總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇一
1、學(xué)生的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示：
本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
2、注重對(duì)話教學(xué)：
《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。
3、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)：
在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說(shuō)、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無(wú)拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問(wèn)之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神。
4、不足點(diǎn)：
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書讀過(guò)的寥寥無(wú)幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語(yǔ)文水平。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二
1、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。
二、資料助讀。
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
3、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
2、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？
2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？
3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫？
教師明確：
1、香菱初學(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛淺近詩(shī)句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
3、香菱苦志學(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的.“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法。
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2、聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。可見天地至公。”
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。
六、課堂小結(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)。
課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇三
1、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
3、關(guān)于香菱。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
2、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫?
1、香菱初學(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”;入園后聽黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛淺近詩(shī)句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
3、香菱苦志學(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物?！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2、聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇四
1、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的勤奮與堅(jiān)韌的精神，領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫相結(jié)合的塑造人物的方法。
一、導(dǎo)入新課。
（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來(lái)筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢(mèng)里紅樓”，看著這幅對(duì)聯(lián)，聽著這樣的音樂(lè)，你想到了什么？（板書：香菱學(xué)詩(shī)曹雪芹）。
二、作品及人物介紹。
（屏顯）《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。
（屏顯）香菱，原名英蓮，出身姑蘇一鄉(xiāng)宦家庭。三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，平日伺候薛蟠，難得有空。一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂(lè)。但隨后薛蟠娶進(jìn)正妻金桂，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨致死。（板書：可憐）。
三、初讀課文，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
（屏顯）本文中香菱是一個(gè)的女子。
我們從香菱學(xué)詩(shī)的故事中看出她是一個(gè)聰明好學(xué)，勤奮善學(xué)的女子。（板書：勤奮好學(xué)，聰明善學(xué)）。
四、再讀課文，研習(xí)課文。
1、感受香菱的“勤奮好學(xué)”。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出體現(xiàn)香菱“勤奮好學(xué)”的語(yǔ)句，同學(xué)之間讀一讀，品一品。（學(xué)生自由朗讀、討論）。
作者在這里通過(guò)寶釵的話側(cè)面寫出了香菱的“勤奮好學(xué)”。“呆”“瘋”“魔”“仙”四字對(duì)香菱的評(píng)價(jià)越來(lái)越高，體現(xiàn)出香菱的勤奮。當(dāng)然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語(yǔ)也有這樣的作用。作者正是通過(guò)正側(cè)面相結(jié)合的寫法，向我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了一個(gè)勤奮好學(xué)的女子形象。
（屏顯：正側(cè)面描寫的例子和寫法小結(jié)）。
2、感受香菱的“聰明善學(xué)”
（學(xué)生思考討論，表現(xiàn)在香菱論詩(shī)與寫詩(shī)兩方面）。
（1）屏顯1、2兩首。
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。
詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
（學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)）。
你能結(jié)合黛玉寶釵的評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這兩首詩(shī)的看法嗎？
（2）屏顯第3首詩(shī)。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？
（請(qǐng)一學(xué)生朗讀）。
聽讀后，我們也來(lái)評(píng)一評(píng)：這首詩(shī)比前兩首好在何處？
我們看到僅僅寫了三首詩(shī)，香菱就領(lǐng)悟到了作詩(shī)要旨，寫出了文質(zhì)均屬上乘的詩(shī)，確實(shí)是個(gè)聰明善學(xué)、惠質(zhì)蘭心之人啊！
學(xué)了本文，了解了香菱的善學(xué)、好學(xué)、苦學(xué)，我想同學(xué)們對(duì)這個(gè)身世悲凄、屢遭不幸但又有強(qiáng)烈精神追求的女子的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“可憐”可以概括的了，她還帶給我們?cè)鯓拥男撵`震撼呢？（板書：可敬）。
