每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會(huì)。如何有效地應(yīng)對(duì)壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
五年級(jí)地震說課稿篇一
貴陽(yáng)市第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比已經(jīng)圓滿結(jié)束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動(dòng)的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個(gè)方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文有人物的語言及動(dòng)作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進(jìn)入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的，不是來表現(xiàn)的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評(píng)委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個(gè)“品”字?！捌贰奔础捌肺丁?，它如同一把開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長(zhǎng)途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時(shí)的“苦”“雨浴”時(shí)的“樂”。我與“我”融為一體，學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學(xué)的便不是課文，而是真實(shí)的生活。
從趙老師的教學(xué)中可以看出，他以生為本，尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本?！白屛覀冏プ 盎?，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受?！焙?jiǎn)單的幾句話，趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會(huì)省略號(hào)的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對(duì)于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。
為使并沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生融入文字，趙老師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊(duì)挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生品詞析句，甚至于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。
很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活?！边@不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo)：當(dāng)你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會(huì)文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡(jiǎn)單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受?！吧自 币欢危仁潜疚膶W(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，本段寫法獨(dú)特，有很多獨(dú)具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭(zhēng)論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會(huì)“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對(duì)比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。
孩子們?cè)谮w老師的引導(dǎo)下，體會(huì)到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅習(xí)得語文知識(shí)，更為重要的是受到頑強(qiáng)生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種新的寫作技巧同時(shí)，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。”
總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的……最終是有魅力的！
五年級(jí)地震說課稿篇二
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，……此處隱藏15938個(gè)字……方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。
劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．導(dǎo)之以練。
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。
5．導(dǎo)之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。
五年級(jí)地震說課稿篇三
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識(shí)，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡(jiǎn)單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文的方法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
理解鯨的進(jìn)化過程。
分組合作、自主探究讀中品味。
說教法：
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
說學(xué)法：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流反饋
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
第一組：顎鰭肺肚胎
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)
2、師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物
（四）、細(xì)讀感悟，體會(huì)語言準(zhǔn)確
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。
句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號(hào)標(biāo)出來，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)。】
（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說
閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。
五年級(jí)地震說課稿篇四
《鯨》這是一篇常識(shí)性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識(shí)與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對(duì)于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。
我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
對(duì)于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來進(jìn)行：
(一)、輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課。
讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。
2.組織學(xué)生交流反饋。
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
第一組：顎鰭肺肚胎。
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾。
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受。
這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)。
2.師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物。
(四)、細(xì)讀感悟，體會(huì)語言準(zhǔn)確。
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的.說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。
句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史。
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的?用序號(hào)標(biāo)出來，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法。
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)。
(五)、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說。
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂于表達(dá)。
(六)、拓寬渠道，拓展延伸。
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。
五年級(jí)地震說課稿篇五
《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第二課時(shí)，是學(xué)生熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固百分?jǐn)?shù)的意義及今后的百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“哪種罐頭的合格率高”這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動(dòng)中體會(huì)什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)這一技能，進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)的好處及運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，并且通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節(jié)課剛學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，特別是讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易將方法遷移應(yīng)用到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過合格率，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
