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高校體育文化建設(shè)研究論文篇一
2009年9月6日國務(wù)院公布《全民健身?xiàng)l例》。條例指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課余時間和節(jié)假日向?qū)W生開放體育設(shè)施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達(dá)到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機(jī)關(guān)、團(tuán)體、法人、企業(yè)等非自然人的實(shí)體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機(jī)制，單位之間有各自很強(qiáng)的獨(dú)立性。高校與城市之間沒有嚴(yán)格的上下級關(guān)系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運(yùn)行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學(xué)校體育場地，已經(jīng)成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實(shí)過程中，卻面臨諸多實(shí)際問題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)影響高校學(xué)生參加體育活動的主要因素依次是:學(xué)習(xí)任務(wù)重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導(dǎo)、缺乏經(jīng)濟(jì)后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)施的損耗、學(xué)生人身安全、學(xué)校正常教學(xué)工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學(xué)、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設(shè)施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設(shè)的重要窗口和基礎(chǔ)。周一到周五是學(xué)生學(xué)習(xí)時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質(zhì)問題。
當(dāng)前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機(jī)制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學(xué)，導(dǎo)致體育場館管理和市場運(yùn)行模式不科學(xué)，也很難吸引社會上的人群，其結(jié)果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費(fèi)較大［2］。
制度是實(shí)施管理活動的最具體的依據(jù)，直接影響著管理的效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校向社會開放體育設(shè)施的經(jīng)營管理還處于水平較低的管理運(yùn)行狀態(tài)，對外市場運(yùn)作不完善，對外開放和經(jīng)營的方式一般為場地設(shè)施出租，按單位時間收費(fèi)，手段單一，相應(yīng)的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實(shí)施的可行性、科學(xué)性、合理性、實(shí)用性等都有待改善，缺少相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數(shù)參與不多，俱樂部數(shù)量還較少。在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設(shè)施不足;經(jīng)濟(jì)條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導(dǎo)。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調(diào)能力。
高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，體育健身應(yīng)落實(shí)于日常行為中，實(shí)施素質(zhì)教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學(xué)生體育抓扎實(shí)了，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)落到實(shí)處。學(xué)生具備了終身鍛煉的習(xí)慣和技能，使學(xué)生在高校中學(xué)到體育健身方法。高校和當(dāng)?shù)氐捏w育主管部門應(yīng)認(rèn)真關(guān)注國內(nèi)外體育發(fā)展，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育場館運(yùn)作策略，關(guān)注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關(guān)部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務(wù)的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應(yīng)共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導(dǎo)示范作用。體育場館應(yīng)以市場為導(dǎo)向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費(fèi)者，獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進(jìn)城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學(xué)校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設(shè)施利用率。
3．4完善相關(guān)管理。
系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，開放整合應(yīng)是新時期的指導(dǎo)理念，高校體育場館管理也應(yīng)由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉(zhuǎn)變［3］。
應(yīng)把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補(bǔ)，兼顧多種經(jīng)營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應(yīng)考慮場館的綜合效益。在新場館建設(shè)的同時應(yīng)該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學(xué)校體育場館開放辦法，并指導(dǎo)督促此項(xiàng)工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結(jié)語。
實(shí)現(xiàn)高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學(xué)生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實(shí)施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與交通設(shè)施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導(dǎo)更多的高校學(xué)生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇二
開進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導(dǎo)思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂部制的教學(xué)方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績評價體系。在大學(xué)生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進(jìn)行，分別為專項(xiàng)技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個自由的大學(xué)環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學(xué)期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的運(yùn)動積極性，并且在調(diào)動學(xué)生們的同時還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學(xué)生們懶散地度過大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績的大比例來約束大學(xué)生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。2.2.2大二時期在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項(xiàng)身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項(xiàng)考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項(xiàng)身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項(xiàng)指標(biāo)的比例與上學(xué)期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學(xué)校不會安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)。在大三時期，雖然沒有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。
2.3實(shí)施過程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系時要重點(diǎn)關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點(diǎn)和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實(shí)施過程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗(yàn)，改正與完善教學(xué)成績的評價體系，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教學(xué)過程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂部制教學(xué)成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實(shí)際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進(jìn)功能，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇三
[論文摘要]本文對終身體育的內(nèi)容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對高校體育教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識提出了看法。
一、前言。
進(jìn)入21世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,未來社會對人的素質(zhì)要求越來越高。一個國家勞動者的素質(zhì)是決定一個國家經(jīng)濟(jì)水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質(zhì)則是勞動者全面素質(zhì)的基礎(chǔ),堅持終身科學(xué)地鍛煉身體,不僅能增強(qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)勞動者對疾病的抵抗能力,還能預(yù)防多種常見病和職業(yè)病。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻(xiàn),終身體育教育必然成為新世紀(jì)的體育教育思想,并滲透到國家、社會、經(jīng)濟(jì)、和家庭生活的每個角落。
學(xué)校是培養(yǎng)合格人才的基地,學(xué)生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球。培養(yǎng)高校學(xué)生從事體育的興趣和愛好養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣是學(xué)校體育的宗旨。由于學(xué)生對某一項(xiàng)目的特殊愛好,就會促使其不斷地關(guān)注和參與某些項(xiàng)目的活動,在不斷的參與過程中堅持鍛煉身體。
體育運(yùn)動是現(xiàn)代人們余暇生活中的一個重要組成部分,它能豐富人們的社會文化活動和滿足人們精神需要,在學(xué)校中體育課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在參加自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目的時候,就會在身體活動過程中,與同伴默契配合和對手頑強(qiáng)拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時,能在實(shí)踐中獲得各種不同的情感體驗(yàn)。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質(zhì),悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質(zhì),使人機(jī)智靈活,豁達(dá)合群。
多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學(xué)生在進(jìn)入社會之前,不但掌握了解一定的健康知識、鍛煉身體的理論和經(jīng)常從事體育鍛煉的`基本方法,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,同時也增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識,為其進(jìn)入社會后保持健康的身體而經(jīng)常參加體育活動持下基礎(chǔ)。在高校體育教育中,要有目的把教學(xué)重點(diǎn)從競技體育轉(zhuǎn)向以健身、娛樂、保健體育為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上來,使學(xué)生掌握一定的知識和鍛煉方法,激發(fā)對體育的愛好。在高校中對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育還應(yīng)有針對性,既要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據(jù)學(xué)生集體的需要選擇不同的內(nèi)容,讓學(xué)生有所選擇,才能收到良好的效果。
所謂“終身體育”,也就是指終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學(xué)校體育教學(xué)改革提出:“學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識,培養(yǎng)學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。”著名法國教育家保爾朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學(xué)校體育,那么,學(xué)生進(jìn)入成年階段后,體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系以及學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。由此可見,體育教育在培養(yǎng)終身體育意識過程中起到舉足輕重的作用。
要進(jìn)行素質(zhì)教育,必須進(jìn)行體育教育的改革。首先,應(yīng)在學(xué)校的教育中開展素質(zhì)教育。其次,要轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀上來。再次,要對傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,并非完全拋棄原有的教學(xué)體系,而是繼承和發(fā)揚(yáng)其中的合理內(nèi)容,使學(xué)校體育能更好地為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才服務(wù)。在有限的空間范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力。
在高校進(jìn)行終身體育意識培養(yǎng),首先在激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與熱情,因而培養(yǎng)對體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,對學(xué)生愛好在鼓勵和支持,要做到充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術(shù)教學(xué)為主,缺乏趣味性,教學(xué)手段也帶有一定強(qiáng)制性等弱點(diǎn)。由于教學(xué)指導(dǎo)思想較為僵化,在教學(xué)過程中難免會使學(xué)生感到厭煩,甚至有逆反心理,對體育課出現(xiàn)消極情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生對體育興趣愛好之間的矛盾,使學(xué)生在生理和心理上感到滿足,體會到體育活動的樂趣。再次,要尊重和愛護(hù)學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動帶來的樂趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,自覺與自愿地堅持經(jīng)常參加體育活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生體育意識。
高等學(xué)校在進(jìn)行體育教育的過程中,既要讓學(xué)生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認(rèn)識到體育的目的和功能,又要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識到堅持終身體育鍛煉對國家、對民族和對自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動作為生活方式的一個組成部分,是現(xiàn)代社會文明與綜合國力的象征,又是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
