幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 02:32:13
幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-28 02:32:13     小編:筆舞

心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。關(guān)注學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)和效果,從中獲取深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。希望大家通過(guò)寫心得體會(huì)不斷進(jìn)步,提高自己的表達(dá)和思考能力。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

在課改的這段日子里,我們始終以區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照,認(rèn)真整改,能按照區(qū)課改工作要求進(jìn)行研究,真正起到了優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范作用和課改基地園的輻射作用。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛(ài)心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了社會(huì)各界,家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可?,F(xiàn)將一年來(lái)我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。

2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研,請(qǐng)專家親臨指導(dǎo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問(wèn)題與困難。

(四)今后工作思路針對(duì)我園課改存在的諸多問(wèn)題,我們將采取切實(shí)有效措施,分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對(duì)準(zhǔn)。

化、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn),使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

二、教師要會(huì)寬容孩子。如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

三、教師要學(xué)做會(huì)反思。應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

有幸聽了閆德明教授《幼兒園課程與管理》的講座,讓我對(duì)幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解,以下淺談自己的體會(huì)。

首先幼兒園課程與課程管理培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的動(dòng)力。

其次,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使我真正了解了什么是教師專業(yè),什么是教師專業(yè)發(fā)展,我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題,以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展,為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

再次,課程的培訓(xùn),改變了我們的育兒觀念讓,我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育,使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法?!墩n程》指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個(gè)引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)成才的人,我們應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實(shí)自我?!皩W(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實(shí)也挺不容易的,但為了自己熱愛(ài)的工作,只能不斷地鞭策自己,朝著這個(gè)方向不斷努力,不斷反思,不斷前進(jìn)。使得自己更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx—11—9至20xx—11—13我有幸參加了幼兒園卓越教師班培訓(xùn),這幾天的培訓(xùn)中老師們通過(guò)形式多樣、幽默風(fēng)趣的教與學(xué)及研究、探討的活動(dòng),讓我學(xué)到了很多,知道不等于做到,我希望將我學(xué)到的應(yīng)用到我今后的工作中,不斷提高自己的教學(xué)水平,讓孩子開心快樂(lè)成長(zhǎng)。總結(jié)下這幾天來(lái)的收獲:

聽賴竹婧老師關(guān)于《當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)》的講座,賴?yán)蠋熗ㄟ^(guò)國(guó)外的學(xué)前教育與我國(guó)的學(xué)前教育進(jìn)行對(duì)比較,使我清楚了解到當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育非常落后,排在全世界倒數(shù)第四名,存在這樣情況讓我感到非常自卑,特別是看到日本一歲半的幼兒在野外都能互相幫助,反觀我們的孩子生活在溫暖的.懷抱里的那種差距,我的心靈深處有觸動(dòng),我們的教學(xué)方法要有所改變,不要過(guò)多限制幼兒行動(dòng),應(yīng)給幼兒足夠活動(dòng)自由。

吳海虹老師講了貫徹落實(shí)《指南》,吳老師的課總是那樣輕松易懂,幼兒最喜歡玩,自由自主的玩。有時(shí)候我們放手讓幼兒自己親身去體驗(yàn)而獲得的智慧,往往比我們苦口婆心講給得他們聽要來(lái)得快。所以很多時(shí)候我們更應(yīng)該扮演的角色是傾聽者、旁觀者!

幾天的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了很多真是受益匪淺,任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,不僅要正確的戰(zhàn)略決策,還要園內(nèi)人員具備良好的執(zhí)行能力。我將這次培訓(xùn)做為起點(diǎn),在今后的工作中,勤于思考、多學(xué)多做,在自己的工作崗位上把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),把這些技能貫穿到工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也;所以,我們幼兒教師應(yīng)該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師,必須要具備三個(gè)條件,即師德、師智、師能。

師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)方法。

教師要取得良好的教育教學(xué)效果,起決定作用的是教師的師德和人格。

因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念。

(一)、樹立正確兒童觀兒童和成人一樣,是享有獨(dú)立人格的個(gè)體,他們的需求應(yīng)受到尊重并得到滿足。

因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、方式都應(yīng)讓幼兒感到安全、沒(méi)有壓力、受重視,讓孩子感受到教師的愛(ài)和尊重。

