公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應該積極參與其中。總結的內容要具有針對性和操作性，要能夠引導讀者進行實際行動。閱讀總結范文時，要注意借鑒其表達方式和寫作技巧。
心中那盞燈教學設計篇一
核心提示：教學目標：??1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。??2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。??3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學目標：
1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學準備：
生字、詞語卡片、
教學過程：
第一課時。
一.談話導入，因題設疑.
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
1．以自己喜歡的方式讀課文。
2.讀中勾劃生字。
3.用自己喜歡的方法識記生字。
三、初讀課文，感知內容。
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意。
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
第二課時。
教學目標：
1．引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。
2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程。
一、細讀課文，理解內容。
1.結合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2.可讓學生找出父親做冰燈的語句。
3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2.父親的話表達了什么思想感情？
3.課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五．實踐活動：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
板書設計：
不要紙糊的。
心中那盞燈沒有玻璃罩的最美的燈。
能透出亮的。
心中那盞燈教學設計篇二
教學目標1、：引導學生理解課文，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物的行動、語言等寫人的方法。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。
教具準備：課文錄音、投影。
教學方法：朗讀法，情景指導法，自主合作法，討論法。
教學過程：
一、談話、導入新課。
過渡：這是一盞什么樣的燈呢？它有什么作用？這盞燈怎么會我人的心目中呢？
這節(jié)課讓我們來繼續(xù)學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事？（在一個農村，一位慈祥的父親為了滿足兒子有一個透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨制作冰燈，這盞冰燈一直在兒子心里珍藏的事。）。
三、學習課文第一段（1-4自然段）。
1、指名讀第一段，要求正確、流利、有感情。
2、你讀懂了什么？（生1：我讀懂了我在八歲那年的春節(jié)，執(zhí)意要父親給我做一個燈籠；生2：鄉(xiāng)下有孩子提著燈籠走街串巷的習俗；生3：我當時想要那種有玻璃罩的燈籠；生4：父親很疼愛我，他答應我的請求。）。
3、找出描寫別的小孩燈籠的句子，全班朗讀。（大軍的燈籠）。
4、我的要求過分嗎？父親答應了，說明了什么？（我的要求很過分，因為父親是農民，沒有錢買燈籠，他豪不猶豫地答應我是因為父親十分疼愛我。）。
5、“執(zhí)意”是什么意思？父親納悶什么呢？（“執(zhí)意”是非要不可。他感到不理解，但他還是答應了我的請求，可見父親十分疼愛我。）。
四、學習課文第二段（5-13自然段）。
1、指名讀，要求正確、流利、有感情。
2、學生自主學習本段。
3、交流反饋，你讀懂了什么。
生1：我讀懂了父親連夜為我趕制透亮的燈籠；
生2：我讀懂了父親冒著刺骨的嚴寒為我赤手打磨冰燈，我哭了；
4、是什么原因使我流淚呢？（耳聽父親關心的話語，目及父親凍紅的雙手，身感父親對我的愛。“兩顆豆大的淚珠從眼里滾出來”，這是真情的流露，從看、聽、感方面寫出了兒子內心的真情實感，表現(xiàn)了父子深情。）。
5、用“---”畫出文中反映父親做冰燈不容易的句子，從中體會到什么？
（父親做冰燈時所忍受的寒冷）。
6、找出你最感動的句子，談談你的體會。
7、讀到這里，你有什么要說的嗎？
（你是一個偉大的父親，寧可自己受凍，也要滿足孩子過分的要求……）。
（你是一個幸福的孩子，你的父親是那地地疼愛你，為了滿足你的要求，忍受著刺骨的寒冷，赤手為你打磨冰燈……）。
8、結合實際，你能說說平時你的父親怎么關心、愛護你的嗎？（學生暢所欲言）。
五、學習課文最后一段。
1、齊讀。
2、你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，相互交流）。
