每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長。寫一個(gè)較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤色，確保語言清晰準(zhǔn)確，邏輯流暢。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇一
摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對中職國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并對有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認(rèn)識，強(qiáng)化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐的崗位，建立社會實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實(shí)踐活動建立評價(jià)體系，對于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
參考文獻(xiàn):。
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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇二
摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對中職國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并對有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認(rèn)識，強(qiáng)化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐的崗位，建立社會實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實(shí)踐活動建立評價(jià)體系，對于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
參考文獻(xiàn):。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇三
1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評價(jià)采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績。通過合理的學(xué)習(xí)成績考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動手能力也得到了培養(yǎng)。
2.校企互動，請專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的'一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實(shí)用性的內(nèi)容。作為一名從事《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
1.建立國際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。
2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。
三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。
學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇四
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護(hù)貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔(dān)保制。
二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進(jìn)口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導(dǎo)地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時(shí)期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進(jìn)口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關(guān)稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關(guān)稅。
c.生產(chǎn)d.消費(fèi)。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關(guān)稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時(shí)出口價(jià)格指數(shù)為95；進(jìn)口價(jià)格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀(jì)70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達(dá)國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達(dá)國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達(dá)國家相互間的對流型移動。
8.補(bǔ)償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進(jìn)機(jī)器設(shè)備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護(hù)貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)是()。
a.李斯特的保護(hù)貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當(dāng)斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權(quán)、優(yōu)惠及豁免待遇，應(yīng)與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關(guān)稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進(jìn)口國家并不是對所有進(jìn)口的.商品都一律征收高關(guān)稅，一般說來()。
a.對原材料的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
b.對半成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
c.對工業(yè)制成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
14.20世紀(jì)70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價(jià)鋼材和鋼制品進(jìn)口，實(shí)行名為“啟動價(jià)格制”的非關(guān)稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價(jià)d.禁止進(jìn)口。
15.因?yàn)殇N售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務(wù)，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、()和服務(wù)貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護(hù)主義的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關(guān)稅的稅收客體是()。
a.外國進(jìn)出口商。
b.本國進(jìn)出口商。
c.進(jìn)出口貨物。
d.海關(guān)。
19.美國、日本等國規(guī)定進(jìn)口酒精飲料的消費(fèi)稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關(guān)稅壁壘b.鼓勵(lì)出口的措施。
c.非關(guān)稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關(guān)于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權(quán)、債務(wù)結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實(shí)際成交價(jià)格的類型有()。
a.交易所價(jià)格。
b.拍賣價(jià)格。
c.開標(biāo)價(jià)格。
d.參考價(jià)格。
e.統(tǒng)計(jì)價(jià)格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團(tuán)化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達(dá)國家間的集團(tuán)化。
b.發(fā)展中國家間的集團(tuán)化。
c.國家間的集團(tuán)化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務(wù)貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨(dú)資方式。
6.支持新貿(mào)易保護(hù)主義的理論觀點(diǎn)有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關(guān)一般規(guī)定進(jìn)口商報(bào)關(guān)時(shí)須提交的單據(jù)有()。
a.進(jìn)口報(bào)關(guān)單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關(guān)發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關(guān)稅壁壘與關(guān)稅壁壘相比()。
