公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。寫總結(jié)時，要突出問題的提出和解決，以及自身的反思和改進(jìn)。讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文，希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。
小學(xué)畫說課稿篇一
讓學(xué)生善于行動起來。
：圖片、課件。
一、談話交流。
只是站在那眺望大海，你永遠(yuǎn)無法到達(dá)彼岸。僅僅站在那仰望山巔，你永遠(yuǎn)無法攀上高峰。別在徘徊觀望中懊惱后悔，別在時間的岸邊看他流逝。幸福不會從天而降，夢想不會自己實現(xiàn)。讓我們時刻提醒自己，心動趕緊行動。只有辛勤的汗水，才能澆灌出成功的花朵。
二、觀察體驗，觀察島。
出示圖片：
這幅漫畫告訴我們什么說說自己的感受。
三、活動體驗，活動營。
1、勿再徘徊。
在班級內(nèi)進(jìn)行一次“心理課堂小天使”的招募，報名時間只有五分鐘，看有多少同學(xué)報名。
招募。
職務(wù)：心理課堂小天使。
條件：懂得心理學(xué)小知識的同學(xué)。
報名地點：講臺前。
有神秘大禮包哦!
你是否渴望神秘大禮包。
你是第一個報名的嗎如果不是，你有什么顧慮你是否為自己感到惋惜。
在你的學(xué)習(xí)中，是否有很多沒有實踐的想法談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、明星面對面。
模擬電視訪談，邀請班級幾位“學(xué)習(xí)之星”上《明星面對面》欄目做客，請他們談?wù)劇靶膭硬蝗缧袆印钡膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享個人經(jīng)驗。其他同學(xué)模擬現(xiàn)場觀眾，與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展。
在心中許下一個有關(guān)學(xué)習(xí)的愿望，勾勒一個本學(xué)期你期望打到的目標(biāo)。然后輕輕地告訴自己：“心動不如行動?！?/p>
立即擬定執(zhí)行方案，請爸爸媽媽評估方案并幫組修改。最后形成確定的執(zhí)行計劃，并簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執(zhí)行的結(jié)果。
小學(xué)畫說課稿篇二
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少。
小學(xué)畫說課稿篇三
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認(rèn)識12個生字，會寫2個字。認(rèn)識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識12個生字。會寫3個字，認(rèn)識兩個筆畫和3個偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板、 課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、 、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
1、 采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。）
2、 積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）
3、 充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）
生字的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形結(jié)構(gòu)，并說說記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴(kuò)詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，互相交流學(xué)法。教師點撥。提高學(xué)生的識字能力。
朗讀的指導(dǎo)：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達(dá)自己的情感。)
根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(精彩的導(dǎo)入能點燃學(xué)生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學(xué)活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
（二）品讀課文，讀中識字
新課標(biāo)改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽說讀的過程中盡快認(rèn)識并掌握生字。于是我相機(jī)讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導(dǎo)他們：
a，初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認(rèn)讀和書寫的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）
通過以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設(shè)計了一個 大轉(zhuǎn)盤游戲：(自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。) 在多種形式的識字活動中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
（三）以讀為本，體驗情感。
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、 前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。)
（四）指導(dǎo)書寫，享受快樂。
1、 出示“口、日”，指名讀。
2、 你會寫這兩個字嗎？請你當(dāng)小老師教大家寫一寫。(注意筆順規(guī)則，認(rèn)識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)
3、 觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小?！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、 練寫。(引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學(xué)生要把字寫正確，寫勻稱。)
5、 把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗到識字、寫字的樂趣。
小學(xué)畫說課稿篇四
1。掌握左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。
2。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、研究的能力。
掌握字的占位比例的寫法。
范字圖片、投影儀。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所寫內(nèi)容。
二、引出本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，板書課題。
1、出示范字，學(xué)生觀察。
2觀、察找出規(guī)律，小組討論總結(jié)。
“循、徐、屋、屆”書寫時，要調(diào)整平衡，避免出現(xiàn)重心偏離的現(xiàn)象。
3、打開書，讓學(xué)生以小組為單位照一照字的規(guī)律，先進(jìn)行臨寫。
4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)畫說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課?，F(xiàn)在分四個版塊進(jìn)行說課：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
學(xué)寫詩歌
一課時
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的.聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)?，展開想象
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎
？（揭題讀題）
（二）初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
小學(xué)畫說課稿篇六
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的部分，處在成長階段的中學(xué)生如果缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)知識教育，就有可能在虛擬世界中迷失方向。作為信息技術(shù)教師，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任。下面我就以《一網(wǎng)天下》這課為例來和大家進(jìn)行交流。
《一網(wǎng)天下》是初中一年級上冊第一節(jié)的內(nèi)容，本課通過對計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德的簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，打破對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，為以后網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)和操作打下了堅實的基礎(chǔ)。初一的學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已能操作word、powerpoint等常用軟件，會簡單的上網(wǎng)操作。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以下三維目標(biāo)：
知識與技能方面：
了解生活中的網(wǎng)絡(luò)。
了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用。
了解網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德。
過程與方法方面：
運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)的能力。
通過經(jīng)典案例分析，能識別信息的真善美與假惡丑，提高信息鑒別能力。
情感態(tài)度價值觀方面：
體驗計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的應(yīng)用。
養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。
因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)好網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)，所以我把了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活的應(yīng)用作為本課的教學(xué)重點。
因為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德對初一的學(xué)生來說非常的抽象，我把網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德的理解作為本課的教學(xué)難點。
本課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，已具備一定的空間想象能力，使探究活動成為可行。所以在這節(jié)課中將采用小組合作探究法為主輔以案例教學(xué)法，借助典型案例分析，幫助、引導(dǎo)學(xué)生做好分析，再放手讓他們自主探索、實踐，最終解決重點，突破難點。
在學(xué)法上，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)法和自主探究法。以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則給學(xué)生進(jìn)行分組，每組一般4個人，指導(dǎo)他們在一起合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。由于初一的學(xué)生合作能力比較薄弱，合作時有群體隋化現(xiàn)象，因此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，老師要提出明確的要求及具體操作方案，并為每個學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)評價表。
下面，我側(cè)重談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理：
首先談?wù)務(wù)n前的準(zhǔn)備：
（一）教師將學(xué)生分成三個大組，分別布置不同的任務(wù)。
應(yīng)用組：負(fù)責(zé)查找、拍攝我們生活中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用照片，并按用途做成課件展示。
安全組：負(fù)責(zé)查找計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患方面的實例，提出總結(jié)報告。
道德組：負(fù)責(zé)查找由網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的學(xué)生道德方面的實例，編寫劇本，表演情景劇。
每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價四個目標(biāo)。每個大組再進(jìn)行具體分工到每個小組，讓每個學(xué)生都有明確任務(wù)。
（二）老師指導(dǎo)學(xué)生課外查閱、搜集相關(guān)資料。
