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德育在中學體育教學中的運用論文篇一
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
一、中學開設散打校本課程的意義。
1.有利于學生身體發(fā)育、健康成長。
醫(yī)學科學揭示和驗證散打對神經系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發(fā)展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發(fā)育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據(jù)有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協(xié)作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節(jié)與治療作用。
3.有利于培養(yǎng)學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統(tǒng)的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
武術是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯(lián)系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現(xiàn)中學武術發(fā)展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現(xiàn)有的場館設施一般可以滿足學校的常規(guī)教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發(fā)現(xiàn)沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現(xiàn)這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現(xiàn)行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養(yǎng)。
3.醫(yī)療缺乏。
運動創(chuàng)傷在散打訓練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發(fā)展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學是有難度?，F(xiàn)階段很多中學都沒有專門的校醫(yī),另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫(yī)務室。
條件好的學校聘請醫(yī)生設置醫(yī)務室,條件相對較差的學校可以與學校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務。
參考文獻:。
[1]許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[j].教育研究,2005,(8).
[2]陳建績,王海增.體育校本課程開發(fā)的理論與實踐[m].北京人民體育出版社,2008.
德育在中學體育教學中的運用論文篇二
語言法是體育課堂中組織教學、傳授基本知識、培養(yǎng)學生基本能力的最基礎的教學方法，是是否能理想地完成教學任務、目的、內容的關鍵所在和重要手段。無論是在體育課堂教學的示范、練習階段，還是在業(yè)余體育訓練中，都離不開語言法。
1.積極的組織作用在體育課堂教學中，宣布本課的教學任務、目的、內容，合理地調動隊伍，準確地示范講解，練習中的輔導，分組輪換交替，技術、戰(zhàn)術成績的評定，各種教法的應用和整體性的配合，學生的心理、生理活動的調整，課后作業(yè)的布置及小結等，都要依靠和借助語言法來實現(xiàn)。所以體育教師在體育課堂教學中，單靠漂亮的示范動作是很不夠的，首先要加強自身的語言修養(yǎng)，才能借助語言法來實現(xiàn)其組織作用。
2.合理的媒介作用。
2.1通過體育課堂中教師的講解，對所要進行示范動作的形象化描述（用語言給所要示范的動作進行畫像），在學生的腦海里首先再現(xiàn)出教師示范動作視覺形象，然后通過動作示范去加深運動的表象和記憶。
2.2講解在練習的意義上可以說是練習法傳授的一種形式。為了確保教師的示范形象成為學生在練習時的準確執(zhí)行形象，在學生練習之前，通過教師的講解使學生能明確怎樣去練習動作，完成運動，應該注意什么，應該加強什么，在自己的腦海里就會明顯地再現(xiàn)動作的動覺形象。在體育課堂教學中由這種媒介，從一個教學方法轉為另一種教法都是功能性的轉換。它使教師的講解具有直觀的色彩，能積極、合理地啟迪學生的思維，使學生看和想，想和練密切地結合為一體。
3.必要的強化作用在課堂中學生沒有視覺形象或是視覺形象模糊不清時，教師就需要再進行示范。而在示范之后，運用語言法，這不僅僅對學生所觀察獲得的視覺形象加以必要的.鞏固，而且還能使學生的視覺形象更加清晰，促進記憶的加深，對運動表象的形成起到了強化作用。在學生練習結束后，教師再運用語言法，對學生所進行的動作練習情況，進行個別或集中的肯定和評價，這又可以進一步強化練習中的運動形象，使學生的視覺成分更加清晰，更加鞏固和完善。
4.完善的補充作用教師示范之后，語言法能夠彌補學生在觀察示范時的不足，對進一步去調控學生在視覺形象形成的過程所存在的形象，起到充分的補充，并校正教師示范動作的形象，以及在示范動作結構本身上存在的弱點和弊端。以避免教師或學生在做正確動作中的失真，加強學生視覺形象的正確性、完整性、穩(wěn)定性。除此之外，在學生練習結束后，用語言還可以補充在課堂練習中的疏漏，或沒有感知到的模模糊糊的動覺，使自己的運動形象更為完善和準確。這對于學生練習后，教師去分析學生在練中所執(zhí)行的情況，存在的難點、疑點得到充分的消化和補充作用。語言法與其他教法構成了體育課堂中完整的教學方法。是體育課堂教學中必不可少的需要加強的教學方法。只有了解了語言法的作用，才能有助于更好更合理地充分發(fā)揮其應有功效。要想充分利用語言法進行體育課堂教學，那么，體育教師就必須從備課入手，注意選擇所用語言的形式，講求語言的表達方法，提高課堂用語的標準，規(guī)范課堂教學術語，加強語言的邏輯性、規(guī)范性、藝術性和組織性。那種在體育課堂中想哪說哪，會做不會講的做法是要不得的，它對傳授知識的準確性起到干擾作用。要想提高語言法的運用，除熟練精通本專業(yè)外，還應該多讀點文學方面的書，為豐富課堂用語奠定雄厚的基礎。只有這樣，才能在體育課堂教學中語言自如流暢，恰當好處，才能達到更好地發(fā)揮語言法的作用，提高教學質量，完成教學任務。
德育在中學體育教學中的運用論文篇三
對小學體育教學中思想品德教育滲透問題的研究，目的就是尋求特殊教育功能，通過德育教育來提高學生思想認識，激勵全體學生積極地參加學校組織的各項體育活動項目上，使他們從心理上去熱愛體育，形成終身體育鍛煉的意識；從平時行動上去積極主動參加陽光大課間等體育鍛煉活動，養(yǎng)成良好的習慣；從精神上培養(yǎng)學生頑強不怕吃苦的堅強毅力。
當前學校的教育是為了促進學生迅速而健康的發(fā)展。小學體育課程是學校教育不可分割部分，它包涵著豐富而積極的教育功能。體育課堂是培養(yǎng)學生思想品德的良好場所，在小學體育教師的引導作用下，按照課標的要求有有條不紊地對學生進行各方面的影響。作為小學體育教師首先應該具備良好品質道德，要嚴格要求自己，隨時注重自己的儀表儀態(tài)，以良好的形象去影響、感染學生，從而達到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點，小學體育教師既要不斷加強理論學習，也要加強身體素質訓練，不斷的提高運動技術、技巧，使自己的教育水平適應當代學生要求。
5結束語。
小學生崇高的思想品德形成，是在他所在的社會環(huán)境下經過具體的活動逐漸構成和發(fā)展起來的。事實證明，小學生通過對體育課的實踐可以使他們掌握正確的價值觀，可以培養(yǎng)他們高尚的思想品質和頑強拼搏進取精神；還可以培養(yǎng)他們樂觀開朗心理素質。小學體育教學應從“育人”的基本目的出發(fā)，堅持站在“育人”這一角度備課，將德育的內容潛移默化到整個體育教學之中，提升學生自身心理素質，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習氣，為終身體育素養(yǎng)打下堅實的基礎。
德育在中學體育教學中的運用論文篇四
德育在整個學校教育中占有重要地位。在體育教學中，如何對學生進行思想品德的教育。在實際體育教學活動中，教師應結合學生特點，將德育教育滲透到體育教學每個環(huán)節(jié)。筆者在教學實踐中做了以下一些探索。
在全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學科教學中去，體育也不例外。學校教育，包括體育教育在內，不失時機地對學生進行德育教育是非常必要的，一個盡管專業(yè)技術一般，知商一般，但有良好的情商，良好人緣的人，當他進入社會后，也是比較順利的；德育教育做得好，反過來可以促進專業(yè)學科教學工作的開展，使之收到事半功倍的效果。因此，在體育教學中，應有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。
二、在教學中滲透德育，進行榜樣教育。
在體育教學中，嚴格體育課堂常規(guī)教育，可以使學生養(yǎng)成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規(guī)則的學習、理解培養(yǎng)他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點，培養(yǎng)他們的各種意志品質。在戶外進行體育活動過程中，對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養(yǎng)學生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致；耐久跑可培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養(yǎng)學生團結互助，互幫互學的作風；球類項目可培養(yǎng)學生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養(yǎng)良好的體育道德風尚。因此，體育教學中對學生的道德思想品質的'教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學生健康的思想品質。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優(yōu)秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規(guī)范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。
三、體育課堂教學中滲透德育，培養(yǎng)學生競爭意識。
在體育課教學中，教師可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。通過長跑教學，加強學生意志力的鍛煉?，F(xiàn)在的學生獨生子好多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學生缺乏艱苦鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如：在實際練習中，教師分析學生不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據(jù)學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區(qū)別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的學生，應告訴他們失敗的原因及如何分配體力；而對怕苦累者除進一步講道理外，應讓其重跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環(huán)節(jié)，經過幾次反復的工作即可初步解決。在球類項目的教學中，結合其集體性和競爭性的特點，培養(yǎng)學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。在體育教學中，組織教學比賽、達標測驗、單元技術考評是經常要做的事情，教師應很好地利用這一時機對學生進行挫折教育。讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的，如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，教師要注重培養(yǎng)學生的自我調節(jié)心態(tài)的能力，養(yǎng)成良好的個性心理素質，使他們清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格，從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|。教師在教學過程中應根據(jù)不同項目的特點，有意識培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規(guī)定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果。教師便抓住時機，培養(yǎng)他們的競爭意識，啟發(fā)他們在下一次的競爭中戰(zhàn)勝對手。
四、偶發(fā)事件中滲透德育，培養(yǎng)集體主義精神。
在教學過程中，難免會遇到一些影響到教學效果和學生德育的突發(fā)事件。體育教學中的突發(fā)事件如果得不到合理及時的解決，勢必會影響到學生的情緒。如：學生之間產生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時性，這就要求教師做教育的有心人，密切關注學生的行動和表現(xiàn)，并及時抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質，合理地將其解決，不斷提高學生辨別是非的能力，達到對學生進行思想品德教育的目的。大多數(shù)體育項目都是通過集體合作進行的。如球類、田徑、游戲等教材，更蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師要充分利用這一特點，在組織教學過程中，應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生學會團結協(xié)作，密切配合，不搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢固的整體。也只有這樣，才能取得好的成績。如給學生們講奧運中國體操男子團體，乒乓球男、女團體，男籃、女籃，女曲等，經過不懈的努力，以及團結一心，努力拼搏，終于獲得了奧運佳績等事跡，并通過提問：“我們進行比賽時應該怎么做呢？”引發(fā)學生的思考。在實踐中，可通過組織學生游戲、集體競賽設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。從參與活動過程中，培養(yǎng)學生主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感、團結互助的集體主義精神。
德育在中學體育教學中的運用論文篇五
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
一、中學開設散打校本課程的意義。
1.有利于學生身體發(fā)育、健康成長。
醫(yī)學科學揭示和驗證散打對神經系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發(fā)展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發(fā)育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據(jù)有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協(xié)作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節(jié)與治療作用。
3.有利于培養(yǎng)學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統(tǒng)的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
武術是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯(lián)系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現(xiàn)中學武術發(fā)展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現(xiàn)有的場館設施一般可以滿足學校的常規(guī)教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發(fā)現(xiàn)沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現(xiàn)這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現(xiàn)行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養(yǎng)。
3.醫(yī)療缺乏。
運動創(chuàng)傷在散打訓練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發(fā)展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學是有難度?，F(xiàn)階段很多中學都沒有專門的校醫(yī),另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫(yī)務室。
條件好的學校聘請醫(yī)生設置醫(yī)務室,條件相對較差的學校可以與學校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務。
參考文獻:。
[1]許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[j].教育研究,,(8).