a.更能達(dá)到限制進(jìn)口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點(diǎn)。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇五
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的'實(shí)現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、管理評價(jià)諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應(yīng)的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)改革
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇六
摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性的科學(xué)，主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論，不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性，如何加強(qiáng)校際合作以整合資源，如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。
1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué)，該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強(qiáng)外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因?yàn)楫?dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐。
目前，開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所，這些院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2007年3月有關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本，這些教材雖名稱各異，但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間，而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時(shí)更新就會滯后于國際貿(mào)易實(shí)踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機(jī)會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能，滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝?，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實(shí)踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。
貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失，貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系，但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊，研究重點(diǎn)不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際。
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識。這些感性認(rèn)識通過整理分析，上升為理性認(rèn)識，并在教材中及時(shí)地反映出來。此外，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地：
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。
模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外，還包括軟件設(shè)施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他edi軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色，熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧，體會外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系，為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實(shí)習(xí)基地。
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)空間，積極建立校外實(shí)習(xí)基地，并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外，還可聘請實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)模式上，可積極探索雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)：雙語教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運(yùn)用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學(xué)生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力；網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和。它由兩個(gè)部分組成：一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學(xué)方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學(xué)法，即若條件允許，讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，講到國際貨物運(yùn)輸時(shí)，可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜^程；講到報(bào)關(guān)時(shí)，可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復(fù)雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學(xué)法，即提供一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習(xí)，學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學(xué)法，即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過“現(xiàn)身說法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，是溝通理論與實(shí)踐，把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來的一種教學(xué)方法。
3、注重教材建設(shè)，增強(qiáng)區(qū)分度。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容，主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識，必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿(mào)實(shí)務(wù)教材，主要面向本科以上讀者，以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。
4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)。
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來自實(shí)際部門的意見和反饋，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進(jìn)修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體素質(zhì)；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。
5、細(xì)分課程，注重特色。
高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前，國際貿(mào)易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院校可以結(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前，課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪，相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過程中典型的代表。
6、加強(qiáng)合作，與時(shí)俱進(jìn)。
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的下放，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級研討會，借此加強(qiáng)國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。