五、課堂小結(jié)。
人們?cè)?jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個(gè)精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象--香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長(zhǎng)，但最終也無(wú)法逃脫被侮辱、被摧殘的命運(yùn)！一個(gè)這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲啊！剎那芳華，留下的是余香一縷！
（屏顯：《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）。
（板書：可悲）。
五、拓展延伸、探究思考。
從剛才同學(xué)們的談話可以看出香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因不外乎這樣幾點(diǎn)：首先香菱有良好的資質(zhì)又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導(dǎo)，最后老師補(bǔ)充一點(diǎn)，大觀園是個(gè)美好的地方，寶黛等人營(yíng)造的學(xué)詩(shī)寫詩(shī)氛圍和對(duì)香菱的關(guān)愛、贊揚(yáng)也是香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
（拓展自然，讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法，再次點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情。）。
六、課外作業(yè)。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，探究。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《香菱學(xué)詩(shī)》，僅僅45分鐘的時(shí)間就讓我們感受到《紅樓夢(mèng)》的博大精深，無(wú)窮魅力。相信同學(xué)們?cè)谡n后一定會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業(yè)。
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要樹立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，本課教學(xué)中，自始至終將課文放在《紅樓夢(mèng)》整個(gè)背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學(xué)延展到了課外，并服務(wù)于課外的閱讀，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的興趣。）。
板書：香菱學(xué)詩(shī)。
曹雪芹。
香菱。
可憐勤奮好學(xué)可敬。
聰明善學(xué)。
可悲。
青竹。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
3.體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說(shuō)的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不斷增加自己的文化積淀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、本文的主要人物是誰(shuí)?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。
三、研讀賞析。
1、學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。
2、結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理，她說(shuō)：“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！雭?lái)煙如何直?日自然是圓的：這‘直’字似無(wú)理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩(shī)眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。香菱所體會(huì)到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
3、結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
明確：在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩(shī)人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來(lái)看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩(shī)、作詩(shī)。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世，林黛玉對(duì)香菱這無(wú)父無(wú)母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說(shuō)：“既要作詩(shī)，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼?jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
4、體會(huì)作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物?！都t樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的，還是反面的;無(wú)論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢(mèng)》里人物的出場(chǎng)入場(chǎng)，一顰一笑，來(lái)龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩(shī)歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩(shī)、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公!
這種通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過(guò)自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
四、拓寬延伸。
1.通過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會(huì)如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
2.有人說(shuō)，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩(shī)要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩(shī)一百首，杜甫的七言律詩(shī)一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩(shī)百遍，其義自見”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩(shī)也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言感知能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，詩(shī)歌的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。王維的五言律詩(shī)是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他;七言律詩(shī)，杜甫的詩(shī)要是打一百分的話，恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能，后來(lái)一個(gè)李商隱也還可以;七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過(guò)李白的了。這三個(gè)人，李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”，王維人稱“詩(shī)佛”，唐朝的詩(shī)歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，以前一直是這樣評(píng)價(jià)的。