總之,為使大學(xué)生在校生養(yǎng)成終身體育的意識,高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認(rèn)識到終身體育教育不僅是社會發(fā)展的需要,而且也是個人生存和發(fā)展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的認(rèn)識程度,使學(xué)生真正體會到終身體育的好處。學(xué)校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅實(shí)基礎(chǔ),在高校中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是對體育長遠(yuǎn)效益的追求。大學(xué)體育教育作為學(xué)校體育教育的最后一站,是學(xué)校體育與社會體育的交接點(diǎn),因而對學(xué)生終身體育的培養(yǎng)有著特殊的意義。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇四
1.1課程設(shè)置的弊端。在高校體育課的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導(dǎo)，究其原因是體育老師們認(rèn)為體育課就是放松的、不需要學(xué)習(xí)的，以及老師們本身對教育的不負(fù)責(zé)、不主動?！皞湔n很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設(shè)置障礙，減少球類及與健身相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這是完完全全課程設(shè)置不合理的行為。其次，自身課堂結(jié)構(gòu)及其不合理。學(xué)生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運(yùn)動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力和身體協(xié)調(diào)能力。體育課本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準(zhǔn)備工作，要反反復(fù)復(fù)去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2教具設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在很多高校里，教學(xué)道具、電子設(shè)備還有老師的辦公設(shè)施都嚴(yán)重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經(jīng)費(fèi)的不足，還因?yàn)楹芏喔咝６际撬搅⒌膶W(xué)校，是以營利性質(zhì)為主要目的的，它們不會全身心地為學(xué)生教育水平考慮，多數(shù)用能否營利為標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學(xué)生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學(xué)就發(fā)揮不出應(yīng)有的特色。其次對教學(xué)用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經(jīng)成了必備的教學(xué)輔助用具，日常教學(xué)里，時常為學(xué)生們展示動畫加以闡釋會有利于加強(qiáng)他們對知識的理解。體育課對教學(xué)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格，不但形式要多種多樣，滿足學(xué)生們的需求；而且質(zhì)量還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質(zhì)問題。在高校體育教學(xué)中，新的教學(xué)模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認(rèn)為是“只有學(xué)習(xí)不好的人才會去當(dāng)”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠(yuǎn)。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標(biāo)準(zhǔn)超過普通教師。在綜合式教學(xué)的課堂上，對師生雙方的情感體驗(yàn)極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學(xué)習(xí)的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認(rèn)為體育課堂的問題都很好解答，實(shí)則是因?yàn)槲覀儗鹘y(tǒng)教育認(rèn)識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負(fù)責(zé)引起的。從教學(xué)需要出發(fā)，引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，再到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評，整個體系都稱之為新式教學(xué)法，缺一不可。在進(jìn)行試驗(yàn)與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質(zhì)能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至?xí)w育老師的招聘“放寬標(biāo)準(zhǔn)”，這其實(shí)是埋下了隱患。體育老師在學(xué)校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質(zhì)潛力的運(yùn)動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2.1提升體育教師各方面素質(zhì)。體育教師本身的人格魅力也是教學(xué)的關(guān)鍵。作為祖國花朵心靈成長的領(lǐng)路人，教師首先應(yīng)充實(shí)自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學(xué)科的老師要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質(zhì)的提高和日常體育運(yùn)動的練習(xí)。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導(dǎo)體育課，顯然與其他學(xué)校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質(zhì)也有利于整個學(xué)校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質(zhì)的提高更為必要。身為教師不但要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，公平公正地對待每一位學(xué)生，一視同仁，堅決抵制歪風(fēng)邪氣。
2.2完善日常教學(xué)辦公的基礎(chǔ)設(shè)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在大學(xué)校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學(xué)生們新興的課堂的學(xué)習(xí)將無法完成。教學(xué)應(yīng)主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學(xué)習(xí)，而不是像機(jī)器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，主要應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐，多進(jìn)行戶外運(yùn)動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學(xué)生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準(zhǔn)備工作。我們說若想讓學(xué)生在體育課的教學(xué)中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準(zhǔn)備，課后還要進(jìn)行及時的反饋和調(diào)研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設(shè)計框架。體育課的教學(xué)存在很大的一個問題就是課程設(shè)置不合理。第一，就是科目與科目之間設(shè)置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應(yīng)有的常態(tài)，而是讓學(xué)生們在玩中學(xué)到知識，這是新式教學(xué)的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設(shè)置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學(xué)會所有的知識，而且每個學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進(jìn)行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平，做好前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。同時要與學(xué)生的家長做良好的溝通，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高?？梢赃m當(dāng)開設(shè)選修課堂，每個學(xué)生可以充分選擇適合自己的體育運(yùn)動，然后加以學(xué)習(xí)。很多高難度的體育訓(xùn)練并不適合高校開設(shè)，一是因?yàn)槿鄙俦匦璧膱龅?二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設(shè)的初衷，得不償失。因此，學(xué)校要在安全的大前提下，充分合理地設(shè)置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強(qiáng)和溝通了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了他們之間的交流。
3結(jié)語。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到體育課設(shè)置的重要性，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到體育課的必要性。學(xué)生以往對體育課的重視程度不足，因?yàn)椴豢荚嚕哉J(rèn)為體育課只需要玩耍，這是最本質(zhì)的思想弊端。其實(shí)體育課的體育鍛煉正是為其他學(xué)科強(qiáng)大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學(xué)習(xí)提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學(xué)習(xí)的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強(qiáng)鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質(zhì)人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]薛玉喜.普通高校體育課程教學(xué)的改革與探索[j].科技風(fēng),(19):43.
高校體育文化建設(shè)研究論文篇五
近年來，我國高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時對大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。
1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實(shí)到教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對學(xué)生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機(jī)制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。
2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實(shí)踐更能實(shí)現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學(xué)生課內(nèi)體育活動的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會到社會實(shí)踐和社會集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，一些全國性的大學(xué)生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學(xué)生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的認(rèn)識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對高校體育管理的有效落實(shí)有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實(shí)踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實(shí)際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。
3．結(jié)語。
高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇六
高校的體育文化對高校學(xué)子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對高校體育文化建設(shè)的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設(shè)，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動與競賽的開展中，營造具有較強(qiáng)體育文化的氛圍，讓學(xué)生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)對體育的興趣，不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，從而成為一個合格的當(dāng)代大學(xué)生。
高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認(rèn)、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價值觀念的重要體現(xiàn)，對體育活動的開展起著主導(dǎo)作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機(jī)融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設(shè)的一個重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時代體育風(fēng)貌的時代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應(yīng)廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點(diǎn)使其在今天的高校校園文化建設(shè)中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過體育文化的建設(shè)幫助師生建立起正確的價值觀和世界觀。
二、高校體育文化建設(shè)的具體措施。
1.優(yōu)化體育課程教學(xué)。
要加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，最主要的方式就是通過體育課來讓學(xué)生感悟體育文化。體育課是學(xué)生接觸體育最基本的形式，借助其實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學(xué)過程中，要注重將體育文化有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識與體育技能并重，采取較為合理科學(xué)的上課模式，讓學(xué)生對體育文化有一個感性深入地了解。這樣學(xué)生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進(jìn)而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設(shè)取得十分良好的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生對于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W(xué)校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學(xué)過程中，要將學(xué)生對于體育活動的興趣作為一項(xiàng)主要任務(wù)來完成。當(dāng)前的高校學(xué)子中，有很多不愿意參加體育活動，由于缺乏強(qiáng)制性，多數(shù)大學(xué)生的日常生活都與體育活動無關(guān)。高校要著力改變這一點(diǎn)，首先從思想上使學(xué)生明確進(jìn)行體育活動的重要性，并開展一些有趣的體育活動。讓學(xué)生逐漸提升對于體育的興趣，從而鼓勵學(xué)生走出寢室，走向草場，積極參加體育活動，這樣才能促成高校體育文化的建設(shè)。
3.豐富體育教育形式。
高校體育文化的建設(shè)還需要通過多元化的教育方式來進(jìn)行，為此高?？梢蚤_展一些課外的體育活動以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設(shè)僅僅依靠體育課程的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)該充分利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動，經(jīng)常性的運(yùn)動會促使學(xué)生的身體素質(zhì)大為增強(qiáng)，同時學(xué)生之間就體育文化所進(jìn)行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來，學(xué)生的身心都實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。
4.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)。
體育設(shè)施作為體育文化實(shí)現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設(shè)中具有不可忽視的作用，因而加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)也就成了高校所必須考慮的問題。當(dāng)前的各大高校中，體育設(shè)施的建設(shè)及使用還存在一定的問題。如一些體育設(shè)施建設(shè)不完備，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)一些體育項(xiàng)目的練習(xí)；高校對于體育設(shè)施的管理不夠完善，致使許多體育器材無法得到正常使用。高校要注意到當(dāng)前的許多體育設(shè)施已不能滿足學(xué)生的體育運(yùn)動需求，這也會在一定程度上影響高校的體育文化建設(shè)。基于此，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的投入，使體育活動場所以及體育器材得到不斷完善，幫助實(shí)現(xiàn)高校的體育文化建設(shè)。
小結(jié)。
總之，高校體育文化的建設(shè)不但是建設(shè)校園文化的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)高校學(xué)子全面發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)前各高校要將體育文化的建設(shè)放在比較重要的地位，通過對體育課程和體育活動以及體育設(shè)施等方面的改進(jìn)促使高校體育文化得到補(bǔ)充與完善，從而實(shí)現(xiàn)對廣大師生的積極影響。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇七