老師制作好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)生學(xué)習(xí)時所需的相關(guān)材料發(fā)布在網(wǎng)站上，方便學(xué)生隨時隨地瀏覽。學(xué)生查找資料可以在家里進(jìn)行，也可以課余時間在學(xué)校電腦室進(jìn)行，老師通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的bbs和qq群隨時指導(dǎo)。課前老師對三大組的成果匯報進(jìn)行審核，活動結(jié)束后對小組與個人再進(jìn)行具體的表格評價，這樣就極大調(diào)動起了學(xué)生的責(zé)任意識與積極性，保障了活動的有效進(jìn)行。
“好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入新課時，播放輕松的音樂短片《感受生活中的網(wǎng)絡(luò)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示課題。
接下來的教學(xué)過程由學(xué)生的成果展示與師生活動組成，共分為5個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：應(yīng)用篇。
（一）應(yīng)用組同學(xué)的成果展示。
由于這段是本節(jié)課的重點，老師根據(jù)他們的講解和學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)給予補(bǔ)充和講解。
第二環(huán)節(jié)：安全篇。
（1）安全組同學(xué)的成果展示。
（2）老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。
探究一：我們怎樣來防范和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全？
學(xué)生根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識。經(jīng)過五分鐘的學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生接受專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)化評價，評價成績計算在本組成績中。通過小組間評比，激發(fā)每個學(xué)生的合作動力和學(xué)習(xí)動力。
第三環(huán)節(jié)：道德篇。
道德組的同學(xué)表演由網(wǎng)絡(luò)而引起的學(xué)生道德方面的情景劇，揭示學(xué)生中存在的不文明的上網(wǎng)現(xiàn)象。
探究二：我們應(yīng)該如何上網(wǎng)？
老師幫助、引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析，再放手讓他們自主探索，實踐，最終達(dá)成共識，提出學(xué)生自己解決問題的觀點。
老師小結(jié)，提出《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。
意圖：通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生形成新的興奮點，在對案例的分析、討論中完成對網(wǎng)絡(luò)道德的理解與內(nèi)化，從而突破本課難點。
第四環(huán)節(jié)：引申探究。
小組合作制作宣傳畫報或電子簡報，呼吁社會、學(xué)校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。
意圖：引出課堂延伸問題，讓學(xué)生通過從課堂學(xué)得的探究技巧，帶著問題走進(jìn)生活，進(jìn)行新的探究學(xué)習(xí)和情感升華。
第五環(huán)節(jié)：展示、評價、小結(jié)。
上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站各小組所做的作品，師生共同評價作品。每小組學(xué)生完成評價表格，評選各種獎項，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
老師小結(jié)本課所講內(nèi)容，布置課后作業(yè)。
預(yù)習(xí)下節(jié)課初識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各小組分配任務(wù)見專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
五、說教學(xué)反思。
小學(xué)畫說課稿篇七
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征?！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。
因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學(xué)科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個性得到飛揚，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進(jìn)行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。
在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
1、師：今天這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所?；孟氲臇|西。
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。
音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)
師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營造氛圍。
5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>
生自由說。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了?，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點，同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。
7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)?！币蟾星樽x，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當(dāng)更改的“找一找”：請著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動為主動，去攻克本課的教學(xué)難點，因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。
10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識或了解能更準(zhǔn)確些。
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。
這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)場交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
小學(xué)畫說課稿篇八
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體。通過“想一想、畫一畫、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、數(shù)一數(shù)、折一折、擺一擺、玩一玩”的過程，力圖在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法，用洋溢的激情調(diào)動學(xué)生自己去合作、去自學(xué)、去判斷，去分析，去表達(dá)，使學(xué)生在課堂中，親身體驗，感知，理解與構(gòu)建平行與垂直的概念，體會數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
1、知識與技能目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，了解互相垂直和互相平行的概念；認(rèn)識垂線、垂足；認(rèn)識平行線。
2、思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)過程要注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，探究、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍是新課程課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)之一。而空間觀念是從現(xiàn)實生活中積累的并在經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的。在教學(xué)中，我努力樹立科學(xué)的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在探究中感悟、在探究中發(fā)展。本課教學(xué)主要通過觀察、想象、討論、操作、交流等活動，幫助學(xué)生積累幾何事實，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)：
1．創(chuàng)設(shè)生活情境，用“數(shù)學(xué)生活化”的魅力感染學(xué)生；
2．以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，探究同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系；
3．在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：根據(jù)新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本課時我從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、猜想、畫圖，感知兩條直線的位置關(guān)系。
2、想象活動（想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系）。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。
這一環(huán)節(jié)中，我開門見山，直接引出在同一個平面上兩條直線，并請學(xué)生把想象中的兩條直線畫在白紙上，一來是強(qiáng)調(diào)同一個平面，二來為分類打下伏筆。
二、觀察、分類，初步了解平行與垂直的特征。
在學(xué)生畫直線的過程中逐步進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)……先組織學(xué)生展示作品。
1、匯報展示：邀請學(xué)生把畫好作品張貼在黑板上，教師可以有目的地進(jìn)行選擇，同時讓學(xué)生觀察，有不同現(xiàn)象的也可以展示，讓學(xué)生明白了同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系有多種情況，拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報交流：展示結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報，小組匯報分類情況可能有：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。發(fā)引學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，“到底哪種分法比較合理呢”把探究的問題又拋向?qū)W生，由學(xué)生自己爭辯，最后達(dá)成共識——在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種情況—相交和不相交。尤其是對于那些看起來不相交實際上相交的這些情況，這是教學(xué)的難點。該如何突破？首先讓學(xué)生想一想直線有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然畫的兩條直線看起來沒相交，但延長后相交。讓學(xué)生們試著畫一畫，然而教師課件演示，把抽象變形象，消除了學(xué)生心中的疑團(tuán)，從而牢固地建立起相交的概念。
三、認(rèn)識、歸納，理解平行與垂直的含義：了解兩條直線的位置關(guān)系后，就要進(jìn)一步組織學(xué)生認(rèn)識兩種特殊的關(guān)系，“垂直”和平行。
1、認(rèn)識“垂直”：引導(dǎo)學(xué)生觀察相交，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線相交能形成四個角，先讓學(xué)生猜一猜這四個角是什么角，以猜想——驗證的激趣方式，來激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會認(rèn)為是直角，于是教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明，用量角器或三角形來量，這時教師因勢利導(dǎo)，我們把同一平面內(nèi)兩條直線相交成四個直角的，這兩條直線的位置關(guān)系叫互相垂直，相交點叫垂足，這時的直線叫垂線，但是我們不能說某一條直線是垂線，因為同一平面內(nèi)兩條直線相交成四個直角，我們把這種現(xiàn)象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線。我們只能說某一條直線是另一條直線的垂線。
2、“認(rèn)識平行”知道了垂直，我們再來研究平行線。首先用展示一組平行線，給學(xué)生有一個初步印象，通過提問：為什么不相交？發(fā)動學(xué)生用直尺量一量平行線兩端距離，再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子，既鞏固了新知，又向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個沒想到的例子。為了聯(lián)系生活，所以在第二個層次中……目的是使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
3．最后出示幾何圖形，讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？
小學(xué)畫說課稿篇九
正文內(nèi)容簡介：每到星期天，我就會去媽媽的畫室學(xué)畫畫，我學(xué)的是素描入門，畫的是最簡單的石膏幾何體。有一天我準(zhǔn)備進(jìn)行幾何體寫生..
