人類社會因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進步?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達的方式得體得當。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇一
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇二
我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應(yīng)用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算。
那只松鼠想把18個栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個。
松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個。
在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現(xiàn)不凡。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇三
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內(nèi)數(shù)的認識”中我設(shè)計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學中，我時時關(guān)注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇四
“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導(dǎo)思想。七年級數(shù)學起始階段的教學，側(cè)重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的做法是：
在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，收集一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環(huán)境。
針對七年級學生喜歡好動的性格特征，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又培養(yǎng)了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信，以對本學科產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生對學科的情感，達到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設(shè)的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導(dǎo)學生三、五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“相似”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)相似的實物，上新課時著重提問學生，根據(jù)他們的觀察、分析的情況歸納總結(jié)出相似的有關(guān)性質(zhì)。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養(yǎng)成觀察的習慣。
在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從課時小結(jié)慢慢過渡到章節(jié)、小節(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導(dǎo)，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學現(xiàn)象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。
總之，我們應(yīng)多在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數(shù)學感興趣。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇五
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導(dǎo)學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｒ婚_始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇六
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導(dǎo)學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內(nèi)角和，把測量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調(diào)動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇七
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖恚晒Φ慕虒W也不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關(guān)心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇八
一、以實踐活動中的“動”，激發(fā)學生學習興趣。
數(shù)學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學習過程，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們?nèi)糁蛔⒅刂R的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關(guān)面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發(fā)展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學習任務(wù)，整堂課中學生表現(xiàn)出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。
二、讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學習數(shù)學不同于成人，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學教育觀?！皟和逃睦韺W”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發(fā)事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內(nèi)在過程、特點和規(guī)律，探索影響兒童學習的內(nèi)部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利于兒童發(fā)展的先進的教學特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現(xiàn)行教材中，有的內(nèi)容本身就充滿童趣，易于孩子學習。有的內(nèi)容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學內(nèi)容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當?shù)慕虒W方法、手段
有的課規(guī)律性比較強，可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓學生進行探究；復(fù)習課要給足空間讓學生自主建構(gòu)；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據(jù)學習內(nèi)容的特點，采取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數(shù)學有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年習慣了的學習方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數(shù)學的學習中感受到數(shù)學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學的有趣，教師首先要被數(shù)學的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得
教學中不是單純的讓孩子享受到學習數(shù)學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數(shù)學的本質(zhì)，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學”。因此，我們在教學中要處理好內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數(shù)學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內(nèi)容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學的本質(zhì)，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進，由表及里
上面讓學生的數(shù)學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學學習中獲得成功的快樂，應(yīng)當是最高的追求，我們在教學時要根據(jù)學生的年齡特點和學習內(nèi)容循序漸進的進行。
通過這些天的學習，我真正認識到小學數(shù)學教學中學情與教學之間的關(guān)系。在教學中有效提高數(shù)學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應(yīng)該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數(shù)學課堂的效率，學情分析是必不可少的環(huán)節(jié)，并且學情分析是關(guān)鍵切入點。學情分析是教學設(shè)計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學內(nèi)容的分析，逐步將對學生的現(xiàn)實狀態(tài)、學習基礎(chǔ)等作為課堂教學設(shè)計的重要一環(huán)，納入到教學目標與預(yù)案設(shè)計的前期設(shè)置之中。但很多老師對學情分析只停留在表面，對學生現(xiàn)實狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學之前的前奏—學情分析應(yīng)從以下入手：
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小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇九
