有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走,總結可以幫助我們將這些珍貴的經歷固定下來。寫總結時可以參考相關范文和經典案例,汲取他人的經驗和教訓,提高自己的寫作技巧。以下是專家為您推薦的相關書籍,供參考。
自然是一本打開的書篇一
我喜歡上窗外的一排樹。
它們昂首挺胸地站立著,個頭與教學樓差不多高了。它們最引人注目的是那枯黃了的葉,有些已經枯死。葉,在風中抖索著,卻始終不曾掉下來,在把天補得無縫的沉云下,它們生活著。在那個偶然的秋日里,我發(fā)現了它們,很快地又喜歡上了它們。
此后,只要有閑暇,我便透過玻璃去欣賞它們。懷著被憂郁之風熏痛了的心,去用眼光撫摩這些與我同病相憐的樹兒們。我總以為自己生不逢時又生不逢地,于是每當我忍受不了發(fā)熱濃重的頭時,便默默地坐在窗前,望著它們。秋天是冷漠的,是被夏天無情拋棄了的傷心人。于是,她撒下了紛亂無序的淚,嘆出了毫無熱情的氣,這也感染了無聊善感的我。這樹想來也是傷心人之類的了,它不愿褪去生命的綠色,卻又不得不屈服于四季輪回的自然規(guī)律,便掙扎到寒冷的秋之深處也不肯全部落去。人們啊,這便是一部充滿哲理的傳記,不幸的人并不一定了解不幸的人,而了解她的卻又只能無能為力。
咦,我自己的憂郁呢?我從樹上曾找到過的傷感呢?那片片卵黃的葉——變幻的心上的密碼寫了什么,縱橫清晰的脈絡,很醒目很舒暢很純潔,絲毫找不著曾經的風霜、恒久的怨恨、空虛的懊悔。我似乎醒悟了,這樹在世界上、自然中縱然渺小,但它們的生命是多彩的,春天葉兒誕生,夏天噴射綠意,秋天感受沉思,冬天體會寂寞——這就是樹的人生!
自然是一本書,這些樹是自然的縮影,是一本書的精華之一。它們時時打開在那里,等待著那些有心人去翻閱、去解讀。
安全氣囊打開的條件。
如何打開學生的學習興趣。
力量訓練的正確打開方式。
高效簡歷是你打開成功之門的工具。
“我最喜歡的一本書”有獎征文啟事。
“對我影響最大的一本書”征文啟事。
2017一本小升初簡歷的自述。
2015“伯鴻書香獎”同一本書主題閱讀活動啟事。
自然是一本打開的書篇二
設計意圖:
《一本沒有人打開的書》是一個充滿神奇色彩的書名,也是一個滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條,最直白的語言,勾畫出一個充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話,就會不停地讀下去,并對故事展開豐富的聯想,它可能描繪的是孩子的一個夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。
我根據故事的情節(jié)對繪本進行分段教學,運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng)編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
活動目標:
1、閱讀繪本,通過想象大膽地表達自己對故事的`理解與感受。
2、通過看圖和猜測閱讀,想象故事情節(jié),提高想象力和口語表達能力。
3、體驗與同伴共同閱讀的快樂。
活動準備:
1、ppt演示文稿。
2、風娃娃一個。人手一本書。
活動過程:
一、觀察封面,展開想象。
1、小朋友都喜歡看圖畫書,今天,老師又給你們帶來一本圖畫書,想看嗎?(出示封面)。
2、看看上面有哪些字寶寶?
3、這本書叫《一本沒有人打開的書》,讀了這個書名,你有什么想法嗎?(幼兒自由講述)。
4、噢,這本書沒有人打開過,那么該怎么看呢?想想可以請誰來幫忙?(教師出示風娃娃)。
二、閱讀繪本,拓展交流。
1、我們就跟著風娃娃一起去看看這本書吧?。╬pt演示)。
嘩啦啦,一陣風吹來,書翻開了,看看誰來了?出示兔子的腳印,讓幼兒猜測。
原來是一只兔子“騰騰騰”跳過來,它跳到書上又急急忙忙地跳走了。
逐一出示野雞腳印、老虎腳印、野豬鼻印、熊屁股印、橡果印,讓幼兒猜測,并閱讀相應繪本內容。
2、又一陣風吹了過來,書合上了??纯凑l發(fā)現了這本書?(出示第18頁)。
3、對了,一個女孩到樹林里玩,發(fā)現了這本書。
猜猜她看書的時候在想什么,又做了些什么?(出示第19頁畫面)。
分組討論,創(chuàng)編故事情節(jié)。
4、小朋友們都說得很好,現在每組派一位代表上來說一說。
活動延伸。
為什么小動物們再看到這本書的時候,都笑了?