探究學(xué)習(xí)法、小組合作法討論法
1.境引學(xué)激情趣
2.行中思思中學(xué)
由學(xué)生親自動(dòng)筆來計(jì)算合格率，從一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算遷移到一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也用除法計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果由分?jǐn)?shù)或小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，解決選擇哪種罐頭的問題。
3.學(xué)致用加鞏固
（1）從生活入手體會(huì)質(zhì)檢員的辛苦，解決社會(huì)關(guān)注的問題。
3月29日，記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬“瘦肉精”排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認(rèn)“瘦肉精”陽(yáng)性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實(shí)際情況看，河南這次發(fā)生的“瘦肉精”案件是個(gè)別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個(gè)案。全國(guó)生豬市場(chǎng)總體正常。提出問題讓學(xué)生解決。
（2）利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的計(jì)算方法和將分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的方法。
4.拓展延伸
3.15新聞報(bào)道，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。
5、總結(jié)
最后，在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動(dòng)的平臺(tái)——學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟，教師總結(jié)延伸并激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
五年級(jí)地震說課稿篇六
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會(huì)有哪些情況。由兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識(shí)角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從有限擴(kuò)展到無限，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。
在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)一個(gè)分組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程，建立初步的知識(shí)概念。然后采用討論法，讓學(xué)生通過小組討論，解決自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。
有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法。通過讓學(xué)生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利與學(xué)生理解記憶。也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
采用故事導(dǎo)入：使學(xué)生理解依次不斷重復(fù)、循環(huán)。
接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時(shí)針、分針等加深認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時(shí)，教師順勢(shì)說明：數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁(yè)王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，以此導(dǎo)入新課。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程：明確目標(biāo)，自主探究，師生互動(dòng)
利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？學(xué)生猜想如果繼續(xù)除下去，商會(huì)是多少？然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。大家一起想辦法解決：當(dāng)商除不盡時(shí)用省略號(hào)表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法和讀法，從而學(xué)生初步認(rèn)識(shí)像5.333這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個(gè)過程教師不再以講為主，只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程。
教師提問：這兩個(gè)算式的商是整數(shù)嗎？讓學(xué)生計(jì)算并討論，匯報(bào)。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個(gè)有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個(gè)無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力
教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強(qiáng)調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。
五年級(jí)地震說課稿篇七
各位評(píng)委老師：
你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對(duì)教材的理解。
《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對(duì)地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。
接下來說一說本課的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過實(shí)驗(yàn)來解決。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。
情感與態(tài)度：向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。
向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。
教師準(zhǔn)備：毛巾、木棒、課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛巾、木棒。
接下來我談?wù)勎覍?duì)本課教法、學(xué)法應(yīng)用的.認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此推斷地震成因。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用以下教學(xué)方法。
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講解法：教師講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。
本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過觀察和分析對(duì)地震進(jìn)行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)地震成因的認(rèn)識(shí)。
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題-猜想-實(shí)驗(yàn)證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
我安排的教學(xué)過程有四部分：
（一）教學(xué)引入。
談話：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來研究有關(guān)地震的問題。
（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)安排五個(gè)小環(huán)節(jié)。
1．引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因。
談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì)劇烈地震動(dòng)，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
經(jīng)過擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、匯報(bào)。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。
地下的巖層受到的擠壓力越來越大時(shí)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果巖層會(huì)被擠壓斷會(huì)帶來什么結(jié)果？學(xué)生討論、匯報(bào)。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的成因。
講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現(xiàn)出來。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究，弘揚(yáng)中國(guó)古代的科學(xué)成就。
在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就。
（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預(yù)防地震傷害。
4．聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)害。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)重的災(zāi)害。
