學設施的建設。
英語的素質教育，應當是能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好學習態(tài)度、學生能夠樹立起對英語學習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質強的學生，在教學設施上就必須努力跟上教學發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎設施。當前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學院應當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設施條件，使英語教學多樣、全面發(fā)展。
藝術類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調動學生自身的學習興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質藝術生，也能為學院發(fā)展爭取到更高質量的生源。
論文語文教學藝術篇十四
關鍵詞：課堂；節(jié)奏；張弛有度。
不久前，連續(xù)聽了幾節(jié)“同題異構”的語文公開課，教學內容是韓少功先生的散文《八景憶雪》。文本選自課外，也無任何可以借鑒的所謂“參考資料”；盡管篇幅不長，但對執(zhí)教教師還是對高一的學生而言，文本還是有相當難度的。因此，批文入境，幫助學生走進文本、讀懂文本，便是課堂教學的首要任務。這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學安排了這樣五個環(huán)節(jié)：導入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關鍵語句去體會作者的感情；再次是以前學生運用想象，將作者回憶知青生活的意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后分析為什么文章要以“雪”為標題。
但我想，不能僅止于此，還應該再適當?shù)赝Ｒ煌Ｎ覀兇颐Φ哪_步，因為這里大有“風景”可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現(xiàn)在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現(xiàn)已成為現(xiàn)實的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。而且這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已經(jīng)多年沒有見到雪了。這次回鄉(xiāng)探親，剛下飛機時雪剛飄起來，進得城來卻已經(jīng)滿目皆白，汽車爬到一個斜頂時突然力不從心，手剎、腳剎及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑――幸好身后還沒有懸崖?！报D―其對于“八景”的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。
緣此，我不禁在想，到底是什么讓我們語文課堂教學的腳步如此匆忙？時間所限，還是任務所迫？當然，實事求是地說，這兩種現(xiàn)象都客觀存在于我們目前的語文課堂教學中。以蘇教版高中語文教材為例，一個學期需要完成的教學任務就多達4本書（其中必修2冊，讀本2冊），而整個高中階段，僅語文教材的必修、讀本、選修就多達數(shù)十本；即便任務相對較輕的高一、高二，僅以每周4節(jié)課的課時，去完成如此龐大的任務，也幾乎是不可能的。那么，只有兩種選擇：要么放棄一些教學內容，要么加快教學的進度。對于前者，教師膽戰(zhàn)心驚，不敢輕言放棄；于是，大多數(shù)教師就不約而同地走上加快教學進度之路。
但是，即便如此，我們也還有調控課堂節(jié)奏的余地，更有調控課堂節(jié)奏的責任。
盡管面對面廣量大的語文教材我們無能為力，但我們還有選擇的權利，我們可以根據(jù)學生的學習實際，像魯迅先生所說的那樣，“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，在“占有”的基礎上去精心“挑選”，而不必面面俱到；試圖全面出擊，勢必使語文課堂陷于疲于奔命的境地。
更為重要的是，在課堂教學環(huán)節(jié)的安排上，我們也可以給語文課適當“減肥”，讓語文課堂盡可能少地去承載一些語文以外的東西，盡可能少地安排一些對學生的語文學習意義不大的環(huán)節(jié)，將課堂教學的時間真正用于刀口之上。在教學時間的分配上，“科學合理”依然是主旋律，該“講”則“講”，該“放”則“放”，“講”的是精髓和未來，“放”的是皮毛與過去；該“張”則“張”，該“弛”則“弛”，該花時間停下腳步細細品味的，就要給足時間，不該浪費時間的，就要加快腳步，是為“張弛有度”。
惟其如此，我們才能掌控好課堂教學的節(jié)奏。
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（作者單位江蘇省常州市北郊高級中學）。
論文語文教學藝術篇十五
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產(chǎn)力上起著至關重要的作用。從領導者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調動人才的工作積極性，則是領導者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領導藝術中的一種，領導用人藝術是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術，能用人、會用人的領導者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關心人才。
一.選“才”依據(jù)。
面對知識經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領導的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心。