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實(shí)原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費(fèi)投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇八
近年來隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，很多單位更加重視運(yùn)用信息化手段，推動本單位的管理會計等各項(xiàng)工作。財政部出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），并明確提出“加快推進(jìn)面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)”，這一綱領(lǐng)性文件也為管理會計信息化在高校中應(yīng)用夯實(shí)了政策基礎(chǔ)。筆者通過cnki中國知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會計信息化”的文章，截止4月份檢索結(jié)果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會計信息化的文章只有2篇，沒有研究“高校管理會計信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國管理會計信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒有完善的理論體系，針對高校管理會計信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對指導(dǎo)管理會計信息化在高校中的應(yīng)用也是缺乏應(yīng)有的支持。鑒于此，本文對高校管理會計信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問題、難點(diǎn)、實(shí)施的路徑等進(jìn)行探究。
1．領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。高校管理會計信息化在很多學(xué)校中還沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重視，原因是管理會計信息化需要較大資金投入，對很多經(jīng)費(fèi)比較緊張的高校來說是筆很大的開支，況且有時這些投入短期內(nèi)不會有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進(jìn)優(yōu)勢沒有普及到全部教學(xué)、科研和管理領(lǐng)域，管理層沒有完全接受全新的管理會計信息化理念，也同樣阻礙了管理會計信息化的應(yīng)用與發(fā)展。2．管理會計信息化水平低。目前我國管理會計信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國家對會計信息化建設(shè)重視，企業(yè)事業(yè)單位在財務(wù)會計信息化的落實(shí)與應(yīng)用上也加大投入，財務(wù)會計信息化借助于云計算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學(xué)校這一時期管理會計信息化建設(shè)與發(fā)展卻相差甚遠(yuǎn)，還處于初級階段。具體到高校看，高校財務(wù)會計受到普遍重視，其信息化程度比較高；而管理會計則被輕視，運(yùn)用管理會計的工具方法參與學(xué)校管理活動的則更少，其信息化水平比較低。3．內(nèi)部“信息孤島”。近年信息化技術(shù)在我國高校內(nèi)部已經(jīng)不同程度的應(yīng)用，開始有關(guān)職能部門從各自管理的實(shí)際需要出發(fā)，各自應(yīng)用了相應(yīng)的信息處理系統(tǒng)。如教務(wù)部門運(yùn)用了教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教務(wù)教學(xué)的管理；科技管理部門運(yùn)用科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)對科研項(xiàng)目的申報、日常管理、結(jié)題等進(jìn)行管理；國資管理部門運(yùn)用國有資產(chǎn)管理平臺進(jìn)行資產(chǎn)的購進(jìn)、入庫、維保、報廢的管理；校辦運(yùn)用oa系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公；財務(wù)部門則有財務(wù)會計管理信息平臺，基本涵蓋了預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)報銷、學(xué)生繳費(fèi)等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨(dú)立，沒有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒有有效整合，信息與業(yè)務(wù)處理流程互相脫節(jié)，致使管理會計無法及時獲得、整合、判斷相關(guān)信息，導(dǎo)致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會計信息化人才稀缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有超過1500萬會計人員，其中絕大多數(shù)是核算型財務(wù)會計，既懂財務(wù)會計、會運(yùn)用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術(shù)的人才非常少，有機(jī)構(gòu)預(yù)測我國高層次管理人才缺口超過300萬。同樣對于高校來講，管理會計信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財務(wù)人員大都從事財務(wù)記賬方面的基礎(chǔ)性工作，財務(wù)知識結(jié)構(gòu)單一、財務(wù)管理水平低，成為管理會計信息化推廣與應(yīng)用的瓶頸。
1．高校現(xiàn)有內(nèi)部控制系統(tǒng)不能滿足管理會計信息化的發(fā)展。財政部頒布的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒有嚴(yán)格按照內(nèi)部控制規(guī)范的要求建立有效的內(nèi)部控制系統(tǒng)，而管理會計注重計劃、預(yù)算、控制與監(jiān)督。內(nèi)部控制作為管理有效手段，是管理會計信息化所依賴的基礎(chǔ)，能有機(jī)整合各個部門，實(shí)現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內(nèi)部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會計的作用，很大程度上制約了高校管理會計信息化的發(fā)展。2．高校會計信息化技術(shù)支撐和設(shè)備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會計信息化推廣和應(yīng)用的快慢。近年來我國高校在信息化方面投入不少人力、財力，但卻忽略了學(xué)校內(nèi)部管理會計信息化，沒有將政策、資金支持給予管理會計領(lǐng)域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內(nèi)部崗位設(shè)置等差異，影響了管理會計信息化的應(yīng)用。如對學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、支出的控制、預(yù)算的管理、績效的評價、國際化的視野等方面很注重，而高校管理會計的應(yīng)用沒有得到重視，被放在次要位置。
1.構(gòu)建適合高校管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。從哲學(xué)的角度看，外因是影響因素，內(nèi)因是決定因素?，F(xiàn)在一方面國家提出要培育和建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與提升，向管理要效益；另一方面適時頒布《指導(dǎo)意見》。這些都為管理會計信息化的推廣和應(yīng)用營造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構(gòu)建適合管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，可以從校園文化、管理會計人才、內(nèi)部控制系統(tǒng)三方面來完善，構(gòu)建有利于管理會計的環(huán)境。首先，建設(shè)可以推動管理會計信息化應(yīng)用的校園文化，使學(xué)校內(nèi)上至?xí)洝⑿ｉL下到每一位教職員工，都能認(rèn)識到管理會計信息化的重要性，感受到先進(jìn)管理理念帶來的好處，主動推廣和應(yīng)用管理會計信息化；其次，要加大力度外引內(nèi)培優(yōu)秀管理會計人才，打通管理會計信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級；最后，盡快健全內(nèi)部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會計信息化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。2.建設(shè)適合高校自身實(shí)際的管理會計信息化應(yīng)用系統(tǒng)。在管理會計推廣過程中，不同的高校應(yīng)選擇適合自身的突破口。要讓管理會計信息化落地生根，應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況實(shí)施。因?yàn)槲覈鞲咝５碾`屬關(guān)系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類型的高校推進(jìn)管理會計的側(cè)重點(diǎn)和步驟也應(yīng)不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實(shí)際情況，選擇最適合的切入點(diǎn)推進(jìn)管理會計信息化的應(yīng)用。3.注重頂層設(shè)計，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術(shù)平臺。由于管理會計貫穿于單位運(yùn)營全過程，根據(jù)《指導(dǎo)意見》，管理會計信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)重在適合單位需要，將管理會計信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財務(wù)、業(yè)務(wù)活動需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會計信息化建設(shè)要注重頂層設(shè)計，從高校長期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)上，分析判斷學(xué)校管理會計和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提出管理會計信息化建設(shè)愿景、具體目標(biāo)、所需功能等。當(dāng)前信息化的條件下，高校有多個信息平臺共存是客觀事實(shí)，并且未來較長時間內(nèi)會保持下去，沒有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對于管理會計不同領(lǐng)域已經(jīng)建成應(yīng)用的各信息平臺，這些信息平臺既適應(yīng)高校的實(shí)際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)偏重于統(tǒng)一各子信息平臺之間底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，為打通“信息孤島”提供幫助；對于高校實(shí)際不相適應(yīng)，或者與學(xué)校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應(yīng)當(dāng)偏重于對原有的信息平臺進(jìn)行改造升級，使其符合高校實(shí)際管理的需要。4.加強(qiáng)管理會計信息化安全保障。管理會計既面對過去進(jìn)行分析，也面對現(xiàn)在進(jìn)行控制，還面向未來進(jìn)行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對“內(nèi)”服務(wù)。這些海量數(shù)據(jù)不僅對高校管理具有重大作用，也涉及學(xué)校關(guān)鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權(quán)的人竊取，將會給高校帶來很大的損失，所以信息安全是高校管理會計信息化推廣應(yīng)用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設(shè)計時要從保密性、真實(shí)性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時搭建，同時要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問權(quán)限，從硬件設(shè)備到軟件服務(wù)，從技術(shù)到管理，全方位保障管理會計數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇九
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的。考分為大的思想始終占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實(shí)原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費(fèi)投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十
高校戰(zhàn)略決策者應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，加強(qiáng)對體育教育的全面理解與領(lǐng)會，將其真正納入到高校的教育中去，讓體育教育真正成為素質(zhì)教育的一塊拼版。高校管理者還應(yīng)加強(qiáng)對體育教育的宣傳力度，潛移默化地改變學(xué)生對體育的認(rèn)識與看法，讓學(xué)生意識到體育教育的意義與價值。此外，還應(yīng)通過各項(xiàng)體育理論與實(shí)踐活動，讓高校學(xué)生在思想上有了轉(zhuǎn)變，才能讓高校體育意識深入人心。
高校體育部門應(yīng)積極配合校戰(zhàn)略層，制定出高校體育文化建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃，為高校體育文化建設(shè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。還應(yīng)針對高校師生的實(shí)際情況，提出21世紀(jì)高校師生體育鍛煉大綱，建立健全高校各項(xiàng)體育管理制度與方案，完善高校師生的.體育鍛煉數(shù)據(jù)庫。此外，還可借鑒國外高校體育文化建設(shè)的發(fā)展模式，加以吸收消化，研究出符合我國高校體育文件建設(shè)的新模式，為我國高校體育文化的發(fā)展提供制度保障。
高校應(yīng)將相關(guān)體育設(shè)施的規(guī)劃納入到學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃中去，根據(jù)學(xué)校實(shí)際人員數(shù)量，科學(xué)計算出體育建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并劃撥使用。相關(guān)體育部門應(yīng)加強(qiáng)對高校體育設(shè)施的維護(hù)與管理，不斷完善高校體育文化的建設(shè)環(huán)境，保障高校體育文化建設(shè)的有序進(jìn)行。
4結(jié)語。
高校體育文化建設(shè)是打造優(yōu)秀高校文化的重要環(huán)節(jié)，亦是完成高校教育目標(biāo)的重要體系。高校體育文化在增強(qiáng)師生身體素質(zhì)、構(gòu)筑高校師生人際交往、構(gòu)建良好的校園氛圍等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們的高校管理者需牢固地樹立起科學(xué)的體育教育意識，加大體育文化建設(shè)投入，創(chuàng)新體育文化建設(shè)思路，切實(shí)有效地推進(jìn)高校體育文化建設(shè)。只要建設(shè)好優(yōu)秀的高校體育文化，才能保證高素質(zhì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)良好校園文化的形成，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，從而為我國“人才強(qiáng)國”與“科教興國”戰(zhàn)略藍(lán)圖的早日完成貢獻(xiàn)力量。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十一
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實(shí)踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實(shí)施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)?；趯虒W(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實(shí)鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點(diǎn)。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點(diǎn)，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實(shí)施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實(shí)施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運(yùn)動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運(yùn)動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運(yùn)動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實(shí)際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實(shí)提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點(diǎn)，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實(shí)施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實(shí)踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實(shí)施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)。基于對教學(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實(shí)鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點(diǎn)。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點(diǎn)，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實(shí)施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實(shí)施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的.教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運(yùn)動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運(yùn)動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運(yùn)動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實(shí)際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實(shí)提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點(diǎn)，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實(shí)施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