5．地震與人類生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報(bào)）教師及時(shí)評(píng)價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活，將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的真諦。
（三）小結(jié)。
1．學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。
2．教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)避震小常識(shí)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
五年級(jí)地震說課稿篇八
xx大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習(xí)約分做準(zhǔn)備。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的xx大公因數(shù)。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
能力目標(biāo)：能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的不同關(guān)系靈活地求兩個(gè)數(shù)的xx大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
情感目標(biāo)：讓孩子在生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”的理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
在概念教學(xué)中，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€(gè)數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。
結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)要求我設(shè)計(jì)了下面五環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生掌握了因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，我出示兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生說出它的所有因數(shù)。（16、12）
2、交代目標(biāo)：只有明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)新課之前我首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、出示自學(xué)提示：為了幫助學(xué)生更好的自學(xué)，在給出目標(biāo)后，我又幫助學(xué)生擬定了兩個(gè)學(xué)習(xí)的提示，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)而得法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、自主探究，匯報(bào)交流：
在學(xué)習(xí)“公因數(shù)，xx大公因數(shù)”的概念，探究求兩個(gè)數(shù)的xx大公因數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)，并在遇到困難時(shí)在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨(dú)立思考、相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，在匯報(bào)交流中強(qiáng)化對(duì)比，選出合適方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的全程對(duì)話。
5、教師的教：教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
五年級(jí)地震說課稿篇九
首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動(dòng)的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因?yàn)樗@篇課文，我剛剛教過，對(duì)文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個(gè)場(chǎng)面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)文本深處，進(jìn)行充分言語實(shí)踐活動(dòng)。
如在品讀雨中洗澡的場(chǎng)面時(shí)，在交流自己的感受時(shí)，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個(gè)小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面，你什么時(shí)候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起他們的體驗(yàn)，加深對(duì)語言的體味，增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動(dòng)的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動(dòng)，水一樣的清涼。
五年級(jí)地震說課稿篇十
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個(gè)數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個(gè)帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
（2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡(jiǎn)單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的.分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時(shí)，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個(gè)分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）
四、鞏固練習(xí)
1、找一找下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習(xí)
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長(zhǎng)的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請(qǐng)幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
五年級(jí)地震說課稿篇十一
“眾數(shù)”是人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義及特點(diǎn);能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，眾數(shù)是一個(gè)全新的內(nèi)容，但對(duì)于孩子的生活體驗(yàn)而言，他們對(duì)眾數(shù)的應(yīng)用并不陌生，例如教材中設(shè)計(jì)的舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個(gè)特點(diǎn)。一是注重與所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。
2、學(xué)生分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有三個(gè)基礎(chǔ)：1.理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義，會(huì)用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征。2.具備了一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思想方法。3.對(duì)于孩子的生活體驗(yàn)而言，學(xué)生對(duì)眾數(shù)的產(chǎn)生并不陌生，有些生活體驗(yàn)，如舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、均碼等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難是：如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)量對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析，并作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或決策。
教材的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想是讓學(xué)生感知眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，幫助學(xué)生理解眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。本節(jié)課在整個(gè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有著承前啟后的作用。
3、基于前面的分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
過程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
情感目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、小組協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和求真的科學(xué)態(tài)度，揭示數(shù)學(xué)中美的因素。體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的含義及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵(lì)探究，變教為引”的理念，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)法上則通過學(xué)生的觀察、自主探索、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在觀察交流中學(xué)會(huì)“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計(jì)量。學(xué)生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)眾數(shù)的意義和求法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù) 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分三個(gè)小環(huán)節(jié)完成，先是出例1(出示)讓學(xué)生試著來選擇合適的身高，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點(diǎn))。
