大家可以嘗試一些有趣的活動(dòng)，比如讀書、旅游、參加社交活動(dòng)等，以充實(shí)自己的生活。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧。
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。
師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂(lè)觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥印?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。
師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
“是啊……”配樂(lè)范讀。
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話之后，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?首先讓我們一起看看部編版三年級(jí)去年的樹教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語(yǔ)接龍。
師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹是怎樣的?
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人。
書空“伐”，提示寫法。看到這個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似?提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。
(媒體展示：）。
鳥兒這兒哪兒細(xì)條條兒。
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)。
師：放到句子中，你會(huì)讀嗎?
(多媒體展示)。
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒?jiǎn)枠涓f(shuō)。3、鳥兒……。
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥和樹是一對(duì)很好的朋友。
師：鳥兒說(shuō)，明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽出來(lái)鳥兒對(duì)大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個(gè)是天天地唱，一個(gè)是天天地聽，真是形影不離呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥……。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)?
生：一天早上，鳥兒唱著動(dòng)聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……。
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對(duì)好朋友的對(duì)話，你聽出了什么?
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么?
生：鳥必須對(duì)樹許下諾言，明年一定會(huì)回來(lái)給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢?
生讀：再見了，小鳥……。
師：春天又來(lái)了，鳥的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，寫出自己的體會(huì)。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程：……。
師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。
生2：我覺(jué)得鳥兒飛過(guò)牧場(chǎng)，可能小鳥會(huì)遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅(jiān)定……。
師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥兒的三次對(duì)話。你來(lái)讀一讀鳥兒?jiǎn)枠涓木渥印?/p>
生讀。
師：可能鳥兒會(huì)遇到什么困難?
1、小孩射擊。
2、遇到天敵。
師：可能鳥兒都遇到過(guò)這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來(lái)讀一讀鳥兒的三次問(wèn)話，你又會(huì)有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰(shuí)再來(lái)讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥的心情。小鳥的三次訊問(wèn)，一次比一次急切，讓我們連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒(méi)有，它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂(lè)和畫面，深情解說(shuō)：……)。
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問(wèn)呢?
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒，唱了歌又看了一會(huì)兒呢?
師：你體會(huì)到什么?
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥兒的深情和對(duì)朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥，來(lái)讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂(lè)朗讀。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺(jué)得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥兒肯定非常失望……。
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹感到驕傲。
生1：真誠(chéng)，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有。
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù))。
師：一棵樹，一個(gè)鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
2課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課。
（教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟。
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）。
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
字詞：
重點(diǎn)句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟。
1、小組討論。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評(píng)議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子，表演體會(huì)。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會(huì)怎樣做?
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
1.要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，認(rèn)真的聽課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文的成績(jī)。
3.學(xué)會(huì)多朗誦。
小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問(wèn)題。
遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習(xí)，多交流。
5.要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來(lái)多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì)查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對(duì)語(yǔ)文感興趣。
這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用，開始接觸的時(shí)候小孩子或許覺(jué)得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語(yǔ)文就產(chǎn)生了困難，所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語(yǔ)文教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入。
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見圖質(zhì)疑）。
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知。
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀。
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
生：美麗。
生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）。
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對(duì)比。
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）。
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）。
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)。
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說(shuō)教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹立大單元教學(xué)意識(shí)，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時(shí)間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)。
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過(guò)程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合。
充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。
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部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）。
二、整體感知。
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)；理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、朗讀法、合作探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》，拿出手和老師一起板書課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，讀通了課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段。下面，我想考考大伙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第二三自然段，畫出描寫英子神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子趕忙把頭低了下去。
2、如今，英子的內(nèi)心充滿了自卑，充滿了恐懼，充滿了緊張，充滿了痛苦。3、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓別人體會(huì)到英子如今內(nèi)心的感受？〔三〕學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：就在如此的情形下，英子是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們畫出第三自然段描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。
1、出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
（2）主觀題：你是從哪些詞語(yǔ)能夠看出英子不情愿上臺(tái)？(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。
〔3〕“猶豫”什么意思？〔拿不定主意〕。
出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
〔1〕“驟然”是什么意思？〔忽然、忽然〕。
（2）那個(gè)地方描寫掌聲的詞是什么？〔熱烈而又持久〕。
（3）如今的英子剛剛站上講臺(tái)，假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛呀?。?）英子感受到大伙的鼓舞了嗎？從哪里看出來(lái)的？出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。同學(xué)們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關(guān)愛，她感動(dòng)地流淚了。（5）。
找出第二次掌聲的語(yǔ)句。出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（6）英子的故事講得如何樣？那么這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？〔你很棒、很優(yōu)秀，除了鼓舞還有贊揚(yáng)〕這些再一次表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛！
1、英子在給作者的來(lái)信中如此說(shuō)道，齊讀信的內(nèi)容。
2、選詞填空:現(xiàn)在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎？一起來(lái)填一填：
〔英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲?！场救靠偨Y(jié)全文，升華主題1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，生活中處處都有掌聲,因?yàn)槿巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要不記得把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?