(二)、樹立科學(xué)的幼兒教育觀當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:教師教了,不等與幼兒學(xué)了,教師教完了,不等與幼兒學(xué)會(huì)了。

老師準(zhǔn)確地把握把“教”,什么時(shí)候“教”,“教”什么。

在幼兒園中重教育過(guò)程,輕教育結(jié)果。

教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的,是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,以培養(yǎng)興趣為前提教育活動(dòng)。

(三)、良好的教師觀新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也在發(fā)展著自己,完善自己,是教育過(guò)程的研究者,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者等教育觀。

所以,我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者,不斷學(xué)習(xí),不斷自我成長(zhǎng),才能促孩子發(fā)展,才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前,不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì),但實(shí)踐表明,這種想法是片面的。

這種個(gè)人專業(yè)技能方面再好,也不一定是合格的幼兒教師。

通過(guò)多年的實(shí)踐探索和理論研究覺(jué)得,幼兒教師的素質(zhì)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。

那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度,不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。

(三)教師要有組織能力、表達(dá)能力和施教能力一是生活化,選擇幼兒生活中常見(jiàn)的事物為教育內(nèi)容,利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所,二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的,不是感興趣的也要通過(guò)一定方式讓孩子感興趣。

這就要求教師要了解每個(gè)孩子的情況。

因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)教法這點(diǎn)就不多講了。

利用我們所學(xué)的游戲的方法,用幼兒能接受的教學(xué)語(yǔ)言,面向全體幼兒,全面施教。

幼兒園教學(xué)是不分科的,各領(lǐng)域相互滲透的。

(四)、要有較強(qiáng)的觀察力(撲捉信息的'能力)和探究能力對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。

比如:落在地上的雪,同樣都是陰面,是土地上的先化,還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。

再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道,小動(dòng)物是孩子最感興趣的,他可能會(huì)問(wèn)老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥),鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃,是人與自然節(jié)目播的)。

(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具,因?yàn)槲覀冎車钪械淖匀毁Y源很豐富,我們要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去制作符合教育需求的玩教具。

豐富幼兒的生活,美化環(huán)境。

另外,實(shí)際生活中使用多媒體是必不可少的,如:正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料,制作課件等等。

(六)、要有合作和溝通的能力要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法;要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù);還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。

教育幼兒不單是幼兒園教師的事,家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。

與家長(zhǎng)溝通不等于告狀,要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。

因此在形式上,對(duì)采用一對(duì)一的形式,顯示出對(duì)孩子的尊重。

有的可以一對(duì)多,就是采用召開家長(zhǎng)會(huì)的形式;還可以采用書面形式。

內(nèi)容上,可以介紹孩子在園一天參與活動(dòng)的表現(xiàn)如何,情緒怎樣,習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。

與家長(zhǎng)一起找原因)不管怎樣,教師與家長(zhǎng)講話要講究策略,不能信口開河,語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn),表達(dá)要清楚。

不要以為與家長(zhǎng)熟了,就把孩子的毛病直接講給他聽,如:你們孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。

孩子聽見(jiàn)了心理緊張,家長(zhǎng)聽了這小毛病你都不改,打!家長(zhǎng)也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。

那么就沒(méi)有達(dá)到溝通的目的。

應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。

例如:孩子不愿上幼兒。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō),是否有良好的常規(guī),直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒就不易形成良好的習(xí)慣,教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累,從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言,建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園,由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng),剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí),我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí),就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為,在小班的常規(guī)培養(yǎng)中,教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的'各項(xiàng)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

首先一個(gè)好的常規(guī)就要從每件小事開始抓:

1、早上幼兒能主動(dòng)向老師問(wèn)好,行鞠躬禮,和父母說(shuō)再見(jiàn)。

2、幼兒能夠自己獨(dú)立入廁、洗手和喝水。

3、幼兒可以獨(dú)立吃飯,不用老師喂。

4、幼兒能夠掌握正確洗手方法。

5、吃飯時(shí),幼兒可以做到不掉米粒,保持地面和桌面整潔。

6、幼兒在進(jìn)餐時(shí)能夠做到不剩飯。

7、幼兒能夠自己接水、涼水。

8、幼兒懂得傾聽,能夠?qū)W⒌穆犂蠋熤v話等。

當(dāng)然對(duì)于常規(guī)的培養(yǎng)還有許多值得我們?cè)谌粘9ぷ髦杏写訌?qiáng)的,相信在老師和幼兒的共同努力下班級(jí)常規(guī)會(huì)越來(lái)越好。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

