總結(jié)旅行經(jīng)歷，留下寶貴的回憶和經(jīng)驗。在總結(jié)中，要突出重點，簡潔明了。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點和寫作方法。
中職會計專業(yè)教學論文篇一
摘要：
中職會計專業(yè)教學的目標就是以培養(yǎng)學生能力為導向，以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業(yè)教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業(yè)教學進行分析探討。
關(guān)鍵詞：
學生能力教學手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會計實訓。
中等職業(yè)學校對于學生的培養(yǎng)側(cè)重于應用性與實用性，最終培養(yǎng)目標為學生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校里對專業(yè)技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結(jié)合，就要選對合適的教學方法。職業(yè)學校在會計教學中動手能力的培養(yǎng)占有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。
會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張玉森，陳偉清?；A(chǔ)會計[m]。北京:高等教育出版社，20xx.
[2]耿金嶺。企業(yè)財務(wù)會計[m]。北京:高等教育出版社，20xx.
中職會計專業(yè)教學論文篇二
近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務(wù)會計專業(yè)信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動交互平臺漸漸為財務(wù)會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術(shù)環(huán)境下的中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)應運而生。
會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理，實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化，為高層決策實現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革?；跁嬓畔⒁惑w化的發(fā)展，財務(wù)會計專業(yè)教學系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關(guān)注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務(wù)會計一體化教學系統(tǒng)展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業(yè)教學系統(tǒng)的進化，進一步提高財務(wù)會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學質(zhì)量。
建設(shè)一個與財務(wù)會計專業(yè)教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網(wǎng)絡(luò)軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學資源在會計專業(yè)教學中加以有效利用，實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務(wù)會計專業(yè)教學新模式。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將財務(wù)會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中熟練應用，從而使財務(wù)會計實習操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學生畢業(yè)縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。
會計信息化大環(huán)境下的《財務(wù)會計》課程教學，其重要部分在于財務(wù)會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務(wù)會計的教學理念、教材的編寫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個性化空間教學無法實現(xiàn)，更達不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業(yè)素質(zhì)為導向的新財務(wù)會計理念。
財務(wù)會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益。基于此，我們提出以會計職業(yè)高素質(zhì)為導向的財務(wù)會計教學新理念，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，倡導中職學校與企業(yè)之間的校企合作，工學結(jié)合，來設(shè)計適應市場需求的課程教學計劃。
2、改進傳統(tǒng)財務(wù)會計課程教材。
針對財務(wù)會計課程教材僅建立在基礎(chǔ)會計理論基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術(shù)輔助《財務(wù)會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學科體系的全面要求。中職財務(wù)會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準則》為指導，發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務(wù)會計》課程教材。
包括財務(wù)會計專業(yè)精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業(yè)會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
包括專業(yè)課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
包括專業(yè)課程實訓軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應積極建設(shè)與財務(wù)會計課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業(yè)教學要求。
1、完善仿真財務(wù)會計實訓室。
中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結(jié)合的應用研究？首先需要完善財務(wù)會計仿真實訓室，通過引進財務(wù)會計仿真虛擬會計情境，提高財務(wù)會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗前的實踐能力。
2、加強校企網(wǎng)絡(luò)互動平臺。
如何將校內(nèi)財務(wù)會計專業(yè)課程理論學習與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動的形式應用于中職會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)成為急需解決的問題。學校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導，按照“企業(yè)問題學校化，學校指導企業(yè)化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學方法。
（1）案例教學法。
提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學于財務(wù)會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結(jié)合。
（2）情境教學法。
創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務(wù)，按照財務(wù)會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務(wù)報表的步驟，使學生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)，真正意義上的理解所學財務(wù)會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學法。
將學生按照知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據(jù)課前預習，網(wǎng)絡(luò)平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設(shè)定每一個學生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發(fā)展個性特長。
綜上所述，財務(wù)會計教學中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個教學設(shè)計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)財務(wù)會計職業(yè)化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。
參考文獻。
[2]潭素嫻。高職財務(wù)會計課程創(chuàng)新教學模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。
中職會計專業(yè)教學論文篇三
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術(shù)人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領(lǐng)。本文是在這種形勢要求下，結(jié)合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關(guān)鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。
在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領(lǐng)，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。
1.改進教學方法，提高學生動手機會。
教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設(shè)計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
2.完善教學手段，調(diào)動學生動手的積極性。
相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發(fā)展。
關(guān)愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。
3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。
3.2教師要尊重學生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。
3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。
4.教學模式多樣化。
4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術(shù)學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎(chǔ)知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結(jié)合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。