每到星期天，我就會去媽媽的畫室學(xué)畫畫，我學(xué)的.是素描入門，畫的是最簡單的石膏幾何體。
有一天我準(zhǔn)備進(jìn)行幾何體寫生訓(xùn)練，就是照著真幾何體畫。媽媽給我講了寫生的要點，我自以為學(xué)的已經(jīng)夠多了，就不想聽媽媽講解，自己拿起畫板就畫了起來，心里面還想著：真啰嗦，這么簡單，我早就會了。剛開始還挺輕松，把幾何體大概的輪廓擺在畫面上，等到畫細(xì)節(jié)的時候就不行了，幾條傾斜、彎曲的輪廓線怎么都畫不準(zhǔn)，自己看著那有點歪扭的幾何體外形都覺得可笑，它仿佛象一個醉鬼，東倒西歪站不穩(wěn)了。剛才還神氣十足，不想聽媽媽講解的我，現(xiàn)在只好厚著臉皮向媽媽討教。媽媽“不計前嫌”，又耐心的給我講解了一遍，這一次我洗耳恭聽，不放過每一個要點。終于弄明白自己的觀察方法有問題，還忘了多畫幾條輔助線來矯正畫面。等到我又用正確的方法把幾何體畫準(zhǔn)確時，媽媽也很高興地給了我一個好評：“嗯，真棒，繼續(xù)努力?！钡玫搅苏J(rèn)可的我心里樂開了花。
唉！看來學(xué)什么都要一步一個腳印，踏踏實實的學(xué)，想“投機(jī)取巧”是行不通的。
小學(xué)畫說課稿篇十
各位老師：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是浙教版《品德與社會》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻(xiàn)老人》。
品德教學(xué)不應(yīng)該是生硬的說教，而應(yīng)該是從生活中來，到生活中去，引導(dǎo)孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動中收獲，在參與中提高，達(dá)到一個“潤物細(xì)無聲”的境界?；谶@樣的理念，我們把這次說課的題目定為《引生活進(jìn)課堂，盈體驗潤課堂》。
我說課的內(nèi)容分為五個板塊，分別是：教材特點剖析，學(xué)生學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)定位，踐行的品德教學(xué)理論，教學(xué)流程設(shè)計。
本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會三上“我的家庭”單元后又一個關(guān)于“我與家庭”的教學(xué)主題。充分體現(xiàn)了“學(xué)生社會生活內(nèi)容的綜合交叉、螺旋上升”的指導(dǎo)思想?！拔业募彝ァ敝荚趯W(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊敬和關(guān)心?！皽剀耙患胰恕敝攸c在幫助學(xué)生了解家庭成員對家庭的付出，激發(fā)學(xué)生對家庭的責(zé)任感和情感?！缎⑿墨I(xiàn)老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛老的圖片導(dǎo)入，然后介紹了全社會對老年人的關(guān)愛和中外的老人節(jié)，接著是一個重陽節(jié)和爺爺、奶奶出游的小故事，表達(dá)了對祖輩的孝敬和感激之情，最后設(shè)計的以了解祖輩、尊敬祖輩為中心的研究性學(xué)習(xí)活動，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深與祖輩的溝通，激發(fā)學(xué)生對尊老敬老的道德認(rèn)同感。通過這一課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也是社會文明的重要標(biāo)志，自己作為晚輩承接了長輩們的養(yǎng)育之恩，關(guān)愛之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。
學(xué)生在三上《我的家庭》單元中了解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會了家庭成員間的親情，感受了父母長輩的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)了感激之情?？涩F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，是家中的"小太陽"，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長輩，往往最不知道感謝。我國社會目前面臨老齡化，老人們往往只想著孩子，不愿意把自己的煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不了解老人的真實需求，把長輩們的付出視為理所當(dāng)然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學(xué)生進(jìn)行敬老教育顯得尤為重要。
根據(jù)以上的分析，我們確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：知道孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也是社會文明的重要標(biāo)志。了解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目標(biāo)：了解家中老人曾經(jīng)對家庭和社會做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛老人、孝敬老人的情感。
教學(xué)重點：了解老人的需求，關(guān)注老人的晚年生活，學(xué)會孝敬老人。
教學(xué)難點：了解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板塊：我要踐行的品德教學(xué)理念。
課程源于生活，離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號”的場所，充分利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，引進(jìn)學(xué)生的生活來充實教材，用于教學(xué)。因此，在這堂課中重點安排了“朱子怡爺爺?shù)恼掌薄澳棠痰囊惶臁?，讓真實的生活生成教材，讓教材走向?qū)W生真實的生活。
《品德與社會》的課程目標(biāo)是培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。教學(xué)的根本目的在于“導(dǎo)行”，而“行動”必行“心動”，體驗正是促使“心動”的催化劑。本堂課中模擬打電話，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，讓學(xué)生通過給祖輩打電話中的感悟和體驗，了解老人的需求，從而學(xué)會關(guān)心老人、孝敬老人。
活動性是品德課程的重要特點，兒童在教師指導(dǎo)下參與活動、體驗，獲得認(rèn)知發(fā)展，走向智慧人生。因此我對教材進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，安排了填寫孝心卡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得如何關(guān)愛老人。
本課教學(xué)我共設(shè)計了五大板塊：
第一板塊：照片設(shè)疑導(dǎo)入，感受老人的今與昔。
（設(shè)計意圖：學(xué)生的興趣就是一種課程資源。通過新舊兩張照片的對比，能充分喚起學(xué)生的注意力，意在調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的*望。）。
第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情。
（設(shè)計意圖：扎實有效的品德教育應(yīng)該是跳出教材與課堂的束縛，適時地開展“生活教育”。通過與學(xué)生一起回顧老人年輕、年老時為社會、為家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無私，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處真實的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）。
第三板塊：創(chuàng)設(shè)情境，交流內(nèi)心感受（視頻：奶奶的一天）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以視頻中奶奶辛勞的一天作為切入點，在學(xué)生的交流體會中感受老人們的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生的真情實感，表達(dá)出對老人辛勞的感激之情，并自然地引出課題。）。
第四板塊：主體參與，學(xué)生多向互動。
分兩步操作：
第一步：群體互動。
讀文中故事，了解老人的心愿；小組討論，交流體會。
第二步：生生互動。
模擬打電話，填寫孝心卡。
（設(shè)計意圖：品德課的課堂絕不是是預(yù)設(shè)的，而是生成的。在學(xué)生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。模擬情景劇是學(xué)生們喜聞樂見的形式。有句話說“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”可見活動體驗是很重要的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）。
第五板塊：拓展延伸，升華情感。
展示全社會的行孝活動，以一首小詩結(jié)束本課。
（設(shè)計意圖：品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”。品德課堂最后更應(yīng)該向社會延伸，真正起到讓兒童實現(xiàn)良好的社會化的目標(biāo)。）。