第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：其中第一、二組是只有一個(gè)眾數(shù)的，第三組是有兩個(gè)眾數(shù)的，第四組是沒有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對(duì)眾數(shù)就會(huì)有進(jìn)一步的理解了。
第三環(huán)節(jié)：比較平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)首先是說一說三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學(xué)生來選擇其中的統(tǒng)計(jì)量。這樣很好地體現(xiàn)了練習(xí)的針對(duì)性和層次感。
第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系情境，應(yīng)用眾數(shù)。
1、通過出示班級(jí)成績(jī)情況，讓學(xué)生可以怎樣表示個(gè)人成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的水平。
2、介紹均碼，讓學(xué)生了解眾數(shù)在生活中的作用。
第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
五年級(jí)地震說課稿篇十二
小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第八單元共有3篇課文?！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡?篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容
《魯本的秘密》一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對(duì)母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒，一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對(duì)魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計(jì)，以“思、說、議”為次要方式動(dòng)情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
“魯本賣最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬語。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動(dòng)情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中。“你知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。
最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
五年級(jí)地震說課稿篇十三
剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評(píng)課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評(píng)課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭(zhēng)論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺(tái)。
說到這節(jié)課，因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事，只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢，并非我們對(duì)待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因?yàn)榧页Ｕn、常態(tài)課是張老師，還有我本人一直以來追求的理想課堂，雖然時(shí)間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點(diǎn)，語文味十足。有語文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一節(jié)好課，它不拒絕、不反對(duì)預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的，包括整個(gè)教學(xué)流程，跟學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案，簡(jiǎn)案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來說，張老師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡(jiǎn)直就是張老師的翻版，因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實(shí)不然，因?yàn)槲衣犃饲懊娴脑囍v，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣，因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。
美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計(jì)上講，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國(guó)，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可謂，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使問題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對(duì)整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：
所謂個(gè)性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深對(duì)文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來回，大家都看得到效果嘛，從開課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長(zhǎng)。
其二張老師用極具感染力的肢體語言營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。
文章篇幅不長(zhǎng)，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考；學(xué)會(huì)了理解詞語的方法（對(duì)應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子（對(duì)人人為我我為人人的理解）；學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來促進(jìn)對(duì)文本的理解。
具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。
再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿起來。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。
語文是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。
a上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn)，靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué)，這樣肯定有點(diǎn)累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。
d學(xué)語文其實(shí)就兩點(diǎn)，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講，可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來，問過去，嚼過來，嚼過去例如在說寫奇特的句子時(shí)。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。
五年級(jí)地震說課稿篇十四
各位評(píng)委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁?？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）。
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長(zhǎng)的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）。
（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之材，到祖國(guó)需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌?，以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）。
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
五年級(jí)地震說課稿篇十五
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
（一）師生對(duì)話，激情導(dǎo)入。
1、談話回顧舊知。
2、教師激情導(dǎo)入。
（二）以情入境，突出重點(diǎn)。
1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語段。
2、默讀相關(guān)語段，思考他們?cè)鯓恿瞬黄?，寫出體會(huì)。
3、小組交流。
4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會(huì)其語言的真意。用教師的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
（三）品讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)語言順?biāo)浦?，滲透語言表情達(dá)意的特色和讀書方法。
切入句：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長(zhǎng)38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。
（四）探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)。
1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？
2、質(zhì)疑問難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問題的方式解決問題。