后來(lái)白居易取代了王維的位置，因?yàn)樗脑?shī)里面有一些反映勞動(dòng)階級(jí)的生活、思想等等，還有他的長(zhǎng)篇，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò)，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對(duì)的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī)，第一首，通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō)，初學(xué)者看的詩(shī)少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對(duì)的。恩格斯在評(píng)論德國(guó)詩(shī)人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“寫詩(shī)必須有大膽的想像?！笨梢哉f(shuō)，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩(shī)。形象思維的過(guò)程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢(mèng)》中的這些文藝創(chuàng)作理論對(duì)我們都有很大的啟示作用。
教后反思：本文得重點(diǎn)和上幾篇一樣，不過(guò)可以把香菱的三首詩(shī)拿出來(lái)讓同學(xué)賞析，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇六
這一周主要學(xué)習(xí)的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫法，能夠由這些三視圖的畫法想出相應(yīng)幾何體的形狀，培養(yǎng)空間想象力是本章的.重點(diǎn)。
針對(duì)上述內(nèi)容，采用了一些常見的物體（如學(xué)生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實(shí)物的投影來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念，和讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)物模型來(lái)配合教學(xué)，這樣比較貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)氣氛也較濃厚。但是對(duì)于一些由三視圖想象具體幾何體時(shí)有些學(xué)生有些困難，總之效果還好。以后應(yīng)充分設(shè)計(jì)一些讓數(shù)學(xué)貼近生活的一些場(chǎng)景和習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不至于感覺數(shù)學(xué)那么枯燥。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇七
授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書方法對(duì)比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇八
表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定，以記敘文、應(yīng)用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達(dá)的要點(diǎn)，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語(yǔ)知識(shí)，寫出一篇要點(diǎn)全、語(yǔ)句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。
那么，在解答表格式書面表達(dá)時(shí)，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動(dòng)筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達(dá)文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語(yǔ)，都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn)，運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個(gè)要點(diǎn)，至少要扣3分。因此，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地、完整無(wú)缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái)，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來(lái)。如果是記敘文，六個(gè)要點(diǎn)缺一不可，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤，要扣2分；然后把要解說(shuō)的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分，關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過(guò)程再慢慢道來(lái)；如果是應(yīng)用文，開頭套語(yǔ)別忘懷；萬(wàn)一碰上議論文，亮明觀點(diǎn)宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時(shí)，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語(yǔ)，又要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性，避免中文式英語(yǔ)。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)要正確，語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤，盡量多使用不定式、分詞短語(yǔ)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、并列句、插入語(yǔ)等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學(xué)們千萬(wàn)別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右，但它也是一篇文章，是文章當(dāng)然就有段落，所以，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來(lái)說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng)，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇九
授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：?????1????課時(shí)。
第???1?課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.?根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文?思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證?道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。?--?佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書????方法?????????對(duì)比論證。
培根??????????????????比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十
1.溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
2.溫度計(jì)制作原理：液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
3.攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度。
4.溫度計(jì)使用方法：
(1)溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁;。
(2)待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);。