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。本文筆者認為應(yīng)該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學任務(wù),才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”
數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產(chǎn)生厭學情緒,導(dǎo)致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應(yīng)的實物、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認識、理解和記憶。
如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢妼W生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘?。學生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機。
數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設(shè)計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊。
適當?shù)囊蓡栐O(shè)計,觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個好的例子能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應(yīng)讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習。
只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內(nèi)容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設(shè)計要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十
隨著《新課程標準》的實施，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，自此變得更加的重要。
數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。
數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應(yīng)努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在激發(fā)學生興趣這一點上，淺談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學習興趣。
觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學數(shù)學教學中，必須引導(dǎo)學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。
二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。
課堂40分鐘學生如果老是聽著老師來說，思維肯定回很疲倦的。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應(yīng)，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。
三、重視操作，既是鼓勵，發(fā)展學習興趣。
[1][2]。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十一
非常高興參加這次培訓，通過學習《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》，讓我知道了為什么要激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，影響學生數(shù)學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數(shù)學，怎樣在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多個春秋，但是教學經(jīng)驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結(jié)了數(shù)學的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學理念上有了更深刻的認識。關(guān)于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的.能力。
在數(shù)學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，通過學習我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一，教師要趣味引入，促進學生的學習興趣。數(shù)學問題本身枯燥無味，教師如果能夠結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學生講一些數(shù)學家的生平，談世界數(shù)學發(fā)展史及我國古今數(shù)學家的光輝成就，就很容易引起學生學習數(shù)學的愿望及興趣。
第二，教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發(fā)展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導(dǎo)，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學效果就會越好。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十二
近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛(wèi)紅老師的專題講座《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。
對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
影響學生興趣的三個因素是老師、數(shù)學和教學方式。
講座中講了通過調(diào)查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數(shù)學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導(dǎo)作用。
在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經(jīng)常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現(xiàn)出來，學生能感受到的愛心，才能發(fā)揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發(fā)表自己意見的教師。
小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。
小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數(shù)學家的故事，多講一些有趣的數(shù)學問題；經(jīng)常做一些數(shù)學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數(shù)學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。
在數(shù)學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數(shù)學好玩”，學生就一定能形成喜歡數(shù)學的傾向，進而產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，形成愛學、會學的良好狀態(tài)。然而在現(xiàn)行的數(shù)學教學中，教師側(cè)重于技術(shù)性訓練，只關(guān)注數(shù)學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關(guān)注太少。使原來對數(shù)學很有興趣的學生，變?yōu)榱俗鲱}的機器，對數(shù)學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關(guān)注學生的興趣，有趣的故事情節(jié)、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數(shù)學課結(jié)束了還沒有揭示數(shù)學的本來面貌，學生還沒有體會到數(shù)學的真諦。
范存麗周衛(wèi)紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。
一、 創(chuàng)設(shè)情境使學生別有生趣。
低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數(shù)學知識用動畫片中的角色呈現(xiàn)出來。讓學生學習起來興趣盎然。
二、 貼近生活使學生感受數(shù)學的魅力。
我們的課堂要選取同學生密切相關(guān)的題材。
三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。
傳統(tǒng)的數(shù)學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。
四、 挖掘潛能學生在自我建構(gòu)中感受進步。
新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中學習知識，領(lǐng)悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。
楊存麗、周衛(wèi)紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議：
一、 了解兒童的心理需求
我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規(guī)律，進一步改進和完善教學方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要創(chuàng)造性的使用教材，把數(shù)學內(nèi)容變得生動、具體、有趣。
三、 采用恰當?shù)慕虒W方法、手段。
四、 永葆童心換位思考
教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數(shù)學學習方式呈現(xiàn)在孩子面前。
《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略學結(jié)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十三
在教學中，語言要生動形象，貼近學生幽默風趣的語言來感染學生，靈活運用各種手段，（如：多媒體課件展現(xiàn)情境圖）巧設(shè)情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設(shè)疑問，再現(xiàn)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生涉境體味。從而有力地激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的'各種圖形，并說說自己的構(gòu)思和用到的哪些圖形。