此外，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，必須注重國際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí)，跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題，更新知識結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]李時(shí)民?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會，2007年1月30日。
[2]新華書店網(wǎng)站。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì)，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇七
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇八
本文討論了電子商務(wù)案例教學(xué)價(jià)值,闡述了成人高校學(xué)生通過電子商務(wù)案例學(xué)習(xí),加深對理論知識理解,了解市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動向,活躍了思維,提高了對企業(yè)經(jīng)營模式、管理現(xiàn)狀、競爭分析、分險(xiǎn)規(guī)避、業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識.
作者：陳笑筑作者單位：貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院信息學(xué)院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g72關(guān)鍵詞：案例教學(xué)成人高?！峨娮由虅?wù)》價(jià)值探索
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇九
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育；既要注重理論。也要注重實(shí)踐；既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、incoterms2000、ucp600、isp98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題；并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作。成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
目前。各院校都在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看。這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有：
2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。
現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看。各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
很多高校教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。
2.2教學(xué)方法和手段單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時(shí)由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。
2.3考核方式不合理。
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。
本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)。
為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分：
（1）講授國際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn)：一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。
3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。
（2）選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作。讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)會運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。
3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段。
案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn)：
（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。
(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。
(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個(gè)過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括：
（1）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作；同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。
3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)。
通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗(yàn)的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個(gè)開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。
3.2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地。
在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系。
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo)。重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有：
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱。在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性?？己舜缶V和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式。
為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十
摘要：審計(jì)課程是一門實(shí)踐性和理論性極強(qiáng)的課程，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有較大難度，采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，案例式教學(xué)將課堂教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?，本質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)。本文分析了案例式教學(xué)與審計(jì)教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，提出案例教學(xué)法是有效解決審計(jì)教學(xué)理論性強(qiáng)，課堂效率不高等問題的有效途徑。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)教學(xué)；應(yīng)用問題；解決對策。
一、案例教學(xué)法與審計(jì)教學(xué)概述。
1.案例教學(xué)法的概念案例教學(xué)法是一種以案例為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是指在教師的策劃和指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要提供相應(yīng)案例，通過教師的指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其主動參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)趣味和學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)手段。在案例式教學(xué)中，案例并沒有特定的或唯一正確的解決方法，因此教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮著設(shè)計(jì)者和啟發(fā)者的作用，他將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2.審計(jì)教學(xué)的概念審計(jì)是指通過對資料進(jìn)行證據(jù)收集和分析來評估企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，然后依據(jù)資料以及社會一般準(zhǔn)則做出評估結(jié)論和報(bào)告的行為，其中最為人所知的工作就是會計(jì)。作為工商管理學(xué)的一門重要課程，審計(jì)是一門“難教難學(xué)”的課程。其教學(xué)內(nèi)容抽象，專業(yè)性和理論性強(qiáng)，涉及大量的專業(yè)術(shù)語和專門概念，需要學(xué)生進(jìn)行深入了解，但其教材大多由西方教材翻譯而來，因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時(shí)作為一門實(shí)務(wù)性課程，審計(jì)教學(xué)與實(shí)踐密不可分，然而對于正處于學(xué)習(xí)入門階段的學(xué)生來說，在缺乏知識儲備的情況下，沒有具體的案例加以指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容理解會較為吃力。
