外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧?？偨Y(jié)時應避免重復和啰嗦，要言之有物，抓住重點。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
認識壓強說課稿篇一
各位評委、老師：
大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系，我的教學過程設計是這樣的：
首先通過一個開放性實驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學生情緒高漲的時候教學生一招，用吸管吹氣，（演示）問學生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。
帶領(lǐng)學生進入探究環(huán)節(jié)，先讓學生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學生分組做下這幾個實驗看自己猜想是否正確，要求學生在實驗中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導學生進行分析，三個實驗共同點是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發(fā)生了什么現(xiàn)象，向中間靠攏，誰的作用？這個地方可適當進行點撥。氣體壓強。之前為什么不動，壓強相同。之后為什么會動，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個實驗來驗證。這是一個改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉(zhuǎn)，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結(jié)論是正確的。通過用水流做實驗說明液體也符合這一結(jié)論。這樣就得到流體壓強與流速的關(guān)系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學生做用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?，并讓學生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農(nóng)民通過自我努力，自制了一架飛機實現(xiàn)了藍天夢。飛機怎樣才能升上天空呢？給學生介紹仿生學，飛機的機翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實驗來探究一下，我做了一個機翼模型，讓空氣流過模型，觀察發(fā)現(xiàn)凸面流速大。為了使實驗更準確，調(diào)換一下小球的位置，（展示小球），通過實驗我們發(fā)現(xiàn)機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實驗進行驗證。
說道仿生學我們像動物學習的地方還有很多，我設計了幾個應用拓展讓學生進行分析討論，第一個不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)；第三個飄柔廣告視頻，讓學生找出違背科學規(guī)律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對學生進行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個過濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。
課后作業(yè)：讓學生把探究帶回家，一是不要鼓風機也能做吸塵器實驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實驗顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學習。
認識壓強說課稿篇二
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。
三、學情分析。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經(jīng)學習了力學的基礎知識，為本節(jié)的學習內(nèi)容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
四、教學目標。
結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標。
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
五、教學重難點。
根據(jù)對教材的分析以及教學目標的確立，結(jié)合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)的。
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
六、教學教法。
七、教學過程。
【導入新】。
在導入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣。
【講授新】。
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補充：壓強單位除了n/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【鞏固提高】。
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結(jié)作業(yè)】。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學生重溫本節(jié)的知識內(nèi)容。
最后結(jié)合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。
八、板書設計。
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
認識壓強說課稿篇三
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
二、說學情。
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標。
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點。
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。
【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
五、教學方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
六、教學過程。
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：
（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個砝碼；
（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設計。
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
認識壓強說課稿篇四
綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創(chuàng)造了一個安全的學習環(huán)境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。
引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學生的學習激情。
從獨學、對學到群學，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。
認識壓強說課稿篇五
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)。《流體的壓強與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關(guān)系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。
2、教學內(nèi)容及教學的重點、難點：
本課學習的內(nèi)容是流體壓強與流速的關(guān)系。重點是要經(jīng)過學習探究知道流體壓強與流速的關(guān)系。
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的飛機的升力。
情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識點的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎，這為本節(jié)課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結(jié)，逐漸學會如何歸納總結(jié)知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關(guān)注科學技術(shù)在生活中的應用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進行合理猜想，進一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動的氣體壓強與流速的關(guān)系
讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實驗結(jié)論，要注意引導學生說出得出結(jié)論的思維過程。
通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學們回憶總結(jié)“探究流動的氣體壓強與流速的關(guān)系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關(guān)系”，讓學生成為學習的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！
在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內(nèi)容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結(jié)論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。