[2]陳建績,王海增.體育校本課程開發(fā)的理論與實踐[m].北京人民體育出版社,.
德育在中學體育教學中的運用論文篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于學生的培養(yǎng)已不僅僅滿足于對文化知識的要求，并且希望通過中學有效的體育教學來提升學生的身體素質與綜合能力。在中學體育教學中，主要向學生傳授各種運動的實用技巧與規(guī)范要領，提升學生參與各項運動的興趣。籃球作為一項全民運動項目，學習門檻低，且具有超高的實用價值與教學意義，如果在教學中進行規(guī)范化的管理與教學活動的科學實施，將會為中學體育教學帶來更多的可能。
多年來，在中學籃球教學中，教師偏重于對籃球技術動作的教學，把讓學生掌握規(guī)范的技術，提高學生的籃球比賽能力作為教學的重點。雖然在這樣的學習中學生能感受到籃球運動的集體性、競爭性與趣味性，但是教師的教學內容過于側重籃球本身，而忽略了學生主體的生理與心理的發(fā)展需求，忽視了籃球運動的教育價值、文化價值與社會交往價值。隨著社會與時代的進步，傳統(tǒng)的籃球教學模式不適應當前的教學，為了適應多元時代的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、富有個性的新型人才，有必要在籃球教學總加入新的教學內容與教學形式。筆者將針對中學體育，淺談籃球教學的運用與實踐。
1、文化傳播的功能。眾所周知，美國作為籃球發(fā)展的強國具有深厚的籃球文化，美國職業(yè)籃球賽也是全球范圍內影響力最大的比賽之一。那么，在體育教學中，加強籃球的教學，也就起到了文化傳播的功能。將美國的籃球文化引入中國，與本土的文化進行結合，一方面可以讓青少年在運動中展現(xiàn)個性，實現(xiàn)自我超越與全面發(fā)展，另一方面還能利用新的文化來推動社會文明的發(fā)展。
2、放松身心的功能。經歷過籃球運動的人都知道，一場大汗淋漓的運動是對身體與精神的饋贈。尤其目前的中學生學習的壓力比較重，如果不能得以釋放，將會帶來極大的負面影響。而籃球就是一項極為放松的運動，在運動過程中身體的每個部位都得以施展，并且在競爭中解放學生的天性，這樣對學生的生理與心理都是極大的滿足，從而達到放松身心的效果。
3、磨礪精神的功能。在籃球運動中，有許多優(yōu)秀的精神品質都是值得學習的，比如不屈不撓的拼搏精神、永不言敗的競爭精神等，這些精神品質對于中學生來講是一筆重大的財富。面對著升學的壓力，需要用這種精神來化解學習與生活中的難題。在教師的領導下，正確合理地開展籃球運動就能幫助學生掌握這些精神，受益今后的.人生。
二、籃球教學的方針策略1、注重學生主體地位的發(fā)展。在傳統(tǒng)的籃球教學中，教師多偏重于籃球使用技巧與動作規(guī)范的教學，教學活動的開展側重于籃球本身。而學生作為教學主體，卻成了籃球教學中的陪襯。所以在今后的籃球教學中，教師要針對學生生理與心理的發(fā)展需求，注重學生主體地位的發(fā)展，把學生作為第一發(fā)展對象，實現(xiàn)將籃球教學的教學成效服務于學生。筆者簡要闡述教學活動的正確實施，教師在這個過程中要了解學生的特點與需求，制定循序漸進的教學計劃，從“持球”到“移動”“傳接球”“運球”再到“投籃”“上籃”，把教學過程進行分解，使學生深入了解籃球的運動要領，而不把教學任務作為一項刻板的規(guī)定來實施，注重學生的主體地位，根據(jù)實際情況來教學，這是使籃球教學成效最大化的基礎工作。
2、注重教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學中，教師普遍是采用先示例再練習的教學方法，這樣的方法盡管在知識的傳授方面有一定的優(yōu)勢，但是其刻板、機械的教學不能提升學生的學習興趣，無法在長遠的教學中得以發(fā)展。教師要抓住新課改的機遇對教學方法進行創(chuàng)新，根據(jù)教學內容，針對實際的教學情況設計出適應時代與學生發(fā)展的教學方法。在當前的形勢下，筆者認為最重要的教學觀念就是將理論知識與實際運用結合，教師在設計教學方法時也應該注意這一點。傳統(tǒng)的單個動作的練習并不能起到良好的實踐作用，教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行交叉分組，在教學內容教學完畢后，進行實戰(zhàn)演練，舉行各小組的籃球對抗賽，讓每個學生都參與進來，并且及時地實踐幫助學生對實際技巧的掌握。
3、注重合作學習的發(fā)展。籃球是一項集體的活動，僅僅只有一個人是完成不了的，在教學中如果想要取得良好的教學成效，也需要教師更加注重合作學習的發(fā)展，不再是以往單一個體的教學。在教學中滲透合作意識的樹立，能夠極大地幫助學生在實際比賽中與隊友的默契配合。然而，合作學習并不是把學生分成幾個簡單的小組，任其自由訓練，分組要針對學生的實際能力與個性特點，比如性格好強的學生與性格平和的學生作為搭檔，磨合兩個人的個性，使學生掌握競爭的能力又不失冷靜的頭腦。再如，球技好的學生搭配球技一般的學生，學生之間更親密的交流能夠有效幫助學生共同進步，相比教師苦口婆心的教學更有成效。最后再根據(jù)學習成果，進行五到六個人的分組，組成籃球小隊進行對抗比賽，小組成員之間的合作學習帶動籃球小隊奪取勝利，勝利之后的喜悅又激勵學生繼續(xù)深造學習，這樣的方式能夠實現(xiàn)籃球教學的長遠發(fā)展?？偠灾?，新課改時期的體育教學的改革與創(chuàng)新具有重大的教育意義，對提升學生的身體素質與綜合能力有極大的推動作用，這既是順應改革潮流的必然要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。為了學生能在體育教學中受益更多，成為新時期的可造之材，還需要教師在今后的教學中仔細研究、大膽實踐，找到籃球教學活動有效開展的良方，從而體現(xiàn)中學體育教學課程開設的真正意義。
參考文獻：
[1]盧炳坤.新課標下如何進行中學籃球教學改革[j].體育師友.（03）。
[2]王劍鋒.新課標下中學籃球教學的優(yōu)勢與發(fā)展對策研究[j].三峽大學學報.2009（31）。
德育在中學體育教學中的運用論文篇七
隨著體育教學改革的不斷深入開展，體育課堂教學形式越來越呈現(xiàn)出多樣化。在教學實踐中，我運用了“嘗試法”這種新穎的教學方法，頗受青少年學生的歡迎。
嘗試法教學就是指教師提出教學內容、目的、任務和要求及注意事項，讓學生有目的、有組織、有計劃地進行嘗試性練習的教學方法。促使學生主動地、愉快地學習體育知識、技術、技能，掌握強身健體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好慣的一種教學形式。
一、嘗試法的理論依據(jù)。
傳統(tǒng)的教學是教師講授給學生理性知識，現(xiàn)成的經驗，讓學生按照規(guī)定好的教學模式去學與練，這樣不利于學生的個性發(fā)展；而“嘗試教學法”符合學生的認識規(guī)律，有利于學生個性特長的發(fā)揮，使學生在嘗試練習中得到鍛煉，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，自主地去尋求解決問題的方法，學生一但得到解決問題的方法程就會記得更清楚、更牢固。
1、導學階段：教師通過講解，使學生明確本課的教學內容、教學目標、教學要求及注意事項和安全措施，不作動作過程的講解和示范。如：在教學壘球的投擲這課中，只講述原地投還是行進間投，要求看誰投得遠以及投擲壘球時不能砸擊到人。
2、嘗試性自練階段：學生按教師提出的內容、目標、任務和注意事項進行各自練習、并互相觀察、互相探試。教師巡回觀察，了解學生練習情況，并不時地提醒學生注意安全。
3、教導階段：在嘗試自練之后，教師組織學生交流匯報，各自所練習情況，發(fā)表個人看法，演示過程。教師對共性問題和學生的質疑進行答疑。還以投擲壘球為例，學生自練結束后，學生滿足了自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的欲望之后，要求學生積極思考：“我為什么投得不遠？”“我為什么投得比他遠？”“用什么方法才能投得更遠？”等。教師可組織學生討論再小結問題的關鍵，解答疑問后再讓學生帶著所學到的知識進行嘗試練習，練習幾次后，有的簡單的問題就會迎刃而解了，有的問題還存在，學生通過嘗試失敗的經歷后就會渴望得到成功的密決，而認真地學習正確的動作方法；而那些嘗試到成功的學生就會增進他們學習的信心和強烈的表現(xiàn)欲，他們會更加自覺地練習，并且很樂意把學會的經驗傳授給周圍的同學，整個學習氣氛會更熱烈。