(3)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平。
5.體溫計(jì)：體溫計(jì)有個(gè)特殊結(jié)構(gòu)——縮口，可以離開人體讀數(shù)，使用前要拿著體溫計(jì)用力向下甩，把水銀甩下去(其他溫度計(jì)不允許甩)。
第2節(jié)熔化和凝固。
物態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫做物態(tài)變化。
1.熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做熔化。
2.凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。
3.晶體熔化的條件：達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱(非晶體沒有確定的熔點(diǎn))。
晶體凝固條件：達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱(非晶體沒有確定的凝固點(diǎn))。
同一種物質(zhì)(晶體)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。
4.常見晶體：冰、海波、各種金屬。常見非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
5.注意區(qū)分晶體和非晶體熔化和凝固的圖像!
第3節(jié)汽化和液化。
1.汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫做汽化。
2.汽化的兩種方式：沸騰和蒸發(fā)。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十一
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(老師)：你們說(shuō)的很對(duì)，但是還不完整，讓老師來(lái)總結(jié)一下。你們現(xiàn)在和以前有許多的不同，這是因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在正處于青春期。什么是青春期呢?由童年，少年向成年過(guò)渡時(shí)期，我們稱為青春期，也叫青春發(fā)育期。從我國(guó)青少年的狀況來(lái)看，年齡在十歲到十八九歲左右。中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。
一、青春悄悄來(lái)(板書)。
每個(gè)人都有兩次生長(zhǎng)高峰，第一次是從胎兒到一周歲的嬰兒，第二次是青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的第二個(gè)飛躍期。同學(xué)們可以在課本第35頁(yè)的“青春期生長(zhǎng)高峰圖”中看到。
同學(xué)們都可能已經(jīng)注意到進(jìn)入青春期男女同學(xué)的身體變化。
1、身體外型的變化。(板書)。
(1)、身體的長(zhǎng)高。這一時(shí)期男孩每年可增長(zhǎng)7—9厘米，最多可增長(zhǎng)10—12厘米;女孩每年可增長(zhǎng)5—7厘米，最多可增長(zhǎng)9—10厘米。人的身高是由先天和后天因素決定的。先天因素比較固定，后天因素比較靈活。由于青春期的發(fā)育有早有晚，因此出現(xiàn)個(gè)子高矮不齊，這是正常的現(xiàn)象。身高的定型一般情況是男在20—23歲，女在18—21歲之間。
(2)、體重的增長(zhǎng)。青春期體重增長(zhǎng)不如身高顯著，但增長(zhǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，幅度較大(成年人的體重仍可增長(zhǎng))。青春期除與骨骼有關(guān)外，還與肌肉，脂肪，內(nèi)臟器官的增長(zhǎng)有關(guān)。特別是肌肉的發(fā)育比較突出。由于身體的長(zhǎng)高和體重的增加，體態(tài)也隨之變化。
(3)、體態(tài)的變化。男性，女性的體態(tài)在青春期都開始發(fā)生變化，這也是第二特征的出現(xiàn)，也叫副特征。進(jìn)入青春期后，男性肩開始放寬，肌肉逐漸發(fā)達(dá)，開始長(zhǎng)胡須，喉結(jié)突出，聲調(diào)開始變粗，發(fā)音渾厚低沉，人們稱贊為瀟灑的小伙子;女性主要表現(xiàn)在骨盆寬大，聲帶增長(zhǎng)而窄，說(shuō)話嗓音變細(xì)變高，人們稱贊為美麗動(dòng)人的大姑娘。
2、身體內(nèi)部器官的完善。(板書)。
進(jìn)入青春期以后，體內(nèi)的各種器官和組織功能都開始向著健全的方向發(fā)展，基本上已經(jīng)達(dá)到了成年人的標(biāo)準(zhǔn)。
(1)、腦和神經(jīng)的發(fā)育。腦是人體的總指揮，它的生長(zhǎng)速度始終領(lǐng)先于其他器官。十歲時(shí)，腦的容積已達(dá)到成年人的百份之九十五。進(jìn)入青春期后，腦的容積增長(zhǎng)不大，但腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能卻不斷的分化和發(fā)展，完善。因此，腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，分析能力，理解能力，判斷能力和解決問(wèn)題的能力都迅速提高。青春期的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，由于腦垂體，甲狀腺，腎上腺等分泌激素都十分活躍，影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，使大腦比較容易興奮，喜歡接受新鮮事物，也易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，好激動(dòng)。
(2)、心臟的發(fā)育。心臟由于心肌的不斷加厚而迅速增長(zhǎng)，心肌收縮也不斷增強(qiáng)，容積增大，血壓和脈搏逐漸接近成年人的水平。由于身體發(fā)育快，血管增長(zhǎng)也快，但心臟增長(zhǎng)的速度與血管的增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，故出現(xiàn)血壓偏高，脈搏次數(shù)比成年人多。因此，為了使心臟供血能力的提高，中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以保證青春期日益旺盛的新陳代謝的需要，但要控制活動(dòng)量，防止過(guò)度疲勞。
(3)、肺功能的發(fā)育。(體檢肺活量是多少?)。
進(jìn)入青春期以后，肺的發(fā)育進(jìn)入了旺盛期，10歲肺活量只有1400毫升左右，到十四五歲就增至3000—3500毫升左右，喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)肺活量更大。所以進(jìn)入青春期以后身體強(qiáng)壯了，也就不象小時(shí)候那樣經(jīng)常感冒了。
3、性機(jī)能的成熟。(板書)。
性機(jī)能的成熟包括生殖系統(tǒng)的發(fā)育和性心理的成熟。有的同學(xué)在聽了老師的講述，會(huì)感到不好意思，害羞。實(shí)際上，這都是青春期發(fā)育的特點(diǎn)，每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)這一時(shí)期。我們只有懂得了這方面的知識(shí)，才能正確的認(rèn)識(shí)性角色，正確地接納自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的同學(xué)們，老師向你們表示祝賀。
(學(xué)生)：a：、、、、、、
c：、、、、、、
多數(shù)同學(xué)都是說(shuō)約朋友一起去，這是為什么呢?
(學(xué)生)：a：、、、、、、
c：、、、、、、、
以上同學(xué)們的回答說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是進(jìn)入青春期的同學(xué)們有事愿意和同學(xué)們商量，愿意與同學(xué)們?cè)谝黄?，這就是青春期心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)：請(qǐng)看到課本第37頁(yè)?！靶睦碜援嬒瘛薄Ｐ睦韺W(xué)家把你們這一時(shí)期稱為“心理上的斷乳期”
青春期充滿了矛盾例如、、、、、、、??(請(qǐng)同學(xué)們回答)這些內(nèi)心矛盾是我們成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象這些心理矛盾有時(shí)讓我們感到苦悶但正是它們構(gòu)成了我們向前發(fā)展的動(dòng)力。
二、成長(zhǎng)不煩惱(板書)。
(老師)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)控內(nèi)心心理矛盾?