自然是一本打開的書篇三
走進自然,聆聽天籟,自然無時無刻不在給人以美的享受。我們乘著告罄的船而進,收獲滿艙的成果而歸。
春
你可以選擇在“春風又綠江南岸”之際走進。錢塘江畔,水流潺潺,繁花似錦,綠樹成蔭,我隨白居易感受“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”的愜意,把一切煩惱置之腦后,讓新生從心底淌過一絲柔情,撫慰疲憊的'心;你也可以在燕語喃呢之時到田園捕捉春意。同韓愈一起感受“等閑識的春風面,萬紫千紅總是春”,讓柔和的春風洗去勞累的塵埃,讓色彩理清雜亂的思緒。
春以她的盎然生機秀麗嫵媚動人心弦,聆聽春音,自然會教會我們用放松、舒適的心感恩生活。
夏
若愛花,陪同楊萬里一起欣賞“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的熱烈與奔放,讓人在不知不覺間流連忘返;若愛水,想邀李白,同觀“月下飛天鏡,云生結海樓”的壯麗,讓水沖闊你的心胸,讓你包容萬物。
夏以她熾熱強悍,熱情奔放激人奮發(fā)。聆聽夏音,自然教會我們以寬容的心態(tài)迎接生活中的波濤。
秋
“花謝花飛花滿天,紅消香斷有誰憐”花落魂斷,一生即逝;“寂寞梧桐深院鎖清秋”秋的蕭瑟為失意的色彩重添一筆暗淡。
秋以她的成熟穩(wěn)健,虛懷若谷引人入勝。走進秋,聆聽秋音,自然教會我們釋放失意同時也為我們敲響了“把握人生,掌控生命的警鐘。
冬
與岑參吟詩于風雪,感受飛雪時“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的驚喜,在空寂的冬日,能為失意尋找?guī)捉z快意;更可以和王安石一起領略“墻角數枝梅,凌寒獨自開”的驚嘆。
冬以她的寂寞沉悶溝人傷感,而自然缺以傷感中夾雜深刻的哲理的形式教會我們在逆境中堅強,學會在困難中學找快樂的睿智。
自然是一本打開的書篇四
活動目標:
1、閱讀繪本,通過想象大膽地表達自己對故事的理解與感受。
2、通過看圖和猜測閱讀,想象故事情節(jié),提高想象力和口語表達能力。
3、體驗與同伴共同閱讀的快樂。
活動準備:
1、ppt演示文稿。
2、風娃娃一個。人手一本書。
活動過程:
一、觀察封面,展開想象。
1、小朋友都喜歡看圖畫書,今天,老師又給你們帶來一本圖畫書,想看嗎?(出示封面)。
2、看看上面有哪些字寶寶?
3、這本書叫《一本沒有人打開的書》,讀了這個書名,你有什么想法嗎?(幼兒自由講述)。
4、噢,這本書沒有人打開過,那么該怎么看呢?想想可以請誰來幫忙?(教師出示風娃娃)。
二、閱讀繪本,拓展交流。
1、我們就跟著風娃娃一起去看看這本書吧?。╬pt演示)。
(1)嘩啦啦,一陣風吹來,書翻開了,看看誰來了?出示兔子的.腳印,讓幼兒猜測。
(2)原來是一只兔子“騰騰騰”跳過來,它跳到書上又急急忙忙地跳走了。
(3)逐一出示野雞腳印、老虎腳印、野豬鼻印、熊屁股印、橡果印,讓幼兒猜測,并閱讀相應繪本內容。
2、又一陣風吹了過來,書合上了。看看誰發(fā)現了這本書?
3、對了,一個女孩到樹林里玩,發(fā)現了這本書。
4、猜猜她看書的時候在想什么,又做了些什么?
三、分組討論,創(chuàng)編故事情節(jié)。
1、小朋友們都說得很好,現在每組派一位代表上來說一說。
四、完整欣賞。
t:小姑娘的夢就在這本書里,我們一起來完整地欣賞一遍。
ppt12。
t:那你會做夢嗎?你會夢到什么?(你做的是傷心的夢,快樂的夢……)。
總結:原來,我們都會做夢,會做快樂的夢,會做傷心的夢,會做可怕的夢,還有許許多多稀奇古怪的夢,那我們也像小姑娘一樣把自己的夢變成一個故事和大家分享吧!
嘩啦啦,一陣風吹來,把書翻開了。
兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。在書上“騰騰騰”地跳了幾下,又跳走了。
嘩啦啦,風又把書翻過去一頁,
野雞“撲楞楞”飛過來,它在書上蹦了兩下,又飛走了。
一顆橡果“咕嚕咕?!睗L到書上,松鼠“搜”地躥過來,拿走了橡果!