4、提優(yōu)補差階段：教師進行突出重點、突破難點的精講，根據(jù)學生嘗試練習時，教師巡回時了解到的情況，把學生分成三個小組，分別為：能較好完成動作的a組；能基本完成運用的b組；存在較多問題的c組。對a組只需提出安全的注意事項，由體育班委組織練習；教師組織b組和c組進行輔導練習，使學生的動作技能不斷得到完善，再讓b組由體育骨干帶領練習，教師專門負責c組的學生練習，給“卡殼”的學生個別點撥、幫助，使全班學生順利地與學生所要掌握的內容。
這樣，學生完全在積極而自信的狀態(tài)下，通過嘗試，他們會不斷地“發(fā)現(xiàn)”不斷地“解決”，還能把自己發(fā)現(xiàn)的結論轉化為能力，“嘗試法”使教學氣氛愉快而輕松，教學效果也相當好！
1、符合教法改革的發(fā)展趨勢。
“嘗試法”是一種以學生自練為主的教師為輔的綜合性教學方法，這樣的教學法，符合學生的.主體，教師為主導的教學方法，大大發(fā)揮了學生的主觀能動性，改變了傳統(tǒng)教學中注入的講授形式。
2、符合課堂教學的發(fā)展過程。
科學的教學過程、教師的主導活動呈相對減弱的趨勢，而學生的主體活動卻不斷增強。因而，正確的教學關系，實質就是本文所提的學生嘗試性練習――教師對共性解答――提優(yōu)補差，這個過程，突出學生的主動活動增強理論。
3、符合學生練習的認識規(guī)律。
這種教法符合“認識――實踐――再認識――再實踐”的認識規(guī)律。
“教學目標――明確目標――探求目標――實現(xiàn)目標――深化目標”的目標控制過程。
“導學過程――嘗試自練階段――學導階段――提優(yōu)補差階段”是教師的教學過程。
“認識過程――感知過程――修正過程――形成過程――理知過程”是學生的認識過程。
本人通過運用“嘗試法”使我校的體育教學效果有了明確的提高，今后還需在教學中吸收國內外先進的教學經驗來充實自己的體育教學。為提高學生的身體素質再多作貢獻。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇八
摘要：中學階段的學生正處于發(fā)展的關鍵時期，在實際的體育教學中滲透德育教育，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于提高教學的效率和質量。本文主要介紹了德育滲透功能的內涵、德育滲透的意義，重點探究了德育滲透功能在實際體育教學中的具體應用。
中學體育教學的目標是增強學生身體素質、提高學生綜合能力。在中學體育教學中實施德育滲透，不僅符合了素質教育的發(fā)展要求，而且滿足了學生的發(fā)展需要。由此可見，德育滲透功能在中學體育教學中應用，具有重要性和必要性。
一、德育滲透功能的內涵和意義。
（一）內涵。
德育的內涵較廣泛，具有廣義定義和狹義定義之分。廣義上的德育，即指社會成員在社會教育、學校教育、家庭教育以及社區(qū)教育等方面所接受的目的性影響；狹義上的德育，即指單方面的學校教育。受教育者在道德方面受教育者有方向、有計劃的影響，進而在規(guī)范道德意識的影響下，開展符合社會要求的道德行為。德育滲透，具體包括愛國主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育、自強不息教育、強大內心教育以及競爭意識教育等五方面的的滲透。德育功能，主要包括導向功能、完善人格功能、人際交往功能、生活功能以及社會功能[1]。
（二）意義。
在中學體育教學中滲透德育功能，一方面有利于加強德育教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于體育科目貫穿學生學習的各個階段，并且體育科目開設時間較早、持續(xù)時間較久，進而中學階段滲透德育于體育教學中，能夠確保學生接受到連續(xù)性的德育教育，能夠加強體育教學中德育滲透的系統(tǒng)性。另一方面有利于提高學生的學習興趣。學生在多樣性的體育活動中參與體育鍛煉和體育游戲，適當?shù)倪M行德育滲透，不僅有利于調動學生學習體育理論知識的積極性，而且有利于學生積極參與實際的體育練習。學生在濃厚興趣的引導下主動進行體育學習，在提高體育教學效率的同時，能夠實現(xiàn)理論與實踐相結合的學習目的。
（一）結合學科特點滲透德育。
中學體育教學科目具有集體性、實踐性、自由性以及競爭性等基本特點。由于目前大部分中學生在家庭中屬于獨生子女，學生的分享意識和團結協(xié)作意識較弱，進而在中學體育這樣的集體學習中，會經常出現(xiàn)獨立活動、分散活動的現(xiàn)象。因此，在實際的體育教學中，適當滲透德育的美育功能，能夠在一定程度上強化學生的團結協(xié)作意識、能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣。老師在體育教學中，巧妙滲透美育功能，即通過多樣性的肢體活動和優(yōu)美的肢體動作使學生對美的認識更加全面和具體，進而有利于對傳統(tǒng)的體育教學模式進行創(chuàng)新。同時，在豐富體育素材的基礎上，能夠加強學生對體育動作的完善和練習，能夠提高學生的審美能力和鑒美能力[2]。
（二）結合學生特點滲透德育。
由于中學階段學生在家庭背景、學習能力、接受能力、興趣愛好等方面存在不同，進而老師在體育教學中滲透德育功能時，要充分尊重學生發(fā)展的差異性，仔細觀察學生在思想意識、道德行為等方面的變化過程。例如，中學階段的女同學在進行體育練習時，由于個別體育動作難度較大、體育動作較復雜，進而女同學會覺得體育動作乏味，進而會對體育練習產生抵觸的學習心理，這時體育老師首先要對女同學進行正確的思想引導，使女同學意識到體育動作的重要性和作用。與此同時，老師要采取鼓勵性評價，全面調動女同學參與體育動作練習的積極性。此外，體育老師還要根據(jù)學生學習體育的差異性，實施針對性的教學計劃和教學方案，即因材施教。例如，對于班級內體育學習熱情較高、體育成績較好的同學，老師要適當?shù)奶岣唧w育練習難度，進而提高學生的體育水平；對于體育學習興趣較低、體育成績較差的同學，老師要設置難度較小的體育練習目標，進而樹立學生學習體育的自信心，增強學生學習體育的主觀能動性。
（三）結合教材內容滲透德育。
老師在進行體育教學時，要充分結合教材內容，參照教材制定合理的教學計劃、制定明確的教學目標，進而實現(xiàn)德育滲透的良好教學目的。例如，在進行長跑體育練習時，大多數(shù)學生對長跑存在片面認識，學生認為長跑是一項枯燥的體育項目，進而報名參加長跑的`學生數(shù)量極少。實際上，長跑體育項目是一項考驗學生耐力、培養(yǎng)學生堅強意志的體育活動，對于鍛煉學生堅持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在進行實際的長跑體育練習時，老師要為學生介紹長跑運動的重要意義，引導學生正確認識長跑體育運動，進而使學生在參加長跑運動中勇于挑戰(zhàn)自我、樹立強大的學習心理。
（四）結合教師素質滲透德育。
要想在中學體育教學中進行良好的德育滲透，體育老師首先要提高自身專業(yè)素質和專業(yè)能力，因為只要老師自身的素質得到了強化，在實際的德育滲透教學中才能潛移默化的影響學生，進而提高學生的綜合素質和能力。體育老師不僅要注重自身的儀容儀表，還有注重自身的言行舉止，在豐富專業(yè)知識的同時，增強自身的職業(yè)魅力。進而在滲透德育功能的體育教學中，對學生產生深遠持久的影響[3]。
三、結語。
綜上所述，在中學體育教學中，通過德育功能的良好滲透，不僅能夠激發(fā)學生學習體育的熱情，而且能夠全面加強學生的身體素質和心理素質。由此可見，滲透德育功能于中學體育教學，有利于促進體育教學事業(yè)邁向新的發(fā)展臺階。
參考文獻：
[2]步正.在中學體育教學中充分發(fā)揮好德育滲透功能[j].科技資訊,2012,22:199.