4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。
4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。
5.適時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力。
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術(shù)和設(shè)備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領(lǐng)，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。
6.改革對學生的評價方法。
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內(nèi)容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。
6.2對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。
6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調(diào)動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎(chǔ)。
中職會計專業(yè)教學論文篇四
在中職財務(wù)會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務(wù)會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務(wù)課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉(zhuǎn)變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務(wù)會計學習，以轉(zhuǎn)變學生在教學過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學設(shè)備，以實施高效的中職財務(wù)會計教學。中職學校應當加強對財務(wù)會計教學配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務(wù)實驗學習活動，從而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴格按照實際會計工作中的要求執(zhí)行，以使學生能夠?qū)⑺鶎W到的內(nèi)容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。財務(wù)會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內(nèi)容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據(jù)生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學生能夠結(jié)合所學的內(nèi)容提出自己的建議和想法。
在中職財務(wù)會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務(wù)會計教學評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務(wù)會計學習的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學習中的優(yōu)勢。
為保障中職財務(wù)會計教學質(zhì)量，教師應當重視在財務(wù)會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎(chǔ)上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學生的心理變化，則難以確保財務(wù)會計教學的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財務(wù)會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應當關(guān)注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調(diào)節(jié)學生的心理，使其保持良好的學習狀態(tài)。結(jié)束語在中職財務(wù)會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發(fā)學生的學習動力，增強學生對財務(wù)會計學習的信心，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生能夠以輕松的學習心態(tài)來開展有效的財務(wù)會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務(wù)會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務(wù)會計教學有效性。
總而言之，在中職財務(wù)會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
中職會計專業(yè)教學論文篇五
會計是大專學習的重要專業(yè)，教師在開展教學活動的時候可以根據(jù)學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現(xiàn)在的會計教學中，教師只注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學生相關(guān)的職業(yè)道德培訓，這樣就會導致學生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。
會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業(yè)道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質(zhì)和專業(yè)扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內(nèi)容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，這樣不但影響了學生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計隊伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，要給學生樹立正確的職業(yè)道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。
我們傳統(tǒng)的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養(yǎng)學生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點，我國新經(jīng)濟發(fā)展正處于黃金機遇時期，所以，現(xiàn)在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉(zhuǎn)變，財務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務(wù)管理，這樣財務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業(yè)以后成為一個會計人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應該有的素質(zhì)。
現(xiàn)在很多會計專業(yè)的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現(xiàn)在學財會專業(yè)的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計經(jīng)驗的人來說，財會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內(nèi)容的會計工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業(yè)的財務(wù)人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業(yè)技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實踐教學的時候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計已經(jīng)普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎(chǔ)，我們要給學生打下堅實的基礎(chǔ)，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現(xiàn)在會計專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導致這個專業(yè)的教學質(zhì)量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質(zhì)量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。
中職會計專業(yè)教學論文篇六
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導、答疑氛圍，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設(shè)置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。
根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容。
中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1）改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2）改善教學設(shè)備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果?？赏ㄟ^模擬作業(yè)，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3）構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4）加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務(wù)工作的要求，在進行賬務(wù)處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術(shù)技能訓練。通過計算技術(shù)的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務(wù)操作訓練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓練。
學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證訓練；
2．填制賬簿訓練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。
5）定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇七
【論文摘要】：中職學校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計專業(yè)更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。
【論文關(guān)鍵詞】：中職學校；會計專業(yè)；現(xiàn)狀；改進措施。
