總結(jié)具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性的作用,可以引導(dǎo)我們更好地認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。如何準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想,寫出優(yōu)美的文字?掌握一些寫作技巧,可以幫助大家提高語文寫作水平。
沉浮與因素說課稿篇一
腳下是柔軟的白雪,眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無際的草原,也是狩獵的圍場。左邊是另一座雪山的山腳,幾十米高的樟子松被冰雪掩埋,只剩下綠油油的樹冠,在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼,一只統(tǒng)領(lǐng)著整個狼群的西北胡狼。此時,正在欣賞自己的領(lǐng)地,認(rèn)真的巡視每一條溝壑,山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕,也逃不出我的視線。我是狼王,可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄?,這是原則,誰都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物,這并不重要。重要的是只要還有一口氣,就得把獲得的羚羊,黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意,只要是有肉,餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏,還可以獨享最美味的食物。吃飽喝足,就在這里看風(fēng)景,凝視著這白色的世界。暖暖的陽光,照樣能曬熱我的皮膚,我的黑色的毛發(fā),卻怎么都曬不開這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來的,那么天上的雪是從哪里來的呢?那天又是從哪里來的呢?天空的王是誰呢?天空會不會掉下來呢?天上有獵場嗎?還有,天上有雪山嗎?雪山的獵物也是紅色的血液嗎?天上有河流嗎?會不會在冬季里也像一條堅硬的石頭。
其實,我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒有強(qiáng)敵,沒有奮力的撕扯。沒有傷痕累累,因為,我聰明絕頂。說到聰明,必須闡明一點。我也失算過。那是一年的晚秋,村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽見孩子的哭聲。那哭得多么動人啊。閉眼想一想,那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時我還不是狼王,我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊,別哭了,乖?!笔且粋€年輕女人的聲音,很細(xì),也很甜。
孩子還是哭,一聲比一聲響,一聲比一聲高。
“再哭,就丟到窗外喂狼?!鲍C人的聲音很粗,翁聲甕氣的。接著,很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來。
我心一熱,多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時,真想用前爪敲門,告訴他我早就想進(jìn)來,就是害怕那只黑黑的鳥銃。
可是,就在我還感動的時候,獵人出現(xiàn)了,黑洞洞的槍口正對著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來。我想都沒想,轉(zhuǎn)身就跑,身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽話,哭得昏天黑地,干嘛不丟出來給我。還說狼狡猾,我看人不但狡猾,還恬不知恥。
后來,我成了聰明的狼,因為聰明,我順理成章的成了狼王。再后來,我有了幾個丈夫,再再后來,我有了一堆兒女,究竟多少個,我搞不清。于是,我學(xué)著人的樣子,我打折了幾個丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫,又重新招募了一批年輕健碩的丈夫,生了不知多少的兒女。
再強(qiáng)的丈夫又怎么樣,還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在,我每天都有不同的丈夫,它們對我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此,沒有誰敢在我的眼前大聲講話。我是狼王,是王中王??墒菚r間一長,我就覺得乏味。百無聊賴的蹲在這里,獨自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水,這里的一草一木。都?xì)w我獨有。我真是富啊。除了天上飛的,水里游的。哈哈,沃土之濱,沒歸狼屬。泱泱之畜,皆為奴也。
當(dāng)然,我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天,追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼,為了一個小小的狼崽子,值得嗎?不過,我們也抓過鷹,這家伙黑黑的眼珠,瞪得像一對銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點讓我笑出了聲。相對帶最初的丈夫一樣,被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹,作為獎勵,我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹,結(jié)果一只被踢死,另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹,我命令把它丟到河里喂魚。唉,一說到魚我就生氣。要不是潮起潮落,要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨,據(jù)說是會眨眼的都通神,不能吃。我觀察了許久,一個會眨眼睛的都沒有。于是,我前爪一揮,吃光,統(tǒng)統(tǒng)吃光,連骨頭都不留一根。
想一想,天上飛的地上跑的水里游的都嘗過了。下一步吃什么呢?天太大了,也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了,這家伙可不簡單。竟然把整座山劈成兩段,無遮無擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰,并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底,還是雪山的雪,化成冰的雪,化成水的冰。然后是劈山,然后是勇往直前……天哪,那氣勢,那兇猛誰人能抵,哪個不懼。
看來,我還是要號召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚(yáng)一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險阻,越是險阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤,讓它們絕不生還之機(jī)。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運走,讓河水泛濫,一瀉千里。這樣,狼群還是第一的高手,我就是高手中的高手了。
我笑了:狼群,其實不是一種傳說。我也不再有凄美的愛情故事。狼王就是要敢于把愛和恨玩弄于股掌之間,就像人所說的那樣:我不下地獄誰下地獄。
沉浮與因素說課稿篇二
各位評委、各位老師:
大家下午好!