老虎大搖大擺地走來,它不經意地在書上踩了一腳,走過去了。
野豬“呼哧呼哧”跑過來,它“哼哧哼哧”地聞了聞書,無所謂地跑走了。
熊搖搖擺擺地撅著屁股走過來,它在書上坐了一會兒,又搖搖擺擺地離開了。
呼——。
媽媽來喊她,她放下書和媽媽走了。
女孩走了以后,小動物們一齊聚攏到書旁,他們打開書,看著看著都笑了。
樹林里有一本書,書里有我。
自然是一本打開的書篇五
我喜歡上窗外的一排樹。
它們昂首挺胸地站立著,個頭與教學樓差不多高了。它們最引人注目的是那枯黃了的葉,有些已經枯死。葉,在風中抖索著,卻始終不曾掉下來,在把天補得無縫的沉云下,它們生活著。在那個偶然的秋日里,我發(fā)現了它們,很快地又喜歡上了它們。
此后,只要有閑暇,我便透過玻璃去欣賞它們。懷著被憂郁之風熏痛了的心,去用眼光撫摩這些與我同病相憐的樹兒們。我總以為自己生不逢時又生不逢地,于是每當我忍受不了發(fā)熱濃重的頭時,便默默地坐在窗前,望著它們。秋天是冷漠的,是被夏天無情拋棄了的傷心人。于是,她撒下了紛亂無序的淚,嘆出了毫無熱情的氣,這也感染了無聊善感的我。這樹想來也是傷心人之類的了,它不愿褪去生命的綠色,卻又不得不屈服于四季輪回的自然規(guī)律,便掙扎到寒冷的秋之深處也不肯全部落去。人們啊,這便是一部充滿哲理的傳記,不幸的人并不一定了解不幸的人,而了解她的卻又只能無能為力。
咦,我自己的憂郁呢?我從樹上曾找到過的傷感呢?那片片卵黃的葉——變幻的.心上的密碼寫了什么,縱橫清晰的脈絡,很醒目很舒暢很純潔,絲毫找不著曾經的風霜、恒久的怨恨、空虛的懊悔。我似乎醒悟了,這樹在世界上、自然中縱然渺小,但它們的生命是多彩的,春天葉兒誕生,夏天噴射綠意,秋天感受沉思,冬天體會寂寞——這就是樹的人生!
自然是一本書,這些樹是自然的縮影,是一本書的精華之一。它們時時打開在那里,等待著那些有心人去翻閱、去解讀。
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
自然是一本打開的書篇六
總是追問人生的意義是什么被稱為“存在性焦慮”。
但這個問題無法從內部得到解答,只能從外部進行回答。就好比小說里的角色無法解釋自己為什么會存在,只有作者才能回答。
因此要解決存在性焦慮,必須找到一件高于個體的事情,把自己融入進去,讓自己成為它的一部分,它才能夠為你的存在提供意義。尋找到那件高于個體的事業(yè),讓它成為關于意義的.問題的終極答案。
對于我而言,這件事情就是帶好現在的團隊,把它打造成高創(chuàng)新力的新技術開發(fā)團隊,把每個成員都培養(yǎng)成專家級人才。
這也是我最想要的快樂。
自然是一本打開的書篇七
走進自然,聆聽天籟,自然無時無刻不在給人以美的享受。我們乘著告罄的船而進,收獲滿艙的成果而歸。
春
你可以選擇在“春風又綠江南岸”之際走進春。錢塘江畔,水流潺潺,繁花似錦,綠樹成蔭,我隨白居易感受“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”的愜意,把一切煩惱置之腦后,讓新生從心底淌過一絲柔情,撫慰疲憊的心;你也可以在燕語喃呢之時到田園捕捉春意。同韓愈一起感受“等閑識的春風面,萬紫千紅總是春”,讓柔和的春風洗去勞累的塵埃,讓色彩理清雜亂的思緒。
春以她的盎然生機秀麗嫵媚動人心弦,聆聽春音,自然會教會我們用放松、舒適的心感恩生活。
夏
若愛花,陪同楊萬里一起欣賞“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的熱烈與奔放,讓人在不知不覺間流連忘返;若愛水,不如邀李白同觀“月下飛天鏡,云生結海樓”的壯麗,讓水沖闊你的心胸,讓你包容萬物。
夏以她熾熱強悍、熱情奔放激人奮發(fā)。聆聽夏音,自然教會我們以寬容的心態(tài)迎接生活中的波濤。
秋
“花謝花飛花滿天,紅消香斷有誰憐”,花落魂斷,一生即逝;“寂寞梧桐深院鎖清秋”,秋的蕭瑟為失意的色彩重添一筆暗淡。
秋以她的成熟穩(wěn)健,虛懷若谷引人入勝。走進秋,聆聽秋,自然教會我們釋放失意,同時也為我們敲響了“把握人生,掌控生命”的警鐘。
冬
與岑參吟詩于風雪,感受飛雪“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的驚喜,在空寂的冬日,能為失意尋找?guī)捉z快意;更可以和王安石一起領略“墻角數枝梅,凌寒獨自開”的驚嘆。
冬以她的寂寞沉悶溝人傷感,而自然卻以傷感中夾雜著深刻的哲理的形式,教會我們在逆境中堅強,學會在困難中尋找快樂的睿智。
自然是一本打開的書篇八
在括號里填上合適的詞語。
經過思考,我認為讓學生積累更多詞匯的方法有下列幾種:
1、?課內積累,扎實掌握。
2、?課外搜集,擴大容量。
我國的語言文字極為豐富,同一個意思能用多種不同的語言文字來表達。如果學生只積累語文書中的詞匯,那當然是遠遠不夠的。因此在做到課內積累,扎實掌握的基礎上,我們還應讓學生在課外積累一定量的詞匯。如何積累課外詞匯呢?方法有二:
(2)課后布置學生看課外書的同時,及時讓學生寫好讀書筆記,把課外書中的一些好詞佳句摘錄下來。老師利用晨會課或閱讀課的時間,讓學生交流自己這幾天看了什么書,書中摘錄的好詞佳句。這樣交流以后,學生不僅記住了自己摘錄的東西,在聽的同時也把別人的好詞佳句記了下來,積累詞匯的效果也就達到了。
3、?多做訓練,加以內化。
學生摘抄了詞匯,如果老師不給他們提供使用的機會,那詞匯也得不到很好的積累。因此作為老師應該意識到多練對學生積累詞匯的重要性,從而在讓學生積累好詞匯后,適當的找一些題目,讓他們進行練習。如在學習完《師恩難忘》后,讓學生仿照這篇文章寫一下自己的老師,用上書中的一些好詞。這樣練后,學生對詞匯就有了更深的印象,同時也把它轉化為自己的知識。????總之,在今后的學習中,豐富學生的詞匯量將成為我教學中的重點任務,我將竭盡全力為他們提供最好的積累方法。
自然是一本打開的書篇九
教學目標:
1.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內容,了解自然的特點和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點:
