總結(jié)是一種思考和梳理的過程，通過它我們能夠更好地認識自己?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和要點有哪些？接下來將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇一
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學前領(lǐng)域第二個《指南》，第一個是《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。
評估指標中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的'行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的。觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇二
合理的一日活動常規(guī)尤為重要。因為它是幼兒園教師保教工作的順利開展的重要依據(jù)，并保證了幼兒良好的作息規(guī)律，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。
今天認真學習了《幼兒園一日活動指引》，詳細地了解了幼兒園的一日活動組織，細則中主要包含了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規(guī)行為要求，教師的`工作要求和對保育員的要求都非常的具體詳細，讓我們有了制定一日活動規(guī)范的依據(jù)與實施要求，在學習的同時也讓我們進一步認識到了自己在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動的組織，忽略幼兒習慣的養(yǎng)成，生活環(huán)節(jié)隨意性大，工作缺乏規(guī)范性和科學性。在一日活動常規(guī)實施細則學習中，我們深刻體會到：幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成有助于學習習慣的形成。
幼兒園的一日活動主要包括：生活活動、教學活動、區(qū)域活動、戶外活動等多種多樣的活動。這都是些很多小的細節(jié)和工作，這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇三
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他指出:“生活教育與生俱來，與生同去?！苯逃c生活是同一過程，教育寓于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。
幼兒的學習特點決定了其發(fā)展的教育活動必須與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價值的教育契機，進而開展蘊含多種教育價值的教育活動，讓幼兒從活動中進行學習，獲得發(fā)展。
兀靜老師就幼兒園一日生活中蘊含的教育元素、活動組織與安排、應注意的問題、組織原則、如何優(yōu)化幼兒園一日活動五方面作了詳細的.解說。兀老師通過列舉平時園中的事例與我們分享經(jīng)驗，讓老師們明白幼兒在園一日內(nèi)的所有活動都是教育活動，老師對一日活動的安排、組織應始終圍繞一日活動的目標進行，使一個目標能在一日的多項活動中實現(xiàn)。
“優(yōu)秀的教師能聽見孩子說話?！甭牐傅氖抢蠋煹膶Ｗ?，是對幼兒的尊重，也是老師師德的表現(xiàn)。最重要的是“聽得懂”，也就是明白幼兒的想法及他所表達的背后意義，這才是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。
作為一線老師，在恪守職業(yè)道德的基礎上，需不斷加強學習，才能成為走進幼兒心靈的使者，成為他們心目中最美、最亮的那顆星。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇四
在幼兒園的毛入學率快速大幅提升到基本普及的狀態(tài)下，下階段需要建設更高質(zhì)量的幼兒教育，要求我們自身越來越專業(yè)，而《評估指南》的頒布，像一場及時雨，為當下我們評價日常工作中的保教質(zhì)量和自身成長指明了方向。
在今天《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的解讀中，我學習到了科學的評價能夠與后期的教育更好的結(jié)合，而精準的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的.意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去“尊重兒童的個體差異”“理解兒童”“懂得兒童”“按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐”?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認識。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇五
今天在線上學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中有提到我們要堅持以兒童為本。始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。《評估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質(zhì)量評估體系”，進一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設”三個維度的評估內(nèi)容。
在日常生活中我們也要堅持以兒童為本，支持幼兒的.自主游戲，尊重每個幼兒的個體差異。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇六
在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學活動。分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育不等于幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態(tài)度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長。
我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關(guān)心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的.常規(guī)并非是朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規(guī)比開學時是有了一定的進步，但還需繼續(xù)努力，有些方面還是做得不夠到位細致。
平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。
對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節(jié)開始著手，一視同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。