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級教材第一單元第三課的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已研究了物體沉浮的規(guī)律,知道了在體積不變的情況下,改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài),這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料,使橡皮泥在水中浮起來,并探索其中的原因,因此,在研究影響物體沉浮的因素中,占據(jù)著十分重要的地位。此外,本課的知識與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,以及《教學(xué)大綱》的要求,在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。
2、過程與方法目標(biāo):
用刻度杯測量橡皮泥排開的水量;
把橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上;
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要;
在探求原因的過程中,懂得證據(jù)的重要性。
接下來說教學(xué)重難點,在本著課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點:
難點:認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的`重要。
下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我將再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點及對活動型課堂的思考,我采用由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物體在水中的沉浮與排開的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法,首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問,即鋼鐵在水中是沉的,那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作橡皮泥在水中的沉浮實驗,并且在實驗的過程中思考并引出新概念,什么是排開的水量,最后歸納總結(jié)出改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個結(jié)論。
2、互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中,例如在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,會使課堂氣氛變得活躍,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,也有助于教師及時得到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我覺得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識,并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,從中歸納出影響物體沉浮的因素,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課導(dǎo)入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片,并提問:鋼鐵在水中是沉的,那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上?相互矛盾的說法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念。
對導(dǎo)入問題的種種猜測充分暴露了學(xué)生的前概念,并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測中,一步一步修正他們的前概念,最終總結(jié)出最具有代表性的一個前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
(三)活動設(shè)計,探究科學(xué)概念。
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀察實心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習(xí),而后動手讓橡皮泥浮在水面上,最后測量橡皮泥排開的水量,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由熟悉到陌生,使學(xué)生在實驗過程中體驗科技與社會的關(guān)系、體驗物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
將一塊橡皮泥做成實心的不同形狀,放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析,當(dāng)我們在改變橡皮泥的形狀后,橡皮泥的重量有沒有改變,體積有沒有改變?引出測量體積的方法。
使用同一塊橡皮泥,改變它的形狀,使它能夠浮在水面上。引導(dǎo)學(xué)生在失敗后及時總結(jié),重新嘗試,在一次次的動手實踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動三:測量橡皮泥排開的水量。
按照書本上的活動要求,測量出橡皮泥在五中不同的形狀時排開的水量大小,并根據(jù)數(shù)據(jù),分析得出本活動的結(jié)論,即改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動后,我留出充分的時間,及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。最后重新回到最初的問題:鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上?前后呼應(yīng)。并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展:如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船,你有什么好的方法嗎?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,也是對本節(jié)課知識點的總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
沉浮與因素說課稿篇三
(一)活動目的:
1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲,培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。
2、通過參與物體沉浮的小實驗,培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識。
(二)活動準(zhǔn)備:
1、材料:水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料:標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
(三)活動過程:
1、利用豐富的活動材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索,請幼兒觀察哪些物體浮在水面,哪些物體下沉。
2、通過游戲請幼兒說出哪些物體下沉,哪些物體浮在水面。教師總結(jié):小朋友說的很好,面積大而且輕的物體容易浮在水面,體積小而且實心的物體沉的快。
3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄。
沉浮與因素說課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
沉浮實驗盒內(nèi)含:同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測力計、水槽;潛水艇模型,橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時間:
1課時。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了水的浮力,認(rèn)識到在水中的物體,不管是浮著的,還是下沉的,都會受到水的浮力。既然這樣,為什么放入水中的物體有的沉,有的浮呢?今天這節(jié)課,我們就來研究物體在水中沉浮的秘密。
(二)學(xué)習(xí)新課:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比,比水重沉;比水輕則浮。
(2)這些物體為什么有的沉有的浮呢?你有什么猜想嗎?
(3)學(xué)生匯報自己的猜想。
(4)怎樣設(shè)計我們的猜想對與不對呢?學(xué)生討論設(shè)計驗證自己猜想的實驗方法。
(5)學(xué)生分組實驗:用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量,把結(jié)果記錄在p11的表格中。
(6)匯報實驗得到的數(shù)據(jù),并分析這些數(shù)據(jù)說明了什么?