本課的設(shè)計和教學(xué)，始終遵照課標(biāo)精神，努力地在教學(xué)活動中：“讓兒童現(xiàn)在生活的河流里，引入一股未來生活的水流，把我們藏匿在遙遠(yuǎn)地方的教育目的的種子，播撒入生機(jī)勃勃的兒童生活的心田。”
小學(xué)畫說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應(yīng)，前文寫外國學(xué)生因偏見而出言不遜，后文寫那個學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好文章。
為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識、寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。
其中第二個教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學(xué)的難點。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將教學(xué)分為以下幾塊：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，改題設(shè)疑。
我先讓學(xué)生說說課文主要講了什么，然后讓學(xué)生說說“勵志”的意思。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我估計學(xué)生會誤認(rèn)為“勵志”就是“立志”。因為此時學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來。我準(zhǔn)備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學(xué)畫》，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。
2、圍繞問題，自主探究。
我讓學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫的？他努力的結(jié)果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關(guān)語句。并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。
3、學(xué)習(xí)課文，重點探究。
首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過程中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外國學(xué)生神態(tài)、語言的有關(guān)語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學(xué)生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認(rèn)識一下真正的中國人”，讓學(xué)生換位思考，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界，通過交流，學(xué)生明白：此時的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學(xué)畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進(jìn)一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫。教學(xué)這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學(xué)策略，抓住“每逢節(jié)假日、常常一畫就是一整天、經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。
課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的'結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生從“優(yōu)異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養(yǎng)語感。
學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
5、暢談感受，升華情感。
首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助課件，讓學(xué)生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學(xué)苦練的精神?！苯又?，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛國、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：登陸有關(guān)徐悲鴻的網(wǎng)站，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強(qiáng)的作業(yè)中實現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語文的新課標(biāo)的理念。
板書：
勤奮愛國。
小學(xué)畫說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應(yīng)，前文寫外國學(xué)生因偏見而出言不遜，后文寫那個學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好文章。
為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識、寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。
其中第二個教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學(xué)的難點。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將教學(xué)分為以下幾塊：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，改題設(shè)疑。
我先讓學(xué)生說說課文主要講了什么，然后讓學(xué)生說說“勵志”的意思。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我估計學(xué)生會誤認(rèn)為“勵志”就是“立志”。因為此時學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來。我準(zhǔn)備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學(xué)畫》，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。
2、圍繞問題，自主探究。
我讓學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫的？他努力的結(jié)果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關(guān)語句。并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。
3、學(xué)習(xí)課文，重點探究。
首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過程中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外國學(xué)生神態(tài)、語言的有關(guān)語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學(xué)生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認(rèn)識一下真正的中國人”，讓學(xué)生換位思考，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界，通過交流，學(xué)生明白：此時的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學(xué)畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進(jìn)一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫。教學(xué)這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學(xué)策略，抓住“每逢節(jié)假日、常常一畫就是一整天、經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。
課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生從“優(yōu)異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養(yǎng)語感。
學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
5、暢談感受，升華情感。
首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助課件，讓學(xué)生欣賞他的作品?！懊鎸χ〉萌绱送怀龀删偷漠嫾?，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學(xué)苦練的精神?！苯又?，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛國、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：登陸有關(guān)徐悲鴻的網(wǎng)站，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強(qiáng)的作業(yè)中實現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語文的新課標(biāo)的理念。