通過不同的形式進行安全教育（晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等），一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發(fā)生，雖說難免但也不能馬虎。
我的工作仍需努力，在新的學期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛崗敬業(yè)，誠實守信”的口號嚴格要求自己。樹立高度的責任心，對待xx幼兒園的教育形式，關(guān)注每一個幼兒的成長和幼兒的每一個細節(jié)。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇七
我今天聽了兀靜教授的講座后，通過學習我深刻體會到：對于幼兒園保育員來說，無微不至的關(guān)懷對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)都是十分重要的。從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，這樣有利于幼兒盡快步入正軌。生活活動中很多小的細節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的'生活習慣不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
因此認真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡后起床，教師可以教幼兒自己疊被子，雖然剛開始的時候，幼兒疊的不是很好，如果經(jīng)常這樣堅持，幼兒肯定能做好，這樣不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習慣。
作為一名幼兒園保育員，要處處做個有心人，在以后的工作中我們要加強一日活動的整合，更加重視孩子的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規(guī)工作，這樣才能做到好習慣，早養(yǎng)成。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇八
疫情限制了我們出行的步伐，卻擋不住我們學習的熱情。11月15日晚，我們相聚在騰訊視頻會議共同學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中a3教育過程——b7活動組織的學習。
通過學習，我對計劃的制定有了更進一步的認識：制定計劃時應考慮計劃是否適應幼兒的學習、生活？能否做到持續(xù)、可行？要達到什么樣的目標？要以《綱要》《指南》為依據(jù)，結(jié)合本班實際把計劃中的'目標細化，層層落實到實處，使幼兒真正得到持續(xù)的發(fā)展。
其中，我對21條中的“試錯”有一些自己的理解：在以前的教學活動中，在孩子出錯或即將出錯的時候我就會立刻化身“警察”和“法官”：你好好想想，是應該這樣嗎？孩子被我的突然介入弄得不知該如何回答，總是條件反射式的回答“不是”或者只是看著我不知道該如何回答。后來我發(fā)現(xiàn)孩子實際上根本不知道到底為什么“不是”，而且一些孩子習慣于讓別人去評價或指出錯誤，而不是自己去思考為什么錯。讓孩子“試錯”是因為只有自己發(fā)現(xiàn)了錯誤并理解了為什么錯才知道什么是正確，老師的突然介入制止或者直接告訴答案會讓孩子逐漸形成不自信或者依賴的心理。
如果在活動中發(fā)現(xiàn)有孩子自己發(fā)現(xiàn)不了錯誤，我會引導孩子們之間相互評價，比如：跟旁邊的小朋友交換一下，看一下小伙伴跟你做的有哪些不一樣，為什么？另外還給孩子們設定檢查時間。通過這些方式減弱了老師的監(jiān)督職能，也避免了孩子每次為了得到對與錯的評價直接找老師“老師我做完了，老師我做完了…”等著老師說“嗯，不錯”或者“你這個做的不對”，逐漸讓孩子擺脫評價只能老師說了算的誤區(qū)。
這次學習我不僅收獲了更多的知識，而且有了更多對工作的反思。在以后的工作中，我將利用學習到的寶貴經(jīng)驗學以致用，靜心做個積極向上的學習者、實踐者。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇九
教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業(yè)進入了一個新階段?！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業(yè)素質(zhì)成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現(xiàn)的。在學習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學習，領(lǐng)會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的'首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點體會：
幼兒園應以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想。
“小學化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
幼兒教育“小學化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。
1、通過培訓，提高教師的理論水平。
（1）搞好園內(nèi)培訓。
（2）鼓勵教師外出參加專家的.培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮(zhèn)教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業(yè)技能。
（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。
（4）開展手拉手活動，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開展了結(jié)對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。結(jié)成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)、教育教學資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動?，F(xiàn)在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導教師布置環(huán)境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法。由于對子園活動的內(nèi)容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。
教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與?；顒又校瑘猿肿尳處煶蔀榻萄谢顒拥闹魅?，集體謀劃活動的開展。如在課程建設的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發(fā)展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。
（1）、開展觀摩活動。在學習別人先進經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學習，把學到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習慣。