（冰燈雖然化了，但是父親那濃濃的的父愛卻永遠地珍藏在我的心中。）。
文中“最美冰燈”指父親對我的關愛，作者將永遠記住父親的愛。
六、總結全文。
同學們，父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無瑕的父子真情。
七、作業(yè)布置。
摘抄最令你感動的句子，并寫出自己的感受。
板書設計：
給（最美）制作。
我愛父親（偉大的愛）。
珍藏。
心中那盞燈教學設計篇三
燈，是劃破黑暗的一縷光明；燈，是人類自古以來追求光明的智慧結晶；燈，更是人類希望的寄托……而就是——我的小學。
城內最繁華的十字路口，向北走不遠，一座看起來有些老舊的學校安靜地坐落在街邊角落里。與四周的高樓大廈和熱鬧非凡的集市相比，它就顯得有些格格不入了：三座不算高的大樓有些擁擠地圍在一起，被它們圍住的則是一個周長只有200米的小操場。從遠處看起來，它不過只是一個北京四合院的擴大版罷了。然而這個又老舊又狹小的'校園，就是哺育我六年的小學。
走進大門，一棟鑲著許多藍色窗戶的教學樓映入眼簾，它便是科教樓。在這里，實驗室，圖書館，音樂室等各種豐富的拓展教室應有盡有，是我們那時最喜歡的地方。特別是實驗室和電腦室。記得第一次在實驗室通過顯微鏡看到洋蔥的表皮細胞，第一次看到微觀世界時，我下了一大跳，抱著我旁邊的同學大叫道：“媽呀，那紅紅的是什么？我是不是得紅眼病了？“不過也正是因為如此，我對生物的結構產生了興趣。吵著嚷著讓媽媽給我買了一臺玩具顯微鏡，每天放學后都裝模作樣地拿它觀察著各種奇奇怪怪的小東西。
中間的那塊塑膠操場，就是我們玩耍的樂園。有的同學跳繩，有的跑步，有的打籃球，還有的扔沙包。或許就是在這樣一塊不大的操場上，我有了一顆熱愛運動的心?；@球、羽毛球、足球、跳繩、跑步、跳高……我樣樣精通。三屆校運會，我包攬了兩屆的男子田徑項目，不知不覺中，我從一個不高的小胖變成了一個高高的“小帥哥“。
心中那盞燈教學設計篇四
2、引導學生學習抓住人物的動作，語言等寫人的方法。
引導學生理解課文，有感情的朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。
1、孩子們，從我們呱呱落地的那一刻起，無時無刻不在享受著親人無微不至地的愛，今天，我們再次走進《心中那盞燈》，去體會濃濃的父愛。
2、昨天已經初讀了課文，誰能說說課文里的人物有誰？（板書：父親我）講了父親為我做的一件什么事？（板書：燈畫圖）。
過渡：是的,課文詳細講述了父親為我做冰燈,讓我感動這件事.請同學們快速默讀5___12自然段，勾畫出讓你最感動的語句，批注你的感受、體會或疑問。
(學生說到哪學到哪,著重理解)。
1、我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
（1）說說自己的體會。
（2）找出父親做冰燈時動作的詞語。（托著、打磨、擦、捂）。
過渡：即使難受，父親仍然堅持著，讓自己麻木的雙手變得靈活一點，好快些給兒子做好冰燈，父親確實太愛我了，我都被深深感動，誰來感動地讀讀。再齊讀。
2．出示第二次對話（我又說：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”）。
理解“尷尬”（不好意思、神態(tài)不自然、沒面子），理解父親為什么尷尬？（無奈、歉疚、安慰）。
（3）出示第三次對話（父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）。
自由練讀，說體會。抓住“急忙”“掖”“連連”等體會父親對我的愛。說話時非常著急，誰來讀讀。說說父親真的不冷嗎？從哪些地方看出他很冷。（找句子讀）父親其實很冷，但他時刻關心的是兒子的冷暖，根本沒有把自己放在心上，表現(xiàn)了父親溫暖的愛。分角色表演讀。
過渡：假如此時，你就是那個深切感受父愛的孩子，你心里是什么感受？（感動、后悔、傷心、理解、愛）。
作者也是這樣的感受。請齊讀13段第一句，用朗讀告訴大家你這種復雜心情。
過渡：那盞燈讓我感動，它還給我?guī)砹耸裁茨兀孔宰x14段一二句，引申學生說夸獎的語言。
2、總結：孩子們，你認為那是一盞怎樣的燈？生練說。
每當我想起那盞燈，就好像聽到了父親（）；
每當我想起那盞燈，就好像看到了父親（）；
每當我想起那盞燈，（）。
2、孩子們，此時此刻，你是否想起了自己的父親？想起了父親對你的愛？說說父親為你做的最讓你感動的事。生練說。
3、總結語：父愛就是孩子們剛才所說的生活中的'點點滴滴，父愛就是無私的奉獻。父親的愛深深地感動著我們，讓我們發(fā)自內心地，深情地說一聲：謝謝您，父親！歌中也唱出了我們的心聲，請聽（播放歌曲《父親》。
過渡：感謝老爸，您為我們付出了太多太多，相信同學們還有很多話想說，那么回家。
對爸媽進行一次專題采訪，請父母講講對自己感人的愛的故事，把自己心中最想說的話寫下來。
附板書設計：
父親—————愛之燈—————我。
珍藏。
心中那盞燈教學設計篇五
目標：
1.指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2.引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學準備：
生字、詞語卡片、
教學過程：
第一課時。
一.談話導入，因題設疑.