1.學會本課8個生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點:
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程:
一、示錯解題,導讀課文。
2.生讀題揭錯:少了“綠色”兩字。
3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問:課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答:不完整,縮句后是“打開課本”。
二、自學探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
1)讀準字音,讀通句子,長句可多讀兩遍;
3)課文重點寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導朗讀:
1)點生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,并適時糾正讀音斷句;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學,點也)。
2)教學生字長句:(此為面也)。
d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案,相機指導朗讀:
a.點生回答第二題答案:
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩人讓我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說:哪個更準確呢?
學生比較選擇,教師讓學生舉手表決,結果生大都贊同:(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說:知道了內容,我們再討論一下結構是什么,誰能告訴大家?
生舉手答讀,他生評讀,如遇學生冷場舉手少,教師則相應啟發(fā):文中幾處寫到了“祖國號召我們”,讓生找后分男女生讀1和6節(jié),生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案:
師說:到現在課文真正寫了什么,相信大家已經了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答,幾生回答、補充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說:大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?
生自由練讀,師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結板書:
課本打開:讀課文、看圖片等。
自然“打開”:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結:我們感知了文章的主要內容,了解了文章的結構,受到了自然美和藝術美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學目標:
1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點:1.理解“打開”的含義。
教學過程:
一、復習舊知,導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構;生回答,師重現上節(jié)課的板書。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點呢?
2.點一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導朗讀:
1)交流第一題答案:
b.生舉手答說,他生評說,如遇學生冷場舉手少,教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結:“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,祖國號召我們去打開大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結板書:
課本打開:讀、看。
自然“打開”:聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說:大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快,要蘊含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案:
b.生思考、討論;
c.點生回答、補充、更正:自然中有知識,課本中也有知識,所以可以把大自然比作課本。
3)小結全文,指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說:這是祖國的號召,這是祖國的期待,讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師總結:“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學習,還要向自然學習,知識無處不在,關鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
自然是一本打開的書篇十
(本網歡迎您投稿)。
當我讀到第一段時,仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里,看到了色彩絢麗的熱帶鳥類,各種熱帶植物;還看見了活化石――望天樹,而且我還在測量著望天樹的高度呢!