（2）、搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄；結(jié)束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養(yǎng)成了實踐、思考、總結(jié)的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十
為了進一步加強我園教師隊伍建設，全面提升教師專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)化成長。5月31日-6月1日，我園組織教師開展了專業(yè)技能大賽。
本次比賽根據(jù)《第七屆陜西省幼兒園教師專業(yè)技能大賽》的項目和要求，結(jié)合縣科教體局《關(guān)于舉辦20__年幼兒園教師技能評賽的通知》，對半日活動設計、兒童行為觀察與分析、家園溝通與合作、技能展示（兒童文學、美術(shù)、音樂和舞蹈四抽一）四個項目進行了緊張激烈的比賽。
半日活動設計采用現(xiàn)場抽取主題，筆答的形式進行，教師結(jié)合幼兒年齡特點、認知水平以及半日活動流程精心設計。
兒童行為觀察與分析采用觀看視頻的方式，教師結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從幼兒和教師角度進行客觀分析，解讀兒童行為背后的意義與價值，并給出科學合理的教育策略。
“家庭和幼兒園是孩子生活的主要場所”，搭好家園合作的橋梁就顯得尤為重要，家園溝通也是幼兒園教育的一項重要工作，參賽教師根據(jù)家園溝通案例，現(xiàn)場分析作答。
美術(shù)是幼兒園教師必備的一項專業(yè)技能，參賽教師緊扣主題進行作品分析，闡述教學設計意圖及思路，并展示自己的.兒童畫作品。
教師對所抽到曲目分析音樂作品，陳述教學活動設計意圖及思路，并完成即興彈唱，旋律優(yōu)美，歌聲動人。
舞蹈選材形式多樣，教師根據(jù)抽到的曲目，現(xiàn)場陳述并展示自己的動作創(chuàng)編，儀態(tài)大方、自然、富有童趣。
兒童文學采用現(xiàn)場抽題的方式進行比賽，老師先對故事內(nèi)容進行分析陳述，再繪聲繪色地講故事。
本次教師專業(yè)技能大賽不僅給教師們提供了一個自己展示的舞臺，更是一次檢驗自身素質(zhì)和互相學習的機會，我園教師將不斷學習先進的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，向思想正、技能強、業(yè)務精的全能型幼兒教師邁進。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十一
很榮幸加入了劉老師的工作室，今天是參加的第一個活動，會中組長曹曉娜老師帶領(lǐng)我們一條條研讀，各位老師積極發(fā)言交流，讓我深有感觸。
好幼兒園的關(guān)鍵：不是漂亮房子，而是師幼互動。我理解的師幼互動是在幼兒園一日生活中發(fā)生的幼兒與教師之間的相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程，是一種雙向的人際交流。
在最近幾年的時間里，其實都對過程質(zhì)量也就是師幼互動等有很多的認識，大到我們的基本功比賽，就是從游戲、觀察等方面讓我們在日常生活中去鍛煉自身能力，達到更好的師幼互動。小到我們每周寫的教育筆記、觀察筆記、區(qū)域活動記錄等等，也是園所領(lǐng)導用這些手段讓我們更快成長。通過這幾年工作的經(jīng)驗，以下幾點是值得我去不斷探索、學習的：
我認為有效的互動是建立在了解幼兒的基礎上，尊重并回應幼兒的想法與問題，使得幼兒有所收獲。而不是在遇到問題時直接告訴幼兒答案，或者是幼兒發(fā)生矛盾時，用自己的教師威嚴去解決問題，而應該在孩子發(fā)現(xiàn)問題時給孩子提供材料、時間，鼓勵孩子去嘗試、探索，在發(fā)生矛盾時，引導孩子發(fā)現(xiàn)矛盾的點，解決矛盾并了解解決辦法，幫助孩子積累有益經(jīng)驗。
在班里，不論是幼兒之間的良性互動、矛盾，還是個別幼兒的情緒問題，等等都需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過觀察、分析以及平時對幼兒的了解，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子尊重孩子，注重個體差異，堅持以支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的主導者”。
因為年齡的問題，教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態(tài)下的師幼互動中，很容易就會形成以教師為中心的教育。應經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發(fā)展或?qū)τ變阂自斐蓚Φ?。并根?jù)自己反思的結(jié)果，采取加強或補救的措施?；蛘邔τ诤⒆拥谋憩F(xiàn)設計下一步的活動，有計劃的引導孩子去探索游戲。
當然，師幼互動這是一個很廣的話題，以上只是自己的一點認識之談。教師與幼兒的互動將是一個永遠不會停止的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十二
2022年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標，將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當今，在幼兒教育理論和實踐的研究中，觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的道路。
隨著《評估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當下學前教育中存在的一些實際問題，做“真實的`教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十三
20__年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時從教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從20__年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學前教育，到20__年《學前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學前教育，到世界教科文組織在2030行動框架中指出的“學前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學習的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領(lǐng)導、政府教育督導門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學習共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關(guān)政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3-6歲孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學習者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導他們用自己的風格和方式進行學習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學習。