古詩詞是中國文化的瑰寶，凝結(jié)了古人智慧和情感。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。接下來是一些總結(jié)范文，希望能為大家提供一些啟示和思考的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇一
摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運用活動建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性探索。讓教學(xué)成績成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。形成“構(gòu)建動場―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建模”的基本課堂教學(xué)程序。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；活動建構(gòu)教學(xué)論；課堂教學(xué)。
1問題研究的背景。
1．1《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1．2目前，在農(nóng)村的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作意識與技能薄弱，探究能力不足；課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不理想等。教師教學(xué)活動的組織實施能力薄弱。教學(xué)過程不是以活動來設(shè)計，而是以知識和練習(xí)題組織教學(xué)。
2問題研究基本思路。
運用活動建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索。讓教學(xué)成績成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。
3問題研究具體目標(biāo)。
3．1四種能力建設(shè)目標(biāo)。四種能力是指課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的選擇能力；教材重點、難點內(nèi)容的選擇能力；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能力；教學(xué)過程中活動的設(shè)計能力。
3．2課堂類型建設(shè)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)類型、以情境體驗為主的課堂教學(xué)類型．以實踐活動為中心的課堂教學(xué)類型。
4課堂教學(xué)問題研究主要內(nèi)容。
4．1加強四種能力建設(shè)，逐步改變教學(xué)設(shè)計的盲目性和隨意性：教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)首先是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握；其次是對教材重點、難點內(nèi)容的選擇，除了確定知識類重點、難點之外，還要與教材內(nèi)容結(jié)合起來，確定能力類、方法類、情感類的重點、難點內(nèi)容；第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須在上述兩個基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到具體、準(zhǔn)確、可操作、可評價。
4．2建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步改變傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式．通過建立以自主學(xué)習(xí)為主的.課堂，逐步實現(xiàn)：用教學(xué)的活動化代替“老師講―學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式。
4．3提高課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動的組織實施能力：教師基本理解、掌握活動的基本程序，教學(xué)活動有活動的目標(biāo)（價值）、教學(xué)活動的步驟（程序）、教學(xué)活動的組織措施（實施策略）、教學(xué)活動的評價交流等四要素構(gòu)成。教師首先應(yīng)明確活動目標(biāo)，這個目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)高度一致，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的活動。教學(xué)活動要分步驟，每個步驟有主題，步驟之間有緊密的銜接?；顒拥慕M織措施主要是以自主學(xué)習(xí)為主的課堂的教學(xué)策略?；顒拥淖罱K階段是評價與交流，評價的主要形式是當(dāng)堂檢測等，交流的形式有同桌、小組、重點交流等多種形式。
4．4注重課堂教學(xué)過程中活動的設(shè)計。
（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、并且按不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個或者多個活動，體現(xiàn)活動建構(gòu)教學(xué)論的五大主張。
（2）體現(xiàn)“構(gòu)建動場―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建?！钡幕境绦?。
（3）活動設(shè)計體現(xiàn)教師運用活動建構(gòu)教學(xué)論中有關(guān)教學(xué)類型的主要教學(xué)策略。
（4）教學(xué)過程體現(xiàn)一個相對完整的活動流程，禁止以單純的知識演繹代替活動。
5．1教師的教。
5．1．1教學(xué)理念（10分）：體現(xiàn)活動建構(gòu)教學(xué)論“因?qū)W定教、生活重建、多維互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成”的基本主張，杜絕“以教師講為主或以練習(xí)為起點”的教學(xué)。從“教”必須要為“學(xué)”服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，在教學(xué)過程中激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過各教學(xué)因素的多維互動，促進(jìn)學(xué)生可能生活的合理建構(gòu)，把關(guān)注學(xué)生知識、情感形成置于思維發(fā)生過程中，使知識、情感在過程中生成。
5．1．2教師素質(zhì)：板書、作圖、解題及表述是否科學(xué)規(guī)范，數(shù)學(xué)語言的使用和轉(zhuǎn)換是否合理，重視數(shù)學(xué)語言教學(xué)。教學(xué)形象（服飾、儀表、精神面貌、親和力等）。教學(xué)機智。關(guān)注教師的應(yīng)變和調(diào)控能力強，能及時捕捉到學(xué)生的疑點或思維火花，及時追問、調(diào)整教學(xué)，課堂上有精彩生成。
5．1．3教學(xué)組織形式：數(shù)學(xué)問題、情境設(shè)計是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開？是否突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透和問題解決能力培養(yǎng)；評價設(shè)計是否緊緊圍繞目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，每個教學(xué)環(huán)節(jié)是否都扎實有效？緊緊圍繞教學(xué)重點、難點，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好，收放自如，組織有序；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)困生；對課堂教學(xué)的管理到位。
5．1．4教學(xué)媒體運用：使用多媒體技術(shù)熟練。媒體（板書，課件等）呈現(xiàn)合理恰當(dāng)、有效輔助教學(xué)。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否充分利用幾何畫板等專用軟件豐富學(xué)習(xí)過程。
5．1．5教學(xué)程序：體現(xiàn)“構(gòu)建動場，自主學(xué)習(xí)，交流探究，綜合建?！钡幕境绦?。“構(gòu)建動場”，即建立良好的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)條件；“自主學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，“雙基”教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生自主完成；“交流探究”，即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組匯報交流，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“動態(tài)生成”；“綜合建模”，即通過系統(tǒng)反思、實踐，來升華學(xué)習(xí)成果。
5．2學(xué)生的學(xué)。
5．2．1主動參與課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，有效信息交互量大；不同層次學(xué)生參與面廣，關(guān)注學(xué)困生的參與度。
5．2．2呈現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)生能夠獨立地思考與學(xué)習(xí)，具有獨立性和競爭性；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)互助、合作、交流。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)有序、全員參與、合作效果好；能提出問題并針對問題開展探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，能否對師生提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見。