當我讀到“讓明亮的眼睛……”時,仿佛看到翠竹林立的竹林,那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里;又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪,還有跟它一起做伴的.梅花和菊花;我還看見了農民和果農們在沃野上、果園里辛勤的耕作,汗水一滴一滴地往下滴,澆濕了干燥的土地。
(本網歡迎您投稿)。
在讀第四段時,我受到了青山和綠水的召喚,它們的魅力無窮,令人向往。不過,在前進的道路中,還必須不怕艱險,勇于攀登,更加不怕險惡的風浪,只有做到了,才能享受大自然無私地饋贈和給予,才能擁有勇氣和膽量,在大自然里,蘊藏著無窮無盡的知識,只有勇于探索,勇于發(fā)現,越過自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好,是我們最好的綠色課本。也許有人說大自然很危險,可只有體驗了。才能知道它的美好,走吧,讓我們一起去瀏覽這綠色課本!走進大自然,接觸大自然,美化大自然!
自然是一本打開的書篇十一
一、?教學目標?:
1、?認知目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、?情感目標:在對課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、?能力目標:能掌握詩歌反復的意義,能有感情地朗讀全文,表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、?教學時間:兩課時。
第一課時。
教學重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、?課前的領悟感受。
開學伊始,即帶領學生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、?以學習小組為單位,說說自己的感受,談談自己假期去貼近自然的感受。
三、?揭題,感受題意與文題之美。
1、?對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
四、?初讀課文。
1、?教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、?學生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、?同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、?指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、??。
五、?再讀課文,把握整體。
1、?細讀文章,
2、?說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、?有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、?再讀課文,找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業(yè)?布置:熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點:品味賞析,感悟詩情。
一、?復習導入??:
1、?說說學了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、?細讀品味,感悟詩情。
2、?引導學生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、?聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、?學習第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié),體會詩的內涵。
5、?體會開頭與結尾反復的作用。
三、?朗讀體會,深化情感。
1、?以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、?在小組內交流自己的朗讀。
3、?全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、?最后全班齊讀。
四、?作業(yè)?:
a:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
自然是一本打開的書篇十二
教學目標:
1.學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內容,了解自然的特點和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點:
1.學會本課8個生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點:
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程:
一、示錯解題,導讀課文。
2.生讀題揭錯:少了“綠色”兩字。
3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問:課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.指名生答。
二、自學探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
1)讀準字音,讀通句子,長句可多讀兩遍;
3)課文重點寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導朗讀:
1)點生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,并適時糾正讀音斷句;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學)。
2)教學生字長句:(此為面也)。
d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案,相機指導朗讀:
b.點生回答第三題答案:師說:到現在課文真正寫了什么,相信大家已經了然于胸了吧?是什么呢?師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答,幾生回答、補充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說:插圖這么美,詩人的描寫也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點嗎?師隨后呈現小黑板:()的大自然生思考尋找后師點生回答、補充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說:大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?生自由練讀,師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結板書:
7.課本打開:
讀課文、看圖片等。
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結:我們感知了文章的主要內容,了解了文章的結構,受到了自然美和藝術美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學目標。
1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點:
理解“打開”的含義。
教學過程:
一、復習舊知,導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構;生回答,師重現上節(jié)課的板書。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點呢?
2.點一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導朗讀:
1)交流第一題答案:
b.生舉手答說,他生評說,如遇學生冷場舉手少,教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結:“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,祖國號召我們去打開大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結板書:課本打開:讀、看(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。
e.師說:大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快,要蘊含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案:
b.生思考、討論;
c.點生回答、補充、更正:自然中有知識,課本中也有知識,所以可以把大自然比作課本。
3)小結全文,指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說:這是祖國的號召,這是祖國的期待,讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師總結:“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學習,還要向自然學習,知識無處不在,關鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
教學反思:
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題,一為課本,即課本有何作用,為什么要打開;二為孩子如何打開大自然綠色的課文;三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領,抓住了總綱,再去理解課文,就會登堂入室,一目俱下,眼光放得長遠。
課本在文中是指綠色的大自然,這是比喻的說法。大自然綠色的課本,承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用,它的意義,需在學生理解完后面兩個問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本?第一用眼睛去看,正如文中說,用明亮的眼睛,去發(fā)現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收,沃野的耕耘,也是用眼睛發(fā)現的結果。第二耳朵聽,“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話,也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么?“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”,“明媚的早晨”,“愉快的黃昏”。
讓學生續(xù)寫,作品沒有比較精彩的,畢竟是出至大家之手,學生是仿寫不來的。
自然是一本打開的書篇十三
9月17日下午,我們年級組集體備課時,提出此課對于引導學生理解為什么把綠色大自然稱為“課本”這一問時,認為有很大難度。當時討論結果是:引導學生從字面上理解是大自然的生物呈現的顏色,然后體會到生態(tài)環(huán)境對人類的重要性,從而從大自然中獲取知識,自覺保護大自然。在第二天上課前,我又思考了一番,仍然沒有清晰的思路。教學時,檢查了學生讀書情況,了解到學生課前的準備還比較充分,初讀情況良好。在學生讀題后,提出疑問:這本綠色課本上有什么知識?讓我靈機一動,這樣逐步展開教學:
師:快速讀課文,思考:你從詩歌里了解到大自然里有什么?