班級教師應當個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學習的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領(lǐng)域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過指南學習讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關(guān)鍵指標48個考察要點進行設置。以推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ?，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ?，追求在原有基礎上努力的變量評價，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導與嚴格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關(guān)懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學有著強大的引領(lǐng)作用，也影響著未來幼兒園的辦學追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學前教育事關(guān)孩子們初步認知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負的責任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領(lǐng)導人對社會主義接班人深切的關(guān)愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十四
在吉首國際實驗幼兒園為期半個月的教師學習交流已經(jīng)結(jié)束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓中我有幸聆聽了幼兒園的領(lǐng)導對幼兒教育發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒教師的角色等多方面的精辟闡述，頓時讓我茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了幼兒園有關(guān)領(lǐng)導和老師的親切關(guān)懷與照顧。半個月的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;半個月的培訓又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
在這次的學習過程中，教師們在教學中嚴謹?shù)膽B(tài)度，專業(yè)的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學中，我知道了如何調(diào)動孩子們的學習積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養(yǎng)他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環(huán)境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學技能無不讓我們嘆服。她們的專業(yè)與態(tài)度，不僅令幼兒們從學習中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態(tài)度與責任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實實，遵守自己的崗位職責，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日?；顒庸芾?，從來沒有半點兒的`馬虎與怠慢。
從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協(xié)調(diào)，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個活動環(huán)節(jié)，比如：小朋友們吃午飯的時候，教師和保育員很有秩序的安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養(yǎng)是分不開的。在這樣的環(huán)境中，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學理念，幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、相互交流學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點，趣味性強，操作性強，內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。
幼兒園保教質(zhì)量提升活動心得篇十五
為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，堅持保教并重的教育原則，促進幼兒一日生活管理科學化、規(guī)范化、精細化，真正做到精心保育，呵護幼兒成長。6月16日下午，賽岐中心幼兒園舉行了保育員技能大賽，比賽分為兩大塊，理論知識測試與實際操作。
本次測試內(nèi)容涉及保育員工作職責、健康護理、衛(wèi)生消毒知識及各種緊急事故的處理方式等。在測試中，保育員們認真細致地答題，把所知、所學都充分體現(xiàn)在自己的試卷中，彰顯了個人良好的專業(yè)素養(yǎng)。
桌面消毒看似簡單，實則不易。無論是消毒水比例的調(diào)配，還是擦桌子的順序和方法都是有要求的，保育員們嚴格按照操作流程：一清二消三清四清，用毛巾從左至右，從上至下對桌面、桌邊進行徹底消毒。大家操作規(guī)范、動作嫻熟、都展現(xiàn)出了自己最好的水平。
整理床鋪是保育員每日必做的.“功課”之一。保育老師們在展示過程中，動作嫻熟又不失細致地檢查床上是否有異物，靈巧的雙手不斷飛舞，“抖、甩、疊、鋪”動作行云流水，她們在規(guī)定的時間將被子疊得平整無褶皺、美觀整齊。
愛從“頭”開始，根據(jù)幼兒的臉型特點，保育員們采用梳、扎、編、盤等方式，將幼兒原本蓬亂的頭發(fā)編扎成各種創(chuàng)意十足的造型。
經(jīng)過了一系列激烈的比拼，最終角逐出了一、二、三等獎，由園領(lǐng)導為她們頒發(fā)獎狀并合影留念。吳晶晶主任對本次保育員技能比賽進行了總結(jié)。對她們嫻熟的操作技能、豐富的理論知識、良好的精神風貌給予了充分肯定與鼓勵，同時對她們的專業(yè)成長提出了更具體的要求，要求她們在日常的工作中要做到規(guī)范、精心、科學，真正做到“保教結(jié)合、保教并重”。
本次比賽，為保育員提供了相互學習、交流、展示自己的平臺。進一步激發(fā)了她們的工作熱情，增強了其對工作標準化、流程化及規(guī)范化的認識。今后，我園將會繼續(xù)加強保育隊伍建設，努力打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的保育員隊伍，促使幼兒園保育工作精細化、程序化、規(guī)范化，不斷提高保育水平，為幼兒的健康成長保駕護航。
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