4結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實(shí)際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學(xué)晉城校結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實(shí)際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十二
管理是社會發(fā)展中人類文明進(jìn)步的標(biāo)志之一，有意識地進(jìn)行優(yōu)化資源，這種社會活動需要有更加專業(yè)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學(xué)合理的管理模式對體育教育活動進(jìn)行監(jiān)督管理。隨著全民健身運(yùn)動的開展，對高校體育工作開展更為有利，高校在教育教學(xué)上有一定的自主性、多元性，發(fā)展空間更為廣闊，同時在體育管理上也需要更多的重視。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展不容樂觀，教育改革發(fā)展和相關(guān)教育政策方針針對學(xué)生體育體質(zhì)發(fā)展水平在高校體育教育工作中進(jìn)行的改進(jìn)調(diào)整，對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有重要的指導(dǎo)意義。近年來，體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注度越來越高，社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學(xué)、體育管理等方面分析當(dāng)下大學(xué)生對體育鍛煉和體質(zhì)健康的重視逐漸下降，體質(zhì)水平呈下降趨勢綜合分析其影響因素，這一問題也反映出當(dāng)下高校體育管理模式的滯后，在創(chuàng)新發(fā)展上的不足等問題需要得到及時有效的處理解決，不斷適應(yīng)社會發(fā)展中的高校體育教育要求，提高學(xué)生體質(zhì)水平基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運(yùn)動理念和堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十三
近年來，隨著基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經(jīng)成為教育改革的主要任務(wù)，改革勢在必行。對于高校來說，體育學(xué)科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學(xué)科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進(jìn)行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進(jìn)行探討，可以研究出更為科學(xué)的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現(xiàn)的根本原因是對體育文化進(jìn)行傳承，體育文化與體育課程的關(guān)系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設(shè)體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實(shí)現(xiàn)就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經(jīng)成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應(yīng)只看到體育課程文化的表面現(xiàn)象，而應(yīng)注重其內(nèi)在本質(zhì)[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進(jìn)教育理念與教學(xué)方法、機(jī)械選擇課程內(nèi)容等問題，學(xué)校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗(yàn)場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學(xué)生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應(yīng)用文化邏輯對體育課程改革進(jìn)行研究極具現(xiàn)實(shí)意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。課程文化邏輯逐漸出現(xiàn)危機(jī)：在對課程價值、課程內(nèi)容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進(jìn)行過濾與凈化，使得各種體育文化出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進(jìn)行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象正在侵蝕著學(xué)生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。文化邏輯問題已經(jīng)成為了一個現(xiàn)實(shí)的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導(dǎo)地位，政府直接對體育課程改革的內(nèi)容與方向進(jìn)行確定。但是，對于所有的改革內(nèi)容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強(qiáng)，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經(jīng)典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實(shí)形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進(jìn)行改革的時候，政府應(yīng)創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進(jìn)行規(guī)范，將權(quán)利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進(jìn)行改革的時候，應(yīng)堅持“重實(shí)質(zhì)、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設(shè)置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容與方式實(shí)現(xiàn)一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進(jìn)行嚴(yán)格的把控，真正實(shí)現(xiàn)以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學(xué)生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是沒有認(rèn)識到體育文化的本質(zhì)。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對體育課程文化本質(zhì)的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進(jìn)行把控。在對體育文化的本質(zhì)進(jìn)行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經(jīng)驗(yàn)，對體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設(shè)計與基層實(shí)施實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，通過對制度進(jìn)行改革增強(qiáng)對體育課的理性認(rèn)識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結(jié)束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應(yīng)打破改革的固有思維模式，加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十四
摘要:追隨著時代發(fā)展的步伐，人類社會的生活和生產(chǎn)方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實(shí)現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建也成為了一個必然。在這種新型社會結(jié)構(gòu)中，必須要求人們具備學(xué)習(xí)的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學(xué)生切實(shí)的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對體育運(yùn)動、健康生活的基礎(chǔ)。針對社會的急劇發(fā)展帶給學(xué)校關(guān)于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結(jié)出其不足與優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會;高校體育;課程;設(shè)計;體育學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)階段的社會背景下，個體的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境根據(jù)時代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運(yùn)動內(nèi)容也需要人們不斷地開發(fā)與探索?，F(xiàn)代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的潛力與動力、需要具備體育自主學(xué)習(xí)的能力等。為了更好的迎接學(xué)習(xí)型社會的到來，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體育生活中要有追求。具體來說，大學(xué)生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學(xué)生們的切身感悟與體驗(yàn)。
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強(qiáng)制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實(shí)施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實(shí)際，這導(dǎo)致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標(biāo)相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學(xué)生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學(xué)生在教學(xué)中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運(yùn)動的技能學(xué)習(xí)，即讓大學(xué)生自主掌握運(yùn)動技能。只有這樣，大學(xué)生才能真正通過體育運(yùn)動愉悅身心。在課堂教學(xué)教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學(xué)中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學(xué)習(xí)和體能的增長過分注視;對大學(xué)生生活的合理構(gòu)建極其缺乏;對重點(diǎn)學(xué)科偏重太多。
有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經(jīng)驗(yàn)傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經(jīng)驗(yàn)?zāi)哿饲叭说男难c感悟。只有把這些經(jīng)驗(yàn)或間接或直接的傳遞給后人，后人在實(shí)踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運(yùn)動，進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進(jìn)高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯(lián)系大學(xué)生的日常生活，這也響應(yīng)了國家對高校體育教育提出的理論聯(lián)系實(shí)際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學(xué)生們只有對體育生活化有一個正確的認(rèn)知與感悟，才能更好的享受體育，并養(yǎng)成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運(yùn)動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實(shí)的作用，而且為大學(xué)生未來健康生活方式的構(gòu)建起到了一個很好的鋪墊作用。
(一)社會與學(xué)生需求統(tǒng)一。
高校的體育課程始終要與實(shí)際相聯(lián)系。因此在高校體育課程中，必須要把學(xué)生們的終身體育學(xué)習(xí)和身心健康問題作為重點(diǎn)。從大學(xué)生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的，即高校體育課程要求對學(xué)生的體質(zhì)有一個長遠(yuǎn)、統(tǒng)一的規(guī)劃。根據(jù)個體情況，需求取向基于特定的身體基礎(chǔ)、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認(rèn)真設(shè)計與探索，否則就會脫離實(shí)際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進(jìn)行調(diào)查的過程中，了解到了有些學(xué)生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學(xué)校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設(shè)計中多了解學(xué)生的想法，使課程盡可能的滿足學(xué)生的需求?？偠灾?，要提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力和能力，就必須要統(tǒng)一社會需要與學(xué)生需要的辯證關(guān)系。
(二)體育學(xué)習(xí)活動要多形式共同作用。
實(shí)踐出真知是一個亙古不變的真理?；谶@個觀點(diǎn)，高校體育教師就必須具有系統(tǒng)考慮、全方位的課程設(shè)計思維。這種方法雖然能實(shí)現(xiàn)起來有點(diǎn)困難，但是卻能有效培養(yǎng)大學(xué)生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達(dá)到這一預(yù)期。常見的體育學(xué)習(xí)活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協(xié)會、體育課教學(xué)、校園體育網(wǎng)絡(luò)、體育俱樂部等。其中，體育課教學(xué)是最基本的形式。但在設(shè)計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結(jié)構(gòu)類型合理的安排的問題。這一點(diǎn)也是將體育學(xué)習(xí)力變得更加社會化、生活化的基本保證。
四、結(jié)語。
在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經(jīng)深入人心。終身體育也是如此。但必須承認(rèn)在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發(fā)展也是存在一些誤區(qū)與盲區(qū)的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標(biāo)還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實(shí)踐。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十五
摘要：體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)是體育專業(yè)中的一門十分重要的課程，田徑教學(xué)對于學(xué)生的身體素質(zhì)以及其它方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。但是，在當(dāng)代，田徑教學(xué)也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，越來越多的學(xué)生對田徑教學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大大達(dá)不到預(yù)期中效果。很多學(xué)生認(rèn)為田徑教學(xué)枯燥無味，再或者害怕自己會受傷，從而影響他們對田徑運(yùn)動的選修或者是學(xué)習(xí)。本篇文章，立足于國內(nèi)外的田徑教育背景，并且對田徑教學(xué)改革的原因進(jìn)行剖析，從而對如何進(jìn)行田徑教學(xué)改革提出一些探究性的意見。希望通過本篇文章在理論方面的探究，為田徑教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐活動提供一定的借鑒和指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：高校；田徑教學(xué)；改革；探究。
1田徑教育背景。
1.1國際田徑教育背景。
我國的課程教育必須考慮到國際的教育背景。在國際中，各個國家都十分注重青年的體育方面的教育，特別是田徑方面的教育。在外國中，以美國為代表，國美被譽(yù)為世界上著名的“田徑王國”，他們對田徑教育從小學(xué)就開始。田徑教育與學(xué)校的教育體系緊密相連，同時，除了在學(xué)習(xí)的訓(xùn)練外，他們還進(jìn)行大幅度的課外訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練。西方國家十分注重田徑教學(xué)，中國為了在國際中要有更大的影響力，我們也必須在田徑教學(xué)方面順應(yīng)時代的潮流。