師:這是同學們快速閱讀后,所認識的大自然。是啊,大自然中有萬事萬物。我們來給它歸歸類。(生依次答,師板書。)。
師:看板書,想想大自然這本課本教給了我們什么?
生:我們生存需要清新的空氣,蔚藍的天空……我們了解到了它們對于我們是必不可少的。
師借機追問:由此,這本書告訴了我們什么?
生:我們要保護水資源、空氣,給我們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。
生:這課本告訴我們植物給我們美的享受,植物里的樹給了我們清新的空氣、清涼的綠蔭,我們要愛護樹木。
生:對,我們要保護樹木,不要亂砍亂伐,以免造成泥石流等自然災害。
生:現在,人們認為野生動物的肉香甜,都想吃。破壞了生態(tài)平衡。為此,從課文中,我們知道了要保護動物。
………。
(師根據回答板書)。
師:對,大自然讓我們明白了許多道理。讓我們了解保護生態(tài)環(huán)境非常重要,這是科學知識。除此外,這萬事萬物還教會了我們什么?仔細閱讀第二到四小節(jié),睜大眼睛,開動腦筋,用心去讀。
生:我知道,人要站得高,才能望得遠。只有往上走,視野才開闊。正如古詩所講;欲窮千里目,更上一層樓。青山告訴我們要上進。
生:竹迎風而立,面對困難與挫折毫不屈服。
生;正如梅迎寒而開,松永遠那么直立。
師點撥:不愧稱為“歲寒三友”。(板書)。
師;大自然這本課本教給我們這么多知識,你們想對他們說些什么?
生:贊美、感激。
生:自覺保護。????……。
師:讓我們帶著這些感情去讀讀詩歌。
板書:?。
動物(鳴禽等)。
大自然?????????植物(竹、松、野花等)?保護生態(tài)環(huán)境、熱愛大自然。
(綠色的課本)???生存環(huán)境(空氣、水資源等)。
自然是一本打開的書篇十四
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,作者神思飛揚,但又似散實聚,關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。
大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學生輕松打開了“語文教學的課本”,打開了大自然的課本,也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩,文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景,以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前,我就已認真經備好了教案,教案是備得很詳盡,如果按照常規(guī)課來上的話,是具有很強的可操作性的,可是結合本課的自身特點,我認為這樣來上的話,就失去了詩歌應有的特色,讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文,同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌,覺得要象教案上那樣讓學生來分析,來體會的話,不但學生無法體會得如此深入到位,而且會讓詩歌失去其韻味,要想達到讓學生真正理解的目的,除了讀,還是讀。
上課鈴響之后,走進教室,開始了我的這堂課。
首先板書課題:4、去打開大自然綠色的課本,讓學生一起讀一讀,然后問:“課本,大家見過嗎?”“哪些能被稱為課本的?”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的,一下子說出了許多課本的名字,且顯得十分興奮,借著這個勢,我又問“課本能教給我們什么?。俊敝R,學問,這是學生們都能說出來的,我再問:“大自然又是什么???”一下子,學生都沒有話了,我馬上意識到我的問法出了問題,改口問“大自然中都有些什么?。俊边@回學生可有話說了,從植物到動物,從身邊有到聽說過的,個個是滔滔不絕,一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎?”顯然,這個問題是學生一時沒有想到的,不過,稍作思考,就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到,我這樣來正式導入課文的學習:“作者將大自然比作課本,那么就讓我們打開我們手中的語文課本,看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的?!?/p>
然后在整堂課上,以個人讀,小組讀,開火車讀,男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學,請讀得好的同學來說說為什么這樣讀,讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺,這樣,課堂始終圍繞“讀”來進行,學生一遍遍的朗讀中深化了理解,升華了情感,很好地完成了教學目標。
這堂課,讓我和我的學生是如此地輕松,如此地投入。由此可見,只要心中有目標,我們的課堂就能舉重若輕。
自然是一本打開的書篇十五
教學要求:
1、學習生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程:
一、揭題設疑,導入新課:
1、板書課題,讀題。
2、引導質疑,讀題后,你有何疑問呢?(學生質疑)。
二、初讀課文,學習生字:
1、帶著疑問,學生按要求自學,教師巡視(邊讀邊做標記,讀完后可四人交流。)。
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
(提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)。
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文,
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節(jié):
(1)、指名讀第一節(jié),這節(jié)寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)。
(2)、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié))。
(3)、自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現出作者對孩子們的關心與期盼。)。
(4)、指名讀,加深理解。
3、學習第二至五小節(jié):
(1)、自由讀第二至五小節(jié),思考并討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(2)、小組討論,并做好交流記錄。
(3)、交流匯報:
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗!練習用贊美的語氣,朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細發(fā)現,還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié),結合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發(fā)現,去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
(4)、根據板書,小結。
(5)、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學習第六節(jié):
(1)、指名朗讀,思考這一節(jié)主要講的什么?