勤奮愛國。
小學(xué)畫說課稿篇十三
本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時留學(xué)法國，刻苦學(xué)畫，得到繪畫大師達(dá)仰的器重，卻因此遭到了外國學(xué)生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績通過結(jié)業(yè)考試，油畫轟動整個畫界，用事實證實了中國人的才能，改變了外國人的無知和偏見，為祖國爭光。
課文的題目《徐悲鴻勵志學(xué)畫》就是的中心，全文8個自然段，緊緊圍繞“勵志學(xué)畫”逐層展開敘述，敘事清楚，脈絡(luò)分明，重點突出，中心明確。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對我們學(xué)校四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
知識和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字及新詞,幫助學(xué)生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。
過程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。
其中第二個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點。
完成這些教學(xué)目標(biāo)，我打算安排三個課時。下面我來重點說說第二課時的教學(xué)流程。
1、我先根據(jù)這篇課文字詞教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備了一些詞語。
通過朗讀，說說意思等形式檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、由課題直奔主題。
這個問題還是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生能立即產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)課文的欲望。我認(rèn)為這是好的開始。
圍繞問題，自主探究。
學(xué)生自主閱讀課文，劃出有關(guān)語句。并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討，解決問題。
故事起因——他為什么勵志學(xué)畫？
通過朗讀課文，合作探究，四年級學(xué)生能夠找到“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”這句話。
我建議學(xué)生以徐悲鴻的語氣朗讀一下這句話，來感悟人物的心理活動。這句話表達(dá)出來的是強(qiáng)烈的愛國情懷，“必須”、“重新認(rèn)識”和“真正的中國人”這幾個詞語，語感都很強(qiáng)烈，容易把握。讀出感情來不是難事，但讀懂了卻不容易。
這時我又拋出問題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來是他“被激怒”了，是一個外國學(xué)生的一句話激怒了他。
故事經(jīng)過——他怎么勵志學(xué)畫的？
這部分內(nèi)容是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學(xué)策略了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。
首先結(jié)合課文插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”這是一句比喻句。徐悲鴻最擅長畫馬，從某種意義上說馬成了其人格的象征，最能表達(dá)他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當(dāng)時的徐悲鴻是再恰當(dāng)不過。
接著我通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。
在學(xué)生已經(jīng)能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學(xué)生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。
對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學(xué)生品味語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
故事結(jié)果——他勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？
課文的第7自然段從直接說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。而第8自然段間接說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。
學(xué)生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語文知識。
接著我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國人的成功，并通過描寫外國學(xué)生的不同表現(xiàn)的前后文對比朗讀，體會徐悲鴻終于實現(xiàn)了自己的志愿。
面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿、立體的感知。
小學(xué)畫說課稿篇十四
我用細(xì)細(xì)的眉筆勾勒出眉峰，在用眉粉輕輕刷出眉影，于是一彎淺淺新月便如出水柳葉細(xì)長而妖嬈，安臥在眉頭，隨著眉間的皺起或舒展跳動、舞蹈。使得眼神更加迷離，更加嫵媚。這便是我的此生最愛的女子。
――題記。
【一】。
52路公交站牌臨界于張家作坊和馬家豆館之間，我要去西邊的泰和畫館這里便是必經(jīng)之路。每天上課必是先早早起床，洗漱完畢再慢慢踱步到門前新開的那家香菇面館趕著吃第一碗面，因是大早，所以面館門口并沒有多少人，倒是街對面的小吃攤或站，或坐著三三兩兩學(xué)生模樣孩子，雙肩包挎在肩上，一張張滿是稚氣的臉透著一股不羈的朝氣。簡易方桌上的大瓷碗里大都是冒著熱氣的清粥、蛋湯，豆?jié){、或者豆腐腦之類的。在熱氣騰騰的海碗邊上有時是一碟拌了紅紅辣椒油的芥菜，幾屜剛出鍋的瓷白小籠包子和幾根金黃色外焦里嫩的炸油果，或者是幾個麻團(tuán)，看著倒也令人垂涎。幾個孩子勾肩搭背邊吃邊笑，不時有夸張嬉笑聲混著食物香味充斥了整條清晨街道。
面館里，翠翠照例在小衫外面套了那件油漬麻花的灰色圍裙，圍裙上油漬斑斑，新舊污痕重疊，顯得翠翠那瘦小身子像是剛從難民村逃荒來似得，圍裙在脖子處挽了一根結(jié)，不知是圍裙太大，還是翠翠太小，結(jié)系的有點長從后面耷拉到鎖骨處在那里安了家。
“小米哥，今天又要去學(xué)畫？”翠翠手腳不停地把細(xì)黃色面條撒到冒著氣泡的沸水鍋里，頭也不抬地問我。我用鼻子“嗯”了一聲算作回答。一抬腿跨在挨著門邊的那張椅子上，無聊地從筷桶里抽出一雙筷子，一邊有節(jié)奏地敲到桌沿，一邊隔著壁櫥看氤氳的霧氣里那張尖瘦蒼白小臉，額前的劉海被霧氣洇濕了軟塌塌地貼在寬大腦門上，一縷一縷的，那雙單眼皮略顯得浮腫，嘴巴有些肥厚。若不是腦后那根馬尾倒是有點像張樂平漫畫里走出來的三毛，想到三毛我不禁樂了一下，目光四下在小飯店巡視一圈：“翠翠，青兒還沒來么？”
“青姐在外地演出，應(yīng)該快回來了?！贝浯湟贿厙诉龅鼗卮鹞业膯栐挘幻姘衙媸⒌酵肜?，用小勺熟練地澆上各種底料和老湯。
我嘆口氣：“唉，總聽你說青兒是世間絕有的女子，把我這個魂呀都勾去了，可惜傾慕已久卻連半分佳人蹤跡都沒見到哦？”我習(xí)慣性的嘴角向上挑彎出輕佻的弧度。
“小米哥，我怎能夠騙你，你見了終歸會知道我沒有扯謊的?！?/p>
接著她不知想到什么又說：“當(dāng)初漂泊在此時，舉目無親，若不是青姐收留，我差點客死他鄉(xiāng)，青姐不但給了我生命還幫助我開了這家飯店，有了生活支柱。在我心里青姐比親姐姐還親”翠翠說著一滴淚珠滾落下來。
好了，好了，你這些說了八百遍了，小米哥相信，相信你的青兒姐是國色天香，明眸可人，比你還漂亮呢？”我揶揄著翠翠。
“小米哥，我、我怎能和青姐相提并論呢？”翠翠停在那里漲紅了臉。
我自覺失言趕緊自圓其說：“真的，在我心里你也很漂亮呀?！?/p>
“真的？”翠翠眼里欣喜的亮光一閃頭便垂得更低了。她把手在圍裙下擺擦了擦，顛著腳尖把面端來。放下湯碗兩只手來回地搓搓。
依然對我頭也不抬：“小米哥，你慢用?！?/p>
看到翠翠拘謹(jǐn)?shù)臉幼游也唤蛉さ溃骸按浯?，你是不是臉上長了斑？”
翠翠用手下意識地摸了再摸疑惑地看看我：“沒有??？”
我壞笑道：“那怎么一直都低著頭呢？”翠翠的臉更紅了，一扭頭跑進(jìn)里間去了。
我哈哈一笑。用筷子挑起面條，心里卻細(xì)細(xì)思量這翠翠嘴里的青兒能有多美，能美過我的瓊兒么？瓊兒，我的瓊兒在哪呢？想到瓊兒我失了神。不經(jīng)心用筷子從下向上一挑，油滑的面條里居然臥了一只白皮蛋，我搖搖頭暗笑，這小丫頭挺有心啊，低下頭裝作什么也不知道唏哩呼嚕把一碗香菇面連同那顆白皮蛋一起裝到肚子里去了。
吃罷早飯我背起畫板搖頭晃腦地哼著京劇小調(diào)：“蘇三離了洪洞縣，只身來在大街前……”不緊不慢、優(yōu)哉游哉地向52路公交站牌方向走去。感覺身后有目光追隨，我搖擺的幅度更大了。
【二】。