5．2．3學(xué)習(xí)效果評價：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對照目標(biāo)說出數(shù)學(xué)知識、技能、方法思想等方面的收獲．感受數(shù)學(xué)的價值，在感悟體驗中獲得能力的發(fā)展和精神品格的提升，促進(jìn)發(fā)展；師生有較強的總結(jié)歸納意識，積極建構(gòu)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇二
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮稹：飲寢屇闷鹌渲械囊粋€桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的.機會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗。
因此，在實際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇三
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進(jìn)學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇四
要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，首先要了解學(xué)生的需要，只有了解了才會真正理解，只有理解了才會真正尊重。學(xué)生是一切教育之根本。要優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，必須把學(xué)生作為我們工作的起點。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有兩個特性：向師性和獨立性。向師性，即對教師有一定的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的關(guān)心、關(guān)注、幫助，從而使他們獲得學(xué)習(xí)心理的滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。作為教師，要正確認(rèn)識這種“向師性”，不斷提升我們的素質(zhì)，樹立自己的教學(xué)威信，讓每位學(xué)生都獲得心理從屬感；同時，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的這種特質(zhì)，真正做到“讓每一位學(xué)生都感受到你的關(guān)注”。而“獨立性”，又構(gòu)成了學(xué)生的另一面，高中學(xué)生都是獨立的人，他們身體獨立，心理獨立，每個人都有獨立的傾向和獨立的要求，具有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，都是獨立于教師的頭腦之外，是客觀存在的。這些特征就要求我們教師，在照顧到其“向師性”一面的同時，要更多的關(guān)注其“獨立性”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長要預(yù)留一些獨立空間，充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
高中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，關(guān)注學(xué)生需要，把一些化學(xué)知識、化學(xué)原理和現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的事情聯(lián)系起來，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事情入手，學(xué)生才愿意學(xué)，教學(xué)才有效果。例如，在學(xué)習(xí)“鐵的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，我們把單質(zhì)鐵、二價鐵離子、三價鐵離子的相互轉(zhuǎn)換，形象地稱為“鐵三角”，如果簡單地按教材給學(xué)生講解這個知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，考慮到高中學(xué)生都喜歡球類運動，如果給學(xué)生講解足球場的三角攻防戰(zhàn)術(shù)，籃球戰(zhàn)術(shù)的三角進(jìn)攻就來自我們化學(xué)的“鐵三角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了，因為足球、籃球的知識正是他們需要了解的知識。這樣，課堂就成了和諧、輕松的教學(xué)課堂，當(dāng)然教學(xué)效率也就起到了事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)“原電池”內(nèi)容時，給學(xué)生講解如何利用原電池知識來除去銀首飾上的黑斑，如何保護我們的自行車不易生銹，讓學(xué)生理解化學(xué)知識就是生活中必須了解的知識。課堂上把語文、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的知識與化學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得化學(xué)確實是學(xué)有所用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂嵺`證明，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性提高，讓學(xué)生自覺、自愿地接受化學(xué)知識，在輕松、和諧的氛圍中完成課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。興趣才是學(xué)生最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在教室的學(xué)習(xí)園地里擺下擂臺，每周找一、兩個化學(xué)題目放在教室后面的學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生把自己的答案掛上去。學(xué)生也可以掛一些自己認(rèn)為很好的題目上去考教師和其他同學(xué)，答題正確的學(xué)生在課堂上要表揚，并作為平時成績記錄在案。對學(xué)生覺得比較難懂的一些化學(xué)原理設(shè)計成探究性實驗，讓學(xué)生組成合作實驗小組，在科學(xué)實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力以及學(xué)生的`合作能力和合作技巧。
3.讓課堂活起來。
化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，把教材上的化學(xué)知識與學(xué)生日常生活中感興趣的事情聯(lián)系起來，把一些深奧的化學(xué)原理用活生生的實例來講解，就會使課堂教學(xué)活起來。例如，在講解“乙醇變乙醛”的化學(xué)原理時，給學(xué)生講如果看見你父親在冬天用銅壺溫酒，你就告訴你父親這樣子會使乙醇變成乙醛，酒就有毒了，不能再喝了，學(xué)生一下子就能理解乙醇變成乙醛的原理。在學(xué)習(xí)“制取乙酸乙酯”的實驗中，給學(xué)生講解生活中可以用醋酸來解酒，學(xué)生很快就弄清了利用乙醇和乙酸來制取乙酸乙酯的原理了。課堂上教師還可以用生活閱歷，幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍度過每堂課。
4.成為學(xué)生的朋友。
和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生。羅素指出，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地發(fā)展”。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任。挖掘?qū)W生身上的“向師性”因素加以強化，激勵學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，為和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，要與學(xué)生經(jīng)常接觸，利用課余時間與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，形成心理上的接觸。學(xué)生親其師、信其道，學(xué)習(xí)勁頭就會倍增。做好學(xué)生的“成長記錄”檔案，了解學(xué)生的所作、所思、所想、所需，有針對性地給以鼓勵和指導(dǎo)，通過交流，成為學(xué)生的朋友，增加師生間的信任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力和動力。
和諧的師生關(guān)系是課改的重要組成部分，是實現(xiàn)教育改革實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它能轉(zhuǎn)化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教學(xué)教育手段提供條件。21世紀(jì)的教育呼喚和諧的師生關(guān)系，讓我們努力做一個學(xué)生信任、喜歡、尊敬的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇五
針對上文分析的高中語文課堂教學(xué)實效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對此進(jìn)行探討。
1.1重視思維能力培養(yǎng)。
高中語文課堂教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)對提高語文教學(xué)實效性具有重要作用。思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系。課堂上，高中語文教師要開展對學(xué)生的'思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機會，加強和鼓勵學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生進(jìn)行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學(xué)性、趣味性和人文性較強，對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生對有思考價值的問題大膽質(zhì)疑，對書本知識進(jìn)行研究和感悟及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展。