德育在中學體育教學中的運用論文篇九
小學生與體育教師有著親密的接觸，體育教師的一言、一行都會被小學生吸收，無論小學生是否理解了其中的理論，都能被體育教師的幽默語言和動作所吸引，使小學生的積極性和創(chuàng)造性充分的被調動，這同時有助于小學生的德育培養(yǎng)；另外，小學階段是小學生校園生活的開始階段，他們還沒有成熟的認知能力。此時，體育教師應該嚴格地把關教學內容，讓小學生接受良好的啟蒙教育，且讓小學生在輕松的環(huán)境里獲得體育知識，發(fā)揮體育的教育優(yōu)勢。
2.1體育教師根據(jù)小學生的自身情況來滲透德育教學。
在小學體育教學過程中，師生的互動交流非常重要，體育教師可以通過自身的優(yōu)勢觀察小學生的運動，并對其各自的特性進行指導，小學生受到體育教師一言一行的影響，也會去模仿體育教師的一些語言和肢體動作，因為這是小學生與生俱來的特性，這就要求小學體育教師要嚴格要求自己的品德修養(yǎng)。例如，體育教學中單雙杠教學內容，小學生由于受到自身體能和身高的局限，不能夠很好地掌握這部分內容，但是這部分教學內容又必須要學習，此時，體育教師可以進行一些動作技能的設計，便于小學生來完成各項動作，培養(yǎng)小學生敢于在高大的體育器材上完成動作。當小學生完成動作以后，要給予積極的表揚。受到體育教師的肯定以后，小學生的自信心會增強，這有助于小學生的德育教育發(fā)展。
2.2根據(jù)小學體育教學特點來滲透德育教育。
小學體育教學針對的對象是小學生。小學生喜歡玩耍，也喜歡在集體中學習，那么體育教師可以在體育教學過程中有意識地培養(yǎng)小學生的集體協(xié)作能力、與不同性格的小學生接觸的能力。例如，一些同學不愿意和自己不喜歡的同學接觸，而且愛使小性子，體育教師根據(jù)這種情況可以設計一項體育游戲“丟手絹”來緩和他們的氣氛，使兩個鬧別扭的學生增加接觸。小學生的思維比較單純，針對這些小問題會讓小學生學會自己去解決。集體活動是小學體育教學的另一特點，可以增強學生之間的應變能力。例如接力賽跑，通過這一教學內容，用運動的形式可以培養(yǎng)學生學會團隊協(xié)作和隨機應變的能力，這也是滲透德育教育的'一個方面。體育運動充滿競爭，雖然競技體育能夠使小學生進步，但是不能過分地追求競爭效益，要不然學生會出現(xiàn)嫉妒等情緒。因此，體育教師在競爭體育比賽過程中還要培養(yǎng)小學生的合作精神。
2.3通過體育游戲來滲透德育教育。
體育教學涉及的教學內容豐富多彩，而且各個教學內容環(huán)節(jié)都與德育教育相關。例如，枯燥的田徑運動能夠培養(yǎng)學生的忍耐力和意志；籃球、足球等運動可以體現(xiàn)學生的團隊精神，有利于小學生合作意識的培養(yǎng)等等，能夠有效地把德育教育滲透到體育教學中。小學生尤其對體育游戲比較感興趣，如接力賽，體育教師要提前設定規(guī)則確保游戲有效進行。小學生由于各自的心情不同，而且又急盼獲勝，會出現(xiàn)不遵守紀律的情況發(fā)生，像一些掉接力棒、搶跑等現(xiàn)象，還有些是沒有拿到接力棒就已經向前跑，這些會造成游戲不能有效進行，不能體現(xiàn)游戲的公平競爭。此時，體育教師應該阻止游戲繼續(xù)進行，讓小學生按照比賽規(guī)則來比賽，切實讓學生知道遵守規(guī)則的作用，以及設定游戲規(guī)則的意義，這也就把德育教育滲透到教學中。
2.4利用體育技術訓練，培養(yǎng)高尚品質。
學校體育教學過程中有專門的體育技術訓練，它是組成體育教學內容的一部分。在體育教學訓練過程中還伴隨有思想教育，例如，可以列舉一些國內外的優(yōu)秀運動員，講述他們刻苦訓練的精神，為國家爭光的拼搏精神，激發(fā)學生積極訓練，培養(yǎng)學生良好的體育精神。然后，還可以舉例一些眼前的隊員，作為學生學習的代表，推動體育運動訓練發(fā)展，使集體的體育水平能夠有效提高，為每個學生的全面發(fā)展打好基礎。如在日常中給學生講國家優(yōu)秀運動員成才故事或讓學生看他們刻苦訓練、互相幫助、共同提高的錄像，讓他們認識到友誼的珍貴，優(yōu)異成績的取得離不開集體的力量，從而創(chuàng)造一個共同奮進、團結友愛的小集體，為在比賽中取得好成績打下一個扎實基礎。
3結語。
綜上所述，體育和德育是彼此相關的教育，彼此互相促進。體育教學既是學生體質提高的課堂，也是德育教育的地方。體育教師要發(fā)揮體育教學的作用，使小學生在體育學習過程中增強自己的意志，樹立高尚的思想品德，為自身的全面發(fā)展打好基礎，提升小學生的綜合素質能力。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十
教育最終是一項為未來培養(yǎng)人才的神圣事業(yè)，現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的未來建設者，不但要有知識、有文化、有強健的身體，而且還要有遠大的理想、堅定的信念和甘愿為社會主義獻身的精神。
學校體育是執(zhí)行黨的教育方針的一部分，培養(yǎng)學生的高尚品格，陶冶學生的良好道德風尚，促進社會主義精神文明建設，是學校體育教學的任務。實踐證明，在體育教學中，加強組織紀律性教育、集體主義教育、愛國主義教育和實事求是的優(yōu)良品質教育，體育課的教學任務，才能在嚴明的紀律保證下，在良好的教學氣氛中順利完成。
辨證唯物主義認為，事物變化的最根本的原因，在于事物的內部，內因是事物變化的根據(jù)，因此，研究在學校體育教學中進行德育滲透，就要從分析學校內部固有的特點入手，認識德育與學校體育之間的.關系。我認為，學校體育是在不同的時間、空間及自然條件下，在動態(tài)中進行的以“運動”為核心內容，以身體練習為主要形式，體力與腦力并用，形象思維與抽象思維高度結合，智力開發(fā)價值較大，人際關系廣泛而活躍的課程體系。這就是學校體育固有的特點，這些特點為進行德育滲透提供了獨特、有利條件。
寓德育于身體活動中，把身體活動與內容要求、意識與動作、理論與實際緊密和諧的結合在一起，有利于培養(yǎng)學生的道德意識和行為，學生在活動中將紀律觀念和行為有機統(tǒng)一起來，付諸實踐，直接受到時間的檢驗。
在體育教學中，師生之間、同學之間、個人與集體之間的人際關系，有利于促進職高生個體早期社會化。例如籃球教學，在球場上強調互相配合的集體力量，對少數(shù)學生的個人英雄主義要及時糾正；要教育學生正確對待同伴的失誤，技術好的同學要熱情幫助技術差的同學；教育學生正確對待裁判的漏判和錯判，要站在公正的立場對待。這樣可以使學生學會如何做人、交友，如何處理好競爭與合作、對手與朋友、勝利與失敗、紀律與自由等諸多問題。
三、體育教學中德育滲透的具體做法。
1、結合課堂常規(guī)進行德育滲透。
課堂常規(guī)是中學體育教學的基本要求，體育課堂常規(guī)教育的過程也就是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。教師應嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)教育，制定出各種嚴格的制度，加強組織紀律性，以保證體育課的正常進行。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇十一
摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點。
1.1.1快樂體育的概念。快樂體育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。
1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學思想：育人為主，情感入手?？鞓敷w育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結果才會超乎想象。
（1）教學定位：教師主導，學生主體?？鞓敷w育的關鍵是教學實施，實施過程中一定要強調教師的主導地位，但是，實施的關鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發(fā)點和落腳點，二者缺一不可。
（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑。快樂體育一定是全體參與，不只是少數(shù)學生運動，其他學生在看的情況。快樂體育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調趣味性，只有這樣才能調動所有學生參與運動，樂意運動。
（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。
1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發(fā)起人和領導者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發(fā)展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關注蘇聯(lián)之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想。快樂體育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認知“教與學”的關系。
2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導。什么樣的教學指導思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產生的結果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調發(fā)揮教師的主導作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導地位就體現(xiàn)在“如何調動學生的積極性”，學生主體則表現(xiàn)為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現(xiàn)了教學目的，完成了教學任務。2.2教學方法：強調“學生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認真準備，合理規(guī)劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學任務與目標，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異。快樂體育的核心，就是教師要想方設法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結束時，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實現(xiàn)每堂課的教學目的，教師應因地制宜地設計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現(xiàn)競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應根據(jù)學生的體質狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經知道結果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學一體，健康身心?，F(xiàn)在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數(shù)是個性十足，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現(xiàn)。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結束后，體育教師進行了投籃技術講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓練，再進行分組投籃賽，場面和結果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協(xié)作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務。
3、結語。
快樂體育首先是教師主導的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設法調動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質，鍛煉了身體。但快樂體育也不應以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務和目標，適合全面推廣和開展，但應結合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。
參考文獻：
[5]邱伯聰.論快樂體育本體理念的體驗教學[j].新課程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
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德育在中學體育教學中的運用論文篇十二
體育是通過教育和訓練，使受教育者的體質增強，體育保健知識得到提高，以良好的身體狀態(tài)和心理素養(yǎng)去進行學習。
一、小學體育學科的教學要求和特征。
小學體育教學是一種有大綱、有計劃、有組織的教學活動。其教學特點是教師指導，學生參與，結合學生的生理活動和心理活動，有效地掌握相關的體育知識和體育技術、技能，以期增強受教育者的體質。小學體育教學不僅可以強健學生身體，與此同時，也可以提高學生的心理素質。因此，在小學體育教學中要注意育人。為了實現(xiàn)這一目標，體育教學中，教師必須制定學生要遵守的行為規(guī)范，使學生樂于接受并遵守規(guī)則，讓他們在一個嚴肅、公正、平等競爭的條件下，進行體育活動，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質和集體主義精神。