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
1.以自己喜歡的方式讀課文。
2.讀中勾劃生字。
3.用自己喜歡的方法識記生字。
初讀課文，感知內容。
1、課文主要寫的是什么?主要人物是誰?
2、讀后你有什么想法?
四、再讀課文，粗知詞意。
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
第二課時。
教學目標：
1.引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。
2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程。
一、細讀課文，理解內容。
1.結合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2.可讓學生找出父親做冰燈的語句。
3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的'話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2.父親的話表達了什么思想感情?
3.課文的最后一句話起到了什么作用?它贊美了什么?
三、感情朗讀，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說給大家聽一聽。
五.實踐活動：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
板書設計：
不要紙糊的。
能透出亮的。
心中那盞燈教學設計篇六
1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
生字、詞語卡片、
一、談話導入，因題設疑。
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中勾劃生字。
3、用自己喜歡的方法識記生字。
三、初讀課文，感知內容。
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意。
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程。
一、細讀課文，理解內容。
1、結合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2、可讓學生找出父親做冰燈的語句。
3、引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1、課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2、父親的話表達了什么思想感情？
3、課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
心中那盞燈教學設計篇七
1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。
3、使學生學會感受親情，回報親情。
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。
1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內心。
2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。
3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養(yǎng)。通過聯(lián)系自己生活實際，讓學生進一步感受親情，并學會回報親情。
4、有意識地將書中的導學系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。
多媒體課件。
2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進這篇描寫父愛的課文。
1、齊讀課題。復習字詞。
2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內容。
3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。
1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。
2、學習第5自然段。
(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)。
(2)大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語，展開想象談一談。
(3)透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。
(4)父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?
(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。
終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。
4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?
5、學習第9自然段。
(1)剛才我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。
(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?
(3)其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。
[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背后的情感。]。
(4)指導讀第9自然段。
6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據學生匯報的順序學習其它自然段內容。
7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態(tài)的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)。
8、出示文中對話描寫，師生合作讀。
9、學習13自然段。
(1)從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。(板書：子愛父)。
(2)引讀13自然段。看到這此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?
(3)指名讀，練習評價。
10、學習14自然段。
(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?
(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。
1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。
[設計意圖：創(chuàng)編詩歌，將父愛與自己的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。]。
3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!
