溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對總結(jié)內(nèi)容的思考。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對我們進(jìn)行總結(jié)時的思路和方法有很大的幫助。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇一
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?/p>
以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運(yùn)行的案例請求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運(yùn)行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進(jìn)現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運(yùn)行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確保可以發(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運(yùn)行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運(yùn)行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護(hù)，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇二
案例教學(xué)法系指教師在教學(xué)過程中，為適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，通過引入具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，深入理解、掌握并運(yùn)用理論，以提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。
1.1管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實施案例教學(xué)法的必要性。
管理類專業(yè)是我國高等教育管理人才培養(yǎng)的一類重要專業(yè)，承擔(dān)著為我國改革開放戰(zhàn)略培養(yǎng)管理理論及應(yīng)用人才的重任。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位已經(jīng)成為我國高校各類學(xué)位中授予最多的學(xué)位。管理類專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)屬性，決定著人才培養(yǎng)過程既具有一般人才培養(yǎng)的共性，又具有管理類專業(yè)所獨有的特點。管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任我國改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中所需經(jīng)濟(jì)與管理工作領(lǐng)域的復(fù)合型人才。因此，這一目標(biāo)本身決定著該專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，既要注重理論，又要注重實踐，二者應(yīng)相得益彰，不可偏廢，案例教學(xué)法的特點有助于實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
首先，從古典管理理論的視角來看，單純在課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，就難于向?qū)W生清楚解讀管理理論的發(fā)展歷程，只有在引入管理歷史案例的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生了解管理學(xué)原理產(chǎn)生與發(fā)展的`歷程，理解其歷史必然性。其次，從現(xiàn)當(dāng)代管理理論的角度看，也只有在引入現(xiàn)當(dāng)代管理實踐的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生清晰地了解管理學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀。最后，從管理學(xué)原理發(fā)展的視角看，也只有在引入當(dāng)代管理實踐中存在的難點、焦點及熱點問題的基礎(chǔ)上，才能明晰地講解管理學(xué)原理未來發(fā)展趨勢。因此，無論從歷史的視角、現(xiàn)當(dāng)代的視角，還是未來發(fā)展的視角，管理學(xué)原理理論與實踐緊密結(jié)合的課程屬性，決定了在該課程教學(xué)過程中實施案例教學(xué)法的必要性。
2.1明確教師職責(zé)。
首先，教師應(yīng)圍繞教學(xué)需要，精心準(zhǔn)備案例。其次，教師在備課時，要對課程內(nèi)容及案例本身進(jìn)行深度挖掘，精心準(zhǔn)備問題，并在設(shè)想學(xué)生各種可能回答的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備跟進(jìn)問題。再次，在案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生就案例內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生就案例討論結(jié)果進(jìn)行即席發(fā)言，要求學(xué)生就其他同學(xué)的討論結(jié)果進(jìn)行評價，并提出自己的不同觀點。從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力。最后，教師還應(yīng)對案例教學(xué)過程中的實施效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)與提升教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)建立對學(xué)生的激勵機(jī)制，將學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)考評，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.2明確學(xué)生任務(wù)。
要想使案例教學(xué)法在教學(xué)實踐中發(fā)揮最佳教學(xué)效果，明確學(xué)生的任務(wù)至關(guān)重要。無庸諱言，學(xué)生始終是教學(xué)的中心。因此，首先，在實施案例教學(xué)前，要確保學(xué)生最大程度地理解并掌握案例討論所需的知識基礎(chǔ)，這是進(jìn)行深入討論案例的前提與保障。其次，要使學(xué)生明確理解并遵守必要的案例討論規(guī)則與程序，這樣才能使案例教學(xué)過程有章可循，有序推進(jìn)。最后，還應(yīng)使學(xué)生明確自己在教學(xué)過程中的角色，學(xué)生始終是案例討論、發(fā)言與評價的主體，教師只是案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者及評價者。
2.3精心準(zhǔn)備案例。
在明確教師職責(zé)及學(xué)生任務(wù)后，對案例進(jìn)行精心準(zhǔn)備至關(guān)重要。首先，教師要根據(jù)課程進(jìn)度，收集并整理與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，且案例要具有一定的代表性和典型性，要考慮案例對學(xué)生思維能力、實踐能力的訓(xùn)練程度與培養(yǎng)程度。其次，在案例安排次序上，應(yīng)由易漸難。學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)不能一步到位，只能由淺入深、由易到難地漸次推進(jìn)。因此，案例的選擇也必須遵循這一原則，否則就難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
3其他應(yīng)注意的問題。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)法必須有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，明確教學(xué)目標(biāo)，對于案例教學(xué)法的具體實施極為關(guān)鍵。就管理學(xué)原理課程的理論部分而言，教學(xué)目標(biāo)偏重于學(xué)生對理論的理解與應(yīng)用，分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練是教學(xué)目標(biāo)的重點，因此，案例的選擇應(yīng)有利于這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。相較于管理學(xué)原理理論部分，管理學(xué)原理實務(wù)部分教學(xué)目標(biāo)的重點則轉(zhuǎn)移到管理技能的掌握和應(yīng)用，此時，動手能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的核心，因此，案例的選擇應(yīng)與學(xué)生動手能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)相匹配。
3.2精心組織案例教學(xué)過程。
一次成功的案例教學(xué)在考慮具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體特點的基礎(chǔ)上，還必須準(zhǔn)備可行教學(xué)組織方案。案例教學(xué)基本形式是討論，常常以討論式、辯論式與專題研討式三種形式進(jìn)行，每種形式分別適用于不同類型的學(xué)生群體，因此，在確定教學(xué)形式時，應(yīng)根據(jù)案例難易程度與學(xué)生能力水平進(jìn)行相機(jī)抉擇，使學(xué)生能積極融入到教學(xué)過程之中去。
案例教學(xué)過程的組織形式也多種多樣，既可采用個體與分組方式，也可采用全班討論的方式。個人研究對學(xué)生本身素質(zhì)要求較高，學(xué)生須獨立完成對案例的分析和思考，因而較適用于一些基礎(chǔ)性、知識性案例問題的教學(xué)；分組討論具有一定的協(xié)作分工，可以增加學(xué)生的主動性，討論的氣氛比較融洽，有利于調(diào)動小組積極性，培養(yǎng)協(xié)作意識、團(tuán)隊意識；全班一起討論可以突出重點，便于學(xué)生之間的橫向交流，集思廣益，容易形成思想交鋒，啟發(fā)思路，深化認(rèn)識。因此，教師應(yīng)根據(jù)管理學(xué)原理課程的具體授課內(nèi)容、情境和學(xué)生特點對案例教學(xué)過程進(jìn)行有效地組織。
3.3客觀評價案例教學(xué)過程及結(jié)果。
案例分析完成后，教師需對案例分析整個過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。評價與反饋是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固案例討論的成果，及時發(fā)現(xiàn)案例討論過程中的不足，還可以為今后的案例討論提供可資借鑒之處。教師應(yīng)歸納各方觀點和意見，并進(jìn)行必要的點評，在此基礎(chǔ)上提出需要學(xué)生進(jìn)一步思考的問題。教師評價的目的應(yīng)基于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中疏忽和不足，指明分析問題和解決問題過程中有待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
4結(jié)論。
總之，案例教學(xué)法是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提升學(xué)生思辨能力的一種有力的教學(xué)方法。在管理學(xué)原理課程教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法將使教學(xué)效果得以切實提升，培養(yǎng)更好、更多的理論水平與實踐能力兼具的管理人才。
基金：本文系湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般資助課題“地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與區(qū)域勞動力市場互動機(jī)制研究”階段成果（課題批準(zhǔn)號：xjk012bgd031）。
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇三
首先，要善于借鑒國外經(jīng)典案例。盡管東西方存在諸多差異，但國外案例猶如他山之石，要奉行“文化相對主義”的原則，客觀辯證地進(jìn)行評價。同時要注意汲取案例中的共性成分，積極探索如何與我國具體環(huán)境相結(jié)合。其次，要注重對國內(nèi)案例的提煉與開發(fā)。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，改革進(jìn)程中不僅積累了許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)推廣，同時也遭遇了失敗、挫折與教訓(xùn)值得反思與借鑒。無論是成功還是失敗，這些發(fā)生在我國政治體制建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來源。第三，要建立案例庫維護(hù)制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎(chǔ)上，還要保證案例的質(zhì)。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展速度日益加快，行政管理制度、方法、途徑，甚至其合法性，都在隨之改變?；诖?，案例庫維護(hù)制度的建立勢在必行。
2.2加強(qiáng)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
首先，在教學(xué)安排方面，案例教學(xué)已成為管理類課程教學(xué)的一種重要方法。獨立學(xué)院行政管理專業(yè)課程案例教學(xué)的組織應(yīng)采用小班教學(xué)形式，班級人數(shù)以20人左右為佳，以便每位學(xué)生在案例教學(xué)課堂上都有時間和機(jī)會參與其中。其次，各獨立院校應(yīng)在案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入必要的資金。盡管獨立院校運(yùn)營資金緊張，但仍應(yīng)積極采取各種措施多方籌資，逐步完善案例教學(xué)硬件基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，力爭建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的“案例教學(xué)模擬實驗室”。還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、沙盤推演等手段為學(xué)生構(gòu)建一個高度仿真的實踐操作平臺，可以讓學(xué)生在校即獲得對現(xiàn)實行政管理運(yùn)行機(jī)制、流程及相關(guān)場景的最直觀體驗，把枯燥、抽象的理論內(nèi)容與現(xiàn)實、具體的實踐操作結(jié)合起來。
2.3規(guī)范案例教學(xué)各環(huán)節(jié)。