(8)要求學(xué)生想到與水相比,而且是與同體積的水相比,就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
(9)學(xué)生測量同體積水的重量。
(10)得出結(jié)論:與同體積水相比,比水重的物體會下沉,比水輕的物體會上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體,重量不變,體積增大,其浮力也增大。
(2)為什么改變橡皮泥的形狀后,在水中會由沉變浮呢?
(4)學(xué)生分組實驗:學(xué)生利用自己設(shè)計的方法來比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
(5)匯報實驗結(jié)果。
(6)通過實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(7)師生小結(jié)得出結(jié)論:橡皮泥的體積越大,水對它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體,如果重量不斷增加,也會由浮變沉的。
(1)往浮在水面上的橡皮泥加硬幣,看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣?
(2)由此,你又會想到什么呢?
(3)物體的體積不變,如果重量不斷增加,就會由浮變沉;如果重量不斷減輕,它就會由沉變浮。
(4)為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢?
(6)師生小結(jié):物體體積不變,如果重量增加到一定程度,就會由浮變沉;同樣,如果重量減少一定程度,也會由沉變浮。
(三)鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉,但是,往水里加鹽,你又會發(fā)現(xiàn)什么呢?你能說這是為什么嗎?
沉浮與因素說課稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)物體在水中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
沉浮實驗盒內(nèi)含:同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測力計、水槽;潛水艇模型,橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時間:
1課時。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了水的浮力,認(rèn)識到在水中的物體,不管是浮著的,還是下沉的,都會受到水的浮力。既然這樣,為什么放入水中的物體有的沉,有的浮呢?今天這節(jié)課,我們就來研究物體在水中。
(二)學(xué)習(xí)新課:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比,比水重沉;比水輕則浮。
(2)這些物體為什么有的沉有的浮呢?你有什么猜想嗎?
(3)學(xué)生匯報自己的猜想。
(4)怎樣設(shè)計我們的猜想對與不對呢?學(xué)生討論設(shè)計驗證自己猜想的實驗方法。
(5)學(xué)生分組實驗:用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量,把結(jié)果記錄在p11的表格中。
(6)匯報實驗得到的數(shù)據(jù),并分析這些數(shù)據(jù)說明了什么?
(8)要求學(xué)生想到與水相比,而且是與同體積的水相比,就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
(9)學(xué)生測量同體積水的重量。
(10)得出結(jié)論:與同體積水相比,比水重的物體會下沉,比水輕的物體會上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體,重量不變,體積增大,其浮力也增大。
(2)為什么改變橡皮泥的形狀后,在水中會由沉變浮呢?
(4)學(xué)生分組實驗:學(xué)生利用自己設(shè)計的方法來比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
(5)匯報實驗結(jié)果。
(6)通過實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(7)師生小結(jié)得出結(jié)論:橡皮泥的體積越大,水對它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體,如果重量不斷增加,也會由浮變沉的。
(1)往浮在水面上的橡皮泥加硬幣,看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣?
(2)由此,你又會想到什么呢?
(3)物體的體積不變,如果重量不斷增加,就會由浮變沉;如果重量不斷減輕,它就會由沉變浮。
(4)為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢?
(5)分組研究潛水艇。
(6)師生小結(jié):物體體積不變,如果重量增加到一定程度,就會由浮變沉;同樣,如果重量減少一定程度,也會由沉變浮。
(三)鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉,但是,往水里加鹽,你又會發(fā)現(xiàn)什么呢?你能說這是為什么嗎?