心中那盞燈教學設計篇八
子夜時分。趁著沐浴后的余溫，鉆進被子里裹著，斜斜地靠在床頭。燃一只香煙，任輕飏的煙線裊裊，瞄著床頭燈出神。
不知為何，聯(lián)想起曾文正公的一副聯(lián)語，“撐起兩根窮骨頭，養(yǎng)活一團春意思”。
1975年哥哥在大邑沙渠當知青時，我去他那里玩。窮極無聊時，去鄉(xiāng)場上買了幾張打字紙，寫上這幅聯(lián)語和一些詩詞，貼在簡陋茅屋的泥巴墻上，為大家?guī)砹诵┰S樂趣和朦朧的企望。作為生在紅旗下、長在紅旗下的“黑五類”子女，對這副聯(lián)語我一直有著格外的親切感，它伴隨著我的成長，給了我許多激勵和安慰。
俗話說，春意盎然。春者，推也，出生萬物。甲骨文的“春”字從艸屯，從日，艸在上、日在下,中間是“屯”，似草木破土而出。這個字既是象形，也是會意，指草木胚芽在春日暖陽的光合作用下，滋養(yǎng)其陰，潤養(yǎng)其陽，勃勃生機，葳蕤紛披。春之意思在于活，活的關鍵在于養(yǎng)。養(yǎng)，既是指道家的培養(yǎng)先天元氣，更是強調儒家的培養(yǎng)品德，涵養(yǎng)意志，修養(yǎng)心中的正氣。
鄭孝胥有幅書法集聯(lián)，“養(yǎng)氣不動真豪杰，居心無物轉光明”。養(yǎng)氣不動，是不輕舉妄動;居心無物，是心無掛礙。八風吹不動，端坐紫金蓮。心有明燈，無求抑貪，知足止奢?！笆履苤阈某埽说綗o求品自高”，脫俗瀟灑，適意自然，以入世之心，行出世之實。如此，可謂養(yǎng)氣。
記得禪宗有個公案叫做“吹燈見明”。說的是德山宣鑒禪師從龍?zhí)冻缧哦U師學禪。一天晚上，他在龍?zhí)兜姆秸墒沂毯顣r，龍?zhí)秾λf“天已很晚了，你回去休息吧”。德山告辭出門后很快又返回來說，“外面太黑了，看不清路”。龍?zhí)队谑屈c了一支蠟燭遞給德山，德山正要接過去時，龍?zhí)秴s忽然把蠟燭吹滅了。德山于愕然之中，頓悟禪機妙諦，禪理如“燭”，需要自己在心里去點亮它，“心無掛礙，無掛礙故，無有恐怖”。
心中那盞燈教學設計篇九
在我孩童時代的記憶里，外婆總是那個提著燈為我照亮前方的路的人。那小小的手電筒折射出來的柔和的光總能成為我最溫暖的依靠。
有的時候，我和外婆會走山路回家。那漆黑的，伸手不見五指的森林，總會讓我害怕地不得了。這時候，外婆就會輕輕地打開手電筒，拉著我，一步一步的踏實地走回家。那聳立著的，令人毛骨悚然的高大樹木，被外婆的手電筒一照，似乎也并不那么驚悚了，倒像一幅唯美的畫卷。我總會抬頭望著外婆，外婆那精神抖擻的臉龐總會給我安全感。就這樣，我在外婆的呵護下成長。
慢慢地，我長大了。繁重的學業(yè)使我能和外婆相處的時間更少了，但外婆每天晚上都會輕輕地推開我的房門，將我書桌上的臺燈輕輕地打開，然后再輕輕地出去。就這樣日復一日，年復一年，外婆就像那盞一直呵護著我視力的臺燈，總是無聲地在夜深人靜的時候默默陪伴著我。
記得有一次，我和外婆走夜路回家。兩旁的路燈仿佛像嵌在空中的稀疏的小星星，散發(fā)出微弱的光。我和外婆并肩走著，猛然發(fā)現(xiàn)，不知不覺中，外婆已經比我矮了一個頭。我輕輕打開手電筒照亮前面的路。外婆挽著我的手，笑著與我拉家常。我低頭看著外婆，不經意間，我發(fā)現(xiàn)，外婆不知何時又增了幾絲銀發(fā)，又添了幾絲皺紋。光陰似箭，日月如梭。不斷長大的我卻沒有注意到外婆的日漸衰老。外婆那瘦小的身軀以及那微駝的背影，不禁令我鼻頭一酸……再次低頭望向外婆，那飽經風霜的臉上，帶給我的安全感絲毫不減。