隨著制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來(lái)越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

20__年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。

十多年的教學(xué)告訴我,小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁,只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說(shuō)“下面開始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。

家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放,他們便試著種上一兩物,期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

一))結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。

教育的目的在于更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師要注重結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。

教師可以將幼兒園小朋友身邊時(shí)常會(huì)見(jiàn)到或者發(fā)生的事情靈活的運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中,這種與兒童息息相關(guān)的事情能夠有效的激發(fā)兒童的求知欲,從而使學(xué)生能夠以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例,也能夠使兒童更好的認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì),提升教育的價(jià)值和意義。

通過(guò)對(duì)生活化內(nèi)容的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感受,懂得熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,為未來(lái)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

例如在指導(dǎo)幼兒園兒童對(duì)《向下落的物體》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以通過(guò)為兒童講解牛頓的故事,引發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,隨后教師可以結(jié)合生活中的小實(shí)驗(yàn),引發(fā)兒童對(duì)生活中具體實(shí)例的認(rèn)識(shí)。

比如教師可以準(zhǔn)備沙包、羽毛、塑料袋等物品,將兩個(gè)物品同時(shí)向下放,并鼓勵(lì)兒童對(duì)此進(jìn)行推測(cè)和發(fā)言。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓定理。

(二)豐富課堂內(nèi)容,創(chuàng)建游戲化的教學(xué)方式。

幼兒園兒童的自控能力較差,本性好玩,所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不能使用傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的教學(xué)模式,這種教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的長(zhǎng)期應(yīng)用,不但不能提升幼兒園兒童的學(xué)習(xí)水平,而且還可能會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理,對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。

在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師可以應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式,以這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),能夠有效的提升幼兒園兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,興趣是最好的老師,兒童主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)有效的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,產(chǎn)生事半功倍的效果。

在對(duì)游戲的設(shè)計(jì)中,教師要加強(qiáng)對(duì)游戲目的性和計(jì)劃性的投入,要使兒童在游戲的過(guò)程中,能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí),并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更好的游戲,達(dá)到游戲和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,使兒童自然狀態(tài)下,實(shí)現(xiàn)生命的本真追求,發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。

例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《我們都有新衣服》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以在課前準(zhǔn)備一些剪紙,組織兒童進(jìn)行服裝剪紙游戲,在剪紙游戲的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自主發(fā)揮創(chuàng)作,根據(jù)自己的想法進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。

在兒童完成自己的服裝設(shè)計(jì)剪紙之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行服裝展現(xiàn)并說(shuō)出他們的設(shè)計(jì)想法。

在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)作潛能。

(三)設(shè)計(jì)情景模擬,創(chuàng)建環(huán)境化的教學(xué)方式。

生態(tài)課程構(gòu)建中,環(huán)境模擬設(shè)計(jì)實(shí)際上是一門非常有效的教學(xué)方式,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出,教師要“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。

所以在教學(xué)的過(guò)程中,在充分尊重兒童、理解兒童、關(guān)愛(ài)兒童的基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合兒童的實(shí)際心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些符合兒童發(fā)展規(guī)律的情景,組織兒童參與到情境模擬的環(huán)節(jié)當(dāng)中,獲得更好的生態(tài)課堂體驗(yàn)。

在兒童參與情景模擬的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)兒童心理變化過(guò)程的觀察,幫助兒童積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)。

要多給予兒童鼓勵(lì)和自信,用成功的感覺(jué)為兒童帶來(lái)更多的活動(dòng)熱情,達(dá)到情感與知識(shí)的共同進(jìn)步。

例如在《快樂(lè)的小兔》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬和角色扮演,比如三個(gè)小朋友扮演小兔子,兩個(gè)小朋友分別扮演兔媽媽和兔爸爸,以快樂(lè)的小兔子一家一天的生活為主線,進(jìn)行情境模擬。

在情境模擬的過(guò)程中,要加強(qiáng)兒童的身體鍛煉,可以通過(guò)學(xué)習(xí)兔子跳,扭腰等動(dòng)作進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。