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導、答疑氛嘲，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設(shè)置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫龋瑫媽I(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1)改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2)改善教學設(shè)備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4)加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務(wù)工作的要求，在進行賬務(wù)處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術(shù)技能訓練。通過計算技術(shù)的技術(shù)訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務(wù)操作訓練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓練。學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓練。
包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。
5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇八
文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。
隨著當前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會計職業(yè)技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計教學質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的，與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學標準及國家行業(yè)標準等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。
（二）會計技能大賽的目的。
1、展示教學成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學校會計專業(yè)教學質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會計專業(yè)的教學內(nèi)容和方法?？梢哉f會計技能大賽既指導會計專業(yè)教學，又反過來檢驗會計專業(yè)教學成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實務(wù)操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內(nèi)容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導作用，中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調(diào)整課程設(shè)置，避免過多的純理論性教學。
（一）課程設(shè)置偏理論。
當前，大多數(shù)中職學校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設(shè)置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎(chǔ)上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務(wù)處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學校沒有專門的進行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。
（三）教學材料較缺乏。
當前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會計、財務(wù)管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。
（一）以賽促改。
教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計技能大賽的項目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會計課程設(shè)置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據(jù)各項技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯(lián)系起來。
（二）開發(fā)實用性教材。
針對中職學生的特點來編寫、開發(fā)教材，將教學重點轉(zhuǎn)移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務(wù)。同時，教材內(nèi)容應當結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業(yè)能力。
隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化，會計專業(yè)所教授的內(nèi)容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識外，還應當了解各種會計法規(guī)、政策的變化，以及明確當前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業(yè)知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊瑫嫾寄艽筚愂锹?lián)系企業(yè)與學校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發(fā)現(xiàn)當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會計專業(yè)教學論文篇九
論文摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對專職財務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財會專業(yè)發(fā)展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對學生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對專業(yè)教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業(yè)教學應努力培養(yǎng)提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。
在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業(yè)概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業(yè)課與以前初中學習基礎(chǔ)課有所不同，但用不了多長時間，由于專業(yè)理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學下去。
在教學方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，會計專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)新性。再加上教學內(nèi)容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。
采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側(cè)重點是尋找差生的閃光點，激發(fā)全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質(zhì)來考察，在某些方面或多或少都會有一些優(yōu)點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優(yōu)點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優(yōu)點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優(yōu)點，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學生，提高專業(yè)教學有效性要按照制定的目標，根據(jù)學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側(cè)重于動手能力的訓練；而對于基礎(chǔ)較好的學生要高要求，除基礎(chǔ)知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中，應將所授知識劃分為不同層次，設(shè)置知識臺階，分層施教，深化知識講給優(yōu)秀生，增強知識講給中等生，基礎(chǔ)知識講給后進生?；A(chǔ)知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎(chǔ)較好的且將來準備繼續(xù)深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內(nèi)容外，不管是課堂提問還是課后作業(yè)，應針對不同層次的學生采取不同的標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現(xiàn)出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。循序漸進，由易到難在分層教學的基礎(chǔ)上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識，完成任務(wù)，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上加深知識理解，并為學生創(chuàng)造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎(chǔ)較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。
注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能財會專業(yè)課程的專業(yè)性、技術(shù)性很強，對于未出校門、無實踐經(jīng)驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結(jié)出規(guī)律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎(chǔ)上還可實施實地教學。例如，《基礎(chǔ)會計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認與記錄”中生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，如果按書中順序，先講設(shè)置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結(jié)構(gòu)詳細講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時間間隔太長，前后脫節(jié)，學生會感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預提費用，結(jié)轉(zhuǎn)制造費用，完工產(chǎn)品入庫業(yè)務(wù)等幾個階段，每講一類業(yè)務(wù)，即讓學生將設(shè)置賬戶與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務(wù)憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內(nèi)容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內(nèi)容按會計核算業(yè)務(wù)進行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務(wù)會計某一章之后進行，對實驗的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡要的文字說明，對有難度的業(yè)務(wù)應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎(chǔ)時采用，是指將供、產(chǎn)、銷整個過程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務(wù)分析也不加任何文字說明，以此培養(yǎng)學生進行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業(yè)前進行。