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠將黨的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任。
作為領導用人藝術的最高境界，知人善任不僅關系著人才工作積極性的調動，同時還關系著下一步工作的順利開展。領導者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學、準確的評估，同時結合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量。
領導在選撥人才的過程中，應須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領導者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領導方法，這就要求領導者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結一致，共同前進。
（四）要注重育人。
領導者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權、增加工作難度、設定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵。
在調動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質激勵兩大類，在實際應用中，精神激勵與物質激勵應呈現(xiàn)出相輔相成的關系，領導者要將二者有機的結合，才能充分調動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評。
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用。可見，正確運用表揚和批評藝術是非常重要的。這就需要領導者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術。
（一）選賢任能的藝術。
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領導者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術。
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求?！币馑际侵挥杏萌酥L，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領導在用人時，應明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢恕⑹碌闷淙?，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術。
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領導的認可與信任。而領導在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領導的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領導者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領導在用人方面，也應如此。
（四）合理授權的藝術。
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經(jīng)過集體討論之前，是沒有權利對其管轄范圍內的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責制的政府機構和企事業(yè)單位，領導人員也應結合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領導授權給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領導在授權時，能夠處以公心，確保領導與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責權的基礎上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領導人員還應結合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權利與責任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領導與員工在開展工作時，能夠做到責、權、利分明，下屬員工在具備一定權利后，能夠增強自己的責任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領導從雜務中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結：
綜上所述，在體現(xiàn)領導高超的領導藝術時，其核心依據(jù)在于該領導是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領導者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
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論文語文教學藝術篇十六
辯證唯物主義基本原理告訴我們，世界上的萬事萬物都有一定的存在形式，都按一定的節(jié)奏變化發(fā)展著。思想政治課教學也具有自身變化發(fā)展的節(jié)奏。一位高明的思想政治課教師，總是自覺調諧教學節(jié)奏，使整個課堂教學“和諧共振”，充滿藝術魅力。