二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用問題。
1.案例選擇存在問題盡管案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但我國審計(jì)課程教材大多采用國外教材，因此大多教學(xué)案例都直接應(yīng)用國外案例，在案例的來源和選擇上還相對落后。眾所周知，外國的社會制度與思想觀念與我國均有所不同，而審計(jì)工作受社會制度和思想觀念的影響極大。不同的社會制度和思想觀念會導(dǎo)致不同的審計(jì)思維和審計(jì)方法，因此大多國外的審計(jì)案例并不適用與我國的審計(jì)教學(xué)。雖然在案例教學(xué)法的應(yīng)用方面外國領(lǐng)先于我國，但若因此而盲目選擇國外案例以致脫離我國環(huán)境，只會導(dǎo)致案例教學(xué)的效果適得其反。此外從案例教學(xué)的內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容大多偏向于教導(dǎo)會計(jì)常識，忽視了審計(jì)課程的綜合性，對學(xué)生是否具有財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)等方面的知識并不在意。然而由于用于教學(xué)的案例所涉及的知識往往比較綜合，在學(xué)生缺乏會計(jì)以外的知識的情況下進(jìn)行案例教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對案例一知半解，無法進(jìn)行全面分析，致使教學(xué)效果大打折扣。2.案例教學(xué)法的課時(shí)分配難以掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用存在多種形式，主要包括教師講解、學(xué)生討論、課后分析等類型。不同的教學(xué)形式的教學(xué)效果有所不同，其教學(xué)要求也自然有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)主要以教師講解為主，由教師解釋案例的關(guān)鍵和思路，這一教學(xué)形式所需的教學(xué)時(shí)間較少，且教師極易掌握教學(xué)速度，但學(xué)生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學(xué)生討論則是以課堂上學(xué)生之間對案例的相互討論為主，教師在其中僅其輔導(dǎo)作用，這對學(xué)生的`協(xié)作能力和思維活躍性提升較大，但教師對課時(shí)的掌握較難，極易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過慢。而課后額外布置作業(yè)的課后分析的教學(xué)形式雖對學(xué)生獨(dú)立思考能力有所強(qiáng)化，但不利于其協(xié)作精神的培養(yǎng)，且教師負(fù)擔(dān)較大?？偠灾咐虒W(xué)法的各種教學(xué)方法有利有弊，如何解決案例教學(xué)法的課時(shí)分配問題還需實(shí)踐探索。3.案例教學(xué)浮于形式，缺乏實(shí)際效果至今為止，案例教學(xué)法引入我國僅30余年，但我國學(xué)生和教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對于案例教學(xué)法缺乏經(jīng)驗(yàn)和積極性。學(xué)生在采用案例教學(xué)法的課堂上缺乏對教學(xué)活動的參與和配合，教師也因缺乏經(jīng)驗(yàn)而無法有效調(diào)動學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效果較之灌輸式教學(xué)模式反而更低。
三、解決對策。
1.加強(qiáng)對于審計(jì)相關(guān)課程知識的教學(xué)審計(jì)是一門綜合性課程，包括財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)和會計(jì)等多方面內(nèi)容，學(xué)校在開設(shè)審計(jì)課程的同時(shí)應(yīng)開設(shè)其他相關(guān)課程以彌補(bǔ)學(xué)生知識上的不足。教師在進(jìn)行案例講解是也應(yīng)注意學(xué)生對知識掌握的全面性，針對學(xué)生的不足之處專門進(jìn)行教學(xué)。2.提高教師的案例教學(xué)水平案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果除教學(xué)案例的選擇外，主要決定于教師的教學(xué)能力。教師提供典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、討論，他們自身案例教學(xué)能力的高低決定了案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。因此應(yīng)定期舉辦案例教學(xué)法應(yīng)用指導(dǎo)講座，向教師講解案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不定期對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行抽查，督促教師對自身教學(xué)能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用隨著社會制度和思想觀念的變化，審計(jì)方法也會隨之發(fā)生變化。我國的審計(jì)案例大多來自國外，脫離我國實(shí)際社會環(huán)境，以此作為案例教學(xué)的主要內(nèi)容不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)操作能力，反而會使其脫離我國社會現(xiàn)實(shí)，降低教學(xué)效果。因此教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重對我國審計(jì)案例的收集，并將其在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
四、結(jié)語。
與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不同，案例式教學(xué)法改變了教師在教學(xué)過程中的地位和角色，教師不再在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而是只起輔導(dǎo)作用，是實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)教學(xué)的有效教學(xué)方法。而為了發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際效果，教師應(yīng)不斷積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將我國實(shí)際審計(jì)案例應(yīng)用于教學(xué)過程中，發(fā)揮案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十一
在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)法效果非常明顯，目前被各個(gè)專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會，對應(yīng)用案例教學(xué)法提出個(gè)人見解。
1選擇合理案例設(shè)計(jì)教案。
應(yīng)用案例教學(xué)法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時(shí)要注意新穎、真實(shí)可信及貼近學(xué)生的實(shí)際生活。首先要明確案例是對教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時(shí)，一定要深入調(diào)查研究，源自實(shí)踐，不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟(jì)管理教材每章都有案例，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已閱讀過，如果還是應(yīng)用這種案例，學(xué)生必定失去新鮮感，因此教師選擇時(shí)要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c(diǎn)、時(shí)事等案例應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論，以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因教材案例出自學(xué)生身邊，因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然，教師應(yīng)用案例教學(xué)法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點(diǎn)，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時(shí)就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點(diǎn)和案例的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認(rèn)真開展教學(xué)活動，嚴(yán)控課堂秩序。
在案例教學(xué)中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思考題或提問，引發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對重點(diǎn)或難度較大的'知識，可通過師生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動、交流及研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中，有一些經(jīng)濟(jì)管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計(jì)的思路走，打亂事先定好的計(jì)劃，于是將學(xué)生固定到確定的范圍中，這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生喪失實(shí)踐的機(jī)會和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué)，喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，確保順利開展教學(xué)活動。