從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業(yè)理論知識與操作技能，同時，也可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業(yè)后能很快地適應崗位工作。
中職會計專業(yè)教學論文篇十
摘要：隨著國際人口老齡化，護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時，護理人才又是國際緊缺人才之一。因此，培養(yǎng)國際化的護士，使之成為具備護理職業(yè)技能和英語語言能力，以滿足國際人才市場需求，成為護理專業(yè)高端人才的培養(yǎng)目標?！吧嫱庾o理專業(yè)”應運而生。面對中職學生普遍英語底子薄的特點，如何使他們學好一門語言并使之成為海外就業(yè)的敲門磚就成了教育教學的重中之重。
關(guān)鍵詞：涉外護理；英語教育；研究。
中等職業(yè)教育是在高中階段進行的職業(yè)教育，除了要對在校生進行高中程度文化知識教育的同時，更多的是根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。近幾年來，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規(guī)劃自己的辦學目標和方向，結(jié)合實際選擇社會認可度高，就業(yè)率高的專業(yè)進行學生技能培養(yǎng)。涉外護理專業(yè)在此種情況下脫穎而出。長久以來，許多發(fā)達國家如美國、英國、加拿大等地的醫(yī)療機構(gòu)護理人員嚴重短缺，注冊護士供不應求，每年都需要從海外引進大批護理人員。不僅如此，在國外從事護理工作者的年收入在人民幣30萬至70萬之間。所以，涉外護理不僅僅是個就業(yè)好的行業(yè)，還是個高薪的行業(yè)?？墒侨绾文馨褔鴥?nèi)的學生培養(yǎng)成能出國就業(yè)的合格護士，就成為了學校的教育教學的重中之重。要想將英語程度各異，英語基礎(chǔ)薄弱的中職學生培養(yǎng)成能夠出國工作的國際護士，學校要有統(tǒng)一的部署和規(guī)劃。主要包含以下幾個方面：
一、教學體系改革。
1.教學內(nèi)容改革。
根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)狀況和培養(yǎng)出合格涉外護理人才的目標，根據(jù)英語學科特點，將這一學科分為精讀、泛讀、語法、口語、聽力五大模塊，全方位提升學生對英語這一語言的了解。并針對學生實際英語能力水平的要求變化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)新，編寫適合本校學生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進行賞析，豐富日常教學。
2.教學方式改革。
對于學生學習能力和對英語掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學模式，使每一程度的學生都能夠掌握其相應知識點，讓每一位學生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對一，一幫一的教學模式。教師在一對一輔導學生時更能準確把握學生的薄弱環(huán)節(jié)，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學的學習方法。讓學生一幫一，可以將課余時間充分利用起來，利用學生之間容易溝通的特點，使學生更容易理解課內(nèi)教學內(nèi)容，使結(jié)對子的同學共同進步。
3.教學法的改革。
針對學生張不開嘴，不會表達等問題，應加強對學生口語方面的訓練，每天至少一個小時，分為不同訓練模塊進行，例如自我介紹，口語交際練習，并進行每周一篇文章的英語模仿訓練，以提高學生的英語發(fā)音，語調(diào)、語感等方面的語言能力。
二、相輔相成的校園文化建設(shè)，營造英文環(huán)境。
校園文化建設(shè)要突出英語特色，加強內(nèi)涵豐富的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)。
1.班級設(shè)立英語角。
為了能讓班級學生有更良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｓ糜⒄Z交流的習慣，平時就要積累好詞，好句，逐步運用到口語和寫作之中，班級定期還可以組織英語班會，設(shè)計欄目主題，出板報，對學生進行宣傳教育。也可以組織邀請一些高校留學生參與到學生的班級活動中來，一起參與游戲，同臺歌舞，體會文化的多元性。
2.舉辦各種英語類活動，提高學生學習興趣。
學校定期舉辦各種英語類大賽，例如英語話劇表演大賽，英語演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進一步提高學生英語運用能力，豐富學生的課余生活，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使每個學生都能參與到其中，在準備比賽期間每個學生的應變能力，表達能力，英語學習能力都能得到鍛煉與提升。
3.加強與國際學校間的合作。
學?？梢耘c國外學校建立合作，互派交流學生，或讓國外學校定期到校交流訪問，訪問時讓學生充當隨行翻譯，能夠充分鍛煉學生的臨場應變能力，速記和口譯能力，并且充當翻譯的這一經(jīng)歷更能激發(fā)學生的學習興趣。匯報他們在國外的生活，學習情況，解答學弟或?qū)W妹提出的問題，鼓勵在校的學生努力學好英語，堅定在校學生出國的信心，為在校的學生提供精神動力，激發(fā)學生出國的欲望。
4.榜樣作用，示范引領(lǐng)。
學校還可以定期舉行海外學子報告會，讓已經(jīng)在海外求學或工作的學生講講自身的親身經(jīng)歷。
三、加強師資隊伍建設(shè)。
為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資的國際化水平，除了引進高水平人才，還可以把國內(nèi)的教師送出去，鼓勵教師出國深造，通過這一舉措，可以夯實英語教師的專業(yè)水平和口語交流能力，加深教師對國外文化背景知識的了解，提升了英語教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請優(yōu)秀外籍教師，使師資隊伍國際化，為學生提供更好的外語學習環(huán)境，同時也增加了學生開口說英語的膽量和信心，學到了課本以外的知識。綜上所述，要想使學生真正走出國門，成為一名能獨立工作的優(yōu)秀護士，學校不僅要創(chuàng)設(shè)相應的文化環(huán)境和氛圍，還應該從學科細節(jié)入手，轉(zhuǎn)變教育教學模式，激起學生學習英語的興趣，真正從實處解決中職生學英語難的問題。
中職會計專業(yè)教學論文篇十一
摘要：現(xiàn)階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關(guān)護理操作規(guī)程及規(guī)程制度，并在準確執(zhí)行醫(yī)囑的基礎(chǔ)上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現(xiàn)患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現(xiàn)階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學基礎(chǔ)》教學中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
1．1教材分析：現(xiàn)階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規(guī)范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設(shè)置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學習環(huán)節(jié)和教學體系的欠缺使學生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現(xiàn)階段我國中職《護理學基礎(chǔ)》教學實踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學教材，它集合了護理學導論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實現(xiàn)了在教學過程中，學生在學習相關(guān)護理專業(yè)知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統(tǒng)護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統(tǒng)教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
1．2授課內(nèi)容分析：對于現(xiàn)階段中職《護理學基礎(chǔ)》的教學實踐，從授課內(nèi)容的角度來看，傳統(tǒng)的教學，護理教師也都是強調(diào)理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學中卻很少涉及。而現(xiàn)行的中職《護理學基礎(chǔ)》教學中，授課內(nèi)容有效地改善了傳統(tǒng)教學模式下的缺陷和不足，在教學實踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學生進行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學生在后期護理工作實踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
2學生在臨床工作中出現(xiàn)的護理安全事件的分析。
現(xiàn)結(jié)合我國中職護理學生的具體實習情況，對其存在的護理安全風險因素進行了分析［1］，具體如下：
2．1學生相關(guān)法律意識的淡薄：在前期的學校教育以及后期的臨床教學中，由于相關(guān)法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關(guān)的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權(quán)和知情權(quán)，從而引發(fā)護患沖突等。
2．2學生自我保護意識的缺乏：學生在醫(yī)院實習期間，務(wù)必在指導教師的指導和帶領(lǐng)下進行相關(guān)工作。對于個別情況，院方護士分配學生進行獨立操作的，就需要學生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執(zhí)行醫(yī)囑將會產(chǎn)生不可預知的護理安全后果。
2．3專業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學生在實習期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發(fā)藥環(huán)節(jié)又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2．4責任意識的缺乏：學生沒有一個很強的責任意識，遇事容易沖動。就目前中職學生的心理發(fā)展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習期間不可避免的出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。
2．5護患之間主動交流的缺乏：學生在實習過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會出現(xiàn)穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發(fā)醫(yī)療糾紛。
3中職《護理學基礎(chǔ)》教學過程中滲透護理安全的重要作用分析。