何謂節(jié)奏？這一看似簡單的問題，并非三言兩語就能表述清楚。我國古代的《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之?！倍韲鴳騽〖宜固鼓崴估蛩够f：節(jié)奏就是事物發(fā)展的“一定的速度和拍節(jié)中，實際時值（動作、聲音等）與單位時值之間量的關系”。美國的理查德·波列斯拉夫斯基則說得更清楚：“節(jié)奏是一件藝術品所包含的各種不同要素的有秩序、有拍節(jié)的變化?！鼻疤K聯(lián)戲劇家古里耶夫也說：“任何一種運動為了完成它自己的使命，都必須有規(guī)則、有秩序。運動中的這種秩序，也就是節(jié)奏?！彼枷胝握n教學節(jié)奏，就是教學要素相互滲透、相互作用所產(chǎn)生的有秩序、有規(guī)則、有拍節(jié)的合乎規(guī)律和富有美感的變化和運動。思想政治課教學藝術的真諦之一就是節(jié)奏的調諧。只有追求節(jié)奏的和諧，才能達到教學真、善、美的統(tǒng)一，共創(chuàng)課堂教學活動的“和諧共振”。
思想政治課教學是一個多元體，其教學節(jié)奏具有多種多樣的表現(xiàn)形式。諸如抑揚頓挫、起承轉合、輕重緩急、強弱快慢、高低起伏、張弛疏密、剛柔濃淡、疾徐斷續(xù)、明隱虛實，等等。教學節(jié)奏的調諧藝術，正是這些因素的相互協(xié)調、合理銜接、有序變化、和諧運動。
要掌握思想政治課教學節(jié)奏的調諧，首先必須明確教學節(jié)奏的常見類型。教學節(jié)奏按其表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可分為外在節(jié)奏和內蘊節(jié)奏兩大類。
所謂外在節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的外在表現(xiàn)形態(tài)，主要是指教學過程中的教學語言節(jié)奏。廣義的教學語言包括有聲語言（口頭語言）和無聲語言（又可分為書面語言、體態(tài)語言、時空語言等）。所以，教學語言節(jié)奏可分為有聲語言節(jié)奏和無聲語言節(jié)奏。
有聲語言節(jié)奏是指教師用口頭語言所顯示出來的有秩序、有拍節(jié)的變化和運動，具體表現(xiàn)為語音的高低強弱、語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、語句的斷連疏密、語流的循環(huán)往復，等等。大凡有經(jīng)驗的教師，都善于依據(jù)教學內容，合理利用自己的口頭語言節(jié)奏，實現(xiàn)內容與情感的有機統(tǒng)一。例如：宣揚愛國主義，則慷慨激昂，聲音洪亮；歌頌英雄人物，則情緒飽滿，感情真摯；描繪祖國河山秀麗，則飄逸縱橫，含蓄蘊藉；論證科學發(fā)明創(chuàng)造，則平緩理智，博大深沉……又如：在闡述概念定義時，語速可放慢一些，音調則應高亢，以便學生記錄；讀一些較長的語句，則應舒緩一些，務必將每個字讀清咬準，使學生能夠聽明白；對一些結論性的話語，音量要大一些，以引起學生的重視；列舉實例時，音調則可柔和一些，以求生動；問題之間的過渡，應稍作停頓，以示區(qū)別……這種種節(jié)奏調諧手法的運用，不能不說具有濃烈的藝術魅力。它與那種講起課來不是小和尚念經(jīng)，就是老太婆哼催眠曲，或聲如洪鐘、久鳴不已相比較，其教學效果是大相徑庭的。
無聲語言同有聲語言一樣，也是教學信息的物質載體，也存在著節(jié)奏的處理藝術問題。無聲語言節(jié)奏主要有書面語言、體態(tài)語言和時空語言的節(jié)奏。
課堂上的書面語言主要為板書。板書是一種視覺語言符號。首先，板書節(jié)奏要講究其層次節(jié)奏。一般而言，板書最忌一抄就是一大片，學生疲于奔命，抄寫不停。如“社會必要勞動時間”的定義語句較長，有的教師一古腦兒將其抄在黑板上，結果學生還是記不祝而一位教師在教學時，一邊講解，一邊板書該定義中的關鍵詞語，最后形成了如下板書：
現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件社會平均勞動熟練程度勞動強度……使用價值……勞動時間。
如此板書，層次分明，重點突出，有序呈現(xiàn)，無論是在生理運動上，還是在心理感覺上，都給學生一種和諧的審美感受。其次，板書節(jié)奏要講究書寫速度的節(jié)奏問題。有關實驗證明，中學生（主要是指高中生）的書寫（筆記等）速度每分鐘可達20～35字，最快者可達50字左右。教師應在講究字體優(yōu)美、清晰工整的基礎上，用略快于學生書寫的速度來展示教學內容，給學生以一氣呵成、酣暢淋漓、完整和諧之美感。否則，就會使學生產(chǎn)生“延遲視聽”的不協(xié)調、不平衡的心理感受。再次，在教學過程中，教師要注意板書與口語的交叉節(jié)奏問題。以視覺符號為主的板書和以聽覺語言為主的口語各具特色，互有優(yōu)劣。教師應揚長避短，將二者有機地結合起來，形成一個富于節(jié)奏美的和諧整體。板書與口語的交叉節(jié)奏最忌那種斷裂式的單一節(jié)奏形式。例如，剛開始上課，教師就一聲不吭地在黑板上一大片一大片地抄寫教學內容，然后再長時間地復述這些內容。
體態(tài)語言也稱人體語言或動作語言，具體包括眉目語、微笑語、手勢語、身姿語、服飾語等。古人云：“誠于中，形于外?！痹S多優(yōu)秀教師正是通過各種體態(tài)語言來有效地表情達意、傳遞信息、增添感情色彩、促進人際交往、創(chuàng)設和諧氣氛的。如上課伊始，教師用親切和善、溫柔信賴的目光望著學生，溫馨的氣氛便像春風一樣洋溢在整個教室，拂過學生的心田。在課堂上，教師不同的眼神，表示著不同的感情；不同的目光，擴散著不同的情緒信息。目光炯炯，會讓學生感到振奮；眼神溫柔，是愛撫和勉勵。反之，如果教師一走上講臺，羞怯緊張，眼睛死盯課本、教案；或自視清高，斜目遠望窗外；或仰頭盯著天花板；或沉眉塌眼，有氣無力，呈精神萎靡之狀；或怒目圓睜，氣沖牛斗，現(xiàn)冷若冰霜之情，其教學效果可想而知。
時空語言也要講究節(jié)奏。時間節(jié)奏是指科學合理地分配一堂課的教學時間。初執(zhí)教鞭的教師，往往不能把握時間節(jié)奏，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、草草收場的局面。前蘇聯(lián)教育家尤·弗里略夫說過：“講課時，必須很好地掌握時間，切忌前松后緊。此外，還必須留出一點時間，簡要地歸納一下所講的內容?！币龅竭@一點，教師上課前必須精心設計教案，對各項教學活動作出妥善安排，并且要熟悉教案，對各項教學活動占用的時間做到心中有數(shù)。如果前一項教學活動超出了預定時間，那么，在進行后一項教學活動時，就應設法調整節(jié)奏，加以彌補。否則，就會造成拖堂現(xiàn)象?？臻g節(jié)奏主要是指師生之間空間距離有節(jié)奏的變化。如教師根據(jù)教學的具體需要，在講臺上適宜地走動，甚至走下講臺，在學生課桌之間來回走動。這樣，就縮短了師生之間的空間交際距離，是符合空間節(jié)奏調諧要求的。