案例教學(xué)整個過程包括課前準(zhǔn)備、課堂討論、總結(jié)評價和信息反饋四個環(huán)節(jié)。要想案例教學(xué)收到實效，每個環(huán)節(jié)都需規(guī)范運(yùn)行。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需精心選擇行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，羅列出需要討論的主要問題。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)營造一種輕松、愉快的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生探討案例的積極性。教師在學(xué)生討論過程中，應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者角色。如果學(xué)生討論效果和結(jié)論較為理想，教師應(yīng)做簡要總結(jié)，而后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一問題;如果學(xué)生討論過程中思維混亂、偏離論題，教師應(yīng)及時加以梳理并糾偏;如果遇到學(xué)生討論激烈引起爭執(zhí)，教師應(yīng)及時協(xié)調(diào)并把討論引向深入。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師無需公布所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理論，并對課堂討論的整體情況進(jìn)行評價，將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入績效考核。在課堂討論結(jié)束后，教師需及時對本次課堂案例教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)、評價，要求學(xué)生以作業(yè)形式寫案例學(xué)習(xí)報告，教師再根據(jù)案例教學(xué)的反饋情況，對案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和完善。
2.4建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機(jī)制。
首先完善教師的激勵機(jī)制。獨立院校作為民辦高校，應(yīng)積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法等新型教學(xué)法的運(yùn)用，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，針對優(yōu)秀的案例教學(xué)課堂，學(xué)校應(yīng)組織教師集體觀摩和學(xué)習(xí)討論，對于案例教學(xué)能手給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。其次建立學(xué)生的激勵機(jī)制?？梢詫W(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)等都與案例教學(xué)緊密相聯(lián)，以促使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)過程中來。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇四
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運(yùn)用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強(qiáng)，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進(jìn)行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進(jìn)行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運(yùn)用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進(jìn)一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運(yùn)用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運(yùn)用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進(jìn)行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進(jìn)行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的運(yùn)用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認(rèn)識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認(rèn)識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進(jìn)入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認(rèn)真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運(yùn)用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認(rèn)真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進(jìn)行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進(jìn)行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進(jìn)行擴(kuò)展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達(dá)本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對性的、典型的進(jìn)行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進(jìn)行多種方式進(jìn)行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進(jìn)行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進(jìn)行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進(jìn)行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進(jìn)行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師進(jìn)行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進(jìn)行課后補(bǔ)充。教師要靈活運(yùn)用知識點將課堂內(nèi)容進(jìn)行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進(jìn)行對比，將學(xué)生存在的差異進(jìn)行補(bǔ)充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進(jìn)行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進(jìn)行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進(jìn)行綜合分析，然后在問題中進(jìn)行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇五
為使學(xué)生控制更多的理論經(jīng)歷，教員應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實習(xí)車間等展開現(xiàn)場教學(xué)。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生理解和現(xiàn)場學(xué)習(xí)機(jī)械根底理論學(xué)問。另一方面，經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正理解理論應(yīng)用學(xué)問，理解機(jī)械制造過程和制造工藝。機(jī)械制造根底的現(xiàn)場教學(xué)可分為兩局部，一局部工實習(xí)，經(jīng)過該局部讓學(xué)生控制根本的機(jī)械加工辦法，培育他們的理論入手才能，另一局部停止機(jī)械制造根本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生理解某一類工藝的全消費(fèi)過程，消化機(jī)械制造根底某一方面的理論學(xué)問。例如，能夠開設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，分離一個詳細(xì)的'零件，理解一個零件從毛坯至合格零件的全過程，控制工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造根本概念，剖析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興味。
3.2分組討論法。
工程案例教學(xué)時分組討論是必不可少的，教員可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和差別性，6人一組分為不同組，每組選一個組長，設(shè)計不同的工程任務(wù)，讓每個小組本人去設(shè)計處理計劃，停止內(nèi)部討論最后構(gòu)成處理計劃。關(guān)于不同組的處理計劃，由組長代表該組停止論述，由全部同窗來停止比擬、評價，讓每個學(xué)生認(rèn)真剖析每組計劃的優(yōu)缺陷，進(jìn)一步優(yōu)化計劃，最后構(gòu)成每組的最終計劃。例如，解說零部件機(jī)械加工工藝時，教員能夠事前布置一項設(shè)計典型零部件的任務(wù)，由各個小組討論構(gòu)成各自的計劃，課上各小組停止集中討論，任課教員對各小組計劃停止點評，指出各自的優(yōu)缺陷等。這種分組討論的辦法十分合適案例教學(xué)，經(jīng)過該辦法能夠鍛煉學(xué)生的剖析才能、團(tuán)隊才能和處理工程實踐問題的才能。
4結(jié)語。
總之，機(jī)械制造根底是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教員為中心的教學(xué)辦法不利于學(xué)生的專業(yè)開展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程理論才能較弱，不利于應(yīng)用型人才的培育。高校機(jī)械類專業(yè)教員應(yīng)該分離工程案例教學(xué)，探究一種新的教學(xué)辦法，經(jīng)過工程案例來展開教學(xué)，經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的理解，進(jìn)一步控制機(jī)制制造的根本技藝，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇六
《經(jīng)濟(jì)法》是中等職業(yè)學(xué)校法律類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，增強(qiáng)實際技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用案例教學(xué)法，能取得良好的效果。
案例教學(xué)法是指通過選擇、設(shè)計或編寫有一定教學(xué)目的，描述企業(yè)發(fā)生的客觀事件并含有一個或多個企業(yè)急需決策或解決的問題的案例，并將案例用于課堂討論，請學(xué)生發(fā)表意見的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。
案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入分析案例以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。
實施經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)，首先應(yīng)以法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)在整個法律專業(yè)教學(xué)中的地位，確定教學(xué)的目標(biāo)，保證案例教學(xué)方案得以有效地實施。
（一）做好經(jīng)濟(jì)法案例的選取和設(shè)計工作。
經(jīng)濟(jì)法案例的選擇與設(shè)計是整個案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，在案例教學(xué)法中，教師要高度重視經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的選擇，并針對學(xué)生的實際情況對所選擇的案例進(jìn)行精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備。
首先，要熟悉案例的特征。一個成功的經(jīng)濟(jì)法案例具有以下六個特征：一是案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；二是案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；三是案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞一特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動籠統(tǒng)的.描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所做的抽象化的、概括化的說明；四是案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；五是案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等；六是案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。
其次，案例的準(zhǔn)備要有以下五個階段。第一階段，案前準(zhǔn)備。選擇典型案例，對其經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：領(lǐng)會案例作者如何描述事件的發(fā)生發(fā)展過程，如何突出主要問題；案例作者如何處理各部分之間的關(guān)系，提煉的問題如何與案例內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。第二階段，案例準(zhǔn)備。上一堂公開課，任課老師采用說課的方式，指出課堂上可能出現(xiàn)的問題、優(yōu)點與不足之處，可能的解決策略。第三階段：撰寫經(jīng)濟(jì)法案例初稿。第四階段：反思、斟酌、重寫。第五階段：賦案例以意義。
（二）建立有效的學(xué)習(xí)組織，認(rèn)真開展案例討論。
經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)要求建立有效的學(xué)習(xí)組織，而不是幾十人同堂聽課。教師最好采用分組討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組的成員以6-8人為宜，小組成員可以自主運(yùn)作，包括課前的協(xié)商準(zhǔn)備、課上的討論、小組觀點的闡釋、課后的研究總結(jié)。案例教學(xué)中，作為基本學(xué)習(xí)組織的小組既是案例教學(xué)成功推行的組織保證，也是教學(xué)中訓(xùn)練協(xié)作技能、培養(yǎng)溝通能力、提高語言表達(dá)能力的有效載體。
案例討論是案例教學(xué)的實質(zhì)及高潮所在。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，從多角度進(jìn)行討論、爭辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。根據(jù)教學(xué)實踐，可選擇或設(shè)計“發(fā)散式”、“變換式”等案例。
最后，教師組織各組學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生在討論的過程中逐漸提高了解決問題的能力，同時也提高了團(tuán)隊的協(xié)作能力。
（三）分享討論成果，學(xué)生介紹交流。
案例討論結(jié)束完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分享各自的討論成果，主要分享各組的討論成果。先由各小組組長進(jìn)行總結(jié)匯報，匯報該小組案例討論的基本情況，反映其團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與，積極探究的精神。再由教師和學(xué)生共同檢測、評估。最后由教師組織全體學(xué)生回顧在案例討論的工作中應(yīng)掌握的理論知識和操作技能，建構(gòu)知識要點。