(2)、這一部分總結全詩,激發(fā)我們去打開“大自然”這迷人的課本,照應詩歌第一部分,思想情感進一步升華,語調可熱烈、高昂些。
(3)、自由練讀,齊讀。
四、總結全文:
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè):
1、練習有感情朗讀課文。
附板書:
看:翠竹松柏。
1、去打開大自然 果園沃野……神奇美麗。
綠色的課本 聽:鳴禽、野花的聲音勇于探索。
山、水的聲音……。
贊美:絢麗多姿、氣象萬千。
自然是一本打開的書篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點。
2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣,激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學準備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學會本課的8個生字,理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1.學會本課的8個生字,理解重點詞語。
教學準備。
生字卡片、投影儀。
教學過程。
一、分步揭題,設下懸念。
1.先板書“課本”兩個字,再讓學生說說課本的用處。
2.補全課題,學生讀題后設下懸念:“為什么把大自然稱作綠色的課本呢?讓學生帶著這個問題自讀課文。(教學后記:學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣,給學習課文開了一個好頭。)。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
(1)逐節(jié)指名讀課文。
(2)卡片正音。(教學后記:在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字:覽,邊音;芬、馨、襟,均為前鼻韻母。)。
三、細讀課文。
1.細讀第一部分(第1節(jié))。
(1)指名讀課文。
(2)理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠蔭?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明了什么意思?(開頭這樣寫生動形象,“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。)。
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本?!眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?(兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思?!按蜷_大自然綠色的課本”點題,指接觸、認識大自然。)。
(3)指導朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇,等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠蔭,我們應用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)。
指名讀,集體讀。
2.細讀第二部分(第2—5節(jié))。
(1)細讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。(啟發(fā)學生張大“明亮的眼睛”,展開想象的翅膀,進入詩人描繪的畫面:翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面)。
指導朗讀。
小結板書:發(fā)現?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
(2)細讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對照,說說自己的感受。
使用工具書,理解“溫馨”是什么意思。
指導朗讀。
小節(jié)板書:與?鳴禽野花聯歡。
與?青山綠水相聚。
(3)細讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點?(教學后記:引導學生聯系生活實踐談,加深感悟。學生也能談出寫東西來。)。
指導朗讀。
(4)朗讀第二部分(第2—5節(jié))。
3.細讀第三部分(第6節(jié))。
(1)齊讀第6節(jié)。
(2)揭開新課開始設置的懸念,弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。(大自然神奇美妙,只要我們勇于探索,善于發(fā)現,大自然回給我們以豐富的饋贈的。)。
(3)指導朗讀。
(4)教師范讀,自由練讀,集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導學生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學準備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學過程。
一、復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層(第2—5節(jié)):寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現,大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現代詩歌,在寫法上有什么特點?
(1)反復:詩歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復出現,一方面使詩歌前后呼應,回環(huán)起伏,有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠,進一步升華中心。
(2)押韻:句末“陰、馨、襟”等的押韻,讀起來頗具韻律美。
(3)生動形象的擬人手法。(引導學生舉例談并朗讀。)。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
三、熟讀成誦。
2.再讀課文,把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學后記:評議指導朗讀,并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。
四、指導書寫。
1.說說生字的結構。
提示:左右結構的字要注意左緊右松,上下結構的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字?
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習字冊。
3.預習第2課。
板書。
發(fā)現?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪:熱愛、探索大自然。
自然是一本打開的書篇十七
2.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.朗讀品味語言文字,啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
第一課時。
一.教學目標:
1.正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內容,理清文章的層次。
二.教學過程:
(一)揭題,設疑。
1.板書“課本”,讓學生說說課本的用處。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。(1)生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
(3)檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
(4)指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文,思考每一節(jié)的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運用自然段相加法,嘗試概括課文的主要內容。
(三)齊讀課文。
(四)課堂作業(yè)。
完成習字冊(一):1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。
(五)家庭作業(yè):
1.背誦課文2、完成練習冊第二課時。
一.教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學過程:
(一)學習課文第一自然段。
2.自由讀第一節(jié),在重點詞語下做記號。
3.全班交流匯報。(綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣)。
4.嘗試有感情地朗讀,(“去吧”要讀出召喚的語氣)。
(二)學習第二自然段。
1.指名讀第二節(jié)。
3.交流所畫內容。
4.四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導朗讀:孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?