一直伴我成長，永不熄滅。
心中那盞燈教學設計篇十
當世界都暗下來時，只有她在為你照亮前方的路，她永遠都不會熄滅，她是那么的頑強，那么的固執(zhí)，她是！
我是一個很迷茫的孩子，總是找不到前進的方向，但是，她總在我的身后指引我，將我?guī)Щ卣_的拐道。在我最孤獨的時候，她在溫暖我；在我最難受的時候，她在安慰我；在我失去斗志時，她在鼓勵我，她永遠都在陪我戰(zhàn)斗，盡管她很累。可以這么說，她像是我的教師，又像是我的伙伴兒，但永遠不變的就是她真實的身份，她就是我的媽媽。
沒有她在身邊的時候，我是多么的膽小，就連上課舉手回答問題都會覺得緊張。而且，一個人坐在家里都會感到恐懼，房子里空蕩蕩的，沒有歡聲笑語，也沒有吵架聲，只有我一人呆滯地看著電視。那時的我很無助，沒有精神。就像蝴蝶失去了翅膀，不能自由的翱翔；也像魚兒失去了水一樣，不能歡快的玩耍。我也失去了像水和翅膀一樣重要的東西。
但她在我身邊時，我有一個依靠，心里也安心了許多。不會因緊張而出錯，也不會因恐懼而失神。她是一個溫柔與能干并肩的人，所以她就像我的寶物一樣重要，不，可以這么說，她比我的寶物更加重要！
如果我是蝴蝶，那么她就是我的翅膀；如果我是魚兒，那么她就是水；當我是一個孩子時，那么她就是孩子最愛的人——媽媽！媽媽是，永遠都不會因為什么事情而被熄滅，她是最強的！
心中那盞燈教學設計篇十一
接連兩個星期，心情一直被憂傷所湮滅，昆明暴恐的殺戮，悲憤之情依然難以平息。
云之南，那座美麗的春城，三月初正是昆明圓通山櫻花爛漫的時節(jié)，月光傾瀉在大地，昆明火車站燈火輝煌，站內站外聚滿了南來北去的旅客。有的出差，有的探親，有的旅行，有的回家?；虻皖^把玩著手機，或侃侃而談，或不言不語思念著家人，或漫無目標的眼神四處游離，不時有朗朗的笑聲，不時有孩子的啼鬧，還有偶爾響起的播報，一如既往的平常，熱鬧中渲染著祥和。
誰曾想到，祥和之下暗藏著殘忍的殺機？誰能料到如織的旅客中飄蕩著幾個兇惡的幽靈？剎那間，舉起屠刀，砍向不及設防手無寸鐵的人群。從站內到站外，人們驚慌失措的四處奔逃，呼喊，哀鳴，頃刻，被砍的群眾一個接著一個掙扎著倒下，血流成河。一百多人傷痕累累，二十九個無辜的生命從瞬間走向永恒。
這一夜，春城飄雨了，化成血淚，染紅了櫻花，這一夜，世界震驚了，天空籠罩著巨大的悲憤。每個人都在譴責那些慘無人道的惡魔，每個人心里都點燃一盞祈福的心燭。那些暴恐之徒，殺人魔鬼已然被揮斬在憤怒的利刃下，逃不出正義的法網，然則那些無辜的冤魂，此去經世，親人再也等不到他們的歸期。
觀者無不動容，無不悲戚，櫻花哭了，春城哭了。
痛失同胞，舉國戚戚，又強忍著巨大的悲痛，化成一股堅強的力量，絕不向恐怖的份子妥協(xié)，絕不向反動勢力低頭，“依法從嚴懲處暴恐份子，堅決將其囂張氣焰打下去！”習總鏗鏘有力的聲音傳遍了神州大地，“打擊一切褻瀆國家法律尊嚴，挑戰(zhàn)人類文明底線的暴恐犯罪！”總理脫稿譴責暴恐份子贏得了經久不息的掌聲，看那天安門國旗依然迎風飄揚，聽那兩會唱響的國歌依然雄壯宏亮。
逝者已矣，生者好好活著，且讓我點盞心燈，為遇難同胞照亮去往天國的路途，且讓我點盞心燈，祈福平安昆明，祈福平安中國！