1、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調(diào)動學生學習的積極性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現(xiàn)實生活，都面向了學生現(xiàn)實的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強與流速的關(guān)系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
認識壓強說課稿篇六
本節(jié)的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開，教學重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學，把本節(jié)課的教學目標設計為以下三個：
3、學生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實際問題。
為了突破重點和難點，充分地體現(xiàn)課標的精神，在教學中你從三個方面進行設計：1、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)雪深的求知欲和學習的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導學生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進而引出壓強的概念、體會控制變量法的應用；2、注重學生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設計演示實驗、學生實驗和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學生的合作學習，形成全班共同學習的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，促進師生之間多層次的信息交流。
1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
一、創(chuàng)設問題情境、進行壓力教學（把握生活經(jīng)驗、確立教學起點：充分利用學生自己準備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設問題情境）。
問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？
2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。
說明：上述幾個問題都要求學生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置。
4、引導學生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點均由教師講解）。
5、小練習：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。
【設計意圖】充分利用學生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設問題情境、確立教學起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習等充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？
2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談談自己的體會；
3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風暴法，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，之后師生共同進行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進行探究（如圖9）。
探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進行實驗（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）。
探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進行探究（如圖11）。
探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進行實驗探究（如圖12）。
5、師生通過多變互動歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
【設計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結(jié)論”，一步步剖析學生的經(jīng)驗，引導學生進行高效的實驗探究后動，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究（搜集證據(jù)）——歸納結(jié)論”的思維過程，不但讓學生親歷了知識的探索過程，更實現(xiàn)了“知、情、意”的有機融合，很好地實現(xiàn)了三維教學目標。
比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。
過渡2：為了解決這個問題，物理學中引入了“壓強”的概念。
三、壓強。
具體板書和例題詳見ppt。
四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法。
3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學生說出其中的道理。
4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現(xiàn)象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。
【設計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務于生活，在課堂教學中教師借助一定的教學手段的組合創(chuàng)設生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學生得到情感體驗并進行積極的思維，激發(fā)學生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進而產(chǎn)生強烈的學習興趣。
五、鞏固練習：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）。
六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，給學生以清晰的圖示（ppt）。
作業(yè)設計（略）。
教學反思。
為了能讓學生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實物展示臺、多媒體計算機，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
在具體的教學中，結(jié)合自己對教材的理解、感悟以及本班學生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。
在教學中發(fā)現(xiàn)，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學生觀察、總結(jié)之后，教學效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學，讓學生提出問題很難，學生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。
在課堂教學中，只要我們愿意為學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習環(huán)境，盡可能地給學生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生真正地成為生活的探索者，讓每一個學生在親歷探究活動的過程中自主地建構(gòu)知識，體悟物理的思想方法、體驗學物理、用物理的樂趣，那么學生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。
認識壓強說課稿篇七
趙老師這節(jié)課整體設計思路比較清晰，教學環(huán)節(jié)自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規(guī)范性?，F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下：
（1）引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。
（2）體現(xiàn)了科學是實驗科學的特點：本節(jié)課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。
（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規(guī)律。
（4）所舉實例貼近學生生活，體現(xiàn)了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
（5）師生互動較好，大多數(shù)學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。
（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。
（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
認識壓強說課稿篇八
學情分析——說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:
（一）知識與技能：
１、了解流體的壓強和流速的關(guān)系。
２、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價值觀：
１、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
２、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結(jié)協(xié)作精神。
教學重點和難點：
重點：流體的壓強與流速的關(guān)系。
難點：運用流體的壓強與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整教學活動。