3及時(shí)總結(jié)評價(jià)改善細(xì)節(jié)。
當(dāng)課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生就要對案例進(jìn)行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，從中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，首先要肯定學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚(yáng)提出獨(dú)特觀點(diǎn)或見解的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要對案例進(jìn)行點(diǎn)評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自我改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺。通過這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時(shí)，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學(xué)生分析，學(xué)生就能更好進(jìn)行領(lǐng)會及運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師總結(jié)時(shí)就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法，教師還應(yīng)該對整個(gè)案例活動進(jìn)行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學(xué)進(jìn)行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價(jià)是不是科學(xué)等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時(shí)，教師還應(yīng)該多與同行進(jìn)行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學(xué)法進(jìn)行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問題，通過多種方式收集學(xué)生反饋，可采用課間和學(xué)生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當(dāng)然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學(xué)生時(shí)常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學(xué)法中各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，經(jīng)過重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之，在經(jīng)濟(jì)管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法，怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對學(xué)校及學(xué)生實(shí)況，科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十二
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。
以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動手能力較差。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實(shí)訓(xùn)。
由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。
2.教學(xué)方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會采用多媒體設(shè)備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用ppt課時(shí)，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性。
2.2全中文教學(xué)。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補(bǔ)充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的.教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會實(shí)踐滲透結(jié)合。
2.教學(xué)方法多元化。
在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。
三、結(jié)論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十三
摘要：本文從案例教學(xué)法的含義和意義入手，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳細(xì)闡述了案例教學(xué)法在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用以及應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：高職高專案例教學(xué)法物業(yè)管理。
0引言。
《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》是物業(yè)管理專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，具有理論性和綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師反映難教，學(xué)生覺得難學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。筆者經(jīng)過幾年來對專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力探索新的教學(xué)途徑，在該課程中推廣案例教學(xué)法，適應(yīng)了新形勢下對高等職業(yè)教育的要求，提高了教學(xué)效率。
1案例教學(xué)法的含義和意義。
1.1案例教學(xué)法的含義案例教學(xué)法最早于1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立，從19開始，哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法從法學(xué)教育領(lǐng)域移植到工商管理教育領(lǐng)域。案例教學(xué)法出現(xiàn)后，受到美國企業(yè)學(xué)術(shù)界、教育界的重視和支持。在20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法也被引入我國，并且迅速在我國各高校的管理教學(xué)中得到采用。
案例教學(xué)法是教師通過與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例來幫助解決教學(xué)中的各種問題的一種教學(xué)方法。將之放入物業(yè)管理教學(xué)中，就是就某個(gè)物業(yè)管理的政策問題或管理問題提供背景情況介紹，指出面臨的困境或幾種選擇性，沒有唯一正確的答案，給學(xué)生留下一個(gè)創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會。學(xué)生通過閱讀案例資料，通過分組討論等方式解決問題，將學(xué)生從抽象的概念引向具體的背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的理論知識去分析、歸納、推理、總結(jié)，從而使學(xué)生的洞察能力、語言表達(dá)能力、分析問題能力以及管理決策能力在案例的分析與探討中得到迅速提升。
1.2《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)法的意義。
1.2.1案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在案例分析的過程中，把案例作為載體，學(xué)生首先要獨(dú)立思考，尋找案例中問題的解決辦法；之后在教師的引導(dǎo)和講解下，掌握物業(yè)管理的相關(guān)概念和基本原理，并認(rèn)識到物業(yè)管理的重要性。這種師生互動模式激發(fā)了學(xué)生分析和解決問題的主動性。
1.2.2案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合能力。物業(yè)管理課程教學(xué)中所選取的案例，均是針對物業(yè)管理中遇到的各種具體的實(shí)際問題，學(xué)生需要綜合運(yùn)用各類相關(guān)理論知識對案例進(jìn)行分析，從而提高了學(xué)生的思維能力、綜合運(yùn)用理論知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。
1.2.3可以大大縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生能夠關(guān)注社會、關(guān)注生活，使學(xué)生以后能更快、更好地適應(yīng)工作，從而避免高分低能現(xiàn)象泛濫。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十四