進(jìn)到畫室時已經(jīng)有不少同學(xué)在那里了，看來用功的大有人在。四周只有筆和畫紙輕觸沙沙作響，很靜。模特狄娜微靠著白色藤椅，一襲紫煙羅紗裙，一手托腮，一手輕提裙擺，雙目平視，神態(tài)優(yōu)雅而從容。子墨和張規(guī)在畫板前急速揮筆，隨著鉛墨漱漱下落，紙上的人影漸漸清晰立體起來，明安站在身后雙臂環(huán)抱專心致志地看著他們畫板上的畫像，抬頭看一眼狄娜用手點了一下子墨畫像部位：“這個衣領(lǐng)和臉頰之間協(xié)調(diào)不對，應(yīng)該這樣?！闭f罷用自己手里畫筆在畫板上勾勒幾筆，又站遠(yuǎn)兩步：“這樣光線是不是就更柔和點，銜接是不是也更自然點？”子墨點點頭。我悄悄繞過他們，拿過畫凳，在子墨旁邊支起畫架，把畫板放上去剛要提筆，明安用手拍拍我的肩膀用眼神示意我跟他出去，我放下剛拿起的畫筆跟在明安身后走出畫室。
“小米，你今天不畫人物像，你跟我去一個地方?！?/p>
“哦？老師您要去哪里？”我滿面疑惑。
“跟我走吧?！泵靼矝]有說話轉(zhuǎn)身下了樓梯，我亦步亦趨地跟隨身后，畫館外的天空如水洗一碧萬頃，明安靠著他黑色奧迪車，修長的身形配著他輪廓分明的臉龐，清澈的眼神微微瞇起，臉上是一種似笑非笑表情。他用兩根細(xì)長的指頭輕輕敲擊著車頂。
斟酌片刻對我說：“小米你的人物表像已經(jīng)很好了，無論光線，柔和度，飽滿度，以及線條等等都已經(jīng)很完美，但是有一點致命傷，那就是你筆下的人物缺少靈魂，缺少靈氣，我記得你以前不是這樣的，你最近是不是有什么心事？”明安試探性的話語一針見血，我低下頭思忖良久我不知道瓊兒的離別會給我的作品帶來這樣巨大反差。
見我沉默不語，明安沉吟片刻打開車門：“我今天帶你去見一個人，希望從她身上你可以悟出些什么。”說完招呼我坐進(jìn)車?yán)铩?/p>
在古樸典雅的《梅西》劇院門口明安跳下車，我亦莫名其妙地跟著他進(jìn)了劇院，沒想到明安帶我去的是后臺，從他和工作人員的招呼感覺到他和這里很熟悉，我們抱著一大束玫瑰花頗顯滑稽地穿過糟亂的通道，躲閃著一行人詫異的目光，推開一扇水晶玻璃門，這里是演員化妝間，地上桌子椅背上到處是散亂的戲服，和各種頭具，靠門的一排雜箱，盔頭箱，二衣箱，把箱，大衣箱，全是戲曲的完整行頭。在一個個隔間，都有一面半身鏡子，鏡子前很多演員正在畫妝，化妝師和造型師之間的話語交流很少，大家都默然有序地裝扮著；有的是老生，有的是小旦，明安和他們笑著點點頭，把花放在化了一半的青衣化妝臺上，笑著說道：“歡迎你歸來?！?/p>
鏡子里的人轉(zhuǎn)身回眸一笑：“謝謝你明安?！?/p>
而我盯著鏡子里的人細(xì)看時不由脫口而出：“瓊兒？”
是的，盡管臉上涂滿了色彩，頭上戴著鳳冠，身上穿著中衣戲服，但那雙婉轉(zhuǎn)的丹鳳眼我還是一眼就認(rèn)出她就是我曾經(jīng)朝思暮想的瓊兒。三年不見她消瘦了很多。
明安回頭看我一眼：“你們認(rèn)識？”瓊兒抬眼看到我，驚了一下，停下手中的裝扮。有一瞬間我們僵住了。她的眼里噴著火像要把我燒成灰，我低下頭躲閃，就像躲避內(nèi)心深處的拷問。
瓊兒的神色很快恢復(fù)過來笑著問明安：“原來他就是你心心念念的高徒？”
“是啊，小米的悟性極高，有很深的文化底蘊(yùn)，是不可多得的好苗子，你們認(rèn)識？”明安毫不吝嗇地對我夸贊。
瓊兒頓了一下輕描淡寫地回道：“哦，小米是我江西老鄉(xiāng)?！?/p>
“是??？好巧。”明安詫異地回頭看我一眼。
瓊兒又道：“名師出高徒，你這學(xué)生青年才俊，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊。”瓊兒的話好像是夸贊我，在我聽來卻字字是淚。
明安接口道：“小米很有天賦，是不可多得好苗子，你們認(rèn)識多久了？”看來明安對我們勾起了好奇心。
“我們在一次文化活動中心接觸過一兩次，比較談得來”瓊兒淡定自然就像真的一樣。
她隨后又說道：“對于畫畫我是外行，不過有句老話：畫人畫虎難畫骨，所以畫畫，畫心是最難的是不是小米？”瓊兒促狹地對我眨眨眼。她的一席話讓我臉漲得通紅，想欲分辨些卻又是什么也說不出來。
明安不明就里接口道：“這倒是，小米的畫很出彩，但是對于人物靈魂總好像缺點什么，他很愛京劇，而藝術(shù)都是互通的，所以我想帶他來感受你戲曲中的精髓?！泵靼矊ξ业牧伎嘤眯淖屛覂?nèi)心一陣感動。
“哦，這樣啊?！杯們喝粲兴嫉匦π?，看著鏡里自己。
提起畫筆卻又頓了頓下頜：“明安，你看我的左邊的眉毛是不是有些偏低？眉心處的眉峰沒有勾勒出來??？”明安看著瓊兒莫名其妙地點點頭。
“明安，可不可以借你的愛徒替我畫眉如何？”“這――”瓊兒的反常讓明安有些作難。
他回頭看看我，伏在瓊兒耳邊耳語：“瓊兒，你這是唱的哪出？“。
瓊兒眼中有淚，笑著一字一句說道：“我唱的是玉―堂―春?！?/p>
我沒有聽瓊兒的《玉堂春》自顧推門而出，走下臺階的那一刻，忍在眼里的淚還是滾了下來。
【三】。
“――蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前，未曾開言（我）心內(nèi)慘，過往的君子聽我言，那一位去往南京轉(zhuǎn)，與我那三郎把信傳，言說蘇三把命斷，來生變?nèi)R我當(dāng)報還……”瓊兒輕啟朱唇，唱的滿工滿調(diào)，纏綿悱惻、余音繞梁。仿佛穿云裂帛的激越中透露出歲月如歌的人生離合。
她的頭上是銀釘頭面、水紗網(wǎng)子、大頭片子、一身罪衣罪裙、腰巾彩鞋、白腰包、藍(lán)綢條、兩手相握做被枷之勢，寬大的水袖中露出一只柔荑，哀怨的眼神，唱腔細(xì)膩溫柔，處處入戲把蘇三心里的凄涼演繹的蕩氣回腸，一點都不遜色京劇名家李佩紅。
每每此時，我坐在院子中央的藤椅上，手搖一把折扇，閉著眼一邊聆聽著優(yōu)美的曲段，一邊嘴里哼著過門：“鏘鏘以鏘鏘g?！?/p>
瓊兒卻輕移蓮步到我身邊嬌嗔一聲：“大人，可要給奴家做主喲。”我瞇縫著眼站起來用扇柄托起那張國色天香的臉色瞇瞇道：“小娘子，快與我細(xì)細(xì)說來?！?/p>
瓊兒噗嗤一笑打落我的扇柄：“一看你就知道是個昏官！”我拉起瓊兒，擁入懷中哈哈大笑，“我這官雖色，此生必不會辜負(fù)佳人?！杯們阂涝谖覒牙?，像―朵在夏雨之后悄然綻開的睡蓮，含著晶瑩的雨珠，羞怯地點著頭。我愛瓊兒的天籟般的唱腔，天使般的容顏，瓊兒愛我俊美的臉龐，玉樹臨風(fēng)般身姿，更愛我給她畫眉那些光陰。
我常常在妝臺前給瓊兒畫眉，用細(xì)細(xì)的眉筆勾勒出眉峰，在用眉粉輕輕刷出眉影，于是一彎淺淺新月便如出水柳葉，細(xì)長而妖嬈，安臥在眉頭，隨著眉間的皺起或舒展跳動、舞蹈。使得眼神更加迷離，更加嫵媚。瓊兒說我畫的眉最有神韻，最有靈氣，是世間絕有?？粗饣ㄧR前那美麗容顏，我說：“此生只為所愛一人畫眉?！杯們罕”〉淖齑轿⑽⒙N起一個美麗的弧度，臉上的`幸福像綻開的白蘭花，笑意寫在我們的臉上，溢著滿足的愉悅，就像守著我們一生一世的承諾到地老天荒。
就在我和瓊兒情意綿綿之時，有人闖入我們的獨居，那個日期比我想象中來得早，不速之客一臉慍色，他們繞過驚呆的我直接沖到瓊兒面前，用手指著瓊兒一臉輕蔑：“你，你就是那個戲子？”瓊兒看著來勢洶洶一幫人如受驚小鳥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢躲在我身后。
“爸、媽，你們這是要干什么？”我把瓊兒擋在身后。
母親的目光凜冽如冬日殘冰?！懊變?，你可是長大了？居然學(xué)會了先斬后奏。”媽媽的話不多，透著威嚴(yán)。
“媽，我和你說過的，瓊兒是我今生最愛的人，無論你們是否接受?！?/p>
“米兒，我再說一遍，我們家族不會接受戲子，今日有她就沒我們，有我們就沒她，在她和我們之間你做一個終身抉擇?！卑职衷挃蒯斀罔F沒有絲毫回旋余地。
“媽，爸，我……”
“米兒，你不要說了，我和你爸爸也是沒有辦法的，世間這么多好女孩你卻偏偏選擇一個戲子?！眿寢尩脑捤坪粯颖?。
“媽，瓊兒是個好女孩，戲子也是人，你忘了你也是……”
“米兒，你怎么這樣和你媽說話？！”爸爸及時截住了我未說完的話，我看見媽媽面色蒼白突然暈倒在地。
如今這些轉(zhuǎn)瞬卻成了過眼云煙。曾經(jīng)的海誓山盟，曾經(jīng)的婉轉(zhuǎn)風(fēng)流，曾經(jīng)的雙宿雙飛，卻如一葉浮萍早已蹉跎了歲月，枉剩殘紅片片如蟲子在夜里噬咬著我的心。蘇三尚有明澄之日，而我的苦又哪里可以說的清呢？對也罷，錯也好，就讓著忘恩負(fù)義千古罵名懲戒我一生吧。
【四】。
秋風(fēng)襲來的時候，那股陣陣寒意，就像刀子一樣刻進(jìn)我的骨子里，也刻進(jìn)我的腦海里。我病倒了，不知是從那日劇院回來以后，或在那之前，我的頭昏昏沉沉，整日神思恍惚，面色蒼白的我仰躺在那張?zhí)僖紊?，我像一個耄耋老人搖晃著舊日時光，就像搖晃著曾經(jīng)的記憶，我老了么？我真的老了么？不知道我沉湎多久，也許是一天，也許是一年，也許，也許是一個世紀(jì)。特定的空間，特定的事物，特定的你我，注定是一場風(fēng)花雪月的錯誤。肢體的自由，靈魂的自由，都可以通修葺而得到解放！而心的桎梏卻永世不得翻身。
畫館好久沒去了，明安來看過我兩次，他的眼神里有很多疑惑但是他沒有問我也沒有說，都是聰明人，沒必要點的那么清楚，臨走到門口時候他回頭看了我一眼道：“我和瓊兒要結(jié)婚了?！蔽倚χc頭“帶我向她祝福吧?！?/p>
翠翠也來看過我，不過沒穿她的大圍裙，穿了一件半大白色毛衣外套，一雙黑色高筒靴，頭發(fā)洗的清清爽爽隨風(fēng)自然飄舞，而我的目光卻被她胸前一塊朱色美玉所吸引，那玉色澤光亮，又晶瑩通透，溫潤，旁邊用翠色和銀白瓔珞籠起，大有眾星捧月之勢。
“翠翠，你的這塊玉可借我一看？”我眼睛直勾勾盯著，翠翠伸手從脖子上摘下來遞與我，我雙手接過用手輕觸，心上的傷口再次撕裂：“這玉是哪里來的？”我不只是手抖，說出來的話也是顫抖的。
“這是青姐給我的呀”翠翠脆生生地回答。
青姐？瓊兒，我終于明白了翠翠嘴里的青姐就是我的瓊兒。心上一緊再也受不住昏了過去，手中的玉瞬間滑落。
后來翠翠告訴我，自從我離開瓊兒之后，瓊兒那夜就被我父母攆出我們的住所，無依無靠的她心灰意冷走到”渡邊”橋，瓊兒想了此殘生，卻碰見了從畫館回家的明安，明安救下了瓊兒，并且給她找到一處新的住所，安頓下來。瓊兒為了忘記我改名叫青兒，在明安幫助下潛心拜師專研京劇，終于成了《梅西》劇院的一名臺柱子。而明安在不知不覺中早已愛上了秀外慧中的瓊兒，而瓊兒心里因為我的陰影一直對明安若即若離，她這樣的態(tài)度只能讓明安黯然傷神，然而命運之輪卻再次把我們轉(zhuǎn)到了一起，在那次相見之后明安終于知道我就是那個隱在瓊兒心里的男人?？吹奖从^的瓊兒，他打算放手，瓊兒看到意氣風(fēng)發(fā)的我，誤以為我早已把她忘記，于是她徹底死了心答應(yīng)嫁給明安。