3．1有效提高學生對于職業(yè)防護重要性的正確認識：現(xiàn)階段，隨著科技醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護工作人員也越來越重視職業(yè)防護問題［2］；所以，在教學中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學生對于職業(yè)防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養(yǎng)學生良好的責任意識和尊重生命的價值觀。
3．2強化學生法制觀念：護理安全同相關(guān)法律法規(guī)有著極為緊密的關(guān)系?，F(xiàn)階段所出現(xiàn)的護理缺陷以及醫(yī)療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據(jù)了相當大的比重，所以強化學生法制觀念就顯得意義重大。《基礎(chǔ)護理學》教學中的安全護理教育在加強學生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內(nèi)容：護理事故的區(qū)別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權(quán)利和職責等；而在具體的教學過程中，所采取的情景教學法和病例教學法，對于學生法制意識的強化也起到了良好的教學效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。
3．3促使學生護理操作實現(xiàn)規(guī)范化和標準化（1）嚴格無菌操作：在《護理學基礎(chǔ)》教學實踐中，學生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規(guī)范化能夠有效地降低醫(yī)院事故發(fā)生率。因此，在教學實踐中滲透的安全護理教學，使學生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［3］。（2）護理操作程序的嚴格執(zhí)行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應必備的能力。在實踐教學過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學中，要重點培養(yǎng)學生的安全護理意識，在執(zhí)行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
4結(jié)語。
在《基礎(chǔ)護理學》教學中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學過程中滲透的安全護理課程，對于學生在學校學習以及工作中的持續(xù)學習提供了可靠地幫助，也促使學生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業(yè)的開展以及護理職業(yè)的順利進行具有深遠的意義。
參考文獻。
中職會計專業(yè)教學論文篇十二
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領(lǐng)、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關(guān)注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎(chǔ)能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校政教處副主任，講師。
中職會計專業(yè)教學論文篇十三
摘要：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們整體的生活質(zhì)量有了顯著的提高，相應地對于護理也有了更高的要求。中職衛(wèi)校作為培養(yǎng)具備專業(yè)護理技能人員的學校，其教育模式和課程設(shè)置對于能否培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)衛(wèi)生護理人才有著重大的意義。本文就中職護理教育現(xiàn)狀出發(fā)，探究行動導向教學模式在中職護理教育的中的應用并進行分析，以期提高中職護理教育的教學效果。
關(guān)鍵詞：行動導向教學模式；中職護理；應用。
生活水平的提高使優(yōu)質(zhì)護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專業(yè)護理人員的需求不斷增大的同時，對其要求也更為嚴苛。作為重點培養(yǎng)該行業(yè)人才的國家醫(yī)學類教育學校，中職教育承擔著為國家和社會輸送優(yōu)秀護理人才的艱巨任務(wù)，因此其中職護理教育質(zhì)量對于醫(yī)療護理行業(yè)起著至關(guān)重要的作用。近年來由于國民教育水平的不斷增高，整體學歷水平的提高，導致中職院校的生源質(zhì)量不斷降低，學生們學習基礎(chǔ)薄弱，動力不足，對學習沒有興趣，學習知識速度慢效率低等問題，都很大程度上造成了中職教育的教學效果差強人意。面對日益增長的優(yōu)質(zhì)護理需求，應尋求新的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法以滿足新時代的人才需求。行動向?qū)Ｊ绞且环N突破原有以教師講授為主的教學模式而使學生作為課堂主體，通過親自的感受實踐，在老師的指導下掌握課堂內(nèi)容的新型教學模式。因行動向?qū)Ｊ皆趯嶋H應用中可極大改善中職護理教育教學現(xiàn)狀，其理念已逐步深入人心。
一行動導向教學模式的含義。
行動導向模式作為一種全新的教學模式，最早來自于德國，是較為先進的思想理念。不同于傳統(tǒng)的教學模式，行動導向模式注重培養(yǎng)學生的綜合全面發(fā)展能力，不僅僅讓學生在學校學習完備的理論知識，也能在實踐中得以鍛煉，理論與實踐相結(jié)合從而使學生在輕松且生動的親自體驗中，學習到更為實用的課堂內(nèi)容[1]。這一教學理念可無限地激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力，將學生培養(yǎng)為真正學有所用的社會人才。尤其是對于中職護理專業(yè)的學生來說，就業(yè)目標非常明確，實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。行動導向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業(yè)特征明顯的培養(yǎng)方式，通過模擬真實的工作場景，將學生身臨其境地感受工作過程中可能遇到的各種問題，在老師的指導下觀察并解決，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也可培養(yǎng)學生獨立思考和判斷、人際交往、事物處理的能力，將其培養(yǎng)成為善于教育、思維活躍有創(chuàng)造力、有責任心、可適應時代發(fā)展變化的綜合性人才[2]。
（一）教學形式單一、內(nèi)容枯燥。
相比較基礎(chǔ)教育和高等教育，中職教育存在著生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學生多為學習成績差強人意，喪失學習興趣或就業(yè)指向非常明確的學生。因此學生的知識基礎(chǔ)非常薄弱，學習積極主動性不高，學習知識的接受能力較差。目前的中職院校大多仍采取傳統(tǒng)的教師為主照本宣科地教學方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學習能力較強、自覺性高的高校學生來說也許不會存在太大的問題，但對于中職院校的學生來說，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學學校的教學目標[3]。此外，教學內(nèi)容缺乏生動性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統(tǒng)的教學模式，不加入任何實踐環(huán)節(jié)，會導致學生沒有任何學習興趣，教師也難以找到教學成就感，使得教學過程變得形式化，如此惡性循環(huán)，無法培養(yǎng)出合格的社會專業(yè)人才。
（二）課程設(shè)置不合理。
中職院校畢業(yè)生作為社會醫(yī)療機構(gòu)，如社區(qū)醫(yī)院、國家二級醫(yī)院等地的主要來源之一，需承擔起培養(yǎng)出專業(yè)護理人才的重任。但大多數(shù)中職院校的專業(yè)課設(shè)置與社會實際需求脫節(jié)，學生對于社區(qū)醫(yī)院的工作環(huán)境與服務(wù)機制等內(nèi)容都沒有詳盡的了解，在學校學習到的只是非常寬泛的醫(yī)療知識，缺乏針對性。沒有貼合實際的專業(yè)課設(shè)置造成了學生在畢業(yè)之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。
（三）對職業(yè)缺乏認同感。
中職學校的教學大多僅局限于專業(yè)知識的教授，鞏固學生的理論知識，而對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻不夠重視。這導致了畢業(yè)生在踏入社會走上工作崗位時，即使有足夠的實踐能力，在其他方面卻表現(xiàn)的差強人意，如溝通能力、集體榮譽感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒有認同感和歸屬感，這都歸因于學校沒有注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個方面綜合均衡發(fā)展，這樣才能符合時代高速發(fā)展的需求[4]。
三行動導向教學模式在中職教育中的實際應用。
（一）設(shè)置與學生就業(yè)相關(guān)的課程項目。
中職護理教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指向一般為社區(qū)醫(yī)院或老年護理康復院等，因此在教學培養(yǎng)中應充分考慮到就業(yè)需求而設(shè)置課程內(nèi)容。教學過程中應多加入社區(qū)醫(yī)院以及老年護理相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，在行動導向教學模式中也以學生就業(yè)為目標，充分激發(fā)學生們的興趣，讓學生們能切身感受到課程的實用性。將課堂理論知識通過行動導向模式付諸以實踐，兩者緊密結(jié)合，可使學生在短時期內(nèi)快速了解到未來職業(yè)的工作模式[5]。
（二）模擬真實工作場景。
運用行動導向教學模式重要的一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，讓學生們在走入社會之前便可身臨其境地感受到自己未來的工作環(huán)境，提前熟悉并發(fā)現(xiàn)問題，再在老師的指導下及時解決，避免將來遇到問題手足無措。例如可創(chuàng)設(shè)在社區(qū)醫(yī)院遇到老年患者突發(fā)心臟疾病的情景，讓學生運用自己所學習到的理論知識，獨立思考并處理改事件，教師在旁邊認真觀察是否有做法欠妥的地方，在學生獨自處理完整個事件時再進行情景回顧和點評，指導學生用更好的方式解決。這不僅加深了學生們的學習印象，也徹底轉(zhuǎn)變了學生們被動學習的心態(tài)，當他們感受到目前的學習對將來工作的重要性后，會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌释麑W習，教師也會重拾信心，更好的去設(shè)計課程內(nèi)容[6]。
（三）分析工作真實案例。
除了通過親身實踐的教學方式去實現(xiàn)行動導向教學模式，還可通過課堂中大量的真實案例分析來開拓學生的眼界，讓其通過案例來了解更多前所未聞的工作中可能出現(xiàn)的問題，以激發(fā)其獨立思考和解決問題的能力。在教師分享真實案例時，須改變教師的主導地位，將學生作為課堂的主體?？蓪⒄麄€班級的學生分小組，而后就案例進行討論，通過頭腦風暴的方式對案例得出一個解決方案，并與學習到的相關(guān)理論知識相結(jié)合，評選出最優(yōu)小組。通過分析案例的方式可極大地培養(yǎng)學生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎(chǔ)。
四結(jié)語。
行動導向教學模式對于中職護理教育的教學效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學生學習積極性不高專業(yè)知識不牢固的問題，還極大提升了學生各個方面的綜合素質(zhì)，可為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的專業(yè)程度高、工作能力強、全面發(fā)展的護理人才。中職院校應大力推廣行動向?qū)Ы虒W模式，創(chuàng)建全新的教學體系，打破傳統(tǒng)刻板的教學模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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中職會計專業(yè)教學論文篇十四