（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。
1、播放父子擁抱的配樂畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開頭）。
2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬千。感動(dòng)了說說都想到了什么？
3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。
附：板書設(shè)計(jì)。
地
中
子
愛
[nextpage]以情入境???品讀感悟???探索體驗(yàn)。
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)??李小東。
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。
以情入境??突出重點(diǎn)。
從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說。到后來，孩子們質(zhì)疑問難，那動(dòng)之以情地思，激情滿懷地解難，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到了父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時(shí)間里長(zhǎng)文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對(duì)了，心里感到特別痛快！
品讀感悟??突破難點(diǎn)。
關(guān)于領(lǐng)悟文中語言表情達(dá)意的特色。我是這樣來突破的：我在課中尊重兒童原始表達(dá)，讓其真情流露；尊重兒童的語文世界，體會(huì)其語言的真意。我通過文本向?qū)W生提供了一個(gè)更活躍、更為開闊的實(shí)踐平臺(tái)：抓住提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句品讀全文，感受父子“了不起”，采用讀中劃(相關(guān)語段)、讀中寫(體會(huì))、讀中想(感人鏡頭)、讀中說、讀中思、讀中悟(表達(dá)方法)、讀中議(解難)，誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見，引領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不忽視老師的導(dǎo)引、組織、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。如我在充分了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和接合點(diǎn)，利用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，順?biāo)浦?，滲透語言表情達(dá)意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學(xué)生人物對(duì)比描寫特色，不斷列數(shù)字寫父親挖掘時(shí)間之漫長(zhǎng)、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學(xué)生在不知不覺中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在這一過程中，我感到不僅痛快，而且很踏實(shí)，是因?yàn)槲覍?shí)實(shí)在在給了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)。
探索體驗(yàn)??化解疑點(diǎn)。
作為教師還必須了解學(xué)生的困惑與需求，尋找最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和針對(duì)性。我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒有沒弄懂的問題，學(xué)生潛心讀書后，提出的問題就是他們的困惑與需求，這是純開放性的。我在此過程中歸因析理，針對(duì)有價(jià)值的問題，學(xué)生真正的難處，自己選擇解決問題的辦法，以求積極、高效地解決問題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實(shí)，而是興奮。課堂評(píng)價(jià)是課堂上師生、生生間交流的基本手段，更是一種綜合能力。我注重了評(píng)價(jià)主體的多樣性，讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點(diǎn)，發(fā)表意見，善于傾聽他人意見，注意到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)注意了語言的豐富性、有效性、激勵(lì)性、引導(dǎo)性，為學(xué)生做好示范，從而使課堂和諧，真正讓學(xué)生“人在語言中漸漸長(zhǎng)大，心在語言中慢慢享受”。
有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，望專家和同行們不吝賜教。
這樣的課堂教學(xué)真精彩。
恩施市教研室??冉正方。
[nextpage]李小東是恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師。她憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，細(xì)膩的課堂教學(xué)風(fēng)格，前不久在參加市、州語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中技?jí)喝盒劬@一等獎(jiǎng)的第一名。
李老師執(zhí)教的是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文《地震中的父與子》。李老師的課堂教學(xué)特色，可以用一個(gè)字來概括，那就是“精”。從這個(gè)“精”字派生出五個(gè)詞，即精深、精確、精巧、精妙、精辟。
一，????文本解讀——精深。
李老師就《地震中的父與子》這篇課文的研讀不少于20遍，因此，熟讀成誦，甚至背得滾瓜爛熟。這還不足以值得稱道，真正讓人佩服的是李老師自己先把這篇文章讀成了一幅畫，再把文章讀成一句話，那就是“父子了不起”。只有教師把文本解讀深透了，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地與文本對(duì)話。
二，????目標(biāo)定位——精確。
本節(jié)課屬于第二課時(shí)，這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。李老師在確定目標(biāo)時(shí)重點(diǎn)以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三，????流程設(shè)計(jì)——精巧。
李老師的教學(xué)流程是這樣設(shè)計(jì)的：“師生對(duì)話，激情導(dǎo)入——以情入境，突出重點(diǎn)——品讀感悟，突破難點(diǎn)——探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)讀升華，拓展延伸?！边@樣的設(shè)計(jì)一是緊扣了教學(xué)目標(biāo)；二是體現(xiàn)了時(shí)代特色；三是突出了教學(xué)重點(diǎn)；四是回歸了語文本源。
四，????情景創(chuàng)設(shè)——精妙。
首先，李老師利用多媒體播放一段當(dāng)時(shí)美國(guó)洛杉磯發(fā)生地震的真實(shí)感人的場(chǎng)面的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生初步感知這種毀滅性的地震給人民帶來的災(zāi)難，這樣為學(xué)生走進(jìn)課文，研讀文本奠定了基礎(chǔ)；然后，李老師又以飽含深情的語言和引人入勝，發(fā)人深思的問題創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景和問題情境。以情激情，情景交融，這就是李老師的匠心獨(dú)運(yùn)所在。
五，?????課堂語言——精辟。
李老師在課堂教學(xué)中，無論是過渡性語言，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言都很精美、精辟、精彩。例如李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說，這樣的表達(dá)真清楚，可以說是言之有理；我發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼，找得很準(zhǔn)；你在讀中已經(jīng)動(dòng)情了，如果你再把字都準(zhǔn)一點(diǎn)會(huì)更好；它最先抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，就讓他來說吧等等。
另外，值得一提的是，李老師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，尤其是在落實(shí)語言文字訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，自己感知，自己品味，自己想象，自己領(lǐng)悟，而深入淺出，循序漸進(jìn)，由表及里地去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”。給學(xué)生以自能獲取知識(shí)，自能開發(fā)智力，自能陶冶情操的廣闊空間。
五年級(jí)地震說課稿篇十六
災(zāi)難開始過后，我們敬愛的溫家寶總理親自去重災(zāi)區(qū)探望傷亡的人們，一句句關(guān)切的話語，一句句溫暖的關(guān)心，讓沉浸在悲傷中的人們得到了一絲撫慰，讓心靈受下重創(chuàng)的人們心中好似被甘露滋潤(rùn)似的。還有我們敬愛的胡錦~濤主席，在全國(guó)召開了會(huì)議，要求要盡快落實(shí)好災(zāi)民的衣食住行工作?？梢?，這些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于這次地震萬分重視，讓災(zāi)民們感受到政府給予的溫暖與關(guān)懷。
而不僅僅只有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)心這次災(zāi)情，社會(huì)各界也向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援助之手。中國(guó)銀行、建設(shè)銀行、中國(guó)人壽、農(nóng)業(yè)銀行……這些企業(yè)紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援助之手，盡自己的一份力量，讓災(zāi)區(qū)人民能夠早日走出陰影，讓災(zāi)區(qū)人民體會(huì)到社會(huì)各界給予的支持與援助。這次的企業(yè)捐款累計(jì)達(dá)到14億1722萬人民幣。
一封封信，一份份情。一封封從全國(guó)各地寄來的信函，一筆筆善款中都融入了每一個(gè)人的愛心。每一個(gè)人，每一筆錢中都都含入每一個(gè)人對(duì)這次地震所造成傷亡的人的關(guān)懷。100元、50元、200元、400元……全國(guó)各地的每一個(gè)人都獻(xiàn)出了自己的一份愛心，都獻(xiàn)出了自己對(duì)同胞們的愛。每一份愛都能暖化一個(gè)人的心靈。
那些遠(yuǎn)在重災(zāi)區(qū)的朋友們，請(qǐng)你們不用擔(dān)心，我們每一個(gè)人都會(huì)為你們祈禱，祈禱你們平安健康地度過這次災(zāi)難。