1.2更新教學(xué)方法和教學(xué)理念。
高中學(xué)生在思維能力、學(xué)業(yè)水平和寫作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學(xué)生教學(xué)方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學(xué)理念，把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做主要目標(biāo)，以學(xué)生為本。教師要對中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引起重視，多關(guān)心下層學(xué)生學(xué)習(xí)情況。部分語文教師一直給優(yōu)秀學(xué)生上課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中形成思維定勢，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面積累很多成功經(jīng)驗，講課過程中速度快、內(nèi)容深。當(dāng)優(yōu)秀生和普通生在一個教室上課時，專教優(yōu)秀學(xué)生教師的教學(xué)方法明顯不適合普通學(xué)生。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、對教材進(jìn)行處理和設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)充分考慮普通學(xué)生的要求。教師不能忽視普通學(xué)生，更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，科學(xué)綜合地應(yīng)用各種教學(xué)方法，如演示、講授、歸納和練習(xí)等。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師要堅持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由知識向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變。
1.3保證學(xué)生練習(xí)時間和自主思考時間。
高中學(xué)科教學(xué)要求高、內(nèi)容多、難度大，給很多高中學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機會和效率。因此，高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要盡量少獨占學(xué)生時間，將時間歸還給學(xué)生，保證學(xué)生練習(xí)時間和自主思考時間。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，提高時間利用率。
2.結(jié)語。
廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學(xué)活動是有實效性的教學(xué)活動。提高高中語文課堂教學(xué)實效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學(xué)實效性進(jìn)行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學(xué)實效性的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇六
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的.每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習(xí)做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇七
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設(shè)計問題，讓學(xué)生列式計算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學(xué)生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分?jǐn)?shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學(xué)生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計時，讓每個學(xué)生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實驗和體驗的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標(biāo)本，課堂教學(xué)上通過出示實物標(biāo)本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實踐活動。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大。花是圓形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學(xué)們感覺到了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識。
注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力、成績始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真，每次也能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時有困難，在多次面對失敗之后學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。其次，要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗。
讓學(xué)生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過難，會使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇八
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇九
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十
從目前的教學(xué)形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也浪費了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種無止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時間一長，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏數(shù)學(xué)教學(xué)價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達(dá)的過程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動活潑是每個學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲必須生動有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，滿足學(xué)生好動的心理特征。為了將教學(xué)活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十一
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設(shè)計的趣味化。
孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測，但都很不準(zhǔn)確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐，又反過來應(yīng)用于實踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學(xué)校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學(xué)校操場跑道的長度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學(xué)們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動了起來，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學(xué)實踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學(xué)方法就是對不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計算》時，我采用的是拼圖法和實踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實施分層教學(xué)的過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十二
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十三
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實施教學(xué)，對于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷，教學(xué)效率不高。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式得到了革新，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，通過交互式白板來吸引學(xué)生的探知興趣，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。