沉浮與因素說課稿篇六
一、成功之處:
1、我比較順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,層次比較清楚(主要分沉浮實驗與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍,學(xué)生都能積極參與,發(fā)言者較多。
2、實驗指導(dǎo)較到位。實驗之前,我讓學(xué)生先認(rèn)識實驗器材,并把實驗要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實驗步驟)對學(xué)生進(jìn)行了提示,主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實驗時,學(xué)生參與度很高,實驗氛圍較濃厚,且這一實驗過程比較適時,時間把握較好。最后是對實驗器材的整理,這一步每個小組都做得很好,實驗后,實驗器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進(jìn)行的實驗是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實驗――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程,充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料,可以引起學(xué)生情感的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、需努力之處:
1、本節(jié)課上,在回顧已經(jīng)學(xué)過的材料的特性時讓學(xué)生自己說,教師只負(fù)責(zé)提問并重點板書的方式會更好,而不是全由教師一個人一筆帶過。
沉浮與因素說課稿篇七
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實驗――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程,充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動手實驗前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時候,我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,盡量選取生活中普遍的、常見的,但判斷起來又有一定難度的材料,如:回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助,分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學(xué)生上來匯報,總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況,并板書出他們有異議的材料,指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中特別注意,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,又鍛煉了他們的表達(dá),讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實驗結(jié)果的報告時,我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果,思考使自己預(yù)測錯誤的原因,并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因:物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān),與形狀無關(guān)。
使學(xué)生經(jīng)歷“觀察――發(fā)現(xiàn)――推測――驗證”的科學(xué)探究活動過程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方,如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié),在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后,應(yīng)該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準(zhǔn)備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外,還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體,如橡皮、橡皮泥等,這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識,更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
沉浮與因素說課稿篇八
設(shè)計本節(jié)課時主要從本章的基礎(chǔ)知識著手,讓學(xué)生記憶基本的概念、公式、物體的沉浮條件、氣球、飛艇、潛水艇的工作原理等,10.4浮力教學(xué)反思。在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上重點講解公式的應(yīng)用、測密度的方法、利用物體的沉浮條件、密度的關(guān)系判斷物體的狀態(tài),根據(jù)狀態(tài)計算物體的浮力大小。注意題中的條件,比如容器中的液體是否裝滿、液體的密度是否相等。加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用結(jié)合液體壓強(qiáng)的知識判斷物體在液體中不同狀態(tài)時液體的壓強(qiáng)、壓力等如何變化。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力及解題思路。
1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識,教學(xué)反思《10.4浮力教學(xué)反思》。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到教學(xué)中。學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,大大引發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。
2、親切交流,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。建立一個良好的課堂氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯,耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
3、課堂不足之處:課堂氣氛不夠活躍,教師講的多給學(xué)生活動的'時間少,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有給學(xué)生展示的機(jī)會,教學(xué)效果一般,針對性練習(xí)題選擇不當(dāng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠,所以教學(xué)沒有做到有的放矢,教學(xué)效果不理想。在以后的教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生的了解,從實際出發(fā),進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們的聰明才智得到最多限度的發(fā)揮。
沉浮與因素說課稿篇九
1、教材分析:。
本節(jié)安排了全書的第一個探究活動,主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程,并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo):體驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。
情感目標(biāo):形成愛護(hù)實驗動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點:
(1)說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)體驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。
4、教學(xué)難點:形成愛護(hù)實驗動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準(zhǔn)備:課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只,濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。
本節(jié)采用的是引導(dǎo)法,對探究的每一個步驟,都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題,根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè),制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。
本節(jié)采用的是實驗法,在實驗法中,控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。
導(dǎo)入:
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子,如:魚兒離開水就會死亡;南方的植物移到北方就容易死亡;需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎?水、溫度和光等非生物因素的影響,又如,蜻蜓吃蚊子,蚊子的生存受到影響,這又是受到生物因素的影響,從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么,我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢?下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
(1)引導(dǎo)分析、提出問題:通過課外捕捉鼠婦,你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。(2)作出假設(shè):提出的問題,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種,但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響,為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的,就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同,也就是說,只有光照不同,光照就是這個實驗中的變量。像這樣,在研究一種條件對研究對象的影響時,所進(jìn)行的除了這個條件不同之外,其余條件都相同的實驗,叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。(3)分析討論、制定計劃:學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié),實驗法是常用的方法,在實驗法中,控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題,教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案,實驗變量確定后,應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境,讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性;實驗方案確定后,讓學(xué)生自己設(shè)計表格,讓學(xué)生充分參與,體現(xiàn)出新課改的理念。(4)實施計劃:學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進(jìn)行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo),可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。(5)得出結(jié)論:各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù),討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。(6)表達(dá)與交流:是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程,展示探究成果的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果,并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。(7)布置課下內(nèi)容:課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究,并寫一份實驗后的心得。