1. 情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強與流速的關(guān)系
實驗探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強與流速的關(guān)系：
1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關(guān)系？
2、猜想與假設 ：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設計實驗并進行實驗
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
二、探究液體壓強與流速的關(guān)系：
情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據(jù)氣體壓強與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。
關(guān)心科技，走進生活
三、探究飛機的升力產(chǎn)生的原因：
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學生根據(jù)流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
認識壓強說課稿篇九
柯老師的《液體壓強》一節(jié)課，有著全新的教學理念，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當?shù)剡\動用了投影等多種教學手段。
本節(jié)課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節(jié)課我認為有以下幾個值得肯定的地方。
一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。
三、這節(jié)課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。
課堂永遠是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實驗現(xiàn)象學生說液體壓強與濃度有關(guān)，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質(zhì)量有關(guān)，因為加水時液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時學生會發(fā)現(xiàn)，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之，這節(jié)課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
認識壓強說課稿篇十
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）知識與技能
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關(guān)鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發(fā)學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內(nèi)容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關(guān)系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
（三）流體壓強與流速的關(guān)系的應用：
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設置：
1、小結(jié)部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面， 激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。
認識壓強說課稿篇十一
各位領(lǐng)導老師大家好：
我說課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個方面來分析這節(jié)課。
一、教材分析。
二、學情分析。
三、教學目標。
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的廢物利用和環(huán)保意識。
四、教學重難點突破。
設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點。
難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
五、教學過程。
2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學生用事先準備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準備的過程中學生就已經(jīng)掌握了。
在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么？找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時少走彎路。
在探究活動中提醒學生用什么樣的物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結(jié)論。
第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”
第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵。
結(jié)束實驗時，在黑板上板書結(jié)論，重點突出。
講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。
認識壓強說課稿篇十二
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）知識與技能。
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關(guān)鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的`方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發(fā)學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內(nèi)容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關(guān)系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
（三）流體壓強與流速的關(guān)系的應用：
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設置：
1、小結(jié)部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。
認識壓強說課稿篇十三
尊敬的評委老師：
大家好！
我是x號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》。在本節(jié)課的教學過程中，我將努力落實新課標精神，注重學生的全面發(fā)展，與學生積極互動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生經(jīng)過本節(jié)課的學習真正的實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內(nèi)容分為：教材分析、學請分析、教學教法、教學過程和板書設計這五個方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。學好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。
（二）教學目標。
根據(jù)學生的認知特點，按照新課標的要求，我確立了以下的教學目標。
1.知識與技能。
（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應用。
（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數(shù)值。
2.過程與方法。
（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
（2）通過學生的親身體驗和對托里拆利實驗的學習，知道大氣壓強的大小。
3.情感態(tài)度和價值觀。
（1）通過演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；
（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。
（三）教學重點和難點重點：大氣壓強的存在。
難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學準備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對象是八年級學生，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學習,對壓強的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學習和領(lǐng)悟。
陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼愿鶕?jù)學生的認知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學方法，通過讓學生觀察實驗現(xiàn)象并啟發(fā)學生進行分析，從而得出結(jié)論，讓學生感性的理解知識。
學生會學才是關(guān)鍵，為了讓學生更好的學習知識，我采用觀察、對比、小組探究的學習方法，在學生觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，引導學生分析實驗現(xiàn)象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
（一）實驗導入。
首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設實驗情景，提出問題，誘發(fā)學生解決問題的興趣。
