在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。如何寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要我們對(duì)自己的表現(xiàn)有清晰的認(rèn)知。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入。
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書(shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）。
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知。
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀。
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
生：美麗。
生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結(jié)構(gòu)總分）。
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對(duì)比。
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對(duì)比）。
4、師：看著這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）。
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書(shū)留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)。
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小鳥(niǎo)就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話之后，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?首先讓我們一起看看部編版三年級(jí)去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開(kāi)展成語(yǔ)接龍。
師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。板書(shū)課題，提示去、樹(shù)的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹(shù)是怎樣的?
生：去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開(kāi)始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人。
書(shū)空“伐”，提示寫(xiě)法?？吹竭@個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似?提示不要忘寫(xiě)撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。
(媒體展示：）。
鳥(niǎo)兒這兒哪兒細(xì)條條兒。
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)。
師：放到句子中，你會(huì)讀嗎?
(多媒體展示)。
1、一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根說(shuō)。3、鳥(niǎo)兒……。
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)很好的朋友。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)，明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽(tīng)出來(lái)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個(gè)是天天地唱，一個(gè)是天天地聽(tīng)，真是形影不離呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥(niǎo)……。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)?
生：一天早上，鳥(niǎo)兒唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，樹(shù)兒聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……。
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)著這一對(duì)好朋友的對(duì)話，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽(tīng)出了什么?
生：鳥(niǎo)必須對(duì)樹(shù)許下諾言，明年一定會(huì)回來(lái)給大樹(shù)唱歌。
師：我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢?
生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……。
師：春天又來(lái)了，鳥(niǎo)的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹(shù)根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程：……。
師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。
生2：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒飛過(guò)牧場(chǎng)，可能小鳥(niǎo)會(huì)遇到很多困難。
生3：鳥(niǎo)兒很著急……更加堅(jiān)定……。
師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話。你來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的句子……。
生讀。
師：可能鳥(niǎo)兒會(huì)遇到什么困難?
1、小孩射擊。
2、遇到天敵。
師：可能鳥(niǎo)兒都遇到過(guò)這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹(shù)在一起。
師：回頭再來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話，你又會(huì)有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰(shuí)再來(lái)讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥(niǎo)的心情。小鳥(niǎo)的三次訊問(wèn)，一次比一次急切，讓我們連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：小鳥(niǎo)就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒(méi)有，它找到了大樹(shù)的化身。
(師伴隨音樂(lè)和畫(huà)面，深情解說(shuō)：……)。
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問(wèn)呢?
生：為什么鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，唱了歌又看了一會(huì)兒呢?
師：你體會(huì)到什么?
生1：第二次看要向樹(shù)告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥(niǎo)兒的深情和對(duì)朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂(lè)朗讀。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥(niǎo)兒肯定非常失望……。
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹(shù)感到驕傲。
生1：真誠(chéng)，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹(shù)，他用綠色裝扮了大地，很有。
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù))。
師：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情。
《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的`詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。
難點(diǎn)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：
課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材。
構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第一課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）。
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。
3、板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
（2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
二、直入開(kāi)篇。
抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。?/p>
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？
2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
五、賞析9—11自然段。
1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
六、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫(huà)意?；仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課。
（教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟。
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）。
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》表演，使學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;。
3、通過(guò)解決歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生感受切分節(jié)奏和符點(diǎn)節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)。
教學(xué)分析：
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的臺(tái)灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)。可以借助故事教唱，以音樂(lè)表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的卡片、打擊樂(lè)器組、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。
二、引入教學(xué)：
教師：“春天到來(lái)的時(shí)候植物們都開(kāi)始發(fā)芽了，這時(shí)候有一種小動(dòng)物也偷偷的探出了小腦袋?！?出示蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)圖片)。
三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
1、聽(tīng)音樂(lè)，講故事。“那蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
2、學(xué)生講故事，做動(dòng)作。模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和動(dòng)作。
3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀，選一位同學(xué)帶讀，教師打節(jié)奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
4、聽(tīng)音樂(lè)，模仿動(dòng)作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來(lái)呢?”學(xué)生跟琴演唱。
6、教師范唱。請(qǐng)學(xué)生分析演唱的不同點(diǎn)，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔(dān)任的角色：“講故事的人”、“蝸牛”、“黃鸝鳥(niǎo)”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂(lè)劇表演。
小組討論表演形式。1、先隨音樂(lè)全班一起表演;2、請(qǐng)表演出色的學(xué)生來(lái)臺(tái)上表演。
五、拓展。
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥(niǎo)?為什么?
2、欣賞《蝸牛過(guò)橋》的組圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。
六、小結(jié)與下課。
說(shuō)一說(shuō)：將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽(tīng)。
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部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
字詞：
重點(diǎn)句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹(shù)，帽子也被帶到樹(shù)上去了。
他們走到那棵松樹(shù)下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走，綢帶掛在樹(shù)枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟。
1、小組討論。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥(niǎo)窩。
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。
孩子們追到松樹(shù)林里。
a、對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評(píng)議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子，表演體會(huì)。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!
聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會(huì)怎樣做?