1.在游戲中滲透團隊精神。
比如：體育課上，讓學生分小組玩團隊游戲――同舟共濟，首先教師講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。請一組同學到前面來。（學生靠在一起，比較輕松地就站在了這條“小船”上。）教師提問：你們?yōu)槭裁匆吭谝黄鹉?？生：因為船不大，我們靠在一起才能保證大家都站在船上。接下來，老師把報紙折去三分之一，使得“小船”變得更小了。要求“小船”現(xiàn)在更小了，你們還能有辦法一齊站到“小船”上，一個也不掉下來嗎？（學生們你拽著我，我拉著你，摟在一起。）教師小結：遇到了困難，你們能一起商量，團結合作，共同克服困難，同學們，讓我們向你們表示祝賀。提問學生：做了這個小游戲，你有什么感想？學生表示：在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量。教師就要讓大家在團體的練習中學會相互協(xié)作、學會尊重對方，使他們訓在練中增強團結協(xié)作的意識，在協(xié)作中取長補短，采取各種方法，努力提高自己的體育技能。
2.在對抗比賽中塑造學生自信品質。
學校體育活動內容豐富，有課間操、體活課以及業(yè)余訓練等，在這些活動中進行德育教育，既進行了體育鍛煉又對學生進行良好的意志品質和道德品質的教育。比如田徑的中長跑訓練，既枯燥又疲勞，一般學生很難堅持，為了解決這一矛盾，我除了在訓練中采取調動學生興趣的形式外，還不斷加強對學生的思想教育。例如講一些優(yōu)秀運動員訓練的`事跡，使學生有向上奮進的愿望。
1.在器械體操的教學中培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。
器械體操的動作教學具有一定的難度，學生在訓練中需要付出辛勤的汗水有時還要付出血水。因此，教師在體育教學中不僅要提高學生的體育技能，而且要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏的競技精神。
2.在田徑運動教學中培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神。
田徑運動的訓練很苦很累，索然無味。尤其是在指導學生的中長跑訓練中，有的同學有畏難情緒。在這個時候，教師除了對學生專業(yè)技術上的指導之外，還要教會學生正確的呼吸方法和體能分配的方法。教師還要對學生進行精神教育，鼓勵學生在自己身體條件允許的情況下，必須迎難而上，不怕累，頑強拼搏、戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生“明知山有虎，偏向虎山行”的勇往直前精神。
3.在武術教學中培養(yǎng)學生愛國主義和民族自豪感。
中華武術，是中華民族寶貴的文化遺產，具有中華民族獨特風格。在中華武術教學中，教師要特別注意對小學生開展愛國主義的教育。我們可以結合中華歷史上的武林英雄光輝事跡，以此激發(fā)學生的愛國熱情，激勵他們習武健身、弘揚武德。
總之，在小學體育教學中進行德育滲透，形式很多，方法也不少，廣大小學體育教師需要不斷探索，努力工作。要將小學體育教學與德育有效融合，有效地提高小學體育教學的效果。
（江蘇省昆山市培本實驗小學）。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十三
摘要：體育課是小學階段的一門必設科目，主要目的是增強學生的體質和保持學生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學生整體的身體和心理素質越來越差。而作為體育教師，我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育?；诖?，教師可以運用情景教學法進行教學，這種教學方法以創(chuàng)設特定情景的方式，可以有效吸引學生的注意力，增加小學體育課堂的歡樂度，激發(fā)學生對于體育的學習興趣，最終提升學生的身體素質。
關鍵詞：情景教學法；小學體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。
在小學階段，由于學生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力，進而，使學生在體育課堂上高效完成學習任務?；诖?，教師可以運用情景教學法進行教學，通過為學生們創(chuàng)設合適的學習情景，集中學生學習注意力，激發(fā)學生對體育的學習熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設游戲情景、創(chuàng)設模仿情景、創(chuàng)設競賽情景這三個方面來進行詳細介紹，以期讓學生們主動參與到體育學習當中，在激發(fā)運動興趣的同時，促進學生整體身體素質的發(fā)展，從而有效提高小學體育課堂的質量。
一、運用游戲情景，激發(fā)運動興趣。
體育運動的本質是借助體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識，因此，在這個階段，只有首先激發(fā)學生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學。所以說，這就需要教師適當創(chuàng)設體育游戲情景，做到學娛結合，讓全體學生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強體質，既緩解學習壓力、放松身心，又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學生更喜歡體育課，也樂意花更多的時間去鍛煉。
例如：在教學《投擲：持輕物（飛機）擲遠》時，為了提高學生的靈敏協(xié)調素質，我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，進而較好地掌握好原地投擲的技術要領。首先，我準備一沓報紙，讓學生跟著我的示范進行折疊，通過親自動手，學生的參與熱情高漲；接著，我以五名學生為一組，讓學生進行投擲“紙飛機”，在這個過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學生在改進動作的同時，逐漸掌握正確揮臂投擲要領；最后，我讓學生圍成一個大圈，后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學，完成接力過程，通過這個小游戲，不僅鍛煉了學生的協(xié)調能力，還培養(yǎng)了學生的團隊意識?？梢?，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當結合，可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。
二、通過模仿情景，提升教學質量。
對于小學階段的學生而言，他們有著很強的模仿能力，因此，在小學體育教學中，一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設，來提升體育教學質量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優(yōu)秀學生動作示范以及利用多媒體技術播放動作視頻等多種形式，來為學生創(chuàng)設一種模仿情景，進而，讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達到掌握動作要領的目的。而我們作為教師，應當意識到模仿作為一種基礎性的學習行為，對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用，因此在體育教學中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設，只有這樣，才能最大效益地提升教學質量。
例如：在教授跳躍課時，為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學生提供了一個可以模仿的情景，具體動畫片的內容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學生列隊然后模仿練習，先是列隊模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地?！蔽疫M行示范完成之后，讓學生也來模仿動畫片中的'跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創(chuàng)設，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還使學生很快掌握了動作要領，使課堂的教學質量得到有效提高。
三、創(chuàng)設競賽情景，激發(fā)學生潛力。
體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發(fā)學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學生身體素質的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中，為了提高學生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設一種競賽情景，通過競賽的形式在激發(fā)學生跑的潛力的同時，也激發(fā)學生對于跑步的興趣，進而，能使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。具體而言，我組織學生每周進行長跑比賽，并對學生的成績進行詳細記錄，在這個比賽過程中雖然設置排名，但是作為教師，我更關注的是學生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進名次多的學生，我會進行口頭以及物質鼓勵。通過這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質不是那么好的學生在課下也在積極訓練，希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學生的運動潛能將會被有效激發(fā)，學生的身體素質也都將會得到質的飛躍。
總之，在小學體育課堂，運用情景教學的最終目的就是激發(fā)學生的體育學習熱情，讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設。因此，作為體育教師，要積極運用情景教學進行教學，同時還需要引導學生進入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
參考文獻。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十四
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學法，使小學生深深融入到小學課堂中，提高其自我的學習意識和行為習慣的教學方法。即從基礎培養(yǎng)小學生的邏輯思考能力入手，通過自我學習和自我認識使小學數(shù)學的邏輯性和理性概念嵌入內心，這就需要小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學手段，通過游戲化教學法對小學生的數(shù)學課堂進行快樂教學。
教學改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂的教學模式不能再僅僅局限于“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，應在緊跟技術化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學模式---游戲化教學。游戲教學能夠激發(fā)小學生的學習興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式的弊端。
小學數(shù)學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數(shù)字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識?？茖W研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學數(shù)學能夠促進孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學教學是教師根據(jù)教學目標，按照教案，將教學內容機械式地教授給小學生，并沒有關注小學生是否聽懂教學內容，是否對課堂中的數(shù)學問題進行思考，只是對教學內容進行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學枯燥無味，課堂平淡乏味，導致小學生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學成績下降，失去對數(shù)學的興趣。
二、游戲化教學的概述。
激發(fā)數(shù)學興趣，使小學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發(fā)。在此基礎上，人們發(fā)現(xiàn)小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學的概念。
游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學游戲教學，不僅能讓學生學到相關的數(shù)學知識，也能讓學生體驗到數(shù)學思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學的理論依據(jù)。
杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調了活動教學的重要性。傳統(tǒng)的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據(jù)。
（三）游戲化教學應遵循的原則。