經(jīng)過和母親一陣商量，母親看著面色蒼白、弱不禁風(fēng)的我，答應(yīng)讓我到“渡邊”橋去散散心。已是夕陽晚照了，站在橋頭裊裊炊煙從遠(yuǎn)處淡淡升起，暮色籠罩下的這座別墅像是海市蜃樓般虛幻縹緲，橋不是很長，在橋中有位年老的長者，端坐在一個馬扎之上，老人胡子眉毛都是白的，精神卻是很好，老人一邊捋著花白胡須一邊悠閑地抽著煙鍋，不時瞇縫著眼睛打量過往行人，淡定的神色像一位運籌帷幄的將軍。在老人腳下擺了一張五行八卦圖，那長短不一的線條奧秘吸引了我，我站定在老人身邊時候，老人的眼神從下自上看我笑了笑，把嘴里的煙鍋取下來在石橋上磕了幾磕：“小伙子，為情所困了吧？”老人慈祥地問。“嗯”我也淡淡應(yīng)了一聲，老人隨手遞過一張馬扎示意我坐在對面：“小伙子，把你的手給我，或許我能幫到你?！崩先说目跉獠蝗葜靡?。
當(dāng)夕陽霧靄即將下沉?xí)r，我從石橋返回，老人的話語卻依然清晰在耳邊回響：“小伙子，只要堅定你心里聲音，一切都可以峰回路轉(zhuǎn)?！毙睦锫曇簟睦锫曇簟易矫鴰讉€字回頭看時，老人的卦攤和老人早已沒了蹤跡，石橋上空空如也，好像那里從來就沒有過人。
【五】。
我的瓊兒手提婚紗裙擺向我飛奔而來，外邊的陰霾早已退卻，迎接我們的是燦爛的朝霞和一條鋪滿陽光的溫暖大道。
小學(xué)畫說課稿篇十五
通過第9課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動腦筋，找出缺點想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。
2、學(xué)情。
通過第9、10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知道人有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活；嘗試動手、動腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4、教法。
“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計教學(xué)時，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實生活“做文章”；采用辯論、辨析、實踐等活動讓學(xué)生逐步明理。
5、學(xué)法。
實踐體驗法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實施：
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時目標(biāo)為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得雙手和大腦對人們非常重要；體驗運用兩件寶取得成功的喜悅?！钡诙n時目標(biāo)為“聯(lián)系實際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活；嘗試動手、動腦來改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步?！?/p>
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時我將學(xué)生已明白的道理（通過以往教學(xué)）和已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)活動的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開始，我就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗展開辯論——手和腦究竟哪個重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實生活中一些錯誤的認(rèn)識讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動化教學(xué)是以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動腦動手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動手實踐的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創(chuàng)造者。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道人有兩件寶：雙手和大腦。
（2）初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。
（3）嘗試動手、動腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2、教學(xué)內(nèi)容：
利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點：
雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。
4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略：
整堂課突出“活動性”，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師：課件彩色紙。
（2）學(xué)生：剪刀。
6、教學(xué)時間：
兩課時。
7、教學(xué)過程設(shè)計：
第一教時。
活動一：談話引入揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報紙；他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎？
2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟惖膬杉殹＝裉?，我們就來學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動二：聽聽說說探究明理。
1、大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢？有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會說些什么呢？自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。
（1）聽上半部分故事：
同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢？你們能不能幫他們出出主意？
（2）師簡述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會了設(shè)計，阿聰學(xué)會了制作。后來，他倆索性合作開了一個作坊，生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實用，大受歡迎，人們排著隊爭相購買。
現(xiàn)在你能說說手腦哪個更重要了嗎？
活動三：學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理。
1、出示兒歌。
2、跟讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
活動四：辨析真?zhèn)卧俅蚊骼怼?/p>
2、小結(jié)明理：對呀，科學(xué)家要動腦思考，但也離不開動手做實驗；清潔工人動手打掃也離不開動腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
活動五：手腦并用體驗感悟。
1、動手實踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績。接下去，就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。
小學(xué)畫說課稿篇十六
初二階段的學(xué)生剛好進(jìn)入青春期，在心理上自我感覺已是成年人，但由于知識、生活實際能力還欠缺，所以這個階段的孩子最容易出現(xiàn)問題，他們會叛逆，其中最重要的表現(xiàn)是特別情緒化，為了幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過青春期，積極快樂地生活、學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這節(jié)班會課。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人學(xué)習(xí)和生活的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理宣泄消極情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實際學(xué)習(xí)和生活中克服消極的情緒，能較好地調(diào)節(jié)和控制情緒，做自己的情緒的主人。
1、設(shè)計理念：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體關(guān)注個體差異、展現(xiàn)個性的設(shè)計理念。
2、設(shè)計思路：由淺入深、由易到難，逐逐步引導(dǎo)學(xué)生通過游戲、故事、小品、團(tuán)體活動等認(rèn)識情緒，識別情緒，最終學(xué)會控制情緒，通過情緒熏陶，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的情緒。
1、教具：彩色卡紙，紙盒。
2、文字材料：小品臺詞、主持人主持詞。
3、多媒體：相關(guān)音樂、制作相關(guān)的ppt課件、錄像、照相。
第一環(huán)節(jié)：熱身游戲——照鏡子。
設(shè)計說明：
1、用《照鏡子》的游戲來熱身，既能打破彼此的距離感，增進(jìn)學(xué)生之間親密度，又能激發(fā)學(xué)生的活力，活躍課堂氣氛。
2、為下一環(huán)節(jié)“情緒認(rèn)識”做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：情緒認(rèn)識——你來比劃我來猜。