這一階段的特點是教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，最好要進(jìn)行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。這一階段的特點是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。
（四）師生共同測評，評價各組成果。
這是整個案例教學(xué)的評價階段，是對案例討論結(jié)果的檢查與評估，是開展經(jīng)濟(jì)法課的案例教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了案例討論，基本上完成了案例教學(xué)的大部分內(nèi)容，要做的就是各小組進(jìn)行案例討論結(jié)果成果的匯報交流與展示。匯報內(nèi)容包括討論案例討論成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。對案例討論結(jié)果的評價內(nèi)容有知識、能力和素質(zhì)三個方面。由教師、小組及學(xué)生個人進(jìn)行評價，讓學(xué)生在案例討論中明確自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的案例討論和學(xué)習(xí)。
（五）學(xué)生撰寫案例分析報告，教師進(jìn)行總結(jié)點評。
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的回顧，能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。因此，每次案例教學(xué)后要求每個學(xué)生撰寫案例分析報告，可以加深對經(jīng)濟(jì)法知識的理解，又提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。
教師應(yīng)在案例討論后做出簡要總結(jié)，但總結(jié)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講評分析問題思路、方法與途徑是否正確。同時教師要在總結(jié)經(jīng)濟(jì)法案例分析評價報告的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，便于比較客觀地檢驗學(xué)生獨立思考、獨立決策的能力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。
經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在經(jīng)濟(jì)法的具體教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣，還有利于提高學(xué)生分析問題、研究問題與解決實際問題的能力。所以，教師最好在經(jīng)濟(jì)法課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法，從而使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)取得更好的效果。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇七
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強(qiáng)的意志;最后是課時目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進(jìn)攻機(jī)會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進(jìn)行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動員競賽技術(shù)運(yùn)用特點分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇八
民商法與人們的生活息息相關(guān)，對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的協(xié)調(diào)控制作用。法律本身具有很強(qiáng)的實踐性，在民商法的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在案例分析過程中，學(xué)生各方面的能力都能得到提升，教師應(yīng)對案例教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用。
1作用分析。
1.1增強(qiáng)師生之間的互動。
在民商法的教學(xué)中，師生之間的互動是非常重要的。在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，基本是教師在對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，由于涉及到的法律條款比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，所以這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺課堂枯燥，且理解起來比較困難。即使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣蓷l款倒背如流，其應(yīng)用起來也容易出錯。并且，以教師講解為主的上課方式，師生之間基本沒有互動，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況教師也不得而知。案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的局限，增強(qiáng)師生之間的互動，使教師能夠隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的實踐能力也能得到相應(yīng)的提升。比如，在關(guān)于小學(xué)生暑假參加培訓(xùn)班溺亡的案件中，教師可讓學(xué)生自己對案情進(jìn)行分析，而教師則主要對學(xué)生的分析過程進(jìn)行引導(dǎo)，對分析結(jié)果進(jìn)行評價。在整個過程中，師生之間的互動會增多，學(xué)生的思路會在教師的引導(dǎo)下變得更加清晰，課堂教學(xué)質(zhì)量能得到一定程度的改善。
1.2能提升內(nèi)容的針對性。
在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本來源于教材，內(nèi)容相對比較刻板，不具有針對性。并且，根據(jù)教材教學(xué)，學(xué)生的選擇性不大。案例教學(xué)法則不同，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，合理選擇具有針對性的案例進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械拿裆谭ㄖR有更加深刻的理解。比如，在“案外人提出實體權(quán)利請求的處理”相關(guān)知識時，教師可引入以下案例：a與自己的2名子女長期在外居住，委托其弟b代母子三人辦理房屋拆遷安置適宜。3月，b為a母子3人辦理了相關(guān)的手續(xù)，并受領(lǐng)2套安置住房，但在沒有經(jīng)過a同意的情況下，b于4越將其中的一套安置住房以47萬的價格出售給a的姐夫c，并辦理權(quán)屬轉(zhuǎn)讓手續(xù)。在a發(fā)現(xiàn)后向法院提起訴訟，法院認(rèn)定c構(gòu)成善意取得，判b賠償a母子三人52萬元的損失。在判決生效后，a申請強(qiáng)制執(zhí)行。執(zhí)行法院查明b在二審判決書未向其送達(dá)，但已送達(dá)其他當(dāng)事人之前，以協(xié)議離婚的方式將所有的財產(chǎn)都轉(zhuǎn)移到妻子d的名下，于是裁定d為被執(zhí)行人，又裁定查封被轉(zhuǎn)讓的財產(chǎn)。而d以b無權(quán)處分的侵權(quán)之債系個人債務(wù)、個人債務(wù)不能以共同財產(chǎn)償還、執(zhí)行依據(jù)中無d需要承擔(dān)的責(zé)任提出異議。中級法院認(rèn)為，b和d以離婚的方式轉(zhuǎn)移全部財產(chǎn)，本身就屬于惡意規(guī)避執(zhí)行的.行為，追加d為被執(zhí)行人，查封被轉(zhuǎn)移財產(chǎn)并無不當(dāng)。但鑒于其異議理由除執(zhí)行行為外，還包括對實體權(quán)利的請求，且與執(zhí)行行為難以分隔，應(yīng)按標(biāo)的異議對待。遂撤銷異議裁定，發(fā)回重新審查。在本案例中，教師采用相關(guān)的民商法條款對其進(jìn)行分析，這樣能夠提高教學(xué)的針對習(xí)性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
2應(yīng)用策略。
2.1組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。
在民商法的教學(xué)中采用案例分析法，教師可結(jié)合典型的案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在教師講解完相關(guān)的知識點后，再引入具有針對性的案例，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。比如，10歲的小明在綠道騎單車，由于沒有保持安全的騎行距離，導(dǎo)致老人王某被撞倒，多處骨折達(dá)到十級傷殘。交警部門認(rèn)定小明承擔(dān)全部責(zé)任，其父母作為法定簡化人賠償王某10萬元的孫志，其中包括1萬元的精神撫慰金。小明的父母上訴，法院審理認(rèn)為，事發(fā)時靠路邊站立的王某已盡謹(jǐn)慎義務(wù)，駁回上訴，維持原判。教師將全班學(xué)生分成幾個小組，對本案例進(jìn)行討論，每個小組在討論后選定一名代表表達(dá)本組的觀點，陳述本小組的討論過程及結(jié)論。在每個小組給出自己的答案后，教師再進(jìn)行點評，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行完善，能夠?qū)⒗碚撝R合理的運(yùn)用到實際問題中。
2.2結(jié)合案例開展模擬審判。
在民商法的教學(xué)中引入案例分析法，可對案件的審判過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠感受到民商法在實際生活中的運(yùn)用。在模擬審判使，教師可讓學(xué)生扮演法庭審判中的不同角色，如審判員、證人、原告、被告等，并對審判場景進(jìn)行模擬，使學(xué)生掌握法庭審判的流程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維。比如，207月6日，張某受李某雇傭駕駛一專項作業(yè)車行駛到一路口，與正在人行道上同行的趙某發(fā)生碰撞并碾壓，后經(jīng)鑒定趙某受傷為5級傷殘當(dāng)?shù)亟痪J(rèn)定，張某承擔(dān)事故的全部責(zé)任。事故發(fā)生后保險公司墊付1萬元，李某墊付59600元。隨后，趙某起訴張某等連帶賠償77萬元，保險公司限額內(nèi)承擔(dān)責(zé)任。但是，保險公司以張某不具有專業(yè)操作證為由，請求免責(zé)。張某辯解稱自己持有b2駕照，可以駕駛上述專項作業(yè)車，且發(fā)生交通事故是其未注意觀察行人所致，并非操作過程中發(fā)生的事故。因此，保險公司應(yīng)當(dāng)在商業(yè)保險限額內(nèi)承擔(dān)責(zé)任。教師可組織學(xué)生對此案件進(jìn)行開庭審判，分別由不同的學(xué)生扮演法庭中的各個角色，由原、被告進(jìn)行辯訴，從而使學(xué)生能夠在案例分析中有比較大的收獲。
2.3利用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)。
在民商法的教學(xué)中，將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具利用起來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點。并且，多媒體的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在利用多媒體開展案例教學(xué)時，教學(xué)的方法應(yīng)該具有多樣性，比較常用的方法有問題教學(xué)法、演繹法、歸納法等，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，教師可通過多媒體播放一些影片的片段，在涉及到民商法知識的地方暫停，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，找出其中涉及到的民商法知識點，讓學(xué)生將這些知識點歸納出來。再學(xué)生找出所有的知識點以后，教師再繼續(xù)播放影片。在整個影片片段播放結(jié)束后，教師再讓學(xué)生對整個案情進(jìn)行分析，并通過大屏幕羅列其中的民商法知識。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維，提升學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生能夠?qū)⒚裆谭ㄖR與生活實際結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
3結(jié)束語。
綜上所述，案例分析法在民商法教學(xué)中的隔離應(yīng)用，能夠增強(qiáng)師生之間的互動和交流，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點。所以，在民商法的實際教學(xué)中，教師要注意案例選取的合理性，讓學(xué)生分小組對案例進(jìn)行討論，并聽過模擬審判的方式讓學(xué)生掌握審判流程。利用多媒體對案例進(jìn)行分析，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇九
visualfoxpro(以下簡稱vfp)不僅是一個易學(xué)易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會計專業(yè)必開的計算機(jī)基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計算機(jī)編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。這種人腦指揮電腦,立竿見影的效果,對于初學(xué)者,往往可以起到提高其學(xué)習(xí)的興趣的效果。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學(xué)習(xí)難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎(chǔ)教學(xué),沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)收獲感,但若過分注重項目開發(fā),如沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識,也很難發(fā)揮教學(xué)效果,學(xué)生只能照搬,不能靈活地運(yùn)用。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認(rèn)識這門課程,為此,在vfp教學(xué)中要重視它的實踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識、新見解,調(diào)整教學(xué)模式。如何提高vfp教學(xué)的有效性已成為迫切需要解決的一個課題。筆者認(rèn)為在該科教學(xué)中實施案例教學(xué)法,可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問題。
20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)末,隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機(jī)使用的日益廣泛,這種教學(xué)也被應(yīng)用到了計算機(jī)的教學(xué)中,案例教學(xué)法在國內(nèi)推廣開始較晚,不過現(xiàn)在越來越受到重視。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的`精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
二、案例教學(xué)法的特點。
1、能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進(jìn)。