1.2國內(nèi)田徑教育背景。
在國內(nèi)教育中，國內(nèi)的高校需要進(jìn)行田徑教學(xué)中的一些改革是有重要的現(xiàn)實(shí)背景的。首先，田徑教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥。在當(dāng)前的高校田徑教學(xué)中，根本無法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果差，有的還是沿襲傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中的“講解-示范-練習(xí)”模式。然后，是由新課的教學(xué)目標(biāo)決定的。在新的一輪教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，要求更多方面從學(xué)生的心理以及生理等方面來考慮課程的實(shí)施。最后，在教學(xué)方式上，田徑教學(xué)無法做到與時代緊密相連，它還是以單一的練習(xí)為主，這無法適應(yīng)新時期青年人的發(fā)展需要。
2田徑教學(xué)進(jìn)行改革的原因。
2.1田徑教學(xué)活動本身的弊端。
首先，這是由當(dāng)代田徑教學(xué)活動本身的弊端所決定的。在當(dāng)代的高校教學(xué)活動中，教學(xué)活動本身已無法適應(yīng)時代的需求。首先，在內(nèi)容上，田徑教學(xué)的內(nèi)容往往主要依靠于課本，而課本的知識比較注重理論方面，同時它還比較強(qiáng)調(diào)田徑的競技性，而往往忽視學(xué)生自身的心理等方面的需求。再次，在教學(xué)方式上，很多學(xué)校采取“講解-示范-練習(xí)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式?jīng)]有任何的趣味性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要。
高校的田徑教育對象往往是青年學(xué)生為主，他們正處于一個蓬勃發(fā)展的人生時期，心理和生理的健康發(fā)展對他們的一生都產(chǎn)生了關(guān)鍵點(diǎn)影響。為了學(xué)生的健康而穩(wěn)定的發(fā)展，田徑教學(xué)需要不斷調(diào)整內(nèi)容和方式，使田徑教學(xué)的過程真正是一個促進(jìn)青年身心全面發(fā)展的過程。田徑教學(xué)必須適應(yīng)并且對學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用，因此需要田徑教學(xué)方面的改革。
2.3新課標(biāo)對田徑教學(xué)的要求。
隨著時代的發(fā)展，國家對教育提出了越來越高的要求。教育的發(fā)展歸根結(jié)底是促進(jìn)人發(fā)展。從以來，我國不斷提出新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把教育的目的的基本精神定于：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。新課標(biāo)無論是從指導(dǎo)思想上，教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都要求對學(xué)習(xí)對象身心的全面關(guān)注。因此，為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在田徑教學(xué)方面也必須改革。
3田徑教學(xué)進(jìn)行改革的方法。
3.1豐富田徑教學(xué)內(nèi)容。
在當(dāng)代社會，隨著教學(xué)研究與教學(xué)改革的不斷深入，田徑教學(xué)的內(nèi)容不可僅僅守著固有的課本知識，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容時，我們還應(yīng)該堅持一些教學(xué)原則，例如；科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則、發(fā)展性發(fā)展以及循序漸進(jìn)原則等等。當(dāng)我們在選擇教學(xué)的內(nèi)容遵從這些指導(dǎo)原則時，這會極大的提高教學(xué)效果。在選擇田徑的教學(xué)內(nèi)容時，我們要考慮到學(xué)生真正可能會需要的知識，這不僅僅是對課本知識的補(bǔ)充，還是能力提升的一種有效的方式。
3.2采用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用“講解-示范-練習(xí)”的模式，這種學(xué)習(xí)方式十分單調(diào)枯燥。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，我們需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，例如；啟發(fā)式教學(xué)，可以在田徑教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，然后由學(xué)生自己積極主動的進(jìn)行探究，這樣有助于技能的全面掌握。另外，還可以利用體育游戲來進(jìn)行田徑教學(xué)。因?yàn)轶w育游戲本身具有競爭性，創(chuàng)造性以及趣味性，這可以吸引學(xué)生的眼球，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3主動培養(yǎng)田徑興趣。
興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生輕松地掌握知識，他首先必須能對所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣有三個策略，首先，利用教師期望效應(yīng)。教師應(yīng)該對所教的學(xué)生在練習(xí)某個動作時有信心，要相信自己的學(xué)生可以完成這個動作或者是任務(wù)。第二，要利用學(xué)生感興趣的事情來遷移到田徑的喜愛上。比如，有的學(xué)生喜歡打籃球，讓他們完成田徑要求的動作后去打籃球。最后，要鼓勵學(xué)生多參加課外活動。因?yàn)樵谡n外活動中，他們會增長見識，課外活動增長了他們視野，他們對于知識的渴求會越來越大。
4結(jié)論。
在新時期下，田徑教育面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，對于如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和如何提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，這還是一個需要不斷探究的過程。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十六
摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，每個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。作為一門體育學(xué)科，在素質(zhì)教育方面有十分重要的意義。在具體的體育教學(xué)過程中，筆者結(jié)合了自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中仍然存在低效化現(xiàn)象，本文即將來探討高中體育教學(xué)中存在的問題，并提出提高體育教學(xué)效率的策略，為教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。
素質(zhì)教育的理念貫穿于高中體育教學(xué)中，構(gòu)建一個高效課堂已然成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重中之重。因此，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的好習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性及主動性，構(gòu)建一個高效課堂。
一、高中體育教學(xué)中存在的問題。
1、缺乏完善的選課制度。
由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前在高中體育教學(xué)中仍然遺留下一些問題。例如：缺乏完善的選課制度。一旦教師選擇授課的內(nèi)容不規(guī)范、不科學(xué)，在一定程度上無法滿足學(xué)生參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴(yán)重影響構(gòu)建一個高效的課堂。具體的來說，有的高中體育老師并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇授課的制度不夠完善，從而學(xué)生出現(xiàn)不接受、情緒較低落、不愛體育鍛煉的現(xiàn)象。這樣，極大地降低了體育教學(xué)的高效性。
2、學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生只能被動的接受老師傳授的`內(nèi)容。這樣單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生漸漸失去對課程學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生沒了興趣，上課對于學(xué)生就會變成一件非常痛苦的事情。學(xué)生不能更好的融入到課堂教學(xué)氛圍中，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這樣的話，教學(xué)的目的也不會達(dá)到。所以，高中體育課堂上，教學(xué)方法的單一使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是影響高效課堂的一個主要因素。
3、師生的不融洽關(guān)系影響教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，體育老師是課堂的主體，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)體育鍛煉技巧。隨著新課改的發(fā)展步伐不斷加快，要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，從以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。但是，有的體育老師容易受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還是保持教師的權(quán)利威嚴(yán)形象，使得學(xué)生一味的聽從教師的話，這樣長期下去，有些學(xué)生的因害怕老師而無法將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，嚴(yán)重制約著師生關(guān)系的發(fā)展。不融洽的師生關(guān)系會影響體育教學(xué)的質(zhì)量，對創(chuàng)建一個和諧、高效、輕松課堂造成威脅。
1、健全高中體育教學(xué)的選課制度。
健全高中體育教學(xué)的選課制度，不僅可以改善體育教育質(zhì)量，而且還利于創(chuàng)建一個高效課堂。作為一名高中體育老師，我們明確的認(rèn)識到體育教學(xué)內(nèi)容十分廣泛、教學(xué)活動多項(xiàng)進(jìn)行。在具體的體育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇規(guī)范的授課內(nèi)容，并且要了解大部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過調(diào)查分析，了解學(xué)生的真實(shí)要求，完善高中體育教學(xué)的選課制度。這樣，學(xué)生有了參加體育鍛煉的目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生體育鍛煉的積極性及主動性，能更好的融入到體育課堂教學(xué)中，不會像傳統(tǒng)課堂一樣出現(xiàn)放羊式的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的高效性。例如：有很大一部分女同學(xué)喜歡打排球，教師可以通過調(diào)查學(xué)生心理特點(diǎn)，了解到學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)墊球、傳球的技巧，因此，老師要制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，傳授打排球的技，利于健全選課制度。
2、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所謂興趣才是最好的老師。在高中體育課堂中，教師需要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生主動擁有積極主動性，才能更好的構(gòu)建高效課堂。其中，體育老師務(wù)必改變原有教學(xué)的方法單一情況，通過各種各樣的方法和手段來活躍和豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做能讓學(xué)生更好的參與到課堂中來，對課堂內(nèi)容充滿興趣，就會使得學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然而然的獲得提升，使得更高效。例如，體育教師在對“籃球”這個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以豐富的運(yùn)用多種方法讓課堂更加豐富多彩，從而提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。比如在講解投籃技巧，上籃技巧，拋投，后撤步等籃球技巧時，要親自實(shí)踐，慢動作講解，讓學(xué)生自由活動時充分練習(xí)。又或者在講解各種籃球戰(zhàn)場上的技戰(zhàn)術(shù)時，不但講解，讓學(xué)生在課堂上充分運(yùn)用，并在旁觀看，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。還可以告訴學(xué)生，會進(jìn)行一個籃球友誼賽，看誰學(xué)習(xí)和作用的更好。通過這樣的教學(xué)方法，會讓學(xué)生更加了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得課堂更加歡快活躍的同時，學(xué)習(xí)氣氛也更加濃厚，充分提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
3、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建一個和諧、高效、輕松課堂。
在高中體育教學(xué)的過程中，我們要將“以人為本”的教育理念貫徹到課堂教學(xué)中。我們不僅要發(fā)揮學(xué)生體育鍛煉的主觀能動性，而且還要建立融洽的師生關(guān)系。在建立新型的師生關(guān)系過程中，我們老師要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。這樣平等、民主的師生關(guān)系，使得學(xué)生在體育鍛煉的過程中能感到輕松、愉悅。因此，建立和諧的師生關(guān)系，不僅能活躍課堂氛圍，增多師生互動環(huán)節(jié)，而且還能提高教學(xué)效率。同時，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生容易表達(dá)自己的內(nèi)心世界，增加老師對學(xué)生的了解，非常有利于高中體育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)“田徑運(yùn)動”這一個體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備運(yùn)動，組織學(xué)生到操場中慢跑，不斷的跟學(xué)生溝通交流，在學(xué)生跑步的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的跑步姿勢。其次，正式進(jìn)入田徑教學(xué)狀態(tài)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跑、跳、投擲的內(nèi)容，布置相關(guān)鍛煉任務(wù)到每一個小組，通過小組討論、師生互動來完成任務(wù)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗(yàn)到被欣賞、贊美的快樂。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，而且還能營造一個積極、健康、活潑的課堂氛圍。在良好的氛圍下，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于構(gòu)建一個高效課堂，從而改善高中體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)。
建立一個高效課堂，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，而且適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在高中體育教學(xué)中，我們要健全選課制度，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
作者:董樹青單位:泰山學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十七
摘要：高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展是高校體育教育改革的主要聚焦點(diǎn)之一，亦是社會體育生命全程化推進(jìn)的必然要求。2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實(shí)踐工作：一是借助社會體育團(tuán)體人才優(yōu)勢，針對在校大學(xué)生進(jìn)行社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)。二是高校聘任社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育團(tuán)體指導(dǎo)教師。三是大學(xué)生走出校門到社會體育團(tuán)體進(jìn)行社會體育實(shí)踐。四是校地合作，聯(lián)合組織開展學(xué)生體育社團(tuán)和社會體育團(tuán)體骨干培訓(xùn)。五是高校與地方合作，利用高校優(yōu)質(zhì)體育設(shè)施資源合作舉辦（承辦）群眾性體育賽事。
在新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高校體育如何服務(wù)社會體育成為體育教育教學(xué)改革的主要研究課題之一。高校體育與社會體育具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，二者協(xié)同發(fā)展有利于全民健身項(xiàng)目在高校的推廣與普及，亦可為社會體育人才的合作培養(yǎng)提供良好環(huán)境。高校學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體深度合作，能夠?yàn)榇髮W(xué)生社會體育實(shí)踐提供有效保障，同時為社會體育走進(jìn)高校提供便利。因此，“學(xué)校體育應(yīng)該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，培養(yǎng)的人才必須面向社會，與社會接軌，高校體育必須與全民健身計劃，社會體育目標(biāo)一致”。