摘要：醫(yī)用化學是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是每一位護理專業(yè)學生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發(fā)學生學習興趣，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)，同時要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學;護理專業(yè);實驗能力培養(yǎng);素質(zhì)教育。
護理專業(yè)的主要課程是護理學，醫(yī)用化學是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應重視護理專業(yè)崗位與相關(guān)化學知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學學科意識，注重化學與醫(yī)學的相關(guān)關(guān)系。從知識性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學生通過學習獲得與護理專業(yè)相關(guān)的化學知識，為專業(yè)課的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學生學習興趣。
中職護理專業(yè)學生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫(yī)用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫(yī)用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫(yī)學和化學的關(guān)系，對為什么學習醫(yī)用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學生意識到化學在醫(yī)學中的重要性、在護理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫(yī)學相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫(yī)學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調(diào)動起學生的學習積極性。
三、教師備好每一節(jié)課。
教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教材內(nèi)容繁多而教學課時少，化學知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學的密切聯(lián)系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫(yī)學、在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學生產(chǎn)生學習興趣。教師可適當調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學的關(guān)聯(lián)性，突出化學在醫(yī)學上的實踐性和應用性。針對學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業(yè)的相關(guān)性進行教學，努力使每一個知識點都與醫(yī)學相關(guān)，讓學生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯(lián)系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領(lǐng)悟化學的魅力及化學與醫(yī)學的關(guān)系。因為在生活中，化學與醫(yī)學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)。
醫(yī)用化學應以化學在醫(yī)學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫(yī)學知識，同時要了解護理專業(yè)的學科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學知識，提高自身的醫(yī)學知識水平。醫(yī)學知識的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫(yī)學知識。
五、教師要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
對護理專業(yè)的學生來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
目前，中國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業(yè)教師的責任所在。
作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。
中職會計專業(yè)教學論文篇十五
隨著erp在企業(yè)中的廣泛應用，企業(yè)對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統(tǒng)的應用能力上，對會計實務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學校的一個熱門專業(yè)，也更加適應了會計專業(yè)人才市場的變化。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)教學更多的是在課堂上學習理論知識。學生在兩年的時間里要完成多門專業(yè)課程的學習，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等。為適應學生“會計從業(yè)資格證”的考證需求，許多學校在課程設(shè)置及學時分配上均側(cè)重三門考證課，使得學生在校期間主要圍繞著這個資格證而學習，導致課堂教學更多的是紙上談兵，忽略了學生的動手操作，即便是上機實訓課程，如會計電算化等也多是為應付考證需要而分章節(jié)或挑重點的學習，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學生到畢業(yè)時還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個會計崗位需要做什么(what)，具體如何操作(how)，為何如此操作(why)，以及崗位之間如何分工與合作等。
2“雙元制”理論的借鑒。
“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強調(diào)的是以企業(yè)培訓為主，但同時又在企業(yè)和職業(yè)學校進行培訓，以達到學校理論知識與企業(yè)實踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)就是學徒工。雙元制的優(yōu)勢在于把學生培養(yǎng)成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓，它希望學生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓。德國“雙元制”理論帶給我們對職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認識，首先，我們認識到崗位任務(wù)的培訓在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ);其次，讓我們進一步認識到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應該是動態(tài)的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調(diào)整。基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng);不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。
3.1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應的課程。如基于學生已學的《會計基礎(chǔ)》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。
3.2職業(yè)情景引導“四合一”綜合實訓室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導實訓室的建設(shè)，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓室，分為企業(yè)財務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)erp模擬沙盤，仿真企業(yè)財務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學生在實訓室體驗企業(yè)財務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。
3.3引入會計電算化、報稅等教學軟件《會計電算化》作為會計電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容(如用友t3)的學習外，可安排一定的課時指導學生學習、輔導學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。尤其是對于我們中職學生，他們未來的就業(yè)單位多是市場上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務(wù)軟件。學生在校期間即掌握有多種財務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實習就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓的時間。又如在《稅務(wù)會計》課程的教學過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學系統(tǒng)，可以實現(xiàn)在課程教學過程中完全按照電子報稅的流程開發(fā)設(shè)計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國稅網(wǎng)上報稅、地稅網(wǎng)上報稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學生通過電子報稅教學系統(tǒng)的模擬實習，即可實現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。
3.4加強綜合性實訓演練在學生實習前，教學內(nèi)容應側(cè)重于綜合性實訓，要求學生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學?？砂才艃砷T課程：《會計崗位綜合實訓》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》?！稌媿徫痪C合實訓》可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換?！镀髽I(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業(yè)，明確財務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)教學，由學生自由組建多個模擬企業(yè)(生產(chǎn)制造型企業(yè))，同時，學生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識，也可以在其中體會到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當然，學生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實還是中小型企業(yè)，所以教學內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會計準則》，還要根據(jù)學生的就業(yè)特點圍繞《小企業(yè)會計準則》開展。