（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識，學(xué)習(xí)具有了很強的自主性，尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段，可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案，帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，即“獨學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學(xué)”所得，針對一些共性問題進(jìn)行探究討論，即“群學(xué)”。不管是“獨學(xué)”還是“群學(xué)”，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后與小組成員共同探求解決問題的途徑，體驗到了自學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，教師的教學(xué)變得更加生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加靈活有效，因而教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權(quán)威和主導(dǎo)，而搖身一變以一個指導(dǎo)者和合作者的身份與學(xué)生一起進(jìn)行知識的探究和思想的交流，不光要檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的能力和情感發(fā)展。在“班班通”的環(huán)境下，學(xué)生成為了知識建構(gòu)者，正式成為了教學(xué)的主體，不僅拓寬了視野，也培養(yǎng)了能力。
二“、班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)點。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
互聯(lián)網(wǎng)的強大搜索功能和多媒體設(shè)備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性，顯示屏上的幻燈片、flash動畫、音頻等將陌生的抽象的知識形象化、直觀化，極大降低了學(xué)生的理解難度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而在回答課堂問題時，學(xué)生也能從顯示屏上的畫面得到啟示，使回答的準(zhǔn)確率得到提高，體會到了成功的喜悅，所以更踴躍地參與到教學(xué)活動之中，課堂氣氛自然就活躍了起來，提高了教學(xué)效率。
（二）提升教師教學(xué)熱情。
“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來，“班班通”不僅能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù)，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提升課堂效益的前提下實現(xiàn)了雙贏。而從另一個層面上而言，“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對知識內(nèi)容的高水平理解的狀況，如今學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、表達(dá)自己的機會增多了，在獲得知識的同時綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高無疑也感染了教師的教學(xué)熱情，讓教師更加積極地備課，以給學(xué)生提供更多的知識，真正做到教學(xué)相長。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。我們數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和思維方法，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，做到學(xué)以致用。所以在新的教學(xué)形勢之下，數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生們營造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識中的很多概念和公式對于小學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的，學(xué)起來難免有些枯燥，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。但是“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動力”，教師不得放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而多媒體信息技術(shù)的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，吸引學(xué)生的目光，使他們帶著愉快的心情進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如，在引入圖形的周長時，教師使用課件再現(xiàn)了運動會上田徑運動員跑完800米的過程，用閃光的紅線把整條賽道圍住，讓學(xué)生不得不注意到運動場的“周長”，從而開始琢磨教師這樣做的用意，不知不覺就把心思轉(zhuǎn)移到了對“周長”的探知上來。又如，在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學(xué)中，教師同樣可在導(dǎo)入階段設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉(zhuǎn)盤，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時針在轉(zhuǎn)動，學(xué)生隨機喊“?！?。當(dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生就可得到一顆糖果，否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們想不想多得糖果？“”想！”“那么我們把這個轉(zhuǎn)盤改一下，該怎么改呢？”有學(xué)生提議將整個轉(zhuǎn)盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因，學(xué)生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域，卻說不到其本質(zhì)，直到預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意，教師順勢便可成功引入“概率”的概念，在學(xué)生情趣高漲之時學(xué)習(xí)新知識，使事半功倍。
（二）充實內(nèi)容，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學(xué)內(nèi)容無限的活力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，來幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如，在認(rèn)識三角形的時候，通過一段時間的學(xué)習(xí)和分析判斷，學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角，把其他兩個角都遮住，讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時，仍然還是用屏幕遮住兩個角，只露出一個銳角，學(xué)生的說法就開始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導(dǎo)：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！“”為什么呢？“”也許藏起了一個直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角，是鈍角三角形”……這時學(xué)生們的精神非常振奮，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。
（三）靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點難點。
就算一個專業(yè)知識過硬又善于表達(dá)的數(shù)學(xué)教師，在面對一些抽象的知識內(nèi)容時，也難以輕松達(dá)到理想的教學(xué)效果，而在實際的教學(xué)中，這些抽象的知識又往往是一節(jié)課的重點和難點，需要學(xué)生務(wù)必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能，能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時，關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問題，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的，教師就可通過“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次，如果學(xué)生中沒有人想到哪怕一種推導(dǎo)方法的，教師就把事先準(zhǔn)備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底x高?！鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶。
（四）巧設(shè)練習(xí)，逐層提高學(xué)有所用。