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
1.要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，認(rèn)真的聽(tīng)課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫(huà)出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文的成績(jī)。
3.學(xué)會(huì)多朗誦。
小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問(wèn)題。
遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習(xí)，多交流。
5.要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫(huà)出來(lái)多寫(xiě)多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì)查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對(duì)語(yǔ)文感興趣。
這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用，開(kāi)始接觸的時(shí)候小孩子或許覺(jué)得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語(yǔ)文就產(chǎn)生了困難，所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語(yǔ)文教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫(xiě)學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）。
二、整體感知。
1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。
在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫(xiě)，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫(xiě)法之類的說(shuō)教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫(xiě)作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫(xiě)作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí)，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時(shí)間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)。
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過(guò)程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合。
充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。
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部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書(shū)課題。
1、上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧。
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。
師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè)觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼?xiě)掌聲的句子。
出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。
師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
“是啊……”配樂(lè)范讀。
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課標(biāo)要求：
1、抓主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文思路。
2、深入探究：揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間流露的思想感情。
3、情感態(tài)度：學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
目標(biāo)達(dá)成：
1、全面把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、激發(fā)同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
【創(chuàng)境激趣】。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
1、字音識(shí)記（給加點(diǎn)字注音）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。
翳（）骷髏（）繃（）。
滯笨（）愧怍（）。
2、看課本p78的插圖，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
以“從看，他是一個(gè)人”的句式說(shuō)話。
【合作探究】。
走近老王。
2、請(qǐng)用“老王是一個(gè)_________的人，表現(xiàn)在____________________的句式說(shuō)話。
3、歸納總結(jié)：你能用兩個(gè)字來(lái)概括老王的一生嗎？并寫(xiě)出其具體表現(xiàn)在哪里。（提示：生活、為人兩方面考慮）。
4、面對(duì)老王的“____”與“____”，作者及一家又是怎樣對(duì)待他的呢？主要表現(xiàn)在哪兒？用一個(gè)字概括他們的品質(zhì):“____”。
【展示提升】。
典例分析知識(shí)遷移【強(qiáng)化訓(xùn)練】。
2、自由朗讀感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落。
【歸納總結(jié)】。
讀過(guò)本文后，你有何感想？談?wù)勼w會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
老王。
楊絳。
字音識(shí)記（給加點(diǎn)字注音）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?/p>
翳（）骷髏（）繃（）。
滯笨（）愧怍（）。
宋發(fā)旺。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)。
1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容。
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過(guò)去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱訽____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。
（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說(shuō)什么呢？
生：說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?/p>
（1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
2、讀詩(shī)歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)。
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開(kāi)朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂郁、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀。
師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：
出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀。
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì)響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）。
4、認(rèn)識(shí)英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能。
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）。
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）。
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況。
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）。
b、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）。
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）。
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）。
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮?lái)想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)。
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè)，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛恕?/p>
她活潑、開(kāi)朗，因?yàn)樗辛恕?/p>
她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛恕?/p>
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）。
師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。如果說(shuō)掌聲是鑰匙，那它就能打開(kāi)勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤(rùn)人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話“有的……有的……還有的……”
教學(xué)課件、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生說(shuō)得較有條理。]。
過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ)，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）。
提示，比較這兩種說(shuō)法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過(guò)渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開(kāi)心了，可你們知。
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
（學(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）。
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）。
3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）。
（1）他們會(huì)怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來(lái)幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話。）。
（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）。
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
4、誰(shuí)能把這句話讀好？
（1）指名。
（2）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話。
五、總結(jié)全文。
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？
２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。
４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（齊讀全文。）。
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來(lái)，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?？梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑。
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）。
2．出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會(huì)。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>
a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼?huì)想些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?
5.省略。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，導(dǎo)入課文：
2.板書(shū)課題。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞：
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。
3.教師示范書(shū)寫(xiě)。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧交流，導(dǎo)入新課：
1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒(méi)（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？
3.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
二、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)：
英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
三、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
四、體會(huì)來(lái)信，放飛美好心愿：
1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？
五、拓展學(xué)習(xí)：
當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課。
1、題目中的她指的是誰(shuí)？
［板書(shū)：孫晉芳］。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流。
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]。
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文。
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾。
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書(shū)：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大。
教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)。
的孫晉芳。
通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
學(xué)生讀句子：
無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。
（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）。
a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
（2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。
（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）。
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
b、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。
出示句子：
“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）。
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？
這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超?。。?。
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）。
出示第五自然段。
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）。
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）。
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻幔磕鞘恰?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀。
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。
4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？
出示句子。
讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）。
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石。
從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生交流句子：
教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
把掌聲分給她一半。
孫晉芳。
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手。
球技高超。
心胸寬廣三連冠。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？生：愛(ài)。
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。
師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……。
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始。
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾。
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾生讀。
師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的——生：落葉落下來(lái)了。
師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……。
師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”生讀。
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——生：來(lái)到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個(gè)離開(kāi)。
師：是的（轉(zhuǎn)身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)手。
師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感覺(jué)。
師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）。
1、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)【師板書(shū)】開(kāi)朗自信。
師：（板書(shū)完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，真好！
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——生：低了下去。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑。
師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。
師：好，送到句子里。
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。
師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——生：鼓勵(lì)。
師：好，一起寫(xiě)感受（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)）【教師板書(shū)】鼓勵(lì)。
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？生：英子，你真勇敢?。?/p>
師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)?。?/p>
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛(ài)生：用鼓勵(lì)。
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)。
下課。
附板書(shū)：
29掌聲。
自卑。
鼓勵(lì)。
開(kāi)朗。
憂郁。
贊賞。
自信。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
簡(jiǎn)案。
１、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
四、多種形式讀文。
五、思考。
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫(xiě)字。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
（四）體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)。
小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
2、體會(huì)第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開(kāi)朗自卑自信。
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