這次災(zāi)難是上天給我們的一次考驗(yàn)，我們一定要堅(jiān)定起來，一起度過難關(guān)。
五年級(jí)地震說課稿篇十七
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
五年級(jí)地震說課稿篇十八
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說課：
本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。
對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
（1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對(duì)比，將它們具體化。
（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉??！
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
（2）動(dòng)畫再現(xiàn)，了解建造過程
如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動(dòng)畫（出示建造動(dòng)畫）。動(dòng)畫的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫出文中與動(dòng)畫演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動(dòng)畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的`感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。
通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語言的感悟和內(nèi)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說課內(nèi)容，還望各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
五年級(jí)地震說課稿篇十九
1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物的美好 心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、 新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自 己的語言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）
學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。
出示自學(xué)提示： 自主閱讀課文 7—9 自然段。
（1）當(dāng)科考隊(duì)員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又 是怎樣做的？
（2） 勾畫出科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞， 從這些詞句中你感受到了什么？
（3）當(dāng)科考隊(duì)員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？
出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時(shí)，大家對(duì)一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。
誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語說一句話？
是呀，老羚羊讓我們對(duì)它他肅然起敬。
因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤?，不顧一切跪倒在車前，我們?duì)它肅然起敬。
因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對(duì) 它肅然起敬。
因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的淚水， 那一步一回頭的期盼， 我們對(duì)它肅然起敬， 是老羚羊?qū)鹤拥摹皭邸?，讓所有人?duì)它肅然起敬?。ò鍟皭邸保?帶著這種敬佩之情， 科考隊(duì)員對(duì)小羚羊可是關(guān)懷備至，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的 語句讀一讀。
出示句子 2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長(zhǎng)則 從隨行攜帶的藥箱里， 找出一些止血和消炎的藥， 碾碎后， 敷在小羚羊的傷口上； 然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
注：感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。
出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動(dòng)起來，才緩緩離去。
注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和 不舍。
自主閱讀課文 10—12 自然段
1、老羚羊?yàn)楹蜗萘嗽S多？
2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫面，想一想此時(shí)他們?cè)谝黄饡?huì)說些什么？
3、科考隊(duì)員為什么流淚了？
句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確：老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。
句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老 羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。
明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>
句子出示 3：全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入 草叢中，才緩緩離去。
明確：“默默”“注視”表明科考隊(duì)員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動(dòng)，“緩緩”表達(dá)科考隊(duì)員對(duì)羚羊的不舍與祝福。
師： 這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美 好呢？
生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼?；科考?duì)員對(duì)羚羊們的愛。
這是多么感人的畫面??！這幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！ 是科考隊(duì)員對(duì)動(dòng)物的愛描繪的， 擁有著愛的人和動(dòng)物相處的多么融洽， 多么和諧， 多么感人！ 我想此時(shí)此刻， 咱們的心靈是會(huì)受到震撼的！ 拿出課堂本， 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧！
五年級(jí)地震說課稿篇二十
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“家國(guó)情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩(shī)的作者分別是唐代的詩(shī)人王昌齡和王維。第三首古詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人陸游。
《從軍行·青海長(zhǎng)云暗雪山》是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)《從軍行七首》的第四首。詩(shī)歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國(guó)主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩(shī)稿有感走筆作歌》所自述的“詩(shī)家三昧忽見前，屈賈在眼元?dú)v歷；天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對(duì)中原淪喪的無限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。在語言表達(dá)上該詩(shī)也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
（2）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。
（4）深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)。理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對(duì)于邊塞詩(shī)學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
1.說教法：
教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。
2.說學(xué)法：
教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或欣賞與古詩(shī)主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。
2.交流資料，感受古詩(shī)。
由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動(dòng)聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志。
3.借助注釋，理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩(shī)句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語、從字面上理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。
在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣?，目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本的整合，同時(shí)加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。
在《從軍行》一詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩(shī)人的作品，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。
在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。
在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩(shī)文，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。
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