所謂內蘊節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的內部表現(xiàn)形態(tài)，主要有內容節(jié)奏、思維節(jié)奏和情感節(jié)奏。
內容節(jié)奏是指教學的詳略、難易、虛實、深淺等有節(jié)奏的變化。思想政治課教學內容節(jié)奏的調諧，應力求做到：
（1）詳略得當。教材內容不等于教學內容。一堂課的教學，要切忌照本宣科、面面俱到，而應分清主次、區(qū)別詳略。對重點內容，要濃墨重彩、重錘敲打；對次要內容，則應輕描淡寫、和風吹拂。
（2）難易適度。教學難點是學生不易理解的地方。教學沒有一定的難度，學生的學習就如同喝白開水，淡而無味；難度過高，則學生的學習困難重重，導致學生喪失學習信心。因此，教學內容的難易既要適度，更要注意二者的相互轉化，即變易為難，或化難為易。
（3）深淺適宜。在思想政治課教學中，教師要根據(jù)教學內容、教學對象的實際情況，正確掌握講解、提問、討論以及布置作業(yè)等內容的深淺程度。
（4）虛實相間。“虛”即理論，“實”即實際。思想政治課教學必須堅持理論與實際相結合。這種結合，決不是“亂貼標簽”，而是有機滲透、水乳交融。
思維節(jié)奏是指師生思維的疏密、張弛、明隱等有節(jié)奏的變化。中國畫有所謂“疏可走馬，則疏處不是空虛、一無長物，還得有景；密不通風，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息”之說。構成節(jié)奏的疏和密，將影響到學生的思維狀態(tài)。密而不疏，學生思維長時間處于亢奮狀態(tài)，容易疲勞；疏而不密，學生思維過于松弛，注意力難以集中。只有疏密相間，才能使學生思維產(chǎn)生有節(jié)奏的變化。
教育心理學的研究表明，中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。學生的精神狀態(tài)會隨著時間的推移而發(fā)生變化。因此，教學的張弛相間尤為必要。“張”就是教與學都處于緊張、亢奮的思維狀態(tài)，諸如教學內容廣度的開拓、教學進度的超前、慷慨激昂的動情、面紅耳赤的爭辯、奮筆疾書的摘抄、追本溯源的提問等等，都是“張”的體現(xiàn)?！俺凇本褪墙膛c學進入寬松、平和的思維狀態(tài)，如基礎知識的溫故知新、課文內容的簡單復述、逗人發(fā)笑的插科打諢、無拘無束的自由討論等等，都是“弛”的體現(xiàn)。思想政治課教學就是要追求張弛相間的教學節(jié)奏，即張中有弛、弛中有張，或先張后弛、以弛待張，等等。
思維節(jié)奏還要注意思維交流明與隱的變化節(jié)奏。教學過程中的'思維交流如同表演藝術中演員與觀眾的思維交流一樣，有顯性和隱性之別。語言是思維的物質外殼，顯性思維交流表現(xiàn)為師生課堂語言的交流，隱性交流是師生雙方思維撞擊所迸發(fā)出的想像力。若教師巧妙地點化引導，則學生平日的生活積累和知識儲藏就會被激活，師生雙方思維的“憤悱”高峰就會同步而至。
情感節(jié)奏是指教師情感表達的濃淡、高低、強弱等有規(guī)則、有秩序的變化。課堂教學節(jié)奏會從教師的情感變化上體現(xiàn)出來。如在講授初一《思想政治》“紀律是革命勝利的保證”時，一位教師講述了邱少云烈士的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的情感也有節(jié)奏地變化著。講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師則流露出鄙夷和憎恨的神色；講到烈火燒到邱少云身上時，教師表現(xiàn)出強烈的急切關心之情，講到烈士壯烈犧牲時，教師聲音嗚咽，語調低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時，教師則喜悅滿懷、語調明快……在整個故事的講述過程中，教師喜怒哀樂的情感變化，對學生的情感產(chǎn)生了潛移默化的影響和熏陶作用。由此可見，思想政治課教學情感節(jié)奏的調諧應依據(jù)教學實際內容，服務于教學。教學內容蘊含的情感變化層次主要為：或歡快、詼諧和幽默，或莊重、肅穆和沉重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張和急迫。這些均是我們調諧情感節(jié)奏的重要依據(jù)。
課堂教學節(jié)奏不是刻板、僵死、靜止的，而是處在不斷變化發(fā)展的運動過程之中。思想政治課教師是教學節(jié)奏的調諧者，但這并不等于說教師可以隨意決定教學節(jié)奏的運行。教學節(jié)奏的調諧要符合學生的生理和心理規(guī)律，遵循美學的基本法則，為特定的教學內容服務，受預設的教學結構制約。從宏觀而言，教學節(jié)奏的調諧應注意：教學內容詳略得當，切忌面面俱到；教學過程波瀾起伏，力戒平鋪直敘；教學方法豐富多彩，避免單一呆板；教學情感濃淡相宜，摒棄“零度風格”（所謂“零度風格”，是指教師在課堂上不帶有任何主觀感情色彩）。從微觀而言，教學節(jié)奏的調諧應從以下幾個方面去把握：
（一）善于鋪墊。所謂“鋪墊”，就是有意識地為學生的后續(xù)學習做好準備，形成學生合理的認知結構的節(jié)奏調諧藝術。教學鋪墊的具體方法多種多樣，主要有：（1）從舊知出發(fā)，自然引進新課內容，即引入性鋪墊；（2）顯示預備知識，為攻克難點做準備，即預備性鋪墊；（3）新舊知識對比，以引起警覺、防止混淆，即對比性鋪墊；（4）針對學生容易疏忽或容易理解偏差的問題，采取有效措施，以防患未然，即預防性鋪墊，等等。如教學“經(jīng)濟危機”時，一位教師作了如下引入性鋪墊：“本世紀30年代初，美國的大資本家不知得了什么‘帛，幾個‘鋼鐵大王’發(fā)瘋般地搗毀煉鋼爐；一個種植棉花的農(nóng)場主將1040萬英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；一個養(yǎng)豬的資本家打開養(yǎng)豬場的大門，將640萬頭肥豬全部趕進了密西西比河……這些資本家真的得了‘瘋帛嗎？沒有！他們的頭腦非常清醒。他們這樣做，正是為了擺脫資本主義社會的不治之癥――經(jīng)濟危機?！边@位教師的講述既點明了主題，又生動形象地描述了資本主義經(jīng)濟危機的狀況，為學生的后續(xù)學習鋪平了道路。