設(shè)計說明：
1、
緒臉譜，并要求學(xué)生自己體驗、表演這幾種情緒，并感。
知那種情緒最舒服。
第三環(huán)節(jié)：情緒識別——故事《哭婆婆笑婆婆》。
設(shè)計說明：小品內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。通過班上四名同學(xué)表演的小品引出學(xué)生們存在的情緒問題。讓學(xué)生討論解決辦法，用討論的形式來攻克本節(jié)主題班會的重點問題。
1、讓學(xué)生們以旁觀者的身份給存在問題（消極情緒）的同學(xué)出出。
主意，幫助他們想解決辦法。
2、運用班上的實例（馬哲、馬婧）讓他倆談?wù)勛约菏窃鯓涌刂魄椤?/p>
緒的。
3、讓學(xué)生親身體驗，想一想他們自己存在消極情緒該選什么方法。
調(diào)控自己的情緒。
第五環(huán)節(jié)：情緒控制團(tuán)體活動——驅(qū)除煩惱。
設(shè)計說明：班主任讓學(xué)生把自己的煩惱寫在紙條上，讓兩名同學(xué)逐個收走大家的煩惱，集體把煩惱掩埋在地底下；并鼓勵學(xué)生跟著班主任一起說一段激勵自己的話。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)出班主任的主導(dǎo)作用，班主任是一個班級的靈魂，班主任對情緒的認(rèn)識和理解，影響著學(xué)生對情緒的認(rèn)識和理解。
第六環(huán)節(jié)：情緒熏陶——積極情緒（總結(jié)）。
通過集體朗誦《少年中國說》和唱我們的班歌《我相信》及做手語操來感染、熏陶學(xué)生積極的情緒。班主任在學(xué)生情緒最積極的時候進(jìn)行簡短的總結(jié)，對本節(jié)班會課起到畫龍點睛的作用。
本節(jié)班會課我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用“我一定能?”句式表達(dá)出自己的理想、愿望或人生目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們將寫作業(yè)交上來后我很震驚，學(xué)生們寫的都非常好，都寫出了自己最真實情況。
我希望每個孩子都能在初二這關(guān)鍵的時期調(diào)控好自己的情緒，快樂地度過青春期，快樂地生活、學(xué)習(xí)。
總結(jié)：本次主題班會成效十分明顯。這段時間我能感覺到，學(xué)生們都很積極。積極的情緒對學(xué)生的影響很大。
反思：主題班會一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立主題。主題班會的形式必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理狀況，選擇他們喜歡的元素和表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)。
小學(xué)畫說課稿篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：
《飲食與健康》的課程內(nèi)容主要是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個部分：
第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
2.學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法。
3.關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實驗材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。
三、教學(xué)策略、方法及過程。
（一）認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時間進(jìn)行交流，然后匯報，最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
（二）鑒別食物中的營養(yǎng)成分。
1.學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法。
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？
（學(xué)生討論檢驗的方法）。
2.介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)。
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪。
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉。
3.組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗。
教師在講課的過程中要教會孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問題，如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等，培養(yǎng)他們健康飲食觀念。
小學(xué)畫說課稿篇十八
1。使學(xué)生認(rèn)識和掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點。
2。通過練習(xí)，把不同結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。
3。激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
課件。
一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢。
1。同學(xué)們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）。
隨學(xué)生的回答，出示學(xué)生正確書寫姿勢的畫面。
2。一起做一做。
二、導(dǎo)入新課。
本學(xué)期我們的寫字課和上學(xué)期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節(jié)課我們先來上鋼筆字課。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、打開書第1頁，指名讀字。
2（出示課件“確”“悟”）。
（1）請學(xué)生注意觀察這個字各部分在田字格中的位置，指名說。
（2）教師相機(jī)介紹：“確”“悟”為左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫得窄一些，右邊較舒展?！笆弊衷谧值淖筮呑鲎值牟考r，下面的口橫折及下面短橫都要向右上斜一點。豎心旁的左右點不同：左為“左點”，下部稍向左斜；右為側(cè)點。左點略低，右點略高。
（3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字。
四、學(xué)生練習(xí)。
1、學(xué)生描描、臨寫。
2、請學(xué)生上黑板寫。
五、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
我們在書寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，不僅要注意左中右和上中下的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。
小學(xué)畫說課稿篇十九
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
了解有關(guān)植物傳播種子方面的知識，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的'教學(xué)手段。因為新課標(biāo)指出“語文教學(xué)主要就是教會學(xué)生語文實踐能力”，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也采用實物觀察，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入快樂的閱讀情境之中。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌。
先簡單說說整體感知這一環(huán)節(jié)。
在激趣導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生帶著不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知，讀后交流收獲。
這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我決定采用二小節(jié)重點指導(dǎo)，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學(xué)策略來完成本節(jié)課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，我在第二小節(jié)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運用實物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環(huán)節(jié)密不可分。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。同時也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
本節(jié)課中，我將采用“圖文并列”式的板書。它的特點是：簡單明了、主題鮮明。能清晰體現(xiàn)教學(xué)思路。
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