例如：在情緒不好時(shí)、、、、、
在感到孤獨(dú)寂寞時(shí)、、、、、、
在感到壓力太大時(shí)、、、、、、
保持心理健康有助于我們身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，順利度過(guò)青春期。愿同學(xué)們能做到自尊，自重，自愛，自強(qiáng)，因?yàn)槟銈冋f(shuō)，自己長(zhǎng)大了。愿你們能真正長(zhǎng)大，珍惜青春年華，在屬于自己的藍(lán)天里展翅翱翔!
青春已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,那么我們對(duì)青春有什么感受呢?這就是今天要講的內(nèi)容，第二節(jié)感悟青春(板書)。
在青春期中，同學(xué)們可能會(huì)有種種誤區(qū)，下面老師就講講青春期容易有哪些誤區(qū)呢?
一、青春誤讀(板書)。
合適?如果你被別人取笑,你會(huì)有什么感覺?(請(qǐng)同學(xué)們討論)。
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對(duì)于青春，我們充滿了好奇，因此我們要通過(guò)同學(xué)間的相互交流，彼此共享成長(zhǎng)的體驗(yàn)。彼此尊重是我們需要遵循的基本準(zhǔn)則。
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c：、、、、、、
我們要學(xué)會(huì)真正的獨(dú)立，那是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神。請(qǐng)同學(xué)們看一下第二個(gè)情景：
情景二:(多媒體展示)。
同學(xué)之間相互交流并發(fā)表你對(duì)這件事的看法。如果你是王東或小瓊，你應(yīng)該怎樣去做呢?我們應(yīng)該如何避免早戀。(多媒體展示)。
1、宜泛不宜專:異性交往要盡量廣泛。2、宜短不宜長(zhǎng):交往中要注意時(shí)間宜短，范圍宜廣，不要形影不離。3、宜疏不宜密：不要過(guò)于頻繁的交往。
進(jìn)入青春期以后，我們同學(xué)可能對(duì)青春有許多想象，你覺得青春可以與哪些詞來(lái)聯(lián)系起來(lái)?
二、青春暢想(板書)。
青春不僅僅是隨著年齡的增長(zhǎng)而帶來(lái)的身體變化，更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)，氣質(zhì)，想象力和情感中，是從生命潛流中涌動(dòng)的一種全新的感覺。
(提問(wèn))：決定青春的最重要的因素是什么呢?
青春是活力的象征，它蘊(yùn)涵著智慧，勇敢和意志。(多媒體展示)。
[課堂小結(jié)]。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們已經(jīng)走進(jìn)了青春，在青春期中，希望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)中不煩惱。在青春期中，行為和心理上可能會(huì)有一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，誤區(qū)，希望同學(xué)們能走出誤區(qū)，正確地解讀青春的意義。進(jìn)行青春暢想。
板書設(shè)計(jì)：第四課歡快的青春節(jié)拍。
第一節(jié)走進(jìn)青春。
一、青春悄悄來(lái)。
二、成長(zhǎng)不煩惱。
第二節(jié)感悟青春。
一、青春誤讀。
二、青春暢想。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十二
本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨(dú)之旅》―作者寫了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過(guò)少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。
《心聲》―作者通過(guò)描寫一位與萬(wàn)卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
[單元教學(xué)目標(biāo)]。
（一）知識(shí)和能力。
1、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。
3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說(shuō)的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說(shuō)的內(nèi)涵、小說(shuō)的主題。
2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。
[教學(xué)的重難點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對(duì)小說(shuō)人物形象的分析和評(píng)價(jià)。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。
4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。
[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）。
1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）。
2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）。
3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）。
4、心聲（1課時(shí)）。
5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）。
6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十三
說(shuō)說(shuō)香菱作詩(shī)成功的原因：
一般的理解能力。
側(cè)面烘托：
黛玉：你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!
寶玉：聽你說(shuō)了這兩句，可知“三昧”你已得了。
探春：明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來(lái)，請(qǐng)你入社。
1、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度?
(1)好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了。
(2)如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。
(3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異。
(4)香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。
(5)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
(6)每次說(shuō)話都是帶著“笑”的：笑吟吟、興興頭頭、從夢(mèng)中笑道??