社團(tuán)體育活動是高校陽光體育運(yùn)動的重要形式之一，是在高校中推進(jìn)全民健身計劃實(shí)施的重要載體。高校社團(tuán)體育活動和社會體育團(tuán)體活動具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，具有廣闊的.合作發(fā)展前景。但雙方在合作開展相關(guān)活動過程中，也面臨一些困難和問題：1．1高校正常教學(xué)秩序的保障問題。目前，我國高校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體合作發(fā)展的改革實(shí)踐中，一般是按照項(xiàng)目相同（或相似、相近）的原則，引導(dǎo)和組織學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體進(jìn)行對接合作。在對接合作中，由于學(xué)生體育社團(tuán)數(shù)量較多，因此各個項(xiàng)目類社會體育活動頻繁走進(jìn)校園，客觀上給學(xué)校正常教學(xué)秩序的保持帶來了一定壓力。1．2大學(xué)生參加社會體育實(shí)踐中的風(fēng)險管控問題。大學(xué)生走出校門進(jìn)行社會體育實(shí)踐是高校體育服務(wù)社會體育、培養(yǎng)社會體育人才的必然要求，在高校實(shí)施大學(xué)生社會體育實(shí)踐計劃過程中，必須制定和完善相應(yīng)的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度。歐美國家高校普遍比較重視學(xué)生體育社團(tuán)外出參加活動的風(fēng)險管控問題。例如，美國哈佛大學(xué)“對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的風(fēng)險有著清醒的認(rèn)識，學(xué)校對外出活動嚴(yán)格把控。在活動中學(xué)校對責(zé)任予以明確，還對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的緊急情況進(jìn)行預(yù)案?！睆哪壳扒闆r看，高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展正處于理論研究和實(shí)踐探索階段，學(xué)校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)外出參加社會體育活動的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度不完善（甚至是滯后性缺失）。1．3校地體育設(shè)施資源共享問題。高校體育設(shè)施資源的所有權(quán)及管理權(quán)十分明確，而地方體育設(shè)施資源的所有權(quán)和管理權(quán)分布比較復(fù)雜，客觀上導(dǎo)致校地體育設(shè)施資源共享難以實(shí)現(xiàn)。在高校學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體合作開展活動過程中，主要是利用校內(nèi)體育設(shè)施開展活動，對地方體育設(shè)施資源的利用偏少。1．4學(xué)生體育社團(tuán)參加社會體育實(shí)踐的資金保障問題。活動資金保障問題一直是制約我國高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的瓶頸問題。“收取會員會費(fèi)是目前多數(shù)高校體育俱樂部活動經(jīng)費(fèi)的主要來源”，“學(xué)校的財政撥款對于社團(tuán)創(chuàng)辦活動的花費(fèi)杯水車薪，而商業(yè)贊助也由于活動自身的級別和宣傳，造成贊助商能夠提供的物質(zhì)幫助變的有限?！?/p>
2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實(shí)踐工作。目前，南陽理工學(xué)院部分學(xué)生體育社團(tuán)已開始了與南陽市社會體育團(tuán)體的實(shí)際性對接工作，合作開展“社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化宣傳”、“全民健身項(xiàng)目推廣”、“社會體育志愿服務(wù)”以及承接“群眾性體育賽事”等合作項(xiàng)目計劃。2．1預(yù)期目標(biāo)。到“十三五”末期，在全面深化高校體育教育教學(xué)改革進(jìn)程中，通過新型學(xué)生社團(tuán)體育活動體系的再構(gòu)建，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體的全面對接合作，成功構(gòu)建旨在合作培養(yǎng)社會體育人才、人才資源和體育設(shè)施資源共享以及學(xué)生社團(tuán)體育活動與地方群眾性體育活動良好互動的新模式。2．2重點(diǎn)合作項(xiàng)目。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，著力促成以下幾個重點(diǎn)合作項(xiàng)目：2．2．1社會體育人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同代表學(xué)校，積極與南陽市社會體育指導(dǎo)員協(xié)會協(xié)商，在校園建設(shè)社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)基地。形成有固定場所、有較為完善管理規(guī)章制度、有明確工作計劃、有專職（兼職）人員負(fù)責(zé)推進(jìn)相關(guān)工作的主要針對在校大學(xué)生的社會體育人才培養(yǎng)工作新格局。2．2．2社會體育人才進(jìn)校園項(xiàng)目。在學(xué)校人事部門的支持下，由體育教學(xué)部主導(dǎo)，學(xué)生體育社團(tuán)干部積極參與，聘請南陽市社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師（可與體育教學(xué)部選派的體育教師聯(lián)合擔(dān)任指導(dǎo)教師）。借助社會體育人才優(yōu)勢，在校園推廣普及全民健身項(xiàng)目，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。2．2．3高校體育服務(wù)社會體育項(xiàng)目。建立長期有效機(jī)制，有計劃實(shí)施高校體育人才服務(wù)社會體育活動計劃。在學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體簽訂對接合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)骨干學(xué)生會員走進(jìn)社會體育團(tuán)體，在健身項(xiàng)目技能指導(dǎo)、健身知識咨詢、體育文化宣傳與交流、體育賽事組織、健身項(xiàng)目研究等方面提供志愿服務(wù)。2．2．4體育社團(tuán)骨干培訓(xùn)項(xiàng)目。一是針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干開展培訓(xùn)，二是借助高校專業(yè)人才優(yōu)勢針對社會體育團(tuán)體骨干開展培訓(xùn)。針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干的培訓(xùn)側(cè)重體育項(xiàng)目技能培訓(xùn)和體育項(xiàng)目競賽組織、裁判能力培訓(xùn)（例如，等級教練員培訓(xùn)、等級裁判員培訓(xùn)等）。針對社會體育團(tuán)體骨干的培訓(xùn)側(cè)重健身理論知識培訓(xùn)（例如，舉辦健身知識講座、運(yùn)動營養(yǎng)保健知識講座、運(yùn)動損傷的急救與處理講座、運(yùn)動訓(xùn)練原理講座等）。2．2．5大學(xué)生社會體育實(shí)踐項(xiàng)目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，在學(xué)生所在教學(xué)院的支持下，選派學(xué)生體育社團(tuán)骨干會員參與社會體育團(tuán)體事物管理、活動組織與服務(wù)、技術(shù)支持等，為大學(xué)生社會體育實(shí)踐和志愿服務(wù)搭建平臺。2．2．6品牌體育賽事項(xiàng)目。由體育教學(xué)部代表學(xué)校與社會體育團(tuán)體溝通協(xié)商，引進(jìn)比較具有影響力的群眾性體育賽事，校地聯(lián)合打造品牌體育賽事。在賽事活動中，吸納學(xué)生社團(tuán)骨干會員參與賽事宣傳、賽事籌劃與組織、賽事服務(wù)等。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十八
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)形式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，高校體育教學(xué)在新課標(biāo)的要求下，面臨著巨大的壓力，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，要良好的提高學(xué)生體育水平。本文就對高校體育教學(xué)發(fā)展中的問題進(jìn)行分析，并且提出良好的應(yīng)對策略。
在高校教學(xué)中體育教學(xué)占據(jù)比較重的地位，良好的體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量人才。對于高校體育教學(xué)中如何良好發(fā)揮其本質(zhì)功效，這一問題是高等院校最為關(guān)注的教學(xué)問題，高校要根據(jù)影響高校體育教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行分析，要研究相關(guān)問題，并且要提出良好的應(yīng)對辦法，讓高校體育教學(xué)可以正常實(shí)施，讓高校體育教學(xué)可以保持穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
一、在高校體育教學(xué)發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學(xué)改革中理論內(nèi)容沒有與實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系。在高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學(xué)中心是傳授學(xué)生體育技能，并且教學(xué)任務(wù)只要是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。但是很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中，只是單純的學(xué)習(xí)到表面知識，卻不知道如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識和內(nèi)容。高校體育教學(xué)欠缺對學(xué)生的思維教育內(nèi)容，只是注重形式上的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課本傳授學(xué)生體育知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去對體育課程的興趣，甚至?xí)鲆曮w育教學(xué)的重要性，在體育教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然高校體育教學(xué)在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學(xué)生身體素質(zhì)，但是在實(shí)施過程中，卻無法達(dá)到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進(jìn)的問題。
（二）在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學(xué)效果。高校體育教學(xué)在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學(xué)理念和教學(xué)辦法，但是有些高校所運(yùn)用的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學(xué)的正常發(fā)展。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么也會給學(xué)生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至?xí)霈F(xiàn)大學(xué)生無法接受現(xiàn)代化模式。高校要根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行體育教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學(xué)生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學(xué)欠缺良好專業(yè)素質(zhì)的教師。在高校體育教學(xué)中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學(xué)的關(guān)鍵，教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達(dá)不到新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想也不正確，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于死板、單一，無法提起學(xué)生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學(xué)理念，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學(xué)的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)整體水平，制度正確的教學(xué)理念，良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校學(xué)生體育專業(yè)能力，為高校體育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）國家要良好的支持高校體育教學(xué)的發(fā)展與改革。高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學(xué)課程和相關(guān)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行研究和分析，設(shè)計良好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO(shè)體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生打造健康良好的教學(xué)環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學(xué)整體水平，讓高校體育教學(xué)可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴(yán)格要求自身實(shí)施體育新型教學(xué)理念，增強(qiáng)體育教學(xué)整體水平。高校在進(jìn)行體育教學(xué)時，要嚴(yán)格遵守新型教學(xué)理念和新型教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的管理，并且要根據(jù)高校自身問題提出良好的應(yīng)對措施，提高體育教師的教學(xué)熱情，讓學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，良好提高高校學(xué)生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學(xué)生。高校體育教師也要根據(jù)新課標(biāo)的要求，建立合理的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)整體水平，為高校體育教學(xué)發(fā)展奠定堅實(shí)有利的基礎(chǔ)。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學(xué)觀念，設(shè)定良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，建設(shè)健全的教學(xué)體系，要設(shè)計與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想，以學(xué)生身心健康為教學(xué)根本，良好提高高校體育教學(xué)整體水平。高校教師也要定期參加培訓(xùn)活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，也要對體育教學(xué)模式進(jìn)行良好的創(chuàng)新和改進(jìn)，設(shè)計適合于高校學(xué)校為了發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學(xué)思想是體育教學(xué)發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學(xué)理念，教學(xué)思想與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符，有關(guān)教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據(jù)相關(guān)問題制定良好的應(yīng)對措施和解決辦法，國家相關(guān)部門也要重視高校體育教學(xué)的正常發(fā)展，給予相應(yīng)的鼓勵，讓高校可以良好的改進(jìn)體育教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，對體育教學(xué)進(jìn)行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設(shè)實(shí)施全新的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十九
摘要:高校體育教學(xué)的目的并不單單是教育學(xué)生擁有增強(qiáng)體質(zhì)的思想,還有就是要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學(xué)方法內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的討論探究,提出了目前高校體育教學(xué)中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應(yīng)的科學(xué)性建議和合理的解決方法。
關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);國民體質(zhì);終身體育意識;體育鍛煉。
1.模糊不清的教學(xué)目標(biāo)。
面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應(yīng)征者的要求也越來越嚴(yán)苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業(yè)生的就業(yè)率,經(jīng)常過于注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),而摒棄了對學(xué)生其他方面的重視,就比如忽略學(xué)生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學(xué)生進(jìn)行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學(xué)生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學(xué)習(xí)不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學(xué)習(xí)和體育意識的培養(yǎng)。同樣高校也不能僅僅為了學(xué)校聲譽(yù)以及表面的光環(huán)而犧牲學(xué)生的體育教育,學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關(guān)注專業(yè)教育。
2.過于依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式。