（二）巧妙過渡。教學節(jié)奏的特征之一就是起承轉合、自然銜接、融為一體。教學節(jié)奏的調諧必須注意起承轉合、銜接過渡。在這里，既有課與課之間的銜接過渡，又有段與段、概念與概念、原理與原理之間的銜接過渡，還有從一個教學環(huán)節(jié)到另一個教學環(huán)節(jié)的銜接過渡。思想政治課教師要掌握和運用過渡藝術，就應考慮教學內容的性質和學生的心理狀態(tài)，掌握多種多樣的過渡方法：或搭橋鋪路，自然過渡；或轉向質疑，提問過渡；或演繹論證，分析過渡；或啟發(fā)類比，比較過渡，等等。如從“價值”到“交換價值”就可以這樣過渡：“凡商品都有價值，價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，看不見，摸不著。商品的價值只有在市場上通過與另一種商品相交換時才能表現(xiàn)出來。這就是我們所要研究的交換價值?！比绱诉^渡，自然和諧，概念與概念之間的內在聯(lián)系一目了然，給學生以知識的整體感。
（三）設置懸念。在教學過程中，教師巧設懸念，可使學生疑竇頓生，探求欲望增強。一旦“疑團”解開，學生則會產(chǎn)生峰回路轉、柳暗花明的感覺。懸念與頓悟的交替出現(xiàn)，就是教學節(jié)奏變化的焦點和契機。新編《思想政治》教材設置了“想一想”、“議一議”等小欄目，針對學生思想上的疑慮，設置了許多懸念。如初中《思想政治》第一冊提出：“在舊中國，帝國主義為什么能在中國的土地上為所欲為？”“同一塊國土，同一片天空，同是中國人，新中國成立前后為什么有如此大的不同？”“當個人的利益同祖國的需要發(fā)生矛盾時，能否有一個兩全其美的辦法，既服從了祖國的需要，而又不放棄個人的利益？”“‘居安思危’是什么意思？對我們有什么現(xiàn)實意義？”……這些懸念的設置，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，加深學生對課文的理解。
（四）掀起高潮。山川之所以入詩入畫，就是因為它們高低起伏、錯落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節(jié)奏美。巧掀高潮，涉及到教學的方方面面。首先，它講究位置的把握。教學內容有詳略、主次之分，高潮的掀起應是課文的主體部分，或重點，或難點，或熱點。只有位置適宜，才能突出教學主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。其次，它講究時間的把握。課堂上45分鐘，何時掀起高潮，應靈活掌握、合理調控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長，晚則恐“強弩之末”。另外，它還講究方法的處理。教學目標相異，課文內容不同，高潮的處理方法就應有所區(qū)別：或由表及里，層層深入；或設置臺階，步步登高；或展現(xiàn)情景，啟迪思維；或提出問題，引導分析，等等。
（五）留有空白。一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間空白。一首動人的樂曲，總有驟然“休止”的時間空白。課堂教學也莫不如此?！翱瞻住睂嶋H上是一種“合理的連接”、“有序的變化”，是教學節(jié)奏的一種表現(xiàn)手法。如在課堂上，教師講述一段時間之后，要有讓學生靜心回味的時間；教師提出問題之后，要給學生留有思考的時間……教學空白布局巧妙，可收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。
萬物皆備結構，萬事須有節(jié)奏。只要我們能夠嫻熟地掌握和靈活地運用節(jié)奏調諧藝術，形成教學要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術魅力。
論文語文教學藝術篇十七
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論文語文教學藝術篇十八
論文摘要：自我效能感對于學生的成長有著重要的影響，然而長期以來高職院校比較重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了對學生自我效能感的培養(yǎng)。本文從影響自我效能感的因素出發(fā)，提出一些關于培養(yǎng)自我效能感的方法。
論文關鍵詞：藝術類；高職學生；自我效能感。
自我效能感是美國心理學家班杜拉（a）1977年提出來的，它是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感理論是把個體的需要、認知、情感結合起來研究人的動機。多項研究表明，高職學生的自我效能感與普通高校學生相比，處于較低水平，而且自我效能感與學生的學業(yè)成績、學習動機等各個方面都存在著密切聯(lián)系。
（一）影響高職學生對學習目標的期望與制定。
自我效能感較高的學生，會把自己的精力集中于當前的學習任務上，為自己制定更高的學習目標，他們想通過獨立學習達到學習目標，從而證明自己的實力。自我效能感較低的學生，通常不會對學習任務全身心地付出，他們所制訂的學習目標較低，在學習的過程中，他們總覺得很難完成學習任務。這些學生對目標的期望值較低，目光短淺、模糊，沒有長遠規(guī)劃，沒有崇高理想和遠大抱負。
（二）影響高職學生對學習目標、方法和策略的選擇。
假設學習情境可以自由選擇，那么高職學生會樂意選擇那些在他們看來可以完成并且對之有濃厚興趣的學習任務，在學習目標的確定、學習任務的選擇中，學生會選擇那些有把握且容易完成的學習目標或學習任務，避免或放棄那些看起來很難而且不能很好地完成的學習目標或學習任務。如高職學生對英語的興趣索然，上英語課情緒低落，對于專業(yè)課特別是實踐課程則充滿激情。
（三）影響高職學生對學習活動的努力與堅持程度。