游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發(fā)展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。小學生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。
（一）有助于提高教學質量。
在小學數(shù)學教學中實施游戲化教學，可以使小學生全身心地投入進來，學生在做游戲的過程中學習到了教學內容，更深刻地理解了教學內容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結合，有助于提高教學質量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
游戲具有趣味性，小學生愛玩的天性在游戲教學中是非常重要的因素，數(shù)學游戲能夠激發(fā)學生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學有什么新內容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學的好奇心，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，為以后的數(shù)學學習打下了很好的基礎。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學內容，使學生在游戲中思考數(shù)學問題，探索教學新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數(shù)學思維，這樣慢慢地就會使學生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數(shù)學問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學中得到很多不一樣的答案。在小學的數(shù)學學習中培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師引導學生積極思考，給小學生留下自我思考的空間，這對學生以后的數(shù)學學習將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學生作為課堂的主體能夠主動學習。
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂是教師以講授和板書相結合的方式傳授給小學生學習的內容，學生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學中，小學生完全作為主體參與游戲，自我學習，思考問題，自我答復。在這一過程中，學生作為課堂的主體進行自主探究、自主學習，雖然沒有教師的講授，但是，學生在游戲中學習了教學內容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學生完全成為課堂的主體，實現(xiàn)了主動學習。
（五）構建和諧的師生關系，幫助教師了解學生。
由于小學生的生理和心理特點，在游戲教學中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學中，教師輔助教學，通過幫助小學生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學中，學生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構建和諧的師生關系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學中每個學生的表現(xiàn)和態(tài)度，可以了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學生，取長補短，使學生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學的教案。
無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數(shù)學教師應該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應該把握好小學生的心理狀態(tài)，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學是教學與游戲在學與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學生學齡段的認知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學目標和教學內容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產生消極反應，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。
（四）游戲教學的課后反思與總結。
游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結，同時，教師也要引導小學生進行自我總結，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學作為一種教學手段來呈現(xiàn)。
游戲化教學作為一種特殊的新型教學模式，應該細化在課堂中，使教學游戲作為一種教學手段呈現(xiàn)。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師根據(jù)自己事先設置好的游戲，選擇適當?shù)臅r機，將教學游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學生雙方共同參與，提高數(shù)學課堂教學效率。
五、結語。
學習快樂，成長快樂。游戲化教學符合小學生的心理特征，并且能夠使小學生樂于學習，愛上數(shù)學，這對學生以后的生活有非常大的幫助?？涿兰~斯曾說過：“學校是造就人的工廠?！泵總€學生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務是在教會他們知識的同時激發(fā)其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學中，學生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學生在動手中學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎的支撐下，結合小學階段學齡兒童的個體特點和小學數(shù)學的單科學科性質，在小學數(shù)學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎下，游戲化教學會有更加好的發(fā)展。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十五
每個學生在成長的過程中都有很強的自尊心和進取心，特別是學生取得成績時，很想得到教師的肯定和表揚。當學生進步時得到認可并受到教師表揚時，就會萌生欣慰的內心體驗，從而采取更積極的行動，去爭取更大的成績。表揚的方式是多樣的，在不同方位，不同時間，不同場合就應有不同的表揚方式。方法應用得當，那么你的學生就會“聽其言而信其道?！痹诖苏務勎以诮虒W中常用的五種表揚方法。
1.期待式表揚。
只要在學生學習、生活的細節(jié)上多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。后進生也一樣，你的發(fā)現(xiàn)會讓他感到親切，對你也產生信任，從而形成良好的師生關系。在工作中我發(fā)現(xiàn)，不善于期待學生進步的同事，往往對學生的不足過于挑剔，并用消極的語言與他溝通。我認為，這是非常不明智的，過高苛求容易引起學生的逆反心理，啟迪和期待才是打開學生心扉的鑰匙。教師對學生的期望不要過高，只要他進步一點，要及時給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，稍見長進，就喜形于色，自然就會給學生以潛移默化的激勵。日積月累，師生之間就形成很好的感情，這樣教師期待和要求就容易被學生接受，教師的建議就能成為學生的奮斗目標，成為動力。
2.鼓勵式表揚。
學生在他們成長的過程中都有強烈的自尊心和進取心，他們希望自己的成績和進步都能得到教師或家長的肯定和表揚。學生不管是在思想、生活、學習、工作等過程中表現(xiàn)出某種程度進步時，教師應該以敏銳的觀察力，及時給予鼓勵和表揚。教師每次中肯的鼓勵性表揚，就會改變學生的態(tài)度，甚至還會影響他的一生。在日常生活或教學中鼓勵性表揚的方式很多，如鼓勵的言辭，滿意的微笑，贊美的肯定，信任的眼光，有力的手勢等，都能使自己學生體驗教師的贊許和鼓勵。特別是學生受到挫折時，教師就要更細心的觀察他們那點細小的進步，給他們及時的關愛鼓勵。教師的信任與鼓勵是學生轉變和進步的巨大動力，這一點，在我們的生活和教學中有大量實踐可以證明。我們教師對學生應少批評，多鼓勵，多給予學生信心。我在教學中經常嘗試“今天我做小教師”活動。在我的物理課教學中，若簡單的內容就讓學生嘗試做一次教師。這一活動充分調動了學生的學習積極性，課前充分準備，課上承擔講解等任務，課堂反響特別好，學生興趣盎然，發(fā)言踴躍，聽得格外認真。
例如，某學生為了上好“運動的快慢”這一內容，找了一些資料，并事先主動給我說一下他的思路，聽后我給他指點?！敖裉煳易鲂〗處煛被顒痈寣W生切身體會教師工作的辛苦，加深學生對教師工作的理解。課后有的學生對我說：“老師，你們真的很辛苦，我們?yōu)榱松虾眠@一課翻閱了很多課外資料，花了很多時間，真累。不過這樣我們記憶深刻，在翻閱資料過程中無意中學到了很多課外知識。物理這門課很有用，與生活聯(lián)系很緊密”。
我說：“你們只要認真努力一定會比老師講得好”。
3.確切式表揚。
常說“聰明的孩子是表揚出來的”。在日常生活、學習、工作和管理中，當你的學生經過努力并取得較為明顯的進步時，作為教師就應在適當?shù)臅r機公開而鄭重地給予肯定表揚。如學生的學習進步了，生活習慣糾正了，班級的某項工作出色了，某項競賽獲獎了等，教師應在集體場合或家人面前對學生取得的`成績給予充分肯定，言語表揚或物質鼓勵來滿足學生進取的需要，激發(fā)他們采取更積極的行動，去爭取更大的成績。確切的肯定性表揚，往往會給學生留下終生難忘的印象，對他今后的發(fā)展會有很大影響。
4.誘導式表揚。
特別是初中生，他們正處于青春期，他們有很強的好奇心，逆反心。當他們在某一方面取得成績并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢時，教師就有責任對學生的客觀條件加以科學分析。如果確信學生適于朝此方向發(fā)展，應予以肯定和誘導，使學生明確自己的發(fā)展方向。
例如，某學生學習成績不是很突出，但他體育運動成績比較突出，有一定的體育天賦，在不影響文化課學習時，適時肯定他的進步，并在關懷、指導的過程中，誘導他進一步發(fā)揮體育才能。不出所料，這位學生后來多次為學校和班級爭得了榮譽，并順利考取了體育院校。誘導表揚能鼓勵、增強學生的求知欲望，調動持久的學習積極性，是對學生發(fā)展施加良好影響的有效手段，正確實施，效果必佳。
5.間接式表揚。
這種表揚就是無意識的把本人對自己學生的表揚透露給他身邊的人，讓這些人自然地把表揚又無意識的傳給該學生，他肯定很容易接受。特別是該學生在對你這位教師不信任時，對你的看法和對你的態(tài)度就會大幅度改變，你將會成為他的“良師益友”，從而接受你。
例如，有一位“學困生”在他取得進步時，作為教師的你應該在非正式場合（如跟學生聊天或家訪時），讓受表揚的學生在談話圈中處于次要位置，當他聽到你們的交談中有對他的表揚時，這就使受表揚者在自然的、親切的氣氛里從“意外”的表揚中而受到鼓勵。這種形式上卻似心不在焉，“無心插柳”從而收到“柳成蔭”的效果。間接表揚比當面表揚更具有感染力，顯得更真實，更富有情感色彩，因而會取得意想不到的效果。
總之，表揚是一種教育藝術，運用得當能激勵學生。如果我們能適時、適地對學生加以表揚，學生的心中必定會開出自信之花，自我激勵之花，使學習結出累累碩果。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十六