教學(xué)中,一方面,教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點,而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。
2.能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。
3.能夠采用直觀易學(xué)的形式。
案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例,加之采用是形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習(xí)和理解。
4.能夠集思廣益。
課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學(xué)生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實踐解決問題,收到良好的效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的實例,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。vfp應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計模型,形成系統(tǒng)設(shè)計說明書。一般在vfp教學(xué)中應(yīng)將一個案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說明,用作該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。比如“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。并且“案例教學(xué)法”也符合vfp系統(tǒng)的層次性和實用性,便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的知識和技能。
2.分析案例、操作示范。
圍繞選擇案例涉及到的知識點,以便于學(xué)生“知識遷移”的要求,教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“項目與項目管理器”時,則根據(jù)教材中介紹的項目概念:就是一個應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā),是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可以比做一個樓盤開發(fā)過程,從而讓學(xué)生理解vfp中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。
3.引導(dǎo)研究,完成建構(gòu)。
“案例”設(shè)計要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。教師在設(shè)計時要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導(dǎo)完成后,自然地達(dá)到或完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,真正實現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā)。
4.獨立探索、重在應(yīng)用。
讓學(xué)生獨立思考,通過研究討論,對知識點進(jìn)行理解,消化示范案例的解決要點,為解決問題打下基礎(chǔ)。
5.協(xié)作學(xué)習(xí)、檢查實施。
開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。
我們只有充分認(rèn)識案例教學(xué)法的特點,深刻把握課程特點,深入研究教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐中掌握知識、提高技能,真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十
案例教學(xué)法適合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點及教學(xué)要求,在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過案例教學(xué)在該課程中的實施,將書本的理論知識與工程實際密切聯(lián)系起來,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。
案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，普遍應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，普遍應(yīng)用于工科教學(xué)范疇，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是經(jīng)過教員設(shè)計的場景，學(xué)生將本人置于場景內(nèi)，經(jīng)過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機(jī)械制造根底高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強(qiáng)，傳統(tǒng)以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造根底課堂教學(xué)十分有必要，同時也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)變革的需求，有利于培育學(xué)生成為應(yīng)用型、理論型專業(yè)人才。
1機(jī)械制造根底傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。
1.1不能與工程實踐相分離。
機(jī)械制造根底是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋學(xué)問面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問，不能與工程實踐相分離，教學(xué)內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，單調(diào)無味，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興味不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。
機(jī)械制造根底教學(xué)內(nèi)容陳舊，依然以理論學(xué)問為主，理論學(xué)問比擬缺乏，不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)辦法和手腕單一，學(xué)生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強(qiáng)，實踐機(jī)械工程問題處理才能不強(qiáng)。只要鍛煉學(xué)生的工程實踐靈敏運(yùn)用的才能，才干拓寬學(xué)生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機(jī)械人才。
1.3不能正確評價學(xué)生處理工程問題的才能。
機(jī)械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學(xué)生只能融會貫通根底理論學(xué)問，不能正確評價學(xué)生處理工程問題的才能。機(jī)械制造根底理論性比擬強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，請求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評價學(xué)生處理實踐問題的才能，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能。
2工程案例庫的樹立。
機(jī)械制造根底施行工程案例教學(xué)，設(shè)計和樹立工程案例庫十分重要。教員在設(shè)計和樹立工程案例庫時，應(yīng)選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，經(jīng)過多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時改換和增加案例庫，保證案例的時效性和適用性。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十一
案例教學(xué)法的有效應(yīng)用必須建立在一定數(shù)量的高質(zhì)量案例基礎(chǔ)上。就當(dāng)前獨立學(xué)院的行政管理課程的教學(xué)案例來看，其質(zhì)量和數(shù)量都很難滿足培養(yǎng)合格行政管理人才的需求。總體來看，案例現(xiàn)狀具突顯“五多五少”的問題。即:國外案例多、國內(nèi)案例少;陳舊案例多、新穎案例少;定性案例多、定量案例少;間接案例多、直接案例少;單一性質(zhì)案例多、綜合性質(zhì)案例少。因此，要想取得良好的案例教學(xué)效果，案例庫的建設(shè)是首當(dāng)其沖的。
1.2學(xué)生參與案例教學(xué)主觀能動性不高。
案例教學(xué)法是典型的互動式教學(xué)，依賴于學(xué)生的高度參與性。而當(dāng)前案例教學(xué)課堂上遇到的最大問題就是學(xué)生不主動參與。首先，學(xué)生習(xí)慣于單向灌輸式教育，面對參與式新型課堂明顯不適應(yīng)。其次，由于獨立學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)的局限性，學(xué)校各方面資源均需協(xié)調(diào)。教室資源難免緊張，在設(shè)置教學(xué)班時，行政班級的人數(shù)過多，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，只有少數(shù)同學(xué)參與互動，因此人數(shù)過多就必然導(dǎo)致一部分學(xué)生的參與權(quán)利被剝奪，久而久之也就喪失了參與討論的積極性。
1.3案例使用不規(guī)范。
近年來，案例教學(xué)法在我國逐步被引入到不同層次的課堂教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)中。但由于我國的行政管理專業(yè)開設(shè)的時間不長，案例教學(xué)研究的起步也比較晚，致使在案例教學(xué)的認(rèn)識上還存在很多的誤區(qū)。首先是盲目地認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子。案例教學(xué)法中的案例是課堂的`主軸，而舉例在教學(xué)活動中處于次要地位，案例教學(xué)法是師生間的雙向溝通，而舉例主要是教師的單方教學(xué)行為。其次是教師缺乏對案例教學(xué)課堂的把控。獨立學(xué)院青年教師居多，雖有一腔熱情，但終缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗。在案例教學(xué)過程中，教師未能有效糾正和引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中的錯誤見解，進(jìn)而影響學(xué)生討論的深度和案例教學(xué)的實效。第三是在案例討論中仍擺脫不了標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮。一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案只會禁錮學(xué)生的思維，達(dá)不到案例教學(xué)的預(yù)期效果，況且人文學(xué)科本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同一個行政決策在不同時間、不同背景下，就有可能會起到不同的作用或造成不同程度的影響。
1.4案例教學(xué)激勵機(jī)制缺乏。
首先是對于教師的激勵機(jī)制不夠。具體案例的編寫及案例教學(xué)課堂設(shè)計是很重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，而目前很多獨立學(xué)院由于觀念滯后及經(jīng)費(fèi)緊張等原因，對于此方面工作并不重視。其次是對于學(xué)生的激勵制度不完善。學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)未計入學(xué)生的考核系統(tǒng)，再加上案例教學(xué)對學(xué)生能力要求比較高。因此習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生對案例教學(xué)有一種畏難，甚至排斥的心理。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十二
[摘要]案例教學(xué)法是計算機(jī)課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并對實施案例教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究。實踐證明，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應(yīng)用。
vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一，它簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強(qiáng)的課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設(shè)計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法，將一個教學(xué)案例的開發(fā)過程分解成多個教學(xué)實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學(xué)過程中，將教學(xué)實驗連成一個整體，以此來改善教學(xué)，獲得了理想的效果。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，運(yùn)用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情景的差距。在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學(xué)習(xí)制作一個表單。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學(xué)生首先想到利用“表單設(shè)計器”去做。思路是對的，但當(dāng)請學(xué)生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學(xué)們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例，學(xué)生增強(qiáng)了對計算機(jī)軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強(qiáng)化。
二、案例教學(xué)的實施方法。
教師運(yùn)用典型實例，將學(xué)生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》程序進(jìn)行演示。
2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實例的實際操作演示后，學(xué)生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明vfp課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學(xué)生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學(xué)生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，以便在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極地與教師進(jìn)行配合。