在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規(guī)律。
教師要想方設(shè)法鼓勵學生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。為了激發(fā)他們的學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進步真快”“你一定會成功的”等激勵性評語；“讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量體會成功的喜悅利于學生進步。有了自信心，培養(yǎng)學習興趣就不難了。
五、讓數(shù)學教學走進學生生活，提升學習興趣。
我們數(shù)學其實在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，如：封閉圖形的植樹問題，讓學生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規(guī)律。使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣。使他們深深地體會到數(shù)學源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的。從而形成了持久的興趣，進而養(yǎng)成了積極探導(dǎo)數(shù)學問題的良好態(tài)度。
總之，我們作為學生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學藝術(shù)水平，運用各種合理的方法，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使之，事半功倍。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十四
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發(fā)學生的興趣和求知欲。巧設(shè)提問，可以較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。
二、引導(dǎo)學生觀察、分析、思考，激發(fā)學生學習興趣。
在課堂上教師要根據(jù)學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導(dǎo)學生進行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結(jié)論，使學生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調(diào)動積極性的目的。
建立學習小組，讓學生合作學習，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節(jié)課小組合作的運用有助于學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、利用數(shù)學本身的特征，激發(fā)學生學習興趣。
1、實用性。在教學過程中，充分利用數(shù)學的實用能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學，一位數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。
2、規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導(dǎo)學生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。正如這節(jié)課中利用計算器運算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十五
興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強對數(shù)學知識探索的愿望。
一、用愛心感染學生。
愛心是教師實施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說，數(shù)學教師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問、調(diào)查他們在小學時的`學習成績，我認為這是教師對學生應(yīng)有的尊重和愛護。
二、讓成功走近學生。
要使學生進一步形成對數(shù)學學習的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學生對數(shù)學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。
每接一個班，我總要在學生面前反復(fù)強調(diào)“數(shù)學并不難學”這個觀點，指出學好數(shù)學，也就是數(shù)學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數(shù)學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數(shù)學的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數(shù)學學習上的一次“成功”。
三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配。
從宏觀上看，目前初中階段要學的數(shù)學內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學課，則必須認真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節(jié)的重點和難點精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學生住校的特點，晚自習也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數(shù)學知識面。這種分類指導(dǎo)，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數(shù)學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數(shù)學學習“成功”的甜頭，進一步激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
四、藝術(shù)地評價學習成果。
教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關(guān)。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術(shù)性地評價每個學生的學習成果。
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小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十六
興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強對數(shù)學知識探索的愿望。
一、用愛心感染學生。
愛心是教師實施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說，數(shù)學教師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問、調(diào)查他們在小學時的學習成績，我認為這是教師對學生應(yīng)有的尊重和愛護。
二、讓成功走近學生。
要使學生進一步形成對數(shù)學學習的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學生對數(shù)學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。
每接一個班，我總要在學生面前反復(fù)強調(diào)“數(shù)學并不難學”這個觀點，指出學好數(shù)學，也就是數(shù)學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數(shù)學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數(shù)學的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數(shù)學學習上的一次“成功”。
三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配。
從宏觀上看，目前初中階段要學的數(shù)學內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學課，則必須認真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節(jié)的重點和難點精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學生住校的特點，晚自習也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的`基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數(shù)學知識面。這種分類指導(dǎo)，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數(shù)學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數(shù)學學習“成功”的甜頭，進一步激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
四、藝術(shù)地評價學習成果。
教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關(guān)。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術(shù)性地評價每個學生的學習成果。
由于我在教學中關(guān)心愛護學生，使師生感情愈益融洽。讓每個學生都能經(jīng)常感受到數(shù)學學習“成功”的喜悅，從而激發(fā)了廣大學生對數(shù)學學習的極大興趣，促進了初中階段數(shù)學教學任務(wù)的圓滿完成。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十七
施菊偉發(fā)表于-6-3012:26:05。
心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以試各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息：能有效地誘發(fā)學習動機：能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快情緒。讓學生自主的參與教學活動，是學生能否成為學習的主人。那只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。
1、激發(fā)興趣，引發(fā)學生求知欲。