這種教學(xué)方式不僅使兒童在快樂(lè)的氛圍中形成一種良好的思想觀念,也能夠增加兒童身體鍛煉的機(jī)會(huì)。

(四)注重素質(zhì)訓(xùn)練,幼兒素養(yǎng)提升教學(xué)方式。

我們的幼兒教學(xué),重在學(xué)生一些基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因而在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行生態(tài)教育的過(guò)程中,要注重對(duì)兒童的素質(zhì)訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過(guò)程中,凸顯兒童的素質(zhì),并不斷提升兒童的品質(zhì)和素養(yǎng)。

例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《尋找快樂(lè)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)兒童對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí),形成善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的心靈和眼睛。

教師可以通過(guò)設(shè)置小場(chǎng)景的模式,比如“在見(jiàn)到了老爺爺,小朋友該如何與老爺爺打招呼?”、“在生活中,要怎樣與小朋友相處”等問(wèn)題,在游戲的過(guò)程中,不斷植入素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)兒童從小形成良好的素養(yǎng)和思維。

另外,我們?cè)谟變荷鷳B(tài)課堂活動(dòng)的開展中,要給孩子們展示自我和表現(xiàn)表演的機(jī)會(huì),只有讓他們自我的關(guān)照中發(fā)現(xiàn)自身的不足才能提高他們的素質(zhì)與素養(yǎng),能夠形成較好的品質(zhì)和未來(lái)發(fā)展需要的能力。

總之,關(guān)注每一位兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,結(jié)合兒童的心理、性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

這次培訓(xùn)會(huì)由周老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)的。周老師告訴我們“要站在課程的角度去教授每一門學(xué)科”,課程的建設(shè)要立足在校本之上。課程的領(lǐng)導(dǎo)力歸根到底是“人的能力,人的課程能力”。

課程并非是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x,它的實(shí)際包含意義更加的寬泛,課程就像是一個(gè)“學(xué)生”,我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)它,同時(shí)也是在不斷的了解它,發(fā)現(xiàn)它,了解它。課程從不同的角度可以分為幾類:

國(guó)家的課程:也稱為“國(guó)家統(tǒng)一課程”,它是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

國(guó)家課程是一切課程的基礎(chǔ),它是所有其他課程的根本依據(jù),只有在完全理解和掌握了國(guó)家課程的基礎(chǔ)上才能順利的開展其他課程。

地方課程:又稱地方本位課程,是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政策,以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì),政治,文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求,充分利用地方課程資源而開發(fā),設(shè)計(jì),實(shí)施的課程。

校本課程,立足于學(xué)校,從學(xué)校出發(fā)所建設(shè)的課程,它是國(guó)家課程和地方課程的延伸,同時(shí)而卻別于兩者,它更加具有自己的獨(dú)立個(gè)性,更加適合發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)和各種能力。

國(guó)家課程層級(jí)關(guān)系:

最高一層:理想中的課程,是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程是的目標(biāo)。

第二層:正式課程,根據(jù)理想課程然后結(jié)合實(shí)際情況制定下來(lái)的正式的課程。

第三層:教師理解的課程,每個(gè)教育對(duì)于課程的理解是不一樣的,每個(gè)教師對(duì)根據(jù)正式課程將課程解讀為自己所理解的課程。

第四層:課堂運(yùn)作的課程,教師在課堂實(shí)施過(guò)程中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的課程。

第五層:學(xué)生體會(huì)的課程,課程的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生理解。

顯性課程:顯性課程就是在日常教學(xué)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程,它是可見(jiàn)的。

隱性課程:這種課程更多的不是依靠言語(yǔ),肢體的教授,它更多的像是一種氛圍,例如學(xué)校的環(huán)境,學(xué)校的各種人際關(guān)系,學(xué)校的管理行為,這些就是隱性課程,它對(duì)學(xué)生的影響是一種潛移默化的長(zhǎng)久改變。

空無(wú)課程:該有而未有,該教而未教的課程。

分科課程,語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)這些就是分科課程,它教授給學(xué)生們各種生活中需要的知識(shí)技能。