雖然新課程改革已經(jīng)逐漸深人,但是高校的體育教學(xué)模式大多還是沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式,過于注重教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養(yǎng)以及學(xué)生個人能力的開發(fā)。體育教學(xué)依舊引用老舊教材,缺少獨(dú)特新穎的創(chuàng)新內(nèi)容,單純的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的規(guī)范式運(yùn)動,無法有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往造成學(xué)生被逼迫著運(yùn)動,這樣就達(dá)不到體育教學(xué)的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學(xué)生在課堂上的主體地位,所以以學(xué)生的需求為主,充分滿足學(xué)生喜歡新鮮事物和挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn),采取具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生主動參與體育運(yùn)動,意識到運(yùn)動的好處以及運(yùn)動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),新課程教育環(huán)境下一定要創(chuàng)新教育模式,與時俱進(jìn)才能更好地發(fā)揮教育對學(xué)生的綜合影響,幫助學(xué)生逐漸形成終身體育思想。
高校的教育觀念需要科學(xué)樹立,只有確立了正確的教學(xué)指導(dǎo)思路才能對學(xué)生產(chǎn)生正確的影響,確立重視體質(zhì)意識,保證綜合素質(zhì)教育以及終身教育理念才是高校應(yīng)該有的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想,在這個發(fā)展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發(fā)掘教育的新興領(lǐng)域是非常有必要的。第一要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,開設(shè)學(xué)生喜歡的相關(guān)課程并進(jìn)行科學(xué)性的管理,綜合考慮學(xué)生的各個方面,學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)、心理狀態(tài)以及交際能力等等,要通過體育教育達(dá)到讓學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質(zhì)的提高。第二教師要引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育認(rèn)識,通過簡短的課堂教育讓學(xué)生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學(xué)生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)的增強(qiáng)是非常有必要的。傳授給學(xué)生規(guī)范化的體育技能和運(yùn)動技巧的同時,結(jié)合有趣的游戲吸引學(xué)生的好奇心,能夠讓學(xué)生建立起運(yùn)動興趣和堅持終身體育的認(rèn)識。
1.跟隨學(xué)生群體的特點(diǎn)補(bǔ)充教材內(nèi)容。
大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學(xué)不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補(bǔ)充更新過新的內(nèi)容,所以教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況完全不符,造成教材資源的浪費(fèi)。體育教學(xué)的理論教材確實(shí)利用價值很小,但實(shí)踐教材的應(yīng)用價值還是很大的,所以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)踐教材的內(nèi)容加以完善,是對體育教學(xué)效果提升的很大幫助。實(shí)踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)以競技體育的運(yùn)動技巧和保護(hù)措施為主,幫助學(xué)生從思想上理解體育運(yùn)動的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,再加以親身體驗(yàn)就會很容易掌握適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動方法。只有當(dāng)深人了解了運(yùn)動的意義,才會有運(yùn)動意識,才能做到科學(xué)有效的運(yùn)動,真正達(dá)到強(qiáng)健體魄的效果。
2.形成一個全面科學(xué)的評價體系。
對學(xué)生的體育教育還需要有后期的科學(xué)評價,這就要求高校擁有一個全面科學(xué)的評價體系,結(jié)合相關(guān)的改革制度進(jìn)行評價體系的創(chuàng)建?？己说哪康氖菫榱俗兿嗟囊髮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),體育考核也是一種教學(xué)評價,通過對學(xué)生的體育考核結(jié)果的綜合評價,一定程度上可以了解到學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況以及體育學(xué)習(xí)效果。另外,由于教學(xué)改革更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育情況,所以對于體育考核的內(nèi)容比重也應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的調(diào)整,可以適當(dāng)?shù)臏p少對于運(yùn)動知識與技能的考核比重,增強(qiáng)對于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)考核的比重,結(jié)合教學(xué)大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學(xué)生意識到規(guī)范化學(xué)習(xí)并不是體育教學(xué)的最終目的,讓學(xué)生樹立起運(yùn)動意識和終身體育的思想才是體育教學(xué)的真正目的。
三、結(jié)語。
對于高校體育教育來說任務(wù)艱巨,作為學(xué)校體育教育的最終階段,想要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念是很困難的,同樣想要改變學(xué)生們對一直以來的體育教學(xué)認(rèn)知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現(xiàn)狀,做到培養(yǎng)出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學(xué)生,堅持健康、安全的教育原則,重視學(xué)生的個人綜合發(fā)展。跟隨時代發(fā)展創(chuàng)新教育方法,及時更新教材內(nèi)容,讓學(xué)生達(dá)到充分的理解,增強(qiáng)師資隊伍力量,進(jìn)行專業(yè)化的體育教育,科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時樹立終身體育意識。
參考文獻(xiàn):。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇二十
［摘要］國學(xué)是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學(xué)具有博大精深的特性，在進(jìn)行國學(xué)的教育上任重而道遠(yuǎn)。而國學(xué)教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學(xué)教育的進(jìn)一步實(shí)施，在高校體育教學(xué)中還是出現(xiàn)了些許問題，因?yàn)檫@些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進(jìn)行一些改革。根據(jù)文獻(xiàn)資料，對國學(xué)教育在高校體育教育中進(jìn)行了以下分析。
［關(guān)鍵詞］國學(xué)教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學(xué)教育的基本概念。
（一）歷史中的國學(xué)。
“國學(xué)”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學(xué)之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學(xué)教育，用來教導(dǎo)貴族的孩子進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。進(jìn)而明白國學(xué)最初說的是貴族孩子上的學(xué)校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學(xué)。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導(dǎo)國學(xué)，對“國學(xué)”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學(xué)又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進(jìn)而對新文化的推進(jìn)產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學(xué)”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀(jì)90年代初，國學(xué)慢慢又有了新的變化。國學(xué)分為新國學(xué)與舊國學(xué)，新國學(xué)可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學(xué)術(shù)，進(jìn)而保持了中華文化的自覺的獨(dú)立性。
（二）國學(xué)教育的主要內(nèi)容。
國學(xué)教育內(nèi)容大致可以分為兩點(diǎn)：傳統(tǒng)國學(xué)和大國學(xué)。其中，傳統(tǒng)國學(xué)說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學(xué)究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學(xué)體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學(xué)教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學(xué)說的就是，中國學(xué)教育。因此，在學(xué)術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學(xué)教育中去。
（一）在教學(xué)過程中要注意“物極必反”
在教學(xué)過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學(xué)中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進(jìn)行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)等特點(diǎn)。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習(xí)的原則的同時，進(jìn)行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都是為了獲取更多榮譽(yù)為目的進(jìn)行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學(xué)生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據(jù)學(xué)生自身情況，利用國學(xué)教育進(jìn)行體育教育。
在國學(xué)教學(xué)中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進(jìn)行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以進(jìn)行興趣教學(xué)的方法。在進(jìn)行高校體育教學(xué)過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學(xué)生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學(xué)計劃，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學(xué)生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學(xué)習(xí)過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進(jìn)一步讓整體的教學(xué)水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學(xué)教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)。
在國學(xué)教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學(xué)生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展中，市場強(qiáng)烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學(xué)生思想行為上的變化，致使一些學(xué)生的三觀被扭曲。在高校體育教學(xué)中，體育教育是極其重要的。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要時刻承擔(dān)對學(xué)生的教育任務(wù)。尤其是道德教育上，要糾正學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進(jìn)行某項(xiàng)比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進(jìn)行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學(xué)生做一個有責(zé)任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習(xí)慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進(jìn)行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運(yùn)動員進(jìn)場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進(jìn)行高校體育教育中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的利益習(xí)慣，做一個文明的現(xiàn)代人?！爸恰弊衷隗w育教學(xué)中，有利于學(xué)生潛能智力的開發(fā)，在教學(xué)過程中，對優(yōu)秀的體育人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進(jìn)學(xué)生新陳代謝，進(jìn)而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊瑖鴮W(xué)教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進(jìn)行教學(xué)時，要重視對于國學(xué)教育的融合，真正運(yùn)用到教學(xué)中去，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇二十一
摘要:本文整體內(nèi)容圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育的改革展開,首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響,其次分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用,經(jīng)過以上內(nèi)容的分析,希望能豐富國內(nèi)研究理論,提升高校體育教育改革的實(shí)踐水平。
前言。
我國當(dāng)前已經(jīng)明確了教育現(xiàn)代化的目標(biāo),體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題,就體育教學(xué)的現(xiàn)代化來看,主要是通過科學(xué)的理論、科學(xué)方法或者先進(jìn)技術(shù)等填充體育教育中的內(nèi)容,由此完成體育教學(xué)的理想目標(biāo)。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質(zhì)較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現(xiàn)代化水平,提升辦學(xué)條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實(shí)現(xiàn)以上項(xiàng)目的現(xiàn)代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學(xué)方式等都會造成影響,現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在教育上,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,和計算機(jī)教學(xué)的加人,校園網(wǎng)站的開辦,國家教育網(wǎng)站的創(chuàng)立、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目的出現(xiàn),對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀造成了很大影響,使高校體育教學(xué)方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學(xué)的綜合性,對高校體育教學(xué)提供了強(qiáng)大支撐,是對傳統(tǒng)教學(xué)觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內(nèi)容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓(xùn)練、體育表演或者運(yùn)動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關(guān)材料。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念來看,其是基于現(xiàn)代理論和現(xiàn)代思想的指引的一種教育策略,該策略應(yīng)用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應(yīng)試教育的陰影下,導(dǎo)致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等還都不達(dá)標(biāo),加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細(xì)觀察好訓(xùn)練動作的結(jié)構(gòu)和特征。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用面積不斷擴(kuò)大,尤其是當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)人到體育課程中之后,學(xué)生的教學(xué)過程就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽課的方式已經(jīng)不是唯一的教學(xué)渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道愈加多樣化。