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區(qū)極為興起，是我國傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發(fā)展與演變，當?shù)氐木用裢ㄟ^采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動?？稍诋斚?，由于社會經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現(xiàn)代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現(xiàn)代的體育教學任務與采茶戲的主要內容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內容，能夠理解采茶戲與傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創(chuàng)新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質文化遺產”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經歷的歷史悠久，在其某些地區(qū)極為普及，并作為當?shù)鼐用袷质煜ず土私獾囊环N娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農勞作的過程中通過長期的創(chuàng)作發(fā)展累積出來的，十分富有當?shù)夭柁r的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現(xiàn)當?shù)夭柁r與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發(fā)狀態(tài)，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質也將降低，這種表現(xiàn)，家長與老師甚至學生本人都很難發(fā)現(xiàn)。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態(tài)，長久下去，學生的全面發(fā)展教育理念將不能得到實現(xiàn)。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質教育，建設全能人才方針的不可或缺內容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創(chuàng)新體育教學的方式，不僅展現(xiàn)出體育學科的魅力也可以發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要內容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優(yōu)點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現(xiàn)體育運動的力與美的同時，也表現(xiàn)了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創(chuàng)造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當?shù)氐牟栉幕c采茶活動中鮮活的表現(xiàn)了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩(wěn)固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當?shù)氐牟刹韪柽M行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業(yè)的發(fā)展促進了這一文化的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為在遠方客人到來時，當?shù)厝艘蔡疬@種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發(fā)展與創(chuàng)新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創(chuàng)通文化。
學生很難對體育活動產生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統(tǒng)文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現(xiàn)了茶農在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養(yǎng)與內心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發(fā)揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優(yōu)秀的人才。文弱書生不足以守衛(wèi)國家，只有發(fā)展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產生的生理優(yōu)勢。
在運動過程中增添游戲的環(huán)節(jié)，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現(xiàn)，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節(jié)都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創(chuàng)建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現(xiàn)倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質下降。這種表現(xiàn)，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態(tài)。長期以來，學生全面發(fā)展的教育理念將無法實現(xiàn)。加入中國的傳統(tǒng)思想，不僅豐富教學的課堂內容，也是促進學生對中國傳統(tǒng)的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩(wěn)平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養(yǎng)學生全方面能力的體現(xiàn)。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內容，舉辦活動的主要內容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發(fā)展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創(chuàng)造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業(yè)的發(fā)展促進了這種文化的發(fā)展。主要的表現(xiàn)是當遠方的客人到達時，當?shù)厝艘埠芴鹈邸Ｎ璧副磉_了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優(yōu)點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統(tǒng)茶文化的內容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創(chuàng)造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農在生產茶葉的同時，通過智慧與發(fā)現(xiàn)美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創(chuàng)造出更美好的未來，是可持續(xù)發(fā)展的一大項目。
參考文獻。
[1]蘭玉珊.贛南客家民俗體育項目采茶舞的形成、演進與發(fā)展研究［d］.云南師范大學，2015.
[2]楊艷莉.采茶健身操的創(chuàng)編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
德育在中學體育教學中的運用論文篇十七
興趣是一種從內心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇十八
摘要：高校體育教育是提高學生體能，踐行素質教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的背景下，體育教學目標也日益多元化，從健身和競技逐步向娛樂、社會、心理、人生態(tài)度等各個方面的培養(yǎng)轉變。因此在開展體育教學時，必須要對教學方式進行變革，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的素質全面的人才。因此，從拓展趣味教學在高校體育教學中的意義入手，淺論體育課堂中引入拓展趣味教學模式的具體策略。
關鍵詞：拓展教學；趣味教學；高校體育；應用。
大學教育是人生最重要的階段，也是學生開始接觸社會、走向社會的關鍵時期，但是在傳統(tǒng)教學內容中，往往更加側重于對學生體育知識和動作技能的培養(yǎng)。忽略了學生終身能力和綜合素質的培養(yǎng)，同時也限制了體育教學的深化改革與教學模式的創(chuàng)新。因此實踐和應用拓展趣味教學模式，對于體育教學改革具有重要的促進作用。
一、高校體育中進行拓展訓練的重要意義。
拓展趣味訓練是一種體驗式教學活動，主要是在課程中設置一些具有挑戰(zhàn)性的內容，利用自然場景、場地和活動等來考驗和磨練學生，提高他們克服困難的勇氣和積極向上的人生態(tài)度。拓展趣味訓練滿足了高校體育多元化培養(yǎng)目標的要求，有利于塑造學生健康的心理和樂觀面對困難、面對磨難的態(tài)度。因此相對于傳統(tǒng)體育教學模式，拓展趣味訓練具有更多的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也日益嚴格，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健康的心理、堅強的意志力以及良好的創(chuàng)新和團隊精神，這些都需要在校園教育中予以體現(xiàn)和培養(yǎng)。其次，拓展趣味訓練是一種建立在學生親身體驗基礎上的教學模式，相對于傳統(tǒng)體育教學模式，體驗式教學是自我構建知識的過程，而不是簡單的技術訓練和體能訓練。在體驗的過程中，學生能夠全身心地參與到課堂教學中，進而在體驗中內化知識，獲得情感、知識和體育精神的體驗，能夠更高效地實現(xiàn)教學目標。第三，拓展趣味訓練，教學模式自由，可選擇余地較多，而且教學中可以采用游戲教學法等，讓枯燥的體育訓練課程更有趣味性，也能夠提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的興趣，收到意想不到的教學效果。
1.拓展趣味訓練課程的指導思想。作為一種新的體育教學模式，拓展趣味訓練必須建立在一定的基礎之上，能夠對教學活動給予科學、正確的指導，也能夠真實地反映高校體育教育的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)我國課程標準，培養(yǎng)學生的三維健康觀，將整個學習計劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的教學目標?？梢?，新時期高校課堂教學目標，不僅要培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)以了心理健康水平、團隊合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等為代表的社會適應能力。首先，拓展趣味訓練模式對體育教師提出了更高的要求，比如不僅要具有良好的教學能力和體育技能知識，還要擁有一定的心理學、管理學知識，與學生交流溝通的能力。其次，既然是拓展趣味教學，就必須具有一定的趣味性，這也是檢驗拓展性教學質量和吸引學生參與興趣的重要標準。具體來說，可以在設計活動和場景時，采用同學們喜聞樂見的形式來激發(fā)興趣。第三，拓展趣味訓練要具有安全性。據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，在進行拓展訓練時，以負重行走教學為例，其訓練事故率為220人/萬小時?？梢?，拓展訓練的運動事故發(fā)生率較高，因此在開展教學活動時，必須謹遵安全性原則。第四，拓展趣味訓練必須要簡便易學。由于體育課堂教學時間有限，因此在創(chuàng)設教學情境和組織示范時，必須要簡便，能夠讓學生以最快的速度投入到活動中，這樣才能提高課堂教學效率和拓展趣味教學訓練的效果。
2.常規(guī)拓展趣味訓練教學項目設置。在設置拓展趣味教學項目時，要根據(jù)學生的身體素質和興趣愛好進行。根據(jù)筆者經驗，在我國高校體育拓展教學中，可以將訓練項目大致分為四類。第一是高空類項目，培養(yǎng)學生的勇氣和挑戰(zhàn)精神。例如攀巖、滑翔、求生墻等等，在鍛煉身體素質的同時，也培養(yǎng)了精神毅力。第二是平地類的項目。例如蜘蛛網(wǎng)、趣味呼啦圈、團隊舞、齊步走等。為的.是在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維等。第三種是水上體育項目，包括劃艇、跳水、水上漂流等。第四種是野外探索項目。例如野外露營、自行車拉力賽、天然攀巖等。目的在于讓學生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學生的探求能力。當然，除了這些“高大上”的室外體育項目之外，針對校內的拓展趣味教學，也有一些適宜的項目，比如障礙跑、平衡木等等。重點就在于選擇一些學生感興趣的項目，提高學生參與體育鍛煉的興趣。其次是能夠實現(xiàn)多元的體育教學目標，在鍛煉身體的同時，提高學生的情感體驗和知識培養(yǎng)。
三、拓展趣味訓練模式的應用。
拓展趣味訓練模式有別于傳統(tǒng)體育教學方法，但是二者又存在一定的一致性。在實際應用時，要將二者融合起來，相互滲透進行。例如在采用傳統(tǒng)教學模式時，要突出學生主體地位和教師的引導作用。在采用拓展趣味教學模式時，又不能脫離傳統(tǒng)體育教學模式的優(yōu)勢之處。因此在實踐時，應該牢固樹立以人為本的理念，強調以學生的全面發(fā)展為原則，實現(xiàn)學生個性與集體、適應與創(chuàng)新的和諧發(fā)展。在教學過程中讓學生親身體驗，構建知識；體驗后讓每一個學生分享自己的體會，將知識進行鞏固和內化；然后在教師的點撥下，幫助學生進一步認清和理解體驗結果，并將之與實際學習生活聯(lián)系在一起，應用于其中，指導生活和學習。
在實踐拓展趣味教學模式時，需要注意合理安排訓練科目，要以訓練學生的團隊意識和堅強的品質為主；也要注意訓練時間的長短，用3~5周的時間安排為宜。希望我們的研究能夠促進拓展趣味教學模式的推廣和應用。
參考文獻：
德育在中學體育教學中的運用論文篇十九
語言教學活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓情于樂會使教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學。寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養(yǎng)學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現(xiàn)語言教學的交際性，為我們提供了富有情感和樂趣的教學素材，并通過文字和圖畫在課本中充分體現(xiàn)出來。課本中蘊含的這些快樂情感需要教師運用與之相適應的教學方法激活它，使其轉化為學生學習的熱情和提高能力的動力。