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小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十八
興趣是最好的老師，亦是求知的重要動力，成功的教學往往不是強制，而是學生內(nèi)在的強烈的學習欲望的推動。而因疑生趣，是一個富有情感色彩的人對事物漸漸產(chǎn)生關(guān)注的普遍規(guī)律。一個初中數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發(fā)學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生。怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調(diào)查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑和形式，希望學生對它產(chǎn)生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現(xiàn)實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學生的興趣愛好、關(guān)心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，初中數(shù)學教師根據(jù)學生的現(xiàn)實情況設(shè)計數(shù)學教學，以保持和激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣是非常必要的。
初中數(shù)學課堂上如何吸引學生的注意。
力？筆者認為“聯(lián)系”“挑戰(zhàn)”“變化”“魅力”是吸引初中學生數(shù)學學習注意力的四個關(guān)鍵詞。所謂聯(lián)系是在教學設(shè)計中要聯(lián)系學生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學現(xiàn)實，使教學內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是制定的教學任務(wù)對學生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學生的.方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學生“親其師而信其道”。
教師如果能調(diào)動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把新知識反復(fù)的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結(jié)果數(shù)學課上教師一人唱獨角戲，學生覺得學習毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多上，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確知道他們自己應(yīng)該解決什么問題，任務(wù)不明確當然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后可以進入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師要了解在探究的問題與學生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。以學生學習用“十字相乘法”分解因式為例。學生常常對怎樣把常數(shù)項分解為兩因數(shù)或?qū)梢蚴礁械嚼щy，有位教師給學生布置了這樣一道題：分解x2-5x+6=x2+（+）x+（×），在（）內(nèi)填上哪些整數(shù)？便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學生在每道習題中只需要先注意常數(shù)項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學效果一定會優(yōu)于教師示范、輔以學生大量的操作。教師要記住將學生原先想做而不會做，不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的語言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提示示范。
課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發(fā)學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學。
還是班級的學習風氣問題？找出相應(yīng)的對策。當然，作為教師，課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學生，還要教學生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發(fā)展非常重要。
總之，在初中數(shù)學課堂上數(shù)學教師如果用好了“聯(lián)系”“挑戰(zhàn)”“變化”“魅力”四個關(guān)鍵詞，尊重學生主體地位，靈活對待數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，拿捏好數(shù)學課堂的分寸，數(shù)學課堂教學效益自然會成倍增加，學生學習數(shù)學的興趣也會越來越濃，數(shù)學成績才會越來越好。
（作者單位：718699陜西省定邊縣楊井中學）。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇十九
一、要善于利用“數(shù)學美”激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義。
從學生學習中的反映，諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應(yīng)使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時，應(yīng)讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
二、以堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質(zhì)去感染學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質(zhì)，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數(shù)學。
總之，數(shù)學教學的宗旨是教會學生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據(jù)兒童的認知規(guī)律和思維特點，精心創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲。
小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)論文篇二十
要想讓學生喜歡數(shù)學，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。
在學習數(shù)學的過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。反之，在數(shù)學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數(shù)學感到懷疑，并對數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數(shù)學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學過程中，教師要針對不同學業(yè)水平的學生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。
讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，讓學生學習生活中的數(shù)學，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。教學中，我們教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數(shù)學的思考”，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，數(shù)學來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。
在教學中，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語言上下功夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學的手段。我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學效果，例如在幾何內(nèi)容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。
再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識做準備和鋪墊。
所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。教學中我們要求學生質(zhì)疑，教師得在教學過程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。
如在“圓”第一課時的教學中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學生拿出提前準備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進行滾動。學生發(fā)現(xiàn)圓形車輪在滾動時較平穩(wěn)，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時在日常數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的'必要條件。
心里學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的?！币虼耍覀円淖儌鹘y(tǒng)的教師講，學生聽的被動的學習方式，通過讓學生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主體。
樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學活動中，要關(guān)心學生、愛護學生，做到心中有學生，要從思想、學習、生活等多方面去關(guān)心愛護學生，使學生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學生才會信賴你。老師在與學生的交往中，要尊重學生的感情，對學生一視同仁。教師心中要隨時裝有學生，時時關(guān)心他們，利用課余時間與學生一起活動。要敢于承認自己的不足，要常常與學生交心談心，還學生一份自尊心，多給學生一點親和力，這樣教師與學生就會建立起深厚的感情。
總之，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學中不斷探索，不斷試驗，有目的、有計劃的采用多種形式和方法培養(yǎng)。
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