1.應(yīng)用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學(xué)的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內(nèi)容融合之后為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的教學(xué)素材,提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的互動性。多媒體課件主要應(yīng)用內(nèi)容包含體育課程的課堂教學(xué),利用多媒體課件為學(xué)生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結(jié)合動態(tài)圖能夠提升學(xué)生的記憶性,加深印象,還可以根據(jù)課件對動作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)用在體育訓(xùn)練的時候,教師可將運(yùn)動訓(xùn)練過程錄人計算機(jī),通過計算機(jī)的分析來進(jìn)行動作講解和分析,總結(jié)學(xué)生的訓(xùn)練情況,錄人計算機(jī),學(xué)生通過計算機(jī)課件的播放可以了解到自身訓(xùn)練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓(xùn)練的針對性。
2.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放式的,其應(yīng)用在體育教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同事為學(xué)生提供更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化內(nèi)容,良好的協(xié)調(diào)了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來拓展學(xué)生的視野范圍,使學(xué)生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關(guān)領(lǐng)域,彌補(bǔ)課本教學(xué)知識的不足。教師還可以通過體育網(wǎng)絡(luò)資源的整合來完善教學(xué)方式,為學(xué)生提供感興趣的知識。
3.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)課程。
當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還處在發(fā)展的過程中,但是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用在高校體育教學(xué)中還呈現(xiàn)出顯著不足,國內(nèi)很多高校都有自己專屬的網(wǎng)站,網(wǎng)站的建立十分有利于體育網(wǎng)絡(luò)課程的開展,高校中網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領(lǐng)導(dǎo)開始注重體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,就當(dāng)前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過多注重理論知識的傳輸、基礎(chǔ)技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性,教師和學(xué)生完全依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù),缺少溝通。體育網(wǎng)絡(luò)課程在顧及基礎(chǔ)內(nèi)容的時候,其還致力于建設(shè)綜合性的教學(xué)平臺和課程信息化建設(shè),就體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用層面來看,主要包含教師電子教案的設(shè)計、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料、開展師生的網(wǎng)絡(luò)平臺討論、拓寬教學(xué)資源的內(nèi)容、完成體育課程的信息化管理。
三、結(jié)語。
當(dāng)前世界處在信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新的階段,教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)的過程是時代進(jìn)人信息社會的一種必然趨勢,我國在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐可以向國外發(fā)達(dá)國家借鑒,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學(xué)中的問題,完成教學(xué)課程的創(chuàng)新。利用先進(jìn)的信息化手段和教學(xué)模式的具體應(yīng)用來提升高校體育教學(xué)的整體水平,促進(jìn)體育教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn):。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇二十二
青少年是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學(xué)校體育教學(xué)面臨的重大問題。隨著陽光體育運(yùn)動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對增強(qiáng)我國青少年學(xué)生的身體健康水平有劃時代意義。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推行體育教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運(yùn)動的開展面臨重重阻難，為提高大學(xué)生身體健康水平，繼續(xù)加強(qiáng)高校陽光體育運(yùn)動的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。
1.1課程目標(biāo)不明確。陽光體育運(yùn)動的指導(dǎo)思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)是“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細(xì)地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)與高校實(shí)際情況相結(jié)合制定更為具體的目標(biāo)。另外，在目標(biāo)的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實(shí)踐較少，更為注重體育運(yùn)動，忽視了學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐，學(xué)生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運(yùn)動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點(diǎn)的。然而，當(dāng)前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的'球類運(yùn)動、田徑課程等為主，對新興課程內(nèi)容的選擇和引進(jìn)不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學(xué)生的體育需求。學(xué)生個體具有特殊性，要有針對性地進(jìn)行體育課程教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的體育熱情，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。高校長期以來延續(xù)中學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計，不僅不利于學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學(xué)生的厭煩。學(xué)生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學(xué)年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學(xué)位的必要條件之一。即使部分高校在大三學(xué)年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學(xué)生生活的前2年，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生參與運(yùn)動還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學(xué)生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學(xué)生們將大學(xué)體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學(xué)分就可以，并沒有清晰認(rèn)識高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導(dǎo)致學(xué)生錯誤認(rèn)識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學(xué)的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據(jù)，缺少科學(xué)性。（2）評價內(nèi)容單一。高校體育課程評價以課內(nèi)教學(xué)為主，很少有課外活動。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學(xué)生體能的鍛煉。一門學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有直接影響，評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運(yùn)動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運(yùn)動計劃的實(shí)施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運(yùn)動器材、體育場地都是開展體育運(yùn)動必不可少的因素。教師技能水平與教學(xué)能力對學(xué)生體育運(yùn)動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項(xiàng)技能集中等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)缺少針對性，學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時受限。體育運(yùn)動器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步完善，體育場館為學(xué)生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費(fèi)較高，開放時間較短，減少了學(xué)生參與體育運(yùn)動的機(jī)會。體育場地面積不達(dá)標(biāo)，沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些因素在一定程度上限制和削弱了學(xué)生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學(xué)生對體育課多元化需求的滿足。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導(dǎo)下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學(xué)生體育課程目標(biāo)應(yīng)有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學(xué)生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學(xué)生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運(yùn)動的初衷在于以健康為理念指導(dǎo)，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，堅持以學(xué)生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高校體育課程面向廣大學(xué)生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，開展有針對性的教學(xué)。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學(xué)生個性及特長，避免千篇一律的教學(xué)模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運(yùn)動技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅持實(shí)事求是原則。進(jìn)一步開展陽光體育運(yùn)動，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運(yùn)動項(xiàng)目的同時，開展新的競技體育運(yùn)動。（1）要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和心理需求，為學(xué)生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學(xué)資源，包括師資隊伍的技能與知識構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點(diǎn)。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進(jìn)生活化的體育運(yùn)動項(xiàng)目的開發(fā)。大學(xué)作為學(xué)生參與體育的一個階段，學(xué)生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運(yùn)動能否長期堅持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運(yùn)動，例如健身操、太極拳等，增強(qiáng)與社會的銜接。有助于學(xué)生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運(yùn)動要能達(dá)到鍛煉身體的效果，是有益于學(xué)生身體健康的。娛樂性強(qiáng)調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強(qiáng)的體育課程更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學(xué)。高校體育課程設(shè)置要有長遠(yuǎn)眼光，致力于提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。高校體育課程在課時安排上不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學(xué)時，促進(jìn)體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級學(xué)生上必修課，高年級學(xué)生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運(yùn)動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學(xué)、專題講座等形式。理論教學(xué)內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達(dá)健康意識。實(shí)際操作課以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為主，提高運(yùn)動強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動機(jī)會。2.4健全評價體系，促進(jìn)體育課程設(shè)置的科學(xué)化。評價體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應(yīng)改變評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運(yùn)動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學(xué)生可以自主選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應(yīng)僅由教師個人完成，應(yīng)建立評價團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。例如，對于學(xué)生健康水平的評價，除了教師對學(xué)生平時的狀態(tài)表現(xiàn)等評分外，也可讓學(xué)生自行評分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對學(xué)生體育能力的考核，可以從學(xué)生組織能力、競技能力、團(tuán)隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運(yùn)動服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。其次，要不斷擴(kuò)大師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴(kuò)大體育教師引進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大不同專項(xiàng)體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運(yùn)動技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)交流小組，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；確保高校體育場地面積達(dá)標(biāo)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運(yùn)動所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時間，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高體育場館的利用率，為學(xué)生課余時間參與體育運(yùn)動創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學(xué)、健康信息等，隨時向?qū)W生傳播健康知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務(wù)對象是學(xué)生，目標(biāo)也是增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。
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