綜合課程:品德與生活,科學(xué)這些學(xué)科綜合的教授學(xué)生一些生活知識(shí)。

課程的開發(fā)基于:政策,學(xué)校,研究,和對(duì)話。根據(jù)國(guó)家和地方的政策,立足于學(xué)校,通過(guò)學(xué)校內(nèi)部研究,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的不斷對(duì)話,完成對(duì)校本課程的規(guī)劃,開發(fā)和建設(shè)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開設(shè)的有效性,為此,幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容,采取適合的方法,更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。

教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo),是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí),把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:

一是幼兒園課程應(yīng)游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。

二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。

三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié),尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。

我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo),在接下來(lái)的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

9月,孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門,成為了一名小小的學(xué)生,那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),那時(shí)候的我也只聽說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。

轉(zhuǎn)眼間,一年就快過(guò)去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,如今的我也開始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè)地游戲。

相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣,剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí),映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對(duì)這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。

孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽到童話屋、小樹林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長(zhǎng)開放日”時(shí),我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí),我看到排著隊(duì)的她笑得那么開心。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺(jué)吧!

有時(shí)候,我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂(lè),他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田,沒(méi)有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂(lè)。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。

而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動(dòng),但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān),好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會(huì)互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天,他們都在成長(zhǎng),每一天,他們都在給我們驚喜。

也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來(lái)的影響,但現(xiàn)在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng),我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

__年__月__日上午,我和教師們聚集在幼兒園三樓會(huì)議室,認(rèn)真聆聽了陳老師為我們幼兒教師進(jìn)行了支架引領(lǐng)下如何進(jìn)行游戲觀察——省課程游戲觀支架學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺。陳老師對(duì)江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”進(jìn)行了解讀,傳遞了專家們嶄新的教育理念和教學(xué)智慧,引領(lǐng)我們向課程游戲化、生活化項(xiàng)目邁進(jìn)。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我明白了江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”是什么?做“六個(gè)支架”并不意味著就是幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的全部,只是幼兒園課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)幼兒園課程改革的序幕。

不是做到了六個(gè)支架,就是做到了課程游戲化,只是給幼兒園提供六個(gè)切入點(diǎn),逐步體會(huì)和形成正確的觀念,為后續(xù)項(xiàng)目的深入開展做準(zhǔn)備。通過(guò)六個(gè)支架的實(shí)施,我們要圍繞核心理念思考和體會(huì)如何樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀,逐步體會(huì)如何才能將理念轉(zhuǎn)化為行為,嘗試調(diào)整教育行為。

學(xué)習(xí)、實(shí)施六個(gè)支架,能夠幫助我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)《指南》,如何用好指南。要求我們注重觀察幼兒,注重幼兒發(fā)展,更好地理解和內(nèi)化《指南》,讓《指南》精神真正滲透到教師的思想和行為之中。

支架4:嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成,老師只是自助餐的服務(wù)生之一。

要求:打破“安全”的束縛,用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”,用課程的思路去解決生活問(wèn)題,盡量減少教師干預(yù),支持兒童制定自己需要的規(guī)則,讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。

通過(guò)支架四——使我們重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)幼兒及幼兒的生活活動(dòng)如何“游戲化?!庇變簣@嘗試自主進(jìn)餐,就是讓教師思考在進(jìn)餐、點(diǎn)心活動(dòng)中是否有被教師忽略的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的`契機(jī)。

幼兒嘗試自主進(jìn)餐,能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些力所能及的生活技能,學(xué)習(xí)合理安排自己的生活,學(xué)習(xí)做事的順序。并且學(xué)會(huì)分享、輪流、排隊(duì)、秩序等內(nèi)化的社會(huì)性發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)幼兒自主進(jìn)餐活動(dòng)的實(shí)施,體會(huì)一日生活皆課程的課程觀,同時(shí)能把這個(gè)認(rèn)識(shí)遷移到其他生活活動(dòng)中,組織幼兒的活動(dòng),如盥洗、入園、離園、午睡等等,更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之這次培訓(xùn)讓我重新建構(gòu)兒童觀、游戲觀、課程觀等,深切認(rèn)識(shí)到游戲的精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在以后的工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí),樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀,進(jìn)一步修正教育行為,真正做到讓幼兒在輕松愉悅的游戲中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)對(duì)《教師禮儀》的學(xué)習(xí),我對(duì)教師這一神圣的職業(yè)又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我深深地體會(huì)到:作為一名教師,不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,還需要具備更多的素質(zhì)。百年大計(jì),教育為本:教育大計(jì),教師為本。一名優(yōu)秀的教師,除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生以外,還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格,從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。因此,教師的禮儀必須規(guī)范。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅,落落大方,見(jiàn)義勇為,謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)與素養(yǎng)。荀子云:“不學(xué)禮無(wú)以立,人無(wú)禮則不生,事無(wú)禮則不成,國(guó)無(wú)禮則不寧?!蔽拿鞫Y儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基,是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。我國(guó)教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!闭f(shuō)的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠(chéng)的人,而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該首先學(xué)做人,學(xué)做文明之人,學(xué)做社會(huì)中人,只有這樣,我們才能真正做到“愛(ài)國(guó)守法,明禮誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)”。