7.聽錄音范讀,練讀,指名試讀,集體齊讀。
(三)學習第三自然段。
1.女生齊讀第三節(jié)。
3.指導朗讀。(用輕快的語調,讀出大自然的熱情友好)。
4.指名試讀,全體齊讀。
(四)學習第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節(jié)。
2.理解詩句的意思:祖國的山水、天地有什么特點?聯系生活實際體會。
3.怎樣才能飽覽風光,盡享自然的給予?
5.錄音范讀,指名試讀,集體齊讀。
(五)朗讀第二至五節(jié)。
(六)學習第六自然段。
1.自由讀第6節(jié)。
3.指導朗讀:語調可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀,自由練讀,集體朗讀。
(七)總結全文。
教后記:
自然是一本打開的書篇十八
在一開始對課題《打開大自然綠色的課本》的認識中,師生通過聆聽作者描述著大自然綠色的課本中奇妙無窮的聲音,欣賞著大自然綠色的課本中有絢麗多彩的畫圖,便自然引發(fā)學生的疑問:“大自然怎么成了課本?這課本到底是什么樣子的?我們究竟怎樣去打開這課本呢?”等一系列的問題,然后進入探究性閱讀的學習過程之中。
在師生互動活動中。
讓學生形成一幅大自然的勾勒圖,這促使教師引領學生去認識大自然的輪廓,去發(fā)現大自然秋天中的山水風光。
如何描繪大自然的風光呢,這就要求學生在閱讀中感受大自然的芬芳、分享大自然中留下的歡樂、共同大自然中對生命意義的展現,同時要求學生在閱讀中喚起珍惜大自然中留下的美好回憶。學生在學習中,通過飽覽祖國河山的無限風光,抒發(fā)出一個祖國驕子在成長中滿懷壯麗豪情。
在學習過程中,為了讓這本大自然綠色的課本煥發(fā)生命活力,便讓學生馳騁在豐富的想象力中.孩子在充滿朝氣和歡歌笑語的美好環(huán)境中生活.很顯然,這將呈現一幅豐收的圖景、一幅大聯歡的場景,體現在課堂學習之中。在學生的學習過程中,用心去點綴豐收的喜悅圖景,與學生一同走進對秋天的美好描繪之中。
組織學生想象在秋天中,有大片大片的果樹,成熟的果實累累高掛;有莊稼人露出收獲的喜悅,聽見他們伴著歡聲笑語勞動在田間。這讓在一年的回報中,人們唱響了與大自然的和諧與共存的歡歌。學習中,又讓學生用蒼松和翠竹做替代,顯示著年輕一代的朝氣和蓬勃,給學生以大自然永遠年輕作啟迪。
讓學生走進與大自然的聯歡中,分享大自然邀約了野花、禽鳥、青山、綠水等伙伴從早晨到傍晚歡聚在一起的快樂情景.借著朝陽、伴著涼風,共同唱出心中的歡歌,煥發(fā)出催人上進的力量,激勵著一代又一代年輕人奮發(fā)進的情懷。大自然,永遠的留給人們的是回憶與美好。
閱讀著《去打開大自然綠色的課本》這篇課文,在閱讀中認識著大自然的無限壯美,感悟著大自然無限的情懷--孕育了生命、展示生命的意義。大自然,這綠色的課本,是永遠描繪不完的圖景.大自然是一幅幅胸襟開闊、奮發(fā)進取、奔騰不息的生命圖;大自然,這本綠色的課本,又是一首唱不完的生命歌曲,它開啟著人們對生命者意義的認識與啟迪。追求大自然之完美,讓絢麗多彩的大自然,給人們以無窮的魅力和無限的探索精神,開拓出成功者在探索的領域中寫下美好詩篇。
奧妙無窮的大自然,萌發(fā)了探索者的欲望--走進大自然、認識大自然、展現大自然。
培養(yǎng)學生從小就具有探索的科學精神,讓學生在通過廣泛的接觸大自然與了解大自然活動中,進行觀察與實驗,進行推理與思考的活動,并作出探索活動中的總結與交流。我們通過教學創(chuàng)新設計的引領下,讓學生寫觀察日記、寫觀察中的成長故事、交流觀察的收獲,組織學生更多地開展形式內容多樣的綜合實踐活動,進而拓展學生的成長空間,建構起學生探索性學習的主體性,共同走進教育改革的新境界--關心學生、關注新課程、關注教育的美好前景。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15852595.html】