通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學生的思維，再給學生演示演示覆杯實驗，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學生進行小組討論，在選出學生代表對實驗現(xiàn)象進行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生可以在神奇的實驗現(xiàn)象中學習物理知識激發(fā)學生學習科學的興趣。同時采用學生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學生為主體的教學思想，也突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。
為了鞏固學生對大氣壓強存在的認識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認識。
在學習以上知識的基礎上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?，讓學生了解，科學發(fā)展歷史中的盛事，同時也讓學生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學模擬馬德保半球?qū)嶒炃猩砀惺艽髿鈮簭姷拇笮?，讓學生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學，這也是本節(jié)課的難點。
為了突破本節(jié)課的難點，我讓學生分組討論，根據(jù)壓強的公式運用手邊的器材設計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準確值，我將帶領(lǐng)學生回想覆杯實驗，讓學生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學習完大氣壓的存在和大小則要將所學的知識與生活聯(lián)系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強。
2.讓學生學習教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。
通過該環(huán)節(jié)的學習，讓學生意識到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學素養(yǎng)。
（三）總結(jié)和測試。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設計了一下幾道練習。
接下來讓同學回憶本節(jié)課都學了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學生加深本節(jié)知識的學習，同時也讓學生養(yǎng)成反思的好習慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學生在課后能更好的復習本節(jié)知識和預習下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？
動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現(xiàn)象？
2.大氣壓向各個方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實驗。
大?。?60mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因為板書的設計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學生一目了然。
認識壓強說課稿篇十四
氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質(zhì)量的氣體的壓強。這部分內(nèi)容較抽象，學生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實驗現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現(xiàn)象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學習程序。一改以往的教學學生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識的要求。
探究型教學模式為學生自主學習和探究創(chuàng)設情景，引導學生自己設計有可能的實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養(yǎng)學習物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的基礎。
商榷：學生自備的實驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買到，若四名學生一組估測大氣壓的值，教學效果可能更好。
借鑒：注重實驗教學，創(chuàng)新改進實驗，想方設法彌補學校儀器不足對教學的影響。如本節(jié)課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。
探究型教學模式更適合初中的物理教學，讓孩子經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時間不夠或是擔心孩子得不出什么結(jié)論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！
認識壓強說課稿篇十五
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現(xiàn)了科學探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3、學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。
1、在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
認識壓強說課稿篇十六
尊敬的各位評委、各位老師：
我說課的內(nèi)容是教科版八年級物理下冊第九章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學過程、作業(yè)與板書設計四個方面說說這節(jié)課。
一、教材的地位和作用。
液體的壓強的學習在第一課時我們的主要精力應放在液體壓強的影響因素的得出和生活中的液壓現(xiàn)象。影響因素教材的編排與設計從公式的推導和實驗探究兩方面來得出的。所以這一節(jié)課我認為應起到兩個主要作用：一，公式的推導，教材在以前的公式推導上都是直接一步可以得出的，而這節(jié)課的公式推導是要結(jié)合幾個方面來完成。需要學生把數(shù)學上的推導能力遷移過來。二，本節(jié)課的實驗探究由于器材好準備可以充分發(fā)揮學生的主動探究能力學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。此外本節(jié)內(nèi)容在實際生活中的具體體現(xiàn)也比比皆是，我們可以抓住這一點充分讓學生感受物理的實用性與趣味性。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
二、教學目標。
（1）知識與技能。
（2）過程與方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
三、重點和難點。
本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎知識。
難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。
四、教具準備：
演示用：橡皮膜、u形管壓強計、、水、鹽水、盛水的大圓筒學生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說教學方法：
學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，成為學習的真正主人。
第一步、設置情景，引入課題利用多媒體展示三個問題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？
首先讓學生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學過的知識理解液體壓強的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導但不可包辦代替，學生的閱讀也必不可少。因為學生看到的比聽到的要記憶深刻。
然后教師引導學生用所準備的物品來進行實驗探究。因為簡便易行所以學生的參與度很高，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。讓學生的動手能力得到極大的鍛煉。
這一步的最后就是讓學生根據(jù)現(xiàn)象自己總結(jié)出液體不僅對容器底還對容器側(cè)壁有壓強。
第三步教師演示實驗探究液體內(nèi)部壓強特點。
基于本校班容量較大且儀器配備不足這個實驗采用演示，并且這個實驗的學生便于觀察。實驗之初要把本實驗要用到的試驗方法，轉(zhuǎn)換法和控制變量法讓學生在復習一下，尤其是在介紹器材作用時強調(diào)是用u型管中液面的高度差來體現(xiàn)液體壓強的大小。我們教師在演示過程中的引導作用一定要到位。要讓學生在觀察過程中知道該觀察什么，得出什么樣的結(jié)論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學生觀察看到的現(xiàn)象，并提問如果放入水中誰來代替我的手來給橡皮膜壓力和壓強；在探究液體在同一深度向各個方向壓強關(guān)系時的教師故意改變深度又改變朝向讓學生思考錯誤原因來提起注意。
實驗結(jié)束學生自己總結(jié)實驗結(jié)論，教師規(guī)范。
第四步理論推導。
理論推導的過程對于學生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節(jié)也交給學生自己來完成。并有推導來的公式和實驗結(jié)論合二為一。指導影響液體壓強的因素是液體的壓強和所處的深度。學生對于深度的理解是一個難點，教師可以在這通過舉例來幫助學生。
第五步當堂鞏固。
首先回應課堂引入環(huán)節(jié)的三個問題讓學生用準確的語言來表述。然后用多媒體展示練習。
第六步、由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
第四大塊、說作業(yè)與板書設計。