1）遵循適度性原則在案例的選擇上，旅游管理專業(yè)教師需要本著提高學(xué)生某方面能力的心態(tài)，精心挑選相關(guān)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深化對所學(xué)知識的理解，因此，需要緊緊圍繞教學(xué)主題，并與學(xué)生自身水平相符，不可過于深奧，使學(xué)生望而卻步，同時(shí)不能過于簡單，達(dá)不到教學(xué)目的。不同學(xué)生的知識儲備不一、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)接受能力各異，需要在實(shí)際的.教學(xué)過程中充分兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求，在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探索旅游知識，針對性地對水平不足的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升教學(xué)有效性。同時(shí)，案例教學(xué)法的運(yùn)用必然需要學(xué)生之間的相互交流以及相關(guān)案例的講解，在這些環(huán)節(jié)上的時(shí)間安排及小組討論的人數(shù)限制如何，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛行У貙φn堂時(shí)間及學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量進(jìn)行控制，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
2）遵循啟發(fā)性原則案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的案例類型可進(jìn)一步劃分為教學(xué)類和分析類案例。教學(xué)類案例是指教師對精心挑選的案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生明確案例內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的理論知識，加深學(xué)生對旅游管理的認(rèn)識，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力；分析類案例則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生接觸更深層次的內(nèi)容，此類案例既能夠?qū)β糜问录M(jìn)行描述，同時(shí)還能夠?qū)κ箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，教師使用分析類案例，能夠啟發(fā)學(xué)生自主思考與交流，促進(jìn)學(xué)生的不斷探索。教師在教學(xué)實(shí)踐中通過合理的啟發(fā)，有助于學(xué)生牢固的掌握旅游管理相關(guān)知識，提高應(yīng)用能力。
3）遵循統(tǒng)籌兼顧原則案例教學(xué)法的應(yīng)用需要充分兼顧旅游管理專業(yè)中其他教學(xué)內(nèi)容及方法，統(tǒng)籌教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)與因素，并對其進(jìn)行有效的處理，這是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，案例教學(xué)法是提升教學(xué)效果的有效方式之一，但是僅采用一種方法長期使用，不僅在教學(xué)內(nèi)容上的適合性不可知，同時(shí)過多地使用將會使學(xué)生失去新鮮感。另一方面，案例教學(xué)法中選取的案例與教材之間的關(guān)系需要充分處理好，只有將教材能容與案例內(nèi)容充分結(jié)合，統(tǒng)籌二者優(yōu)勢，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使旅游管理教學(xué)更上一層樓。
4）遵循教育學(xué)生原則旅游管理教學(xué)采用案例教學(xué)法的最終目的是為國家的旅游業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，因此，在開展旅游教學(xué)時(shí)，教師需要以教學(xué)學(xué)生為宗旨，以更有效的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的。在選擇案例時(shí)，教師要使其與教材內(nèi)容充分契合，保證案例具有明確的針對性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)案例形成對教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生旅游意識的形成及專業(yè)素質(zhì)的提高。同時(shí)教師在教學(xué)過程中需要對自身的一言一行予以重視，向?qū)W生傳遞積極向上的教育內(nèi)容，從而有效完成既定教育目標(biāo)。
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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的論文篇十五
根據(jù)對相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程所需培養(yǎng)的能力與知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標(biāo)。具體包括：具有國際貿(mào)易出口與進(jìn)口的一般認(rèn)識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及傭金的計(jì)算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課程按照“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一”的全新模式開展了項(xiàng)目化綜合改革。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分包括出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，分別培養(yǎng)學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運(yùn)用其他貿(mào)易方式的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括以fob貿(mào)易術(shù)語、l/c支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以cif貿(mào)易術(shù)語、l/c支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以cfr貿(mào)易術(shù)語、d/p(或d/a)支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以cif貿(mào)易術(shù)語、t/t支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在常用貿(mào)易術(shù)語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
對照職教課程評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標(biāo)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關(guān)規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認(rèn)書的設(shè)計(jì)能力。第二，以項(xiàng)目、任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動布褲出口項(xiàng)目實(shí)例，設(shè)定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的磋商函電及合同加以適當(dāng)評價(jià)，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用項(xiàng)目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書寫，完成工作任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。
根據(jù)進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設(shè)計(jì)的單元?jiǎng)澐中枰薷?。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時(shí)間太長，如商品的價(jià)格、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付等?，F(xiàn)在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內(nèi)容劃分單元。其次，在知識準(zhǔn)備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓(xùn)練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結(jié)系統(tǒng)知識。經(jīng)管類課程有其自身的特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應(yīng)用。最后，能力需要反復(fù)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項(xiàng)目貫穿始終，課后還應(yīng)有模仿項(xiàng)目繼續(xù)展開技能訓(xùn)練。可以以學(xué)習(xí)小組為單位，任選一家熟悉的外貿(mào)企業(yè)，設(shè)定業(yè)務(wù)條件，完成類似工作任務(wù)。以往，教師也會對學(xué)生提出要求，但沒有對完成任務(wù)的情況詳細(xì)考核，未來可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內(nèi)容之一。課程改革無須遵循統(tǒng)一模式，評價(jià)課程的最終標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)過后能力有顯著提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學(xué)習(xí)新方法，開拓思路，實(shí)踐出真知。
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