一、“快樂教學法”的實施方法。
教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。
二、“快樂教學法”的課型設計。根據(jù)新教材的特點，快樂教學法的課型可分為：表演課、游戲課。
表演課需要教師創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，通過擴充、夸張、剪接等手段把課文設計為一段小品或短劇，由教師編導，學生分組表演，使學生在表演中學習真實的語言。
游戲是學生最喜愛的活動之一。在英語教學中，適當組織一些游戲課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲學習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。根據(jù)每一課的內容設計一些饒有興趣的游戲活動，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學習了教材內容，而且調節(jié)了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發(fā)展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發(fā)展。
三、“快樂教學法“的教學步驟。
快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創(chuàng)設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。
四、“快樂教學”實施的益處。
1、英語新教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。
2、“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。
3、快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。
總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。
德育在中學體育教學中的運用論文篇二十
體育教學是我國各個學段的學校教育中都十分重視的課程，體育教學一方面能夠對學生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學生德育發(fā)展和個人素質的整體提高提供基礎。小學是學生發(fā)展的起步階段，在這個階段中實施體育教學，不僅是學生身心成長的主要動力，還能夠培養(yǎng)學生終身運動的體育意識，對學生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進行思考和探索。
1.小學體育教學面臨的主要問題。小學體育教學經過多次教學改革，已經取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學校的體育設施，還是體育教師的教學水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學體育教學是完美的。小學體育教學目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學生發(fā)展的主動促進作用，導致很多學生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學在學生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學的實際教學目的并沒有完全達成。
2.什么是游戲教學法？游戲教學法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學習方法而產生的一種教學理念，起初這種教學理念是為了提高學生的學習興趣，打破學校教育的刻板性而應用在教學實際過程當中的。但是，教學實踐證明，游戲教學法能夠開發(fā)學生在學習過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學教育中應用比較廣泛的一種方法。
3.在小學體育教學中應用游戲教學法的可行性。游戲教學法的應用主要表現(xiàn)在教師通過設計游戲展開教學內容，學生在游戲的過程中學習知識兩個方面。游戲教學法與小學體育教學表面上來看是具有重復性的，即小學低年級的體育教學主要以“游戲”的形式展開，小學體育教學的器材越來越豐富，教學場地也越來越廣闊，能夠為游戲教學提供有利的條件。因此，在小學體育教學中應用游戲教學法是可行的，游戲教學法能夠為小學體育教學帶來多少改善，也是值得期待的。
二、游戲教學法在小學體育中的應用實踐。
1.應用游戲教學法調動學生的運動興趣。小學體育教學中的一個嚴重問題就是學生對體育學習的熱情不足，學生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內容并不能起到強身健體的作用。例如，學生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學過程中對手機游戲進行“改編”，使學生經常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調動學生運動的興趣，又能夠使學生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經應用就引起了學生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學生的彈跳力和肢體協(xié)調能力，其對學生體能的訓練作用不輸于普通的體操和調高等體育鍛煉。
2.應用游戲教學法促進學生的身體自我認知發(fā)展。小學生對體育課的認知產生誤解，認為體育課的`教學價值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學生對自己身體的自我認知還不完善。在低年級學生之中，很少有學生對身高、運動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認知，而在高年級學生當中，學生因為不能在身體自我中尋找到自信，因而對體育產生不良認知的情況也比較多見。()筆者在體育教學中創(chuàng)設“我最美”的游戲，即請學生通過一個或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學生都展示完畢后，按照展示的內容將學生分組，請每組學生將展示內容進行簡單編排，并對其他組學生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學生表現(xiàn)比較拘謹，隨著互相之間的鼓勵，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個游戲不僅使學生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。
3.應用游戲教學法進行德育教育。傳統(tǒng)的小學體育教學以集體教學為主，低年級體育教學是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學缺乏趣味性，學生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領會其中的德育教育內容。筆者在體育教學中嘗試應用互助和競技結合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學生，由他們帶領并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學生必須積極參加組內的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學方法不但給了學生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學習目標的確定、為體育競技進行的準備，都能夠使學生深刻體會到體育運動之中包含的奮發(fā)、向上、自強、拼搏的精神。
小學體育教學中的游戲教學法實踐，充分展現(xiàn)了游戲教學法的優(yōu)勢，使學生對體育課的興趣越來越濃厚，對學生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項目，而他們活潑、積極、向上的學習狀態(tài)正是體育教學取得進步的表現(xiàn)。
綜上所述，小學體育教學中還存在一些問題，而游戲教學法是幫助小學體育教學解決教學問題、提高教學質量的關鍵因素。只要小學體育教師能夠從學生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學中的創(chuàng)造力，在教學中適當加入各種體育游戲，體育教學的實際教學作用就能夠發(fā)揮出來。
參考文獻：
德育在中學體育教學中的運用論文篇二十一
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。
體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現(xiàn)設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學?，F(xiàn)有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
德育在中學體育教學中的運用論文篇二十二
西德體育教學專家?？藸栐谠u價體育課的質量時，提出兩條簡單的標準，其中一條就是笑。沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素，這樣才能達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成，才能取得明顯的教學效果。
一、笑在體育課初始時段的作用。
體育課開始，安排游戲、健美操內容，是營造歡樂氣氛的有效手段。游戲是學生們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，它可以滿足青少年學生身心發(fā)育的`需求。如模仿動物走路的游戲，教師把學生分成若干組練習，要求相互觀摩，學生各種各樣姿態(tài)的表演，會使對方捧腹大笑。這時測定的學生脈搏會由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學生，脈搏數(shù)可達120次/分。如果是有閃躲活動的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動加上學生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會促使脈搏次數(shù)達到110次/分以上。歡樂的笑能調整人的心理活動，提高心率，為進入課的基本部分做好生理和心理上的準備。
二、笑在體育課持續(xù)階段時的作用。
體育課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教師的話能進入學生的意識，引起興奮，當學生練習心率達到130次/分左右時，仍能保持較長時間的工作能力，不易產生疲勞。例如在快速跑教學中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時雙臂擺動協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動作。在具體的教法上，教師首先向學生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中教師要不斷用語言提示，當學生笑著跑過終點后，互相間可以交談、說笑，沒有學生喊苦、叫累，甚至有的學生認為這堂課很輕松，學到了知識，鍛煉了身體，感到跑步確實是一種享受。
三、笑在體育課接近尾聲時段的作用。
威廉?卡爾頓認為，一個人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺。因此在課的結束部分，教師有意識組織學生做一些輕松愉快的放松練習，如游戲和有音樂韻律伴奏的舞蹈，做到動作新穎、簡單易學、旋律優(yōu)美，讓學生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動作（如手臂擺動、繞環(huán)）來調整學生的心理活動，引起學生歡笑聲，這時再測定脈搏，不但不會增加反而會減慢。這說明在課的結束部分讓學生發(fā)出適宜的笑，會使大腦皮層出現(xiàn)一個興奮灶，能及時消除因運動而導致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
德育在中學體育教學中的運用論文篇二十三
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現(xiàn)在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數(shù)字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現(xiàn)代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現(xiàn)有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網(wǎng)絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現(xiàn)實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據(jù)信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15860901.html】