一上網(wǎng)或詢問他人了解人體血壓，并思考長頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認為這項作業(yè)非常重要，這是學生學以致用的需要，也是讓學生體會到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學生物理就是做題的觀念。
二課后練習第二點、板書設計：二、液體的壓強液體壓強的特點：
1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。
2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等。
為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內(nèi)部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
認識壓強說課稿篇十七
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。
二、教學目標：
1．知識目標:理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應用問題。
2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
三、教學方法：
教法：創(chuàng)設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結(jié)論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
四、教學預案：
[提出問題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？
[實驗演示]。
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）。
[實驗探究]。
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告。
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導學生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學以至用]。
老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所。
學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學生用書p19ex1、2、3。
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認識壓強說課稿篇十八
《液體的壓強》一課重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。
聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強有何特點？液體內(nèi)部壓強大??；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內(nèi)部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結(jié)論的時候，未發(fā)言的小組對發(fā)言組進行一個客觀的評價。整節(jié)課下來，流程完善，過渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發(fā)表自己的見解。很多同學都回答了：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。
在教學設計中，楊老師為學生創(chuàng)設了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發(fā)展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。
建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。
認識壓強說課稿篇十九
3、讓學生相關(guān)的舉例，來讓學生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實驗（錄像）。
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學生用彈簧計進行實驗，教師指導。
五、觀察實驗（錄像）。
六、大氣壓會不會變化？與什么有關(guān)系？通過兩個例子來找規(guī)律。
七、學會讀“氣壓計”。
八、練習。
設疑導入，善于串聯(lián)知識點。
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯(lián)想，將學生的注意力集中到將要學習的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學目標的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的態(tài)度。
二、教學過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
三、學生學習活動情況。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
五、改進建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，（1）教師可將提問學生的`范圍適當擴大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。
認識壓強說課稿篇二十
首先來說一說我對教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節(jié)課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。
八年級學生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調(diào)的是，學生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。
（過渡句）經(jīng)過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權(quán)交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的'學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結(jié)歸納能力。
學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。
《物理課程標準》強調(diào)，教師應發(fā)揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。
我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時我會繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內(nèi)討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結(jié)出實驗具體步驟。實驗結(jié)束后先由學生匯報實驗結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
接著是第三個知識點的講解。
此時我會適時在學生實驗結(jié)論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數(shù)值，并由此介紹壓強的物理意義。
最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。
我會根據(jù)課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
作業(yè)我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
認識壓強說課稿篇二十一
我說課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個方面來分析這節(jié)課。
壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時本節(jié)內(nèi)容也是學習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎。
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養(yǎng)學生的廢物利用和環(huán)保意識。
設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點。
難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學生用事先準備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準備的過程中學生就已經(jīng)掌握了，在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么?找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么?因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時少走彎路。
在探究活動中提醒學生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結(jié)論。
每個小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應用哪些材料做的實驗?如何控制變量?如何反應壓力的作用效果?我找了四名同學回答問題。
第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵結(jié)束實驗時，在黑板上板書結(jié)論，重點突出。
3、講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。
優(yōu)點：調(diào)動學生積極參與，敢于發(fā)言在學生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來。
不足：無法讓更多的學生把探究的過程展示給大家，課下有學生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
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