6、在vfp課堂教學(xué)過程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實例中整個“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)之中。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的感性認(rèn)識，然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計時，在《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計理念。界面設(shè)計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能，如鼠標(biāo)點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標(biāo)點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學(xué)生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達(dá)式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學(xué)生進(jìn)行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來完成一個“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設(shè)計，也讓學(xué)生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學(xué)生對vfp課程知識完整性的整體認(rèn)識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設(shè)計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
三、應(yīng)用案例教學(xué)的效果。
從學(xué)生角度來看，案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學(xué)補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。
通過教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然這種方法應(yīng)當(dāng)和其它教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)會取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十三
1、具體內(nèi)容。
案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進(jìn)行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對于此項情景的探討，進(jìn)而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而這種教學(xué)方法在我國是較為少見的，之所以會成為薄弱環(huán)節(jié)，是因為在我國的傳統(tǒng)模式的教育中，對于學(xué)生的教學(xué)過程大多是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對于知識的具體了解，在學(xué)生日后的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運(yùn)用的情況出現(xiàn)。而案例教學(xué)法的出現(xiàn)很可能是改變我國學(xué)生只能被動接受知識的局面的一個轉(zhuǎn)折點。在案例教學(xué)法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內(nèi)容，更多的是利用對于實踐環(huán)節(jié)的描述來加深學(xué)生對于知識的了解程度，再加上適當(dāng)?shù)膶嵺`活動后就能最大程度上提高學(xué)生的動手能力，從而對于理論知識也能有更好的了解，這在工程管理學(xué)科的教學(xué)中實踐活動尤為重要，學(xué)生在接受案例教學(xué)法的教學(xué)后往往都可以在實踐工作中正確地運(yùn)用知識。
2、在工程項目管理中的意義。
工程管理專業(yè)的學(xué)科其開設(shè)目的就在于為學(xué)生打下經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及各種可能在工作中運(yùn)用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能完全滿足工程項目管理學(xué)科的教學(xué)要求，所以才在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。工程項目管理學(xué)科無論是在國內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業(yè)知識，還必須將知識的具體運(yùn)用手段結(jié)合實際案例對學(xué)生進(jìn)行一一講解，這樣課程的進(jìn)行不但可以讓他學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，而且還鍛煉了學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識。由于工程項目管理課程在整個相關(guān)專業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就很可能會導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學(xué)生雖然有較高的理論知識成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運(yùn)用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現(xiàn)的問題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因為傳統(tǒng)模式的工程項目管理教學(xué)方法中并沒有關(guān)于實踐動手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來的同學(xué)就很可能造成理論與實際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法是在講課過程中利用事先設(shè)計好的`工程案例來讓同學(xué)們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。
二、案例教學(xué)法的準(zhǔn)備事項。
1、案例設(shè)計。
工程項目管理與普通學(xué)科的教學(xué)過程有較大的差異，在設(shè)計其案例的時候需要按照以下的步驟進(jìn)行：
（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行查找，也可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計，但是獨立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進(jìn)行取材。案例教學(xué)法的特殊點在于這不僅是對于教學(xué)方法的改進(jìn)，也是對于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因為案例教學(xué)法是一個完善的教學(xué)體系。在選取案例材料的時候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對于授課內(nèi)容中的理論知識有相當(dāng)程度的了解才可以準(zhǔn)確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現(xiàn)場進(jìn)行實際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實際挑選最好的案例。
（2）教案設(shè)計在案例教學(xué)法中由于學(xué)生在初期都沒有太多的實踐經(jīng)驗，所以案例的教學(xué)往往都不會有實際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進(jìn)行講授從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學(xué)與實際案例有機(jī)的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育一般無二。
教師在設(shè)計案例的時候需要對于案例本身選取一個與講授知識有關(guān)的方面進(jìn)行詢問，最好能夠結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計課件的時候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如ppt等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。
2、實際運(yùn)用。
在工程項目管理課程的案例教學(xué)法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長分發(fā)，通過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們都能對于課程知識有一定程度的了解。然后在正式上課的時候老師需要收集學(xué)生們對于理論知識中不甚明了的地方，然后在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進(jìn)行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學(xué)生們的難題，從而快速的完成學(xué)生們對于理論知識的學(xué)習(xí)過程，然后就可以抽出時間進(jìn)行實踐活動或者留給學(xué)生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學(xué)們展示諸多實際案例，從而加深對于理論知識的理解。對于案例的討論不止是老師和學(xué)生之間，也需要交給學(xué)生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內(nèi)容會束縛學(xué)生的思維方式。教師在對于案例的討論過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學(xué)生，最終讓學(xué)生們在互相的討論鉆研出案例問題的正確解決方法，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與實踐動手能力。
三、實踐教學(xué)法的注意事項及實際運(yùn)用。
1、案例的選取原則。
在案例教學(xué)法中案例是最重要的授課道具，因此對于案例的選取必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎，教師需要對于工程項目管理的理論知識和整個教學(xué)大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學(xué)生專業(yè)知識息息相關(guān)的部分，不能只是擦邊，應(yīng)該選取在解決這個案例時要運(yùn)用各種方面知識的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且案例所用到的知識需要和當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相吻合，才能第一時間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點：
（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)度相吻合。
（2）全面性：要全方面鍛煉學(xué)生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。
（3）簡練性：在學(xué)習(xí)過程中需要嚴(yán)格控制教學(xué)時間，不可以因為實際案例的講解拖延教學(xué)進(jìn)度。
（4）明確性：對于所選案例一定要有明確的知識概括，對于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。
2、教學(xué)方式需要靈活多變。
在案例教學(xué)法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費(fèi)了大量的時間來講授案例，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，從而浪費(fèi)了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至在學(xué)生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學(xué)方法，不可以死板的只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類：
（1）講解型這種形式的案例教學(xué)法是讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學(xué)進(jìn)度就能加快，節(jié)省了討論時間。而在某個同學(xué)進(jìn)行自己想法闡述的時候其他同學(xué)也可以針對這點進(jìn)行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風(fēng)險管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對風(fēng)險管理中的防護(hù)措施進(jìn)行闡釋，將自己所想的風(fēng)險預(yù)防方法說出來供大家參考。
（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因為大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時候采用互相辯論的方式往往會有更好的教學(xué)效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來向同學(xué)們提出一個有爭議性的問題，接著將學(xué)生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進(jìn)行辯論。比如在工程項目管理的風(fēng)險管理案例中，在選擇風(fēng)險應(yīng)對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學(xué)生辯論過程中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進(jìn)行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現(xiàn)場進(jìn)行辯論。此外還有很多教學(xué)的方法可供選擇，具體要按照學(xué)生的可接受程度以及具體的教學(xué)內(nèi)容來判斷。
3、教學(xué)總結(jié)工作。
在案例教學(xué)法中，教學(xué)工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于案例教學(xué)中的每一步驟教師都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而分析得出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學(xué)效果不能有效的提高，歸納的時候一般分為以下幾點：
（1）學(xué)生發(fā)言：學(xué)生在課堂上對于案例的看法和問題都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，一般來說要以鼓勵為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強(qiáng)的話語，會影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言。
（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行針對性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。
四、考核形式的改進(jìn)。