高職生對某項學習任務所付出的努力，以及在遇到困難時所能堅持的時間，都會受到自我效能感的影響。自我效能感高的學生，在學習活動中會付出更多的努力，遇到困難會迎難而上，不斷堅持，直到達到學習目標。而自我效能感低的學生，在遇到困難時，會對自己是否有能力完成學習目標產(chǎn)生懷疑，思前想后，畏首畏尾，總是在想自己的不足，把潛在的困難看得比實際困難要重，從而停在原地，不肯向前，最終導致半途而廢。
（四）影響高職學生的心理健康。
一些心理研究表明，自我效能感與恐懼、沮喪、多種情景壓力等臨床現(xiàn)象有關。其中，與主觀幸福感、生活滿意度之間存在顯著正相關關系；與焦慮水平之間存在負相關關系；與抑郁水平之間存在負相關關系。自我效能感低的學生，內心心靈本身非常脆弱，比較自卑，難以經(jīng)受失敗的打擊。失敗對他們來說已是平常事，如果再加上生活中突發(fā)事件、應激性事件的增加，會使他們的免疫功能不斷下降，從而更容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁的心理，甚至引發(fā)各種身心疾病。
班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。由于依靠自身經(jīng)驗所得到的知識最為可靠，因而對自我效能感的影響最大。一般來說，在每個人的經(jīng)驗中，成功的次數(shù)越多，那么人的自我效能感就會提高，反之，失敗的次數(shù)越多，那么自我效能感會大大降低。因此，要想提高自我效能感水平，需要在日常的學習和生活中，讓學生能夠更多地體驗到成功。藝術類高職學生都具有一技之長，或有多種特長，教師可以組織學生參加演出活動，通過這種方式讓學生發(fā)揮潛能，認識到自己有一定的能力，并將其展現(xiàn)出來，獲得成就感。此外，藝術類高職學生文化基礎較為薄弱，在文化基礎課的學習上存在一定的困難，特別是英語課，這就要求教師要給學生布置較為容易的學習任務，讓他們能夠較好地完成，從而體驗到成功帶來的愉悅感受，更相信自己的能力。
（二）為學生提供榜樣示范。
除了個體的直接經(jīng)驗會影響自我效能感的形成外，間接經(jīng)驗也會對其形成產(chǎn)生很大的影響。人們從觀察別人所得到的對自我效能感的影響也很大。提供榜樣示范指的是讓高職學生在替代性經(jīng)驗中獲得自我效能感，即通過觀察能力相近者的進步行為來培養(yǎng)自信心和提升自我效能感。當個體看到與自己水平差不多的人取得成功時，則會提高個體的自我效能感，增強實現(xiàn)同樣目標的信心；但是如果看到與自己能力相似的人失敗，特別是在經(jīng)過努力后失敗時，會使個體的自我效能感降低，他們覺得自己也很難取得成功。教師可以在專業(yè)學習、生活方式、人際關系、理想信念等方面樹立典型，為學生提供可供模仿的榜樣，學生會在觀察和激勵中，增強自我推動力，提高自我效能。但是在選取榜樣的時候，要注意選擇與學生相似的同學，不能選擇比學生各方面能力高出很多的，否則會讓學生覺得可望而不可及，難以起到提高和培養(yǎng)自我效能感的作用。
（三）對學生給予積極評價和鼓勵。
言語勸說是影響自我效能感的因素之一，具體來說是指他人對個體的積極評價和鼓勵能夠增強個體的自我效能感。言語勸說是一種力圖借用一些具有說服性的建議、勸告、解釋和自我引導來改變人們自我效能感的方法。這種方法簡單，容易操作，所以經(jīng)常被使用。但是由于缺少經(jīng)驗基礎，通過這種方式形成的自我效能感很容易消失，不容易保持，而且其有效性，還會受到勸說者的聲望、地位、專長及勸說內容的可信性等因素的影響。藝術類高職學生大多較敏銳，感情豐富，情緒易波動，易受感染。因此教師應當在日常學習、生活中積極關注學生，讓學生體驗到關愛的情緒，在課堂、活動、競賽等很多場合對他們做出表揚和鼓勵，讓他們真正體會到自己的進步，從而獲得自信。
（四）指導高職學生對結果正確歸因。
因方式直接影響到自我效能感的形成。如果個體認為成功的經(jīng)驗源于外部的不可控因素（如運氣、難度等），那么就無法增強效能感，把失敗歸因為內部的可控因素（如努力）也不一定會降低效能感。對學習結果的歸因，不僅可以解釋以往學習結果產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學習產(chǎn)生影響。教師要引導學生認真分析學習結果，找到成功與失敗的正確原因。例如定期讓學生寫學習日志，記錄對所學內容的感受，內容上主要是對自己的學習狀況、學習目標等方面進行總結，比如？我學到了哪些知識？對哪些知識感興趣？在哪些方面有所提高？哪些方面還不明白？需要哪些幫助？通過這種方式可以幫助學生正確認識自己的學習過程和結果，找到問題的關鍵，從而解決問題。
五）指導學生設定目標。
不同自我效能感的學生在目標的選擇上存在差距。自我效能感高的學生，愿意選擇那些與其能力水平相近，且具有一定挑戰(zhàn)性的目標，并能全身心投入其中，從而獲得更好的學習效果，進一步增強他們的自信心。在學習過程中，教師要根據(jù)學生的個人情況，指導學生設定合理的目標。學生個性化的目標既不能過低，導致實現(xiàn)起來非常容易，這樣不容易形成自我效能感；也不能過高，如果達不到目標，則會產(chǎn)生失敗的情緒體驗，對會較低自我效能感。指導學生學會在學習過程中修正難以實現(xiàn)的目標，設立富有挑戰(zhàn)性的目標。
自我效能感并不是與生俱來的，而是通過后天逐步習得的，其發(fā)展離不開教師的引導與幫助。在教學過程中或生活中，教育者要積極地重視對學生自我效能感的培養(yǎng)。
論文語文教學藝術篇十九
藝術設計專業(yè)課程體系的改革情況，不僅與該專業(yè)學生的未來發(fā)展有著直接的關系，而且對于社會發(fā)展的速度也起到?jīng)Q定性的作用，所以必須要保質保量地完成藝術設計專業(yè)課程體系的改革工作。