第一首：
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。
黛玉評(píng)語(yǔ)：意思卻有，只是措詞不雅。??
香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒有表達(dá)真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
第二首：
非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。
淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
黛玉評(píng)語(yǔ)：自然算難為他了，只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了，還得另作。
寶釵評(píng)語(yǔ)：不像吟月了，??
香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。
第三首：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓?
眾人正笑，??便都爭(zhēng)著要詩(shī)看。
切合香菱的身世，仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境。
同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。
如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：
“懸想”：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>
“苦索”：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，?！?/p>
“頓悟”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?/p>
1、小結(jié)香菱作詩(shī)成功的原因：
(1)最主要的原因：資質(zhì)好，領(lǐng)悟力高。
(2)她態(tài)度好，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。
(3)老師指點(diǎn)得法--尤其是黛玉。
(4)大觀園的良好環(huán)境。
2、根據(jù)本文內(nèi)容完成對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī)，
下聯(lián)：誨人不倦黛玉巧施教。
文中著墨較多的有三個(gè)女性,你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)說(shuō)他們的性格嗎?
寶釵：通情達(dá)理、關(guān)愛他人、學(xué)識(shí)豐富、善解人意??
啟發(fā)：要把一個(gè)人物寫好，必須對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的刻畫，即描寫。小說(shuō)中，描寫人物的方法有：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫、心理描寫等。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十四
1知識(shí)與能力：充滿感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。
2.過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親，熱愛祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法，討論談話法，探究教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生，在每個(gè)日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會(huì)情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬(wàn)千，涕淚漣連。我們想家的時(shí)候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）。
第一樂(lè)章?深情朗讀（詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章，下面我們將奏響的是第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
先聽配樂(lè)朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏。
這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。
請(qǐng)同學(xué)們打開課文，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評(píng)議。
學(xué)生齊讀。
第二樂(lè)章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，下面進(jìn)入第二樂(lè)章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌情感。
思考問(wèn)題：
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?
2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學(xué)生們各抒己見，感受詩(shī)歌的意象與情感。
4、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。（詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩(shī)歌的意境，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）。
老師想景悟情，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
第一節(jié)?：生:小時(shí)候，作者外出求學(xué)，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫信，把離家的思念獻(xiàn)給母親，看到母親寫的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺(tái)。
師：此刻，兒子滿是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候，誰(shuí)又知道，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫給自己孩子的話。
生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您！
生2：媽媽，我想請(qǐng)您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您！
生3：媽媽，此時(shí)此刻，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我會(huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠啊！
第三樂(lè)章??研讀賞析（美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩(shī)句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長(zhǎng)，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念。
和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
第四樂(lè)章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下仿寫。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫。
同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫鄉(xiāng)愁。
學(xué)生們仿寫展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。
馮佰珍。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點(diǎn)）。
3體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
4學(xué)習(xí)塑造人物（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程。
一、以圖片導(dǎo)入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽(yù)為“神童”；
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)。
2、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學(xué)問(wèn)).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語(yǔ)段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學(xué)問(wèn)是一個(gè)什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學(xué)問(wèn)？
五、品味語(yǔ)言。
1、請(qǐng)品析下面一組句子有何特點(diǎn)：
a.何滿子在奶奶身邊長(zhǎng)大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦！”
c.把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)》。
2、請(qǐng)?jiān)倨肺鱿旅孢@組句子有何特點(diǎn)：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個(gè)尊稱之后……。
正式的書面用語(yǔ)。
小結(jié)：兩種色彩的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關(guān)公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點(diǎn)？文中還有這樣的句子嗎？
《中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)》。
六、拓展延伸，學(xué)寫人物。
請(qǐng)模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個(gè)性的同學(xué)或老師。
汗張。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十六
《紅樓夢(mèng)》中里有一段香菱學(xué)詩(shī)的故事，細(xì)讀起來(lái)，頗有收益，令人回味無(wú)窮。
香菱本不懂詩(shī)，他隨薛寶釵住進(jìn)大觀園后，見賈寶玉與眾姐妹結(jié)社社詠詩(shī)，才“苦志學(xué)詩(shī)”她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛玉改詩(shī)”學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)心得，就談出來(lái)，向別人請(qǐng)教，聽取指點(diǎn)。眾姐妹稱她為“詩(shī)魔”那他取笑，她行之若素，經(jīng)多次請(qǐng)教，幾易其稿，“精血誠(chéng)聚”，終于寫成一首“新巧而又意趣的吟月好詩(shī)”。
我看香菱，看到她的虛心好學(xué)，看，香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首學(xué)起來(lái)，她是那么專注，黛玉細(xì)心評(píng)價(jià)說(shuō)她第一稿，說(shuō)沒達(dá)到最好，還有許多缺漏之處，她并沒有放棄，整天如癡如醉地攻讀詩(shī)，苦作詩(shī)。
我看香菱，看到她學(xué)詩(shī)是全心投入，香菱談讀書體會(huì)時(shí)，可看出她十分投入去品、去悟，她有著非同尋常的感悟能力，她把王詩(shī)中的'煉字說(shuō)得頭頭是道，還聯(lián)系自己那年進(jìn)京所見黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了，不難看出她讀詩(shī)是何等投入啊!