總之,通過(guò)《教師禮儀》的學(xué)習(xí)讓我懂得了學(xué)習(xí)禮儀是一門必修課,也是對(duì)民族和后代負(fù)責(zé)的表現(xiàn),作為教師,我們要用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈,用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行,加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí),只有不斷進(jìn)取,才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高,要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。今后在學(xué)習(xí)生活以及工作中,我將以教程為標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格規(guī)范自己的服務(wù)言行,在個(gè)人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提升,以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率,以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成,貢獻(xiàn)一份力量。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

21世紀(jì)是全面進(jìn)入信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì),是強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”的世紀(jì)。

作為幼兒園園本思潮的園本教研,是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式,而是積極提倡學(xué)校即研究中心,教室即研究室,教師即研究者。發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣,才能從根本上解決問(wèn)題,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

因此園本教研制度的建設(shè)是具有十分重要的意義,這些年我園結(jié)合實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式,并取得了一定的成效,回首這一路的探索過(guò)程,總結(jié)如下:

眾所周知,師資的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展,可想而知,園本培訓(xùn)工作是何等重要。我園專門成立了由沈園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,并相應(yīng)成立了一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu),如實(shí)施小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組、考核小組等,我們深知園本培訓(xùn)工作的重要性,在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、中期計(jì)劃及年度工作計(jì)劃中,園本培訓(xùn)內(nèi)容均占有一定的位置,在每學(xué)期都專門就本學(xué)期的園本工作進(jìn)行商議,為園本培訓(xùn)工作順利開展提供強(qiáng)有力的支持。

經(jīng)費(fèi)是開展園本教研活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提,我園領(lǐng)導(dǎo)班子重視園本教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入和有效使用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算,并對(duì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)按全額報(bào)銷,在經(jīng)費(fèi)上提供充足的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設(shè)同步得到提升。

幼兒園在硬件設(shè)施上配備充足:教師辦公用的計(jì)算機(jī)每班(每?jī)扇?一臺(tái),供教師進(jìn)行辦公及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);我園建有幼兒園的網(wǎng)站,并為每個(gè)帶班教師配置一架數(shù)碼照相機(jī),隨時(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布,使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在園的生活與學(xué)習(xí)。我園有專職的電腦、攝像人員,并為他配備了功能齊全的行頭,為我園的園本培訓(xùn)留存寶貴的影像資料。

我園有供全園教師集中培訓(xùn)的多功能廳,及新創(chuàng)設(shè)的園廳小會(huì)議室及一些附助功能室,為園本學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充足的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五

為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,20xx年x月x日由縣教育局組織對(duì)幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓(xùn),我有幸也參加了這次活動(dòng)。

這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺,在郭股長(zhǎng)的報(bào)告中,我了解了幼兒一日常規(guī)的要求,郭股長(zhǎng)的報(bào)告資料十分詳細(xì),分別對(duì)晨間活動(dòng)、教師的準(zhǔn)備以及接待幼兒和家長(zhǎng)、晨檢、衛(wèi)生保健等方面做了細(xì)致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則,指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得十分重要。張老師的報(bào)告針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的推薦,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。兩位老師的報(bào)告,讓我深切感受到了易縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神,她講的大中小三個(gè)班的教師早上幼兒來(lái)園時(shí)你以甚么樣的身份來(lái)接待幼兒,而且早上也是教師與家長(zhǎng)溝通的好時(shí)機(jī),做好家園共育。

透過(guò)這次培訓(xùn),我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,貼合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持用心鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