小學(xué)生的心理穩(wěn)定性差，注意力集中的時間不長，所以教師只有不斷改變課堂練習(xí)的形式才能吸引他們的注意力，保證做題效率?！鞍喟嗤ā钡囊霝楦咝Ь毩?xí)搭建了良好平臺，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)容量大、花樣多的課堂練習(xí)，在增強練習(xí)趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例，在學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式后，可采用“闖關(guān)”的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)（只有完成了上一關(guān)卡才能進(jìn)入下一關(guān)卡），循序漸進(jìn)、逐層提高。第一關(guān)：口算題。讓學(xué)生利用公式準(zhǔn)確地計算出所示平行四邊形的面積，考察學(xué)生對公式的熟練程度和口算水平。第二關(guān)：變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米，底和高都為整數(shù)，求底和高分別是多少。主要是考查學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新思維，以及計算能力。第三關(guān)：判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大，并說一說為什么。以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度。同樣都是練習(xí)，但由于信息技術(shù)的介入使練習(xí)更多了一層趣味性，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也縮短了“學(xué)生練習(xí)—教師批改—學(xué)生訂正”的周期時間，使得反饋更及時。這樣的課堂練習(xí)不僅是對新知識的鞏固，也是對新知的深化和提升，提高了課堂練習(xí)的時效性。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與時俱進(jìn)，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài)，有效利用新興教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)知識變得易懂易學(xué)，為學(xué)生們營造一個豐富高效的數(shù)學(xué)課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十四
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運算變得生動、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識讓小學(xué)生感覺無從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來，學(xué)生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識，大大增強了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，長期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學(xué)知識，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要保證將數(shù)學(xué)知識融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，符合小學(xué)生的身心特點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十五
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位?！倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為只有當(dāng)學(xué)生身心放松時，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點，在學(xué)生掌握了基本的知識點后，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維。
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學(xué)過程中動點小心思，那樣就會使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣，給予學(xué)生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學(xué)形式，實施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時候，我為學(xué)生找來量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學(xué)生的舉動，引來了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識融會貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動參與課堂教學(xué)活動和主動探究數(shù)學(xué)問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺，與同伴進(jìn)行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學(xué)生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非?；钴S。此時學(xué)生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識地追問學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十六
備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜。有人說，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽了還想聽的課就是好課。北師教授史寧中說，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說一節(jié)好課是有意義的課，即扎實的課;是有效率的課，即充實的課;是有生成性的課，即豐實的課;是常態(tài)下的課，即平實的課;是有待完善的課，即真實的課。雖然說法不一，但有一個共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》88頁、89頁的內(nèi)容。在備這節(jié)課時我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點。這部分知識在課標(biāo)中知識與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！俺醪秸J(rèn)識”就是了解，知道，是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對象的特征和由來，闡述此對象和相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識，會。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:。
1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．使學(xué)生能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。《小數(shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、會計算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)重點:初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。知識與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點。教學(xué)難點:以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。把其定為教學(xué)難點，是因為這些知識要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實際上是運用小數(shù)的意義去改寫，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫，因此，操作起來要把握好尺度。
二、教學(xué)重難點突破的實踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突。
我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點是否突出，難點如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動地對這一節(jié)課中重點難點地方引起重視了、主動思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來，而想讓他們能主動的參與進(jìn)來，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會對一節(jié)課中的重點產(chǎn)生深刻的印象，對難點和易錯點才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問題》中幾處教學(xué)設(shè)計來談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車將這36個福娃全部運往會場。如果用這輛車運，(課件)你獲得了什么信息?(最多運5個)那對于工作人員來說，此時他最想解決問題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊教材的老師都知道，書中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個例題，并沒有“去尾”這個例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機會。同時，兩題的對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時，也享受生存的快樂和幸福。