目前河南省的藝術設計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎課程為輔，以教育學生的藝術設計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要有設計素描、設計色彩、透視、環(huán)境藝術史等等。但是不少高校所設置的設計專業(yè)基礎課程都比較傳統(tǒng)和單調乏味，令學生對藝術設計專業(yè)課程的專業(yè)基礎課程失去了學習興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術設計課程的模式采用了“工學結合”教學模式，先讓學生在校學習兩到三年，最后一個學年是讓學生到校外的企業(yè)或者公司進行實習，甚至有些學校是安排學生一個學期進行校外實訓，另一個學期則進行頂崗實習，這種教學方式能夠幫助學生提早對于為自己未來的工作崗位、內容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學校所采用的“三明治”教學方式，安排學生進行“學習、實踐、再學系、再實踐”的學習方式相比較，河南省的這種普通的“工學結合”教學方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學生在藝術設計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術設計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
河南省藝術設計專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題。
目前，我國的藝術設計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術設計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
不少高校在進行設計課程的時候對于學生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學生自身的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學目標的時候，未能夠正確認識的全面教學的重要性，忽略了學校自身的特色性和和藝術設計的專業(yè)性，令藝術設計專業(yè)課程設置工作的實踐性仍具有進步的空間，學生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關的領導必須要提高藝術設計專業(yè)課程設置實踐性的重視程度，制定相關的改革措施，才能夠解決這一問題。
除了校方的校園建設工作需要與時俱進以外，藝術設計專業(yè)課程的教學內容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學生在藝術設計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術設計專業(yè)的學生所需要掌握與時俱進的設計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術設計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學教材中的內容過于單調乏味，令學生容易失去對藝術設計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學生的動手實踐能力。另一方面，當前科學信息技術發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術設計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓學生的專業(yè)實際應用技能，這一問題的存在需要學生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
論文語文教學藝術篇二十
藝術是什么?藝術就是能夠讓人賞析悅目的事情，但每個人都是對藝術有著不同的，獨到的見解。藝術就是一種美得體驗。
自然之美，大自然造就了人，人體也是一種美。有些人主張，收集出所有人美得地方拼出最美的人。但是又有人認為一個人本身就是美得，雖然他可能不是十全十美的，那里都很完美，這是不可能的，但是這個人他可能嘴巴比較大但是他的五官進行搭配，他的缺陷可是就沒有顯現(xiàn)出來，大自然送給了我們每個人不同的外形與特點，每個人的長像都是不要用同一個角度去觀看。
斑馬身上的條紋在奔跑起來之后十分奪目，那是大自然賜予它們的法寶，我們不要用自己的審美來約束別人的審美，每個人都是不一樣的。每個人都有自己特別的角度與觀察。
繪畫時，每個人的畫都有不同之處，沒有一樣的，繪畫沒有對與錯。所有的線都很筆直，那是因為直線看起來很僵，直的只有當起伏時，才能更加傳神。
藝術不需要定義，美與丑。
論文語文教學藝術篇二十一
為適應素質教育的需要，近年來又在各教學領域實行新課程改革。20xx年，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》，在教育部的指導下，高校音樂課程改革的步伐逐步加大，改革力度也日漸深化，取得了豐碩成果。然而，在課程改革的同時，各高校在音樂藝術教材中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，針對其中的問題，及時作出針對性的解決對策，對于深化課程改革非常必要。
自改革開放后一些高校開設音樂藝術教育課以來，由于教材建設沒跟上時代的步伐，很多學校都在使用音樂專業(yè)的專門教材。直到20世紀80年代后，我國才有了一系列針對普通高校音樂教育的教材問世，現(xiàn)將80年代至今公開發(fā)表的部分具有代表性的音樂教材列表如：左面這個表格并不能全面反映大學音樂教材使用的情況，但可看出，無論是出版的數(shù)量還是規(guī)模，近年來音樂藝術類教材都有“百花齊放”的趨勢，這也造成各高校教材使用的魚龍混雜。綜觀高校音樂教育，教材的使用往往根據(jù)教師自己的意志，很少考慮到學生的具體情況，對學生所缺亦無針對性的舉措。
（一）高校音樂藝術教材存在的問題。
1.教學理念缺乏科學性和針對性。由于教材建設的不完善，各高校所使用的音樂教材也都相對落后，其中最突出的問題是教材缺乏科學性和針對性。對此，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（20xx一20xx）》強調:“重視普通高校藝術教育教材建設，逐步建立高校藝術教育教材的評審制度，積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材?！币魳凡⒉粏渭冎皇且魳?，而是融合了民族文化、民族心理等諸多因素在內的藝術感官享受，應具有一定的教育性和科學性。另外，高校音樂藝術是針對大學生的，教材的開發(fā)也應有針對性地符合和適應大學生的心理特點。