4基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略。
基于“雙元制”理論的動態(tài)特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應及時給予調(diào)整，所以在教學中，應從社會需求的變化中調(diào)整教學目標、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學方法以及因地制宜加強實踐性教學等，使學生形成“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學生更快適應社會奠定了基石。
4.1適應市場需求，明確教學目標我們不難發(fā)現(xiàn)，當前用人單位對于中等會計電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會計實務(wù)能力以及會計電算化軟件應用能力。因此，學校在制定教學目標時，既要培養(yǎng)學生對某一軟件的操作能力，也要教授學生對該軟件系統(tǒng)管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務(wù)軟件后，能自主學習其他財務(wù)軟件。
4.2開發(fā)校本教材目前，中職學校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化(用友t3版)》及《會計電算化上機指導(用友t3版)》。這些教材內(nèi)容存在一個很大的缺陷，就是教學內(nèi)容與企業(yè)實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學生空有理論知識，會計電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對上述提及的傳統(tǒng)教材存在的`不足，我們在開展教學的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學可以與企業(yè)會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學生學習能力的強弱的差異需求，適當補充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應用知識;為適應企業(yè)對中等會計電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關(guān)知識點與技術(shù)指導等方面的教學內(nèi)容等。在編寫《仿真會計電算化上機指導實訓》教材時，結(jié)合手工會計教學中采用的基礎(chǔ)會計模擬實操教材、財務(wù)會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導實訓教程，實現(xiàn)了在電算化課程教學中的會計實務(wù)滲透，有效解決了會計電算化教學過程中缺少仿真實踐的現(xiàn)實問題，達到崗位能力的要求。
4.3教學方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)課堂教學主要是以老師講課為主，學生對所學的理論知識和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習冊的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學?？荚嚿踔潦侨〉脮嫃臉I(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學模式，將課堂的主動權(quán)交回給學生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎(chǔ)。在教學方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學法、作業(yè)設(shè)計教學法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學法等;在教學方式上，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容采用“邊講演邊練習”、“先講演后練習”、“先練習后講演”等具體教學方式;此外，我們還可以在教學過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動。
4.4因地制宜加強實踐性教學職業(yè)教育主要是圍繞對學生的實踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學校培養(yǎng)的學生能符合當前市場所需的中等職業(yè)技能人才標準要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業(yè)實踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實際開展教學工作。因此，學?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學生積極參加社會實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，加強自己的工作實際與企業(yè)的實踐相結(jié)合，對資料進行收集整理，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。
5結(jié)束語。
“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實的思考，教師通過下企業(yè)實踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動游戲課堂、視頻教學等，帶給學生學習樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學資源與信息化共享的氛圍中，學生將成為教學的主角，作為配角的我們更應該將教學的重點放在知識的更新與教學資源的積累上。當我們在研究課堂教學的實效性時，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學生。對于中職學校的學生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，當我們在談?wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時，學生眼中總會閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學生的交談中，學生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學生;讓我們把眼光放遠，關(guān)注社會、企業(yè)?？傊?，基于“雙元制”理論下會計電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學會思考。
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中職會計專業(yè)教學論文篇十六
1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。
在醫(yī)學范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫(yī)護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發(fā)達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生出國就業(yè)要面對語言關(guān)、專業(yè)關(guān)、實踐操作關(guān)、審核關(guān)等諸多門檻，走出國門就業(yè)的道路十分坎坷。
2.師資力量薄弱。
首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現(xiàn)英語教學。而專業(yè)英語教師并不具備醫(yī)護專業(yè)知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫(yī)護專業(yè)的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。
3.教材選用不合理及教學改革滯后。
由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內(nèi)教材2000-出版的護理英語相關(guān)教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫(yī)學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業(yè)學生最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話。
4.中職學生英語基礎(chǔ)參差不齊。
(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態(tài)，口語表達能力較差。許多農(nóng)村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發(fā)自內(nèi)心的對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。
5.大班授課，影響教學質(zhì)量。
語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業(yè)的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。
二、涉外護理英語教學的構(gòu)想。
1.改進涉外護理招生制度。
涉外護理專業(yè)最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報讀此專業(yè)的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關(guān)。
2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。
(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養(yǎng)一支具有英語教學科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態(tài)度。英語教師和護理專業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協(xié)作，要求承擔涉外護理教學任務(wù)的英語教師每周聽4-6節(jié)的護理課程，參加該專業(yè)教研室的教研活動、教學研討，實現(xiàn)知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續(xù)培訓機制，選派教師參加知名培訓機構(gòu)舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫(yī)護專業(yè)知識的培訓，使其具備相關(guān)的醫(yī)學護理知識，提高涉外護理專業(yè)的師資力量，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎(chǔ)英語教學中體現(xiàn)護理專業(yè)特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內(nèi)容。涉外護理涉及的內(nèi)容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應抓住所學課文的脈絡(luò)和重點，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內(nèi)外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫(yī)院護理實踐，培養(yǎng)護生的社會責任感和職業(yè)認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內(nèi)涵，滲透國內(nèi)外護理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關(guān)懷，親生體驗文化差異，激發(fā)學生對護理行業(yè)的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創(chuàng)新精神的新時代人才。