我看香菱，她學(xué)詩(shī)是那么認(rèn)真，在黛玉的領(lǐng)導(dǎo)下，她的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)時(shí)，展現(xiàn)光彩奪目的形象“連房也不入，只在池塘邊樹下……”
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十七
教學(xué)內(nèi)容人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
能力目標(biāo)。
1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。
3.學(xué)習(xí)寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)資源多媒體課件。
課型新授課。
課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)流程。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1.毛澤東同志。
不但是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，而且也是杰出的詩(shī)人。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他寫下了許多卓越的詩(shī)篇。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩(shī)篇；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶。《沁園春雪》就是其中的一首。
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》同學(xué)們對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
逐層理解上闋。
分析第一層“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
教師設(shè)疑：該句寫了北國(guó)雪景，從哪幾個(gè)詞上可看出？這幾個(gè)詞用得好不好，好在哪里？（采用學(xué)生舉手回答）。
教師明確：“冰封”，“雪飄”兩字用得好，寫出了北國(guó)的雪景。“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)姿。動(dòng)靜結(jié)合，純樸凈美，廣闊的意境，宏大的氣魄，豪邁的情趣充盈其間。
分析第二層：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
提問(wèn)1：“望”字在該句起什么作用？“望”到了哪些景觀？作者為什么選取這些景觀？（學(xué)生討論）。
教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統(tǒng)攝的內(nèi)容。
“望”到了長(zhǎng)城，黃河，山脈，高原。因?yàn)檫@些景觀最能反映北國(guó)風(fēng)貌，也是偉大祖國(guó)形象的象征。
提問(wèn)2：這兩句描寫眼前望到的景色的句子，在寫法上有什么不同？（教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。
明確：“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”，顯示白茫茫一片；“頓失滔滔”照應(yīng)了“冰封”，寫出了變化之速，寒威之烈。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，加上“欲與天公試比高”，更加展示了奮飛的態(tài)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)的活力和豪邁的精神。
分析第三層：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
提問(wèn)：這一層寫景與上一層寫景有什么不同？這樣描寫流露出作者怎樣的情懷？
學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）。
這一層寫景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象，是虛景。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅，又富麗熱情，流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的上闋。
2.前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4.虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
逐層理解下闋。
分析第一層：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>
前句總括了上闋的寫景，“嬌”與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。
后句總領(lǐng)下文的抒情評(píng)論。“引”字，引出評(píng)古?！罢垩迸c“嬌”呼應(yīng)，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài)?！案?jìng)”寫盡了一代代英雄相繼崛起，激烈奮爭(zhēng)。
分析第二層：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓設(shè)大雕?！?/p>
“惜”字總領(lǐng)，飽含嘆惋之情。以下所寫，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功，嘆惜他們的文治不足。準(zhǔn)確有分寸。
分析第三層：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>
“俱往矣”承上?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”寫出了堅(jiān)強(qiáng)的信心，偉大的抱負(fù)和昂揚(yáng)的斗志。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的下闋。
2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3.新時(shí)代的人民群眾。
六、小結(jié)這首詞寫景，議論，抒情相結(jié)合。上片寫景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。整首詞有近景，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景，有想象，有靜有動(dòng)。由于“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā)，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文小結(jié)。
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