心中那盞燈教學設計篇十二
媽媽是我，在她的關心呵護下我一天天長大，在她的指引下我變得越來越優(yōu)秀。我的成長離不開媽媽的陪伴。
我媽媽個子高高的，廋廋的，長年的勞累使她的眼角布滿了魚尾紋，額頭上也多出了一道道歲月的劃痕。她圓圓的臉蛋上，微微有些泛黃，眼睛很大，卻多了血絲，少了光澤。她白天忙著做生意，晚上做家務，還要輔導我的作業(yè)。
記得有一次，我的腳燙傷了，痛得我喊爹喊娘。媽媽一邊安慰我，一邊找燙傷藥膏，然后把我背到醫(yī)院，忙活了大半夜，才拖著疲憊的身子回家，又忙著給我煲湯，因為她聽說喝肉湯傷口會好得快。睡覺的時候，我一蓋上被子腳就疼，不蓋被子又冷。媽媽啥也沒說，就坐在床頭用慈愛的目光望著我。一只手輕輕地撫摸我的腳，另一只手輕輕地拍著我的背，嘴里哼著我打娘胎里出來就聽慣了的催眠曲。不大一會兒，我就在媽媽溫暖的呵護里睡著了。早上醒來，我發(fā)現(xiàn)媽媽偏著腦袋坐在我床邊睡著了，手里依舊抱著我的腳。一夜的辛勞使她的臉色更顯蠟黃了。我悄悄摸了摸媽媽的臉和手，好冰涼呀！我趕緊搖醒了媽媽，讓她躺下瞇一會兒。她揉了揉惺松的眼睛，伸了個懶腰說：‘不行，我得去給你做飯去”。望著媽媽匆匆離去的背影，我的眼眶不禁濕潤了。
媽媽在學習上對我的要求是十分嚴格的，她一直跟我說：“吃得苦中苦，方為人上人”，要想以后的生活更精彩，現(xiàn)在就要好好學習。媽媽總喜歡出一些難題讓我做，而且那些難題往往都是我近一階段在學習中還沒有撐握好的知識點。記得以前我對數學不“感冒”，媽媽就像是存心為難我是的，出的題目一道比一道難。原本打算匆匆上陳，虛晃一槍就想溜之大吉。誰知我越是急得支支吾吾的，她的問題就越多，而且大有我不講清楚，就不肯罷休的架勢。經歷了這么多年，現(xiàn)在想想今天我在學習上能有這么扎實的基礎知識，真是離不開媽媽的耐心輔導。
毫無疑問，我，對我來說是無比的重要，要是沒有她，就不會有我。所以她不愧是我。
心中那盞燈教學設計篇十三
在這個世界上，每個人的心里，都存有一盞燈。這盞燈，便是心燈，它映射著人們的真善美。有時，這盞燈大放光華，照亮了胸中那漆黑的世界；有時，它微弱如星，只隱約可見胸中的一角；有時，它完全泯滅枯竭，使整個人生充滿了灰暗的色彩。
古今中外，或在我們的日常生活或工作中，我們常常見到各色各樣的人，所謂世上沒有一片相同的樹葉，正是此意。但不論什么樣的人，也不論“林子大了，什么樣的鳥都有”之論，均可用那盞心燈來衡量一下，分出一二三類來。因此也就容易看清形形色色的人了，就相對容易與之交往并與之斗智斗勇了。心燈常亮的人，往往開朗豁達，透明清純；心燈常滅的人，往往心胸狹窄，兇狠殘暴；心燈忽明忽暗，或星光點點，則介于二者之間。通常大都人皆是如此，中庸持正，既有原則，也有人性。當然，現(xiàn)實中的人其實還是頗為復雜的，這種界定只是一些抽象性的，還要具體的人具體對待。