我國目前在工程項目管理的考核過程中大多是考核卷面知識，很多學(xué)校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握水平，而不能真正測出學(xué)生對于知識的具體運(yùn)用和實踐動手能力，這就造成了學(xué)生在考核過程中都會采用考前突擊的方式來應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學(xué)方法引進(jìn)了案例教學(xué)法的同時，也應(yīng)該同時改進(jìn)考核的方式，比如將考核成績分為幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據(jù)平時學(xué)生的實踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評價出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對于學(xué)生論述能力以及基礎(chǔ)知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。
五、結(jié)語。
工程項目管理課程是一門實踐性很高的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好的提高學(xué)生的實踐能力，僅僅掌握了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)生在實踐工作中勢必會有很大的困難，而在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法的做法可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的缺憾。其能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是其具體實施過程還存在很多難點需要克服，在普及案例教學(xué)法的過程中需要進(jìn)行一系列的措施將整個教學(xué)過程進(jìn)行整理分析，從而與時俱進(jìn)，徹底改進(jìn)我國工程項目管理課程的教學(xué)模式。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十四
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用。
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
（一）有利于教學(xué)生動性提高。
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成。
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高。
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
政治學(xué)科，是一個沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個性化的政治見解。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學(xué)生圍繞這一觀點去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價值觀。
高中階段正是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十五
摘要：如何在較短的時間里讓學(xué)生掌握更多的法律知識和法律常識，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，讓學(xué)生做一個知法、懂法和用法的人，是當(dāng)前教育工作者共同關(guān)注的課題。
在運(yùn)用案例教學(xué)法的時候，要把特定的法學(xué)原理和生活中相應(yīng)的的案例結(jié)合在一起，可以利用法學(xué)的原理和規(guī)則來進(jìn)行分析和解決。
一、選擇典型性的案例。
教師在進(jìn)行案例選擇的時候，要進(jìn)行大量的案例篩選，通過對教材的理解和對教學(xué)大綱的感悟，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃。尤其在案例的選擇上，要有針對性和典型性，找一些實際生活中發(fā)生的事件作為案例的引導(dǎo)。比如，我們可以用“東方團(tuán)伙”搶劫犯的案例來進(jìn)行分析，通過這個案例知道這個年齡的孩子通過不良環(huán)境的積累，接觸到不良的人，一步步走向犯罪的過程。這類案件就發(fā)生在我們生活的周圍，學(xué)生通過這個案例認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真的分析案情，看到這些同齡人是怎么走向這條道路的，這樣學(xué)生就會引以為戒，避開犯同樣的錯誤。
二、以小組討論的方式開展教學(xué)。
我們在開展教學(xué)的時候要積極地調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動的參與到理由的討論當(dāng)中，這樣在這個過程中學(xué)生就會對法律知識的學(xué)習(xí)有一個更加深入的'理解。
我們可以找到一個案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對案例的討論來進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)。如，“網(wǎng)吧縱火案”中兩名初中青年因為和網(wǎng)吧營業(yè)員發(fā)生沖突去蓄意縱火，這個時候?qū)W生就可以開展討論：該行為將會受到什么樣的一個懲罰?因為一時的沖動這樣做值得還是不值得，或者說我們在遇到類似事件的時候應(yīng)該怎樣對待?學(xué)生在討論中對青少年的縱火案有了一個深入的了解，對于青少年犯罪這個事件有了一定的了解，用小組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)讓學(xué)生聽到不同的聲音，提出自己的觀點，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個途徑。
在枯燥的法學(xué)課中添加案例教學(xué)法，把過于理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有了趣味，這樣學(xué)生可以在閱讀小故事、小案例的過程中開始不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過小組討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和對知識的自我學(xué)習(xí)能力。
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十六
摘要：高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了培養(yǎng)具有美術(shù)設(shè)計技術(shù)的技術(shù)工人和從事美術(shù)工作的基層人員。因此，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是基于服務(wù)社會的目的，為社會市場發(fā)展提供對口人才。高職院校需要建立以實習(xí)基地為依托、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，以應(yīng)對高職美術(shù)教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)有的優(yōu)勢和存在的問題，提出高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革的對策。
高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，提高了專業(yè)學(xué)科間的連貫性。模塊化教學(xué)給教師創(chuàng)造了比較完整的教學(xué)實踐，整合了重復(fù)學(xué)科間的課程，不僅能夠滿足美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)連貫性的需要，還將提高整體的教學(xué)效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學(xué)設(shè)計，擴(kuò)展、補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)知識，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。其次，促使理論與實踐結(jié)合。美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊教學(xué)比較關(guān)注實踐，其要培養(yǎng)的是理論與技能相結(jié)合的人才，模塊化教學(xué)將基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)整合，彌補(bǔ)了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術(shù)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生能更好地將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，提高了學(xué)生的綜合能力。美術(shù)專業(yè)課程模塊教學(xué)中包括大量的設(shè)計練習(xí)，其需要學(xué)生利用基本繪畫技巧，發(fā)揮空間想象能力，在理論基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造，積極構(gòu)思。設(shè)計完成后與客戶的溝通將鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，小組協(xié)作設(shè)計也將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生全面發(fā)展。近年來，高職美術(shù)設(shè)計模塊化教學(xué)中存在的問題逐步顯現(xiàn)，主要包括：教學(xué)前期調(diào)研工作沒有做到位，調(diào)研力度和調(diào)研深度不夠，缺乏美術(shù)專業(yè)資深人士的把關(guān)；在模塊化教學(xué)中，教師沒有根據(jù)不同科目制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和實際教學(xué)方案，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計劃；美術(shù)專業(yè)實踐模塊式教學(xué)趨向單一化，缺乏多樣性和科學(xué)性；美術(shù)專業(yè)知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，同時要考慮學(xué)生的職業(yè)需要與能力要求；在具體實踐時，學(xué)生缺乏自覺性，學(xué)校也缺少相應(yīng)的制度以規(guī)范師生行為。
1.加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐教學(xué)硬件設(shè)施包括教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備，如計算機(jī)教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對于高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，其理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容尤為需要大量的教學(xué)硬件設(shè)施。因此，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，建立實訓(xùn)及實習(xí)基地，拓寬模塊教學(xué)實踐教學(xué)的空間；營造良好的設(shè)計環(huán)境，與建筑設(shè)計公司建立合作關(guān)系，將實際設(shè)計項目納入實踐性教學(xué)；建立計算機(jī)多媒體教室，幫助學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新思維；加大圖書館資源建設(shè)的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)資源的需求。
2.提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應(yīng)的電腦設(shè)計技術(shù)，對美術(shù)基礎(chǔ)知識有所了解，具有美學(xué)思想和空間想象力，其在教學(xué)時還要整合教材，使具體設(shè)計與實際結(jié)合。當(dāng)前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓教師走出校門學(xué)習(xí)新鮮事物，跟上美術(shù)設(shè)計前進(jìn)的步伐，從而教授學(xué)生符合社會發(fā)展的專業(yè)知識。學(xué)校還可以引進(jìn)專業(yè)人才集中培訓(xùn)教師，提升教師模塊化教學(xué)的教學(xué)水平，并利用考核的措施強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)的效果，鼓勵各位教師進(jìn)行深造，提高教師團(tuán)隊的整體水平，從而為美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)質(zhì)量提供保證。
3.完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，需要教師先制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，再重新設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程，相應(yīng)設(shè)施的建設(shè)和專業(yè)教師的存在也必不可少。為了保證教學(xué)有序進(jìn)行，學(xué)校還需要有完善的教學(xué)管理制度。因此，高職院校可以借鑒先進(jìn)的模塊教學(xué)經(jīng)驗，制定美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱，重新分析并整合教材內(nèi)容，按照公司的需要選取相應(yīng)的單元進(jìn)行教學(xué)，同時需要加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，制定科學(xué)的考核制度，建立統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認(rèn)真教學(xué)，還將促使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)的效率。
結(jié)語。
近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)，然而其中的問題也不容忽視，校方應(yīng)加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平，完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度。各高職院校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)提升模塊化教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，讓自己教授的知識與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，將理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)適應(yīng)面廣、專業(yè)能力強(qiáng)的實用型美術(shù)設(shè)計人才。
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十七
摘要：本文簡要闡述了計算機(jī)應(yīng)用課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點。結(jié)合計算機(jī)課堂實踐，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“項目教學(xué)法”既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的操作技能，融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目；項目教學(xué)法；總結(jié)評估。
計算機(jī)應(yīng)用課程是技工學(xué)校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)到來這一不可抗拒的時代潮流，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認(rèn)為在教學(xué)中引入“項目教學(xué)法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