2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
(不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
(大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
(原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
（四）體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)。
小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
2、體會(huì)第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）。
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開朗自卑自信。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課。
1、題目中的她指的是誰(shuí)？
［板書：孫晉芳］。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流。
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]。
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文。
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾。
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大。
教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)。
的孫晉芳。
通過(guò)典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
學(xué)生讀句子：
無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。
（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）。
a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
（2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。
（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）。
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
b、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）。
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？
這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超啊?。?/p>
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）。
出示第五自然段。
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。
評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）。
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）。
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來(lái)讀書，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻?？那是……?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀。
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。
4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子。
讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？（比喻句）。
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石。
從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計(jì)。
把掌聲分給她一半。
孫晉芳。
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手。
球技高超。
心胸寬廣三連冠。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？生：愛。
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。
師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……。
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始。
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾。
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾生讀。
師：冬天來(lái)了，樹上的——生：落葉落下來(lái)了。
師：離開拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……。
師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”生讀。
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——生：來(lái)到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個(gè)離開。
師：是的（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)手。
師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感覺(jué)。
師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）。
1、感受英子的開朗、自信。
師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)【師板書】開朗自信。
師：（板書完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——生：低了下去。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑。
師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。
師：好，送到句子里。
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。
師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——生：鼓勵(lì)。
師：好，一起寫感受（生抄教師板書的詞語(yǔ)）【教師板書】鼓勵(lì)。
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？生：英子，你真勇敢?。?/p>
師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)?。?/p>
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛生：用鼓勵(lì)。
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。
下課。
附板書：
29掌聲。
自卑。
鼓勵(lì)。
開朗。
憂郁。
贊賞。
自信。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兩次掌聲的意義，懂得學(xué)會(huì)接受，愛還要學(xué)會(huì)表達(dá)愛。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）、談話啟發(fā)，同學(xué)們都聽過(guò)掌，有些掌聲是別人給你的，而有些掌聲是你給別人的，每當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，你的心情怎樣？（自由說(shuō)）。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞，強(qiáng)調(diào)“情況，情緒，普通，姿勢(shì)、落下、歧視”等詞，講解“小兒麻痹癥”指導(dǎo)書寫“姿勢(shì)”
3.指名讀文：要求聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事？
---師生相互評(píng)價(jià)讀文情況。
4．概括課文內(nèi)容。
（三）默讀1-3段，畫出描寫掌聲的句子。
1，學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀；想英子給你留下了什么印象？哪個(gè)詞句讓你獲得這種感受？
（2）交流，抓“默默地、總是、最后一個(gè)”體會(huì)英子內(nèi)心的自卑。
（3）感情朗讀。
2，學(xué)習(xí)2-3段，體會(huì)兩次掌聲的意義。
(1)指名讀。
(2)交流兩次掌聲前后，英子內(nèi)心想些什么?
(3)抓“立刻、猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅紅紅“等詞理解英子情感的變化，
（4）你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
（5）讀體會(huì)兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵(lì)加贊揚(yáng)）。
3.總結(jié)質(zhì)疑：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？這掌聲給了她什么？
（1）討論：
（2）總結(jié)：明確兩次掌聲的意義。
（3）齊讀體會(huì)兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵(lì)加贊揚(yáng)）。
（四）、總結(jié)下課：精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子的故事并沒(méi)有結(jié)束，英子變了，下節(jié)課繼續(xù)了解英子的變化。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
29.掌聲（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、信任、尊重）。
外表：憂郁-？-樂(lè)觀。
內(nèi)心：自卑-？-自信。
（板書所用的詞語(yǔ)可根據(jù)學(xué)生提供的詞語(yǔ)而改動(dòng)）。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察。
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，也能注意到字的結(jié)構(gòu)，做到頓筆。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
１、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。
再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
3、習(xí)作。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話”之后，能夠引發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
４、單元練習(xí)。
教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：
1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛，樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使他們能自信地與同學(xué)交流，敢于在班上表現(xiàn)自己，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到b級(jí)以上。
優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)：
1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期舉行知識(shí)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑，除了班上的圖書角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽，提高他們?yōu)g覽的速度。
3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開一定的距離。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，導(dǎo)入課文：
2.板書課題。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞：
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個(gè)字。
3.教師示范書寫。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧交流，導(dǎo)入新課：
1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒(méi)（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？
3.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。
二、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)：
英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
三、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？畫出有關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
四、體會(huì)來(lái)信，放飛美好心愿：
1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
五、拓展學(xué)習(xí)：
當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀。
師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀。
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開始講，為什么會(huì)響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）。
4、認(rèn)識(shí)英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能。
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）。
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）。
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況。
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）。
b、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）。
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）。
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書（自信、勇敢）。
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮?lái)想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)。
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè)，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛恕?/p>
她活潑、開朗，因?yàn)樗辛恕?/p>
她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛恕?/p>
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）。
師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛。如果說(shuō)掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤(rùn)人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1.聽歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3.男女生對(duì)讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】。
對(duì)比分析第一、四自然段：
師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
（課件出示第一小節(jié)。）。
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角。
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）。
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）。
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。
（課件出示第四小節(jié)的文字。）。
師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁。
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣??？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂(lè)。
生：活潑。
師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一課時(shí)。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）。
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初讀感知。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、悟讀課文。
（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>
（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）。
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>
（師：英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）。
（二）重點(diǎn)體會(huì)：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）。
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會(huì)懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會(huì)去愛我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華。
1、配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛，是無(wú)私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
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