3.設(shè)計情景，優(yōu)化學習環(huán)境。
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環(huán)境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業(yè)英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業(yè)教師主持專題與學生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。
4.結(jié)合中職教育專業(yè)特點，精心優(yōu)化教材，建設(shè)課程體系。
教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，也是加強課程建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優(yōu)秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業(yè)老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結(jié)合專業(yè)課程的調(diào)整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫(yī)院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調(diào)查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎(chǔ)英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內(nèi)容。通過夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業(yè)有了比較充分的了解，對自己的發(fā)展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發(fā)中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫(yī)護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業(yè)知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫(yī)護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養(yǎng)。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫(yī)務(wù)人員的日常會話，提高學生運用專業(yè)英語能力和語言溝通能力。
5.鼓勵教育增強學生自信。
中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎(chǔ)比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據(jù)不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態(tài)度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室?guī)е鴿M臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務(wù)時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發(fā)出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。
三、總結(jié)。
總之，涉外護理專業(yè)是新興專業(yè)，需要不斷探索。教師要著眼學生發(fā)展，優(yōu)化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內(nèi)心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經(jīng)濟發(fā)展和護理發(fā)展的技能型、應用型的高素質(zhì)護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。
中職會計專業(yè)教學論文篇十七
尊敬的貴公司領(lǐng)導：
您好!我的名字叫hbrc，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領(lǐng)導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
此致
敬禮!
自薦人：hbrc
尊敬的'貴公司：
您好!我的名字叫xx-xxx，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
一年多的努力我地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會的步,失敗是在所難免的,但這并不會我對今后工作的。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，貴的考驗，我還有之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗的前輩們學習。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，在下次面試時做的!
此致
敬禮!
自薦人：xx-xxx
尊敬的領(lǐng)導：
您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來看我的自薦書。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財務(wù)與信息服務(wù)專業(yè)。
我在中專兩年生活中學知識、學技能、學做人、學處世，在風雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學習了基礎(chǔ)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點鈔、賬務(wù)操作、統(tǒng)計原理、市場營銷等專業(yè)知識，還榮獲07-08年度校級“五好學生”“三 等獎學金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級甲等證書”。
我還積極的參加學校組織的活動，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識和團隊意識，并取得了一定的成績。在暑假里我出去打工，加強了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因為年輕，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對未來！緊張的學習和繁忙的社會工作曾使我勞累不堪，卻不曾動搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個展示自己的機會，我將盡 力把我所學的知識奉獻給您，還您一片藍天。我不愿說我是千里馬，只愿想你是一個好伯樂。
此致
敬禮
尊敬的貴公司領(lǐng)導：
您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
我叫xx-xx來自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學會做人、學會做事、學知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學苦練、學會一技之能”的目標面努力。我所學專業(yè)是會計學，科目有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、稅收基礎(chǔ)、初級會計電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領(lǐng)導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
最后祝貴公司招聘早日成功!
此致
敬禮!
中職會計專業(yè)教學論文篇十八
摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：實驗;分析化學;教學。
一、傳統(tǒng)中職化學課程教學現(xiàn)狀及改革方向。
一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎(chǔ)差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。
在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。
重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，側(cè)重從實際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運用到解決現(xiàn)實問題中，注重理論聯(lián)系實際，突出分析化學的實用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調(diào)，多采用理論教學法，職業(yè)技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。
這樣的教學方法及進度與絕大多數(shù)學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學課程的改革要實現(xiàn)以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。
在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。
在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關(guān)理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。
在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。
所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。
分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。
在教學中注重學生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養(yǎng)成良好習慣的教學目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學形式。
教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用;采用實驗操作型、分析型、設(shè)計型的考查形式;開設(shè)選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導學生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導學生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯(lián)系的學科，在教學的過程中注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。
以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。
它使學生在實驗中學會了學習，學會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應用。
參考文獻:。
1.張釗.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].電子制作,2015,(12).
2.尹希華.中學化學教學中啟發(fā)式教學模式探索[j].中國教育研究論叢,2005,(00).
3.趙硯.運用化學實驗發(fā)展學生能力[j].遼寧教育,1997,(06).
作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校。
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