在我人生的幾十年里，曾遇到兩種較為典型的人。一位是帶“長”字職位的男人，一位是不帶長字的小職員女性。那男人在單位處于關鍵的崗位上，一做便是幾十年，不論哪界領導來了，他照常做他的關鍵崗位，成了職場上真正的不倒翁。他對上，曲意逢迎，委曲求全；他對新來的領導，請客送禮，設局套牢；他對下屬，無情打擊，毫不遲疑；他對自己所得不到的東西或人，只要有機會就一律報復，心狠手辣?？傊?，用盡一切手段與心思，極盡陰狠之能事，內心一片黑暗，時時刻刻警惕別人；胸中漆黑一團，處處提防社會與親朋。此男心中顯是泯滅了心燈，失去了人性。那女性呢，則一直是做著小職員，亦幾十年沒有變。她心中藏匿不住秘密，她爽快大方，她樂于助人；她單純沖動，她不平則鳴，她上午與別人吵了一架，下午便與人賠禮道歉，一如往常。顯然，她就是一片玻璃，一弘清水，一片白云，她的心中時時點亮著心燈，處處放著光華。
心燈是隱藏在一個人的內心深處。長期禁閉，必然束縛了自己的靈魂，看不到前行的方向，自然也感受不到人間的溫暖；倘若能夠常常點亮這盞燈，抑或是燈光微明，只要能長期堅持，也便能照亮自己，照亮身邊，照亮整個世界。點亮心燈，其實不難，只要我們擁有一顆平常的心，一份豁達溫和的性情就能做到。我有一位曾經的同事，一位極平凡普通的人，也是我的隔界校友。我們機緣湊巧，曾在一起共事雖不過三年，但他像兄長一般，在我事業(yè)高潮的時候，他成了我的下屬，他除了敬重我之外還時常提醒我；當我事業(yè)與人生到達最惡劣的低谷時，他不離棄我?guī)椭摇Ｊ畮啄赀^去了，世事滄桑，我在外地奔波了許多年，幾乎把他忘記了，但他仍保留著我的電話號碼。前幾天，我過去的一位老領導打電話給我，就是通過他以往保留的一個電話號碼，轉了幾個圈后才聯(lián)系上我的。十幾年過去了，有誰能象他那樣，把一位曾經的同事兼校友的電話號碼保存在手機里，每當整理號碼或更換新的手機時，是那樣的不忍心把它刪掉？我想，他一定是有著一顆平和而善良的心，是有了一盞常常點亮著的心燈在照耀著。他升華了自己，溫暖了別人，讓我久久地感動。
是的，心燈，猶如一只蠟燭，在漫漫長夜里伴著人們前行；心燈，有時亦如一只瑩火蟲，放著微弱的光，讓人大致辯明一些方向；心燈，更如一座燈塔，照亮漆黑的海上，讓人們安全無誤地施向港灣。
心燈，包容是它的載體，仁厚是它的燃料，最本性的善良則是它的燈心。不論什么人，只要他或她有了這三樣的基本要素，就能讓心燈放出光華。
心中那盞燈教學設計篇十四
夜已深，一群群螢火蟲拎著碧紗的小燈籠匆匆地飛，是和我一樣空候著清寒嗎?—點點碎光分外地近，分外地清晰，似乎伸手可及，像我的夢，天外無法觸及的遙遠星辰。
寒院里悄然提燈，候夢直到月淺秋深，—切都平靜下來了，一燈如豆，黯黯地顫抖，像是沉默伸展出一朵孤零零的花，卻是一朵最冷的花，冷得一觸動它，心就會被冰封。
我站得癡了，等我站到星墜，站成燈滅，若終于有那么一天，我也終于會忘了所有，忘了世間的歷歷悲歡，忘了聚散的種種塵緣，忘了我曾一意提燈候夢，或許我想會有那么一天的。月亮沉沒在海心，夜色如蓋。那時天也頹然，地也蒼老。
再沒有孤獨的野百合在幽幽深谷悄然開放;再沒有淺灰的小鴿子在蔚藍天空快樂地飛;再沒有老艄公坐在船頭吹起一支古老的渡歌;再沒有一個靜靜的女孩在偌大寒院里提燈苦候。
至美的一切都如流星黯然不問;祈盼的一切希冀都如紙蝶化為飛灰;一切追留的心情坐守的思緒如秋草聽雪;—切都飛亂消散在這一個永劫不復的長河漂流而過的女孩身上。
不要笑我傻，你須問秋夜的風，和最后的一片落葉。在南方最深的庭院里，流螢群中依稀有一個少女悄立，靜靜提燈。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15864441.html】