2.教材設置不規(guī)范，內容單調陳舊。受傳統(tǒng)教學思想的影響，音樂教材的編寫依然沿襲了過去“正統(tǒng)教育”的模式，教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚為主，對民族、民歌、民間生活的關懷不夠，且依舊趨向于集中思維，缺乏個性培養(yǎng)。一些音樂入門所須掌握的內容沒能在教材中足夠體現(xiàn)。[1]但這一內容在大學音樂教育中并未得到足夠的重視，一些普通高校音樂教材談之甚少，因此，高校音樂教材的編寫和使用，還存在著相當程度上的不規(guī)范性。
3.教材的結構和內容與學生身心發(fā)展不符。說話辦事要講究因人而異，教學也應根據(jù)對象的不同而采取不同的內容和方式。具體說來，教材的設置和編排應最大限度地符合所針對對象的心理特征和年齡特征。高校音樂教材的教育對象是20多歲的青年學生，他們已形成了尚不完善的對世界和對人生的看法，教材的內容會使之對社會和世界的看法形成一定影響。綜觀當今高校音樂教材，其內容有很多不適宜大學生之處，有的過于淺顯，激不起興趣；有些內容過于專業(yè)性，超出了理解能力；還有一些內容民族性、社會化過強，不符合當代大學生的身心特點，這些問題都不利于高校學生音樂素養(yǎng)的提高。
（二）音樂藝術教材改革的必要性分析。
面對高校推行藝術教育改革大潮的步步逼近，音樂藝術教材的改革不單單源于當今教材中的種種弊病，而且也是時代的要求。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會上亟須全面發(fā)展的人才，這種發(fā)展應是與時俱進的，表現(xiàn)在教育層面，音樂藝術教材的改革就顯得十分必要。
1.素質教育和新課程改革的需求?！八囆g教育是美育的重要實施手段，而音樂教育則是藝術教育的一個重要科目?！盵2]由此可知音樂藝術教育是素質教育美育功能實施的要求。新時代的優(yōu)秀人才，不僅要掌握較高的專業(yè)技能，且應具有較高的審美能力和高雅的藝術情操，而音樂藝術教育則是培養(yǎng)學生高雅情趣和人格修養(yǎng)的不可替代的因素。因此，新課程改革要求音樂藝術教材能夠從培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造性、動手能力等方面入手，力爭做到與時俱進。
2.音樂藝術教育功能轉變的必然要求。新時代的知識分子已越來越不滿足于“死讀書”“讀死書”，無論是時代的需求，還是自身發(fā)展的必然，不得不承認傳統(tǒng)的讀書方式已不能滿足人們追求新知的要求。隨著社會的發(fā)展，個人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想，完善自我的方式多種多樣，可以是讀書娛樂，可以是運動鍛煉，在人類追求自我完善的過程中，藝術教育成為大眾的首選。蔡元培認為：藝術教育不僅僅有助于美育的發(fā)展，還能夠幫助德育的培養(yǎng)，能夠通過藝術美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質。也正是源于此，藝術教育的功能也悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)觀念里，音樂藝術是正統(tǒng)教育的附屬品，具有陶冶情操、培養(yǎng)情趣、休閑娛樂等種種作用，如今，音樂藝術已不僅僅依附于正規(guī)教育，而是同正規(guī)教育趨于平等，且成為人們追求完美人生的必需，是一個人人生發(fā)展應當具備的基本素質。正是音樂藝術教育這一功能的轉變，要求相關教材也能跟上人類思想的腳步，朝著面向人的完善發(fā)展的方向邁進。
（一）轉變教育觀念，重視普通高校音樂教材的編寫。我國藝術教育之所以起步晚，就是源于在人們的觀念里并未形成真正的藝術教育思想，多數(shù)家長依舊認為音樂、美術等藝術課程等同于“玩兒”，與學習無關，更與教育無關。雖然有些人已意識到了藝術教育對于培養(yǎng)全面人才的必要性，但由于力量不足，沒能推動整個思想觀念的轉變。因此，國家把藝術教育納入國家教育體系是必要的，通過政策導向指引各地、各校切實推行更是必不可少的舉措。只有這樣，高校教育才會真正把音樂教育納入其教育系統(tǒng)中去。另外，國家應通過獎勵、經(jīng)費資助、政策激勵等措施加強音樂藝術教材的編寫力度，并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書籍作為普通高校音樂教育的指定教材，改變高校教材使用混雜不堪的現(xiàn)象。
（二）新教材的編寫要適合大學生的身心狀況。作為一種教學工具和教學手段，只有適合學生的教材才是好教材，且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開展音樂教育所使用的教材中存在著的諸如內容、結構方面的一些問題，并不符合當代大學生的身心特點，也不適應時代發(fā)展的要求。因此，變革或重新組合音樂教材中的內容、結構是必要的。新教材應考慮到教育對象是基礎薄弱非音樂專業(yè)學生，內容應以簡單欣賞藝術作品、介紹作品創(chuàng)作背景以及講述基本樂理和中外音樂發(fā)展史為主，不應涉獵過多的音樂流派、音樂風格等內容，這也是超出學生能力和知識范圍的?？偟膩碚f，應以學生的現(xiàn)實需求來編寫合適的音樂教材。
（三）教材內容要兼具科學性與藝術性。教育的目的是促進人的發(fā)展，音樂教育同樣不例外。因此，為教育服務的教材的編寫也應以“育人”為原則。顯然，作為藝術教育中一個重要的分支，音樂教材無疑應當以藝術型為主。
總之，要切實落實素質教育的成果，跟上新課程改革的步伐，改變當今高校音樂藝術教育薄弱、落后的現(xiàn)狀，以政策為引導，以經(jīng)費為補充，以教育改革為理念導向，以科學性、藝術性為指導的新教材改革勢在必行。只有在認真研究大學生思想現(xiàn)狀和素質教育改革方向的基礎上，與時俱進地變革舊教育體系的不合理內容，添加適應時代發(fā)展的新教學理念，才能體現(xiàn)音樂教育的“美育”的功能，實現(xiàn)素質教育新發(fā)展。
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