作者:程偉書單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十七
摘要：近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中，對話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的活躍性，同時還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，并提出幾點優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量抽象性、難理解的知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分抓住了學(xué)生的興趣點，為學(xué)生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺，在教學(xué)中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學(xué)活動。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動權(quán)，從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且在課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，在對話教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生間在課堂上的交流。例如，教師在講到“認(rèn)識周長”這一教學(xué)內(nèi)容時，講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等，教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前，教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思，以了解學(xué)生對周長的理解情況。在學(xué)生回答之后，教師可以對學(xué)生的回答做出總結(jié)，并引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長。”教師可以借助多媒體制作出相關(guān)動畫，如：出示一張長方形的圖片，然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長，并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度，就是該長方形的周長。在講解之后，為了解學(xué)生的理解情況，教師可以設(shè)置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、聯(lián)系生活，激活思維。
教育來自于生活，而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為其做出有針對性的教學(xué)設(shè)計。通過具體的策略，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)知識聯(lián)系起來，從而激活學(xué)生對教材之間的對話，最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)中，事實上，三年級的學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的，對此，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中，可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：“預(yù)習(xí)課本，也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生與教材之間的對話，使學(xué)生在自習(xí)的過程中對生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解，如超市價位表、自己的成績等。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時學(xué)生在之前的自習(xí)中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)的大小不變”。由此，學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系，從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
三、巧設(shè)疑問，啟發(fā)思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的對話，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā)，在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識點時，課前，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組，且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍，并向?qū)W生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作一下。這時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時教師可以再次提出問題：“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想，學(xué)生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后，再次通過實驗驗證猜想，這時學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實驗結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實驗形式，可以增加學(xué)生之間的對話交流。四、設(shè)計對話，延伸知識在對話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可設(shè)計對話主題進(jìn)行知識的延伸，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對知識的好奇和探索，渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對話主題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知識，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實踐中，教師可設(shè)計這樣一個對話主題：3/8-2/7=____，他們在學(xué)習(xí)通分知識之前，接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計算，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時，往往難以著手，不知道該如何計算。要想解決這一習(xí)題，小學(xué)生需要運用新的數(shù)學(xué)知識，探究欲望被激發(fā)，教師可順利引出新知識——通分，讓他們在遇到此類問題時，可尋求兩個分母的最小公倍數(shù)，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56，然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56，2/7轉(zhuǎn)化為16/56，很快得出計算結(jié)果。通過這樣的對話教學(xué)，可讓學(xué)生主動回顧舊知識，拓展新能力，主動參與對話，利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力，引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識的關(guān)聯(lián)，并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展，知識得以延伸。總而言之，對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生與教材之間的對話，然后通過探究問題，加強生生間的對話。同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對話形式，為學(xué)生構(gòu)建多元化對話平臺，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實效性論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識點教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點是將知識點的教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點。
3.重難點、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點和難點，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，老師要對教學(xué)的知識點加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點進(jìn)行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進(jìn)行補救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對新知識點多角度進(jìn)行強化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運動會上的成績統(tǒng)計，學(xué)生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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