1項目教學(xué)法的現(xiàn)實意義。
項目教學(xué)法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源細(xì)分為若干個相對獨立的項目,學(xué)生獨立完成項目,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，項目教學(xué)法不僅能充分調(diào)動計算機(jī)課堂上具有“特殊個性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)計算機(jī)的同時，體驗到團(tuán)隊合作的樂趣。
2項目教學(xué)法容易產(chǎn)生的問題。
2.1課堂把控不當(dāng)，容易讓項目教學(xué)流于形式。
項目教學(xué)從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務(wù)書下發(fā)給每位學(xué)生獨立完成,老師也不用費(fèi)力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,項目學(xué)習(xí)就會流于形式,為學(xué)生制造聊天的好機(jī)會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當(dāng)干預(yù)和調(diào)控，切實充當(dāng)好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當(dāng)，容易導(dǎo)致項目的被動和依賴。
項目教學(xué)的另一問題就是有個別學(xué)生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學(xué)習(xí)的局面。為此,老師和小組組長應(yīng)負(fù)起責(zé)任,給這部分學(xué)生盡可能多的鼓勵和機(jī)會,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當(dāng)，容易延遲課堂教學(xué)的正常節(jié)奏。
因為項目教學(xué)法的引入,學(xué)生項目學(xué)習(xí)要占用許多時間,而且老師還要進(jìn)行重點講解,這樣有可能導(dǎo)致課時緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學(xué)生應(yīng)在課前自學(xué)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機(jī)學(xué)習(xí)時做到有的放矢,這樣在學(xué)習(xí)過程時就不至過于盲目,浪費(fèi)太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學(xué)生就項目中難以操作的部分進(jìn)行任務(wù)分解,分配給項目組中每位同學(xué)進(jìn)行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項目教學(xué)法”在計算機(jī)應(yīng)用課程中的實際應(yīng)用。
計算機(jī)應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生計算機(jī)操作能力比較薄弱，不會靈活運(yùn)用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完整的計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強(qiáng)化練習(xí)，感覺什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)大型計算機(jī)項目。通過實踐，將“項目教學(xué)法”引入到實際的計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機(jī)課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學(xué)地合理選擇既對學(xué)生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機(jī)應(yīng)用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。例如我根據(jù)word的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項目細(xì)化時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細(xì)化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標(biāo)題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的項目吸引了學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進(jìn)行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價。
項目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學(xué)生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
4結(jié)語。
總之，在計算機(jī)課堂中巧妙運(yùn)用項目教學(xué)法，能夠深刻理解和把握當(dāng)今流行的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)到了基本技能，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學(xué)中巧用項目教學(xué)法，體現(xiàn)了技工學(xué)校以學(xué)生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)。
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十八
［摘要］同伴教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式的教學(xué)，在寬松的課堂環(huán)境中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。采用這種方法對軟件工程導(dǎo)論課程進(jìn)行教學(xué)，可以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同伴教學(xué)法，不但能促使學(xué)生獲得新知，牢固掌握以往的知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊的協(xié)作意識。
1991年，哈佛大學(xué)的埃里克馬祖爾教授創(chuàng)建了同伴教學(xué)法，其最早應(yīng)用于物理學(xué)教學(xué)中。同伴教學(xué)法是一種基于合作學(xué)習(xí)理論和動機(jī)學(xué)習(xí)理論設(shè)計的教學(xué)方法。它是以教師在課前要求學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，課上提出測試題，要求每名學(xué)生獨立答題，學(xué)生可以向教師提出1~2個問題，并形成自己的答案；然后由教師將學(xué)生進(jìn)行分組、討論，每名學(xué)生都要在本組內(nèi)闡述自己的答案，答案有差異時，成員之間可以用自己的觀點和理論說服對方，決定自己答案是否更改；教師統(tǒng)計學(xué)生上交的試題答案及正確率，根據(jù)準(zhǔn)確率及時調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生根據(jù)教師講解的知識點和關(guān)鍵點對照自己的答案，并將知識進(jìn)行有效遷移的教學(xué)過程。同伴教學(xué)法是在心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐殛P(guān)系之間，通過同學(xué)之間進(jìn)行闡述觀點、互相學(xué)習(xí)、討論、分享經(jīng)驗，傳授技能并獲得同步提高。同伴教學(xué)法適用于原理、概念、過程、方法等比較難于理解、難于記憶、容易混淆的理論課程，這是一種講授自然科學(xué)課程簡單、有效、實用的教學(xué)方法。在軟件工程導(dǎo)論課程中進(jìn)行同伴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，符合課程特點和教學(xué)發(fā)展規(guī)律。
軟件工程學(xué)歸屬于自然科學(xué)中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，是為了擺脫軟件開發(fā)成本和進(jìn)度估計不準(zhǔn)、系統(tǒng)滿意度不夠、產(chǎn)品質(zhì)量不可靠、軟件維護(hù)性差、軟件開發(fā)生產(chǎn)率跟不上計算機(jī)發(fā)展速度等“軟件危機(jī)”的困擾，專門研究軟件開發(fā)與維護(hù)的普遍原理、技術(shù)的一門工程科學(xué)。軟件工程學(xué)已成為計算機(jī)科學(xué)的一個重要分支，研究范圍廣泛，其包括技術(shù)方法、工具、管理等多個方面。軟件工程導(dǎo)論課程是計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是軟件工程學(xué)的概要介紹，主要講述軟件工程的原理、概念、技術(shù)和方法，介紹各個實施階段的任務(wù)、過程、方法和工具。
1.1課程內(nèi)容繁多。
軟件工程導(dǎo)論課程講述的概念、原理、模型、系統(tǒng)內(nèi)容繁多，講述的知識面廣、軟件的發(fā)展速度快，課程的真實性和綜合性強(qiáng)，理論性的知識眾多，教師準(zhǔn)備課程和講解知識雖然耗費(fèi)了大量的時間和精力，但學(xué)生對知識點不易理解，不能完全掌握知識內(nèi)容。
1.2教學(xué)方法陳舊。
軟件工程導(dǎo)論課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“滿堂灌”，教師在講臺上用無數(shù)豐富的語言去描述概念、原理、過程，學(xué)生只能被動的接受、機(jī)械的記憶，師生之間沒有互動，學(xué)生想在一節(jié)課上把教師所講的復(fù)雜的理論、概念完全記住，非常困難。經(jīng)過實踐證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了其學(xué)習(xí)效果。所以，必須要找到一種適合軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)方法，同伴教學(xué)法是若干教學(xué)法中的最佳選擇。
以“總體設(shè)計的過程”這一節(jié)課程為例。
2.1課前準(zhǔn)備。
在本節(jié)課前一周，教師布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀“總體設(shè)計的過程”的內(nèi)容，在課堂上提出并要求學(xué)生回答類似下列的問題。（1）詳述總體設(shè)計的過程，需求分析階段的數(shù)據(jù)流程圖在總體設(shè)計中起到了什么作用？（2）在選取方案過程中，分析員一般要備份什么資料，這些資料有什么作用？（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟是什么，每一步的功能是什么？（4）在書寫文檔時，都需要哪些文檔？為什么要書寫這些文檔？這些文檔對軟件的開發(fā)起到什么作用？這些問題必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計的，不能讓學(xué)生通過閱讀資料就可以找到答案，需要學(xué)生通過閱讀教材、查找資料，對資料進(jìn)行獨立思考、深入分析，形成自己觀點的問題。教師要綜合知識點，對問題做好答案，以備講解。
2.2問題提出。
課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)模擬情景，如：一個公司現(xiàn)在需要編寫一個財務(wù)軟件，最先要明確的就是總體的設(shè)計過程，那么這個設(shè)計過程應(yīng)該是什么樣的呢？此時拋出的設(shè)計問題，請同學(xué)們進(jìn)行討論，給出答案。學(xué)生閱讀教師給出的思考題，根據(jù)閱讀過的教材和資料，給出初步答案。此時，每名學(xué)生也可以向教師提出1-2個問題，教師進(jìn)行回答。
2.3小組討論。
教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組有4-5名成員，可設(shè)置1名組長，也可不設(shè)置。在小組中，每名學(xué)生按次序?qū)⒆约旱拇鸢柑岢觯⒄f明形成答案的根據(jù)、理由和設(shè)計。小組內(nèi)根據(jù)不同意見再進(jìn)行分組，每名同學(xué)試圖用自己的理論說服對方，此時，教師可以在各組內(nèi)進(jìn)行巡視或旁聽，并給出一些建議，學(xué)生根據(jù)討論和交換的意見，再次形成新的答案。
2.4統(tǒng)計答案。
學(xué)生將答案提交給教師，教師根據(jù)學(xué)生方案中存在的問題，進(jìn)行統(tǒng)計，并給出每道試題的正確率，查看知識點掌握情況，總結(jié)學(xué)生答案的優(yōu)缺點，分析學(xué)生錯誤答案產(chǎn)生的原因，準(zhǔn)備相關(guān)知識以備講解。
2.5講解答案。
教師講解答案如下。（1）總體設(shè)計的過程包括設(shè)想供選擇的方案、分揀選取合理方案、推選最優(yōu)方案、進(jìn)行功能分解、設(shè)計軟件結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、設(shè)置測試計劃、書寫軟件相關(guān)文檔及審查和復(fù)審等9個步驟，需求分析階段的數(shù)據(jù)流程圖在總體設(shè)計中是總設(shè)計的開始，數(shù)據(jù)流程圖中的自動化邊界是實現(xiàn)策略的方案。（2）在選取方案過程中，分析員一般要備份系統(tǒng)流程圖、組成系統(tǒng)的物流元素清單、成本或效益分析、實現(xiàn)這個系統(tǒng)進(jìn)度的.計劃四份資料，這些資料是實施方案的基礎(chǔ)，是項目是否可行的依據(jù)。（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟是模式設(shè)計、子模式設(shè)計、完整性和安全性設(shè)計、優(yōu)化。模式設(shè)計是確定數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，子模式設(shè)計是具體的數(shù)據(jù)規(guī)劃試圖，完整性和安全性設(shè)計是保證數(shù)據(jù)庫整體安全穩(wěn)定運(yùn)行的檢查方案，優(yōu)化是改進(jìn)模式和子模式數(shù)據(jù)的方案。（4）在書寫文檔時，需要系統(tǒng)說明、用戶手冊、測試計劃、詳細(xì)的實現(xiàn)計劃、數(shù)據(jù)庫設(shè)計的結(jié)果等文檔。這些文檔是進(jìn)行軟件開發(fā)的根據(jù)和基礎(chǔ)，也是以后開發(fā)同類產(chǎn)品的寶貴資料。教師講解后，歸納總結(jié)學(xué)生方案的優(yōu)缺點，對錯誤的成因進(jìn)行分析，提煉出本節(jié)課程的重點和難點內(nèi)容。同學(xué)們根據(jù)自己的答案對照教師的答案，分析自己答案的利弊，鞏固知識，再進(jìn)行討論，最終領(lǐng)會本節(jié)課的知識和技能，提升自己的知識和能力，進(jìn)而對知識做到最好的遷移。
3結(jié)語。
在軟件工程導(dǎo)論課程中使用同伴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重點和難點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了合作精神、溝通能力、競爭意識、互助精神等綜合素質(zhì)。改變了原有的教學(xué)模式，讓同學(xué)之間成為互相的傳授者，不但可以共同探討問題，還能共同增長知識和技能，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。同伴教學(xué)法在自然科學(xué)門類的理論課程教學(xué)中具有顯著的作用和十分重要的現(xiàn)實意義，是同類課程的有益借鑒。
主要參考文獻(xiàn)。
［1］教學(xué)法在“javaweb開發(fā)”課程中的應(yīng)用研究［j］.西部素質(zhì)教育,(15).