幼兒教育,熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué),孩子的自我保護(hù)潛力差,是一生品德行為構(gòu)成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛(ài),要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài),又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人,帶動(dòng)他們用心樂(lè)觀開朗,實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神,要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給他們的就應(yīng)是最完美,最公正,最無(wú)私的愛(ài)。

總之,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我要不斷努力,為我們農(nóng)村的孩子守望,為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自我的一生。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,教育也日新月異。為了更好地滿足幼兒園教育的需求,微課程已經(jīng)成為了一個(gè)越來(lái)越普及的培訓(xùn)方式。作為一名從業(yè)多年的幼兒園老師,我也參加了多種微課程培訓(xùn),今天,我想和大家分享一下我在這些培訓(xùn)課程中的心得體會(huì)。

第二段:微課程的發(fā)展歷程。

微課程的提出可追溯到2014年,當(dāng)時(shí)人們對(duì)它還不太熟悉。在2016年,隨著人們逐漸理解這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),并且由于新冠肺炎疫情和避免親密接觸的需要,微課程受到更多的關(guān)注和使用。

微課程的出現(xiàn)給幼兒園的教育培訓(xùn)帶來(lái)了很多便利,微課程可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),而且可以根據(jù)自己的時(shí)間和技能做出選擇。而且這種課程基于互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn),它往往是免費(fèi)的,使得更多的人能夠獲得相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然,微課程也有它的缺點(diǎn),比如,缺乏人際交流、對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不夠友好等等。

第四段:微課程能夠改善教師的教學(xué)技能。

與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)相比,微課程通過(guò)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的方式給研究者帶來(lái)很多便利。在這種新技術(shù)和知識(shí)漸漸融入幼兒教育的大背景下,微課程培訓(xùn)逐漸成為應(yīng)對(duì)當(dāng)下及未來(lái)幼兒教育的必要之舉。微課程培訓(xùn)課程的設(shè)置更加靈活多樣,涵蓋了許多東西,從幼兒認(rèn)知心理到學(xué)習(xí)過(guò)程;從識(shí)圖制作到幼兒園管理,從幼兒語(yǔ)言表達(dá)到月度教學(xué)計(jì)劃等;課程設(shè)置均是由專業(yè)的老師和學(xué)科導(dǎo)師進(jìn)行精細(xì)拆解提煉,幫助幼兒教師更好地把握、理解教育內(nèi)容和方法。

第五段:結(jié)論。

通過(guò)本人多次參加微課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)悟到微課程在幼兒教育培訓(xùn)中的重要作用。微課程作為新時(shí)代幼教從業(yè)者的必修課程,其價(jià)值值得廣大幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握。相信,在不久的將來(lái),越來(lái)越多的幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)采用微課程的形式,為更多教師提供更完善、更有效、更高效的教育培訓(xùn)。我們要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,不斷完善和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量,以更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七

五月十二日、十三日,我參加了江油市教師進(jìn)修校舉辦的幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高,進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個(gè)具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過(guò)觀察記錄,熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn),主動(dòng)和兒童交流、合作,在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性特點(diǎn),主動(dòng)和兒童交流、合作,在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三,做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程,是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個(gè)體差異。

我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程,不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問(wèn)能力強(qiáng)的孩子,忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng),讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì),甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛,自信心十足,才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不要只追求結(jié)果而放棄過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個(gè)不可分割的整體,兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體,就像杜威所說(shuō)的:“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來(lái)的,兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)分門別類,而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的?!币虼耍變簣@的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的,盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中,要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園課程實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八

6月6日我和同事們一行來(lái)到xx市高級(jí)中學(xué),參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少;總之是感受頗深、受益匪淺。

通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn),引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí),我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況,想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性,提醒我們關(guān)注游戲;教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向,關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中,游戲可以運(yùn)用在開始部分,引起幼兒的注意力及興趣;游戲還可以運(yùn)用在高潮部分,讓幼兒加深體驗(yàn),幫助幼兒理解;游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分,讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),延伸拓展。總之,游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié),其組織策略也不同。

游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn):發(fā)展的確定性與不確定性,游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng):即未來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng);潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能,游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在:一是重過(guò)程輕結(jié)果,二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí),教師必須具備三種能力:一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平;二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性;三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。

1、關(guān)于游戲的時(shí)間。

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)。

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系。

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而,如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15865745.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