注意:在整個實驗過程中,教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事,一定要仔細(xì)觀察,實事求是,注意發(fā)現(xiàn)問題,通過合作,探討問題,得出結(jié)論;實驗完畢,應(yīng)將鼠婦放歸自然。
導(dǎo)入:
上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外,鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦,所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如:干旱缺水會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡;洪澇災(zāi)害也會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡,動物的生存離不開空氣,長時間缺氧會使動物死亡;溫度過高或過低都會使生物死亡等。
大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響,還會受到周圍很多其他生物的影響,這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響:有關(guān)生物因素對生物的影響,教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例,從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如:捕食關(guān)系:植食性動物中的兔以某些植物為食,肉食性動物中的狼又以兔為食物,大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系:水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分;小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物;合作關(guān)系:螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲;生物界的寄生關(guān)系非常普遍,如:蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi)。
也可即興表演,分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組:可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組:可以表演競爭關(guān)系。(牛、羊吃同一片草地中的草)第三組:可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦,使同學(xué)們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后,評出最佳演員給予表揚(yáng)和獎勵。
課堂小結(jié):通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的,而不是單獨地、孤立地起作用。
總之,生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響,這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同,造成這種差異的環(huán)境因素是()。
a營養(yǎng)b溫度c土壤d水分。
2.探究的一般過程開始于()。
a發(fā)現(xiàn)問題、提出問題b做出假設(shè)。
b制定和實施計劃d表達(dá)和交流。
3.在設(shè)計探究實驗時,下列不能作為一組對照實驗的是()。
a有光、無光b有光、無水c干燥、濕潤d有空氣、無空氣。
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()。
a捕食關(guān)系b寄生關(guān)系c合作關(guān)系d競爭關(guān)系。
:課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題。
沉浮與因素說課稿篇十
1玻璃瓶。
2浮標(biāo)。
3橡皮泥。
4石頭。
5泡沫塑料。
3、匯報實驗。
4、教師小結(jié)改變物體在水中沉浮的方法:改變重量、改變大小、借助其它物體。
(三)運用知識,解決問題。
a、解釋潛艇沉浮的原理。
b、制作“潛艇”
b、學(xué)生小組交流。
c、學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
(四)釋疑解惑,總結(jié)全課。
1、揭密魔術(shù)。
2、暢談收獲。
3、師生總結(jié)。
(五)布置作業(yè)。
自制沉浮自如的“潛艇”
五、板書設(shè)計。
沉浮與因素說課稿篇十一
1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識課,主要通過實踐來了解,讓孩子們在實踐中找到答案,用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,使他們樂于觀察、樂于嘗試,發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。
2、每一個孩子都能積極的加入到活動中,可以很好的從各個角度發(fā)現(xiàn)問題。
3、在今后做活動要準(zhǔn)備多些設(shè)備,讓每個孩子都有機(jī)會動手做,讓他們對學(xué)習(xí)感到興趣。
4、如果讓我重新上這節(jié)課我將會將實驗物品換一換,再讓它們嘗試更多,孩子們更深一步了解沉與浮。
沉浮與因素說課稿篇十二
說課稿。
范文,希望對大家有所幫助。
設(shè)計意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚?,我們每天都離不開它,每個人離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它,可以說,幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!端某粮 愤@個活動選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實驗材料,增強(qiáng)幼兒的活動興趣,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況,我制定了以下三個方面的目標(biāo):
(1)、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,自由發(fā)現(xiàn),尋找答案。
(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒運用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
(3)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗,進(jìn)一步進(jìn)行探索。
(1)、教學(xué)重點:了解物體的沉浮現(xiàn)象,記錄實驗結(jié)果。
(2)、教學(xué)難點;進(jìn)一步對水的沉浮進(jìn)行探索。
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:
(1)、各種操作材料:水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料:標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
在科學(xué)活動中,教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體,在這個活動中,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),把握時機(jī),及時給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法:對于此活動中使用的記錄卡,幼兒并未見過,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在活動中,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法:讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來,為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法:在探索活動結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行交流,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,有助于幼兒概念的明確,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
1、猜測活動(指導(dǎo)語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會浮?)。
剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)。
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動(指導(dǎo)語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來,并出示記錄表。)。
通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)。
讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。
請幼兒在活動區(qū)想一想,利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底,沉在水底的東西浮到水面)。
在這里,我使活動得到延伸,讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
沉浮與因素說課稿篇十三
《材料的沉浮》一課,是學(xué)生第一次接觸有關(guān)沉浮的具體概念,什么東西會上浮?什么東西會下沉?在看到本課的時候,本人想當(dāng)然的認(rèn)為,只需要讓學(xué)生從大小、輕重兩方面去分析就可以,或者得到一個模糊的概念,重的下沉,輕的上浮。而直到本課上完之后,才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯。
對于這兩個問題,教材有著相當(dāng)明確的提示,“物體在水中的`沉浮與它們的材料有關(guān)嗎?”
由此,我們可以看出,教材對于三年級學(xué)生的要求,只是要讓他們明白沉浮與材料的關(guān)系,而更深處的物理關(guān)系是不需要了解。所以,教材才會在開課時就要求使用實心材料,以此降低材料對學(xué)生的干擾,讓學(xué)生可以較為簡單的找到,沉浮與材料之間的關(guān)系。
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