［2］范紅,謝穎華,孫韶媛,教學(xué)法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的運(yùn)用［j］.紡織服裝教育,(4).
［3］張萍,涂清云,齊薇,等.基于同伴教學(xué)法的多元化評價模式研究――以大學(xué)物理課程為例［j］.中國大學(xué)教學(xué),2013(9).
課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇十九
摘要：在當(dāng)前高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法來適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合個人在教學(xué)實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進(jìn)行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學(xué)生要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措21世紀(jì)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內(nèi)和國際市場以及經(jīng)濟(jì)形勢，經(jīng)管類人才不僅應(yīng)具有寬厚扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，更應(yīng)具有放眼國內(nèi)外的開闊視野、較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、對問題和機(jī)遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以采取案例教學(xué)方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學(xué)也被證明對經(jīng)管類學(xué)生來說，是一種行之有效的，能夠提高學(xué)生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、以實際經(jīng)濟(jì)問題為題材而進(jìn)行的客觀描述，案例教學(xué)就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例，讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場上，來討論經(jīng)濟(jì)生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原則和原理，并身臨其境進(jìn)行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程的興趣。案例教學(xué)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究方法的應(yīng)有之義，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科90名同學(xué)進(jìn)行調(diào)研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學(xué)希望經(jīng)濟(jì)學(xué)上課的方式是案例教學(xué)。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進(jìn)而推動教學(xué)內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂教學(xué)存在的主要問題是缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)由于課程的特點，很難做到像應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程那樣進(jìn)行實驗室模擬實習(xí)，案例教學(xué)也主要在管理學(xué)中應(yīng)用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學(xué)生主要采取全盤接受的學(xué)習(xí)方式;課程結(jié)束時主要以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的大學(xué)生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，很多學(xué)生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提高自身分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，調(diào)動學(xué)生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進(jìn)行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，剖析經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學(xué)生往往將精力花在學(xué)習(xí)理論知識上，而導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)形勢熱點的關(guān)注不足，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設(shè)計理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設(shè)計一套問題導(dǎo)向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟(jì)熱點問題解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。第二，討論式案例教學(xué)。課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以掌握理論知識為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會的現(xiàn)象。本課程設(shè)計一套以應(yīng)用知識解決實際問題為目標(biāo)的案例庫，同時引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，安排時間展開討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學(xué)生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的主動配合，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學(xué)生課后思考。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑:1、理論性課程運(yùn)用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)形勢熱點的關(guān)注不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合。2、課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以應(yīng)試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點討論。3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的積極主動參與。分析問題:學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設(shè)置由淺入深的案例導(dǎo)入課程，配合經(jīng)濟(jì)熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的分析應(yīng)用能力，具體案例教學(xué)采用穿插式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、參與式案例教學(xué)和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而且對于響應(yīng)國家和社會各界關(guān)于教育改革的期待，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學(xué)生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學(xué)改革主要包括三個關(guān)鍵要素:第一，以學(xué)生為主體設(shè)計案例。本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生納入到課程教學(xué)主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導(dǎo)向性問題或案例最好是學(xué)生熟悉的'、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，導(dǎo)入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學(xué)生自己參與了，才會有感受，才會在學(xué)習(xí)方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。
1．選取學(xué)生熟悉的問題導(dǎo)入。比如《消費(fèi)者行為理論》這一章主要解決的是消費(fèi)者在有限的預(yù)算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學(xué)生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認(rèn)識，因此本章就設(shè)計一個情境:班費(fèi)僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學(xué)生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機(jī)導(dǎo)入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應(yīng)用到今后的生活中。
2．分析以學(xué)生為主體。導(dǎo)入性案例、習(xí)題、案例的第一體驗者必須是學(xué)生，讓學(xué)生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內(nèi)容。
3．考核以學(xué)生參與過程為主體。不論學(xué)生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習(xí)，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚(yáng)。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，因此，在導(dǎo)入性問題、案例的設(shè)計時，設(shè)計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界的真實問題和實際任務(wù)，將學(xué)生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡(luò)上最近很流行一個段子:“交學(xué)費(fèi)應(yīng)該用支付寶，成績出來了再確認(rèn)支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟(jì)原理”，這就需要學(xué)生思考市場中的買賣關(guān)系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關(guān)系。這種流行的案例既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生深入思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。第三，落實學(xué)習(xí)載體。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個具體實在的載體，從而讓學(xué)生能充分參與進(jìn)來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導(dǎo)入型問題、經(jīng)濟(jì)熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個關(guān)鍵要素外，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程計劃修改、課程教學(xué)保障配套等支撐條件。在課程學(xué)分的設(shè)置上，至少要達(dá)4個學(xué)分，既是對學(xué)時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學(xué)管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
參考文獻(xiàn)：
［1］崔繼紅．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的本土化探索［j］．科教導(dǎo)刊，(11)。
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課程案例教學(xué)法軟件工程論文篇二十
為了落實有效的課堂教學(xué)，協(xié)助廣大教師收集、提煉教學(xué)成果，推廣行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校決定本學(xué)期開展優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動，活動方案如下：
1．活動對象。
本學(xué)期全體任課教師。以下人員必須報名參加：
（1）近一年參加過教學(xué)法培訓(xùn)的老師；
（2）今年準(zhǔn)備申報高一級職稱的老師。
2.活動組織方式。
（1）先由各教學(xué)部組織報名，并安排指導(dǎo)老師育課，同時將報名表交至教研室；
（2）教研室初步篩選參評內(nèi)容，確定觀摩課時間，并分階段組織聽課評價；
（3）匯總評選結(jié)果，確定優(yōu)秀案例，并公示。
3.活動時間。
20xx年3月至5月。
4.參評內(nèi)容要求。
兩個課時的案例或兩個以上課時的任務(wù)、項目等。但觀摩課不少于兩個課時。以往在校內(nèi)外公開場合展示過、或參加過任何形式的比賽且已經(jīng)獲獎的內(nèi)容不在本次活動之內(nèi)。
5.成果形式。
必須提供參評內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、課件及其它輔助教學(xué)資料。
6.評獎。
教研室組織教學(xué)部門負(fù)責(zé)人及骨干教師對各參評內(nèi)容進(jìn)行評價，視參評內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行評獎，不設(shè)等級，頒發(fā)證書。
7.報名時間。
即日起至3月21日，由教學(xué)部匯總本部報名表。教研室將分批次安排聽課評價。
8.其它事項。
其它未盡事宜由教學(xué)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人討論確定。
9.附件。
附件1：報名表。
20xx~20xx學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動報名表。
教學(xué)部：基礎(chǔ)部。
教研室。
20xx年3月12日。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15857515.html】
